《栽蒜苗》说课稿
四年级下册数学说课稿-6.2 栽蒜苗(一)｜北师大版
四年级下册数学说课稿-6.2 栽蒜苗（一） | 北师大版一、教学目标通过本课的学习，学生能够：1.熟悉栽蒜苗的过程，了解栽蒜苗相关知识2.学习使用尺子、量角器等测量工具来测量角度和长度3.培养学生的探究精神和团队意识二、教学重难点重点1.栽蒜苗的过程及相关知识2.使用测角器测量角度难点1.使用尺子测量长度2.了解归纳法的原理及使用方法三、教学内容及过程1. 导入老师首先与学生们互动交流，询问学生们最近在家里种植了哪些植物以及种植的过程中遇到了哪些困难。
引导学生们注意到种植的过程中需要注意测量长度和角度等细节，然后介绍本课的内容——栽蒜苗。
2. 学习采用小组合作方式，让学生们一起栽植蒜苗，并在栽植过程中学习如何使用测量工具来测量长度和角度。
首先，老师向学生们讲解如何正确使用尺子和测角器，然后让学生们使用这些工具来测量栽植蒜苗的长度和角度。
3. 总结在完成栽植过程后，老师组织学生们分享栽植蒜苗的过程，通过互相讨论和交流，加深学生们对栽蒜苗相关知识的理解。
4. 展示在巩固完理论基础后，老师可以邀请学生们展示他们栽植的蒜苗，通过展示学生们的成果，增强学生们的自信和团队凝聚力。
四、归纳法的教学方法本节课采用了归纳法的教学方法。
首先，老师让学生们通过栽植蒜苗的过程了解栽种植物的相关知识；然后，通过使用测量工具测量长度和角度的过程，让学生们归纳出正确使用测量工具的方法。
最后，通过学生们的分享，归纳出栽种植物的方法和技巧。
五、教学评估本节课的教学评估主要通过以下几个方面进行：1.观察学生们在栽植过程中的表现，检查学生们是否掌握了使用尺子测量长度和使用测角器测量角度的方法。
2.观察学生是否与组员协作，积极探究，发现问题。
3.学生展示他们的成果，评估学生是否栽植成功、植物成长是否健康等。
六、结语本节课通过探究栽植蒜苗的过程和方式，让学生们了解了探究精神、团队意识及栽种植物的相关知识。
同时，学生们也通过学习如何使用测量工具测量长度和角度，提高了他们的数学能力和科学素养。
北师大版数学四年级下册《栽蒜苗(一)》说课稿2
北师大版数学四年级下册《栽蒜苗（一）》说课稿2一. 教材分析《栽蒜苗（一）》是北师大版数学四年级下册的一课。
这一课的主要内容是让学生通过观察和记录蒜苗的生长过程，培养学生的观察能力和数据分析能力。
教材中提供了大量的蒜苗生长数据，让学生通过这些数据进行分析，从而理解生长的过程和规律。
教材还通过问题引导，让学生学会提出问题，寻找答案的过程，培养学生的思考能力和问题解决能力。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的观察能力和数据分析能力。
他们可以通过观察和记录，来了解和描述事物的变化和规律。
但是，对于通过数据来分析事物的生长过程，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察和记录，来收集数据，并通过数据分析，来理解事物的生长过程。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和记录，收集蒜苗的生长数据，并通过数据分析，理解蒜苗的生长过程。
2.过程与方法：学生通过观察、记录和数据分析，培养观察能力、数据收集和分析能力。
3.情感态度与价值观：学生通过参与实践活动，体验到数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和记录，收集蒜苗的生长数据，并通过数据分析，理解蒜苗的生长过程。
2.教学难点：学生能够通过数据分析，理解蒜苗的生长过程和规律。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察法、问题引导法和数据分析法进行教学。
同时，我还将使用多媒体教学手段，如PPT和教学视频，来辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蒜苗的生长视频，引起学生的兴趣，导入新课。
2.观察与记录：让学生观察蒜苗的生长过程，并记录下来。
3.数据收集与分析：让学生收集蒜苗的生长数据，并进行数据分析。
4.讲解与引导：通过问题引导，让学生思考蒜苗生长的规律，并进行讲解。
5.实践与探究：让学生进行实践活动，自己种植蒜苗，并记录和观察其生长过程。
北师大版四年数学下册《第六单元 栽蒜苗(一)》说课稿
北师大版四年数学下册《第六单元栽蒜苗（一）》说课稿一. 教材分析北师大版四年数学下册《第六单元栽蒜苗（一）》这一章节，主要让学生通过观察和操作，理解栽蒜苗的生长过程，以及其中所蕴含的数学知识。
教材以栽蒜苗为主题，引入了平均数的概念，通过实践活动，让学生体会平均数的含义，以及如何求一组数据的平均数。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于生活中的数学问题有一定的认识。
但在求平均数方面，可能还存在一些困难，如对平均数的理解不够深入，求平均数的方法不够熟练。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实践活动，深入理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解栽蒜苗的生长过程，认识平均数，学会求一组数据的平均数。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流，培养学生的动手能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生解决生活中数学问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：栽蒜苗的生长过程，平均数的含义，求平均数的方法。
2.教学难点：对平均数的理解，以及如何求一组数据的平均数。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、交流、讨论等方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示栽蒜苗的图片，引导学生关注栽蒜苗的生长过程，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍栽蒜苗的生长过程，引导学生思考其中所涉及的数学问题。
3.实践活动：让学生分组进行栽蒜苗的实践活动，观察并记录栽蒜苗的生长情况。
4.数据分析：引导学生对栽蒜苗的生长数据进行整理和分析，发现其中的规律。
5.平均数的引入：通过讨论，引导学生理解平均数的概念，以及求平均数的方法。
6.求平均数实践：让学生运用所学的平均数方法，对栽蒜苗的生长数据进行求平均数的操作。
7.总结提升：对栽蒜苗的生长过程和平均数的概念进行总结，引导学生体会数学在生活中的应用。
北师大版数学四年级上册《栽蒜苗》(一)说课稿
北师大版数学四年级上册《栽蒜苗》(一)说课稿一. 教材分析《栽蒜苗》(一)是人教版小学四年级上册数学教材中的一课,主要讲述了栽蒜苗的生长过程以及如何利用栽蒜苗进行数学测量和估计。
本节课的主要内容是让学生通过实际操作,了解栽蒜苗的生长过程和特点,掌握测量和估计的方法,并能够应用这些方法解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的数学知识和测量方法,但可能对于实际操作和应用还有所欠缺。
此外,学生可能对于植物的生长过程不是很了解,需要通过实际的观察和操作来掌握。
三. 说教学目标1.学生能够了解栽蒜苗的生长过程和特点。
2.学生能够掌握测量和估计的方法,并能够应用这些方法解决实际问题。
3.学生能够通过实际操作,培养观察和思考的能力。
四. 说教学重难点1.栽蒜苗的生长过程和特点。
2.测量和估计的方法及其应用。
五. 说教学方法与手段1.实际操作:让学生亲自动手栽种蒜苗,观察其生长过程,培养学生的观察和思考能力。
2.小组合作:让学生分组进行测量和估计,培养学生的团队协作能力。
3.讲授法:教师通过讲解,让学生掌握栽蒜苗的生长过程和测量估计方法。
六. 说教学过程1.导入:教师通过展示蒜苗的图片,引导学生关注蒜苗,激发学生的学习兴趣。
2.讲解:教师讲解栽蒜苗的生长过程和测量估计方法,让学生掌握相关知识。
3.实际操作:学生分组进行栽种蒜苗,观察其生长过程,并利用测量和估计方法进行记录。
4.总结:教师引导学生总结栽蒜苗的生长过程和测量估计方法,巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计应该清晰明了,能够突出栽蒜苗的生长过程和测量估计方法。
可以设计成流程图或者的形式,让学生一目了然。
八. 说教学评价教学评价可以通过学生的实际操作和口头表达来进行。
对于学生的实际操作,可以评价学生的测量和估计方法是否准确,是否能够解决问题。
对于学生的口头表达,可以评价学生的语言表达是否清晰明了,是否能够准确描述栽蒜苗的生长过程和测量估计方法。
北师大版数学四年级下册6.3《栽蒜苗(二)》说课稿
北师大版数学四年级下册6.3《栽蒜苗（二）》说课稿一. 教材分析《栽蒜苗（二）》这一节内容是北师大版数学四年级下册第六章第三节的内容。
本节课主要通过栽蒜苗的生长过程，让学生进一步理解“平均分”的概念，以及运用乘法和除法解决实际问题。
教材内容紧密联系学生的生活实际，让学生在探究活动中，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对乘法和除法有了一定的理解。
同时，他们好奇心强，善于观察，乐于探究。
但部分学生可能对实际问题解决过程中，如何将问题转化为数学问题还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们主动参与，积极思考。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察和分析栽蒜苗的生长过程，让学生理解平均分的概念，掌握用乘法和除法解决实际问题的方法。
2.过程与方法：培养学生合作探究的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解平均分的概念，掌握用乘法和除法解决实际问题的方法。
2.教学难点：如何引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用乘法和除法解决。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、问题驱动法、合作探究法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解栽蒜苗的生长过程，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示栽蒜苗的生长过程，引导学生关注实际问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生观察和分析栽蒜苗的生长过程，提出问题，引导学生合作探究，发现规律。
3.讲解：讲解平均分的概念，引导学生将实际问题转化为数学问题，运用乘法和除法解决。
4.练习：设计具有针对性的练习题，让学生巩固所学知识，提高实际问题解决能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调平均分的重要性，以及乘法和除法在实际问题中的应用。
北师大版四年数学下册《第六单元栽蒜苗(一)》说课稿
北师大版四年数学下册《第六单元栽蒜苗（一）》说课稿一. 教材分析北师大版四年数学下册《第六单元栽蒜苗（一）》这一章节主要讲述了栽蒜苗的相关知识。
通过这一章节的学习，学生可以了解栽蒜苗的基本概念、栽种方法以及生长过程。
教材内容丰富，既有理论知识，也有实践操作，旨在培养学生的动手能力和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和动手能力，对于生活中的植物也有了一定的了解。
但是，对于栽蒜苗这一特定的植物，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生了解栽蒜苗的特点，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解栽蒜苗的基本概念，掌握栽种方法，了解栽蒜苗的生长过程。
2.过程与方法：学生通过观察、实践，培养动手能力和观察能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对植物的热爱，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：栽蒜苗的基本概念、栽种方法以及生长过程。
2.教学难点：栽种方法的掌握，以及对栽蒜苗生长过程的观察与理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、实践法、小组合作法等，引导学生主动参与，提高学生的动手能力和观察能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物展示等，生动形象地展示栽蒜苗的相关知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蒜苗实物，引导学生关注栽蒜苗，激发学习兴趣。
2.知识讲解：讲解栽蒜苗的基本概念、栽种方法以及生长过程。
3.实践操作：学生分组进行栽蒜苗的实践活动，教师巡回指导。
4.小组讨论：学生分享栽蒜苗的心得，讨论栽种过程中遇到的问题。
5.总结提升：教师引导学生总结栽蒜苗的知识，强调栽种方法和观察的重要性。
七. 说板书设计板书设计需简洁明了，突出重点。
主要包括以下内容：1.栽蒜苗的基本概念2.栽种方法3.生长过程八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对栽蒜苗知识的掌握程度。
2.学生在实践活动中的表现，如动手能力、观察能力等。
《栽蒜苗》(说课稿)-2022-2023学年数学四年级下册 北师大版
栽蒜苗一、教材分析1. 教材依据本节课的内容来源于《北师大版》数学四年级下册第三单元《重量的比较》第二节：《测重》。
2. 教材内容本题主要讲解如何利用天平来测量重量，并通过练习巩固学生的认知。
具体包括以下两个方面：•认识天平和测量重量的单位；•解决实际问题，学会如何进行比较大小。
3. 教学目标本节课的教学目标包括以下几个方面：•认识天平以及测量重量的单位；•培养学生对于测量单位的认知能力；•通过掌握测量重量的方法，提升学生解决问题的能力；二、教学准备•教案一份；•天平若干（满足学生使用即可）；•蒜苗（约200g/盆，每个学生需要一盆）；•砝码若干（满足学生使用即可）；•工具：黑板，粉笔。
三、教学过程设计1. 集体观察首先请学生观察天平，并询问天平用于什么？当学生回答出天平用来称重时，老师人手分发天平并告诉学生天平使用的注意事项及步骤：•先将天平置于水平面上、摇动天平人工回零、再取一定质量的砝码放在天平托盘上，稳稳当当表示正好分量的时候读取数值，然后拿走砝码；•用手拿取相同大小的蒜苗，并将蒜苗分别放在天平的平衡盘两端，观察天平上的数值变化。
2. 练习时间学生分组进行练习，每组12人，每组分配6个天平、10个砝码和12盆蒜苗。
每组老师应指导学生如何使用天平和砝码，并提醒学生注意我们应该保证使用天平的正确性。
当一组内的学生练习完毕后，将龙头翻到“忙碌”，等到所有组都练习完毕后，再将龙头翻到“安静”，开始听讲讨论。
3. 课堂讲解在学生进行练习的同时，老师在黑板上讲解相关知识，包括如下内容：1.认识天平：天平是一种测量重量的工具，大多用于实验室和手工制作领域。
2.测量单位：在日常生活中，我们通常使用千克或克来表示重量，可以说，它是我们日常生活中使用最广泛的量度单位之一。
3.解决实际问题：在生活中，我们可能经常需要对物体的重量大小进行比较，而这个时候，我们就可以用天平来估测相应物体的重量大小，从而比较大小。
北师大版数学四年级下册6.3《栽蒜苗(二)》说课稿
北师大版数学四年级下册6.3《栽蒜苗（二）》说课稿一. 教材分析北师大版数学四年级下册6.3《栽蒜苗（二）》这一节课，是在学生已经掌握了栽蒜苗的基本方法的基础上进行的一节实践活动课。
通过这一节课的学习，让学生进一步巩固栽蒜苗的方法，提高学生的动手操作能力，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的栽蒜苗经验，对于栽蒜苗的基本方法有一定的了解。
但是，学生在实际操作过程中，可能还存在一些问题，如栽蒜苗的深度、间距等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的操作过程，及时进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过观察和动手操作，让学生进一步掌握栽蒜苗的方法，提高学生的动手操作能力。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论和实践，培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注身边的植物，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：栽蒜苗的方法和技巧。
2.教学难点：栽蒜苗的深度和间距的控制。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、讨论、实践的教学方法，让学生在动手操作的过程中，掌握栽蒜苗的方法。
2.教学手段：利用图片、视频等教学辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握栽蒜苗的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蒜苗图片，引导学生关注身边的植物，激发学生学习兴趣。
2.讲解：讲解栽蒜苗的基本方法和注意事项，强调栽蒜苗的深度和间距的重要性。
3.实践：学生分组进行栽蒜苗实践活动，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.讨论：学生讨论栽蒜苗过程中的问题和心得，分享栽蒜苗的成功经验。
5.总结：教师总结栽蒜苗的方法和技巧，强调栽蒜苗的深度和间距的控制。
七. 说板书设计板书设计如下：栽蒜苗（二）1.挖坑：深度适中，不宜过深或过浅2.栽种：蒜瓣尖端朝上，间距均匀3.覆土：轻轻覆盖，不宜过厚或过薄4.浇水：适量浇水，保持土壤湿润八. 说教学评价1.学生栽蒜苗的操作过程和成果。
北师大版四年数学下册《第六单元栽蒜苗(二)》说课稿
北师大版四年数学下册《第六单元栽蒜苗（二）》说课稿一. 教材分析北师大版四年数学下册《第六单元栽蒜苗（二）》这一章节，是在学生已经掌握了第一单元栽蒜苗（一）的基础上进行进一步学习的。
通过这一章节的学习，学生可以更深入地了解栽蒜苗的相关知识，掌握栽蒜苗的技巧，并能够运用所学的知识解决实际问题。
本章的主要内容包括：栽蒜苗的准备工作、栽蒜苗的方法、栽蒜苗后的管理、栽蒜苗的注意事项等。
这些内容都是学生在学习栽蒜苗（一）的基础上进行进一步学习的，因此，学生可以通过这一章节的学习，更好地掌握栽蒜苗的技巧和方法。
二. 学情分析在开始本章节的学习之前，学生已经学习了栽蒜苗（一），对栽蒜苗的基本知识有所了解，具备了一定的栽蒜苗技巧。
但是，学生在实际操作中还存在着一些问题，比如栽蒜苗的方法不正确、栽蒜苗后的管理不当等。
因此，在教学过程中，我需要针对这些问题进行针对性的教学，帮助学生更好地掌握栽蒜苗的技巧和方法。
三. 说教学目标本节课的教学目标是：让学生掌握栽蒜苗的技巧和方法，能够正确地进行栽蒜苗操作；培养学生对植物的热爱和责任感，提高学生的动手能力；培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
四. 说教学重难点本节课的教学重点是让学生掌握栽蒜苗的技巧和方法，能够正确地进行栽蒜苗操作。
教学难点是如何让学生在实际操作中正确地掌握栽蒜苗的方法，以及如何培养学生对植物的热爱和责任感。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等教学方法，结合多媒体教学手段，帮助学生更好地学习栽蒜苗的技巧和方法。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾栽蒜苗（一）的内容，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解栽蒜苗的准备工作、栽蒜苗的方法、栽蒜苗后的管理、栽蒜苗的注意事项等内容。
3.示范：进行栽蒜苗的示范操作，让学生直观地了解栽蒜苗的步骤和方法。
4.实践：学生分组进行栽蒜苗操作，教师巡回指导，纠正学生的错误操作。
北师大版数学四年级上册《栽蒜苗》(二)说课稿
北师大版数学四年级上册《栽蒜苗》(二)说课稿一. 教材分析《栽蒜苗》(二)是北师大版数学四年级上册的一课内容。
这一课主要让学生通过观察和记录蒜苗的生长过程，培养学生的观察能力和数据分析能力。
教材内容主要包括栽蒜苗的过程、蒜苗的生长情况记录表以及如何根据记录表分析蒜苗的生长情况。
二. 学情分析面对四年级的学生，他们对栽种植物有一定的了解，但可能对观察和记录植物生长过程的细节还不够熟悉。
在数据分析方面，学生可能对如何使用图表和数据进行表达和分析还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要引导学生细致观察，培养他们的观察能力，并通过实例让他们了解如何利用数据进行分析和表达。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会观察和记录蒜苗的生长过程，掌握用图表和数据表达和分析的方法。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、记录、分析和表达的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：观察和记录蒜苗的生长过程，用图表和数据表达和分析。
2.教学难点：如何引导学生发现数据之间的关系，并用图表和数据进行分析。
五.说教学方法与手段本课采用讲授法、引导法和小组合作法进行教学。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蒜苗的图片，引导学生回忆起上一课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：详细讲解栽蒜苗的过程，并引导学生观察和记录蒜苗的生长情况。
3.实践：学生分组进行实验，观察和记录蒜苗的生长情况。
4.分析：学生根据记录的数据，进行分析和讨论，发现数据之间的关系。
5.表达：学生利用图表和数据表达蒜苗的生长情况。
6.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固学生的知识。
七. 说板书设计板书设计包括栽蒜苗的过程、蒜苗的生长情况记录表以及数据分析的方法。
通过板书，学生可以清晰地了解蒜苗的生长过程和数据分析的方法。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生的参与度、观察和记录的能力以及数据分析的表达能力。
北师大版数学四年级下册第六单元《栽蒜苗(一)》说课稿
北师大版数学四年级下册第六单元《栽蒜苗（一）》说课稿一. 教材分析《栽蒜苗（一）》是北师大版数学四年级下册第六单元的第一课时，本节课的内容主要是让学生通过观察、操作、交流等活动，经历探索规律的过程，发现栽蒜苗的间隔数与蒜苗的棵数之间的关系。
教材以栽蒜苗为载体，引导学生发现和总结规律，从而培养学生的观察能力、操作能力、交流能力和推理能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，能够通过观察和动手实践发现一些简单的规律。
但是，对于栽蒜苗的规律可能还没有很清晰的认识，需要通过实践活动来进一步理解和掌握。
此外，学生的数学思维能力和逻辑推理能力还在发展中，需要教师的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察和操作，发现栽蒜苗的间隔数与蒜苗的棵数之间的关系。
2.过程与方法：培养学生的观察能力、操作能力、交流能力和推理能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：发现栽蒜苗的间隔数与蒜苗的棵数之间的关系。
2.教学难点：如何引导学生通过观察和操作发现规律，并能够用语言表述出来。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、交流、讨论等方式进行教学。
2.教学手段：利用实物、图片、卡片等教具，以及多媒体辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过出示栽蒜苗的图片，引导学生观察和描述蒜苗的排列特点，激发学生的兴趣。
2.新课导入：介绍栽蒜苗的规律，引导学生发现栽蒜苗的间隔数与蒜苗的棵数之间的关系。
3.实践操作：让学生分组进行栽蒜苗的实践活动，观察和记录栽蒜苗的间隔数和蒜苗的棵数。
4.交流讨论：让学生分享自己的观察和操作结果，引导学生发现和总结规律。
5.推理验证：让学生通过数学推理验证栽蒜苗的规律。
6.总结提升：总结栽蒜苗的规律，并引导学生将其应用到实际生活中。
七. 说板书设计栽蒜苗的规律：栽蒜苗的间隔数与蒜苗的棵数之间的关系。
栽蒜苗说课
栽蒜苗说课一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够掌握栽蒜苗的基本步骤和技巧，了解蒜苗的生长过程，并培养学生的动手能力和团队合作意识。
二、教学重点1. 栽蒜苗的基本步骤和技巧。
2. 蒜苗的生长过程和生长条件。
三、教学难点1. 学生如何正确操作和掌握栽蒜苗的技巧。
2. 学生如何克服栽蒜苗中可能遇到的困难。
四、教学准备1. 蒜苗种子和种植工具。
2. 栽培土壤和容器。
3. 栽种指导手册和资料。
五、教学过程1. 导入通过图片、视频或者实物展示蒜苗的生长过程，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对本课内容的热情。
2. 学习栽种步骤和技巧a. 分发栽种指导手册和资料，让学生自主阅读、理解。
b. 介绍栽种蒜苗的基本步骤，如准备土壤、选择适合的容器、湿润土壤等。
c. 示范栽种步骤，鼓励学生一起参与操作，指导学生正确使用种植工具，注意栽种深度和距离等。
d. 引导学生总结栽种的关键环节和技巧，进行讨论和分享。
3. 学习蒜苗的生长过程和生长条件a. 介绍蒜苗的生长周期和生长条件，包括温度、光照、湿度等要素。
b. 引导学生思考并探讨适宜的生长环境，并提出一些相关问题，例如温度过高或过低对蒜苗生长的影响等。
c. 组织学生进行小组合作，共同设计出理想的蒜苗生长环境，并展示给全班。
4. 巩固与拓展a. 组织学生观察和记录蒜苗的生长情况，并进行定期观察和反馈。
b. 鼓励学生对比不同环境下的蒜苗生长情况，分析影响因素。
c. 鼓励学生思考如何优化栽培环境，提高蒜苗生长的效果。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生们掌握了栽种蒜苗的基本步骤和技巧，了解了蒜苗的生长过程和生长条件。
学生们通过实际操作、观察和讨论，培养了动手能力和团队合作意识。
同时，通过对比和分析，学生们也提高了解决问题和优化环境的能力。
七、作业布置要求学生进行蒜苗的自主栽培实践，记录和观察蒜苗的生长情况，并撰写一份栽种实践报告。
报告要包括栽种过程、观察结果分析、遇到的困难及解决方法等内容。
北师大版四年级数学下册《栽蒜苗(一)》说课稿
北师大版四年级数学下册《栽蒜苗（一）》说课稿一、教材分析1. 教材内容本节课是北师大版四年级数学下册的第七单元《植树造林（一）》第三节《栽蒜苗（一）》的一节课。
主要内容是教学生如何在固定的土地上种植蒜苗，并加深学生对面积、单位面积计算和绘制长方形的认识。
2. 教材目标本课的教学目标是：•了解栽植蒜苗的步骤和注意事项；•掌握计算长方形面积的方法；•学习绘制长方形的方法；•能够灵活应用所学知识解决实际问题。
3. 教材重点•栽植蒜苗的步骤和注意事项；•长方形的计算和绘制。
4. 教材难点•带小数点的面积计算；•面积单位的转换。
二、教学过程1. 教学准备课前准备工作包括：•精心设计教案，形成整合性的教学内容；•准备相关教学资料，如PPT、板书、活动准备等；•对课程内容进行充分的预习，并熟练掌握教学方法和技巧。
2. 导入环节教师可以通过播放PPT或开展有趣活动等方式，引导学生进入教学状态。
例如，让学生分享自己在园艺方面的经验和故事，引导学生主动关注本节课的主题。
3. 讲解课文教师通过清晰的语言和生动的比喻，详细讲解了本节课内容中的耕地处理、蒜苗的平整、绘制长方形等步骤，并引导学生思考如何计算长方形的面积。
在讲解中，教师还注意强调一些易错点和细节问题。
4. 实操环节为了让学生更好地掌握知识和技能，教师设计了一系列有趣的活动，如实地观察和练习长方形的绘制和面积计算、团队活动、互动问答等。
在活动中，教师通过指导学生的方式，帮助学生体验和理解本节课所学的知识和技能。
5. 总结回顾教师在课程结束前，对本节课的主要内容进行总结，并强调一些易忽略的知识点。
同时，教师也提出了一些针对性建议和练习要求，帮助学生更好地巩固所学知识，提高实际解决问题的能力。
三、教学评估教学评估是教学的重要组成部分，旨在了解学生是否掌握了本节课的知识和技能，并帮助教师及时调整教学策略和方法。
在本节课中，教师可以通过以下方式进行教学评估：•实地观察学生的绘图和计算过程及结果是否规范和正确；•进行互动问答，解答学生的疑问和困惑；•评判学生完成的任务和参与活动的表现。
栽蒜苗说课
《栽蒜苗》说课一、说教材：《栽蒜苗》这节课是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册数学的教学内容。
《栽蒜苗》是在学生已学了1格表示一个单位的条形统计图的基础上学习1格表示多个单位的条形统计图，它是发展学生统计观念的重要的一课。
由1格表示一个单位到1格表示多个单位，在认识上是一个飞跃，学生在理解和掌握上增加了一定的难度。
因为，1格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。
而1格表示多个单位的条形统计图，其每1格代表的意义需要根据实际情况来确定，学生需在处理实验数据中逐步加以理解。
根据教材内容和学生已有的知识经验，我把这节课的目标定为以下三条：知识与技能目标：通过根据实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格还可以表示2、3、5、10、50、100……过程与方法目标：经历在方格图中画条形统计图，发现格子不够，产生认知冲突，从而寻找怎么办的过程，体会到1格表示多个单位的必要性。
情感与态度目标：使学生能积极参与数学学习活动，在学习活动中获得成功的体验，增加对数学学习的兴趣。
同时，我认为这节课的重点是根据数据制作条形统计图，难点是体会1格表示多个单位。
二、说教、学法：根据新课标的要求，采取以自主探究为主，结合运用观察法、发现法、启发教学法等多种教学方法，适时运用现代化教学手段。
通过创设有效的情境营造良好的学习氛围，把学习的空间更多的留给学生。
让学生在观察、思考、动手操作等活动中，积极探索；在合作与交流中，加深对条形统计图的理解和运用，发展学生的统计意识，拓展学生的数学思维，培养创新意识和实践能力。
三、说教学过程：（一）发起话题，激发兴趣兴趣是最好的老师，是激发学习内躯力的强心剂，是一切探究活动的基本动力。
为了激发学生的学习兴趣，我在上课前半个月就要求学生回家栽蒜苗，并仔细观察。
新课伊始，我说想了解小小种植家们的种植情况，以此激发学生的表现欲望。
学生个个跃跃欲试，想告诉大家自己种植的蒜苗的生长情况，很快投入到新课的学习当中。
第六单元 栽蒜苗(二) 说课稿-2022-2023学年数学四年级下册-北师大版
第六单元栽蒜苗（二）说课稿写在前面本文档为《2022-2023学年数学四年级下册-北师大版》第六单元栽蒜苗（二）的说课稿，旨在为老师们提供一份详细的教学参考。
本单元主要内容是讲述种蒜苗的过程、种植的技巧和注意事项。
通过本单元的学习，学生们可以了解到植物的生长过程和如何进行正确的植物种植。
教学目标1.了解蒜苗的生长过程和种植技巧2.学会使用一些种植工具和材料3.培养学生的观察、分析和动手能力教学难点和重点本单元的教学难点在于让学生理解植物的生长过程和如何进行正确的种植，并掌握一些种植知识和技巧。
教学重点在于让学生熟悉种植的具体步骤，了解种植所需的材料和工具，以及注意事项。
教学内容一、从生活中谈起通过展示一些蒜苗的图片，让学生们参观校园中的蒜苗园，讲解蒜苗的名称、特点和用途，引出本节课的主题。
二、蒜苗的生长过程通过PPT和实物展示，让学生们了解蒜苗的生长过程，并让学生们从照片和视频中观察、分析蒜苗生长的各个阶段，以及所需要的气候条件和温度适宜范围。
三、准备种植材料和工具通过PPT和图片，介绍常见的种植材料和工具，如蒜苗种子、肥料、土壤、锄头、水桶等，并讲解它们的用途和区分方式。
四、种植步骤1.清理种植区：先要将所选种植区域中的杂草、树根、石头等障碍物清理干净。
2.施肥：在整理好土地后，要施肥使土壤更加适宜蒜苗生长。
3.选种：将精选过的蒜苗种子按适宜的密度埋入土壤中。
4.浇水：将埋入土中的蒜苗覆盖上一层肥土，浇水使土壤潮湿，有利于蒜苗快速生长。
五、注意事项1.合理选地：种植位置要选在光线充足、土壤肥沃、排水良好、空气通畅的地方。
2.保持适宜温度：蒜苗的温度要保持在适宜的范围内，避免出现温度过高或过低的情况。
3.适度浇水：要根据天气情况适当浇水，避免造成水分过度或过少。
教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授法、演示法、实验法、小组合作等。
在教学过程中，应尽量多使用图片、视频等多媒体技术来增强教学效果。
北师大版数学四年级下册6.2《栽蒜苗(一)》说课稿
北师大版数学四年级下册6.2《栽蒜苗（一）》说课稿一. 教材分析《栽蒜苗（一）》是北师大版数学四年级下册第六单元中的一课。
本节课主要让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握栽蒜苗的生长过程以及相关的数学知识。
教材内容丰富，通过栽蒜苗这一实践活动，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和表达能力，对于生活中的数学问题也有一定的认识。
但在栽蒜苗的实践操作方面，学生可能存在一定的陌生感。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生了解栽蒜苗的生长过程，掌握相关的数学知识，能够运用所学的知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的动手能力、观察能力和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣，增强学生对数学的学习信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：栽蒜苗的生长过程以及相关的数学知识。
2.教学难点：如何运用所学的数学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、小组合作法、实践活动法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示蒜苗图片，引导学生关注蒜苗的生长过程，激发学生的学习兴趣。
2.探究活动：让学生观察蒜苗的生长过程，发现其中的数学问题，如蒜苗的排列规律、生长速度等。
3.小组合作：学生分组讨论，交流自己的观察发现，共同探讨解决问题的方法。
4.实践活动：让学生动手操作，实际栽种蒜苗，感受数学知识在实际生活中的应用。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学知识，梳理数学思维过程。
6.课后拓展：布置相关的数学作业，让学生运用所学的知识解决实际问题。
《栽蒜苗(二)》(说课稿)四年级下册数学北师大版
栽蒜苗（二）（说课稿）一、教学目标1. 认知目标通过本节课的学习，学生将能够：1.掌握课本内容：了解栽蒜苗的过程，掌握图解中蒜苗的种植方法和规律；2.引导学生发现问题：进一步加深对蒜苗的认识，发现添加水的时间和量对种植结果的影响；3.培养学生的观察力和探究精神：通过实验观察，提升学生的观察力和探究精神。
2. 能力目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解栽培方法：栽植栽蒜苗的方法，理解造成不良影响的因素，为今后的实践打下基础；2.理解生活常识：了解蒜苗的生长过程，理解蒜苗是如何长成，掌握蒜苗吸水的基本规律。
3. 情感目标通过本节课的引导和学习，培养学生爱护大自然的意识，以及爱护他人的切身利益的情感；获得简单的实践经验，感悟团队合作与集体智慧的力量。
二、教学重难点1. 教学重点•了解栽蒜苗的规律，掌握蒜苗的种植方法；•理解添加水量对蒜苗的影响；•通过观察实验，发现栽种技巧。
2. 教学难点•学生很难理解蒜苗生长背后的规律；•学生很难把握好水分添加的时间和量，需要多次实践。
三、教学过程1. 导入环节引入今日的主题——《栽蒜苗（二）》，引导学生想起上次学到的内容，谈论一下如何使蒜苗尽快生长。
2. 学习过程（1）呈现情境老师讲述一个场景：小明种了一盆蒜苗，也照顾了它，在添加水时也都很认真。
可过了一段时间，蒜苗却没有长大，全叶枯萎了。
同学帮忙分析问题所在。
（2）展示材料老师展示神秘的盒子，告诉同学里面长着蒜苗，并让学生猜测盒子里的蒜苗是什么样子。
（3）真实探究老师将盒子递给一个同学，让他拆开盒子，展示里面的蒜苗。
然后再逐一介绍蒜苗的特点和生长规律。
（4）理论知识•让同学看到书本上的图示解释栽蒜苗的过程；•了解每一个步骤中的具体写法。
过程图：① 深挖细磨——土壤松散，容易生长。
② 排底肥料——提供肥料，让蒜苗生长得更快。
③ 切去蒜服——提高蒜苗的利用率。
④ 播下蒜苗——播种的深度要与根部一致。
⑤ 覆盖土壤——把形成的小土冢散开，盖好土。
栽蒜苗说课稿
栽蒜苗说课稿栽蒜苗说课稿作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的栽蒜苗说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
栽蒜苗说课稿11、教学内容：栽蒜苗是北师大版小学数学第七册第八单元的第一课时。
教材从栽蒜苗的实践活动开始，让学生在15天的观察与记录中经历着数据收集的全过程，体验着数据收集的方法，感受着数学与生活的密切联系。
有了这个活动，通过学生交流数据描述的方法与过程，感受到学习统计的必要性，感悟统计图中一格表示多个单位的必要性。
最后，教材通过试一试与练一练，促进学生学会读条形统计图，提高读图能力，发展统计观念。
由于学生在第一学段已经学习了1格表示一个单位的条形统计图，对于本节课学习的1格表示多个单位的条形统计图，虽然难度比第一学段有所提高，但只要通过栽蒜苗的数据记录过程，学生将得到的数据画在格子上，出现格子不够的情况，自然就需要改变原来1格表示1个单位的方法，让学生在实践中突破难点。
2、教学目标：（1）、通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示多个单位量的必要性和灵活性。
（2）、理解条形统计图上数据所表示的各种信息，会将实验中所得的数据绘制条形统计图。
（3）、让学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习的积极主动性和兴趣。
根据目标，结合实际，本节课的重难点是体会和理解统计图中1格表示多个单位量的必要性和灵活性，理解条形统计图上数据所表示的意义。
二、说学情学生在第一学段，经历过统计的全过程，感受过用一格表示一个单位的统计方法，对象形统计图、条形统计图有了初步的感受与体验，由于1格表示1个单位的条形统计图所表示的数据与学生的直观认识是一致的，相对来说在理解上没有太大障碍。
但本节课当学生面对一个新的实践情境（栽蒜苗）时，他们自然会运用已学的知识去观察、记录蒜苗的生长情况，感受统计的必要性，当学生发现格子不够画的时候，自然会产生认知冲突，并尝试着去解决问题。
第六单元第4课时《栽蒜苗(二)》(说课稿)-2022-2023学年四年级数学下册
第六单元第4课时《栽蒜苗（二）》(说课稿)-2022-2023学年四年级数学下册一、课时背景本课时是数学下册第六单元的第四节课，主要内容是继续学习如何栽蒜苗。
上一节课我们学习了准备栽种蒜苗的基本方法，包括准备好土地、挑选好种子等。
本节课我们将学习如何在已经准备好的土地上进行蒜苗的种植。
二、教学目标知识与技能1.熟悉栽种蒜苗的基本流程；2.掌握蒜苗的种植方法。
情感态度和价值观培养学生的耐心和细心态度，同时帮助学生树立对农业生产的尊重和认识。
三、教学内容及课堂流程本节课时主要分为三个部分：温故知新，新课授课与实践操作。
温故知新首先，老师会向学生回顾上一节课所学习的知识点，例如如何准备好土地、如何挑选好的种苗等。
这一部分的目的是帮助学生复习和记忆上一节课所学的基本知识点，为接下来的学习打下基础。
新课授课接下来，老师会向学生介绍本节课所讲的内容——如何种植蒜苗。
首先，老师会向学生介绍蒜苗的种类和特点，然后通过示范和讲解，向学生介绍如何将种子埋入土中、如何给蒜苗浇水等。
在讲解的过程中，老师要注意使用生动形象的语言，配合简单易懂的动作来帮助学生理解。
实践操作讲解完毕后，老师将向学生分发相应的工具和种子，指导学生亲自动手实践。
在进行实践操作时，老师要注意对学生进行耐心细致的指导，帮助学生充分掌握种植技巧和方法。
四、教学重点和难点教学重点1.帮助学生熟悉栽种蒜苗的基本流程；2.掌握蒜苗的种植方法。
教学难点如何让学生从抽象的概念中理解种植知识，掌握实际操作中的技巧和方法。
五、教学方法情境化教学法在本节课的教学过程中，使用情境化教学法可以帮助学生更好地理解和记忆所学的知识点。
通过实际操作、培养学生实际动手的能力，不仅能增加学生的学习兴趣，而且培养他们的实践能力，帮助学生更好地掌握所学的知识点。
六、教学评价方法1.观察学生操作情况；2.反复检验学生对所学知识点的理解和掌握情况。
七、教学过程中的学生问题及解决方法问题学生对蒜苗的种类和基本特点不够了解。
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《栽蒜苗》说课稿
一、说教材
《栽蒜苗》这节课是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册数学的教学内容。
《栽蒜苗》是在学生已学了1格表示一个单位的条形统计图的基础上学习1格表示多个单位的条形统计图，它是发展学生统计观念的重要的一课。
由1格表示一个单位到1格表示多个单位，在认识上是一个飞跃，学生在理解和掌握上增加了一定的难度。
因为，1格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。
而1格表示多个单位的条形统计图，其每1格代表的意义需要根据实际情况来确定，学生需在处理实验数据中逐步加以理解。
根据教材内容和学生已有的知识经验，我把这节课的目标定为以下三条：知识与技能目标：通过根据实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格还可以表示2、3、5、10、50、100……
过程与方法目标：经历在方格图中画条形统计图，发现格子不够，产生认知冲突，从而寻找怎么办的过程，体会到1格表示多个单位的必要性。
情感与态度目标：使学生能积极参与数学学习活动，在学习活动中获得成功的体验，增加对数学学习的兴趣。
同时，我认为这节课的重点是根据数据制作条形统计图，难点是体会1格表示多个单位。
二、说教、学法
根据新课标的要求，采取以自主探究为主，结合运用观察法、发现法、启发教学法等多种教学方法，适时运用现代化教学手段。
通过创设有效的情境营造良好的学习氛围，把学习的空间更多的留给学生。
让学生在观察、思考、动手操作等活动中，积极探索；在合作与交流中，加深对条形统计图的理解和运用，发展学生的统计意识，拓展学生的数学思维，培养创新意识和实践能力。
三、说教学过程
（一）发起话题，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学习内躯力的强心剂，是一切探究活动的基本动力。
为了激发学生的学习兴趣，我在上课前半个月就要求学生回家栽蒜苗，并仔细观察。
新课伊始，我说想了解小小种植家们的种植情况，以此激发学生的表现欲望。
学生个个跃跃欲试，想告诉大家自己种植的蒜苗的生长情况，很快投入到新课的学习当中。
（二）创设活动，深化认识
在本节课的探究新知环节，我创设了以下5环节的活动：
1、填一填。
学生交流汇报自己的实验数据之后，我选其中一个学生的数据填进黑板的统计表中。
2、试一试。
给学生每人一张6×6的方格图，让学生在方格图中根据黑板的统计表画出条形统计图。
学生会兴趣盎然地拿起笔画起来。
画着画着，就会有学生发现格子不够。
此时，我会抓住这一有意的预设，佯装问学生：什么格子不够啊？学生会争着举手说出自己的发现。
接着，我会问，那怎么办啊？你们有什么好主意吗？
学生思考之后，小主意会一个接一个出现。
有人会说：在上面加格子啊。
还有人会说：画到顶之后，再接着从下面画。
根据学生的主意，我会一一故意设障，比如说：格子上面已经有标题了，无法加格子了。
又比如说：建一栋10层的楼房，能不能建到8层以后，再双从地面上建2层，这还算是10层楼吗？经过这一激烈的对话，自然就会有人说：能不能一格表示2？这正是教者我想要的答案。
于是接着让学生试着画条形统计图。
画着画着，也会有学生提出：一格表示2，那么3怎么表示啊？这个问题我可以不直接回答，而是集思广义，让学生说出怎么办。
3、画一画。
问题都解决了，让学生自己着手根据统计表中的数据画出统计图。
4、评一评。
投影展示学生画出的统计图，让学生进行评价。
5、问一问
在学生明白1格可以表示2之后，我设问：如果有一天，蒜苗长得更高，给你的表格1格表示2还不够，怎么办？此时，学生自然就会说出办法：可以表示3、表示5等等。
我又追问：那到底什么时候1格表示2，什么时候1格表示3，什么时候1格表示10啊？你们能帮帮我吗？如果学生能说出要看具体数据的大小和画条形统计图的方格来定时，那就是本节课最理想的生成了。
以上是探究新知环节，也是让学生完整地经历数据收集整理、制作统计图的过程。
著名心里学家皮亚杰指出：“思维从动作开始，切断了动作与思维之间的联系，思维将不能发展。
”因此，我在突破难点教学1格表示多个单位量这个环节里，不是把这一做法强加给学生，而是让学生通过讨论交流等活动，思考解决办法。
这样，也就较好地解决了本课的重难点。
（三）综合运用，拓展思维
新课程标准指出，提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的，富有挑战性的。
因此，这节课的练习中我注重，数学与生活相联系，让课堂的知识得到拓展延伸，并发展学生的思维。
在这一环节中，我设计了以下1个活动：
1、看图获取信息。
此时，我会用课件出示两个课前收集到的学生贴近学生生活的条形统计图，让学生说出1格表示几，并且从图中你还能知道哪些信息。
2、根据统计表制一个条形统计图。
在这一环节中，学生真正成为学习的主人，体验到数学就在我们身边，感受到数学的乐趣与价值，他们在“玩”中“乐”，“乐”中“思”，“思”中“学”，学习的主动性、创造性得到最大限度的发挥。
同时也受到潜移默化的思想教育。
（四）归纳梳理，课后延伸
这节课最后我引导学生自己进行小结，让学生梳理和归纳本课的知识内容，谈自己的学习体会。
为了进一步体现数学与生活的联系，我还安排了一个课外实践活动：生活中有哪些事情可以通过数据来反映？请每个小组的同学自己选择一个主题，进行调查，并将调查的数据在附页2中制成条形统计图。
鼓励学生课后通过多种渠道、多种方法去进行调查统计，让学生将课堂学习的知识得到拓展和延伸。
从而也很好地体现数学从生活中来，到生活中去的理念。
四、说预设效果
在这节课中，一开始，我故意设障，让学生产生认知冲突，然后积极寻找解决的办法，完善自己的认知。
在教学过程中，给予了学生充分的学习主动权，自主探索，课堂上不断地出现生成，师生思想的碰撞与智慧的交流构成了本课堂的精彩。
我也会深深被孩子们活跃的思维和激烈的辩论所陶醉。