语文教学的导入艺术

语文教学的导入艺术

摘要：本文结合笔者多年来的教学经验和体会，就语文课堂导入的一些具体方

法和技巧进行了论述。

关键词：导入艺术；兴趣；情境

作者简介：朱世木，任教于安徽省芜湖市第四十三中学。

夸美纽斯在《大教学论》中曾言：“铁匠在打铁之前，必须先把铁烧热。” “导入”是课堂教

学过程的第一个环节，也是一种具有创造性的教学艺术。

俗话说：良好的开端是成功的一半。导入的好与坏，平淡与精彩，呆板与巧妙，直接影响

到其后各个教学环节能否顺利进行，故尔不可小觑。

就语文学科而言，教师在导入时，更要学会并善于发挥自己独特的语言魅力和聪明智慧，

以激起学生的学习兴趣，将学生的注意力迅速集中起来，然后全身心地投入到对母语的学习中。

正像于漪老师在《语文教学谈艺录》一书中的精辟见解：“教师如果有本领把学生学习语文

的兴趣激发起来，教学就成功了一大半，学生就不以为苦，从中获得乐趣。”下面，笔者就自己多年来的教学体验与思考，将语文课堂导入的一些具体方法和艺术技巧，略作浅谈，诚请

批评。

1. 讲述故事，激发兴趣

兴趣与学习效率总是成正比，亦是学习的源动力。孔子说:知之者不如好之者，好之者不

如乐之者。有“好”才有“乐”，才可能因教师精彩的导语，由课前(下)的无意注意转为课上的有

意注意。而故事的内容既要与课题紧密相连，又要短小，生动，容易激发学生的学习动机。

比如讲授《〈世说新语〉两则》一课时，笔者很自然地讲了一则古代聪慧少年的故事：

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

此外，还有学生自己耳熟能详的小故事，像“文彦博树洞取球”、“司马光砸缸”、“曹冲称象”等等，亦可以由学生来讲述或表演，从而激发学生的学习兴趣。

再如，学习《孤独之旅》(曹文轩)时，笔者亦同样以故事来导入：有一块土坯，害怕火烧，

在进窑之前偷偷从车上溜了下来。它想：就凭这暖暖的太阳，何愁晒不硬呢？这个办法既舒服，又保险，何必忍受那烟熏火燎呢？于是，它固执地躺在地上，自由自在地享受着温暖的

日光浴。有砖出窑了，红红的，硬硬的。土坯不羡慕，也不着急。它感觉自己也在渐渐变硬，只是没有那耀眼的红色。可是土坯不明白，不经过煅烧怎么会有红色呢？如果仅仅是没有红

色也就罢了，有一天，一场雨下来，土坯支持不住变成了一摊泥。又过了几日，风吹雨淋，

再也找不见土坯的踪影了。小说中的主人公，少年的杜小康，还有正在学习这篇小说(节选)

的我们，都如那块土坯，不经一番“煅烧锤炼”，不行一趟“孤独之旅”，便不会长大呵！学生

的深厚兴趣，使得学习效果得到了保证。

2. 回顾旧知，以旧引新

“温故而知新，可以为师矣！”《论语》中的这句话，七年级刚入学的孩子已经学到。知

识是具有连贯性的，若能引导孩子从已知扩充到未知，从旧知进入新知，则显得顺理成章，

且贴近自然，无疑是最有效的一条“捷径”。新课伊始，教师可从学生们已学习掌握的课文内

容入手，既便于巩固已学的知识，克服遗忘，又能将新旧知识有机地联系起来，让学生以百

倍的信心去学习新知，同时，亦符合教学的循序渐进之规律。

如讲解《理想》（流沙河）一课时笔者是这样导入的：同学们好！新学期第一课，我们

共同学习了诗歌《在山的那边》（可指名或集体背诵），那么，“在山的那边”是什么呢？——对了，“是海”，“是一个全新的世界”，也就是作者所不断追求的“理想”。那么，什么是理想的境界呢？今天，让我们再一次共同学习著名诗人流沙河的《理想》，相信这首哲理诗同样

会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

再如，讲解《阿长与<山海经>》时，不妨这样导入：七年级时，我们学过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，在那篇文章中，鲁迅先生除写了自己的老师寿镜吾之外，还写到

了一个人，这个人是谁呢？（生答）对，她就是长妈妈，她讲述的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了回忆性散文《阿长与<山海经>》，以纪念自己童年时期保姆阿长，可见对其她的感

情是怎样的深厚。那么，长妈妈到底是个什么样的人呢？今天，就让我们一起真真切切地走

近阿长，了解阿长。

3. 巧妙提问，铺路搭

古人云：“学起于思，思源于疑。”追根究源，“打破沙锅问到底”是孩子们的天性，巧妙

的提问则是开启学生智慧的钥匙。如果教师在导入时，能够非常巧妙地提出一些与新课内容

相关的且学生已经了解的有趣问题，便可激发起学生对这些问题的好奇心，能使学生的求知

欲由潜伏状态转入活跃状态，从而调动学生思维的积极性和主动性。

比如，于漪老师在教《孔乙己》时曾如此导入：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的。鲁迅自己也这样说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。为什么鲁迅创作了许

多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个

现象呢？《孔乙己》究竟是怎样的一出悲剧呢？读完课文以后我们就可以找到正确的答案。” 4. 诗词名言，以情入心

常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 中国是诗歌的国度，一些孩子还没有上

幼儿园时，即在父母的教示下童声稚气地开始“背诵”了。白居易云：感人心者，莫先乎情。

诗词以其凝练的语言，蕴藉的哲理，丰厚的意境打动了一代又一代的国人。中学生在过去的

学习中已经积累了不少诗歌（包括古诗和现代诗歌），教师若能声情并茂地以优美的诗词导

入新课，定能轻易地唤起学生的情感体验，使他们的思想感情同课文内容产生共鸣，从而收

到意想不到的效果。

比如，朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，何其芳的《秋天》等等，教师都可以

和学生一块儿背诵描写相应季节的古诗来进入新课的学习。

再如，学习《短文两篇》之《贝壳》时，笔者就试着以席慕蓉的诗歌导入：所有的岁月

都已变成/一篇虚幻的神话/任它绿草如茵/花开似锦/也终于都要纷纷落下/在坠落的昏眩里/有

谁能给我一句满意的解答（《无怨的青春》）……学生在上课铃刚响时的躁动一下子就消失的无影无踪了，大家的心都被这语言清丽、优美温婉的诗歌吸引了过来！

此外，名人名言亦是个“宝”，它们是人类智慧的结晶，或短，或长，或简朴，或深奥，常

常富有令人听而难忘、倍觉震撼的无尽力量！

如在学习居里夫人的《我的信念》时，即可以大科学家爱因斯坦对她的深情悼念之语来打

动学生：“我幸运地同居里夫人有二十年崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断——所

有这一切都难得地集中在一个人的身上。她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极

端的谦虚，永远不给自满留下任何余地……”

5. 图画歌乐，情景导入

改革开放三十年来，教师在课堂教学中可以利用的教学设备、教学用具等日益增多，到如

今可谓五花八门，琳琅满目，什么幻灯投影，录音机呀，电脑呀，网络呀，不胜枚举，委实

是图画歌乐，声音影像，要什么有什么。一些课文的在导入时，如能充分合理地使用这些“时代教具”，给学生们创设一个可观可听声情并茂的良好氛围，自然就可以调动学生的多种感官刺激，激发起他们浓厚的学习兴趣，从而以饱满而专注的精神状态投入学习。

例如学习《月亮上的足迹》一文，与其干巴巴地抽象地解释，不如利用多媒体设备播放像“嫦娥一号”飞行过程的视频（flash动画）与阿波罗登月或者《人类在月球上行走》的视频等，学生在视野大开的同时，亦会产生身临其境之感，无形中增加了学习的急切性与愉悦性。

再如，学习诗歌《化石吟》一课时，最好能使用幻灯演示一些古生物图片，或用多媒体通

过网络点击进入中央电视台科学教育频道的“科学探索”节目，观看生物世界演变的历程

（flash动画），听听主持人及一些专家的权威讲述。学生在初步感知了相关内容后，再来朗

读与学习诗歌，相信学生合作与探究的积极性一定会大大提高的，整个课堂也会由枯燥无味

变得趣味盎然。

教学有法，教无定法。我们常说：“课堂一分钟，课外十年功”。语文课堂的导入既有其艺

术性，更有其创造性。导入的方法可谓千千万，这方面的经验总结文章网络上亦随处可见。

然而，所有的方法与技巧，都只能作为一种参考，毕竟，教学艺术贵在创新。我们必须按照