第六单元写作 学写故事 作课教案
第六单元写作《学写故事》教学设计 部编版语文八年级下册
学写故事教材研读：故事的特点。
1、故事的完整性。
开端（发生）——发展——高潮——结局。
2、故事的曲折性。
故事曲折，就是故事有波澜、有波折。
故事忌平铺直叙，平淡无奇。
说说下面已学课文（小说或记叙文）故事的内容与故事的曲折性特点。
《走一步，再走一步》（七上）——（“我”随小朋友去爬山——病弱的“我”胆颤心惊地爬上了悬崖——小朋友下山了，“我”处于孤立无援的境地——在爸爸的指导下艰难地下山。
）《狼》（蒲松龄）（七上）——（遇狼——惧狼——御狼——杀狼；道遇屠户——尾随相抗——设计吃人——计破被杀）《皇帝的新装》（七上）——（引子：皇帝有穿新装的怪癖。
开端：骗子骗过了皇帝开始“做”新装。
发展：皇帝派人查看做新装。
高潮：皇帝穿新装游行，其行为被一小孩子揭穿。
）《台阶》（七下）——（父亲年轻时造了三给青石板台阶，立志造一栋有更高台阶的新屋——父亲辛苦劳作，做造新屋的准备——造新屋，做造高台阶准备，建高台阶，台阶建成——父亲坐在高台阶上不自在，挑水上新台阶时闪了腰，老了的父亲坐在高台阶上很失落。
）《驿路梨花》（七下）——（“我们”看见梨树林中的房子，寻找房子的主人——遇见瑶族老人，不是房子的主人——遇见哈尼小姑娘，不是房子的主人——小姑娘补叙：造房子的是解放军；房子的主人梨花早出嫁了。
）《社戏》（写“我”前往赵庄看戏前）——（“我”盼望看戏，日期到了，却没有船——母亲说没有船前往看戏，就宽慰“我”——“我”急得哭——母亲为难——双喜找到了船，“我”很高兴，母亲担心。
文章5至8段叙事摇曳，有波折）3、故事的可读性、趣味性、深刻性。
①情节曲折，结尾出人意料。
悬念的设置（《驿路梨花》）；结尾出人意料《皇帝的新装》。
）②情节结构安排。
故事发展的非正常顺序。
③故事的虚构。
要在生活真实的基础上编写故事；有合理的想象，但不是胡编乱造。
（《狼》《皇帝的新装》《愚公移山》《杞人忧天》的虚构）④描写人物的生动、细腻、丰满。
（《孙权劝学》《周亚夫军细柳》《卖油翁》）⑤能真实的反映、揭示生活，有深刻的意蕴，给人启迪。
学写故事》教案
学写故事》教案首先，要在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等，使故事有波澜。
其次，要注意人物的性格和行为，让读者能够感受到人物内心的波动和变化。
最后，在故事的结尾处，要给读者留下一个深刻的印象，让他们回味无穷。
比如，XXX的《红高粱家族》结尾处，让人心潮澎湃，久久不能忘怀。
三）展开描写，丰满人物。
在故事中，人物的性格和行为是非常重要的，要让人物丰满、有个性。
为了达到这个目的，我们需要展开描写，包括语言、神态、动作、心理等方面。
通过这些描写，读者能够更加深入地了解人物，感受到他们的情感和内心世界。
比如，XXX的《药》中，作者通过对主人公的描写，让读者深刻地感受到他的孤独和无助。
四）激发联想与想象，培养写作兴趣。
写好故事不仅需要技巧和方法，还需要激发联想与想象，培养写作兴趣。
我们可以通过各种方式来激发学生的联想和想象，比如观察周围的事物，听取他人的故事，阅读优秀的文学作品等等。
同时，我们还需要引导学生多写多练，通过实践来提高写作水平。
只有不断地写作，才能够真正掌握写作技巧，写出优秀的故事。
第2课时一、复上节课内容。
回顾上节课的内容，让学生能够更好地理解本节课的教学内容。
二、故事写作实践。
在本节课中，我们将进行故事写作实践。
首先，让学生选择一个生活中的细节，作为写作素材。
然后，引导学生运用上节课所学的技巧和方法，写出一个完整的故事。
在写作过程中，我们可以进行小组讨论，互相交流，共同提高写作水平。
三、故事分享与点评。
在写作完成后，让学生进行故事分享与点评。
通过分享与点评，学生可以更好地了解自己的不足和优点，从而提高写作水平。
同时，我们也可以通过点评来引导学生更加深入地思考故事的写作技巧和方法，进一步提高写作水平。
四、作业布置。
布置作业：让学生选择一个自己喜欢的主题，写一篇500字左右的故事。
要求故事情节完整，人物丰满，语言生动，吸引读者。
巧妙制造悬念是创作中常用的手法之一。
作者可以通过安排矛盾冲突、展开故事情节等方式，利用读者关心的人物或事件的动态心情，提前暗示后面要表现的重要内容，让读者感到悬而未决，从而吸引读者持续阅读。
统编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计八年级语文第六单元写作《学写故事》教学设计教学目标1.能够独立构思并完整叙述一个故事，通过故事细节展现人物鲜明特点。
2.运用创新思维和想象力，丰富故事情节，设置情节波澜，提升故事的吸引力和感染力。
3.在创作故事过程中，融入个人情感和思考，使故事既能引发读者兴趣，又能启发对生活、生命的深层次思考。
教学过程一、导入新课莫言曾经说“我是个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩故事这些故事让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里我将继续讲我的故事。
" 一个好的故事会给我们很多的教益一个精彩的故事会让我们久久难以忘怀。
我们的身边每天都在发生着不同的故事就让我们用笔记录下这些故事吧。
二、新知讲授(一)写作指导1.课件展示故事的结构与要素教师活动：讲解故事的基本结构(开头、发展、高潮、结局),并通过案例分析(如《社戏》等)展示各要素的作用。
活动内容：你觉得下面这篇小故事有什么问题学生独立思考，教师引出“故事要素要完整”的写作技巧。
示例：暑假的一天上午，小明在家里看电视，这时门铃忽然响了。
小明跑过去打开门，他一下子愣住了。
设计意图：引导学生了解什么是故事，分析故事要素缺失的弊端，强调完整性的重要性。
学生活动：小组讨论，分析故事要素，尝试概括故事结构。
2. 回顾所学课文，学写故事技法(1)蒲松龄的《狼》,体会故事情节的一波三折，波澜起伏。
学习使故事情节波澜起伏的方法：1.连续设置悬念；2.增加情节波折；3.结尾出人意料。
(2)通过回忆《老王》和《卖油翁》,来体会利用语言、动作、神态描写和细节刻画把人物写生动的方法。
3.人物形象的塑造教师活动：讲解人物塑造的方法，提问：你能根据下面的描写想象出这个人物的形象吗同桌之间交流。
片段：他有一张圆圆的脸，一双眼睛，一个鼻子，一张嘴，一对耳朵。
个子不高也不矮，身材不胖也不瘦。
人教版八年级下册(2017部编版)语文第六单元写作《学写故事》教案设计
单元写作学写故事教材剖析作文 ,就是写故事。
本单元的写作训练是“学写故事”,让学生写自己 , 写自己的悲欢离合、喜怒哀乐 ,进而丰富学生的写作素材 ,培育叙事能力。
学情剖析作文课上,学生提笔感觉无事可写,不知如何去写,是目前初中生写作的广泛现象。
采纳故事融入作文的方法 ,依据故事的特征去写作 ,可翻开写作的选材面 ,拓宽写作思路 ,除去学生的写作惧怕。
教课剖析● 教课目的1.认识故事的基本写法,灵巧运用多种表达方式。
2.从生活细节中选用写作素材 ,在故事中张开描绘 (语言、神情、动作、心理等 ),把人物写丰满 ,有个性。
3.想象要奇特合理,在情节发展中设置一些悬念、曲折、偶合和不测等使故事有波涛。
● 教课重难点1.在故事中张开描绘(语言、神情、动作、心理等),把人物写丰满 ,有个性。
2.在情节发展中设置一些悬念、曲折、偶合和不测等使故事有波涛。
● 课时安排2课时教课过程设计第 1课时一、导入同学们 ,在我们成长的过程中,有过好多出色纷呈的故事,有获取成功的愉悦,有遭到挫折的烦忧等。
我们仔细倾听他人的故事 ,也在不一样场合叙述自己的故事。
我们固然能够出色地叙述故事 ,但不必定能够很好地写故事。
今日 ,我们就一同来商讨如何写好故事。
二、写作指导写故事能够是真人真事,也能够是虚假的人和事。
那么,写故事要注意什么呢?1.因素要齐备 ,叙事要完好。
写故事和写记述文同样,要注意记述的因素要齐备,叙事要完整。
2.写故事要注意人物和人物的关系。
(1)经过想象来设置人物 : 要依据命题中的要求 ,想象设置人物。
人物能够是现实的 ,也能够是空幻的,能够是自己个人生活经历范围的,也能够想象是先人,是动物王国,是未来世界,是宇宙世界,还可以够是古今时间地道里的穿越者 ,现实和空幻世界的并行人。
(2)运用描绘手法,表现人物个性:能够综合运用描绘人物的方法,如相貌描绘、语言描绘、动作描绘、神情描绘及心理描绘来丰富人物形象,给故事增光添彩。
人教部编版八年级语文下册第6单元写作《学写故事》教案
《学写故事》教学设计【教学目标】1、了解基本的故事写作技巧；2、学会运用景物描绘来创设故事叙述意境；3、掌握叙写故事的构思技巧，学会巧妙谋篇布局。
【重难点解析】重点：了解基本的故事写作技巧。
难点：掌握构思技巧，巧妙谋篇布局。
【教法预设】例文分析、合作探究【课时准备】2课时【教学流程】第一课时一、开门见山，导入新课。
从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事。
二、明确目标，感知要求。
1、课标引领引导学生了解新课标中对于故事写作的基本要求。
2、考纲导航引导学生了解安徽省中考考纲对于故事写作的考查基本点3、作文评分标准让学生充分认识到作文的基本写作要求三、例文赏析《夏夜》1、学生快速阅读文章，感知作文内容；小组合作探究，这篇文章你认为好在哪里？2、交流展示：点评例文3、教师总结：比如说开头与结尾处的景物描写，既前后照应，又创设出了故事叙写的意境，还巧妙烘托出人物的内心情感；还比如说，小作者巧妙的构思，赋予《龟兔赛跑》一个不一样的结局等等。
四、具体写法剖析（一）、巧妙构思季羡林先生曾说“作文，落笔要有些鲜味才好！”如何才能有“鲜味’呢？1、逆向思维，与众不同；2、故事新编，发人深省；3、巧设悬念，引人入胜；4、倒叙插叙，生动叙事。
（二）、布局谋篇开篇——环境描写（景）内容——故事叙述（人、事）收尾——景（照应前文，烘托人物情感）情（突显主题，篇末点题）（三）、深化主旨故事写作，要以人物刻画做基点：注意人物情感的变化主旨深化可以有两种技巧：1、直抒胸臆，直接抒情；2、感悟启示，感想收尾。
五、实战演练，问题作文修改出示问题作文《陪伴》1、合作探究：修改思路2、畅谈修改意见。
3、修改展示。
4、集体归纳，总结提高。
六、课堂小结，明确收获。
故事写作的基本方法：一、故事写作的构思二、故事写作的布局三、故事写作的主题七、作业布置、巩固提高•请以“也是一种爱”为题，写一篇不少于600字的作文。
部编版语文八年级下册第六单元《写作：学写故事》教学课件
精读细研
三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头 发、嘴巴，比如校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践 活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不 少出人意料的富有戏剧性的故事。以《______的故事》为题， 写一篇作文。不少于600字。
【审题立意】本题属于半命题作文。题目给出了提示语，要 求围绕熟悉的事物，挖掘富有戏剧性的故事。可筛选诸如 “头发”“军训”“一张电影票”等把题目补充完整，然后 围绕补充部分构思精彩的故事。本次作文可立意在歌咏校园 生活、青春、友情、师生情、感恩回报等上。
事情节的设计，更要多思考这个故事如何打动人 心，如何传递人情，如何挖掘出深刻的人性，给 人以生活的启迪，给人以生命的滋养。
精读细研
一、以小组为单位，围绕一个话题，同学们自由发挥想 象，开展故事接龙活动。
【审题立意】本题属于故事接龙题，需要先选定一个话题， 然后同学们自由发挥想象，由一个同学开头，其余同学依次 接续故事。可立意在倡导环保、歌咏友情、赞美乐于助人美 德等上。 【选材构思】可设定“有人摔倒了”“那一天，我遇到了他 （她）”“地球上最后一个人正在屋子里，突然响起了敲门 声”“一个外星人站在我面前”“我穿越到了2020年”等， 任选其一，让其他同学接续。因为每个人的经历和想象不同， 因此接出来的故事往往趣味无穷，令人忍俊不禁。
整体感知
纪晓岚祝寿的故事
相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的母 亲祝寿，别人都带去了很贵重的礼物，可纪晓岚却两手 空空，并且去得很晚。到了之后，他慢条斯理地当着文 武百官吟起了他的祝寿诗。诗的第一句是“这个婆娘不 是人”。话音刚落，文武百官大惊失色，气氛非常紧张， 朝廷命官更是一脸的不高兴。就在这个时候，纪晓岚来 了第二句“九天仙女下凡尘”。
人教部编版八年级语文下册第六单元写作 学写故事教案
人教部编版八年级语文下册第六单元写作学写故事教案一. 教材分析人教部编版八年级语文下册第六单元的主题是“学写故事”。
通过本单元的学习，学生将掌握故事的基本结构，学会如何开头、发展、高潮、结尾，以及如何塑造人物形象和环境描写。
教材提供了丰富的素材，包括经典故事、范文解析和写作指导，旨在激发学生的创作兴趣，提高写作能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的写作基础，对故事有一定的认识和了解。
但学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 故事情节平淡，缺乏悬念；2. 人物形象单一，缺乏立体感；3. 环境描写过于简单，不能很好地渲染氛围。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导和纠正。
三. 教学目标1.了解故事的基本结构，学会开头、发展、高潮、结尾的写作方法；2.学会通过人物描写和环境描写来塑造形象，增强故事感染力；3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
四. 教学重难点1.故事结构的把握；2. 人物形象和环境描写的方法；3. 将所学知识运用到实际写作中。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析经典故事和范文，使学生了解和掌握故事写作的方法和技巧；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴；3.实践法：让学生动手写作，教师一对一进行指导。
六. 教学准备1.准备经典故事和范文，用于分析和讨论；2. 准备写作素材，激发学生创作灵感；3. 准备写作指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：以一个经典故事为例，引导学生思考故事的基本结构，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）：展示一组范文，让学生分析其中的故事结构、人物描写和环境描写，引导学生掌握写作方法。
3.操练（10分钟）：让学生分组讨论，分享自己的写作心得，互相借鉴。
教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）：让学生根据所学知识，动手写一个简短的故事。
教师在这个过程中，一对一进行指导，帮助学生解决问题。
第六单元 写作《学写故事》-2022-2023学年八年级下册语文同步精益课件
嘴巴，比如校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动等等。这
些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性
的故事。以《
的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。
提示:1.先将题目补充完整,可以在横线上填入诸如“头发”“军训”
“一张电影票”等词语，再去写故事。
2.可以先列一个提纲，把主要情节构思好，要让情节有些波澜。
结
止增笑耳。
局
文章得出感悟
机会4：自后断其 股，亦毙之。
一、写出故事情节的波澜
忽 逢 巧合意外： 桃 忘路之远 花 近，忽逢 林 桃花林
悬念疑点1： 男女衣着， 悉如外人
悬念疑点2： 避秦时乱 来此绝境， 乃不知有 汉，无论 魏晋。
进
做
入
客
桃
桃
花
源
源
村
悬念疑点3： 不足为外人
离 道也。便扶 开 向路，处处 桃 志之。 花 源
半匹红纱一丈绫
对比
外貌 劳作
神态、心理
宫使
黄衣使者 白衫儿
手把文书口称敕 回车叱牛牵向北
翩翩两骑
收获 一车炭，千余斤
勤劳善良，生活贫困 处境艰难，令人同情
形象
《卖炭翁》 白居易
不劳而获，傲慢无情， 剥削压迫，令人气愤
2.对比反衬。以善
衬恶，以丑衬美，从表 及里，用现象衬托本质， 让人物形象更突出，更 立体。
2.事与愿违。精设偶然戏
剧性，故造疑团成悬念。故 事节点环环扣，激发好奇连 连看。扑朔迷离满期待，留 下遗憾引深思。
悬念疑点4：寻向所志，遂迷， 不复得路。南阳刘子骥，高 尚士也，闻之，欣然规往。 未果，寻病终，后遂无问津 者。
部编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》写作指导(一等奖创新教案)
部编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》写作指导（一等奖创新教案）部编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》写作指导写作实践要求：以小组为单位，围绕一个话题，同学们自由发挥想象，开展故事接龙。
以某一件事为题材，开展合理的想象，自拟题目，写一篇故事，不少于600字。
以“_____的故事”为题，写一篇作文，不少于600字。
教师指导下面有三篇教师写作指导文章。
第一篇是构思步骤；第二篇将怎样写好故事；第三篇就从电影中学习写故事的方法。
指导一：构思故事作文的三个步骤明确要求：围绕写作实践题，以生活中的各种事物，引发一则故事，以《______的故事》为题，写一篇作文。
结合写作提示，指导学生进行构思：第一步，将题目补充完整，再去写故事。
填充的词语既是故事情节的核心要素，也能引发故事的主题意蕴。
如《窗的故事》，透过这一扇“窗”能够看到什么？如亲情、友情、爱情、师生情，又如善恶、美丑、是非，等等。
第二步，列写作提纲，构思主要情节，设计情节的波澜起伏。
以《窗的故事》为例：开端：根据情节设置人物，设计主要人物与次要人物如何出场，适当运用环境描写，再现故事场景。
发展：描述关键事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢复平衡的愿望；通过情节发展，激活不自觉的愿望，与自觉的需要发生矛盾。
高潮：将主人公送上满足愿望的求索之路，矛盾冲突激化，表现冲突场景。
结局：矛盾冲突得到戏剧化解决，设计一个耐人寻味的结尾。
第三步，发挥合理联想与想象，丰富故事细节，凸显人物个性。
结合《窗的故事》，重点围绕小说高潮部分进行片段练习，写好后展开讨论，说说哪些细节准确传神，能够表现人物的个性特征，推动情节的发展。
指导二：怎样写好一则故事听故事或读故事时，最怕没有趣味，一看开头就知道结局，或者是陈芝麻烂谷子，耐着性子读完，最后觉得一点意思都没有。
写故事，一定要有读者意识，要让读者觉得好玩，想一口气读完，等读完了又会反复玩味故事的意蕴，这就是一个好故事的价值所在。
部编人教版八年级语文下册教学设计-第六单元写作学写故事(教案)
部编人教版八年级语文下册教学设计写作学写故事教学目标【目标导航】1．通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图；2．交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中；3．通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。
在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。
以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。
不少于600字。
三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。
以《的故事》为题，写一篇作文。
不少于600字。
教学过程从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们【写作要求】1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个个完整的故事。
2.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，3.先将题目补充完整，再去写故事。
可列一个提纲，把主要情节构思好，让情节有些波澜。
要有合理的联想和想象，使故事情节生动丰满、曲折感人。
写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
那么，写故事要注意什么呢？1. 要素要齐全，叙事要完整写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。
2.（1）通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。
人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。
部编版八下第六单元写作《学写故事——巧设波澜,为写好故事蓄势》课件
——部编版八下第六单元《学写故事》写作专题初探
课前小故事
新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接 新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知 所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似 乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉 力支撑。才走了几步，那女生便对我说： “背 不动就滚吧！”我一听此言，登时怒从心头起， 放下箱子，怒视着她……
热爱 生活
运用技法 热爱写作
头脑风暴 激发写作热情
THANKS
课前小故事
那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指 着箱子的底部对我说:“我指的是轮子。 ”
故 事
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故事要有波澜 故事中的人物要丰满 故事允许联想和想象
故事要有波澜
• 三则故事 • 两个训练
三则故事
认真阅读： 《纪晓岚祝寿》 《驿路梨花》 《相亲》
找找吸引你的地方在哪 里？ 提示：找到情节发展的 关键词句。
了。女的开着奔驰Q7，男的 开奥迪A6。
巧合法 谈笑风生，互有好感，感觉
都不好意思地笑了。
很有戏。 设定了一系列的巧合
有 戏 吗？
女的说什么也不让男 的送。
两个小时后，在租车公司， 他们又相遇了。
9
s
故
事
o
t
故事波澜小妙招 制造悬念误会好
波
r
回环往复有巧合
y
澜
S
意外迭生兴致高
课堂交锋，巧设波澜
1.请你将《水浒传》节选片段正确排序 （依据故事发展考虑）
眼见
造看头，硬生生用说书的口吻制造了流言。最近， 不一
修车老汉又发现没人来修车了，他只是沉默着任
定为
《写作：学写故事》教案
《写作：学写故事》教案单元备课说明一、单元学习主题此单元是古诗文教学单元,结合《义务教育语文课程标准》要求,学生通过此单元的学习,能够诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位;随文学习基本的词汇、语法知识,用以帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞手法,体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识;还要学会按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料,梳理、反思自己语文学习的经验,努力提高语言文字运用能力,增强文字的表达效果。
通过学习此单元,学生能够理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神和传统美德,表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感。
二、单元教材分析此单元的课文都是我国古代的经典名篇,从内容和主题上说,有的是对理想境界的追求,有的是对现实状态的反思。
综观此单元的选文,无论是庄子对精神自由的渴望,还是儒家对学习之道的认识、对理想社会的期望;无论是韩愈“不平则鸣”的呐喊,还是杜甫、白居易对民生疾苦的同情,都是一种对于人的生存状态的关怀,是中华传统文化中一笔可贵的精神财富。
作为新时代的中学生,在人生观、价值观、世界观形成的重要阶段,接受这样的精神滋养,无疑是很有必要的。
除了感受古人的哲思和情怀,我们还可以欣赏古人论事说理和描写的技巧。
三、单元学情分析我们面对的是八年级学生,经过一年的初中学习,他们已经掌握了一定的阅读文学作品的方法和必要的知识积累,大部分学生的学习积极性较强。
综合来看,八下第六单元的文言文教学有承上启下的作用。
由于已经经过了七年级和八年级三个单元的文言文学习,学生已经有了一定的文言词语积累,也形成了一定的文言语感,具备了品味文言文语言的能力。
所以此单元所选的课文,不只限于浅显易懂的故事性题材,还体现了情趣、理趣、古人的哲思和情怀,对于学生的人生观、世界观、价值观的形成有重要的引导作用。
部编语文八年级下册语文课件：第六单元写作《学写故事》
● 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两
狼之并驱如故。
惧狼
● 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担
持刀。狼不敢前，眈眈相向。
御狼
● 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数
刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻
②《孤独之旅》杜小康 杜小康从油麻地首富之家的“天之骄子”，经历了人生种
种磨难，到最后成长为一个坚强的为家庭生计拼搏的男子汉， 吸引我们的是他战胜磨难、不断成长的人格魅力。
“哪怕是虚构的作品，也要写 出十足的经验感。”
联想和想象也要源于 。
——曹文轩
3.写故事在突出 的同时，能够给人以 。
，引发读者对于
人教版部编教材八年级下——写作
学写故事
尺水兴波澜，波折妙趣生
训练目标
1、通过训练，激发写作故事的兴趣和自信心 2、发挥合理的想象和联想，编出情节完整、内容
丰富、人物形象鲜明的故事 3、能够在故事中巧妙设置波澜，使故事情节一波
三折、引人入胜
● “我是一个讲故事的人。 因为讲故事,我获得了诺贝 文学奖。我获奖后发生了很 多精彩故事,这些故事,让我 坚信真理和正义是存在的。 今后的岁月里,我将继续讲 我的故事。”
● 大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席 做个祝寿词助兴。老纪也不推辞，当着满堂宾客 脱口而出：“这个婆娘不是人。”老夫人一听脸 色大变，王翰林十分尴尬。老纪不慌不忙念出了 第二句：“九天仙女下凡尘。”顿时全场活跃、 交口称赞，老夫人也转怒为喜。老纪接着高声朗 读第三句：“生个儿子去做贼。”满场宾客变成 哑巴，欢悦变成难堪。老纪喊出第四句：“偷得 仙桃献母亲。”大家立刻欢呼起来。
五年级上册第六单元作文教案
五年级上册第六单元作文教案世界上爱你的人就是你的父母。
可是，在生活中，有没有你不理解你父母或父母不理解你的时候?让我们借这次习作的机会，和他们沟通沟通吧!下面由我为大家整理了有关五班级上册第六单元作文教案，供大家参考。
五班级上册第六单元作文教案1习作内容：你可以从以下几个方面考虑习作的内容：你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。
你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进训练的方法，或劝告他们改掉不良的习惯;你想和父母说的其他心里话。
不论写什么，都要放开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。
写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。
教学目标：1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，沟通时做到内容改善，有条理，语气、语调适当。
2.依据习作提示，选择自己感爱好的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
3.能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。
设计理念：通过详细的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱;建议父母改进训练方法，劝告他们改掉不良习惯;同父母再说说其他心里话。
在作文教学中，只有把教学从“课堂”延长到同学的生活中，触及到同学的心灵，才能让同学顺畅地吐出心声。
当同学有了生命的冲动，有了制造的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感谢发，心灵对话的精神乐园。
习作预备：调查表1份，提前发给同学进行填写。
教学过程：一、畅所欲言(7分钟)1、指名读故事。
2、你怎么看待故事中爸爸妈妈的做法?第一个故事：老师反对：假如我是刘明明的妈妈，我会觉得自己比窦娥还冤，帮孩子做事，还帮出错误来了?每天的作业许多，我这也是帮她减轻负担啊!每个人都有自己的事情，你们的任务是学习，妈妈的任务是料理家务!(原来，小皇帝、小公主就是这样培育出来的!)第二个故事：打是亲，骂是爱!我骂你，那是爱你的表现。
莫非你考试考差了，我还应当表扬你不成?不训斥你，无法引起你的留意，下次考试还马马虎虎的。
三年级下册第六单元作文教案
三年级下册第六单元作文教案作文教案。
主题，我的家乡。
教学目标，通过本节课的学习，使学生了解家乡的地理位置、自然风景、人文
风情等，培养学生对家乡的热爱和对家乡的认同感。
教学重点和难点，家乡的地理位置、自然风景、人文风情。
教学准备，图片、地图、家乡风物等。
教学过程：
一、导入新课。
教师出示家乡的图片，让学生看看这些图片，看看这些地方是不是很熟悉，然
后让学生说说自己家乡的地理位置、自然风景和人文风情。
二、学习新课。
1. 地理位置。
教师出示地图，让学生找到自己家乡的位置，然后让学生说说家乡的地理位置，包括东、西、南、北，以及靠近哪些城市、靠近哪些水域等。
2. 自然风景。
教师出示家乡的自然风景图片，让学生欣赏，然后让学生描述家乡的自然风景，包括山、水、田野、花草等。
3. 人文风情。
教师出示家乡的人文风情图片，让学生欣赏，然后让学生描述家乡的人文风情，包括建筑、民俗、习俗等。
三、巩固新课。
教师出示一些家乡的风俗文化，让学生说说这些风俗文化是怎么样的，然后让
学生说说自己最喜欢的家乡风物。
四、作业布置。
让学生回家写一篇《我的家乡》，描述自己家乡的地理位置、自然风景、人文
风情等。
教学反思，通过这节课的学习，学生对家乡有了更深的了解，培养了对家乡的
热爱和对家乡的认同感。
写作：学写故事》教案
写作：学写故事》教案从我们身边的物品或事物中寻找灵感，挖掘出其中的故事，可以让作文更加贴近生活，更加有趣。
在写作时，要注意以下几点：1】选择一个具体的物品或事物作为故事的主题，确定故事的中心思想。
2】在故事中交代清楚物品或事物的相关情况，如出现时间、地点、人物等，要把这些要素写清楚。
3】要注重情节的设置，让故事有起伏、有波折，给读者带来阅读的快感。
4】在写作中，要注意描写人物的心理活动和行为举止，让人物形象更加鲜明，让读者更容易产生共鸣。
5】在结尾处，要给读者留下深刻的印象，让故事更加有意义。
这篇文章是关于如何写故事的技巧和注意事项的。
首先，我们需要完整地填写题目，可以选择身体的某一部位、具体的物件或一件事作为主题。
其次，我们要发挥想象力，使故事情节具体、生动丰满，曲折动人。
同时，要注意情节为主题服务，根据主题需要编排故事情节，使主题得以展示出来。
在写故事时，要注意要素要齐全，叙事要完整。
同时，要注意人物和人物的关系。
我们可以通过想象来设置人物，可以是现实的，也可以是虚幻的。
运用描写手法，表现人物个性，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象。
如果有两个或两个以上的人物，要注意人物之间的反差和矛盾，差异才能产生故事的魅力。
故事要有情节的发展，要有合理的顺序。
情节就是事情的发展过程，要有“开头——发展——结尾”的过程。
在故事里就是人物、人物关系的变化发展过程。
要注意情节的前后关联，后边说的故事要和前面讲过的事情有关系。
故事的写作顺序通常是从开始到结束，当然可以用倒叙的方式先写结果，然后再写事情的起因。
有的时候还会有插叙，但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题。
大胆想象是写故事的重要技巧，尤其是虚构的故事。
要融入想象，写科幻故事、童话故事等，就更需要大胆、合理的想象。
同时，要设置悬念，使故事写得有波澜，使人有阅读的兴趣。
在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等，可以让故事更加吸引人。
七年级上册语文第六单元写作《发挥联想和想象》教案【三篇】
【导语】联想与想象的能⼒是我们与⽣俱来的。
在⽣活中，我们看到⼀个事物或听到⼀种声⾳，就会产⽣联系与想象。
整理了七年级上册语⽂第六单元写作《发挥联想和想象》教案【三篇】，希望对你有帮助! 发挥联想和想象教案⼀ [教材分析]： 这是⼈教版七年级上册第六单元的写作训练。
在前⼏个单元：⽂从字顺、突出中⼼、条理清楚的基础上，学会发挥联想和想象，培养发散思维能⼒。
学会多⾓度思考问题，提⾼⼝头表达能⼒，使⽂章更⽣动丰富。
[教学⽬标]： 1、学习联想和想象，培养发散思维能⼒。
2、学会多⾓度思考问题，提⾼⼝头表达能⼒。
[教学重点]：学习联想和想象，培养发散思维能⼒。
[教学难点]：学会多⾓度思考问题，提⾼⼝头表达能⼒。
[教学⽅法]：1、激趣法2、讨论法 [教具准备]：多媒体 [课时安排]：1课时 [教学过程] 导⼊新课：话说龟兔赛跑后，兔⼦输了不服⽓，提出再次⽐赛，结果兔⼦还是输了，请同学们猜想乌龟是如何赢得⽐赛的?（学⽣发⾔）（板书课题、出⽰学习⽬标） ⼀、知识梳理 1、联想是由某⼀事物⽽想到与之相关的另⼀事物。
想象是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。
想象和联想结合起来，可以为我们的思维提供更⼴阔的空间。
2、简单区别想象与联想 远远的街灯明了， 好像闪着⽆数的明星。
天上的明星现了， 好像点着⽆数的街灯。
我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。
街市上陈列的⼀些物品， 定然是世上没有的珍奇。
——节选⾃《天上的街市》 ⼆、联想和想象的要求 ①联想要⾃然恰切。
②想象要合情合理。
③联想和想象要有新意。
（板书以上要求） 三、联想与想象训练 （⼀）下列事物你能联想到什么？ 玫瑰——爱情 康乃馨——母亲 牡丹——富贵 明⽉——思乡 柳枝——离别 鸽⼦——和平 绿⾊——⽣命、希望 （教师引导，学⽣思考发⾔） （⼆）请你仿例，最多⽤三个词使已知的两个词联系起来。
例：1、天空——茶 参考：天空→⼟地→⽔→喝茶 2、草稿——超市 3、肥皂——⼿表 4、⼿机——篮球 （学⽣思考发⾔） （三）根据下列两种情况，以“歌声”为重点，分别扩展成⼀段话，或⼀个故事。
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第六单元写作学写故事教学目标知识与技能1.了解什么是故事，怎样写故事。
2.写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
但叙事抒情要真。
过程与方法1.激发学生写作故事的兴趣和自信心。
2．学写故事，能够根据所提供词语的内在联系，合理想象，编出完整的、有意义的故事。
3．能够做到叙述清楚。
语句通顺。
情感态度与价值观4．鼓励大胆新奇地想象，有创意地表达，并融进自己的情感。
教学重点：能运用多种表达方式,围绕中心选材,故事情节要曲折生动。
教学难点：发挥合理的想象和联想,故事内容丰富,人物形象鲜明。
教法学法：1、自主学习法让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2、合作学习法(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
精彩导入生成问题教学课时：2课时第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，师生评议。
教学过程：第一课时一、导语同学们，我们听过好多故事，读过好多故事，现在我们也来尝试写一写故事。
如何来写故事和写好一个完整有趣的故事，就不是那么简单了。
今天，我们一起来学学，如何来写故事。
二、学习目标1.学写故事，能够根据所提供词语的内在联系，合理想象，编出完整的、有意义的故事。
2．能够做到叙述清楚，语句通顺。
3．鼓励大胆新奇地想象，有创意地表达，并融进自己的情感。
学生齐读学习目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
三、例文引路二十年后的一天时间飞速地前进，日历已翻到了2035年。
睡意蒙胧的我睁开了眼睛。
随着科技发展，许多事物都先进了许多。
35岁的我走出了家门。
只见马路上的汽车不见踪影，人们的交通工具是一只只机器鸟。
这机器鸟的速度十分快，外形跟真鸟一样(只是比真正的鸟大了些)。
我坐上机器鸟，在她耳边说了一个地址，便闭上眼睛。
“铃铃”，瞬间，我睁开眼睛，便到了一间咖啡店。
我走进咖啡店，里面除了几位服务生之外就没人了。
可是，却在一些桌子上看见“正在进餐”的牌子。
经过打听后才知道，原来是为了避免客户听到骚扰的声音，以保证能安静地进餐。
所以把自己用“隐蔽纸”关了起来，当别人进来时就看不到你的存在。
在“隐蔽纸”里，不仅听不到别人的吵闹声，而且在里面即使再大声说话别人也听不到。
我进入“隐蔽纸”，里面果然十分安静，而且还可以选择要听的音乐。
我打开点菜单，上面的菜数不胜数。
可是在这里面点菜，外面的服务生能听到吗？这时我看到点菜方法上写着：请你按一按点菜单上的菜，菜就会浮现在桌上。
我按了按菜单上的鲜果汁，不可思议的事情出现了，桌上马上出现了一杯精致的果汁。
我吃了一大堆好吃的食物，兴奋不已地走出了咖啡店。
早餐吃完了，我现在该要去购物了。
我来到一间名叫“应有尽有”的商店。
这是一间全市最大的购物商店，里面的东西就像它的名字一样，应有尽有。
我走进商店内。
“欢迎光临”，一位机器猫说到。
只见里面分了五大区。
第一区是食物。
第二区是服装。
第三区是家庭用品。
第四区是电器。
第五区是图书。
我走进第二区，只见里面又分为两小区，第一小区是自己设计，第二小区是选择类。
我走进自己设计。
只见里面有许多不同的布料。
我选择了一匹天蓝色的布料，然后跟服务员简单地说了一下衣服的形状。
说完，几分钟过后，一件美丽的衣服就出现了。
我拿着衣服走出了服装区。
我又走到图书区。
里面的书让我眼花缭乱，但这么多的书，我怎么找到自己想要的书呢？这时，一名机器狗走了过来，“你只要在电脑上打上你想要的书，书就会出现在你眼前。
”“哦”我走到一台电脑前，打上《红与黑》，奇迹真的出现了，电脑台上真的出现了一本《红与黑》。
我陶醉在书的境界里，不知不觉地睡着了。
我睁开眼，发现自己正躺在床上，刚才那一切都是发生在梦里。
二十年后不一定能那么先进，但我相信，只要从现在开始好好学习，将来的科学和社会一定会更发达，更先进。
点评：习作想象合情合理，故事结构完整，意义明确，但语言还需进一步润色。
四、文题展示1．以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。
2．在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事，以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。
不少于600字。
3．我们熟悉的各种事物，都可能引发故事。
比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。
请以《__________的故事》为题，写一篇作文。
不少于600字。
五、写法指导一、写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。
当然，这件事不能太简单，看了开头就能猜出结局；也不能平铺直叙，平淡无奇，否则无法引起读者的阅读兴趣。
在情节发展中设置一些小的悬念，增加一些波折，结尾能出人意料，等等。
都是增加故事趣味性的好办法。
比如蒲松龄的《狼》，篇幅不长，但写得一波三折，中间还设置了悬念，读来引人入胜。
二、故事当中一般还要有人物。
这个人物要有血有肉，形象丰满，有趣味。
比如在《孙权劝学》的故事中，吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。
他由借口“军中多务”不肯读书，到“乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝告，学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展变化。
这样写，人物形象才更加丰富多彩。
三、故事允许有联想、想象的成分。
在设定了故事情节后，可以通过适当的联想与想象去丰富细节，使情节更加曲折，人物更加生动。
比如《卖炭翁》中，作者对卖炭翁的外貌和心理做了细致的描绘，特别是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句，将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得如此真切，催人泪下。
六、范文欣赏我和书的故事陈寿说过：“一日无书，百事荒芜。
”阅读，是一把钥匙，为我打开知识的宝库。
我觉得，读一本好书，就是和睿智而高尚的人谈话，这是多么美妙的事情呀！记得有一次，我在看一本名叫《妈妈不是我的佣人》的书。
正看得天昏地暗，津津有味时，妈妈走过来，面带笑容地说：“女儿呀！今天，我和你爸特别想吃你做的炖蛋，可以吗？”我看着书说：“好的，妈妈！我这就去做。
”我一手拿着书本看，一手拿起两个鸡蛋走进厨房，从客厅到厨房，我的眼睛都没有离开过书。
妈妈见了，说道：“女儿，你真是让我又气又笑！我也笑了，说道：“妈妈，您就先休息一会儿吧！这里交给你女儿就行啦！”跟妈妈说完话，我把书放到厨房的桌子上，一边看，一边剥掉鸡蛋壳，再把鸡蛋倒入碗中，搅拌一会儿后，放进“牛奶”，再放到锅里。
最后，往锅里放一点水，搞定！我很开心，因为又可以继续在书中遨游了！又可以与书中的人谈话了！大约过了半小时，妈妈又说：“女儿，炖蛋好了吗？”我答道：“妈妈，炖蛋在锅里呢！”妈妈一边往厨房走，一边小声嘟嚷道：“怎么闻不到香味呢？”妈妈走进厨房，打开锅盖，只听妈妈说：“女儿呀！鸡蛋怎么还没熟呢？你是不是忘打火了呢？”我拿着书走进厨房，一看，原来真如妈妈所说，忘打火了。
妈妈无奈地说：“算了！算了！你还是继续你的‘丢魂技能’！好好看书吧！这里的一切还是交给我吧！”书，是我永远的伴侣。
它像一杯好茶，令人回味无穷；它像一位向导，带我们去寻找智慧的源泉。
我爱书，它是我精神的食粮。
我愿一生与书为伴！第二课时1、完成故事写作。
2、师生评议。
课后作业修改自己的故事。
板书设计】有头有尾——完整叙述学写故事要有人物——个性鲜明有联想、想象——情节曲折课后反思第六单元综合性学习以和为贵教学目标知识与技能1．学习中华“和”文化，理解其深刻内涵与现实意义。
2．合作探究学习“和”文化，理解古今“和”多样化的思想内涵。
过程与方法1．搜集“和为贵”这方面的事例，探寻“和为贵”的真谛。
2．利用工具书和网络，理解“和”与“同”的区别。
探究“和而不同”在当下的意义。
情感态度与价值观1．通过开展这次活动，培养学生“和”的理念和能力，提高“和”的意识和认识，达到“和谐”的目的。
2．弘扬中华传统美德，提高学生思想道德水平，促进个人、家庭和谐，构建和谐环境。
教学重点1．搜集“和为贵”这方面的事例，探寻“和为贵”的真谛。
2．合作探究学习“和”文化，理解古今“和”多样化的思想内涵。
教学难点通过开展这次活动，培养学生“和”的理念和能力，提高“和”的意识和认识，达到“和谐”的目的。
教法学法资料搜集法、讨论探究法、感悟实践法。
教学课时1课时教学过程一、导入新课无处不在的“和”图片展示和平共处五项原则和谐故宫三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）一、探“和”之义子曰：“君子和而不同，小人同而不和。
”——《论语·子路》孔子说：“君子在人际交往中能够与他人保持一种和谐友善的关系，但在对具体问题的看法上却不必苟同于对方。
小人习惯于在对问题的看法上迎合别人的心理、附和别人的言论，但在内心深处却并不抱有一种和谐友善的态度。
”和者，无乖戾之心；同者，有阿比之意。
——朱熹《四书章句集注》原来是指不同的处世态度。
他还指出君子小人之别在于义利：“君子尚义，故有不同；小人尚利，安得而和？”那么，这句话的意思就是：君子崇尚道义，处世公正平和，没有乖戾之心；小人惟重私利，极尽阿谀朋比之能事。
“和”与“同”的道德范畴按照儒家经典释义，和与同是一对道德范畴，区别在义利之分。
表面看来这似乎不无道理。
打开中国历史，确有许多注重大义的仁人志士，也有许多谋取私利的贪吝小人。
精忠报国的岳飞和卖主求荣的秦桧就是鲜明的比照。
用了儒家的标准，秦桧结党营私、排斥异己是“同而不和”，但用“和而不同”便无法解释岳飞的悲剧，岳飞正是“无乖戾之心”才死于昏君和奸佞之手。
同样，按朱熹的说法，“戊戌六君子”也不配称作君子，因为他们没有恪守臣子之道而被砍了头。
如此说来，代圣立言的朱老夫子的话是大成问题，但细究起来又不能全归咎于他的道学气，根源还在祖师那里：和而不同也罢，和而不流也罢，周而不比也罢，泰而不骄也罢，都不能坏了君君臣臣父父子子的规矩，即使向君王进谏也必须端出一副温良恭谦让的面孔来，不然就有“乖戾”之嫌了。
“和”与“同”的哲学范畴其实，和与同是一对哲学范畴，最能体现中国古代辩证思想和政治智慧。
在哲学层面上，齐国智者晏婴的阐释更贴近其本义。
他说：“和，如羹焉。
”就像厨师煮肉汤，把水、盐、酱、醋、梅和鱼肉放在一起，文火细烹，火候到了，味道自然就出来了。
“君子食之，以平其心。