幼儿园课程

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幼儿园一般有哪些课程名称的参考方案

幼儿园一般有哪些课程名称的参考方案

幼儿园一般有哪些课程名称
一、幼儿园常见课程概述
随着教育水平的提高,幼儿园不再只是让孩子们玩耍,也不再只是婴幼儿的抚育中心,更是提供丰富、多样化的课程给孩子们,以让他们在学前教育阶段学会基本素质、习惯和技能。

幼儿园课程一般包括语言、数学、科学、社会学、音乐、美术、体育、启蒙等课程。

二、语言课程
语言课程对幼儿园来说是最为基础的一门课程。

以口语、听说为主,通过课本、图片等辅助教材,教孩子们掌握基本的语音、语调、语信息,并提升幼儿的语言能力、感知能力、说话技巧、交际能力等方面。

三、数学课程
数学课程在幼儿园中同样也占据着很大的比例,主要是培养幼儿的数学意识,着重发展幼儿对数、形、空间、大小、重量等方面的感知和理解,通过游戏、体验等方式,开启幼儿求知欲和创造力,培养幼儿潜在的数学素质。

四、音乐、美术课程
音乐、美术课程是幼儿园中重要组成部分,通过唱歌、跳舞、敲打乐器等方式,在听跟能力、节奏感、声乐表达等方面给孩
子带来乐趣,同时潜移默化地加深孩子们的美感、审美素质。

五、体育、健身课程
体育、健身课程可以培养孩子们的体育意识,同时锻炼他们的体能、协调性、平衡能力、反应神经等方面,通过游戏、活动等方式增强孩子们体质、促进身心健康的发展。

六、社交课程
社交课程可以让孩子们学习合作、分享、沟通、团队合作等方面,此课程包括分组活动、游戏等,让孩子们学会相互尊重、爱护和关心他人。

以上,幼儿园课程虽多元丰富,但不同学校和地区可能略有差异。

教育专家建议每个课程的教学目标和教学方式需具体化,开展每门课程时都要加强科学性、针对性和实效性,以培养孩子们的基本素质、习惯和技能,并扩展他们的知识面和潜力,从而满足他们学习和成长的需求。

幼儿园特色课程推荐 幼儿园课程

幼儿园特色课程推荐 幼儿园课程

幼儿园特色课程推荐一、启蒙教育课程1.早教课程早教课程是幼儿园教育的重要组成部分,其目的是通过针对幼儿早期的身心特点设计,提供专门的启蒙教育,以促进幼儿的身心健康和全面发展。

早教课程一般包括音乐培养、语言启蒙、视觉刺激、肌肉协调等方面的内容,通过多种形式的活动让幼儿在快乐中学习、健康成长。

2.多元发展课程多元发展课程是指以促进幼儿身心发展为目的,涵盖了多个领域的教育内容,包括认知能力、情感表达、社交技能等。

通过启蒙教育的内容和形式的多样化设计,辅助幼儿培养多种成长能力,推动幼儿早期教育的全面协调发展。

二、美育课程1.绘画课程绘画课程是幼儿园美育课程中的重要一环,通过绘画活动来促进幼儿的审美能力、想象力、创造力等。

绘画课程不仅仅是让幼儿学习绘画技巧,更是通过绘画活动来开发幼儿的感官,培养幼儿对外部事物的观察能力和感知能力。

2.手工制作课程手工制作课程是培养幼儿动手能力和创造力的重要途径。

通过手工制作课程,幼儿可以学习使用各种材料和工具进行手工创作,培养他们的动手能力和创造力,同时也可以促进幼儿与家长、老师之间的互动与沟通。

三、体育健身课程1.球类运动课程球类运动课程是适合幼儿的一种体育课程,可以在游戏与运动中培养幼儿的协调能力、团队合作意识、社交技能等。

在球类运动课程中,可以包括室外足球、篮球、室内羽毛球等各种运动项目,通过运动训练来提升幼儿的体能与协调能力。

2.健美操课程健美操课程是适合幼儿的一种有氧运动课程,可以促进幼儿的身体素质发展,提高他们的心肺功能和肌肉协调能力。

健美操课程也是通过舞蹈动作来锻炼幼儿的协调性和柔韧性,让幼儿在舞蹈中感受运动的乐趣。

四、实践活动课程1.实验探究课程实验探究课程是通过一些简单而有趣的实验活动,引导幼儿自主进行探究和实验,培养他们的观察能力、思考能力和创造能力。

实验探究课程的设计旨在让幼儿在实践中学习科学知识,激发他们对科学的兴趣和好奇心。

2.农耕体验课程农耕体验课程是通过带幼儿去菜园、农场等实地体验农耕活动,让他们亲身感受大自然的奇妙,培养他们对大自然的热爱和保护意识。

《幼儿园课程》课件

《幼儿园课程》课件

01
02
03
主题活动
以主题形式组织课程内容 ,围绕主题展开各种活动 ,使课程内容相互关联、 相互渗透。
区域活动
设置不同的区域,提供丰 富的材料和玩具,让幼儿 自主选择和探索,促进幼 儿个性化发展。
游戏化教学
通过游戏的方式组织课程 内容,让幼儿在游戏中学 习知识和技能,提高幼儿 学习兴趣和参与度。
03
详细描述
该案例以一个常见的主题“动物”为例,通过引导幼儿观察、描述、模仿动物的声音和形态,激发幼儿的语言表 达和交流能力。活动中,教师设计了多个互动环节,包括听故事、讲故事、表演故事等,以鼓励幼儿积极参与, 提高其语言表达能力。
案例二:幼儿园数学领域的课程实施
要点一
总结词
要点二
详细描述
通过游戏化的教学,培养幼儿的数学思维和解决问题 的能力。
幼儿园课程的特点
幼儿园课程具有启蒙性、全面性、渗透性、启蒙性等特点,旨在培养幼儿的良 好习惯、初步的认知能力、语言表达能力、动手能力、情感态度等。
幼儿园课程的重要性
01
促进幼儿全面发展
幼儿园课程是促进幼儿全面发展的重要途径,通过各种教育活动,使幼
儿得到充分的认知、情感、社会等方面的全面发展。
02 03
CATALOGUE
幼儿园课程教学方法
幼儿园教学方法的选择与运用
直观法
口授法
通过实物、图片、模型等直观方式,帮助 幼儿形成感性认识,如教幼儿认识水果, 可直接展示真实的水果。
游戏法
以口头语言传授知识,包括讲解、讲述、 谈话等多种方式,适用于向幼儿传授知识 。
发现法
通过游戏的方式让幼儿学习知识,培养幼 儿的观察、记忆和思维能力。
《幼儿园课程》课 件

幼儿园一般课程有哪些课程内容的参考方案

幼儿园一般课程有哪些课程内容的参考方案

幼儿园一般课程有哪些课程内容1. 语言课程语言课程在幼儿园阶段是非常重要的,因为幼儿在这个阶段正在全面发展他们的语言能力。

在语言课程中,幼儿将学习如何发音、语音、词汇、语法和表达。

通过教授这些基础知识,幼儿将能够在日后更好地理解和使用语言。

而通过日常生活和游戏等实践活动,幼儿能够加深对语言的认知和运用能力,从而提升自己的语言表达能力。

因此,语言课程不仅是幼儿园日常课程的重要组成部分,也是幼儿园教育的核心内容之一。

2. 数学课程数学课程是幼儿园课程中另一个重要的学科领域。

通过数学课程,幼儿将学习基本的数学概念,例如数字、形状、空间的概念、计算、排序、分类等。

在数学课程中,教师应该采用互动游戏和多元化的活动来吸引幼儿的注意力,为他们提供机会去实践数学概念,并帮助他们进一步发展他们的数学能力。

3. 科学探究幼儿园的科学探究课程旨在增强幼儿的好奇心和探索精神。

科学探究课程通过提供模拟实验、自然探索、掌握科学概念和实践技能等活动方式,鼓励幼儿思考、观察、探索和解决问题。

在这个学科领域,教师应该采用充满趣味性的教学方式,让幼儿兴奋并发现科学的美妙之处。

4. 艺术课程艺术课程是幼儿园重要的学科领域之一。

在幼儿园阶段,幼儿处于感性认识时期,通过艺术课程可以启发幼儿的创造力和想象力,提高幼儿的审美能力。

幼儿可以在艺术课程中体验不同的媒介和技术,例如绘画、雕塑和音乐等,并发掘自己的艺术才华。

5. 社交和情感发展社交和情感发展是幼儿园教育不可或缺的一部分。

在社交和情感发展课程中,幼儿将学习如何通过合作、沟通和相互帮助的方式来建立关系。

教师应该采用如游戏、角色扮演和课程项目等方式来帮助幼儿发展他们的人际关系技能。

同时,这个学科领域也关注情感的发展,让幼儿更好的了解自己的情感和需要,通过充分的关注和支持来发展个性和自尊心。

综上所述,幼儿园的课程内容不仅具备知识丰富,而且强调实践和实用,通过生动趣味的教学方式,可以充分激发幼儿兴趣和学习动力,促进幼儿全面发展。

幼儿园课程的定义

幼儿园课程的定义

幼儿园课程的定义幼儿园课程是指为幼儿提供的教育和学习项目,旨在促进幼儿的全面发展和学习能力的培养。

幼儿园课程的设计与实施要考虑幼儿的认知、情感、社交和身体等方面的需求,以及幼儿个体差异和年龄特点。

本文将探讨幼儿园课程的定义、重要性和主要原则。

一、幼儿园课程的重要性幼儿园课程在幼儿教育中具有重要的地位和作用。

首先,幼儿园课程可以提供一个有组织和系统的学习环境,帮助幼儿逐步适应学校生活和学习规律。

其次,幼儿园课程可以促进幼儿认知、情感、社交和身体等多方面的综合发展,帮助幼儿建立健康的人际关系和适应社会的能力。

最后,幼儿园课程可以激发幼儿对学习的兴趣和动力,为他们未来的学习奠定良好基础。

二、幼儿园课程的定义幼儿园课程的定义包括以下几个方面。

首先,幼儿园课程是针对幼儿群体设计的,根据幼儿身心发展的规律和需要,提供相应的教学内容和学习活动。

其次,幼儿园课程是以儿童为中心的,关注幼儿的兴趣、需求和发展潜能,提供适合他们的学习任务和学习环境。

再次,幼儿园课程是多元化的,包括语言、数学、科学、艺术、体育等不同领域的学习内容,以及各种形式的学习活动和体验。

最后,幼儿园课程是系统化的,具有科学的教学目标和组织结构,有序地安排和推进幼儿的学习和发展。

三、幼儿园课程的主要原则设计和实施幼儿园课程需要遵循一些主要原则。

首先,幼儿园课程应以幼儿的全面发展为核心,兼顾知识、技能和情感、价值观等方面的培养。

其次,幼儿园课程应注重幼儿的主体地位,尊重幼儿的自主性和主动性,在学习中关注幼儿的兴趣、需求和发展潜能。

再次,幼儿园课程应贯彻以游戏为主的原则,通过游戏和实际体验来激发幼儿的学习兴趣和积极性。

最后,幼儿园课程应根据幼儿身心发展的规律和特点,针对不同年龄段的幼儿有针对性地开展教学活动,注重个体差异和个性化的发展。

总结起来,幼儿园课程是为幼儿提供的教育和学习项目,旨在促进幼儿的全面发展和学习能力的培养。

它具有重要的地位和作用,可以提供有组织和系统的学习环境,促进幼儿的综合发展,激发他们对学习的兴趣和动力。

幼儿园教学课程及内容

幼儿园教学课程及内容

幼儿园教学课程及内容
幼儿园的教学课程及内容包括以下几个方面:
1. 语言和文字:教授幼儿基础的语言能力,包括听、说、读、写等。

教授汉字、拼音、造句、简单的阅读和写作。

2. 数学:通过游戏和日常生活实践,教授幼儿基础的数学概念,如数数、大小比较、形状、计数等。

3. 科学:通过观察自然现象、动手实验等方式,教授幼儿基本的科学知识,如物体的属性、天气现象、植物和动物等。

4. 社会与生活:培养幼儿社交和生活技能,教授幼儿如何与他人相处、遵守规则、安全常识、日常生活技能等。

5. 艺术:通过绘画、手工、音乐、舞蹈等活动,培养幼儿的创造力和艺术表达能力。

6. 健康与体育:通过体育活动、户外游戏等,促进幼儿身体的发展和健康习惯的养成。

7. 心理与德育:培养幼儿的情感和品德素养,注重培养幼儿的自理能力、礼仪教养、公共道德等。

除了以上主要的课程内容,幼儿园还会根据幼儿的特点和需要开设其他的课程,如音乐、绘本、科技、英语等。

总体上,幼
儿园的教学课程及内容注重培养幼儿的综合能力,促进他们全面而健康的发展。

幼儿园课程设置

幼儿园课程设置

幼儿园课程设置是为了满足幼儿全面发展的需求,旨在培养幼儿的认知、语言、社会情感、身体和审美等方面的能力。

以下是一个全面详细的幼儿园课程设置,包括主要科目和内容安排。

一、认知发展课程: 1. 语言表达:通过听、说、读、写等多种方式培养幼儿的语言交流能力。

包括朗读故事书、角色扮演、习字、写字和讲故事等活动。

2. 数学概念:通过游戏和实践活动,培养幼儿的数学思维和逻辑推理能力。

包括数数、数比较、数排序、数量概念和数学运算等内容。

3. 科学探索:引导幼儿主动观察、探索和思考,促进幼儿的科学兴趣和创造力。

包括实验活动、观察自然现象、动植物认识和环保教育等课程。

4. 知识积累:通过绘本、图画、图片等多媒体资源,帮助幼儿学习科学、音乐、艺术等知识。

包括动物、植物、乐器、绘画等主题的课程。

二、语言发展课程: 1. 语音训练:通过练习发音、模仿和歌唱等活动,培养幼儿的语音准确性和流利度。

包括习惯语、单词、短语和句子的发音训练。

2. 词汇积累:通过情景教学和记忆游戏,帮助幼儿学习日常生活和周围环境中的词汇。

包括颜色、动物、食物、家庭用品等常用词汇。

3. 句法语法:通过听、说、读、写等多种形式,培养幼儿的句型构造和语法规则的理解和运用能力。

包括简单的主谓宾结构、肯定和否定句等语法知识。

4. 阅读能力:通过阅读故事书和绘本,培养幼儿的阅读理解和表达能力。

包括理解故事情节、角色和情感等内容。

三、社会情感课程: 1. 自我认知:帮助幼儿认识自己的身体特征、性格、能力和喜好,培养自信心和自尊心。

包括自我介绍、自述优点和缺点等活动。

2. 人际交往:通过游戏和小组活动,培养幼儿与他人沟通、分享和合作的能力。

包括合作游戏、小组讨论和角色扮演等活动。

3. 情绪管理:帮助幼儿理解和表达自己的情绪,培养解决问题和应对挫折的能力。

包括情绪识别、情绪调节和冲突解决等课程。

4. 礼仪修养:通过观摩、模仿和指导,培养幼儿的礼貌、用语和礼仪修养。

幼儿园的课程设置包括哪些内容

幼儿园的课程设置包括哪些内容

幼儿园的课程设置包括哪些内容幼儿园课程设置是为了促进幼儿全面发展而设计的。

它旨在提供适应幼儿需求的、有组织的学习环境,以帮助他们在不同领域取得进步。

幼儿园的课程设置包括以下内容:1. 语言与沟通技巧:幼儿园课程注重培养幼儿的语言表达能力和沟通技巧。

通过朗读故事书、模仿和表演故事情节,幼儿能够提高自己的词汇量和语言理解能力。

教师还通过和幼儿交谈、问答和游戏等方式培养他们的沟通技巧。

2. 数学与逻辑思维:幼儿园的数学课程旨在培养幼儿的数学思维和逻辑推理能力。

通过使用计数游戏、解决问题和分类等活动,幼儿能够理解数字概念、数学符号和简单的计算方法。

3. 科学与探索:在幼儿园的科学课程中,幼儿有机会探索自然和周围的环境。

他们能够观察植物和动物,进行实验和观测,并通过触摸、闻、尝、听和看来感知和理解事物。

这有助于培养他们的好奇心和科学思维。

4. 社交与情感发展:幼儿园的课程还重视培养幼儿的社交技能和情感发展。

通过合作游戏和小组活动,幼儿能够学会与他人相处、分享和尊重他人的观点。

他们也会参与情感教育活动,学习情绪管理和解决冲突的技巧。

5. 艺术与创造力:艺术和创造课程鼓励幼儿表达自己的想法和情感。

通过绘画、手工制作和音乐活动,幼儿可以发展自己的艺术技能和创造力。

这有助于他们提高审美能力和感知力。

6. 身体发展与协调:幼儿园的课程还包括体育和运动项目,旨在促进幼儿的身体发展和协调能力。

幼儿可以参与各种体育活动,如奔跑、跳跃、投掷和接球等,这将有助于他们提高身体协调性和大肌肉控制能力。

7. 生活常识和自我照顾技能:幼儿园的课程也注重培养幼儿的生活常识和自我照顾技能。

他们会学习基本的卫生习惯、穿脱衣服、整理书包及饮食习惯等。

这些技能有助于幼儿适应日常生活并培养独立性。

总之,幼儿园的课程设置是综合性的,涵盖了语言、数学、科学、社交、艺术、体育和生活技能等多个领域。

通过这些课程,幼儿能够得到全面的发展,并为未来的学习和成长打下坚实的基础。

幼儿园每日课程表

幼儿园每日课程表

幼儿园每日课程表一、早晨活动(8:00-8:30)早晨活动是幼儿园一天中重要的活动之一,它不仅可以帮助幼儿顺利过渡到幼儿园的学习生活,还可以促进幼儿身心健康的发展。

在早晨活动中,老师通常会进行晨间游戏、晨间舒展操、唱歌活动等,让幼儿在欢乐的氛围中开始一天的学习。

二、早餐时间(8:30-9:00)早餐是一天中最重要的一餐,幼儿园为了确保每位幼儿都能获得营养均衡的早餐,通常会提供热牛奶、面包、水果等食物。

在早餐时间,老师还会引导幼儿养成良好的餐桌礼仪,培养他们的自理能力。

三、自由活动时间(9:00-10:00)自由活动时间是让幼儿自由选择活动内容,并在老师的指导下开展的时间段。

在这个时间段内,幼儿可以选择画画、玩游戏、认字卡等活动,旨在培养他们的创造力和自主学习能力。

四、集体活动时间(10:00-11:00)集体活动时间是幼儿园进行大班活动的时间段,通常包括游戏、故事、手工等内容。

在集体活动中,幼儿可以学习团队合作,培养交往能力和社交技能。

五、午餐时间(11:00-11:30)午餐时间是幼儿园为幼儿提供午餐并引导幼儿养成良好饮食习惯的时间段。

在午餐时间,老师会教导幼儿如何洗手、端坐、用餐礼仪等,让幼儿养成良好的饮食习惯。

六、午休时间(11:30-14:30)午休时间是为了让幼儿在一天的学习生活中得到充分的休息,恢复体力,以备下午的学习活动。

在午休时间,幼儿可以自由选择午睡或安静活动,享受美好的午休时光。

七、下午活动时间(14:30-16:00)下午活动时间是在午休后进行的学习和游戏活动时间段。

在这个时间段内,幼儿可以参加园务活动、游戏活动、科学探究等内容,丰富幼儿的学习生活。

八、课后活动时间(16:00-18:00)课后活动时间是为了满足工作家长的需求而设置的时间段。

在课后活动时间,幼儿可以参加托管班、课外辅导班等内容,让幼儿在下班后继续得到照顾和教育。

以上是幼儿园每日课程表的安排,通过科学合理的时间分配和内容设置,促进幼儿的全面发展,培养他们的各方面能力,为他们未来的学习生活打下坚实的基础。

幼儿园课程活动的教案8篇

幼儿园课程活动的教案8篇

幼儿园课程活动的教案8篇教案一:探索自然奇妙的世界导入:通过观察一颗水果的变化,培养幼儿的观察力和想象力。

活动目的:引导幼儿主动探索和观察自然界的事物,培养幼儿的科学兴趣和探索精神。

活动内容:1. 制定计划:幼儿园老师向幼儿们提出问题,比如“为什么苹果会变色?”引导幼儿提出自己的假设。

2. 观察与记录:幼儿分组进行观察,记录水果的变化。

老师鼓励幼儿们用绘画、拍照等方式记录观察结果。

3. 分享发现:幼儿园老师组织幼儿分享自己的观察结果,鼓励幼儿表达出他们的发现,促进他们的思维发展。

4. 探究答案:通过幼儿们的讨论,找出苹果变色的原因,并通过实验验证。

教案二:有趣的音乐之旅导入:通过播放一段欢快的儿歌,引导幼儿感受、体验音乐的魅力。

活动目的:培养幼儿的音乐表现力、音乐感知和音乐欣赏能力。

活动内容:1. 听音乐:幼儿园老师播放不同类型的音乐,引导幼儿用肢体、声音等方式表达自己对音乐的感受。

2. 创作音乐:幼儿园老师教学一段简单的音乐节奏,让幼儿用小乐器或身体发声创作自己的音乐。

3. 欣赏音乐:幼儿园老师带领幼儿欣赏不同类型的音乐,鼓励幼儿表达自己对音乐的喜好和感受。

4. 表演音乐:幼儿园老师组织幼儿进行小规模的音乐表演,展示他们的音乐才艺。

教案三:动手制作身边小工具导入:通过展示日常生活中使用的小工具,引起幼儿的兴趣和好奇心。

活动目的:培养幼儿的动手动脑能力和创造力,提升他们的实际操作能力。

活动内容:1. 了解工具:幼儿园老师向幼儿介绍常见的小工具,如剪刀、刷子等,并让幼儿体验使用这些小工具的方法。

2. 观察与思考:幼儿园老师展示一些由幼儿园里的资源制作的小工具,引导幼儿观察并思考如何制作出类似的小工具。

3. 制作小工具:幼儿园老师给幼儿提供一些材料,让他们动手制作自己设计的小工具,如剪纸工具、画笔等。

4. 使用小工具:幼儿园老师鼓励幼儿使用自己制作的小工具完成一些简单的任务,并分享他们的体验。

教案四:多彩的绘画世界导入:通过展示一些艺术家的作品,引导幼儿对绘画艺术产生兴趣。

幼儿园都应该学什么课程内容的参考方案

幼儿园都应该学什么课程内容的参考方案

幼儿园都应该学什么课程内容幼儿园是儿童成长的重要阶段,课程内容的设置直接影响着儿童的未来发展。

因此,我们需要了解幼儿园应该学什么课程内容?下面我们从五个角度来分析幼儿园宜学课程内容。

一、语言类课程语言类课程是幼儿园学习的重点课程之一,它直接关系到儿童的语言表达能力和语言思维能力的培养。

幼儿园应该学习的语言课程是包括语音、语言、识字、拼音、汉字、语文等内容,其中语音、语言、识字是幼儿园语言课程的基础和重心。

二、数学类课程数学类课程是幼儿园学习的另外一个重点课程,影响着儿童的数学思维能力的发展。

因此幼儿园应该学习的数学课程包括数比量、形状、时间、空间、计数、排序、图形等内容,其中数比量、形状、时间、空间是幼儿园数学课程的重要内容。

三、音乐类课程音乐类课程是幼儿园学习的基础课程之一,对儿童的音乐发展和情感发展有着重要意义。

因此,幼儿园应该学习音乐课程包括歌曲、舞蹈、器乐、节奏等内容。

能够启发幼儿的音乐素养和情感认知。

四、美术类课程美术类课程是幼儿园学习的另一重要基础课程,能够锻炼幼儿的美感和审美能力。

因此,幼儿园应该学习美术课程包括手工、绘画、造型等内容。

能够启发幼儿的艺术创造力和美丽意识。

五、身心类课程身心类课程是幼儿园应该学习的综合课程之一,对于幼儿生长发育和意志品质形成具有重要意义。

幼儿园应学习的身心课程包括运动、安全、健康、生活常识、品德教育等内容,能够培养幼儿的身体协调性和品德素质。

结论因此,幼儿园学习的课程内容应包括语言、数学、音乐、美术和身心类课程等方面的内容。

这五个方面的课程是幼儿园课程的基础,能够为幼儿提供良好的学习环境,促进幼儿的全面发展。

同时根据幼儿园的实际情况还可以加强一些其他领域的课程,从而丰富幼儿的知识体系。

幼儿园课程名词解释

幼儿园课程名词解释

幼儿园课程名词解释1. 幼儿园幼儿园是指为儿童提供3至6岁教育和照顾的教育机构。

在幼儿园,幼儿可以通过游戏、活动和学习来促进身心发展,并为他们提供适应学校生活的准备。

2. 课程课程是指在幼儿园中规划和安排的一系列教育活动。

幼儿园课程旨在促进幼儿的全面发展,包括认知、语言、社交、情感和动手能力等方面。

3. 托班托班是幼儿园中的一个班级,通常是为2至3岁的幼儿设置的。

托班的课程注重幼儿的基本生活技能培养和社交能力的发展。

4. 大班/小班大班和小班是不同年级的幼儿园班级。

大班通常是为5至6岁的幼儿设置的,而小班则是为3至4岁的幼儿设置的。

大班的课程侧重于学习和认知发展,小班则注重幼儿的社交能力培养和个人发展。

5. 早教早教是指为婴幼儿提供早期教育和培养的一种教育方式。

早教的目标是促进婴幼儿的早期发展,包括运动能力、感知能力、语言能力和社交能力等方面。

6. 游戏游戏是幼儿园课程中的一种重要活动形式。

通过各种游戏,幼儿可以在轻松、愉快的氛围中学习和探索,培养他们的创造力、想象力和解决问题的能力。

7. 自主活动自主活动是幼儿园中鼓励幼儿主动参与的活动形式。

在自主活动中,幼儿可以按照自己的兴趣和需求选择活动内容,培养他们的主动性和自主学习能力。

8. 交往活动交往活动是幼儿园中培养幼儿社交能力的一种教育活动。

通过与同伴和教师的互动,幼儿可以学习合作、分享、沟通和解决冲突等社交技能。

9. 艺术活动艺术活动是幼儿园中培养幼儿审美和创造力的一种教育活动。

幼儿可以通过绘画、手工制作、音乐和舞蹈等艺术活动表达自己的想法和情感。

10. 自由活动自由活动是幼儿园中鼓励幼儿自由探索和尝试的一种教育活动。

在自由活动中,幼儿可以选择自己感兴趣的活动,并按照自己的节奏和方式进行学习和探索。

11. 体育活动体育活动是幼儿园中培养幼儿体质和运动技能的一种教育活动。

通过各种体育活动,幼儿可以锻炼身体、培养协调性和促进健康发展。

12. 家园合作家园合作是指幼儿园和家长之间的互动和合作。

幼儿园课程教育方案5篇

幼儿园课程教育方案5篇

幼儿园课程教育方案5篇幼儿园课程教育方案1活动目标:1、在活动中体验、感知,了解和掌握基本卫生、游泳安全知识,形成自我保护和保健的基本能力。

2、培养幼儿热爱生命、珍惜生命的情感和态度。

活动准备:课件、创设去海边游泳的情境、水果、饮料、游泳衣、救生圈等。

活动过程:一、创设情境,谈话导入。

1、谈话:炎热的夏天悄悄来到了,你最喜欢参加夏天的什么活动?2、创设情境,激发幼儿的兴趣。

播放海滩的游泳景象的录像,激发幼儿参加的热情,创设一起外出去游泳的情境。

二、引导自主选择、辨析,学会饮食卫生。

1、创设情境:在途中大家口渴难忍,要购买水果、饮料。

2、出示水果,幼儿自主选择、辨析。

教师扮演水果店的老板出示两盘水果,(一盘洗过了的好的水果,一盘没有洗的还有点烂的)请几个小朋友挑选。

3、明确饮食卫生。

组织幼儿讨论,交流对夏天吃水果的认识,形成讲究卫生的意识。

三、自主讨论,预防中暑。

1、创设情境,播放动画。

教师继续扮演老板,为幼儿播放动画:播放卡通人物鲁蛋中暑的动画,组织幼儿讨论:鲁蛋为什么会晕倒?2、通过讨论,教师小结:(1)中暑的原因或条件;(2)怎样预防中暑。

3、请幼儿商讨救鲁蛋的方法。

播放另外一半动画片,即鲁蛋得救的部分。

四、模拟游泳情境,学习游泳安全知识1、到达目的地,创设游泳氛围。

教师扮演游泳教练,讲述发生的溺水事故,引起幼儿重视。

2、教师播放游泳片,让幼儿明白准备活动的要领和安全知识,以及注意事项。

五、学唱儿歌1、教师小结:在炎热的夏天,不论是在家里还是在外边走要注意健康和安全,现在暑假快要到了,每一位同学小朋友都要注意这些问题,过一个健康、安全的暑假。

2、师生一起伴着音乐学唱儿歌。

附:儿歌夏天到,火辣辣,小朋友们乐陶陶。

多喝水,慎饮食,出外活动要当心。

健康安全要牢记,养成生活好习惯。

幼儿园课程教育方案2《纲要》的语言领域中提到“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣”、“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展语言表达能力和思维能力”是尤为重要的。

幼儿园课程的基本内容包括哪些

幼儿园课程的基本内容包括哪些

幼儿园课程的基本内容包括哪些幼儿园课程的基本内容包括以下几个方面:1.健康领域:幼儿园的健康领域主要涉及幼儿身心健康、生活习惯、疾病预防、健康营养等方面的内容。

通过健康教育,帮助幼儿建立健康的生活方式,提高幼儿的自我保护意识和能力。

2.语言领域:幼儿园的语言领域主要包括口语表达、听力理解、阅读能力和写作能力等方面的内容。

通过语言教育,帮助幼儿提高语言表达能力,培养阅读兴趣和习惯,为日后的学习和社交打下基础。

3.社会领域:幼儿园的社会领域主要涉及幼儿社会性发展和人际交往方面的内容。

通过社会教育,帮助幼儿了解社会规则和交往方式,培养良好的社交能力和合作精神。

4.科学领域:幼儿园的科学领域主要包括数学、物理、化学、生物等方面的内容。

通过科学教育,帮助幼儿了解自然科学现象,培养科学思维和探索精神。

5.艺术领域:幼儿园的艺术领域主要包括音乐、舞蹈、美术等方面的内容。

通过艺术教育,帮助幼儿培养审美情趣,提高艺术表现力和创造力。

除了以上五个领域的内容,幼儿园课程还包括一些其他的基本元素,如安全教育、环境教育、传统文化教育等。

这些元素与五大领域相互渗透,共同构成了幼儿园课程的主体。

在幼儿园课程的设计和实施过程中,教师需要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和个体差异,选择合适的教学方法和手段,将课程内容融入到日常生活和活动中,促进幼儿的全面发展。

同时,教师还需要不断更新教育观念,提高自身素质,以适应不断变化的教育需求和市场环境。

总之,幼儿园课程的基本内容包括五大领域及其他基本元素,旨在促进幼儿的全面发展。

通过科学合理的课程设计和实施,可以帮助幼儿奠定良好的学习基础,培养其综合素质和能力,为日后的学习和生活打下坚实的基础。

幼儿园主要课程是什么内容的参考方案

幼儿园主要课程是什么内容的参考方案

幼儿园主要课程是什么内容幼儿园的主要课程内容是多方面的,包括语言、数学、科学、艺术等多个方面。

当前,幼儿园教育已经成为社会关注的焦点,而提高幼儿园课程的质量和特色,对幼儿的身心健康发展至关重要。

因此,本文将以幼教专家的角度,从幼儿园主要课程的五个方面,分别探讨其内容和意义。

一、语言课程语言课程是幼儿园教育的基础,也是幼儿园课程的核心内容之一。

其主要目的是帮助幼儿掌握基本的语言表达能力,并激发其对语言学习的兴趣。

语言课程内容包括听说读写等多个方面,而且需要适应不同年龄段幼儿的学习需求。

在幼儿园课程中,较为常用的教学方法包括幼儿歌谣、故事讲解、互动语言游戏等等。

二、数学课程数学课程在幼儿园课程中属于较为抽象的内容,然而多种教学方法可以帮助幼儿更好地理解其内涵。

数学课程旨在培养幼儿的逻辑思维、数学能力、空间想象等方面的能力,其内容主要包括数数、量的概念、形状、空间等。

同时,在数学课程中还需要着重培养幼儿的思维能力和智力发展。

三、科学课程科学课程在幼儿园课程中也占有重要的位置。

幼儿园科学课程的主要目的是培养幼儿的好奇心和自然探索的精神,让其从科学实验、现象等方面了解周围的世界。

幼儿园科学课程内容通常是轻松、有趣、易于理解的,如动物、植物的特征、四季、水循环等。

在教学上,科学活动更多从实践中进行,帮助幼儿了解问题的本质和解决问题的技巧。

四、艺术课程艺术课程也是幼儿园不可或缺的核心内容。

其主要目的是培养幼儿的审美意识、审美情感和审美能力,让其在创造性和艺术性方面得到全面的发展。

艺术课程内容包括音乐、美术、舞蹈等,多采用肢体语言、情感表达、视觉感知等教学方法,让幼儿在玩中学,具有高度的趣味性。

五、社交情感课程社交情感课程在幼儿园的课程中相当重要,主要目的是帮助幼儿学会如何与人交往。

此外,社交情感课程还能够让幼儿感知自身情感,辅助掌握一定的情绪调节能力,发展自我意识。

如此而言,教育者可以采取各种方法,如绘本阅读、角色扮演等,帮助幼儿掌握沟通技巧、团队精神、感恩等良好的情感和行为习惯。

幼儿园课程的名词解释

幼儿园课程的名词解释

幼儿园课程的名词解释幼儿园课程的名词解释1. 幼儿园课程幼儿园课程是指根据幼儿的特点和需求,设计出来的一系列有序、有计划的活动和学习内容。

幼儿园课程旨在促进幼儿的全面发展,包括身体、智力、情感、社交等各个方面。

2. 特色课程特色课程是指幼儿园根据学校的特点和办学理念,在基本课程之外开设的一种独特的教学内容,旨在培养幼儿的特长和兴趣。

常见的特色课程包括音乐、美术、舞蹈、体育等。

3. 语言课程语言课程是指幼儿园中注重培养幼儿语言能力、沟通能力以及听说读写技能的一种课程。

语言课程包括口语培养、歌曲、儿童文学故事、图书阅读等。

4. 数学课程数学课程是指幼儿园中注重培养幼儿数学思维能力、数学概念以及数学技能的一种课程。

数学课程包括形状、计数、排序、模式、测量等。

5. 科学课程科学课程是指幼儿园中注重培养幼儿科学探索精神、观察和实验能力的一种课程。

科学课程包括天气、植物、动物、物体特性等。

6. 社会课程社会课程是指幼儿园中注重培养幼儿社交能力、自我认知以及社会意识的一种课程。

社会课程包括情感教育、自我意识、家庭、朋友等。

7. 美术课程美术课程是指幼儿园中注重培养幼儿创造力、想象力以及审美能力的一种课程。

美术课程包括绘画、手工制作、剪纸等。

8. 音乐课程音乐课程是指幼儿园中注重培养幼儿音乐感知、音乐表达以及音乐欣赏的一种课程。

音乐课程包括歌曲、音乐游戏、乐器演奏等。

9. 体育课程体育课程是指幼儿园中注重培养幼儿身体素质、协调能力以及团队意识的一种课程。

体育课程包括跑步、跳跃、球类运动等。

10. 游戏课程游戏课程是指幼儿园中通过有组织的活动和游戏来培养幼儿社交能力、智力发展以及创造力的一种课程。

游戏课程包括自由游戏、角色扮演、建构玩具等。

11. 综合活动综合活动是指幼儿园中集合各种课程要素,通过一系列的有组织的活动来促进幼儿全面发展的一种活动。

综合活动包括节日庆祝、主题活动、户外探索等。

总之,幼儿园课程是为幼儿提供一系列有计划、有秩序、有特色的教学活动,旨在促进幼儿全面发展。

幼儿园一般有哪些课程类型的的参考方案

幼儿园一般有哪些课程类型的的参考方案

幼儿园一般有哪些课程类型的幼教专家分析报告一、幼儿园常见课程类型幼儿园常见的课程类型可以分为语言、数学、科学、音乐和美术五个方面,其中语言和数学被认为是幼儿园课程的核心内容,同时科学、音乐和美术也非常重要。

二、语言课程语言课程是幼儿园最核心的课程之一,语言教育是帮助幼儿掌握语言基础知识,以及提高语言表达、听说能力的课程。

语言课程主要包括学习字母、词汇、语法、口语表达等方面。

在幼儿园中,语言课程是经常出现在日常生活中的活动,例如故事时间、手工制作、游戏活动等,这些不仅帮助幼儿理解和表达语言,也培养了幼儿对语言的兴趣和爱好。

三、数学课程数学课程是另一个幼儿园的核心课程,其主要包括数字、形状、空间感,以及基础数学运算等方面的学习。

数学课程有很多形式,例如故事时间、歌曲、游戏等,不仅培养了幼儿的数学能力,还扩大了他们的思维范围,提高了他们的想象力和创造力。

四、科学课程科学课程是帮助幼儿理解周围环境、物体、动植物等自然事物的课程。

科学课程包括观察、实验、分析等内容,其中大量的科学实验是幼儿学习的重点。

通过科学实验和其他有趣的活动,幼儿们可以更好地理解科学知识,以及了解自然界中各种现象的规律性。

科学课程也帮助幼儿发现自然界中的美,激发他们对世界的好奇心和探究欲。

五、音乐课程音乐课程是幼儿园的一项重要课程,它涵盖了音乐欣赏、音乐表演、音乐制作等方面的内容。

音乐课程也可以帮助幼儿发展他们的情感、智力、创造力和身体协调能力等。

音乐课程不仅提供了愉悦的体验和娱乐,而且也可以在其他课程中起到重要的推动作用,例如增强幼儿学习和记忆的能力等。

六、美术课程美术课程是教授幼儿各种美术技巧和技能的课程。

美术是一种表达形式,可以帮助幼儿展示他们的创造力和想象力。

美术课程也能够激发幼儿对美的追求和发现美的能力。

幼儿在美术课程中学习到各种颜色、形状、线条等美学基本元素,这些能够提高他们的视觉感知能力、手工拼贴等技巧,同时也能培养漂亮的创造力、思考能力和解决问题的能力,让他们以孩子的方式创作出漂亮的作品。

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一、名词解释:1、学科中心课程:学科中心课程以有组织的学科内容为材料依据,按照学科结构来确定所要学习的内容,注重学科知识体系的完整性。

(学科课程注重学科科学体系,并根据学习者的发展特征和认知水平编制教材,让学习者进行系统的学习。

)2、活动课程:活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点,通过儿童自己组织的活动而实施课程。

活动课程打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身。

其根源可以追溯到卢梭的自然教育思想,裴斯泰洛奇教育适应自然的原则,以及福禄贝尔儿童自动发展的思想。

3、最近发展区:所谓的最近发展区事实上是指儿童实际心理年龄与其依靠帮助解决问题所能达到的水平中间的差异。

维果茨基认为,儿童的任何一个行为都是有两个水平的。

较低水平的行为是儿童的独立行为,即儿童能独立完成的或自己知道的事物;较高水平的行为是儿童在帮助之下能够达到的行为,因此被称为帮助行为。

这两个行为水平之间构成了一个区域,在这个区域之内有若干程度的行为水平,这个区域就是最近发展区。

4、形成性评价:形成性评价是一种过程评价,旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断,调整和改进课程方案,使正在形成中的课程更为完善。

5、显性课程:显性课程是有计划的、有组织的学习活动,学生有意参与活动的成分很大,主要通过课堂教学获得知识和技能,学生获得的主要是预期性的学术知识。

6、总结性评价:总结性评价是一种结果评价,旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价,以验证课程的成功程度和推广价值。

7、心理工具:维果茨基所谓的“心理工具”是指能扩展心理能力,帮助儿童记忆、注意和解决问题的内在工具,例如语言和其他媒体。

在不同文化中,心理工具是不同的,是需要通过教学而传递的。

心理工具能帮助儿童把握自己的行为。

8、反偏见课程:9、隐性课程:隐性课程是无计划的、无组织的学习活动,学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。

主要通过学校环境(包括物质环境、社会环境和文化影响等)得到知识,形成态度和价值观。

学生获取的主要是非预期性的东西。

二、简答题1、简述皮亚杰理论的核心观点答:皮亚杰理论的核心思想归纳为五个方面:第一,处于同一年龄阶段的儿童往往在不同领域中获得形式上相似的理解这一现象,可解释为:因为这些理解都需要使用同样的基本逻辑结构;第二,智慧发展的确定顺序具有普遍性,可解释为:较高层次的逻辑结构是通过较低层次的结构组合而成的,因此它遵循着某种逻辑顺序;第三,儿童尚未表现出来的某种理解力,可解释为:只有当一定的逻辑结构水平建构完成之后,他们才能获得这些解释,而这种逻辑结构的建构需要花费较长的时间;第四,婴儿最早的动作学习与以后出现的比较复杂的学习形式间存有平行现象这一事实,可解释为:尽管作为学习基础的逻辑结构的形式有变化,但基本过程——对认知不平衡作出反应的图式分化与协调——在功能上依然保持不变;第五,最后,儿童在能得益于某种经验之前必须获得一定的准备,可解释为:在儿童尚未获得适当的逻辑结构之前,不可能得益于某种经验,因为他们尚无同化它的内部机制。

2、简述幼儿园数学教育的内容答:幼儿园课程中,幼儿数学教学教育的内容主要有:1)数和数的运算。

初步认识数1到10的含义,认识和会书写从0到9的阿拉伯数字,能进行10以内的计数活动和加减运算,等等。

2)量、量的比较和自然测量。

初步认识日常生活中的一些常见量,如:大小、长短、轻重、粗细、高矮、厚薄、宽窄、远近等,会对一些具体事物进行量的比较,能运用一些自然物(如手、臂、棒、绳等)对物体进行自然测量。

3)图形和数字结合。

初步认识一些简单的平面几何图形,如:圆形、三角形、长方形、椭圆形、梯形等和一些简单的立体几何图形,如:球体、正方体、长方体、圆柱体等,能掌握一些简单的几何图形特征中的数量关系(如大小、宽窄等)。

4)时间和空间。

初步认识早晨、晚上、黑夜、今天、昨天、明天、星期、几点钟等时间概念,能区分上下、左右、前后等空间方位。

3、简述低结构的幼儿园教育活动有哪些特征答:在低结构教育活动设置活动目标时,教育活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现性目标取向。

由于相对强调儿童自身的发展,强调教育活动的过程,强调儿童在活动中的作用,因此,教育活动设计者所表述的活动目标(或有益的活动经验)往往比较宽泛,活动目标并不指向幼儿即时就可获得的行为变化,有时,活动目标还可根据具体教育情境进行调整,甚至让活动目标处于游离状态。

这样的活动目标,倾向于允许每个幼儿在不同水平上进行学习,也要求教师充分顾及幼儿之间存在的差异。

从根本上说,这样的教育活动,目标本身不重要,重要的是活动的过程是否体现了这种价值取向的教育活动设计者所想达成的价值和原则。

在低结构幼儿园教育活动选择和组织教育内容时,教育活动设计者往往会采用活动内容即活动,或活动内容即经验的取向。

这种内容取向相对强调幼儿自身的发展,强调教育活动的过程,强调幼儿在活动中的作用。

因此,教育活动设计者会以儿童在活动过程中获取经验为优先点,活动内容往往具有可变性,在实践操作过程中,活动内容具有选择性和生成性。

4、简述1989年颁布的《幼儿园工作规程》所体现的改革精神答:1989年颁布的《幼儿园工作规程》,它的改革精神主要体现在以下几个方面:1)强调幼儿的主动活动,为幼儿提供充分活动的机会;2)强调教育要适合幼儿的个体差异,促进每个幼儿在不同水平上的发展;3)强调游戏在幼儿教育中的重要性;4)强调寓教于乐于幼儿园一日活动之中;5)强调幼儿园活动的过程。

5、简述维果斯基理论对幼儿园课程的启示答:近些年来,维果斯基学派的理论已对幼儿园课程的编制和实施产生了重要的影响,从维果斯基的理论获得启示,幼儿园课程应该既能适合儿童的发展,又能对儿童的认知具有挑战性;幼儿园课程应该能够帮助儿童获得智慧的和社会交往的技能,特别重要的是获得语言的技能;幼儿园课程应该能够通过提供支持,对儿童的思维提出挑战,并使儿童获得成功;幼儿园课程还应该为儿童提供文化工具,帮助儿童适应所处的外部世界和文化情境。

6、简述高结构的幼儿园教育活动的特征有哪些答:在为高结构幼儿园教育活动设置活动目标时,教育活动设计者往往会采用行为目标取向。

行为目标具有客观性和可操作性等特点。

由于相对强调教师的作用,强调让幼儿获得知识和技能,强调教育活动的结果,因此,教育活动设计者在设置活动目标时,所作的表述往往比较具体,比较特化,指向比较明确。

这样的教育活动目标指向,倾向于要求全体儿童在同一时间完成同一任务,要求所有教师按同一方式完成同样的教学任务。

在为高结构幼儿园教育活动选择和组织教育活动内容时,教育活动设计者往往会采纳教育活动内容即教材的取向。

这种内容取向相对强调教师的作用,强调让幼儿获得知识和技能,强调教育活动的结果,因此,教育活动设计者在选择和组织活动内容时,会以儿童获得预设的知识和技能为优先点,活动内容往往会计较具体、固定,并强调学科逻辑。

7、简述中国幼儿园课程改革的发展趋势答:在当今我国以改善民生为重点的社会建设的大背景下,我国幼儿园课程改革会呈现以下的“应然”发展趋势:(一)在倡导教育公平的原则下幼儿园课程走向多元化(二)关注传承和发扬中华优秀文化(三)关注生命教育(四)在强调课程有效性的前提下幼儿园课程走向平衡化(五)0—6岁学龄前儿童教育课程一体化(六)幼儿园课程与社区教育和服务相融合(七)重视教师专业水平的提高8、简述幼儿园语言教育的内容答:在幼儿园课程中,幼儿语言教育的内容主要有:1)词汇——丰富幼儿的词汇,主要是实词(名词、动词、形容词、数词、副词等),正确理解词义,并教会他们在日常生活和活动中正确运用这些词汇。

2)口语表达——培养幼儿聆听和讲述(看图讲述、生活经验讲述、情景讲述、拼图讲述、绘画讲述、续编故事、描述实物等)的能力。

3)讲述与朗诵儿童文学作品——帮助幼儿理解儿童文学作品的内容、教育艺术语言、会复述作品中的故事等。

9、简述幼儿园科学教育的内容答:幼儿园课程中,幼儿科学教育的内容主要有:1)自然资源,特别是动植物。

认识某些动植物,特别是与幼儿生活相近的,或者是能引起幼儿兴趣的动植物的名称、外形特征和主要结构;了解这些动植物的生活与环境的联系以及它们对人类的作用;体会保护包括动植物在内的自然资源的重要性,等等。

2)日常生活中常见的自然现象。

感知和了解某些自然现象,特别是与幼儿生活相近的,或者能引起幼儿兴趣的自然现象,如:日、月、星辰、雷、风、雨、云、雪、光、声、影子、影像、土、石、山川、河流、冷热、四季特征和变化等,以及这些自然现象与人们生活的关系;表现和表达自己对这些自然现象的认识,等等。

3)日常生活中接触到的科技产品。

接触和运用日常生活中经常使用的科技产品,如电话、手机、传真机、电视机、收录机等,认识和体验它们与人们生活之间的联系,等等。

三、论述题1、结合教育实践,谈谈如何在幼儿园教育活动中运用维果茨基的鹰架教学。

答:“鹰架教学”是指为儿童提供教学,并逐步转化为提供外部支持的过程。

鹰架教学这个概念并不是维果茨基创造的,而是伍德,布鲁纳和罗斯在运用维果茨基的最近发展区理论的过程中提出的。

伍德等人认为,为学习者提供一个在最近发展区内的鹰架,能够使学习者的行为达到一个更高的水平。

使用鹰架,并没有使任务本身发生变化,但是学习者借助别人给予的帮助,使原先所要做的事情变得简单了。

逐渐的,给予的帮助减少了,而学习者的行为责任缺增加了。

例如,如果一个孩子要数到10,在最高鹰架的水平,教师抓住儿童的手指,和儿童一起大声地数,并扳着儿童的手指,这是,当儿童跟着教师行动时,教师承担了几乎所有的数数责任。

以后,教师逐渐地减少了对儿童的帮助,这就像一所建筑的鹰架,当墙壁能够独立站立时,就把鹰架逐渐拆掉一样,这时,当儿童数数时,教师不再和他一起数,而是帮助他一起扳手指。

最后,教师既不再与孩子一起数数,也不再扳着儿童的手指,而是让儿童自己独立行为,这就像将鹰架完全拆除一样。

教师是不可能在任何时候都能教给儿童任何事物的,有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内,即独立行为水平和帮助行为水平之间。

整个的教学过程,事实上是成人与儿童之间的“责任迁移”。

2、比较幼儿园课程编制的过程模式与目标模式。

答:目标模式:课程编制的目标模式产生于20世纪前期。

现代工业和科学技术的发展,使崇尚科学成为当时的时代精神。

在这种思潮的影响下,教育也开始着眼于科学化,课程的编制走向了社会控制的、有组织的和讲究实效的道路。

目标模式以现实社会生活的需要为基本立足点,反对“形式训练说”严重脱离社会与儿童实际生活的倾向,确定对社会有实用价值的目标,并在此基础上选择、组织和评价学习经验,就这一价值定位而言,是基于杜威的实用主义哲学思想,特别是他的工具主义知识观。

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