浅谈小学数学家庭作业的布置原则与类型

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浅谈小学数学家庭作业的布置原则与类型

浅谈小学数学家庭作业的布置原则与类型作者：龙厚裕来源：《学习与研究》2013年第03期就目前小学数学教学现状来看，绝大部分教师，把家庭作业作为数学教学必不可少的一个重要环节。

但是对如何科学地编排，布置家庭作业，使其对学习数学有益无害这一重要问题的探讨较少。

习题形式单调数量泛滥，布置作业只讲数量，不求质量，诸如此类的违反教育规律的现象还是累见不鲜。

笔者认为要使家庭作业对学习数学有良好的促进作用，必需遵循以下原则：1 作业布置适量的原则所谓的适量包含两方面的意义，一是指题目的数量要适量，二是指学生做作业的时间要适量。

据有关科学测定表明，家庭作业量切忌无限度增加，超越一定的限度，数学成绩反面下降，效果适得其反；家庭作业量，应当根据学生年龄，成正比例增加；繁重、长时间的作业远不如短时间作业有效。

因此，布置家庭作业时，必须根据儿童年龄特点、作业内容，确定作业量的多少。

一般来说，按低年级学生从无家庭作业逐步过渡到每天半小时作业量；中年级每天一小时作业量；高年级每天一个半小时作业量为宜。

这里所说的作业量是各学科作业量的总和，并非单数学科，所以还要注意同其他学科教师相互通气、协商，合理适量布置作业。

2 精心设计、选择习题的原则对家庭作业，教师不仅要象课堂作业那样精心、合理、科学地选择设计，而且要考虑到家庭作业的自身特点，扬其所长而避其所短。

3 有助于培养、发展学生智力、能力的原则如果把家庭作业作为单调、重复的记忆和机械的技能训练，长此以往，不仅会使学生学习趣味索然，乃至厌倦，并且对学生智能发展无益，甚至有害。

因此，家庭作业的内容和形式，都要注意有利于培养和发展学生分析问题、解决问题的智力和能力。

4 有利于自我管理能力、自学能力、自我教育能力发展的原则家庭作业的主要特点之一，通常不是在教师或家长严密监督下，由学生独立完成的。

这是家庭作业的薄弱环节、不利因素。

但是如果教师能使学生明白完成家庭作业的意义和作用，并对家庭作业内容和形式作科学合理的编排，就可以化弊为利，使家庭作业成为培养学生独立和自我管理的能力的一个有效途径。

浅谈小学数学家庭作业如何布置

浅谈小学数学家庭作业如何布置圪垱店小学安发利家庭作业，也就是我们常说的课外作业，是学生对当日所学功课的复习与巩固，也是对课堂教学的反馈和修正。

所以说，家庭作业是小学生学习过程中必不可少的环节。

但是，目前农村小学生数学家庭作业普遍存在着形式单一，作业量大且枯燥无味，脱离学生生活，机械训练等问题。

加之农村许多小学生父母出去打工，学生和爷爷，奶奶或者外公，外婆生活在一起，这些老人们，不仅要照顾孩子，还要从事一定的生产劳动，他们没有精力甚至能力去辅导学生完成家庭作业。

学生家庭作业完不成的现象非常普遍。

因此，家庭作业在一定程度上成为学生的严重负担，阻碍了小学生的数学学习。

为了解决这一严重问题，几年来，通过深入学生家庭调查、了解、分析学生完成家庭作业情况，钻研课标，以及我对如何布置小学数学家庭作业的探索，谈一下我的几点经验：一、作业内容生活化生活是数学的源泉，生活中更是充满这数学问题。

善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。

在布置家庭作业中，我们要善于从学生生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系—数学无处不在，生活处处有数学。

例如：在学过两位数乘法后，我布置了这样的一个数学问题。

老师组织我们班去公园玩，老师25人，学生150人。

公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上，每人20元。

请同学们设计一种你认为最好的购票方案。

对于这个问题，不同的学生有不同的设计方案：1.全买团体票：（150+25）×20＝35002.不买团体票：150×15+25×30＝30003.部分买团体票，一部分不买：30×20+145×15＝2775通过不同的方案，培养学生用数学知识理财的意识。

例如：学完商的近视数的实际应用后，我给学生布置这样的作业：回家后称取5斤面粉，0.3斤做一个馒头，你可以做多少个个馒头？……这样的作业，让学生从中充分充分体会到“数学源于生活，生活中处处有数学。

小学数学作业设计的原则和方法

小学数学作业设计的原则和方法小学数学的作业不应该局限于写写算算，枯燥的重复，而应该是灵活地运用数学作业的趣味性、创新性、开放性、操作性，培养学生主动思考、积极探究的学习能力。

这里给大家分享一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学数学作业布置的几项基本原则一、趣味性原则趣味性布置作业时要针对学生的年龄特点，注意作业的技巧性，增加趣味性，调动学生的学习主动性、创造性。

题型要多样，方式要多变，形式要多种。

可采用学生喜闻乐见的数学游戏、开火车、竞赛等形式穿插在教学过程中以激发学生学习知识的兴趣。

趣味性作业能使学习变得轻松愉快，能促使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，教材在编排处理上给教师提供了创新的作业训练空间，教师应领会教材编排的意图，找到新旧知识的结合点，设计有趣的作业，让学生在玩中建构认知结构。

爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。

二、层次性原则传统的作业布置方式是“一刀切”，全班乃至全年级做内容完全相同的题目，优秀的学生“吃不饱”，一些学习吃力的学生又“消化不掉”，整天泡在作业堆里晕头转向，作业质量得不到保证，还压抑了学生的个性发展和创造意识的培养。

教师要充分认识到学生的个别差异，针对不同层次的学生布置不同的作业。

对于后进生，要减少一些难度较大的问题;对学有余力的学生可提出更高的要求。

这样做，对优生是一个促进，又能帮助差生克服“完不成作业”的自卑和消极心理。

分层次布置作业，是因材施教的一种具体体现。

但不等于迁就学生，不等于对学生降低要求，而是尊重学生的基础，尊重学生的发展规律。

针对所教学学生实际和掌握知识的情况，本堂课教学的重点难点，注意因材施教。

对基础不同的学生应有不同的作业要求，尺度不能统一。

层次性作业设计要由易到难，由浅入深，由具体到抽象，循序渐进，步步深入。

一年级上册数学家庭作业布置参考

一年级上册数学家庭作业布置参考一、整体目标1.1 通过家庭作业的布置，巩固学生在课堂上所学到的知识，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。

1.2 帮助家长更好地了解孩子在学校学习的情况，促进家校合作。

二、数学家庭作业布置原则2.1 适当性原则：家庭作业的难度和量应当适合学生的学习水平，既不能过于简单，也不能过于难。

2.2 系统性原则：家庭作业内容应当与学校课程内容相呼应，有一定的系统性和连贯性。

2.3 可操作性原则：家庭作业应当具有一定的可操作性，学生能够根据自己的理解和能力完成。

三、数学家庭作业布置参考3.1 数的认识3.1.1 数的认识任务：让学生观察周围的事物，了解常见的数字，如1-10。

并能用手指、计数棒等工具进行简单的计数。

要求：学生画出1-10的数字，并进行简单的计数练习。

3.1.2 比较大小任务：通过实物比较大小，让学生掌握大小的比较原则。

要求：学生在家中找到不同大小的物品，进行两两比较，并用字母符号表示大小关系。

3.2 加法和减法3.2.1 加法的认识任务：让学生了解加法的意义，掌握加法的简单运算方法。

要求：学生用竖式进行简单的加法计算，如3+2=，5+3=等。

3.2.2 减法的认识任务：引导学生通过实物操作，了解减法的意义，掌握减法的简单运算方法。

要求：学生用竖式进行简单的减法计算，如5-2=，7-3=等。

3.3 图形与位置3.3.1 图形的认识任务：让学生观察日常生活中常见的图形，并了解它们的名称要求：学生在家中找到圆、三角形、正方形等图形，并进行简单的分类。

3.3.2 位置的认识任务：通过实物操纵，让学生了解位置的概念，掌握简单的方位词。

要求：学生找到自己家中的不同位置，并进行简单的方位描述。

四、家长辅导指南4.1 定期检查家长应当定期检查学生的家庭作业完成情况，及时发现问题并进行指导。

4.2 鼓励交流家长应当鼓励孩子与自己交流学习中的困惑和问题，给予及时的帮助和指导。

4.3 创设氛围家长可以通过丰富多彩的方式，创设学习氛围，让孩子在轻松愉快的情境中进行学习。

农村小学数学科家庭作业设计与布置的思考

农村小学数学科家庭作业设计与布置的思考1.多样化的题目类型。

教师在家庭作业的设计中，应该根据教材内容和学生的实际情况，选择符合学生水平的题型。

家庭作业的类型应该包括选择题、填空题、判断题、计算题、证明题等多个类型，不要让学生感觉到单一和枯燥。

2.难度适宜。

家庭作业的难度应该适中，既不会过于简单，也不会过于困难。

过于简单的作业容易让学生产生枯燥感，过于困难的作业容易造成学生的挫败感。

教师可以在题目中适当增加一些难度，帮助学生挑战自我，提高学生的自信心和兴趣。

在家庭作业的布置上，教师应该注重题目的内容和难度。

内容应该与教学内容相符，课后作业应该是课堂教学的延伸，让学生可以巩固所学的内容。

此外，教师可以将更多的生活环境融入到题目中，让学生感受到数学的生动和趣味。

4.注重学生个性和特点。

在家庭作业的设计中，教师应该注重学生的个性和特点，根据学生的实际情况布置作业。

如何合理地分配时间和任务，给学生充足的自主选择时间，可以增加学生的自主意识和自信心，让他们体验学习的乐趣。

5.合理的布置和检查。

布置家庭作业后，教师应时刻关注学生的完成情况，通过布置合理的家庭作业来鼓励学生不断地进步和提高。

在检查过程中，教师应该采取多种评价方法，不仅仅是单纯的计算分值和成绩，而是注重学生的思维过程和解题能力，鼓励学生深入思考，体验到成功的快感。

总之，在农村小学数学科家庭作业的设计和布置中，教师应该注重多样化的题目类型，适宜的难度，多样化的题目内容，注重学生个性和特点，合理的布置和检查方式等多个方面。

只有通过科学合理的家庭作业，才能够达到促进学生学习兴趣、增强学生自信、提高学生思维能力、促进学生全面发展的效果。

浅谈小学数学家庭作业的布置

浅谈小学数学家庭作业的布置家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。

它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。

布置家庭作业是教师检查学生对知识掌握的一种手段，也是使课堂知识得以延伸的有效方法。

传统教学中，都是教师布置作业，学生完成教师布置的作业，作业的内容、形式、方法高度统一。

教师布置的家庭作业习题形式单调，数量泛滥，布置作业只讲数量，不求质量，这种由老师留作业的形式所强化的是学生的被动学习，而且由于作业是统一留的，大家都一样，可实际上学生每个人的学习状况并不一样，结果是优等生们要为那些早已熟练掌握的内容而苦苦练习，重复训练；而后进生们也得费九牛二虎之力去完成对他们来说是很难的作业。

这些“一刀切”的作业，大大地束缚了学生的思维，压抑了学生的个性，以致使学生产生了怕做作业、讨厌作业的消极情绪。

从目前情况看，老师布置数学家庭作业出现下列几种现象。

1、家庭作业单调，与当天所学的内容雷同，学生只是应付式的完成作业。

2家庭作业枯燥，天天是数字游戏除了计算还是计算。

学生对家庭作业缺乏兴趣。

3有的老师布置的家庭作业量多，学生容易产生厌倦情绪。

家庭作业不仅是巩固和检查学生学习的一种手段，也应该是培养学生自主探索，善于参与社会实践，良好学习习惯的重要手段。

因此，作为一名小学数学老师，要根据学生的心理特征精心设计家庭作业。

除了具有知识性，还应该具有趣味性、开放性和灵活性。

1、家庭作业的趣味性。

有人说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”相反，有趣味的家庭作业能够唤起学生的求知欲望。

如进行口算训练时，要求学生回家后与家长互相出题并进行口算比赛。

学生肯定会乐意去做，但这样的家庭作业适宜于低年级学生。

教学两步或两步以上的应用题时，可布置补充条件或问题的练习，看谁补充的条件和问题多，与众不同。

再如：将下列题目补充完整，使它们成为两步或三步运算的百分数应用题。

浅谈如何有效布置小学数学家庭作业

浅谈如何有效布置小学数学家庭作业近几年来，随着新课改的推行，减轻学生负担的呼声越来越高涨，逐渐引起人们对家庭作业的关注，有些人甚至主张取消家庭作业。

家庭作业是数学教学的重要组成，是巩固课堂知识的重要环节，是教学的延伸和补充。

它不仅仅是强化课堂教学的一个途径和工具，更是促进学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径，也是反馈教学效果的重要手段。

如果不布置家庭作业放任学生，没有家庭作业作为补充，课堂的知识是无法得以完全理解和消化的，这是不可取和不负责任的做法。

但是如果延续以往家庭作业的布置方法，例如：完成课本×页×题，完成练习册×页，完成补充习题×页，把×××题抄做一遍……等等大量的做练习，虽然这些传统的方法对于学生的成绩提高、知识掌握有很好的效果，但同时带来了很大的弊端，会产生厌学、消极抵抗、思想呆板、抹杀孩子的创新性和活力等等弊端。

如何解决这些矛盾，使学生的知识得以巩固的同时，又能增加学生的兴趣，减少课业负担，这是摆在我们数学教学工作中的一个重要课题。

让数学的家庭作业鲜活起来，结合孩子好奇、好动、思想活跃等特点，以“人为本”的发展为最高准则，注重学生主体性、积极性、创造性的发挥，充分挖掘学生的潜能，培养学生的自我教育能力，引导学生由依赖性学习向独立性学习、由被动学习向主动学习的过渡。

数学家庭作业的设计上，“以人为本”的从学生年龄特点、心理特征方面考虑，来设计学生乐意接受、并能主动有效完成、同时对课堂知识的理解消化起到举一反三效果的家庭作业。

下面就小学数学家庭作业的有效设计，通过自己的实践，谈谈几点自己粗浅的看法。

一、让数学从冰冷的数字中走出来，感受生活的温度小学数学教材中有很多题材都来源于学生所熟悉的生活情境。

这也告诉我们有效的数学学习活动应该以学生已有的生活经验为基础。

数学源于生活，又用于生活。

数学本身是和生活不可分离的。

同时学生在生活的实践中去学习，和家人的沟通中学习，并且在生活中的应用更能促进对知识的理解，而且能够有效的提高学习的兴趣。

谈谈小学数学作业设计应坚持的“四个原则”

谈谈小学数学作业设计应坚持的“四个原则”
小学数学作业是帮助学生巩固知识、提高技能的有效手段，但
要想使作业收到良好的效果，应坚持以下四个原则：
1. 合理性原则：小学生的学习时间、注意力和心理承受能力都
比较有限，因此作业的设计应合理、适度。

作业量应根据教材内容
和学生实际水平来确定，不能过多过难，以免造成学习负担过重和
消极情绪。

2. 渐进性原则：小学生的学习是一个渐进的过程，作业的设计
也应该遵循这个原则，步步为营，由易到难，循序渐进。

每道题目
都应该是前一题的延伸或加强，巩固学生的基本知识和应用技能。

3. 差异性原则：孩子们的学习水平、能力和兴趣都不尽相同，
因此，数学作业的题目应该涵盖不同难度层次、形式和类型，以适
应不同的学生需求。

此外，老师也应该留意学生的反馈和问题，有
针对性地对特定难点加强讲解和练习。

4. 实践性原则：小学数学涉及到的知识点带有一定的实践性，
因此，数学作业的设计也应该尽量贴近实际生活，让学生感受到数
学知识与生活的联系。

例如题目可以涉及到日常计数、计算、测量、比较等，让学生能够直观地理解和应用所学知识。

农村小学数学科家庭作业设计与布置的思考

农村小学数学科家庭作业设计与布置的思考随着农村教育的不断发展，农村小学的数学教育也越来越受到重视。

家庭作业作为学生课后学习和巩固知识的重要方式，对于提高学生学习效果和养成良好的学习习惯有着重要的作用。

设计和布置合理的家庭作业对于农村小学数学教育具有重要意义。

本文将从家庭作业的设计与布置的角度探讨农村小学数学科家庭作业的思考。

一、家庭作业设计的原则1. 灵活多样家庭作业设计应该灵活多样，避免长时间机械性的重复练习，应该根据教学内容和学生的实际情况设计不同形式的家庭作业，包括练习题、思考题、创新题等，给学生提供更多的思考与发挥空间，激发他们的学习兴趣。

2. 个性化家庭作业应该针对不同学生的学习情况进行个性化设计，根据学生的学习能力和掌握程度，设置不同难度和数量的题目，让每个学生都能够有所收获，提高学习积极性和自信心。

3. 循序渐进家庭作业的设计要循序渐进，不宜跨度过大，要与课堂教学内容相呼应，从简单到复杂，由浅入深，逐步巩固和提升学生的数学能力。

二、家庭作业布置的方式1. 书面作业书面作业是最常见的一种布置方式，老师可以根据课堂教学内容设计一定数量的练习题，要求学生在家完成后交到学校。

2. 观察练习观察练习是指让学生在日常生活中观察和发现数学知识，并记录下来。

比如让学生找到自然界中的数学规律，或者在家中测量一些物体的大小、重量等等，这种方式既能够巩固学生的数学知识，又能够增强他们的实际动手能力和观察力。

3. 创新性作业创新性作业是指设计一些需要学生动脑筋、进行思考的作业。

比如让学生设计一个数学游戏，或者解决一个有趣的数学问题，这种方式可以激发学生的创造力和思维能力。

三、农村小学数学科家庭作业的布置策略1. 定期布置家庭作业的布置应该是定期的、连续的。

可以根据教学进度将家庭作业分成每周一次或者每两周一次，将课堂教学和家庭作业有机结合起来，形成有序的学习推进。

2. 适量布置农村小学学生家庭作业的时间和完成条件相对有限，因此在布置家庭作业时要适度考虑学生的家庭环境和时间安排，不宜设置过多过难的作业，以免造成学生的厌学情绪或者家长的反感。

农村小学数学科家庭作业设计与布置的思考

农村小学数学科家庭作业设计与布置的思考家庭作业是学生巩固和复习课堂学习内容、发展自主学习能力的重要途径之一。

在农村小学中，如何设计和布置数学科的家庭作业，可以有效促进学生的思维发展和兴趣培养。

一、设计原则家庭作业的设计和布置应基于以下原则：1.贴近生活实际：数学是一门实践性强的学科，需要将数学知识与生活实际相结合。

设计家庭作业时要从农村学生的实际生活和学习环境出发，选择与他们身边的事物相关的题目。

2.适当难度：家庭作业的难度应适中，既不能过于简单，也不能过于复杂。

过于简单的题目不能起到有效的巩固和复习作用，过于复杂的题目则容易让学生感到困惑和失去兴趣。

3.引导思考：家庭作业应该注重引导学生进行思考和探索，而不只是简单地重复记忆和机械操作。

通过创设问题情境、提出启发性的问题，激发学生思维的积极性。

4.多样性：家庭作业的形式和内容可以多样化，不拘泥于传统的填空和计算题目。

可以包括阅读、观察、实验等多种形式，以培养学生的综合能力和对数学的全面理解。

二、布置方式在布置数学科的家庭作业时，可以采用以下方式：1.书面布置：老师可以将家庭作业的题目在黑板上或者课堂笔记本上写清楚，让学生抄写下来。

这样可以强调家庭作业的重要性，并让学生有一个明确的任务。

2.口头布置：老师可以在课堂讲解完毕后，向学生口头布置家庭作业。

这样可以及时解答学生的疑问，并以示范的方式说明题目的思路和解题方法。

3.印发试题：老师可以将家庭作业的试题集统一印发给学生，让他们在课堂外完成。

这样可以确保学生都能收到家庭作业的内容，并有一个统一的参考文件。

4.班级群发：在网络条件允许的情况下，老师可以将家庭作业的内容通过班级微信群或邮件等方式发送给学生和家长。

这样可以方便学生随时查看和完成家庭作业。

三、实施方法1.巩固练习：设计一些基础性的题目，让学生通过大量的练习来巩固和掌握基本概念和计算方法。

可以采用填空、选择和计算等形式，让学生逐步提高对知识的熟练程度。

浅谈对农村小学数学家庭作业布置与批改的几点做法

浅谈对农村小学数学家庭作业布置与批改的几点做法对家庭作业的布置与批改是课堂教学延续的重要环节，同时也是教师对自己教学效果进行自我检测的一种有效方式。

教师对家庭作业的批改，可以及时了解学生对所学知识的掌握情况，以及技能技巧和能力的形成情况，以便调节改进自己的教学方法。

让学生在家里独立完成适量的作业，可以培养学生的学习自学性和主动性，通过对家庭作业的批改又是对学生学习的一种指导，以便发扬学生的优点，纠正错误，提高学生的学习质量。

但是九年制小学义务教材新课标规定，小学三至六年级学生家庭作业的时间不得超过60分钟，学生每天除了数学还有语文和英语家庭作业。

如果对家庭作业的布置不当，反而会加重学生负担，既剥夺了学生休息时间，又会让部分学生产生厌学情绪，同时也无形中增加了教师自己的作业批改量，使自己一天总是忙于作业的批改，而挤占了钻研a教材和参与教学探讨的时间。

为此，农村小学数学家庭作业的布置与批改仍然是值得我们探讨的问题。

一、布置数学家庭作业，做到控制数量，注重质量，难易适当，形式灵活多样。

有的教师为了方便省事，要求全班学生在书店里去统一购练习册代替家庭作业的布置，而且要求学生全部完成练习册上的习题，这样一来，学生每天要花费很多的时间来完成家庭作业，而且效果不好，因为购买的练习册上的习题教师也没有事先作过，而且全是什么海淀区的，什么名校名师编写的，是否符合本班绝大多数学生的现有学习状况，教师全然不知，由于作业的数量太多，题目的难易程度也不合适，所以导致学生对家庭作业产生反感，总是找这样或者那样的理由不完成或不认真完成家庭作业。

这样一来，不但没有达到巩固提高的目的，反而让家庭作业把学生累得身心疲惫。

同时，这样的家庭作业，其实教师是根本无法认真批改的，就即是批改了，也只能算是交差了事。

有的教师对数学家庭作业的设计仅限于教材上的题型，家庭作业只局限于一种简单的重复练习，这种流于形式的家庭作业，不可能会有很好的收效。

浅谈如何有效布置小学数学家庭作业

一、布置的作业要讲究“生活”性
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。

真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。

从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。

因此，作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。

从中充分让学生体会到“数学源于生活”，“生活中处处有数学”。

二、布置的作业要讲究“实践”性
学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。

因此，学生的数学作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善知识建构。

通过实践操作，使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，使学生在巩固知识的同时，其思维在深度和广度上得到发展，实践能力、合作能力得到提高，同时在操作实践中充分感受到了成功的喜悦。

三、布置的作业要讲究“阅读”性
通过这些丰富多彩的内容的呈现，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，丰富学生对数学发展的整体认识。

除了课堂上充分利用教材，让学生切实领会到数学的文化价值外，在课后，可布置学生形式多样的综合性作业。

让学生在作业中激发探索热情，发展思维能力，陶冶性情，进一步感受数学的文化价值，受到深刻的人文教育。

小学数学家庭作业分层次布置完整版

小学数学家庭作业分层次布置HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】浅谈小学数学家庭作业分层次布置胡集小学董保华素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的。

为此教师在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。

分层布置作业，是老师尊重学生的体现。

老师既关注了学生个体差异，野满足了他们不同的学习需要，而家庭作业分层，是切实考虑到各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则，针对不同层次的学生布置不同的作业。

一、数学家庭作业分层，可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。

由于在布置家庭作业时进行了分层原理，而对这一部分学生实行“低起点、低难度”的家庭作业要求，自然就调动了他们独立完成家庭作业的积极性，从而改变他们自卑、落后的心理状态。

而且老师选择作业时自始至终是关注着这一部分学生，这种“待遇”是他们在传统状态下所享受不到的，这也激发了学习有困难学生的学习积极性。

为真正实现这一部分学生提高学习成绩并向优秀学生转化创造了条件。

随着家庭作业层难度的由低到高的发展和作业层次的不断提高，学生做家庭作业的能力和学习的探究能力也相应得到了提高。

二、数学家庭作业分层，可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。

数学能够帮助人们进行数据处理、帮助人们进行合理计算、帮助从们进行演绎推理。

通过对数学模型理解，使他们能够有效地描述自然现象和社会现象，并用数学工具为其他学科提供了思想和方法。

这无论是对培养优秀学生数学思想，还是为完善他们数学方法，还是发展他们应用能力，都起到很好的辅助作用。

正是家庭作业的分层，才可以使学习轻松的学生有这样的机回，培养他们的创新意识，和创新能力。

三、数学家庭作业分层，可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。

小学数学家庭作业分层次布置

浅谈小学数学家庭作业分层次布置胡集小学董保华素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的。

分层布置作业，是老师尊重学生的体现。

一、数学家庭作业分层，可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。

而且老师选择作业时自始至终是关注着这一部分学生，这种“待遇”是他们在传统状态下所享受不到的，这也激发了学习有困难学生的学习积极性。

为真正实现这一部分学生提高学习成绩并向优秀学生转化创造了条件。

随着家庭作业层难度的由低到高的发展和作业层次的不断提高，学生做家庭作业的能力和学习的探究能力也相应得到了提高。

二、数学家庭作业分层，可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。

数学能够帮助人们进行数据处理、帮助人们进行合理计算、帮助从们进行演绎推理。

通过对数学模型理解，使他们能够有效地描述自然现象和社会现象，并用数学工具为其他学科提供了思想和方法。

这无论是对培养优秀学生数学思想，还是为完善他们数学方法，还是发展他们应用能力，都起到很好的辅助作用。

正是家庭作业的分层，才可以使学习轻松的学生有这样的机回，培养他们的创新意识，和创新能力。

三、数学家庭作业分层，可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。

数学家庭作业分层，对纪律差、厌学学生完成家庭作业创造了可能。

纪律差、厌学学生，他们不是做作业的时间太多，而是不肯做家庭作业，他们要么抄袭其他同学的家庭作业，要么就干脆不做家庭作业。

小学数学怎样应该怎样布置设计

小学数学怎样应该怎样布置设计作业布置是教学过程中重要的一个环节，教师在授课前要对作业布置进行一定的计划，如要讲授哪些内容，课后应布置哪些作业让学生对课堂内容进行巩固，并留一些拓展提高题，让成绩较好的学生有发挥的机会。

下面给大家分享一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

布置小学数学分层作业的原则与方法一、布置小学数学分层作业的原则1.针对性原则在设置家庭作业时，教师要尊重学生中存在的差异性，把握作业内容的针对性，根据学生学习层次的不同，把作业分层，由学生自主筛选难易，从而使每一个学生都能体验到成功的喜悦，感受到学习的乐趣，进一步增强学生的学习自信心，保持学生的学习热情，促进学生共同发展。

2.精简性原则在设计分层作业时，教师要结合学生的层次差异性，科学合理地设计作业，严格控制作业数量，注意适度性，做到题目少而精。

设计好题目后，教师还要评估学生完成作业所需的时间，然后再布置其他作业，以减轻学生的学习负担，避免学生陷入题海无边的疲劳战场。

3.自主性原则传统作业方式是教师布置作业题，学生被动地写作业。

然而，这种作业方式往往忽视了学生的自主性，不利于促进学生的全面发展。

其实，在布置分层作业时，教师不应该要求学生必须完成哪类作业，而应当引导学生根据自己的实际情况，自主选择作业，从而让全班学生都能在自己喜爱的作业中感受到学习的快乐。

二、布置小学数学分层作业的方法1.立足课内知识，合理选择作业内容家庭作业是对课堂知识内容的延伸和补充，在布置分层家庭作业时，教师要注意立足课堂，加强课堂所学知识的练习，巩固学生对知识的理解，夯实学生的数学基础知识。

同时，由于小学生的学习能力和认识存在一定的局限性，所以教师要尽量结合学生的心理特点和认知发展规律，注意合理选择作业内容，把握作业的难度、深度以及角度，做到由浅入深、由易到难，循序渐进、螺旋上升，充分发掘学生的潜能，培养学生的学习兴趣。

2.明确作业目标，促进学生共同发展任何教学活动都是围绕一定目标而展开的，分层作业也不例外。

小学一年级数学教学中的家庭作业布置

小学一年级数学教学中的家庭作业布置近年来，小学一年级数学教学中的家庭作业布置引起了广泛关注。

作为学生学习的延伸和巩固，家庭作业在数学教学中发挥着重要作用。

然而，如何合理地布置家庭作业，既能够激发学生的学习兴趣，又不会给学生增加过多的负担，一直是教师和家长们亟需探讨和解决的问题。

本文将从不同角度探讨小学一年级数学教学中的家庭作业布置，以期提供一些有益的思考和建议。

一、家庭作业的目的与重要性家庭作业是数学教学中的重要环节，通过家庭作业的布置和完成，学生能够加深对数学知识的理解和掌握，提高解决问题的能力，培养自主学习和合作学习的能力，以及培养良好的学习习惯。

家庭作业布置可以帮助学生巩固课堂上所学知识，通过练习巩固加深对知识点的理解和记忆。

同时，家庭作业也是学生自主学习的机会，可以培养学生主动思考、独立解决问题的能力。

家庭作业还可以促进家校合作，让家长了解孩子在学校学习的情况，与孩子共同探索问题，形成家庭学习氛围，提高学生的学习动力和积极性。

二、合理布置家庭作业的原则与方法1. 明确目标：布置家庭作业时，教师应明确目标，确定要求和学习内容，使学生能够明确知道要完成的任务，避免模糊性和不确定性。

2. 适量适度：家庭作业的布置应适量适度，不能过多过难，要根据学生的实际情况确定，避免给学生增加过多的负担。

同时，根据学生的学习进展，及时调整作业的难度，确保学生的学习效果。

3. 多样化形式：家庭作业的形式可以多样化，既可以是书面作业，也可以是实践性的活动、观察、实地调查等。

多样的形式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

4. 提供指导：家庭作业的布置不仅仅是让学生完成任务，还要提供适当的指导和辅导。

教师可以通过家校互动、作业批改等方式，及时了解学生的完成情况，给予必要的指导和帮助。

5. 激发思考：家庭作业的布置应该是有针对性的，既要激发学生的思考，又要培养解决问题的能力。

可以通过提出开放性问题，引导学生思考，培养创新思维和解决问题的能力。