运动技能的学习与控制第三章

Questions:
• Some people Baidu Nhomakorabeaerform many different physical activities very well.
• Why is the case？Are they born with some special “motor ability” that enables them to be successful at all they do?
• Name and describe several motor ability categories, and explain how researchers have identified the various motor ability categories.
• Describe how motor abilities relate to motor skill performance
被试用左脚做支撑腿站立，向右侧地板上的 标志方向跳跃（距离=腿长），前倾将小物 件推向地面上的一个目标位置（在物件前方 45厘米处），然后保持平衡5秒钟。
5、低音棒进阶测试（Bass Stepping Stone Test):
被试在开始标志处用右腿支撑站立，连续 跳跃（按指示目标），然后换左腿。在每 个目标处尽可能长时间的保持平衡，目标 时间为5秒。
系的统计方法。数值从-1.0到+1.0的系数。
系数值为0时，说明两个量度没有相关性； 系数值为负数时，说明当其中一个增大时 另一个减小；系数值为正数时，说明两个 值会同时增大或减小。
结果
• 反应时和运动时的相关性较低。 • -----证明了运动能力的相对独立性
平衡能力（balance abilities）：
• Also, people differ in how quickly and successfully they learn motor skills?
应用：
• 在体育课、舞蹈课、汽车驾驶课、及身体 康复的疗程中，有好坏快慢之分，即使在
初级班也是，为什么呢？是与身俱来，
还是正规训练。
讨论：
• 影响运动技能操作和学习的个体特征----能 力
• 预言：如果一个人能够高度娴熟的操作一 项运动技能，那么他具有娴熟操作任何运 动技能的潜能。
• 该观点的测试者发展了成套的测验方法， 把学生按运动能力分成五个等级组，方 便教学和体育活动。
• 但只有极少数的研究证据支持他们。 • 它之所以能够长期存在是因为人们直觉
判断的结果。 • 因其测量简单易行，吸引了对技能成功
第三章 运动能力
Motor Abilities
After completing this chapter, you will be able to
• Define the term ability and distinguish it from the term skill
• Explain the difference between the general motor ability hypothesis and the specificity of motor abilities hypothesis
时机判断能力（timing abilities）
• 时机能力指运动技能操作中准确判
• 静态平衡----固定条件下保持平衡。 • 动态平衡----运动中保持平衡
• 平衡能力由静态平衡能力和动态平衡能力 两种相对独立的能力组成。
平衡能力（balance abilities）：
• 人们经常把两者视为同一种能力，认为 静态平衡是动态平衡的一种简单变化形 式。
• 所有的研究结果都一致证明，他们是两 种相对独立的运动能力的。
失败寻求简单解释的人。
运动能力特异性假说（specificity of motor ability hypothesis）:
• 个体具有多种运动能力，并且这些能力都是 相对独立的。
• 例如，一个人显示出高水平的平衡能力，我 们不能据此预测其反应时的操作水平。
• 实验的一般假设：如果运动能力是特殊和独 立的，那么任意两种能力之间的相关性 就 会降低。
6、平衡木测试（Balance Beam test)
被试双手放于臀部，在平衡木（10厘米宽，30厘 米长，11厘米高)上行走，每一步后脚尖与前脚跟 相接，走10步或直至掉下来。 如中间掉下，重新 开始，10步以后或第二次掉下时停止行走。
结论
不能仅通过一种平衡能力的测试就枉 下结论，确定其他平衡能力水平
被试直立，手臂前伸。准备完毕后改成用 前脚掌站立，闭眼，尽可能长时间的保持 这种姿势。
3、低音棒站立（Bass Stick Stand)
被试用利腿的前脚掌站在宽2.5厘米，高 2.5厘米，长30厘米的木块上，另一只脚 必须离开地面，以这种姿势尽可能长的 站立，标准时间为60秒。
4、侧向跳（Sideward stand):
实验说明
• 反应时-动作速度实验 • 平衡能力实验
富兰克林实验
动作A：手臂前伸触及距离身体117厘米的 悬挂目标。
动作B：首先手臂上举，然后向前伸30厘米 抓 住目标球。
动作C：手臂开始向上举，然后向侧下方运 动 至目标位置，在向前运动至另 一目标。
• 相关是一种用来确定两种操作测量之间关
能力
• 指决定个体在特定技能操作 中成功潜能的一种特征
运动能力
• 指一种专门与运动技能操作相关的能 力
运动能力关系的两个观点
• 一种：运动能力之间高度相关； • 另一种：运动能力之间相对独立
一般运动能力假说：
• 认为尽管个体的运动能力有不同类型，但 这些运动能力却高度相关，表现为单一的 整体运动能力，而整体运动能力影响个体 操作任何运动技能的最终结果。
• 罗斯：
实验一
• 2002年报告：在23个因大脑麻痹引起步态 失调的儿童中，有14个站立平衡能力正常。
实验二
• 六中不同静态平衡和动态平衡能力测试 的相关性
1、鹤式站立(stork stand)
被试以利腿支撑，同时另一只脚放在膝关 节后侧，双手防御两侧，尽可能时间长的 站立。 2、潜水式站立(diver’s stand)