《我变成了一棵树》公开课教案 优秀教学设计4

三年级下册语文教案-《我变成了一棵树》人教部编版

我变成了一棵树教学设计

一.教学目标：

1.认识“希、秘”等8个生字和大字头一个偏旁；会写“状、密”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读懂故事的主要内容。

3.在朗读课文基础上能展开想象练习说话。

4.通过学习，体会妈妈对我们特殊的爱。

二.教学重难点

重点：认识8个生字，会写“状、狐、狸”7个生字；能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

在朗读课文基础上，展开想象，练习说话。

三. 教学过程

（一）激趣导入

1.直接导入：今天我们来学习《我变成了一棵树》这一课，看到课题你有哪些疑问，带着你的这些疑问我们走进这一课。

2.齐读课题

（二）初读课文

1.自由读课文，整体感知

2.检查字词的认知

（1）指名读

（2）小老师领读

（3）齐读

3.识字游戏，帮助小树苗浇水。

（三）识记生字

1.课件出示生字，学生观察所占田字格位置。

2.讨论怎样才能把“狐”字写好

3.指名学生发表意见

4.手书空，练习笔顺。

5.教师范写

6.学生描红、书写

7.优秀作品展示

（四）课文学习

1.学生自由读文，出示读书要求：

（1.）大声朗读课文，思考：课文讲了什么内容？

（2.）你认为课文可以分为几部分？为什么？

2.指名学生回答问题。

3.课件出示第一部分（1-4自然段）。

（1）同学们，英英为什么想变成一棵树？

（我真希望变成一颗树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。）

通过这段心理描写引导学生体会英英天真好玩的性格特点。

（2）我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。让学生谈一谈“冒”字用的好不好？好在哪里？

4.读课文第二部分（6-23自然段），说一说“我”变成一棵树后发生哪些事？

默读课文，让学生找到文中的相关段落并出示在大屏幕上。

（1）学习课文第6自然段，发挥想象说一说除了三角形，正方形，菱形的……还会有什么形状的鸟窝?

（2）学习第7自然段，作者邀请小动物们住进鸟窝，体会作者是一个有爱心，喜欢动物的孩子。

（3）学习第11自然段，重点体会“我”为什么有点高兴，又有些失望？

（4）妈妈，进来后发生了什么？学习第12，13，14自然段。英英一开始因为贪玩不想吃饭到现在开始想念妈妈做的饭，再次体会英英天真可爱的性格。

（5）英英还想变成树吗？妈妈真的不知道这棵树就是英英吗？你从哪里看出来的？引导学生学习课文第20，21，22自然段。

（6）噢，最了解我的人到底还是妈妈。（谈体会）

五.课堂总结

无论我们走多远，都走不出妈妈的视线，因为妈妈的心总是伴随着自己的孩子前行！我们要好好珍惜这伟大的母爱，学会感恩，学会报答。

六课堂延伸

如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？

三年级下册语文教案第五单元17《我变成了一棵树》第一

课时（人教部编版）

人教部编版语文三年级下册

第17课《我变成了一棵树》第一课时教学设计

课题《我变成了一棵树》单元第五单元学科语文年级三年级

学习目标一、知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认“希、痒”等8个生字，会规范书写“状、狐、狸”等13个生字。正确读写“形状、狐狸”等词语。

3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

二、过程与方法

1、在识字的基础上，有感情地朗读课文，在朗读中感悟。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观、

发挥自己的想象，创造自己的想象世界。

重点1、识字、写字。

2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

难点在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课

2、假如你会变，你最想变成什么？并说说

为什么？

3、今天我们要学习的课文中的作者让自己变成了一棵树，而且还发生了一些很有趣的事情，让我们一起走进文本了解一下吧！

4、板书课题生畅所欲言

齐读课题

本节课通过耳

熟能详的孙悟空

入手，让学生说

说自己想变成什

么，进而导入新

课。

讲授新课一、识字解词

1、学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示）

zhuàng hú lí dīng líng qiǎo kè

状狐狸丁零巧克

cháng jìxù tái mìmì

肠继续抬秘密

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）古文识字

狐，甲骨文（犬，代表狩猎）（亡，丢失），表示善于躲藏、容易跟丢的猎物。造字本义：名词，猎人难以捕捉的狡猾野兽。

丁，甲骨文像平放的竹木契子即竹钉或木钉。甲骨文像竹钉或木钉的竖立形状。甲骨文像竹钉或木钉的方形的顶部。造字本义：名词，竹木或金属制成的顶宽足尖的契子。

零，甲骨文（雨，云层降水）（三个“口”，念念有词地祝祷），表示向天神念念有自读课文

指名读要求

指名认读

开火车读

齐读

生了解古文

本部分分为四个

环节：第一个环

节识字解词，采

用多种形式的识

字解词方法，结

合古文识字加深

学生对于生字的

记忆；第二个环

节初读课文、整

体感知，通过对

课文主要内容的

整体把握，借助

填空的形式便于

学生理解课文的

主要内容；第三

个环节生字书

写，通过找一找、

换一换等多种形

式了解字的结

构，借助动画感

受字的行笔顺

序；第四个环节

课堂练习，主要

对本课的生字词

的掌握情况进行

考察。