《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园应与家庭、社会
浅谈幼儿园对社区教育资源的开发和利用
浅谈幼儿园对社区教育资源的开发和利用联合国教科文组织在1981年就指出，幼儿教育必须从学校这个封闭的范围中解放出来，扩展到家庭与社区，这一精神现已成为世界幼儿教育共同发展的方向。
20世纪90年代以来，我国政府颁布了一系列学前教育的政策与法规，明确指出了幼儿园必须与家庭、社区相互配合，以提高教育影响的一致性和有效性。
2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作”，“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。
可见，充分开发和利用社区教育资源，已经成为当前幼儿教育改革的热点。
我园是一所没有围墙的幼儿园，是一所开放式的幼儿园，小区9608平方米的绿地是孩子们活动玩耍的乐园，绿荫下、花草旁是孩子们探索自然世界的空间。
幼儿园、家庭与社区作为幼儿生活和发展的三大基本空间，我们应该让幼儿融入到社区这个大环境中去，与社区中的人和物充分接触。
因此，我园开展了幼儿园对社区教育资源开发与利用的研究，拓宽了学前教育的空间和内容，使幼儿园、家庭、社区形成教育合力，促进了幼儿的发展。
一、利用社区人力资源开展家长助教活动社区人力资源是社区课程资源的重要组成部分，它主要包含社区内的居民和各种职业的人群以及这些人群为社区创造出的特殊的文化氛围。
我园位于铜锣湾社区的中心位置，我们充分利用社区的人力资源，逐步建立了一支由工人、医生、工程师、大学教授等各行各业人士组成的志愿者队伍，其中有的是社区居民，有的是幼儿家长，也有很多来自于社会团体、企业机关。
我们根据志愿者们的职业和特长，充分调动他们的积极性，把他们请到幼儿园的活动中，让他们参与幼儿园的课程审议，开展家长助教活动。
如，琦琦的妈妈是口腔医生，我们请她到园里来为孩子们检查牙齿，给孩子们讲解牙齿的结构、如何保护牙齿，让幼儿明白保护牙齿的重要性。
轩轩的爸爸是建筑设计师，我们请他来为孩子讲解各国的特色建筑，轩轩爸爸还带来了很多照片，开阔了孩子们的视野，看到孩子们如此兴奋，之后随机生成了“我心目中的各国建筑”美术活动。
幼儿园家委会工作总结(10篇)
幼儿园家委会工作总结（10篇）幼儿园家委会工作总结篇1大教育观告诉我们，幼儿园的教育不是孤立的，它必须与家庭、社会相联系、配合、协同发展。
作为幼儿园要树立正确的观念，积极探索家园联系的工作模式，充分发挥和正确引导家长的教育积极性是我园加号子工作一直以来坚持的工作目标准则。
以《幼儿园教育指导纲要》为工作指针，以实践园三年规划中所制定：办一所社会、家长、幼儿满意的有特色的园所为契机，进一步树立“服务第一、质量至上”的观念，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，努力提高办园声誉，办好家长满意的幼儿教育。
（一）规范管理，严格执行幼儿园家长工作制度真正把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，高度重视，坚决落实。
严格执行幼儿园家长工作制度，将家长工作纳入期末教师考核的重要内容，真正使家长工作规范化、制度化、经常化。
（二）提高亲子关系、师生关系、家园关系的亲密度和融洽度。
注重家长工作的实效性1、家长工作必须讲求实效，不搞形式主义，在以往我们的家园合作尚不够深入，较多地停留在表面。
表现在家长虽然每天进入幼儿园，进入班级，但来往的多、参与的少；间接参与较多、直接参与不够，尤其是很少深入到幼儿园教育过程的深层次紧密配合课程。
为此，幼儿园的家长工作我们注重让家长深入教育过程，并将之与提高家长的教育水平、改善家庭教育有机地结合起来。
本学期，我们充分利用班级主题活动的开展、“大手牵小手”月饼盒制作活动作品展出、亲子秋游、家长学校、举行迎“新年”亲子活动、评选“好家长”、家长园地、家长开放日、园网站等途径，切实提高家长工作的实效性。
2、善于做个别家长工作由于遗传、环境和教育不同，孩子发展状况各不相同，家长的素质、教养水平也大相径庭，因此教师做家长工作，帮助家长提高教育水平也要象教育幼儿一样“因人而异”，根据家长不同的性格、不同的素质，采用不同措施。
同时教师要具有敏锐的洞察力，能透过幼儿的情感、态度、言行，察觉到家长在教育上的问题，有针对性地开展个别化家长工作。
第九章幼儿园与家庭、社区的合作
幼儿园与家庭、社区的合作一、幼儿园为什么要与家庭合作(一)幼儿的教育离不开家庭1．家庭是幼儿成长最自然的生态环境家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。
对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。
家庭这个以血缘关系组成的、人一出生就生活在其中的社会群体是幼儿最重要的安全基地，幼儿的成长不能缺少家庭天伦之乐的生活气氛。
2．家庭是幼儿的第一所学校父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。
在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。
每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。
这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果不佳。
3．家长是幼儿园重要的教育力量家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果就将倍增。
家长作为重要的教育力量表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长的配合利于教育教学活动的顺利实施；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。
(一)幼儿园怎样与家庭合作1．家园形成教育合力家长与幼儿园教育之间合力的大小取决于二者之间的关系，二者完全一致时合力最大。
幼儿园是专门的教育机构，按《幼儿园工作规程》的规定，负有“主动与幼儿家庭配合”、“建立幼儿园与家长联系的制度”的责任。
2．家园合作的主要内容家园合作主要包括两方面的内容：(1)鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿家长直接参与指家长参与到幼儿园教育过程中，如共同商议教育计划、参与课程设置、加入幼儿活动、深入具体教育环节与教师联手配合(共同组织或分工合作)、被邀请主持一些教育活动等。
家长间接参与指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和教师，如家长会、家长联系簿等，而自己不直接参与幼儿园教育各层次的决策和活动。
学习《幼儿园教育指导纲要》体会
学习《幼儿园教育指导纲要》体会《幼儿园教育指导纲要》是中华人民共和国教育部发布的一项重要文件，针对幼儿园教育工作提供了具体的指导方针和实施要求。
本文旨在通过学习《幼儿园教育指导纲要》，对其内容进行总结和体会，以便更好地指导实际教育工作。
首先，《幼儿园教育指导纲要》将幼儿园教育的目标定位为“全面发展幼儿的人格”，强调幼儿教育的核心任务是培养幼儿的个性发展。
这一目标既关注幼儿的智能发展，又注重幼儿的人际交往、情感培养和身体健康。
这种全面发展的教育目标体现了以人为本的教育理念，旨在提供一个全面育人的教育环境。
其次，《幼儿园教育指导纲要》强调了以活动为主的教育方式。
活动是幼儿园教育的基本形式，通过丰富的游戏、操作和体验活动，引导幼儿积极参与，主动探索和自主学习。
这种活动性学习方式，有助于培养幼儿的动手能力、思维能力和创造力，更能激发幼儿的学习兴趣和主动性。
再次，《幼儿园教育指导纲要》提出了个别化教育的原则。
幼儿个体差异较大，每个孩子都有其独特的发展特点和需求。
因此，在教育实践中要注重对幼儿个体的差异化认识和因材施教。
通过个别化教育，可以更好地满足幼儿的发展需求，提高幼儿的学习效果。
此外，《幼儿园教育指导纲要》还强调了幼儿园与家庭、社区的紧密联系。
家庭是幼儿教育的第一课堂，幼儿园和社区作为教育的延伸，应与家庭、社区紧密协作，共同育人。
幼儿园要积极与家长沟通合作，建立家园共育的新机制，形成幼儿全方位、多角度的教育模式。
最后，《幼儿园教育指导纲要》还提出了幼儿园教师的素养要求。
作为教育工作者，幼儿园教师应具备良好的道德素养、专业知识和教育技能，能够有效地开展教育教学工作。
同时，教师也应不断自我反思和学习，不断提升自身的专业素质和教育教学水平。
综上所述，《幼儿园教育指导纲要》为幼儿园教育提供了指导方针和实施要求。
学习《幼儿园教育指导纲要》，让我深刻领悟到幼儿园教育的核心任务是培养幼儿的个性发展，以及以活动为主、个别化教育和与家庭、社区的紧密联系等重要原则。
幼儿园教育指导纲要[试行]
![幼儿园教育指导纲要[试行]](https://img.taocdn.com/s3/m/02031127ff00bed5b8f31d10.png)
幼儿园教育指导纲要（试行）第一部分总则一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。
二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
第二部分教育内容与要求幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。
各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
一、健康（一）目标1. 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
（二）内容与要求1. 建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
2. 与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。
培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
3. 教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
4. 密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
5. 开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
6. 用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
学前教育课题申报书：幼儿园对家庭教育的指导策略研究
随着整个社会日益重视家庭教育，对于科学规范的家庭教育指导服务的需求也日益增加。家庭教育指导服务队伍也需要进行管理和规范，以达到科学指导处理家庭教育工作的目的。
1.2 课题的界定：
家庭教育：顾名思义，也就是发生于家庭之中，由家长对其实施的教育，是幼儿园教育的起点，与幼儿园的教育相比较，具有早期性、随意性、权威性、封闭性特点，家庭教育的这些特点，制约了幼儿的发展，需要更加专业的家庭教育指导者的参与。
1.4选题意义与研究价值：
1.4.1习近平同志在十九大报告中强调，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。现代教育制度的建立，广大人民群众对高质量教育的需求，迫切需要我们完善家庭教育管理服务体系，这也是一个国家教育发展与规划水平的反映。
3、研究思路、研究方法、实施步骤。
3.1研究思路
本课题研究有目的、有计划，严格按照“立项申请——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的程序进行。先对我园家庭教育环境进行初步调查，对我园家庭教育指导服务现状进行分析，明确研究的内容、方法和步骤；再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。通过一系列的探索研究，最终形成一套适合向社会推广的家庭教育指导服务集册。
3.2.7经验总结法
对方案主题实施过程及时回顾、总结、反思，定期进行课题实施阶段小结。
3.3实施步骤
本课题进行两年一周期三个阶段的课题研究。
第一阶段（2020年9月至2020年12月）：启动阶段
主要任务：1、成立课题领导小组和课题研究小组。2、制定课题研究方案、实施计划，做好开题论证。3、组织课题组成员参加理论培训活动。由核心研究小组教师承担培训。4、制定课题研究的各项管理制度。5、调查各班家庭教育现状并进行初步分析。
幼小衔接阶段家庭教育指导的策略研究
幼小衔接阶段家庭教育指导的策略研究摘要：幼小衔接是幼儿园教育和小学教育的一个连接，是幼儿身心成长的一个转折点。
因为幼儿园与小学是两个不同的教育阶段，这两者的教育内容，教育方式，教育环境以及相应的规则、制度等都有着明显的差异性。
然而大班幼儿与小学一年级新生在年龄上只是相差几个月，他们的思维认知能力几乎一样，如果一年级新生没有在短时间内适应小学生活，那么就有可能导致其产生学习兴趣不高、焦虑、疲劳等适应性障碍，所以做好幼小衔接工作至关重要。
家庭是幼儿学习与成长的重要场所，家庭教育在很大程度上影响着幼儿的思维认知能力与适应能力。
因此教师要引导幼儿家长做好子女的幼小衔接工作，从而为子女尽快适应小学生活奠定基础。
关键词：幼小衔接；家庭教育；幼儿；成长；发展《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
幼小衔接，本质是幼儿语言能力、社会适应能力、自主动手能力、自主解决问题能力、学习品质、规则意识等的衔接，是幼儿社会性以及心理、身体发展上的衔接。
幼儿园是幼儿接受系统教育的场所，家庭是幼儿思维认知、行为习惯以及社会适应力形成和发展的重要场所，如果家庭缺席了幼小衔接教育，那么幼儿在适应小学生活方面可能需要花费更多的时间与精力。
因此教师要加强与幼儿家长的沟通交流，做好基于幼小衔接的家庭教育指导工作，让家庭教育与幼儿园教育形成合力，从而切实促进幼儿的成长与发展。
一、引导幼儿家长注重培养子女的安全防护意识安全教育是幼儿教育以及学校教育的重要基础，也是家庭教育的重要内容。
幼儿只有具备了一定的安全防护意识，才能顺林进入小学内，才能为幼小衔接奠定基础。
而且安全教育事关幼儿学习与生活的方方面面。
因此教师不仅要在幼儿园内做好安全教育，还要引导幼儿家长做好其子女的安全教育，从而共同做好幼儿的教育引导。
教师可以引导幼儿家长将安全教育渗透到日常生活活动中。
安全教育无小事，且安全教育隐藏在生活的细节之中。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》
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》《幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）于 1999 年 10 月完成第一部分总则一、《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》和《幼儿园教育条例》《幼、儿园工作规程》为依据制定。
二、幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。
幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。
三、幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。
五、幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。
六、幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。
第二部分教育目标与内容要求一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。
二、幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。
各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态等三、幼儿的学习是综合的、整体的。
在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。
一、健康——增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯 (一)目标 1.适应幼儿园的生活，情绪稳定； 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己； 4.喜欢参加体育活动。
(二)教育要求 1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感； 2.帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯； 3.指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力； 4.开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力； 5.密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力；6.在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。
学前教育概论 04965-国家开放大学电大学习网形考作业题目答案
学前教育概论一、单选题1.我国的学前教育主要以（）岁儿童为对象，是基础教育的重要组成部分。
（）A.0～3岁B.3～6岁C.2～4岁D.0～6岁正确答案: B2.（）是历史上第一部论述学前教育的专著。
A.《母育学校》B.《爱弥儿》C.《大教学论》D.《世界图解》正确答案: A3.（）创办了世界上第一所幼儿园。
A.蒙特梭利B.夸美纽斯C. 福禄贝尔D.赫尔巴特正确答案: C4.（）将学前教育第一次被正式纳入国家学制。
A.《幼儿园暂行规程（草案）》B.《幼儿园教育指导纲要（试行）》C.《 3—6岁儿童学习与发展指南》D.“癸卯学制”正确答案: D5.（）提出了“活教育”的17条教学原则。
A.张雪门B.陈鹤琴C.陶行知D.张宗麟正确答案: B6. 陶行知先生提出的解放儿童的创造力是指（）。
A.五大解放B.三大解放C.六大解放D.全面解放正确答案: C7.（）提出了“最近发展区”的概念，即儿童现有的发展水平和潜在的发展水平之间的差距。
A.维果斯基B.夸美纽斯C.福禄贝尔D.赫尔巴特正确答案: A8.班杜拉的理论核心是( )以及自我效能感对儿童的影响。
A.强调记忆学习B.强调认知C.强调经验D.强调观察学习正确答案: D9.1952年我国颁布（），该文件明确了幼儿教育的双重任务和教育方针，明确了幼儿园的培养目标、教养原则、教养活动项目、学制制度。
A.《幼儿园暂行规程（草案）》B.《幼儿园教育工作指南》C.《幼儿园教育指导纲要（试行）》D.《幼儿园工作规程》正确答案: A10.福禄培尔把游戏作为教育方案中的主要活动，并为儿童设计了一系列（），即一套供儿童使用的活动玩具材料。
A.玩具B.“恩物”C. 表格D.图片正确答案: B11.1989年，联合国大会通过( )的将尊重儿童的意见作为四大原则之一。
A.《儿童权利公约》B.《未成年人保护法》C.《幼儿园管理办法》D.《保护妇女儿童权力法》正确答案: A12.学前教育的一般原则中，( )是实施素质教育的要求，也体现了我国精神文明和物质文明相结合的要求。
最新幼儿园关于家园共育的教育随笔
幼儿园关于家园共育的教育随笔导语：家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园工作的开展离不开家长的信任、支持、与宣传。
下面是随笔网小编整理的《幼儿园关于家园共育的教育随笔》，欢迎阅读。
幼儿园关于家园共育的教育随笔【第一篇】：创造家园共育的有利环境《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”为了让各位家长能更多地了解幼儿园，能与幼儿园更好的互动，创造出家园共育的有利环境，常家幼儿园于10月9日上午召开了全体幼儿家长会。
会上王园长与家长们在我园对幼儿的教育方式上和家长们进行了交流，发放了家长问卷调查表，真诚地希望在互相信任、尊重、支持的基础上实现家园共育，真正为孩子创造整体和谐的教育环境。
各班老师也做了精心准备，热情接待每一位家长。
会议结束前，各班班主任把班级的基本情况作了简要的介绍。
其次详细的介绍了本学期的教育教学、卫生保健、目前的班级状况等重点工作。
最后，就家园如何配合更好的教育好孩子做了详细的探讨。
会后，家长们又参观了幼儿园各个活动室，班主任分析了每一位幼儿的特点和学习生活情况，还重点介绍了本学期开设的课程、教学目标及一日生活安排，使家长更加了解孩子的幼儿园生活。
同时也向家长提出了配合幼儿园工作的一些建议和要求。
本次家长会不仅拉近了幼儿园与家庭之间的距离，促进了家园共育，还对幼儿园本学期的教育教学工作顺利开展起到了积极的促进作用。
幼儿园关于家园共育的教育随笔【第二篇】：如何做好家园共育在幼儿的教育中，家长工作是必不可少的一个部分，要做好这项工作是每个教师必备的基本能力和素质家长工作的好坏直接关系到班级的进步和发展，关系到孩子的健康成长。
家长工作效果的体现、目的的实现，在很大程度上取决于相互沟通的条件、方法和技巧。
为了达到家园同步的配合教育，我们根据教育的需要举行各种形式的家园联系，如在家长会中幼儿园向家长宣传幼儿教育科学知识，让家长了解幼儿园教育、保育工作的有效形式。
让我们一起为了孩子携手共育
让我们⼀起为了孩⼦携⼿共育《幼⼉园教育指导纲要》在指导要点中指出：“社会学习是⼀个漫长的积累过程，需要幼⼉园、家庭和社会密切合作、协调⼀致，共同促进幼⼉良好社会性品质的形成。
”有位名⼈曾说过“家长是孩⼦的第⼀位⽼师。
”可见家长在教育中的地位是多么的重要，对于孩⼦成长过程中的影响有多⼤。
研究证明，在学前阶段家庭对⼉童发展的贡献⼤⼤⾼于幼⼉教育机构。
但在这个⾯向⾦钱的时代⾥，⼤多数家长不惜为孩⼦投资⼤量的⾦钱去寻找名牌学校、著名教师，报读各种各样的提⾼班，却没有真正将⾃⼰的感情投⼊进去。
想要培养孩⼦完善的品格，家长就⼀定要⾛到孩⼦的内⼼世界，真正的⽤⼼去了解孩⼦，尊重孩⼦，才能得到孩⼦的信任更全⾯的认识⾃⼰的孩⼦，也才能更好的教育⾃⼰的孩⼦。
⼀、转变以往旧观念，配合⽼师的⼯作幼⼉教育是⼀项很全⾯很繁琐的⼯程，它的成功注定这个孩⼦的未来。
有教育者研究:孩⼦在0-6岁所学到的⼀切将有可能影响孩⼦的⼀⽣，由此可见幼⼉教育是多么的重要，所以不管是⽼师还是家长都应该重视孩⼦的学前教育。
1、有些家长对幼⼉期家庭教育的重要性缺乏认识，认为将孩⼦送到学校就觉得他终于清闲了，出了什么事情就是⽼师的责任了，跟⾃⼰没有关系了。
对孩⼦⾝上存在的问题不闻不问，甚⾄不了解⾃⼰的孩⼦处于什么样的发展⽔平，孩⼦需要什么。
2、⼤部分家长对孩⼦的教育上存在着重知识技能（只重视孩⼦的⾝体健康与智⼒发展），忽视孩⼦的⼼理需要、良好的性格和品德、⾏为习惯的培养。
3、绝⼤部分家长对孩⼦过分溺爱娇纵，过度保护，样样事情包办代替等等，个个都是“⼩皇帝”、“⼩公主”。
现在上⼤班了，多数孩⼦已经会⾃⼰穿鞋⼦、穿⾐服了；可还有部分孩⼦，到现在还是个⽣活上的低能⼉。
有些孩⼦还将家⾥的⼀些坏习惯带进幼⼉园，两⼿⼀伸等着⽼师来帮忙，两嘴⼀张等着⽼师来喂，这种“饭来张⼝，⾐来伸⼿”的习惯，对孩⼦能⼒的发展⼗分不利。
有上述现象的孩⼦家长实在要反省⼀下了，这难道不是家长的责任吗？这个时候家长应该积极地跟学校⽼师配合，了解孩⼦在学校的情况，在家⿎励孩⼦发扬他的的优点，和⽼师⼀起探讨如何弥补孩⼦的缺点，让孩⼦在⽼师和家长的正确引导下⼀步步的健康成长。
家园共育,促进幼儿健康快乐成长
家园共育,促进幼儿健康快乐成长摘要：幼儿是家庭的希望、国家的未来，其身心健康成长，既是家长、社会、教师等所关注的重点，更是幼儿园教学的核心与关键所在。
而以家园共育为依托，通过家长与教师间的协作互助、悉心关爱，为每一位幼儿快乐、健康、阳光成长而搭建平台、提供支持，则既是形成共育合力的必然选择，更是确保预期教育目标达成的坚实保证。
而且，因家庭与幼儿园的教育侧重点、关注点、着力点不同，以致只有在两者之间形成互相协调、互相补助、相辅相成共享互促的关系，方可为幼儿成长、发展提供支持，这也是拓宽共育路径、提升共育实效的关键。
因此，教师在探索促进幼儿健康快乐成长的有效途径与关键策略时，应以搭建家园共育平台、畅通家园共育渠道、丰富家园共育形式为铺垫，多和家长开展交流与沟通、研讨与协商，且就幼儿教育领域亟需解决的关键问题、困境挑战等，以最易被幼儿所接受的方式投射至教育活动的各领域、各环节。
在确保家园之合力最大限度发挥的基础上，为每一位幼儿的健康快乐成长而奠基铺路。
关键词：家园共育；促进；幼儿；健康快乐成长全新《幼儿园教育指导纲要》明确提出：幼儿园应与家庭、社会进行密切配合，共同为幼儿创造一个良好的学习、生活、成长环境。
其从高点站位出发，对家园共育提供了理论参考，且为新时代的幼儿园教育向着多维时空辐射指明了前进方向。
而且，就育人定位来看，幼儿园与家庭的教育目标是一致的。
虽然两者在幼儿成长、发展领域所发挥的作用、所扮演的角色，存在一定差异性，但确保幼儿健康快乐成长，始终是家园教育中共同的话题。
同时，通过家园之间的协作互助、互促共育，则势必会形成强大的教育合力，这既会使两者在教育方向上保持高度一致，且更利于彼此间认识、思想、情感的深度交融，进而共同为幼儿健康快乐成长而服务。
基于此，教师在借助家园共育来促进幼儿健康快乐成长中，应以预设教育目标为统领，结合教育过程中涉及的重点、关键，通过协商研讨，探寻最佳教育途径与方式，来实现对和谐、欢悦、宽松的家园共育生态构建。
《学习《幼儿园教育指导纲要》的体会[共5篇]》
![《学习《幼儿园教育指导纲要》的体会[共5篇]》](https://img.taocdn.com/s3/m/79a8ddc96bd97f192379e971.png)
《学习《幼儿园教育指导纲要》的体会[共5篇]》第一篇：学习《幼儿园教育指导纲要》的体会学习《幼儿园教育指导纲要》的体会教育指导纲要总则中指出。
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
幼儿园的教育内容是全面、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可以作其他不同的划分。
各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程，让幼儿的生活、游戏，科学得到合理地安排。
一家园合作.家长和老师的角色家园合作就是指家庭和幼儿园互相了解，互相为幼儿提供良好的学习和生活的条件，为幼儿的成长提供适宜的帮助幼儿园的教育并不是独立的，要懂得利用资源，而且还的注重幼儿个性的发展和能力的培养，孔子的教育思想中就有“少成若天性，习惯成自然”，所以说我们必须注重孩子道德品质的养成教育，父母是孩子最好的老师，这话不假，幼儿除了在幼儿园上学的时间，也就是和爸爸妈妈或者爷爷奶奶在一起的时间多，一天到晚在成人的影响下，小孩就开始模仿了，在这种潜移默化的环境中，小孩自然而然就学到了很多，要是家长懂得一些方法，对孩子的成长不就是有很大的引导作用，在家里要让孩子做自己力所能及的事，这样可以促进孩子个方面能力的发展，如：手眼协调的能力等等。
家人要拥有一颗童心和耐心，这样你就可以走走进幼儿的心理，不要让他们和你有距离，你要适当的调节一下自己的身份，自己的角色，只要小孩会和你玩，你就可以在他的生活中了解到很多东西，因为幼儿是最真诚的，他们不会作假，要让幼儿养成一个好的习惯，必然少不了家长的细心和幼儿园老师的指导，家长要以身作则，老师更要以身作则。
亲子手工活动的背景及理论分析
亲子手工活动的背景及理论分析《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园应与家庭，社会密切配合，为幼儿创造一个良好的成长环境。
”亲子活动作为一种主要的教育活动既能促进幼儿身体健康和知识技能的掌握，也能培养幼儿的良好情感。
幼儿园亲子活动作为家园共育的一种重要形式，已经越来越普及。
但多数家长及幼儿教师却并没有深入了解亲子活动的真正作用，只是把亲子活动当作一种陪伴幼儿的方式。
在亲子活动开展的过程中由于多方面的原因，导致活动开展质量不够高。
只有当教师及家长掌握更多有关亲子活动的知识时，才能使其对幼儿身心的发展达到个高度。
我们通过对幼儿园亲子活动的观察，与幼儿家长和老师进行访谈，发现活动中存在的问题。
根据亲子活动的特点和要求，对幼儿园、教师和家长在活动中所扮演的角色来分析问题，有针对性地提出解决问题的策略。
希望能让家长和教师正确认识幼儿园亲子活动，最大程度地发挥其作用，使亲子活动的质量进步提高，也能更好的促进幼儿身心健康发展。
一、幼儿园亲子活动存在的问题1、幼儿园亲子活动时间安排不合理通过对多家幼儿园亲子活动的观察，我们发现幼儿园亲子活动大多都是在工作日的上午进行，只有少量活动如亲子运动会等，会安排在周末。
例如，某幼儿园为了让家长更直观地了解幼儿在园的生活，分年级组在周四、周五开展了家长公开日活动。
老师建议最好父母来参加活动，而在活动现场仍然能看到不少祖父母的身影。
在与幼儿家长的交流中，有不少家长表示，即使自己很想参加亲子活动，并且偶尔一次两次请假是可以的，但如果孩子的教学活动经常与工作时间相冲突并影响工作的话，家长多数也只能选择把重心放在工作上，让孩子的祖父母代替自己来参与了。
活动开展时间与家长工作时间冲突，是影响其参与活动积极性的一个主要问题。
虽然家长都知道这样会影响活动对孩子的教育效果，与此同时，家长的缺席也令自己错失了很多与孩子交流和陪伴的机会。
所以家长普遍希望幼儿园能在亲子活动开始的时间上优化考虑，让家长有更多的机会参与进来。
家园共育促进幼儿园食育课程的研究与实施
家园共育促进幼儿园食育课程的研究与实施摘要：养成良好的饮食习惯对儿童的健康非常重要，食育就是对儿童进行饮食教育。
食育是近些年来随着教育改革而形成的一个新的教育领域，所谓食育，就是以生活中的食物作为媒介素材，让幼儿通过了解食物文化等方式形成更加完整的人格，培养孩子积极乐观的生活观念，让幼儿养成正确的生活习惯。
而食育的成果不仅需要幼儿教师的努力，同时也需要幼儿家庭的积极参与，从而通过家园共育来更好地落实食育教育的目标。
幼儿园的食育教育工作目标是为了更好地推动幼儿在体、智、德、美诸方面和睦发展趋势。
关键词：幼儿园；家园共育；食育活动；农家乐食育的内容取自于幼儿的真实生活，著名教育学家陈鹤琴说过：“让大自然、大社会成为孩子们的鲜活教材。
”我们应该在生活中寻找教育契机，让孩子们在做中学，做中求进步。
为了让孩子们感知体验自然界与社会的真实，让幼儿操作更加原始与开放的材料。
幼儿园的幼儿们每周都开展农家乐课程，目的是通过在幼儿教育中对食物进行适当的讲解，让幼儿获得和食物相关的知识，从而提高幼儿安排自己饮食的能力，塑造幼儿健康的饮食习惯。
但是在实际的食育教育中，由于家庭教育与园内教育产生了脱节，导致食育的效果一直不太理解，儿童无法真正地形成良好的饮食习惯，因此，加强家园共育刻不容缓，需要得到教师的足够重视。
一、家园合作，建立完善食育制度幼儿对于问题的看法是具有很强的个性色彩的，他们会通过自己的方式对生活中的各种现象进行探索，因此，在食育的过程中，教师绝不能只注重教给儿童科学的饮食知识，更要从情感的角度上，让幼儿对饮食这一领域的问题产生兴趣与思考，进而促进食育教育的展开。
教师可以从家校共育的角度上来建立完善的食育制度，让儿童逐渐养成良好的饮食习惯。
比如，教师可以和幼儿约定，不管是在家里面吃饭还是在幼儿园内吃饭的时候，幼儿绝对不能将筷子或者勺子对着别人，在离开餐桌的时候，要和同桌的小伙伴或者爸爸妈妈打一声招呼。
另外，在幼儿园食育的过程中，教师还可以让幼儿去扮演家庭里的各个角色，让幼儿扮演爸爸妈妈爷爷奶奶等角色，从而站在他人的角度上想一想应该怎样去遵守餐桌上的礼仪，等等。
《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园应与家庭、社会
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。
”为了促进幼儿身心全面和谐发展，幼儿园要为幼儿创设良好的育人环境，形成以幼儿园为主体、以家庭为基础、以社区为依托的教育格局。
因此，幼儿园应成为没有围墙的幼儿园，教师在家、园、社区之间起着举足轻重的地位，教师的一言一行直接影响家、园、社区之间的合作与互动。
教师是家、园、社区合作的纽带与桥梁。
作为教师，如何才能在家园社区活动中发挥自己的作用与价值呢？一、宣传引导，挖掘各种教育资源（一）通过多种途径，加大宣传引导力度作为专业的幼儿教育工作者，要通过多种途径加大宣传引导力度，扩大幼儿园的办园功能，强化幼儿园为家长和社区服务及家长、社区积极参与幼儿园教育的功能，促进3-6岁幼儿早期教育的发展，重组幼儿园教育资源，并充分利用家长家庭、社区各种社会资源，达到资源共享的目的。
教师可以充分利用园所的宣传橱窗、家长园地、面谈、家长沙龙、家访、召开家长会、发放宣传材料、家长培训等形式，向家长、向社区大力宣传幼儿早期教育的重要意义、幼儿生理心理特点、幼儿教育发展的规律、幼儿园的教育理念、教育方法、教育途径等等，让广大家长明确幼儿园教育与家庭教育都是对方所不能替代的。
只要幼儿园和家庭发挥各自的优势，就能充分利用已有的这些教育资源，最大限度地发挥其作用。
另外教师还要善于挖掘并利用社区周边的各种教育资源，形成教育和力、促进儿童发展。
为了促进幼儿身心全面和谐发展，幼儿园要为幼儿创设良好的育人环境，形成以幼儿园为主体、以家庭为基础、以社区为依托的教育格局。
因此，幼儿园应成为没有围墙的幼儿园，老师们要积极开发和利用社区丰富的教育资源，调动家长参与教育的积极性、有效性，与家庭、社区紧密合作，开展丰富多彩的活动，使幼儿健康快乐且富有个性地得到发展。
（二）通过多种途径，挖掘各种教育资源包括幼儿园的教育资源、家庭教育资源、社区教育资源。
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《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。
”
为了促进幼儿身心全面和谐发展，幼儿园要为幼儿创设良好的育人环境，形成以幼儿园为主体、以家庭为基础、以社区为依托的教育格局。
因此，幼儿园应成为没有围墙的幼儿园，教师在家、园、社区之间起着举足轻重的地位，教师的一言一行直接影响家、园、社区之间的合作与互动。
教师是家、园、社区合作的纽带与桥梁。
作为教师，如何才能在家园社区活动中发挥自己的作用与价值呢？
一、宣传引导，挖掘各种教育资源
（一）通过多种途径，加大宣传引导力度
作为专业的幼儿教育工作者，要通过多种途径加大宣传引导力度，扩大幼儿园的办园功能，强化幼儿园为家长和社区服务及家长、社区积极参与幼儿园教育的功能，促进3-6
岁幼儿早期教育的发展，重组幼儿园教育资源，并充分利用家长家庭、社区各种社会资源，达到资源共享的目的。
教师可以充分利用园所的宣传橱窗、家长园地、面谈、家长沙龙、家访、召开家长会、发放宣传材料、家长培训等形式，向家长、向社区大力宣传幼儿早期教育的重要意义、幼儿生理心理特点、幼儿教育发展的规律、幼儿园的教育理念、教育方法、教育途径等等，让广大家长明确幼儿园教育与家庭教育都是对方所不能替代的。
只要幼儿园和家庭发挥各自的优势，就能充分利用已有的这些教育资源，最大限度地发挥其作用。
另外教师还要善于挖掘并利用社区周边的各种教育资源，形成教育和力、促进儿童发展。
为了促进幼儿身心全面和谐发展，幼儿园要为幼儿创设良好的育人环境，形成以幼儿园为主体、以家庭为基础、以社区为依托的教育格局。
因此，幼儿园应成为没有围墙的幼儿园，老师们要积极开发和利用社区丰富的教育资源，调动家长参与教育的积极性、有效性，与家庭、社区紧密合作，开展丰富多彩的活动，使幼儿健康快乐且富有个性地得到发展。
（二）通过多种途径，挖掘各种教育资源包括幼儿园的教育资源、家庭教育资源、社区教育资源。
作为专职的幼教工作者，除懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，有计划有目的的组织幼儿教育活动外。
还要有强烈的责任感和角色意识，充分利用召开大小型家长会、座谈会、开放活动观摩、接送环节交谈、家访、家长专栏、网络、电话沟通、便签信件等形式做好家长教育幼儿及社区共育的引导者、教育者和合作者外，还要充分挖掘自身的教育资源优势向家长、向家庭、向社区发挥潜能，达到资源充分利用；要善于将先进的幼儿教育理念转化为教育行为，指导引导家长如何对幼儿实施教育。
可以组织家长来园参加丰富多彩的亲子活动，让家长通过活动的亲身参与与体验，获取育儿的方法与策略，感受到生活既教育。
除了要利用宣传橱窗、网络、短信平台等途径，向家长宣传先进的教育理念、
幼儿的身心发展特点、家庭教育策略、家庭营养知识、安全教育、家园共育等内容外，还要充分利用各种宣传途径丰富家长的教育方法、宣传幼儿园班级的活动、介绍当地有价值便于家长带幼儿参与的活动信息、展示个性家长与幼儿互动的成果等等，以提升家长的教育理念、激发家长的教育意识、挖掘家长的教育潜能，从而促进幼儿的发展；幼儿园和老师要走进社区，了解社区丰富的人力资源，聘请他们走进幼儿园、走进孩子们的生活学习游戏之中，用他们自身资源优势成为幼儿园教育的合作者。
如有效的结合孩子们的活动特点与需求，邀请社区体育爱好者传授抖空竹、推铁环、踢毽子等，丰富了老师的教育技能，激发了孩子们的学习兴趣，从而促进了孩子们的发展。
二、有效利用资源，开展各种主题活动
1. 节日教育活动的开展
在幼儿园的学期教育工作中都会有针对各节日的幼儿教育活动，教师要通过多种途径、多种教育形式、利用各种教育资源组织实施节日教育互动活动——三八我给妈妈奶奶送温暖（为妈妈蒸鸡蛋羹为奶奶洗洗脚、四月关爱植物（走进社区、走进公园、开辟幼儿园种植园地进行秧苗松土浇水）、五月了解身边的劳动者（走进社区单位、公安岗亭等送上孩子们子做的小礼物盒贴心的话语并了解各岗位劳动者的辛苦）、六月大家一起真快乐（幼儿园全园开放进行嘉年华活动，请小朋友要求爸爸妈妈一起来到幼儿园进行亲子游戏、表演、制作等活动）、九月老师辛苦了（老师组织小朋友给各个岗位老师送去菊花茶蜂蜜等）、九月给爷爷奶奶送问候（组织小朋友走进社区与爷爷奶奶进行体育活动比赛，送上帽子手绢并为老人锤锤背）等一系列围绕“爱”进行的节日教育活动，在各个活动的亲身参与过程中知道大人的辛苦、大人对孩子付出的爱，培养孩子从小养成良好的情感，学会感恩、关爱他人的良好品质外，还要充分利用幼儿园的资源、挖掘家庭教育资源，共同组织幼儿开展家园互动活动，形成家园一致性教育。
2 ．社会实践主题活动
幼儿园和教师要随时关注国家、社会、本地区的各种教育信息，随时捕捉各种教育契机，适时适度地组织家长、幼儿有效的开展实践活动，让家长和孩子在在实践参与过程中，感受体验与时代同发展，真正成为社会人，成为社会发展中不可缺少的一员。
3 ．环境创设主题活动
老师们随时要有计划有目的的根据幼儿的发展特点、幼儿的教育需求及园所的文化定位等进行环境的创设，为了让家长了解环境对幼儿的教育作用，我们组织家长走进幼儿园、走到幼儿身边，在老师的指导下、在家长老师孩子的准备下，共同制作作品、将作品布置。