《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)
3《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计
3《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计《雨的四季》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够准确认读并理解课文中的生字词，如“花苞"娇媚”“棱镜"粗犷”等。
学会赏析文章优美的语言，体会作者抓住景物特征进行描写的方法，提升语言表达和写作能力。
理解文章的结构和行文脉络，能够清晰地概括出雨在不同季节的特点。
过程与方法目标通过反复朗读课文，感受文章的语言美和意境美，培养语感。
运用小组讨论、合作探究的方式，深入理解课文内容，提高学生的思维能力和合作能力。
引导学生进行仿写练习，巩固所学知识，锻炼写作技巧。
情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣，让学生学会欣赏自然之美。
体会作者在文中所表达的对生活的热爱和积极乐观的人生态度，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重难点教学重点赏析文章优美的语言，学习作者抓住景物特征进行描写的方法。
感受雨在不同季节的特点，体会作者对雨的喜爱之情。
教学难点理解作者在雨中寄托的情感，领悟作者对生活的感悟和人生态度。
三、教学方法朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和意境美。
赏析法：引导学生赏析文中优美的语句，体会作者的写作技巧和情感表达。
讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。
仿写练习法：通过仿写练习，巩固学生所学知识，提高写作能力。
四、教学过程导入新课师：同学们，大自然中有许多美妙的事物，而雨就是其中之一。
雨，有时温柔细腻，有时热烈奔放，它给我们的生活带来了丰富多彩的变化。
今天，我们就一起走进刘湛秋先生的《雨的四季》，去感受雨在不同季节的独特魅力。
（教师播放一段关于雨的视频，视频中展示了春雨的温柔、夏雨的热烈、秋雨的沉静和冬雨的平静。
学生们观看视频，被雨的美丽所吸引。
）师：看完这段视频，大家有什么感受呢？谁来分享一下？生：雨真的很美丽，不同季节的雨有不同的特点。
生：我觉得雨很神奇，它可以给大地带来生机和活力。
雨的四季优秀教学设计一等奖
雨的四季优秀教学设计一等奖《雨的四季优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇雨的四季优秀教学设计一等奖一．看图激趣小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里，请看，他们来了（出示画）提问：图上画得是什么季节？你是怎么看出来的？今天我们就来学习一篇写四季的诗歌。
板书课题，齐读。
下面就让我们一起走进美丽的四季吧！二．趣味读文，训练说话1．熟读全文（1）同桌借助拼音和插图合作读文（2）检查自读效果——齐读（3）老师领读全文（4）同桌对读，（一人读一个季节）比比谁读得好2．指导朗读，训练说话（1）选择自己最喜欢的季节段落，有感情的读一读（2）师：谁喜欢春天，能读读描写春天的段落吗？（其他人边听边看图）◇你们发现了什么？（草芽绿绿的，尖尖的）◇指导朗读◇师：春天来了，草牙尖尖，小鸟飞来了，他会对草牙说些什么呢？（生发挥想象自由说）◇师：你还从那些地方知道春天来了？（生联系实际说）（3）师：谁喜欢夏天呢？喜欢的孩子站起来读写夏天的句子。
◇夏天来了，荷叶又大又圆，小青蛙跳上荷叶会说些什么呢？（生发挥想象自由说）（4）谁喜欢秋天呢？（指名读，其他人看图）◇谁能模仿弯弯的谷穗鞠一个躬？◇全班表演读。
◇指名表演读。
（生自由发挥）（5）展示雪人图：老师最喜欢小雪人了，你们喜欢吗？秋天过去了，冬天来了，小朋友们就可以堆雪人了，现在请小朋友们自学写冬天的句子，学习方法是这样的，先有感情的读读这一节，读懂后再表演表演，好吗？（生自学）（6）指名上台表演读，其他孩子作评委，评出“小小表演家”（7）再次出示四季图，引导学生边看图边背诗文。
（齐背——同桌互背互演——齐声表演读）三．课外延伸——“我是小诗人”师：小朋友们都是背诵大王，那你们还想当小诗人吗？那就让我们仿照《四季》这篇课文给自己喜欢的季节编小诗好吗？（学生可以背以前背过的诗，可以自己编形式不同的小诗，老师都给予鼓励）四．游戏识字1．小黑板出示生字：你认识哪些字宝宝，是怎么认识的？（生介绍自主识字方法）2．借助拼音，读自己不认识的字。
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《雨的四季》教案## 一、教学目标- 积累文中重点字词，如“静谧"高邈”“莅临"等。
- 了解散文的特点，把握文章的行文思路和结构。
- 通过有感情地朗读课文，体会作者对雨的不同情感，提高朗读能力和语感。
- 学习作者抓住景物特征进行描写的方法，提升写作技巧。
- 体会作者对雨的喜爱和赞美之情，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
- 感受文中蕴含的生活哲理，学会从自然中感悟人生。
## 二、教学重难点1. **教学重点**- 品味文中优美的语言，学习作者的写景技巧。
- 理解作者通过雨的描写所传达的情感和思想。
2. **教学难点**- 体会作者对雨的独特感受，理解雨在不同季节所象征的意义。
- 分析文章的写作手法，如拟人、比喻、排比等修辞手法的运用及其效果。
## 三、教学方法1. 朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受语言的韵律美和情感表达。
2. 情境教学法：创设情境，引导学生如临其境般感受雨的四季之美。
3. 问题引导法：设置问题，启发学生思考，深入理解文本。
4. 小组合作法：组织学生小组讨论，培养合作探究能力和思维能力。
## 四、教学过程### （一）导入新课（3 分钟）1. 教师提问：“同学们，天气变化多样，有阳光明媚的晴天，有阴云密布的阴天，还有细雨绵绵的雨天。
那你们最喜欢哪个季节的雨呢？为什么？”请几位同学回答，分享他们对雨的感受。
2. 教师展示一些不同季节雨景的图片（春雨的轻柔细密、夏雨的热烈奔放、秋雨的缠绵清冷、冬雨的寂静冷峻），同时播放一段轻柔的雨声背景音乐，营造氛围，引导学生进入课堂情境。
3. 教师引出课题：“今天，我们将跟随作家刘湛秋的脚步，一起去领略《雨的四季》的独特魅力，看看他笔下的雨又有着怎样的韵味。
"### （二）知识讲解（7 分钟）1. 作者介绍- 刘湛秋，1935 年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
雨的四季教学设计市级一等奖3篇
雨的四季教学设计市级一等奖第 1 篇一、导入新课（学生认真听读，调整状态，进入情境。
）雨，默默的飘落，静静的蒸腾，不管时光流逝，任凭四季轮回。
然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的诗人，它就变得神采飞扬，变得情真意切，变得深邃沉静。
本文作者就为我们展现了一幅幅美丽的雨的图画。
二、作者介绍刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。
三、明确目标（学生分析目标，了解关于本文的信息。
）1、知识与技能目标：分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美、语言美，提高学生鉴赏能力。
2、过程与方法目标：教给学生抓住景物特征描写的方法。
3、情感态度及价值观目标：领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
四、字词积累（在预习的基础上检查）诱惑、粗犷、斗笠、草垛、静谧、高邈、莅临、池畦、冷冽、淅淅沥沥、咄咄逼人、痒嗦嗦、一脉情思脉脉含情【明确】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò五、感知课文，鉴赏分析1、听雨中景⑴听老师朗读课文，用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象，用这样的句式说话。
“我喜欢……图，因为我看到了……的景色，感受到了……的美。
”（老师诵读，学生听读，后分小组讨论）【各小组学生代表发言】生1：我喜欢春雨图，因为我看到了树叶青黄、花苞摆动、树枝柔软的景色，感受到了春雨带来的世界姿容改变后的美。
生2：我喜欢秋雨图，因为我看到了“天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。
水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端庄沉静的美。
统编版语文七年级上册(2024)第3课《雨的四季》活动型公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册（2024）第3课《雨的四季》活动型公开课一等奖创新教学设计《雨的四季》教案一、教学目标：1. 知识与技能：理解课文内容，把握四季雨的特点，体会作者对雨的思想感情。
学习作者运用修辞手法和多种感官描写景物的方法。
培养学生朗读、感悟、赏析的能力。
2. 过程与方法：通过朗读、默读、小组讨论等方式，引导学生自主探究，合作学习。
利用多媒体手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
引导学生从修辞、感官、情感等角度赏析文章，提升鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然景物的热爱之情，培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。
引导学生体会作者对雨的赞美之情，感受雨的独特魅力。
二、教学重难点：重点：从修辞、感官等角度品析本文精彩的语言，体会作者对雨的思想感情。
难点：引导学生运用多种方法赏析文章，提升鉴赏能力。
三、教学过程：（一）导入新课1. 教师活动：播放春雨、夏雨、秋雨、冬雨的视频片段或图片，引导学生观察雨的特点。
引导学生回顾学过的描写雨的诗句，如“好雨知时节，当春乃发生"等，激发学生的学习兴趣。
2. 学生活动：观看视频或图片，观察雨的特点。
回忆并分享学过的描写雨的诗句。
3. 设计意图：通过直观的方式，让学生对雨的特点有初步的认识。
通过回顾旧知，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）初读感知1. 教师活动：指导学生朗读课文，感知四季雨的特点。
引导学生找出体现四季雨特点的语句，并进行分析。
2. 学生活动：朗读课文，感知四季雨的特点。
寻找体现四季雨特点的语句，并进行概括。
3. 设计意图：通过朗读和概括，让学生对四季雨的特点有初步的了解。
培养学生抓住关键词语理解内容的能力。
（三）精读赏析1. 春雨图赏析：教师活动：引导学生抓住春雨图中的关键词语，如“娇媚”“温柔"等，进行赏析。
引导学生从修辞手法、感官角度等方面分析作者如何表现春雨的特点。
引导学生结合生活经验，想象春雨的美景。
统编版语文七年级上册第3课《雨的四季》活动式公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第3课《雨的四季》活动式公开课一等奖创新教学设计《雨的四季》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标(1)正确认读“花苞"娇媚”“粗犷"睫毛”“衣裳"铃铛”“端庄"静谧”“屋檐"凄冷”“化妆"莅临”“造访"吝啬”“淅沥"干涩”“草垛"“绿茵茵”“咄咄逼人"等字词。
(2)理解并学习文中比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，体会其表达效果。
(3)学习作者抓住景物特征进行描写的方法，品味文中优美的语言。
2. 过程与方法目标(1)通过朗读课文，感受雨在四季中的不同特点，体会作者的情感。
(2)通过圈点批注、小组讨论等方式，赏析文中精彩的语句，提高语言鉴赏能力。
(3)学习本文的写景顺序，学会有条理地描写景物。
3.情感态度与价值观目标(1)体会作者对雨的喜爱和赞美之情，激发对自然的热爱之情。
(2)感受雨的四季之美，培养学生观察自然、感受自然的能力。
二、教学重难点1. 教学重点(1)领会作者抓住雨在不同季节的特点进行细致描绘的方法，理解文中修辞手法的表达效果。
(2)品味文中优美的语言，体会作者对雨的喜爱和赞美之情。
2. 教学难点(1)学习本文情景交融的写作方法，理解作者在描写雨时所蕴含的情感。
(2)理解雨在四季中的不同特点，体会作者的独特感受。
三、教学过程1. 导入新课(1)展示一些与雨相关的图片或视频，如春雨滋润大地、夏雨倾盆而下、秋雨淅淅沥沥、冬雨寂静无声等，让学生直观感受雨的不同形态。
(2)提问学生：雨在你们心中是怎样的形象你们喜欢哪个季节的雨为什么(3)引出课题《雨的四季》,介绍作者刘湛秋。
2. 检查预习(1)让学生朗读课文，检查生字词的读音是否准确。
(2)提问学生对“造访”“吝啬"静谧”“莅临"咄咄逼人”等词语的理解，检查学生对词语含义的掌握情况。
3. 整体感知(1)让学生快速阅读课文，思考课文主要写了雨在哪些季节的特点，以及作者对雨的情感。
雨的四季优秀教案一等奖
雨的四季优秀教案一等奖《<雨的四季>优秀教案一等奖》一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确读写文中的生字词，有感情地朗读课文，把握文章的内容和结构 。
2. 过程与方法目标通过朗读、品味、赏析，让学生学会从不同角度欣赏散文的美，提高学生的阅读理解和语言表达能力 。
3. 情感态度与价值观目标引导学生感受作者对雨的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱之情 。
二、教学重难点1. 教学重点（1）品味文中优美的语言，学习作者的写作手法 。
（2）理解作者对雨的情感，体会文章的意境美 。
2. 教学难点（1）如何引导学生深入理解文中蕴含的情感和哲理 。
（2）让学生学会运用多种感官描写景物的方法 。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法 。
四、教学过程1. 导入新课（5 分钟）同学们，你们喜欢雨吗 ？我记得有一次，我在雨中漫步，那感觉真的很奇妙 。
那天，原本是个阴沉的天气，我心情也有点低落 。
可是，突然就下起了雨 。
我一开始还想找个地方躲雨，但是后来我决定就这么在雨中走一走 。
我伸出手，雨滴落在我的手掌上，凉凉的，痒痒的 。
我看着雨滴打在树叶上，树叶变得更加翠绿了 ；雨滴落在池塘里，激起了一圈圈的涟漪 。
我听到雨滴打在伞上的声音，“滴答滴答”，就像一首美妙的音乐 。
那一刻，我突然觉得雨是那么的美丽，那么的神奇 。
今天，我们就来学习一篇关于雨的文章——《雨的四季》，看看作者笔下的雨是怎样的 。
2. 初读课文，整体感知（10 分钟）（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决 。
（2）教师检查学生的预习情况，重点讲解易错的生字词 。
（3）学生默读课文，思考文章分别从哪些方面描写了雨的四季 。
3. 精读课文，品味语言（20 分钟）（1）小组合作，选择自己喜欢的季节，找出文中描写该季节雨的句子，进行赏析 。
（2）每个小组派代表发言，分享自己小组的讨论结果 。
例如，描写春雨的句子：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
第3课《雨的四季》2课时公开课一等奖创新教学设计
第3课《雨的四季》2课时公开课一等奖创新教学设计《雨的四季》教学设计一、教学目标知识与技能目标积累生字词，准确认读并理解“静谧"高邈”“莅临"吝啬”等词语的意思。
了解作者刘湛秋的相关信息。
分析四季的雨不同的特点，学习作者抓住景物特征描写的方法。
赏析本文的语言特色，体会作者对雨寄托的情感。
过程与方法目标通过朗读课文，感受文章的语言美、画面美。
品味文中优美的语句，学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
合作探究，理解文章的内容和作者的情感。
情感态度与价值观目标体会作者热爱自然、热爱生活的意趣。
培养学生对自然美的感悟能力和对生活的热爱之情。
二、教学重点、难点教学重点分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。
学习作者抓住景物特征描写的方法，赏析本文的语言特色。
教学难点理解文中蕴含的作者对自然、对生活的热爱之情。
学习本文的写作手法，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，以及融情于景的写法。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，雨是大自然中最常见的一种自然现象，它滋润着大地，孕育着生命。
古往今来，许多文人墨客都对雨情有独钟，留下了许多脍炙人口的诗篇。
那么，在著名诗人刘湛秋的笔下，雨又有着怎样的魅力呢？今天，我们就一起来学习他的散文《雨的四季》。
（二）作者介绍刘湛秋（1935—2023），当代著名诗人，翻译家，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
曾被誉为当代“抒情诗之王"。
安徽芜湖人，著有诗集《抒情与思考》《生命的欢乐》《温暖的情思》，翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》。
（三）积累字词注音花苞（bāo）吝啬（lìn sè）彩棱镜（léng）莅临（lì）高邈（miǎo）淅淅沥沥（xī）（lì）静谧（mì）池畦（qí）咄咄逼人（duō）理解词语意思静谧：安静。
高邈：高而远。
莅临：书面用语，来到、来临（多指贵宾）。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教案
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教案《雨的四季》教案一、教学目标1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
2. 理解课文内容，感受四季雨的形象及其特点，体会作者对雨的热爱和对大自然的赞美之情。
3.学习作者细致观察事物、抓住特征进行描述的写作手法，提升描写能力。
4. 品味文章优美的语言，感受语言的魅力，培养语感。
二、教学重点1. 赏析文章中对四季雨的描写，体会其语言美和意境美。
2.学习作者运用多种修辞手法和感官描写来展现雨的特点的写作方法。
三、教学难点1. 理解雨在不同季节的象征意义，体会作者对自然和生命的感悟。
2.引导学生将所学的写作手法运用到自己的写作中，提高写作水平。
四、教学过程第一课时(一)情境导入1. 投影出示不同季节雨景的图片，引导学生观察并描述雨的特点，例如雨的颜色、形状、声音等。
2. 播放一段轻柔的雨声音乐作为背景，营造出一种静谧而充满诗意的课堂氛围。
3. 教师引导：“同学们，你们听，这雨声多么美妙!它仿佛能洗净心灵的尘埃，让我们忘却尘世的烦恼。
今天，就让我们在这雨声中，一同走进刘湛秋的散文《雨的四季》,去感受他笔下那独特的雨的世界。
"(二)预习检测1. 走近作者提问：谁能介绍一下作者刘湛秋刘湛秋(1935—2014),安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家。
著有诗集《抒情与思考》《温暖的情思》《写在早春的信笺上》《生命的欢乐》,翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》, 其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
曾被誉为“抒情诗之王”。
2.字词积累投影出示以下词语：蝉声(chán) 花苞(bāo) 诱惑(yòu huò) 静谧(mì)高邈(miǎo) 铃铛(líng dāng) 莅临(lì) 吝啬(lìn sè) 咄咄逼人(duō) 淅淅沥沥(lì) 干涩(sè) 漾出(yàng) 瓷色(cí) 瓢泼(piáo) 浆汁(jiāng)粗犷(guǎng) 掩饰(yǎn shì) 绿茵茵(yīn) 斗笠(lì) 洗淋(lín) 畅快(chàng)驱走(qū) 睫毛(jié) 池畦(qí)提问：这些词语中，哪些字的读音容易读错“蝉声" 的“蝉”读“chán",不要读成“cán”;“高邈" 的“邈”读“miǎo", 不要读成“mào”; “莅临"的“莅”读“lì", 不要读成“wèi”; “吝啬" 的“啬”读“s è", 不要读成“qiáng”。
《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)
《雨的四季》教学设计一、创设情景，激情导入有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。
这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。
雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。
你喜欢雨吗？现在，就让我们随着“雨米”刘湛秋一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！二、走近“雨”，欣赏美丽师：昨天我们简单预习了课文，积累了字词，了解了作者，熟悉了课文内容，下面我们检查一下预习——PPT展示二：万丈高楼平地起预习交流1.给下列加点的字注音。
花苞 ( bāo)彩棱镜( léng)．．高邈 ( mi ǎo)莅临( lì)．．淅( xī)淅沥 ( l ì)沥咄咄逼人 ( duō)．．．2.借助课下注释或工具书解释下列词语。
静谧：安静。
积累词汇静谧 ( mì)．吝啬 ( l ìn s è)．．池畦 ( qí)．高邈：高而远。
莅临：书面用语，来到、来临( 多指贵宾 ) 。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。
粗犷：粗豪，豪放。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
3.作者简介刘湛秋， 1935 生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。
其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王” 。
代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。
三、品读“雨”，感受美丽PPT展示三：熟读深思子自知配乐朗读，批注交流下面我们就走进课文，在于的世界里徜徉一回。
配乐感情朗读全文思考：1.雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？你能不能找到文章中最直接的那句话？“她给我的形象和记忆，永远是美的。
”追问：针对这句话，你能提出哪些问题？预设：·为什么用“她”不用“它”“他”·美在何处？（形象和记忆是怎样的？是美的。
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文七年级上册
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文七年级上册《雨的四季》教学设计一、教学目标1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
2.理解课文内容，感受四季雨的形象及其特点。
3.通过朗读课文，体会作者对雨的热爱和对大自然的赞美之情。
4.学习作者细致观察事物、抓住特征进行描述的写作手法，并尝试运用于学生自己的写作中。
二、教学重点1.朗读课文，感受四季雨的特点，体会作者的情感。
2.学习并掌握作者的描写手法，提升学生的写作技巧三、教学难点1.理解课文中某些词语和句子的含义，体会作者的情感。
2.学习作者如何将景物描写得生动形象，富有感染力。
四、教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2.讨论法：组织学生讨论，深入理解文章内容和作者情感。
3.多媒体辅助法：使用多媒体展示四季雨景，增强学生的感受。
五、教学过程（一）新课导入展示相关内容：通过播放雨声音频或展示四季雨景图片，激发学生兴趣。
（二）作者简介展示相关内容：刘湛秋（1935年-2023年2月20日），出生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家，原《诗刊》社副主编。
著名作品有《无题抒情诗》《雨的四季》等。
刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。
本集中选的80篇散文，可谓淋漓尽致地表现了作者超时空的田园心态，篇中无论写情感、人生，还是写都市、文化、旅行、经济，都用他特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，在和读者谈心，流露出由衷的快乐和淡淡的忧悉。
他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。
集中不少散文已广为流传，为多家报刊选裁，为电台广播。
《雨的四季》《随便为自己找个座位》等数篇散文已进入中小学语文课本及课外读物，《中国的土地》被引入鄂教版八年级下册书中。
（三）字音识记展示相关内容：谧、邈、莅临、吝啬、淅淅沥沥（四）整体感知1.提问：作者是怎样描写雨的不同特点的？学生回答：作者没有直接描写雨，而是写万物、大地经雨“洗淋"后的情态，春雨“洗淋”万物，夏雨“浇灌"大地，准确的写出了雨的不同特点。
《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)
《雨的四季》教学设计（市级一等奖公开课教案）课题：《雨的四季》教学设计班级：四年级课时：1节课（40分钟）教学目标：1. 通过观察、感受和思考，使学生了解雨的四季变化及对生活的影响；2. 培养学生观察和记录的习惯；3. 提高学生的口头表达和合作意识。
教学内容：1. 雨的四季变化；2. 雨对生活的影响。
教学重点：1. 学生能够观察和感受雨的四季变化；2. 学生能够表达雨对生活的影响。
教学准备：1. 教学课件；2. 雨季图片、雨具实物。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）1. 配置课件，播放一段有关雨的四季变化的视频，引起学生的兴趣。
2. 向学生提问：“你们平时都有见过雨吗？雨的季节有哪几个？”引导学生思考，并与学生一起回顾和总结雨的四季变化。
Step 2：观察雨的四季变化（10分钟）1. 显示一张雨从春到冬的图片，让学生观察、感受并回答问题：“这幅图片中有几幕?”；2. 显示第一幕，播放与之相关的录像和音频，引导学生观察和感受春天的雨，帮助学生回答：“春天的雨如何？”；3. 以同样的方式，展示其他三季的雨，培养学生观察和感受的能力。
Step 3：雨对生活的影响（15分钟）1. 显示一些与雨相关的图片，例如：田地上播种的样子、树木茁壮生长的样子等；2. 引导学生回答：“雨对大自然和生命有什么影响？”并讨论雨对植物、动物和人的作用；3. 带领学生思考雨对我们生活的影响和我们应该如何应对。
Step 4：小结和拓展（10分钟）1. 小结雨的四季变化及其对生活的影响；2. 提醒学生注意观察和记录生活中的雨，并鼓励他们用图画、文字等方式来表达自己的观察和感受；3. 给学生展示一些雨季的影像作品，引导学生发现和欣赏雨的美丽。
教学反思：这节课通过观察、感受和思考，使学生了解了雨的四季变化及其对生活的影响。
教师通过引导学生分析雨的四季变化，培养了学生的观察和思考能力。
同时，通过提问和讨论，学生的口头表达和合作意识也得到了提高。
雨的四季优质课教案一等奖3篇
雨的四季优质课教案1教学目标1.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2.学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
教学重、难点1.指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。
2.欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1.导入语设计有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
2.作者简介刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。
二、通读全文，整体感知1.重点生字词检查斗笠(lì)吝啬(lìn)静谧(mì)高邈(miǎo)莅临(lì)洗淋淋(lín)畅快(chàng)驱走(qū)诱惑(yu hu)粗犷(guǎng)漾出(yàng)干涩(sè)掩饰(yǎn shì)绿茵茵(yīn)瓷色(cí)瓢泼(pō)淅沥(xīlì)花苞(bāo)咄咄逼人(duōduō)睫毛(jié)2.词语解释静谧：安静。
高邈：高而远。
邈，遥远。
雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)
雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)教学设计：《雨的四季》本节课将带领学生们进入雨的世界，感受雨的美妙与神奇。
通过预、朗读、思考等环节，培养学生的语文素养和情感体验。
预检查：在预中，学生们加点的字需要注音，并通过课下注释或工具书解释生词。
同时，学生们需要了解作者XXX的简介，为后续的理解打下基础。
朗读配乐：在朗读时，学生们需要通过配乐的感情表达来朗读全文，从而更好地感受到雨的美妙。
在朗读过程中，学生们还需要批注和交流，加深对文章的理解。
思考问题：在思考问题环节，学生们需要针对文章中的某些句子或情节进行提问，从而引导学生们深入思考文章的含义。
通过问题的提出和解决，学生们可以更好地理解文章，并培养自己的思维能力。
总体来说，本节课旨在通过多种教学手段，让学生们更好地理解和感受雨的美妙，同时培养学生的语文素养和情感体验。
四季的雨各有其独特的特点。
XXX像一个少女，娇媚、活泼、柔嫩、羞涩。
XXX则像一个女汉子，热烈、粗犷、随心所欲、奔放。
秋雨则更为端庄、沉静、深情，像一个已经出嫁生了孩子的妇人。
冬雨则清冷、自然、平静、浪漫、高冷，像一个公主。
这些不同的特点让每个季节的雨都有着独特的魅力。
让我们先从XXX和XXX谈起。
XXX让每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
XXX从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这些描述让我们仿佛看到了XXX的柔美、温润、律动，也看到了树的内心和水珠的颤动。
XXX则让我们感受到了奔放和热烈。
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
这里强调的是声音，沙沙、沙沙，你听到了声响，以为是蚯蚓在翻土，低头一看，原来是小草在跳舞。
每个季节的雨都有着独特的魅力，让人不由自主地想象和XXX。
这些描述让我们仿佛看到了那个眼角垂泪的少女，看到了XXX将滴未滴时的颤动，滴落了又无比轻盈。
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计第3课《雨的四季》教学设计一、教学目标知识与技能目标：把握课文内容，感受四季雨的不同特点，学习作者细致地描摹景物、表达感情的方法。
过程与方法目标：通过朗读、赏析文章优美的语言，提高学生的语言感知能力和鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：体会作者对雨寄托的情感，感受自然万物的美好，体悟生命的价值和意义。
二、教学重点1.分析作者笔下四季之雨的不同的特点，体会作者的思想情感。
（重点）三、教学难点1..鉴赏优美的语言。
（难点）2.学习作者写景抒情的方法，领悟大自然的美好，提升生活感悟能力。
（难点）。
四、教学方法朗读感悟法、合作探究法。
教学过程第一课时（一）导入新课。
同学们，雨是大自然中最常见的一种自然现象，它滋润着大地，孕育着生命。
古往今来，许多文人墨客都对雨情有独钟，留下了大量的关于雨的诗篇。
呈现诗句，说说分别是哪个季节的雨？天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
——韩愈《早春》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
——苏轼《饮湖上初晴后雨》空山新雨后,天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》今天，我们就一起来学习当代著名诗人刘湛秋的散文《雨的四季》，去感受他笔下的雨的魅力。
作者介绍刘湛秋，生于1935年，安徽芜湖人，当代诗人、作家、翻译家、评论家。
他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。
代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾被誉为“当代抒情诗之王"。
（三）初读课文，整体感知.学生自由朗读课文，思考以下问题：（1）读准字音。
蝉声（chán ）花苞（bāo ）池畦（chíqí）静谧（mì）高邈（mǎao ）铃铛（ling d āng ）莅临（lì）吝啬（lìn sè）咄咄逼人（dūo ）淅淅沥沥（lì）干涩（sè）漾出（yàng ）多音字。
《雨的四季》课文教学设计一等奖
《雨的四季》课文教学设计一等奖教学目标：(1)知识目标：理解并积累字词。
(2)能力目标：引导学生分析四季的雨的不同特点，学习作者抓住景物特征描写的方法，体会作者对雨寄托的思想感情。
(3)情感目标：由作者对四季的雨不同性格的描绘，领悟作者热爱自然，热爱生活，歌颂生命的情趣。
教学重点：“细致观察事物，抓住特点描述”的能力，体会作者对雨寄托的思想感情，赏析的语言特色。
教学难点：启发学生展开联想与想象，培养学生抓住景物特征描写的能力。
教学方法：自读法：教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情，调动学生的积极性，主动性。
合作探究法：引导学生展开联想与想象，提出问题，探究问题。
教学准备：自制教学课件教学安排：1课时教学过程一、导入新课师：(课件出示不同形态的雨景，同时配以肖邦的钢琴曲《雨滴》)雨是大自然的音响师，用心倾听才能感受到它的美妙，今天让我们一起通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征。
二、作者简介刘湛秋，当代诗人，翻译家，评论家，1935年出生，安徽省芜湖人，著有诗集《写在早春上的信笺》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情之王”。
三、整体感知，鉴赏课文1、检查字词静谧高邈莅临粗犷咄咄逼人2.学生自由有感情的朗读课文。
要求：注意处理好语速，突出关键字词的读法。
体会作者的感情。
3.理清课文结构，思考每部分描写的内容，哪几个自然段进行了重点描写?要点：总——分——总第一部分总写我喜欢雨。
第二部分写四季的雨。
第三部分抒发对雨的喜爱之情。
2——5自然段是重点段，描写四季雨的不同特点。
4.找学生有感情的朗读课文(可配乐)，以小组为单位合作探究。
课件出示问题：各季的雨有什么样的特点，从文中找出相关词语，也可自己概括。
要点：春雨：美丽妩媚夏雨：热烈粗犷秋雨：端庄沉思冬雨：自然平静5.教师出示问题：品味语言。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计课题3.《雨的四季》课时第1课时学情分析《雨的四季》是一篇优美的写景抒情散文，文章采用总分总的结构形式，从形、声、色、味等角度，抒写出了作者对雨的赞美与喜爱之情。
“我喜欢雨"，开篇即奠定全文的感情基调。
这篇美文对激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性和主动性,把学生引导到学习中来，是至关重要的。
本文教学宜通过赏析语言和艺术手法,引导学生展开联想与想象,感受雨之魅力。
学习目标育人目标 1.体会作者热爱大自然、热爱生命的情感。
学科素养目标 1.研读课文,分析四季之雨的特点，体会作者对雨寄托的思想感情。
2.赏析本文的语言特点,培养学生自主鉴赏美文的能力。
教学重点分析四季之雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想感情。
教学难点通过诵读、合作探究等方法,着眼于具体句段,体悟作者的思想感情。
本节内容与中考分析中考考点1.常考词:诱惑、粗犷、静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人等。
2.常考点:①分析开头段的作用。
②分析修辞手法及其作用。
教学过程预设学习任务学生活动教师组织评价一、导人课文，激趣引思。
（5分钟）1.学生齐声吟诵。
2.学生齐读课题。
1.同学们，今天咱们考考谁的古诗词积累更丰富，谁能吟诵与雨有关的古诗名句吗指名回答后，教师大屏幕展示十句描写雨的古诗名句。
2.教师导入:雨是古代诗人的钟爱之物，他们以雨来寄托内心的喜怒哀乐，雨同样也受到现代作家的青睐。
今天我们就一起阅读刘湛秋的一篇描绘雨的美文-《雨的四季》初读课文，畅谈感受。
（12分钟）___ 合作探究，披文入情。
（20分钟）_________对照梳理，积累应用。
（8分钟）板书设计：1.学生认读(1)字词积累。
静谧(mì) 高邈(miǎo) 莅(i)临粗犷(guǎng) 吝(lin)啬(sè) 池畦(qi) 彩棱(léng)镜一脉(mài)情思淅(x)淅沥(li)沥咄(duō)咄逼人(2)走近作者(大屏幕配合刘湛秋照片展示)。
雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)
雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
二、展开研究1.研究新词汇教师出示课文中的生字词，让学生自行查找词义，并将其填写在课堂笔记中。
教师可以适当引导学生，帮助他们理解生字词的含义和用法。
2.分析四季的雨的不同特点教师引导学生分析课文中四季雨的不同特点，例如春雨的柔情，夏雨的热烈，秋雨的沉静，冬雨的清冽等。
教师可以通过提问、讨论等方式，让学生深入理解四季雨的不同特点，并体会作者对雨寄托的思想情感。
3.赏析语言特色，体会语言之美教师引导学生赏析课文中的语言特色，例如修辞手法、比喻、拟人等，让学生体会语言之美。
教师可以通过朗读、分析课文等方式，帮助学生提高鉴赏能力。
4.培养抓住景物特征描写的能力教师引导学生研究作者抓住景物特征描写的方法，例如通过描写雨的声音、气味、色彩等来表达作者的情感。
教师可以通过示范、练等方式，帮助学生培养抓住景物特征描写的能力，并领悟作者对自然和生命的热爱。
三、总结归纳教师引导学生总结课堂研究内容，回顾研究目标，让学生对本节课的研究有一个清晰的认识。
四、课后作业1.背诵课文，并朗读出来。
2.总结课堂笔记，复新学的生字词。
3.搜集与雨相关的诗歌、散文等，扩展阅读面，丰富文化知识。
分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
二、作者简介XXX（1935——），安徽芜湖人，当代诗人、翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，XXX副会长，被誉为“抒情诗之王”。
他的作品涵盖诗歌、散文、报告文学和小说等多个领域，著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》等。
近年来，他的散文作品颇受台、港文坛的好评，被译成多种文字。
三、掌握字词首先请同学们自己朗读课文，把不会读或不认识的字用笔标记，可以问同桌，也可以查字典。
1、给下面加点的字注音：静谧（mì）、莅临（lì）、吝啬（lìnsè）、花苞（bāo）、娇媚（mèi）、咄咄逼人（duō）、粗犷（guǎng）、干涩（sè）、棱镜（léng）、淅沥（xīlì）、草垛（duò）、高邈（miǎo）、冷冽（liè）、池畦（qí）、睫毛（jié）。
雨的四季教案雨的四季教案一等奖(5篇)
雨的四季教案雨的四季教案一等奖(5篇) 精选雨的四季教案(精)一“淅淅沥沥······”牛毛般的春雨来了，万物都清醒了。
看，花儿抬起头，露出了笑脸;一阵微风吹过，柳树轻轻摇摆着松软的枝条，像是在欢送春雨的来到;小草贪欲地吮吸着凉爽的雨水，好像怎么也喝不够。
校园里也下着雨，“沙沙沙······”雨不断地下着。
落在校园里的操场上、体育设施上、旗台上······放学了，校园外挤满了接孩子的家长。
我们这些学生打着花花绿绿的雨伞，穿着花花绿绿的雨衣，走出校门。
有几个不怕淋雨的男生冒着这如烟如雾的细雨，在雨中奔驰。
“啊，好漂亮的画呀!”我由衷地赞美。
我也翻开自己得意的小雨伞，走入画中。
四周部是那细丝似的春雨，我不禁伸出舌头，接住了一滴雨水，真凉爽呀!“沙沙沙······”雨水争先恐后地落在屋檐上、街道上，人们的雨伞。
雨衣上。
看，屋檐上的雨水顺着低凹处流下来，滴滴答答，就像一首奇妙的音乐。
雨水顺着人们的雨伞雨衣一流下来。
一点。
一点的水积在大街上一个个小坑里。
这一切组成幅有声有色的图画。
我回到家，来到阳台听着那淅淅沥沥的雨声，犹如听着奇妙的音乐。
看着街上那大自然作出的奇异无比的画，真满意呀!淅淅沥沥，雨还在不停地下着，我深深地沉醉在大生自然那种奇妙无比的声音中·····我仿佛观察植物们都被这奇妙的音乐所吸引，纷纷从地里探出头来。
瞧，沉睡了一年的杏仁树种急急地冒出头来听这令人沉醉的音乐;花坛里的花也探出头来，有的花苞隐蔽，在叶子中间，像个大方的小姑娘;小草也伸出了嫩绿的手臂······春雨唤醒了一切。
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计_1
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计《雨的四季》教学设计教学目标：1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人" 。
2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。
4、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
5、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
教学重点：1.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2.运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。
教学难点：1.引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
2.感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
学情分析：文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。
2．在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。
教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
课时安排：一课时教学过程：一、构建动场----炫雨篇有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。
这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。
播放四季之雨的配乐图片。
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：（说出你知道的）“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无"“好雨知时节，当春乃发生”“夜来风雨声，花落知多少"二、拜访作者（生平）刘湛秋，生于1935年，籍贯安徽芜湖，（评价）当代诗人、作家、翻译家、评论家。
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《雨的四季》教学设计（市级一等奖公开课教案）有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。
这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。
雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。
你喜欢雨吗？现在，就让我们随着“雨米”刘湛秋一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！师：昨天我们简单预习了课文，积累了字词，了解了作者，熟悉了课文内容，下面我们检查一下预习——PPT展示二：万丈高楼平地起预习交流积累词汇1.给下列加点的字注音。
花苞．(bāo) 彩棱．镜(léng) 静谧．(mì)高邈．(miǎo) 莅．临(lì) 吝啬．．(lìn sè)淅．(xī)淅沥．(lì)沥咄．咄逼人(duō) 池畦．(qí)2.借助课下注释或工具书解释下列词语。
静谧：安静。
高邈：高而远。
莅临：书面用语，来到、来临(多指贵宾)。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。
粗犷：粗豪，豪放。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
3.作者简介刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。
其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。
代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。
PPT展示三：熟读深思子自知配乐朗读，批注交流下面我们就走进课文，在于的世界里徜徉一回。
配乐感情朗读全文思考：1.雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？你能不能找到文章中最直接的那句话？“她给我的形象和记忆，永远是美的。
”追问：针对这句话，你能提出哪些问题？预设：·为什么用“她”不用“它”“他”·美在何处？（形象和记忆是怎样的？是美的。
具体怎么个美法。
）·为什么说“永远”是美的。
小结：同学们的提问都非常好，有时候，提出一个问题比解决一个问题更重要。
稍作归纳，大家的问题，主要有三个：一、为什么用“她”；二、她美在何处；三、为什么说“永远”是美的。
那么，就让我们从第一个问题，一个“她”字，开始吧。
2. “她”是谁？明确：雨。
追问：为什么是“她”，不是“它”“他”？预设：人格化。
在刘湛秋心中，雨是女子。
追问：四季的雨，都是同一样貌、同一性格么？请同学们快速跳读文章，四季的雨分别是怎样的女子，可用文中语言，也可用自己的语言形容，稍作思考，待会儿请同学将发现写到黑板上。
（生上前板书）PPT显示：预设：春天的雨娇媚、活泼、柔嫩、羞涩，像个少女。
夏天的雨热烈、粗犷、随心所欲、奔放，她像女汉子。
秋天的雨端庄、沉静、深情，出嫁生了孩子的妇人。
冬天的雨清冷、自然、平静、浪漫、高冷，公主。
小质疑：秋雨为什么是生了孩子的妇人？结合秋天的特征。
小结：我们仿佛看到了，如少女般娇媚、活泼的春雨，如女汉子般热烈、粗犷的夏雨，如妇人般端庄、沉静的秋雨，如公主般平静又不乏浪漫的冬雨，原来，这就是那个“她”呀！PPT展示四：好文不厌百回读分层研读品评佳句探究交流：不论哪个她，在刘湛秋眼中都是美的。
那么，四季的雨到底美在哪儿呢？我们先从春雨和夏雨谈起。
左边两组同学品读春雨，右边两组品读夏雨。
老师希望你们大声地自由地朗读语段，边读边品，展开联想，说说透过字里行间你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，感受到了什么。
开始吧。
（PPT：去看吧——……，去听吧——……，去闻吧——……，去触摸吧——……）（15）春雨：去看吧——·每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪．．．．．．。
（PPT）引导1：微闭双眼，试着在想象中摸一摸它们，你感受到了什么？（柔美、温润、律动）引导2：这是一双怎样的眼睛，都说眼睛是心灵的窗户，透过这双眼睛，你是否看到了树的内心，它怎样的心情？朗读引导：你能读出春雨洗淋后，这份生命的喜悦吗？朗读指导：“仿佛”带着想象，虚幻又真实，“特别”读出那份专注，“顿时”读出惊喜，“简直”饱含赞美。
·水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
（视觉，拟人）点评：我仿佛看到了那个眼角垂泪的少女，看到了水珠将滴未滴时的颤动，滴落了又无比轻盈。
·半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
引导：让我们一直盯着它，盯着它，不要眨眼睛，你感受到什么？（似真似幻，炫目灵动朦胧）去听吧——·小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
质疑：小草是绿色的，怎么像蚯蚓呢？点评：这里强调的是声音，沙沙、沙沙，你听到了声响，以为是蚯蚓在翻土，低头一看，原来是小草在跳舞。
去闻吧——·呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
追问：换成“空中像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”，有什么区别？点评：清新的空气，不仅刺激你的嗅觉，还刺激着你的味蕾。
夏雨：去触碰吧——·因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴．．着那清凉的甘露。
……可光头浇、洗个雨．．．．，巴望澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
追问：你淋湿了一身，他却说你会更喜欢周围的一切。
为什么？有没有喜欢不撑伞在雨中漫步的同学？雨点与肌肤充分接触，是怎样一种体验？点评：与自然亲近，在雨中，自由、忘我，夏天的雨教会我们敞开身心，拥抱自然。
去看吧——·花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地生长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
（PPT）引导：老师把句子改成“花朵开放着，树叶包着浆汁”，你觉得怎样？明确：怒，鼓，展现的是夏雨后蓬勃的、不可遏制的生命力量。
点评：海绵，原本吸收水分，现在却用来吸收暑气。
看不见的热气仿佛变得有形，清凉感扑面而来。
你看，你听：·而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
（PPT）朗读指导：这是尚未到来的演奏，急切地等待。
远方的蝉声，渺远，所以读起来轻缓，近处的蛙鼓，近距离，读起来稍重稍快。
此情此景你应该也闻闻到了什么吧——追问：似乎都是视觉、听觉、触觉上的，没有嗅觉，真的嗅不到任何气息吗？看着此景，展开想象，你闻到了什么？预设：闻到了荷叶（荷花）的清香，闻到了被透雨浇灌后的泥土的芳香……2.我们用尽了我们的感官，去感受这春雨与夏雨的美，那么秋雨和冬雨呢？“成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。
”（大家都沉浸在丰收的狂喜中，这秋雨下的似乎不是时候。
）“在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴……”（PPT）这样的秋雨，这样的冬雨，还是美的吗？还是以刚才的分组，左边的同学秋雨，右边的同学冬雨。
这次，不用出声，默默体会。
秋雨：·天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。
（PPT）交流：我读到一种格格不入感，天空与田野它们构成了一致的画风，雨是这幅画中的变数，它第一次与周围那样格格不入，仿佛一个孤独的思考者。
但我要说，这种格格不入，恰恰是秋雨美之所在。
也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！（PPT）点评：当收获已在大门口的时候，秋雨来临，它提醒着人们——不要被冲昏了头脑，静下心来，想一想过去，思考一下未来，记得保持灵魂的纯净。
如果说，春夏之雨的美是纯粹的感官享受，那么秋雨的美，需要人们潜心静气，细细思考。
冬雨：提示：冬雨，其实有两种状态，一种是雨，一种是雪，各有各的美。
·雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临．．．．人间。
·但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。
当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
（PPT）追问：为什么说冬雨的降临是一种特殊的温暖？点评：首先，温暖是与冷冽干涩的风比较而来。
其次，温暖也在于，冬雨所蕴含的生命的希望。
·远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。
·黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶、树枝、街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。
小结：刘湛秋是一位诗人，被称为“抒情诗之王”，他笔下的雨，充满了诗情画意，给人以身临其境之感。
体会这些美，不仅需要我们调动感官、展开联想，更需要冷静思考，去感受那些内在的美。
1.作者在“美”前加上“永远”一词，在心里默默地读一读这句话，你感受到什么？明确：无限制、无条件，不论时序如何变换，季节如何更替，对于雨的情感不变。
追问：让我们找出那些饱含作者爱雨之情的句子读一读吧——读出作者对雨的深情。
“啊，雨，我爱恋的雨啊，你．一年四季常在我的眼前流动，你．给我的生命带来活跃，你．给我的感情带来滋润，你．给我的思想带来流动。
只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。
”追问：这一段的抒情，和其他段落有何不同？朗读指导：人称转换为“你”，面对面倾诉，面对面释放。
排比句，读出节奏，情感的渐强。
“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”PPT四展示：风云雨雪绕情思拓展延伸描画“雨”1.刘湛秋对雨一往深情，他甚至说“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”换言之，假如没有雨，他觉得这世界生气不再，欢乐和泪水也不在。
他简直离不开雨。
他的这番话，有没有引起你的共鸣？明确：景象是大众的，情绪却是私人的。
“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。
”追问：什么是静谧的活跃？明确：静谧，外部环境的静谧；活跃，内心世界的活跃。
人心之动，物使之然也。
我们每个人，都会遇到使自己内心感动、激动的事物。
对刘湛秋而言，那是雨，对你而言，可能是风，可能是云，可能是阳光，可能是大海。
当你遇见它的时候，请一定抓住它，拥抱它，释放它，展现它，因为，美与灵感总是稍纵即逝。
2.美的事物需要有美的语言来呈现，而美的语言要有美的心灵去体验。
学会欣赏，学会表达。
以《啊，雨(风、阳光、云、大海、小草……)我想轻轻的对你说》为题写一个作文片段，或者一篇文章。