语文教学的导入艺术
小学语文课堂教学的导入艺术
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感 ． 者 动 情 ， 者方 能 动 容 。 此 ， 进 入 新 课 之 前 ， 教 学 因 在 可 以用 音 乐 拨 动 学 生 心 弦 ． 一 首 与 课 文 主题 相 同 或 放 相 近 的歌 曲 ． 以创 设 一 种 情 境 ． 发 、 染 学 生 的情 自然 的渴 望 。 引 亲
山峰变得更苍翠 ： 她飞过小河 。 河水 语 设计 的方 法虽说 是千姿 百态 、 彩纷 呈 的 ， 优秀 间 。她 飞过高 山 ． 异 但 流 得 更 欢 快 ： 飞 过 树 梢 。 了 唱 起 了 动 听 的 歌 … … 她 知 导语离不开 以下 三条基本要求——
注 重情 感性—— 转轴 拨 弦三 两声 ， 未成 曲调 这节 课 ． 我们继 续跟 着这位 小姐 姐 ． 一起 去寻 找夏 天 的足迹 ， 好吗？ ” 这样 创设情境 ， 借助大 自然 的音 籁唤 先 有 情 “ 人心者 ． 乎情 ” 感 莫 。一 定 的情 境 产 生 一 定 的情 起学生 对夏天生 活的感受 和体 验 ． 而后借 助语言 的描
趣 ． 生 就 会 主 动 地 跟 随 教 师 去 探 讨 知识 的 奥 秘 。 学 １ 境 激 趣 动 的情 境设 置 ， 以引 起 学 生 的 亲 ． 入 生 可 切 感 和 新 鲜 感 ．调 动 学 生 大 脑 皮 层 的 优 势 兴 奋 中 心 。
旧 知 ： 示 课 题 ． 现 教 学 意 图 ； 通 感 情 ， 设 学 习 揭 体 沟 创 使学 生即 情 境 魏 书生老师说 ：好 的导语像 磁铁 ， 下子把学 如果教 师于导入 部分创设 良好 的教学情境 ， “ 一 刻 “ 境” 那么学 生在新课伊 始就能保 持旺盛 的学习 入 ． 生 的 注 意 力 聚 拢 起 来 ：好 的 导 语 又 是 思 想 的 电 光 石 教 如 真 火 ． 给学 生 以 启 迪 ． 人 奋 进 。” 的 ， 的导 语 是 优 热 情 ． 学 必 然 事 半 功 倍 。 我 在 教 学 《 想 变 成 大 大 能 催 是 好 秀 的演 奏 家 拨 出 的第 一 个 音 符 ．散 发 出神 秘 的 魅 力 ， 的荷 叶 》 ． 播 放 一 段 夏 的乐 章 ： 朋 友 ， 起 小 耳 时 先 小 竖
引生入文——小学语文教学过程的导入艺术
引生入文——小学语文教学过程的导入艺术摘要：语文是我们人生中一门重要的学科，培养学生的语言表达能力以及文字运用能力是其主要的教学目标。
小学语文教育中采取引入教学模式，主要是通过利用提问问题的方式激发学生对学习的热情，实现高效课堂。
现本文就对小学语文课堂上导入艺术教学的应用开展分析。
关键词：导入；小学语文；教学研究在小学语文教学过程中导入艺术教学模式，做好引生入文的工作。
良好的导入工作可以使得课堂效率得到有效提升，在课堂教学过程中掌握学生学习心理，激发他们对学习语文的热情，在课堂中使学生的情绪处于高涨状态，从而有效地提升课堂教学效率。
现根据笔者小学语文教学经验分析小学语文课堂教学过程中的导入艺术。
一、重视课前导入教学语文教师要积极地引导学生进入学习状态，引起他们对课堂教学内容的兴趣，实现寓教于乐的目标。
并且在这一过程中，针对导入教学的引用，是关系到教师能否顺利完成教学任务的关键。
因此，小学语文教师对课前导入要给予足够重视，并认真做好课前准备，引起学生注意，以便在开展课堂教学时起到事倍功半的效果。
比如，六年级上册《草虫的村落》，在准备开展学习时，教师可以向学生提问：“同学们，你们喜欢听虫声吗？都认识哪些草虫？”，可以采取提问的形式让学生慢慢地进入课堂中，引起学生的思考以及对文章的好奇心，增加课堂的参与度，将课本知识与实际生活相互结合，不仅有助于学生理解，同时还可将文章中的重点展开深入学习，从而提升课堂教学水平。
二、培养学生学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力，教师可以利用这一点对学生开展教学，并熟练操作导入教学模式，将学生的目光吸引到语文学习中，激发他们对学习的好奇心。
教师导入具有十分重要的作用，为了进一步提高课堂教学质量，教师就要积极地实行导入教学。
主要有以下两大优势：其一，吸引学生眼球，激发学生对学习的热情。
教师在开展课堂教学之前运用导入教学模式，导入话题要与课堂教学内容相符合，让学生对将要学习到的内容充满好奇心。
语文教学中常用导入方法的艺术处理
语文教学中常用导入方法的艺术处理课堂的导入,是语文教学设计的一个重要课题,既是科学,又是艺术。
成功的导人,具有艺术性、启发性、知识性、趣味性,能创设情景,营造气氛,调动情感,激发兴趣,引发思考……充分激发学生的主体精神,发挥学生的主体作用。
导入的方法可以多种多样。
下面谈谈几种常用导入方法的艺术处理。
一、设置疑点引发思考的导入孔子云:“学起于思,思源于疑。
”疑是学习的起点,有疑才有问、有思、有究,才有所得。
运用此法必须做到:一是巧妙设疑。
要针对教材的关键、重点和难点,从新的角度巧妙设问。
二是以疑激思,善问善导。
设疑质疑还只是激疑导入法的第一步,更重要的是要以此激发学生的思维,使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。
因此,教师必须掌握一些提问的技巧,并善于引导,使学生学会思考和解决问题。
二、运用情感共鸣创造情感氛围的导入白居易云:感人心者,莫先乎情。
如果在课的起始时,教师能用情意盎然的语言创设某种具体生动的情境,则能唤起学生的情感体验,引起他们激动的情绪,达到渲染气氛的目的,使他们的思想感情同课文内容产生共鸣,形成一个情感交融的教学氛围。
以收到先声夺人的效果。
有时,我们的语文老师认为创设情境,既浪费时间,又使课堂秩序零乱,殊不知,教师匠心独运的构思,情境的巧妙设计,可使教学内容在和学生“零距离”的交流中得到充分体现和升华。
因而教师要适时地为学生创设学习情境,激发学生的主动性和创造性,让教学内容在文中的景、感知的情里得到升华。
而能有效地营造课堂气氛的手段,莫过于影视片段、经典音乐、流行歌曲、精美图片了。
在现代教育技术不断发展和普遍应用的今天,运用多媒体手段来创设特定情境,是轻而易举的事情。
当然,创设良好的教学情境,除运用幻灯、音响、录像表演等教育手段,还可通过讲述生动形象、富有情趣的故事,让学生身临其境、触景生情、情中悟理、情景交融,从而提高学生的思想认识,提供自主学习的机会。
当然,教师生动、形象、鲜明、富有真情实感的语言、动作、神态,也是创设良好教学情境不可缺少的润滑剂。
语文教学中导入艺术
探究语文教学中的导入艺术摘要：好的导入是一节好课成功的关键。
语文开讲的方式是多种多样的，只要我们精心设计，科学安排，做到内容贴近学生生活，贴近课本，自然、生动、新颖，学生的有意注意得到吸引，科学的开讲一定可以统领全篇，辉映全堂。
关键词：激情悬念导入一、激发情趣导入激情开讲要求教师要先入情，即”富于激情，自己先燃烧”，只有教师入情，才能感染学生。
教师要用调动情绪的手段，激发学生思维，要用动情的语言传达动情的事物，以激发学生感情。
在导入新课《回忆我的母亲》时，可以设计这样的导语：同学们，1944年2月25日，朱德同志的母亲钟老夫人不幸去世。
4月10日，延安各界举行公祭，党中央、毛泽东、周恩来都写了挽联，其中党中央写的挽联是：”八路公勋，大孝为国；一生劳动，吾党之光。
”上联歌颂朱德同志的丰功伟绩；下联是对钟老夫人勤劳一生的崇高评价，也表明伟大的共产党与亿万人民的母亲的血肉联系和鱼水之情。
在这次公祭之前，朱德同志已经深情地写下了《回忆我的母亲》这篇感人肺腑的叙事散文。
教师以沉痛的语调、缓慢的速度、悼念的口气叙述，目的是使学生的心理状态一开始就向作者靠拢。
这样一个开场白，一下子抓住了学生的情感，使他们沉浸在对”我的母亲”的深切怀念之中，与作者的感情产生共鸣。
激情开讲还可以采用欲扬先抑、渲染气氛激情，或利用偶然出现的与课文有关的情境即兴激情，或讲述有趣的人和事激情。
二、质疑悬念导入俗语云：”好奇之心，人皆有之。
”若以悬念疑问挑逗学生好奇心，会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要扒根究底，弄个水落石出不可。
教《阿q正传》时，课一开始就可以设置两个悬念来激发学生求知的兴趣。
一是阿q的”精神胜利法”让阿q令人笑中带泪。
阿q的”精神胜利法”为何物?阿q是如何用实际行动来给予”精神胜利法”以具体、生动的阐释的？深入理解课文就能得到解答。
二是过去有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚写的是主人公性格的悲剧，易卜生写的是社会问题的悲剧，《阿q正传》描绘了阿q 的悲剧遭遇，究竟是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会的悲剧呢？学生急于想找到正确的解答，学习的积极性高涨。
语文教学中导入艺术
浅析语文教学中的导入艺术摘要：语文是一门重要的学科，它与多种学科相融合，与文学、德育、美育等基础学科更是密不可分。
因而，语文教学设计的要求也就很高。
教师不仅讲求艺术性，还要讲求科学性和实践性，以此来提高教学的效益。
我认为，讲授一篇课文，不管是新课也好，旧课也好，开头都是至关重要的。
在讲授一篇新课文时，教师设计的导语精彩与否，关系着一整堂课的教学质量。
关键词：人文精神民族文化渗透情境渲染气氛所谓导语是指教师在传授新知识之前，有目的、有计划地精心设计的一段教学语言。
一个贴切而又新奇的导语，是根据学生的学习水平、年龄特征、兴趣爱好等特点进行设计的，这样既可以调动学生学习的积极性，让学生对课文保持浓厚的兴趣，又能给学生以美的享受。
在讲授一篇新的课文时，导入的时间虽然很少，但是作用却不小。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，并能渲染良好的课堂气氛。
许多教师都深谙其中的道理，也有不少教师曾撰文探讨语文课的“开讲艺术”。
现在笔者也试图在新课程标准的背景下来探索语文新课的导入。
笔者现结合自己的教学实践和新课程标准理念来谈谈语文新课的导语设计。
一、凸显人文精神，设计感人动情的导语新课程标准开篇即说“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”，在之后的篇幅中“人文”二字更是频频出现。
而现行教材中就精选了不少充满人文气息的文章，或尊重生命，或珍惜真情，或弘扬个性。
倘若教师在导入这些文章的教学时设计一些富于“人情味”的导语，就可以使之与文章本身相得益彰，使学生的心灵始终激荡在浓厚的人文氛围之中。
例如教学《背影》时可以这样导入：“我们都知道，父母对子女的爱是博大的，是无私的，而且大都在日常琐碎的生活细节中十分自然地流露出来。
吃饭时，往孩子碗里夹菜的一个细微的动作；上学时，吩咐孩子‘路上小心’；失败时，一个鼓励的眼神……爱无言，子女有些体会到了，有些却体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会到。
中职语文教学语文课堂的导入艺术分析
中职语文教学语文课堂的导入艺术分析中职语文课堂的导入实际上是语文教学中非常重要的一个环节。
通过导入环节的设计，教师可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，引导学生的思考，激发学生的学习热情，为后续的课堂内容做好铺垫。
本文将从艺术分析的角度出发，探讨中职语文课堂导入环节的设计与实践。
一、导入形式的多样性1.情景导入情景导入，即通过模仿真实场景的方式，引导学生进入课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
对于语文课堂，可以采用相关的文化场景，如模拟电视新闻报道、模拟电影场景等形式，让学生身临其境，感受课文所传达的意义。
2.图像导入图像导入，即通过图片或者视频等多媒体形式，引起学生的好奇心和注意力，从而激活学生的思维活力，让学生主动参与到课堂中来。
如在阅读《红楼梦》之前，可以先展现相关的古代家具、衣服、礼仪等，让学生尝试从中发现与小说有关的历史文化信息。
3.故事导入故事导入，即通过讲解一段故事，引导学生进入课堂内容，激发学生对于语文文化的理解和认识。
可以通过相关的传统文化故事、名人故事等方式，将故事与课堂内容紧密结合，让学生在听完故事后产生疑问，从而引导学生去了解相关的文化背景和故事内涵。
4.问题导入问题导入，即通过提出一个引人入胜的问题，引起学生的思考和探究欲望，让学生积极参与到课堂探究中来。
可以选择一些有趣的问题进行提问，如“为什么狗比猫忠诚？”等等，让学生从不同角度去思考和解释。
这种形式的导入，也往往能够促进学生之间的交流和互动，增强课堂气氛。
二、导入艺术的实践在进行中职语文课堂导入的设计和实践中，需要注意以下几点：1.结合课程内容导入的设计需要与课程内容紧密结合，注重主题与内容的协调，避免导入与实际教学内容的脱节。
2.考虑学生兴趣导入环节的设计需要考虑学生的兴趣和需求，从而达到吸引学生、调动学生学习积极性的目的。
3.突出语言艺术导入环节的设计需要突出语言艺术的特点，趣味性、生动性、韵味性可以为设计带来灵感。
语文教学导入方法
语文教学导入方法导入是一节语文课的开端，也是学生与教师之间进行交流和互动的过程。
一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，准确引导学生进入课堂主题，为后续的教学打下基础。
本文将介绍几种常用的语文教学导入方法。
一、情境导入法情境导入法是通过构建一个真实或虚拟的情境，使学生在情境中产生相关的语文知识和技能。
例如，在讲解古文《饮中八仙歌》时，可以先给学生展示一幅描绘仙境的画作，然后引导学生想象自己穿越时空，进入其中，感受仙境的美丽和神奇。
通过情境导入，学生可以更好地理解古文的意境和表达方式，提高阅读和理解能力。
二、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题，激发学生的思考和探索欲望，引导学生主动思考和解决问题。
例如，在讲解《红楼梦》时，可以提问：“贾宝玉为什么会说‘绛雪’是‘织造出来的’？”这个问题引发了学生对小说中人物形象和情节的思考，激发了学生的阅读兴趣，促使他们主动思考小说中的文化内涵和艺术特点。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事，吸引学生的注意力，培养学生的阅读兴趣和想象力。
例如，在讲解《西游记》时，可以通过讲述孙悟空大闹天宫的故事，引发学生对神话故事的兴趣，激发他们对小说中人物形象和情节的探究欲望。
通过故事导入，学生可以更好地理解和欣赏小说中的文化内涵和艺术特点。
四、图片导入法图片导入法是通过展示一张与课文内容相关的图片，引发学生对图片的观察和思考，再引导他们与课文进行联系和对比。
例如，在讲解诗歌《静夜思》时，可以先给学生展示一张月亮的图片，让学生观察月亮的形状、颜色和位置等特点，再引导他们与课文中的描述进行对比和联系。
通过图片导入，学生可以更好地理解课文的内容和意境，提高对文学作品的欣赏和理解能力。
五、实物导入法实物导入法是通过展示一个与课文内容相关的实物，引发学生对实物的观察和思考，再引导他们与课文进行联系和对比。
例如，在讲解《荷塘月色》时，可以给学生展示一朵盛开的荷花，让学生观察荷花的颜色、形状和香气等特点，再引导他们与课文中的描写进行对比和联系。
小学语文课堂教学导入艺术
浅谈小学语文课堂教学导入艺术导入新课，是课堂教学中的一个重要环节，俗话说：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
下面将如何导入新课谈一些浅见。
一、开门见山式开门见山直接导入是最简单、最常用的导入新课的方法，它是教师直接点出课题，点明学习目的的方法。
它具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。
现行语文教材字字珠玑，篇篇佳妙，不仅文质兼美，且文题高妙，题目是文章的旗帜和眼睛，一个好的文题对作品有着统帅灵魂之功，有着画龙点睛之妙。
我们透过一些文章的题目就可以窥见全文的奥秘所在，领悟到作者的良苦用心和精巧的构思意图。
开门见山就是直接阐明学习目标和要求，说明新课的主要内容和教学程序。
二、情感熏陶式情感是人对外界事物感受时所产生的内心体验。
古人云：“感人心者，莫先乎情。
”情感是教学中的灵魂。
在师生间的信息传递与反馈中，它是传送带、催化剂。
一个好的开讲宛如一幅具有立体感的画面，能一下子打动人、感染人，很好地创造一种和谐的气氛，从而唤起学习兴趣，使学生带着强烈的求知欲进行智力活动。
在教学中要让学生通过对课文的学习加深对文本的理解，从中受到感染，教师就要善于挖掘课文中的情感因素，引导学生“披文以入情”，产生心理上的共鸣。
在阅读课的导入中时常是通过营造出一种气氛，或再现一个场面，从而把课文描绘的意境再现出来，把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。
三、意境导入式意境，是主观情感和客观事物高度统一而形成的境界，这种境界是写作阅读都要达到的极致。
在教学文质兼美、情文并茂的名篇佳作时,教师如能创设出一个与课文相符合的情境,能让学生在最短时间内进入角色, 使学生入情、移情、冶情,从而产生身临其境之感,将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。
许多名师在教学优美的文学作品,尤其是诗歌和抒情散文时,常常用一段富有诗情画意的导语,将学生带入课文的那种优美的意境,使学生处于一种良性的情感准备状态。
中职语文教学语文课堂的导入艺术分析
中职语文教学语文课堂的导入艺术分析
导入是语文教学中非常重要的环节，通过导入，能够调动学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，达到提高教学效果的目的。
对于中职语文教学来说，教师在语文课堂中的导入过程中，需要注重艺术元素的运用，以提升教学效果。
一、情境氛围的营造
情境氛围的营造是导入的重要环节，营造良好的情境氛围能够激发学生对学习的兴趣和热情。
在中职语文教学中，情境氛围的营造可以通过多种方式实现，例如：教师可以通过选取适当的课文，把课文所描述的情境呈现给学生，让学生沉浸在情境中，感受课文所传达的文化内涵；教师可以通过视频、音乐等多媒体手段，营造出与课文相一致的情境氛围；教师也可以讲述自己的故事或与学生分享有趣的经历，通过情景模拟等方式营造出情境氛围。
二、艺术形式的运用
在中职语文教学中，艺术形式的运用可以帮助教师更好地引导学生进入学习的状态，加深学生对知识的理解和记忆。
教师可以通过多种艺术形式，如诗歌朗诵、戏剧表演、音乐演奏等方式，来帮助学生感受语文文化内涵，提高学生的语感和艺术鉴赏能力，从而激发学生对语文学习的兴趣和热情。
三、多元化思维的引导
在中职语文教学中，教师需要引导学生拓展思维，促进学生的多元化思考。
教师可以通过多种方式，如提出问题、启发思考、探究问题等方式，引导学生思考，提高学生思维水平和创新能力。
同时，多元化思维的引导，也可以借助课堂讨论、小组活动等形式，来促进学生的互动交流，增加课堂趣味性和活跃度。
初中语文课堂教学导入艺术
谈谈初中语文课堂教学的导入艺术课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。
好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为以下几种方法值得一试。
一、“丢包袱”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。
古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。
根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。
如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。
”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。
于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。
走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。
假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。
学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。
这一课重点内容自然迎刃而解。
二、“目标展示”导入法当前教学中很提倡一种教学方法——目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。
要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。
一讲课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。
如：我上《谈骨气》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达得“一得”，本课的教学任务就算完成。
目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。
语文教学中的“导入”艺术
语文教学中的“导入”艺术“导入”也叫“开讲”。
一堂课中，教师如何敲响这第一声引领学生向“新知”进军的鼓点，确实应当“不同凡响”，需要精心的艺术构思。
高尔基曾说：“最难的是开始，就是第一句话。
如同在音乐上，全曲的声调都是它给予的，得好久寻找它。
”一般来说，孩子们总是极少有耐心的，因此课堂上给学生的第一个感知应当十分讲究鲜明性和吸引力。
如果教师的开场白简洁生动、引人入胜，就可以很快激发学生的求知欲望，引起学习兴趣。
但这“开腔”可不一般，还得“未成曲调先有情”。
好的“导入”当然要因文而异、因课而异、因地因时而异，不能生硬照搬，但这不等于没有规律可循。
“只有规律才能给我们自由”，我们不妨从教学中归结一下“导入”的基本艺术手法。
一、以“扣人心弦”的悬念设导入悬念是人们对事物的结果产生的一种强烈想念和企盼。
这种心理活动具有很大的诱惑力，使人高度集中注意力，形成跃跃欲试和急于求知的紧迫心情。
如果教师能在导入时创设出这种境界，给学生造成悬念，就能调动学生学习积极性，牢牢吸引学生的注意力。
我在教学《赠汪伦》这首古诗时，先讲故事：这首诗是唐朝大诗人李白所写，赠给他的好朋友汪伦的。
说起李白，可真是大名鼎鼎，可是他上过一次当，受过一次骗，孩子们眼睛瞪得圆圆的，悬念已成。
“这个骗他上当的就是汪伦”，孩子们更奇了。
我不紧不慢地接着说：“汪伦是安徽径州的一个隐居的人，他非常羡慕李白的诗，崇拜李白的才，知道李白爱饮酒，还爱游名山，于是写信给李白，信中说‘先生好游乎？此地有千里桃花；先生好酒乎？此地有万家酒店’（板书：桃花、万）。
李白与汪伦素不相识，连忙赶到汪伦那里，汪伦解释说：桃花是这里水潭的名字，并没有桃花；万家，是店主人姓万，并没有一万家酒店。
李白知道上当受骗了，会怎么说呢？我们先来读读他写的这首诗……”这样创造性地介绍作者、介绍写作背景和解释题意，借机造成悬念，以幽默的语言激起学生急于从诗中寻求结果的迫切心情，推进学生对诗意的理解深度。
语文教学中的导入艺术
浅谈语文教学中的导入艺术在我们的教学生活中，语文学科很多时候处于一种尴尬的境地，学生爱语文但是对语文课或者是“敬而远之”，或者是“不屑一顾”。
那么，在新课改形势下，我们该如何让自己的语文课堂变得高效而且更加生动？如何让学生爱上语文课？这是一个必须认真思考的问题。
我认为，一节成功的语文课应该在一开始的时候便能够吸引每一位学生的注意力，激发他们学习的热情。
优秀的课堂导入就好比一篇文章的“凤头”，小巧玲珑，它能在最短的时间内，调动学生的情感，激起学生的兴趣，让他们带着强烈的求知欲进入到学习的情境中。
因此，如何设计好导入环节，这是一门非常值得探究的艺术。
那么，语文课堂该如何安排有效的、成功的导入呢？一、语文课堂导入的原则对于语文课而言，导语的设计应该是精心安排的，或者具有形象美，或者具有情感美，或者具有思考美……而这些正是让我们的语文教学变得扣人心弦的开始。
但是，无论怎样精彩的导入，都应该准确地把握几个原则：①导入要引人入胜。
成功的导入能够最大限度地调动学生的情感和兴趣，激发其学习积极性，使其乐于学习；②导入要紧扣活用教材。
依据教材特点，导入设计一定要有针对性，切不可为了追求新奇、趣味而与教材严重背离；③导入要“快”。
导入设计要尽量简洁明快，达到目的即可，且不可拖沓冗长，否则，就容易造成课堂时间的严重浪费；④教师要精心锤炼自己导入课堂的语言，力求做到准确、精炼、生动。
二、语文课导入的方法（1）巧妙设疑，激发思考。
“每一个孩子都是有着强烈的好奇心的。
”以悬念疑问诱发学生的好奇心，必然会使学生产生一种强烈的探求欲望。
这种导入方法的优势就在于让学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试、磨刀霍霍的状态。
记得一位教师在教授台湾作家李乐薇《我的空中楼阁》时，她的课堂导语令我印象深刻：“张晓风在散文《遇见》中写道：‘我们每个人都会遇见生命中属于自己心灵的东西。
’其实在我们的内心深处，也都有一间属于自己的小屋，那么，假如你有了足够的钱财，你会把自己的小屋建在哪里呢？”同学们在老师的调动和激发之下，大胆发言，有的说建在大树上，有的说建在山谷中，有的说建在溪流旁……随后，教师继续引导，“我们就来欣赏作者笔下的心灵小屋吧！”学生在老师精心营造的氛围中，欣然开始了朗诵、欣赏。
浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术
浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术语文是人类最富有创造力、最具表现力的语言，是人们交流、感悟、表达思想与情感的重要工具，而语文教学作为小学教育中的一项重要内容，不仅需要注重学生的基础知识与语言能力培养，更需要关注学生的审美情感、文学情感以及综合素养的培养。
在小学语文课堂教学中，如何巧妙地导入艺术元素，激发学生对语言、文学的兴趣与热爱，成为了语文教师们需要思考与解决的问题之一。
艺术，是指人类创造出来的富有美感、富有表现力的一种表现形式，它既包括绘画、音乐、舞蹈等具体的艺术形式，也包括文学、戏剧、电影等抽象的艺术形式。
在小学语文课堂教学中，导入艺术元素可以极大地丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
那么，在小学语文教学中，如何巧妙地导入艺术元素呢？我们可以通过文学作品的导入，引入艺术元素。
文学作品是语文教学中的重要内容，也是学生情感教育的出发点，教师可以选择一些经典的文学作品，如《小熊的故事》、《海底两万里》等，利用美术、音乐等多种艺术形式来展示与诠释文学作品的内涵，让学生通过听故事、看图画、唱歌曲、学舞蹈等多种方式来感受文学作品，引发学生对文学的热爱与兴趣。
教师可以通过讲故事的形式，让学生在心中绘制出故事中的场景与人物形象，然后利用美术的形式进行表现，让学生通过绘画作业来表达自己的理解与感悟；再教师可以通过音乐的形式，选取与故事情节相符的音乐，让学生跟随音乐的节奏感受、表演故事情节，通过音乐与舞蹈的相互配合，将故事中的情节与人物形象展现出来，让学生在参与中体验与感知文学作品的美与魅力。
我们可以通过诗词的导入，引入艺术元素。
诗词是中国传统文化的瑰宝，也是语文教学中的重要内容，教师可以选取一些优美的古诗词，利用音乐、舞蹈等艺术形式来展示与诠释诗词的内涵，让学生在欣赏、吟诵、体验诗词的感受诗词的艺术魅力，提高学生的审美情趣与文学情感。
教师可以选取一些优美的古诗词，辅以悠扬的音乐与柔美的舞蹈，让学生在音乐与舞蹈的配合下，感受诗词的意境与情感，体验诗词的美与韵；再教师可以在诗词的学习中，组织学生进行朗诵比赛，通过朗诵诗词的方式来展现艺术魅力，提高学生的表达能力与审美能力。
浅谈语文课堂教学导入的艺术
浅谈语文课堂教学导入的艺术摘要：导入是教师采用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴趣，引导学生进入于预定的教学程序和轨道的教学行为，是课堂教学过程的开端，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生心灵沟通的第一座桥梁。
关键词：语文课堂教学导入艺术常言道：万事开头难，如果一节语文课是一件完整的故事，那么课堂导语则是最重要的，最能把学生的心统一到一个情节，所以教师必须精心准备，力求一鸣惊人，这样可以让学生的思维在美的享受中产生智慧的火花，迅速安定学生情绪，集中学生注意力，兴趣盎然地与教师一起徜徉于语言文学的园林之中，尽情吸收知识的养分。
1、语文课堂教学导入的要求1.1、简洁性语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。
”它要求教师在导课时，运用简洁的语言，缩短师生之间、学生与教材之间的距离，把学生带入到课堂教学情境中，为课的成功做铺垫。
[1]例如《小巷深处》这一课，笔者实习时设计的导语是这样的：母亲总是给予儿女无私的爱，儿女们却总是要经过许多年才能懂得母亲的一片真情。
今天我们要聆听一位从小巷深处走出来的一个女儿的心声，不知她是否也能懂得母亲的那片真情。
这样的导语简洁明了，激发了学生想学习课文的强烈愿望。
1.2、启发性语文课堂导入的启发性可以调动学生对学习的主动性和积极性，可以激起学生的求知欲望，把学生引向知识的海洋。
语文教师应采用多种方式启发学生的思维，借助这种独特的导入方式激发学生的学习动机，有效地调动学生积极的思维活动。
1.3、艺术性艺术性是语文课堂教学导入的最高要求，也是教师导入技术的综合体现。
这种艺术性首先表现在导入的内容、方法、手段具有高度的统一性、和谐性，其次表现在导入的设计具有高度的科学性和思想性，第三还表现在导入环节与教授环节之间的衔接巧妙，转折自然，过渡贴切。
2、常见的几种导入艺术2.1、以故事、谜语导入法要使学生尽快了解该课的主题并对它产生兴趣，教师可以借助成语故事、民间传说、现代故事或时事新闻，充分调动学生的兴趣，使其积极地参与教学，在兴趣盎然中进入主题。
初中语文课堂教学的导入艺术
会觉得相对容易 。例如 ， 在教学《 天上 的街市》 时， 我们可以选取
总之 ， 在语文课堂教学的导入艺术设计上 ， 教师要考虑到学
其中的片段 ， 让学生进行情感化 的朗读。同时 ， 教师也需要对文 生 的特点和语文学科 的特点 ， 营造合适 的导人氛围 ， 帮助学生更 章进行 合理 的分析 ， 帮助学生感受文章中的情境 ， 实现有效 的语 好地融人到语 文课堂教学 中去 。
习的兴趣 。这样的情境导入法 ，有利于学生对语文进更深层 的
产生好奇心 、 求知欲后 ， 他们的语文成绩 自然就会显著提高。要 学 习。 想实现激发学生的好奇心 ， 创设别致 的导入环节是必不可少 的。
因此 ， 在 初中语文 的课 堂导入上 ， 教师应该做到别致新颖 、 富有 创造性。 ２ ． 有针对性 的导入 。 语文学科是一 门偏重于理解 的学科 ， 因 此， 对于课堂教学导入 ， 我们不能一味地追求趣 味性 ， 必 须着 眼 ３ ． 设问导入法
。
３ Ｏ 。 浩 数外学 司・ 教 学研 究
初 中语文课文往往都是一些较为美妙的散文 、 诗歌 ， 对于这 样 的文 章 ，朗读是学习它们 的最佳方法 。在开始语文课堂教学 时， 教师可 以安排学生 朗读课 文 ， 可以采用分角色 朗读 、 小组 朗
读等方式 ， 让我们 的学生通过在课前朗读文章 ， 提升学 习语文 的
积极性 。一旦学生融入了语 文学 习的氛 围，他们 学起语文来就
教材内容 ，结合学生特点 ，实现初 中语文课堂教学导入的艺 术 呼应 ， 导入课堂教学 。例如 ， 在教学《 云南 的歌会》 时， 我们可 以
化。
一
采用情境导入法 ， 实现有效导人课 堂教学 。讲课导人伊始 ， 教师
解读语文课堂教学导入艺术
文字 内容 的起伏 ，理解感 受作者情感 的流 动。如朱 自清 《 塘月色》课 文 荷
的第一句是文眼 ：这几天心里颇不 宁
分钟 ，直接影 响到课堂 的教学效果 。 所 以教师 必须 精心 准备 ，力求 一 鸣 惊 人 ，这样 可 以让学 生 的思维 在 美 的享 受 中产生 智慧 的火 花 ，迅 速 安
列不 平等条 约 ，割地 赔款 ，出让 主
权 ，甚至要亡国灭种 。泱泱 大国为何
问，其中一位记者 问： “ 尊敬 的冯先
生 ，贵国改革开放 ， 学习西方资产 阶 级 的东西 ，你们就 不担心变成资本 主 义 吗？ ”冯先生 回答 ： “ ！人吃 了 不 猪 肉不会变成猪 ，吃了牛肉不会变成
才 ，他到法国进行学术交 流时，外 国 记 者对 中 国很好 奇 ，接二 连三 地提
明古 国之一 ，伟大的四大发明 ，曾使 全世界对我们 的祖先刮 目相看。然 而
从１ ９世纪 末期我 们不 断签订 了一 系
使 学生 能更 快地 把握 每篇 文 章的 异 同。如在讲授 《 致橡树》 一课时 ，我 就是采用 比较导入法设计 导语的 ： 本 单元是诗歌单元 ，一路走来 ， 我们领 略了伟大领袖毛泽东的以天下为 己任
如此卑琐？这样在同学们 中间 既激起
了一种强烈爱国情绪 ，又产生 了很大 的疑惑 ，短暂的空白之后 ，我接着引
的万丈豪情 ，感受 到了郭沫若为祖 国
奉献的滚烫而热烈的爱国情 ， 略了 领
诗 人徐 志摩 眷恋 康桥 的别 离情 。今 天，我们要学习 儆 橡 树》 去欣 赏一 位不平凡女性伟大脱俗的爱 情。简单
妙趣横生的语文课堂导入
妙趣横生的语文课堂导入语文课堂教学是一门艺术，如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松的学习气氛，把学生的注意力牢固的吸引到课堂上来，一堂课的导入尤为重要，因此，花样翻新，妙趣横生的导入成了课堂的一大亮点。
在教学实践中，我发现这几个导入方式很有意思。
一、音乐导入音乐课可唤起人们心灵中潜在情感，把读者带入特有的情境中，因此音乐导入实际也是情景导入之一，在教学实践中，把歌声带进课堂，可以让语文课多一些灵动，多一些韵味。
例一《黄河颂》：这首诗歌分朗诵词和歌词两部分，在学习它的时候，先播放这首歌曲，这首歌由男高音独唱，歌带悲壮，同学们可以在歌声中听出黄河奔流的力量。
歌曲播放后，老师在用激情澎湃的语言来感染孩子，如：同学们，古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女，歌颂黄河就是歌颂我们伟大的祖国。
此外，在诗歌教学中，《死水》《虞美人》《月满西楼》等等，音乐的作用更是妙不可言。
二、设疑导入受课间娱乐的干扰，学生在上课初的注意力往往一时不能集中，教师如运用精彩的导入，可迅速把学生的注意力转移到课堂上来。
例二《再别康桥》：请同学们在老师的描述中抢答出这个人物的姓名。
①此人出生巨商名门，才情横溢光耀，思想率真复杂，本性风流倜傥；②他深爱中国传统文化，又汲取欧美文化的精髓；③以他那短暂的35个春秋，像划过天边的一颗绚烂的流星，在新歌史上创下了迷人的艺术奇观。
在学生赞叹而哗然的氛围中，作者徐志摩边呼之而出了。
“学起于悬，思起于疑。
”先设置有启发性的疑问，制造悬念，可以引发学生思考，从而达到启迪思维，增长智力的目的。
此类问题的设置，不但吸引学生的注意力，更重要的是可以再娱乐中无形地传递许多重要的文学信息，颇受学生欢迎。
三、诗词导入诗歌、雅词、名言、以其精练的语言、蕴含的哲理、丰富的意境打动了一代又一代读者，适当的加以运用，一定会深深地吸引我们的学生。
例三《我的母亲》：让学生们背诵孟郊的《游子吟》，学生很快沉浸在孟郊所创设的情景之中了。
语文课堂的导入艺术
浅谈语文课堂的导入艺术作者简介：王陈，（1985-），女，汉族，重庆人，现任教于辽宁省盘锦市高级中学语文组。
作为语文课堂的重要环节，导入对于促使学生自然接受新的语文知识，愉悦地享受语文的乐趣，提高语文课堂的有效性起着重要的作用，因而我们必须重视导入环节，尽量设计高效的导入方式。
在遵循教学规律和导入原则的前提下，教师可根据教学内容和学生的心理特点，灵活运用各种方法，设计合适的导入方式。
以下谈谈几种有效的导入方法：一、设疑导入法古人云：“疑者，觉悟之机也。
”思维自疑而始，心存疑问，方可继续探求，进而获得新知。
教师可根据教学内容的需要，针对教材的重点和难点，有意识地设计疑问，设置悬念，制造矛盾，使学生产生追根溯源的愿望，以激发他们的求知欲。
如讲《就任北京大学校长之演说》时，可以设疑：“提起北京大学这所无数学子梦寐以求的百年名校，我们的心中都会不由自主地生出仰慕与向往。
可又有多少人知道办学之初的北京大学是怎样的呢？北京大学为什么能成为一流大学呢？”以悬念引学生，可顺利将学生引入课文：“八十多年前，一位著名的教育家在北京大学的一番讲话——《就任北京大学校长之演讲》，为我们提供了最好的答案。
”巧妙设疑，可把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来，接下来学生自然能围绕提出的问题阅读课文，寻找答案。
二、情境导入法“感人心者，莫先乎情。
”导入时，教师若能用情意盎然的导语创设某种具体生动的情境，往往能感染学生，使他们产生思想上的共鸣和学习的动机。
如讲《采薇》时，可以富于感情的导入语导入：“想我当年出征日‘杨柳依依‘，如今归来返故里，却是‘雨雪霏霏’。
行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。
我的家乡，你怎么那么遥远？我的亲人，你们现在怎么样？——这是一个出征在外，如今归来的战士走在回乡的路上。
让我们走进《采薇》认识一下他吧。
”以语言唤起学生的情感体验，可使他们对即将讲解的课文内容产生心理共鸣，也能使教学内容在和学生的交流中得到充分体现和升华。
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语文教学的导入艺术摘要：本文结合笔者多年来的教学经验和体会，就语文课堂导入的一些具体方法和技巧进行了论述。
关键词：导入艺术；兴趣；情境作者简介：朱世木，任教于安徽省芜湖市第四十三中学。
夸美纽斯在《大教学论》中曾言：“铁匠在打铁之前，必须先把铁烧热。
” “导入”是课堂教学过程的第一个环节，也是一种具有创造性的教学艺术。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
导入的好与坏，平淡与精彩，呆板与巧妙，直接影响到其后各个教学环节能否顺利进行，故尔不可小觑。
就语文学科而言，教师在导入时，更要学会并善于发挥自己独特的语言魅力和聪明智慧，以激起学生的学习兴趣，将学生的注意力迅速集中起来，然后全身心地投入到对母语的学习中。
正像于漪老师在《语文教学谈艺录》一书中的精辟见解：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一大半，学生就不以为苦，从中获得乐趣。
”下面，笔者就自己多年来的教学体验与思考，将语文课堂导入的一些具体方法和艺术技巧，略作浅谈，诚请批评。
1. 讲述故事，激发兴趣兴趣与学习效率总是成正比，亦是学习的源动力。
孔子说:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
有“好”才有“乐”，才可能因教师精彩的导语，由课前(下)的无意注意转为课上的有意注意。
而故事的内容既要与课题紧密相连，又要短小，生动，容易激发学生的学习动机。
比如讲授《〈世说新语〉两则》一课时，笔者很自然地讲了一则古代聪慧少年的故事：王戎七岁，尝与诸小儿游。
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
”取之，信然。
此外，还有学生自己耳熟能详的小故事，像“文彦博树洞取球”、“司马光砸缸”、“曹冲称象”等等，亦可以由学生来讲述或表演，从而激发学生的学习兴趣。
再如，学习《孤独之旅》(曹文轩)时，笔者亦同样以故事来导入：有一块土坯，害怕火烧，在进窑之前偷偷从车上溜了下来。
它想：就凭这暖暖的太阳，何愁晒不硬呢？这个办法既舒服，又保险，何必忍受那烟熏火燎呢？于是，它固执地躺在地上，自由自在地享受着温暖的日光浴。
有砖出窑了，红红的，硬硬的。
土坯不羡慕，也不着急。
它感觉自己也在渐渐变硬，只是没有那耀眼的红色。
可是土坯不明白，不经过煅烧怎么会有红色呢？如果仅仅是没有红色也就罢了，有一天，一场雨下来，土坯支持不住变成了一摊泥。
又过了几日，风吹雨淋，再也找不见土坯的踪影了。
小说中的主人公，少年的杜小康，还有正在学习这篇小说(节选)的我们，都如那块土坯，不经一番“煅烧锤炼”，不行一趟“孤独之旅”，便不会长大呵！学生的深厚兴趣，使得学习效果得到了保证。
2. 回顾旧知，以旧引新“温故而知新，可以为师矣！”《论语》中的这句话，七年级刚入学的孩子已经学到。
知识是具有连贯性的，若能引导孩子从已知扩充到未知，从旧知进入新知，则显得顺理成章，且贴近自然，无疑是最有效的一条“捷径”。
新课伊始，教师可从学生们已学习掌握的课文内容入手，既便于巩固已学的知识，克服遗忘，又能将新旧知识有机地联系起来，让学生以百倍的信心去学习新知，同时，亦符合教学的循序渐进之规律。
如讲解《理想》（流沙河）一课时笔者是这样导入的：同学们好！新学期第一课，我们共同学习了诗歌《在山的那边》（可指名或集体背诵），那么，“在山的那边”是什么呢？——对了，“是海”，“是一个全新的世界”，也就是作者所不断追求的“理想”。
那么，什么是理想的境界呢？今天，让我们再一次共同学习著名诗人流沙河的《理想》，相信这首哲理诗同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
再如，讲解《阿长与<山海经>》时，不妨这样导入：七年级时，我们学过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，在那篇文章中，鲁迅先生除写了自己的老师寿镜吾之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？（生答）对，她就是长妈妈，她讲述的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了回忆性散文《阿长与<山海经>》，以纪念自己童年时期保姆阿长，可见对其她的感情是怎样的深厚。
那么，长妈妈到底是个什么样的人呢？今天，就让我们一起真真切切地走近阿长，了解阿长。
3. 巧妙提问，铺路搭古人云：“学起于思，思源于疑。
”追根究源，“打破沙锅问到底”是孩子们的天性，巧妙的提问则是开启学生智慧的钥匙。
如果教师在导入时，能够非常巧妙地提出一些与新课内容相关的且学生已经了解的有趣问题，便可激发起学生对这些问题的好奇心，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，从而调动学生思维的积极性和主动性。
比如，于漪老师在教《孔乙己》时曾如此导入：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的。
鲁迅自己也这样说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。
为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢？《孔乙己》究竟是怎样的一出悲剧呢？读完课文以后我们就可以找到正确的答案。
” 4. 诗词名言，以情入心常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
” 中国是诗歌的国度，一些孩子还没有上幼儿园时，即在父母的教示下童声稚气地开始“背诵”了。
白居易云：感人心者，莫先乎情。
诗词以其凝练的语言，蕴藉的哲理，丰厚的意境打动了一代又一代的国人。
中学生在过去的学习中已经积累了不少诗歌（包括古诗和现代诗歌），教师若能声情并茂地以优美的诗词导入新课，定能轻易地唤起学生的情感体验，使他们的思想感情同课文内容产生共鸣，从而收到意想不到的效果。
比如，朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，何其芳的《秋天》等等，教师都可以和学生一块儿背诵描写相应季节的古诗来进入新课的学习。
再如，学习《短文两篇》之《贝壳》时，笔者就试着以席慕蓉的诗歌导入：所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话/任它绿草如茵/花开似锦/也终于都要纷纷落下/在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答（《无怨的青春》）……学生在上课铃刚响时的躁动一下子就消失的无影无踪了，大家的心都被这语言清丽、优美温婉的诗歌吸引了过来！此外，名人名言亦是个“宝”，它们是人类智慧的结晶，或短，或长，或简朴，或深奥，常常富有令人听而难忘、倍觉震撼的无尽力量！如在学习居里夫人的《我的信念》时，即可以大科学家爱因斯坦对她的深情悼念之语来打动学生：“我幸运地同居里夫人有二十年崇高而真挚的友谊。
我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。
她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断——所有这一切都难得地集中在一个人的身上。
她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚，永远不给自满留下任何余地……”5. 图画歌乐，情景导入改革开放三十年来，教师在课堂教学中可以利用的教学设备、教学用具等日益增多，到如今可谓五花八门，琳琅满目，什么幻灯投影，录音机呀，电脑呀，网络呀，不胜枚举，委实是图画歌乐，声音影像，要什么有什么。
一些课文的在导入时，如能充分合理地使用这些“时代教具”，给学生们创设一个可观可听声情并茂的良好氛围，自然就可以调动学生的多种感官刺激，激发起他们浓厚的学习兴趣，从而以饱满而专注的精神状态投入学习。
例如学习《月亮上的足迹》一文，与其干巴巴地抽象地解释，不如利用多媒体设备播放像“嫦娥一号”飞行过程的视频（flash动画）与阿波罗登月或者《人类在月球上行走》的视频等，学生在视野大开的同时，亦会产生身临其境之感，无形中增加了学习的急切性与愉悦性。
再如，学习诗歌《化石吟》一课时，最好能使用幻灯演示一些古生物图片，或用多媒体通过网络点击进入中央电视台科学教育频道的“科学探索”节目，观看生物世界演变的历程（flash动画），听听主持人及一些专家的权威讲述。
学生在初步感知了相关内容后，再来朗读与学习诗歌，相信学生合作与探究的积极性一定会大大提高的，整个课堂也会由枯燥无味变得趣味盎然。
教学有法，教无定法。
我们常说：“课堂一分钟，课外十年功”。
语文课堂的导入既有其艺术性，更有其创造性。
导入的方法可谓千千万，这方面的经验总结文章网络上亦随处可见。
然而，所有的方法与技巧，都只能作为一种参考，毕竟，教学艺术贵在创新。
我们必须按照新课标的要求，依据学科特点及每一篇文章的具体内容，去拓展思维，不断探索，适时总结。
我们的追求应该是以独创的导入智慧、独特的个人风格行进在语文教学的一线。
参考文献：[1]温锁林.语言与语言应用[M].北京：中国社会科学出版社，2001.[2]岑运强.语言学概论[M].北京：中国人民大学出版社，2003.作者单位：安徽省芜湖市第二中学邮政编码：241082Leading-in Art in Chinese Classroom TeachingZHU ShimuAbstract: This paper expounds methods and skills for leading in in Chinese classroom teaching based on the author’s teaching experiences and reflections.Key words: leading-in art; interest; situation。