环境分析技术课程标准
《幼儿环境创设》课程标准
《幼儿环境创设》课程标准课程目标：本课程的目标是让学生掌握幼儿环境创设的基本理论和方法，能够独立设计和制作符合幼儿身心发展特点的环境，培养他们的创新能力和团队合作精神。
授课内容：一、环境创设的基本理论1. 环境对幼儿发展的重要性2. 幼儿环境创设的原则和方法3. 幼儿园环境创设与家庭、社区的互动二、空间布局与装饰设计1. 教室空间的布局与规划2. 墙面、地面、天花板的设计与装饰3. 色彩、光线、音响等环境因素的运用三、环境创设的实际操作1. 材料的收集与准备2. 制作与布置环境的技巧和方法3. 幼儿参与环境创设的意义和方式四、案例分析与实践活动1. 介绍几个成功的幼儿环境创设案例，分析其优点和不足2. 组织学生分组进行环境创设实践活动，培养他们的团队合作精神和实际操作能力课程评估：1. 平时作业：学生需要完成几个与环境创设相关的作业，包括设计方案、制作实物等，占总评分的30%。
2. 实践活动：学生分组进行环境创设实践活动，展示作品并接受教师和同学的评估，占总评分的40%。
3. 期末考试：要求学生以论文或报告的形式，总结本学期的学习成果和经验教训，占总评分的30%。
课程资源：1. 教材：提供相关的教材和参考书籍，包括理论书籍和实践操作指导书籍。
2. 教学视频：提供一些成功的幼儿环境创设案例的视频，供学生参考和学习。
3. 网络资源：提供一些与幼儿环境创设相关的网站和论坛，供学生了解行业动态和获取更多的资源。
教学策略：1. 理论教学与实践教学相结合：本课程将理论教学与实践教学相结合，通过实际操作和案例分析，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 小组合作：本课程将采用小组合作的方式进行教学，鼓励学生互相学习和交流，培养他们的团队合作精神。
3. 个性化指导：针对学生的不同特点和需求，教师将提供个性化的指导，帮助他们更好地掌握知识和技能。
课程总结：幼儿环境创设是一门重要的课程，它对于促进幼儿的身心发展具有重要意义。
中职《环境监测技术》课程标准
中职《环境监测技术》课程标准一、课程目标1.1 培养学生具备环境监测技术基本理论知识和实践技能，能够熟练运用相关工具和仪器进行环境监测工作。
1.2 培养学生熟悉环境监测技术的相关法规和标准，具备一定的法律意识和职业道德。
1.3 培养学生具备团队协作能力和解决问题的能力，在环境监测工作中能够有效沟通、合作并且具有创新意识。
二、课程内容2.1 环境监测技术基础知识2.1.1 环境监测技术的概念和意义2.1.2 环境监测法规和标准2.1.3 环境监测的原理和方法2.2 环境监测仪器的使用2.2.1 大气环境监测仪器的使用2.2.2 水环境监测仪器的使用2.2.3 土壤环境监测仪器的使用2.3 环境监测实验技术2.3.1 环境监测实验室的建设与管理2.3.2 环境监测实验技术的基本方法2.3.3 环境监测数据的处理和分析2.4 环境监测实践案例分析2.4.1 工业污染物监测实践案例分析2.4.2 大气污染监测实践案例分析2.4.3 土壤污染监测实践案例分析三、教学方式3.1 理论课教学通过专业教材的讲解和案例分析，使学生掌握环境监测技术的基本理论知识。
3.2 实验课教学组织学生进行环境监测仪器的使用和环境监测实验技术的实践操作，培养学生动手能力和实践能力。
3.3 案例分析引导学生了解实际的环境监测案例，通过现实案例的分析，提高学生的问题解决能力和判断能力。
四、考核标准4.1 日常考核包括平时作业、实验成绩、参与讨论、课堂表现等。
4.2 期中考核进行一次期中考试，考核学生对环境监测技术基础知识和实践操作的掌握程度。
4.3 期末考核进行一次期末考试，考核学生对环境监测技术理论知识的理解和运用能力。
五、课程评价5.1 学生自评要求学生根据自己的学习情况和实际表现进行自我评价，明确自己的学习目标和学习动力。
5.2 教师评价教师要全面、客观、公正地对学生的学习情况进行评价，定期进行成绩通知和学业指导。
5.3 课程评估每学期结束后进行对课程的评估，收集学生和教师的意见和建议，对课程进行调整和改进。
《环境影响评价》课程标准
《环境影响评价》课程标准一、《环境影响评价》课程定位《环境影响评价》课程是环境监测与治理技术专业的一门核心课程。
环境影响评价是我国一项重要的环境管理制度，对确定经济发展方向和保护环境等一系列重大决策上均有重要的指导作用，因此，严格遵守国家的有关法律、法规和政策，掌握环境影响评价的基本理论和评价方法，是环境保护当前所面临的重要任务。
根据高技能人才培养特点，以必需够用为度，统筹考虑和选取教学内容，以实际工作任务为载体设计教学内容和过程，充分利用校内外实训条件，使理论教学与实践教学有机结合，实现高技能人才培养目标。
通过本课程的系统学习，使学生能遵守国家的有关法律、法规和政策，掌握有关环境影响评价的一些基本原理、评价方法和技术，并初步具有分析和解决一些环境影响评价方面实际问题的能力。
二、《环境影响评价》课程培养目标本学习领域教学过程以学生为主体、教师为主导，以能力目标的实现为核心。
培养学生具备专业能力、职业能力、社会能力。
《环境影响评价》将理论知识与实际项目立体整合，在专业知识教育中增强实践技能的培养，并强调对新观点、新理论、新方法的了解，使学生具备理论知识与生产实践结合的专业能力。
1、专业能力（1）掌握环境影响评价的相关法律法规及标准。
掌握环境影响评价的相关法律、法规和政策；熟悉与环境影响评价有关的环境标准的意义及其关系，能根据相关政策、标准，确定评价参数指标及控制程度。
（2）具备环境影响评价基本知识掌握环境影响评价的基本概念、基本理论以及环境影响评价的工作程序和技术要求；掌握环境影响报告书编制的格式和要求。
（3）初步具备污染源调查与工程分析的相关知识及基本技能掌握污染源的来源、性质及分类，污染源调查的一般方法；初步掌握工程分析的方法和主要内容。
（4）初步具备主要环境要素影响评价的相关知识及基本技能掌握大气、水、生态等环境影响评价的分级方法、评价范围的确定；现状调查和影响预测的基本方法与内容；掌握常见推荐预测模式的计算。
《水环境化学》课程标准
《水环境化学》课程标准一、前言（一）课程基本信息1.课程名称：水环境化学2.课程类别：专业基础课3.学时：60-804.适用专业：水环境监测与治理/城市水净化技术（二）课程性质本课程是高职高专水环境监测与治理专业基础课程。
本课程是培养和锻炼学生水环境污染分析能力的核心课程，使学生了解常见化学污染物质在水体环境中的行为、效应及其影响因素，掌握典型水污染事件的分析方法，获得水质关键指标的测定分析能力。
通过对《水环境化学》这门课程的学习，将使学生了解当代水环境问题，熟悉和掌握有关污染物在水环境介质中迁移、转化规律的基本知识、基本理论、基本技能和基本方法，使学生今后能够在水文水资源工程的专业岗位上，对各自区域内的水质和水量问题和水质问题作本课程以《分析化学》、《有机化学》和《仪器分析》等课程的学习为基础，为进一步学习《水质检验技术》、《给水处理》、《水污染控制技术》和《工业废水处理》等专业技术课程服务，为学生练就水质与水环境分析、水净化工程设计和水处理设施运行维护等岗位工作能力奠定知识和能力基础。
（三）课程标准的设计思路1.课程设置的依据经过企业调研、往届毕业生就业岗位调研和行业专家座谈，决定把水质检验分析岗位、水净化工程、水处理设施运行维护和水质工程辅助设计岗位作为城市水净化技术专业的就业核心岗位群，把水环境化学课程作为培养学生水质及水环境污染分析能力的核心专业基础课程。
2.课程改革的基本理念课程以工作任务确定职业能力，以职业能力为目标，对接行业标准，关注职业素养，构建由项目带动、任务驱动的工作过程化课程；教学中贯穿工学结合，体现工作过程，达到教、学、做的融合；注重运用多媒体教学、现场教学等教学手段；实施多元评价，全方位关注学生对知识和技能的掌握。
以现实存在的水环境污染事件为载体组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体案例分析的过程中掌握知识和技能，通过一个个污染事件的分析、讨论和总结训练最终提高学生的行业知识和分析能力。
《电子产品环境检验技术》课程标准(含课程思政)
《电子产品环境检验技术》课程标准一、基本信息课程代码：510100124 学时：72 学分：4适用专业：电子信息工程技术先修课程：模拟电子技术、数字电子技术、电子工艺及测量技术后续课程：LED驱动电路设计及应用、毕业设计开课单位：电子工程系合作企业：制定人：批准人：二、课程性质与定位1.课程性质《电子产品环境检验技术》课程电子信息类专业开设的专业核心课程。
课程安排电子产品常用的环境试验、电磁兼容检测、安规检测以及产品认证等内容，通过试验目的→试验标准和方法→试验记录和报告的学习，使学生了解全面电子产品检验的相关知识，了解电子产品检验人员的工作内容。
本课程学时为72学时，4学分，其中理论学时为40学时，实践学时为32学时。
2.课程专业定位《电子产品环境检验技术》先修课程：模拟电子技术、数字电子技术、电子工艺及测量技术。
它的后续课程：LED驱动电路设计及应用、毕业设计。
《电子产品环境检验技术》课程根据电子产品制造企业各种产品检验员、检验技术员岗位能力要求，把质量检验知识和电子产品环境检验实践操作有机结合起来，使学生了解电子产品开发、生产、出货等环节各种检验要求和操作规范，以及电子产品可靠性试验、电磁兼容试验、安规试验等的检验要求和操作规范。
通过教师讲解、观看教学视频、学生操作训练等讲练结合的方式，培养学生仪器仪表规范操作能力、电子产品检验能力，并培养学生养成安全生产意识和质量保证意识，提高学生的实际动手能力、综合应用能力和岗位适应能力。
3.课程思政定位在教学内容上要坚持立德树人，通过介绍电子产品检测应用在航天、高铁、中国制造2025、日常监管、防范未然等方面的应用案例，充分发挥该课程的德育教育功能，使学生感受祖国的强大，感受自己肩负的历史使命，努力成为爱岗敬业的人才。
在学生产品检验实训过程中，把相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求，渗透到教学当中，让学生认识到，只有专业专注的进行思考和实践，才能发现各种标准对检测要求的差别，引导开拓创新思维，通过所学检测知识，培养学生专业专注的敬业精神。
环境工程教学大纲
环境工程教学大纲一、课程简介本课程旨在介绍环境工程领域相关的基本概念、原理和技术。
学生将通过学习掌握环境工程的基本知识，包括环境污染的成因、影响、监测与治理等内容。
同时，通过案例分析和实践操作，培养学生解决环境问题的能力和实践技能。
二、教学目标1. 了解环境工程的定义、范围和重要性；2. 掌握环境监测和评估的方法与技术；3. 理解环境污染防治的基本原理和措施；4. 学习环境工程案例，培养解决环境问题的能力；5. 锻炼实践操作技能，提升环境工程实践能力。
三、教学内容1. 环境工程概论- 环境工程定义及其发展历程- 环境工程在社会发展中的作用- 环境保护政策和法规2. 环境监测与评估- 环境监测的目的和意义- 环境监测的方法和技术- 环境评估的原理和方法3. 环境污染防治- 大气污染防治- 水污染防治- 土壤污染防治- 噪声污染防治- 固体废物处理与利用4. 环境工程案例分析- 典型环境事件案例分析- 环境问题解决方案探讨5. 环境工程实践操作- 环境监测仪器的使用- 污染物采样和分析技术- 污水处理设备的操作与维护四、教学方法本课程采用多种教学方法结合，包括理论讲解、案例分析、实验操作等。
通过课堂教学、实践训练和课外作业等方式，培养学生的环境工程实践能力和问题解决能力。
五、考核方式1. 平时成绩：包括课堂表现、实验操作、课外作业等；2. 期中考试：考察学生对环境工程知识的掌握程度；3. 期末考试：考核学生对课程整体内容的理解和应用能力。
六、教材推荐1. 《环境工程概论》，作者：某某某，出版社：某某出版社2. 《环境监测与评估》，作者：某某某，出版社：某某出版社3. 《环境污染防治技术》，作者：某某某，出版社：某某出版社七、结课要求学生需完成所有相关课程学习内容，并通过期末考核。
未达到要求的学生将无法顺利结课，需进行补考或重修。
八、其他事项1. 请学生按时上课，认真听讲；2. 请学生勤奋学习，积极参与课堂互动；3. 请学生遵守实验室规定，注意实验安全。
《环境监测》课程标准
《环境监测》课程标准第一部分课程概述一、课程性质和作用环境监测是高职高专环境工程专业（原：环境监测与治理技术专业）、环境监测与控制技术专业的一门核心技能课程，也是对应于水环境监测工、大气环境监测工等岗位的证书课程。
本课程核心技能内容主要选自于环境监测行业标准和规范。
根据生产一线对环境监测技能岗位人才的要求，该课程重点教会学习者水质、大气、噪声及辐射、土壤与固体废物等环境要素的监测。
在开设本课程前需要开设分析化学、仪器分析等课程，同时本课程又为水处理、大气污染控制、噪声污染控制、固体废物处置与利用、环境影响评价等课程准备必要的知识和技能。
二、课程基本理念以环境监测实际工作过程为导向，进行课程整体设计；以培养学习者对水质、大气、噪声及辐射、土壤与固体废物等环境要素监测能力为重点，开发学习型项目；以项目为载体，构建教学内容，组织课程教学；“教、学、练、做”一体，实现理实融合。
三、课程标准设计思路目标设计，体现高等职业教育的特点，重点是培养职业能力；内容设计，以工作任务为内容，将知识、技能融于工作任务，重点教会学习者如何完成工作任务；项目设计，以学习型项目为载体，构建教学内容，进行课程整体设计；考核与评价设计，改变过去考卷定成绩的模式，增加过程考核比例，采取灵活多样形式。
第二部分课程目标环境监测工作的工作任务及职业能力如表1所列。
通过典型环境监测项目实训，使学习者熟悉环境监测岗位工作程序与工作内容，掌握环境监测的原理和测定方法，掌握环境监测过程所需要的相关知识、操作技能，包括查阅国家或行业有关标准、布点采样、样品保存、分析测定、数据处理、填写监测报告及监测全过程质量控制等，培养学习者保护环境责任意识，严谨的工作态度及较强的职业能力。
表1 工作任务与职业能力分析*——以上开设项目，可根据实际情况选择或调整。
根据环境监测面对的工作任务和职业能力要求，本课程的教学目标确定为：一、知识目标1. 了解环境监测的基础上，掌握环境监测全过程质量保证有关知识；2. 掌握环境监测采样、布点、样品保存原则和方法；3. 掌握监测数据的统计处理，监测结果表达方法；4. 熟悉环境监测常用的标准和技术规范；5. 掌握监典型监测指标的测定原理、方法及所用监测仪器的操作与维护；6. 了解连续自动监测系统主要组成、典型项目测定原理和有关注意问题。
《化学分析技术》课程标准
《化学分析技术》课程标准课程代码： B0302216， B0302319 课程类别：专业技术课授课系（部）：药品与环境工程学院学分学时：8.5 142.5一、课程定位与作用1.课程的定位：本课程是工业分析技术专业的专业基础课程，是学习化学检验必备专业基础知识和技能的一门课程。
2.课程的作用：化学分析技术课程重点培养学生掌握化学分析法的误差来源和消除方法，分析数据记录、处理与评价；掌握酸碱滴定、配位滴定、氧化还原滴定、沉淀滴定、称量分析定量分析方法的基础知识、基本理论、基本计算和基本操作技能。
通过化学分析的学习，能针对不同的化学分析方法要求进行样品预处理，能根据具体方法正确地对样品进行分析检验和分析处理测定数据，准确表述和评价分析结果，能正确地分析和解决化学分析过程中出现的问题，具备选择和拟定常用化学分析方法的能力。
从而达到培养学生对组成简单的试样进行化学分析的岗位操作技能的目的。
使学生开始树立“量”的概念，培养学生规范操作、记录和处理数据、完成检验报告，正确评价分析结果的能力，以及严谨认真、实事求是的职业素质。
3.与其他课程的关系：本课程是在学习了无机化学、有机化学后，为后续专业核心课程工业分析技术、药物分析技术、食品分析与检测技术、环境监测技术打下牢固的技能基础和理论基础的一门专业基础课。
二、课程目标1.知识目标（1）掌握化学分析过程中产生的误差原因及消除方法；（2）掌握有效数字进行数据记录、处理和评价实验结果的方法；（3）掌握各种典型化学分析方法的基本原理、特点和使用注意事项；（4）正确理解相关分析检验标准并制定适合的实验方案；（5）掌握选择合适的分析方法的原则；（6）掌握解决化学分析过程中出现各种问题的方法和知识。
2.能力目标（1）独立学习、获取新知识技能的能力；（2）独立寻找解决问题途径的能力；（3）能正确、规范、熟练使用化学分析中所使用的各种仪器的能力；（4）能根据分析任务制定相应的实施方案的能力；（5）能正确配制化学分析中所用的各种标准溶液和辅助试剂的能力；（6）能选择合理的方法消除化学分析过程中产生的干扰的能力；（7）能独立完成对简单试样的化学分析并给出报告的能力；（8）能撰写报告和解释所得结果和信息的能力。
《环境监测》课程标准
《环境监测》课程标准适用专业：环境监测与治理技术学时数：136学时编写执笔人及编写日期：曹兵2010年8月审定负责人及审定日期：1．前言1.1课程性质与定位《环境监测》是环境监测与治理技术专业的一门必修的专业课，也是该专业的学生从初学者成长为有能力的环境监测岗位人才过程中的一门专业核心课程，是校企合作开发的基于环保企业实际工作过程的“工学结合”课程。
《环境监测》是高职环境监测与治理技术专业的一门专业核心课程，是学生从事环境类相关工作岗位所需学会的必修课程。
环境监测课程强调理论联系实际，注重培养学生实践动手能力，使学生毕业后能够从事环境监测岗位工作。
其职业能力分析见表1。
表1 职业能力分析表《环境监测》课程是以《仪器分析》、《无机及分析化学》、《有机化学》、《环境化学》、《环境土壤学》、等课程的学习为基础，同时与《环境影响评价》、《水污染控制技术》、《大气污染控制技术》《噪声污染控制技术》、《固体废弃物的处理与处置》等课程相衔接，共同打造学生的专业核心技能。
同时，本课程与岗位实际环境保护行业技术规范、成才志向相对接，学习过程中学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力得到加强，为就业、创业打下扎实的基础。
因此，本课程对学生职业能力和职业素养养成起促进作用，是一门必不可少的专业核心能力课程本课程要求在召开实践专家研讨会的基础上确定典型工作任务，由此开发成基于工作过程的学习领域课程。
1.2 课程设计的基本理念（1）校企合作开发课程课程是学校与环保行业企业实践专家合作开发的，由教师与企业专家组成专业指导委员会，召开实践专家访谈会，共同确定典型工作任务，进行职业能力分析，确定工作领域，开发学习领域课程，从职业岗位需要出发选择教学内容和教学程序。
由学校和企业共同创设学习情境和课程实施条件，合作建设教学文件、教材等教学资源，共同制订学生顶岗实习管理制度，共同制订学生工作和学习成果考核评价办法；在企业环境的课程实施过程中，共同管理和监控教学运行；校企互相兼职，共建共管课程教学、岗位培训和合作技术开发。
环境监测课程标准
环境监测课程标准(成功)(总12页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--盐城工业职业技术学院课程标准课程名称环境监测与分析课程代码课程总学时72课程总学分 4适用专业应用化工、工业分析专业课程负责人***参与编审人员：（校内） *** ***（校外）**（**市环境监测站）轻化工程系应用化工技术教研室2014年 1月一、基本信息课程代码：课程类型：专业必修(核心)课程适用专业：工业分析、应用化工技术专业总学时：72适宜开设学期：第四学期二、课程定位（一）课程性质与作用《环境监测与分析》课程是高职高专“环境治理”和“工业分析”专业课程体系中的核心课程。
课程符合高技能人才培养目标和专业职业岗位的任职要求，对学生职业能力培养和职业素质养成起重要支撑作用。
通过本课程的学习，学生能够掌握各种介质污染物测定的基本方法和原理，具备环境污染监测工的基本技能，具有污染物监测方案制定、样品采集、分析测试和数据处理的专业实践能力，可以培养学生解决环境监测实际问题的职业能力，为学生毕业后从事环境监测、工业分析岗位奠定基础。
（二）课程地位《环境监测与分析》课程在专业核心课程体系中处于承上启下的重要地位。
其前导课程包括《环保概论》、《分析化学》、《仪器分析》、《物理化学》。
后续课程包括《工业分析》、《水污染控制技术》、《大气污染控制技术》、和《固体废弃物处理与综合利用》等课程。
三、学习目标课程以提高学生的综合能力为目标，不断培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。
（一）专业能力1、能根据介质污染物合理制定监测方案；2、能科学采集样品并进行样品预处理；3、能规范测试分析试样；4、能正确处理数据，根据要求完成检测报告；5、能使用和维护常规仪器。
（二）方法能力1．具有较好的吸收新技术和新知识的能力；2．具有较好的分析和解决实际问题的能力；3．具有查找资料、文献等取得信息的能力；4．具有较好的逻辑思维能力。
环境艺术设计专业课程标准
2011-8-4 22:19:00《室内设计基础与实务》（代码：06347）建议学分：3 建议课时：48一、课程定位《室内设计基础与实务》是环境艺术设计专业课程体系中的专业基础课程。
通过此课程，使学生掌握室内设计的基础理论知识和基本技能，并熟悉室内设计工作流程，使学生具备环境艺术设计专业人才所必需的相关基本知识和技能，为专业学习打下坚实的专业基础。
本课程在环境艺术专业课程体系中起到设计基础作用。
《室内设计基础与实务》的前修课程是《制图》、《效果图手绘技法》、《计算机辅助设计（施工图）》、《计算机辅助设计（效果图）》、《人体工程学与室内设计》、《现代设计史》、《设计构成与应用》等课程，后续课程是《装饰材料与施工工艺》、《家装设计实务》、《公共空间设计实务》、《室内软装饰设计》、《装饰工程造价与招投标》、《毕业设计》、《顶岗实习》。
二、学习目标与职业能力要求通过对《室内设计基础与实务》课程的学习，使学生掌握以下专业能力、社会能力和方法能力。
1．专业能力（1）掌握室内设计的含义与发展现状与趋势的能力；（2）掌握室内空间与尺度的基本特征和人体工程学相关数据的能力；（3）掌握室内设计程序的相关知识的能力；（4）具备进行室内空间组织的应用设计的能力；（5）具备进行设计方案的整体把握，具备设计思维能力和创意能力的能力；（6）具备进行室内界面、材质、照明、家具以及陈设的设计的能力；（7）具备进行施工图的平面、立面草图制作，具备设计表现能力的能力；（8）掌握设计师基本素质要求与职业标准的能力；（9）掌握工程接洽方法和信息收集方法的能力；（10）掌握工地测量的方法的能力。
2．社会能力（1）具有较强的语言表达、室内设计师职业沟通、洽谈和协调能力；（2）具有团队合作和协作精神；（3）具有良好的心理素质、诚信品格和社会责任感，能进行自我批评的检查；（4）具有踏实肯干的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识。
3．方法能力（1）具备正确的自我认识和自我管理能力；（2）具备基本的职业认识和职业规划能力；（3）能自主学习室内设计新知识、新技术；（4）能利用各种媒体信息渠道获取行业动态。
环境保护概论课程标准
环境保护概论课程标准课程名称：环境保护概论适用专业：化工类1、前言1.1课程的性质该课程是化工类专业兼学课程，它以《应用化学》为基础，目标是让学生掌握环境保护的相关知识，为化工类在生产过程中，避免污染环境、破坏环境。
1.2设计思路（1）该课程是依据《中华人民共和国环境保护法》第二十四条规定“产生环境污染和其他公害的单位，必须把环境保护工作纳入计划，建立环境保护责任制度；采取有效措施，防治在生产建设或者其他活动中产生的废气、废水、废渣、粉尘、恶臭气体、放射性物质以及噪声、振动、电磁波辐射等对环境的污染和危害。
”而设置。
课程以《环境保护概论》为载体来进行，学生在学完了《应用化学》后，开始依次渐进地学习环境保护的相关知识。
从环境的概念、环境科学、环境污染、环境保护、生态学、生态平衡、资源与环境、能源与环境的关系到大气污染及其防治、水污染及其防治、固体废物的处置与利用、环境管理与环境法规，根据我国经济发展前景及规律，我们适当增加新时期经济建设的新观念—低碳经济、低碳转型。
让学生在学习环境保护的过程中，领会环境保护相关的概念、掌握环境保护相关的防治方法。
课程内容突出环境保护相关的概念和环境污染的危害及其防治方法，课程在上完“大气污染及其防治”的内容后，安排学生到南宁市附近的水泥厂参观见习，了解、认识粉尘对大气的污染情况及粉尘的防与治；课程在上完“水污染及其防治”的内容后，安排学生到本市的污水处理厂参观污水的处理工艺流程，了解、认识污水的危害及其处理的效果；在上完“固体废物的处置与利用”的内容后，安排学生到垃圾处理场参观垃圾处理的工艺流程，了解、认识垃圾的分类及处理方法。
1.课程目标通过依次渐进地学习环境保护的相关知识，使学生领会环境保护相关的概念,掌握环境保护相关的防治方法以及法律法规，又安排学生到水泥厂、污水处理厂和垃圾处理场参观，使学生了解空气污染处理、污水处理和污泥、垃圾处置方法，又体念到政府对环境保护工程的重视和投入。
环境法规与标准课程标准
环境法规与标准课程标准环境法规与标准是指对环境保护和管理的法律法规和标准规范。
随着社会的发展和人们环保意识的提高，环境法规与标准的重要性日益凸显。
环境法规与标准课程标准作为一门重要的课程，旨在培养学生对环境法规与标准的认识和理解，使他们能够在未来的工作和生活中，遵守环境法规与标准，保护环境，促进可持续发展。
首先，环境法规与标准课程标准的制定是基于国家对环境保护的重视和对人才培养的需求。
环境法规与标准的不断完善和更新，为环境保护提供了有力的法律保障和技术支持。
因此，学习环境法规与标准课程标准，有助于学生全面了解环境保护的法律法规和标准规范，提高环保意识，增强环境保护意识和法治观念。
其次，环境法规与标准课程标准的教学内容丰富多样，包括环境法律法规、环境标准体系、环境管理体系、环境监测与评价等方面的知识。
通过学习这些内容，学生可以了解环境法规与标准的基本原理和基本要求，掌握环境保护的相关政策和法律法规，了解环境标准的制定和应用，掌握环境管理体系的建立和运行，掌握环境监测与评价的方法和技术，为将来从事环保工作打下坚实的基础。
再次，环境法规与标准课程标准的教学方法多样灵活，包括讲授、案例分析、实验实践等多种教学手段。
通过这些教学方法的灵活运用，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的环保意识和法治观念，培养学生的环保技能和环保素养，为学生的综合素质和职业能力的提高提供有力保障。
最后，环境法规与标准课程标准的实施效果显著，得到了社会的广泛认可和好评。
学生通过学习这门课程，不仅对环境法规与标准有了更深入的了解和认识，而且在环保实践中能够运用所学知识，做出正确的判断和决策，为环境保护事业贡献自己的力量。
总之，环境法规与标准课程标准的实施，对于提高学生的环保意识和法治观念，增强学生的环保技能和环保素养，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质和职业能力，具有重要的意义和价值。
希望各级教育部门和学校能够高度重视这门课程的建设和实施，不断加强对这门课程的宣传和推广，为培养更多的环保人才做出更大的努力和贡献。
《农业生态环境保护》课程标准
《农业生态环境保护》课程标准一、课程性质本课程是中等职业学校农林牧渔类专业必修的一门专业类平台课程，是在《生物基础》等课程基础上，开设的一门理论与实践相结合的专业课程，其任务是让农林牧渔类各专业学生了解当前我国农业生态环境状况，以及农业环境污染的来源、特征及其防治措施等基础知识和基本应用，为培养其行业通用能力提供课程支撑，同时也为相关专业后续课程学习奠定基础。
二、学时与学分54学时，3学分。
三、课程设计思路本课程按照立德树人的要求，突出职业能力培养，兼顾中高职课程衔接，高度融合农业生态、农业环境保护知识学习与职业精神培养。
1.依据农林牧渔专业类行业面向和职业面向，以及《中等职业学校农林牧渔类专业课程指导方案》中确定的人才培养定位、综合素质、行业通用能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出环境保护、绿色防控等能力的培养，确定课程目标。
2.根据课程目标，以及绿色生产、环境保护等岗位需求，对接国家职业标准（初级）、职业技能等级标准（初级）中涉及种养殖业绿色生产的基础理论知识、基础技能和职业操守，兼顾职业道德、职业基础知识、安全知识、相关法律法规知识，反映技术进步和生产实际，体现科学性、前沿性、适用性原则，确定本课程内容。
3.以农业生态系统、农业环境污染、农业环境保护、绿色食品生产为主线，将农业生态环境保护的基础知识、基本技能和职业素养有机融入所设置的模块和教学单元。
遵循学生认知规律，参考学生的生活经验，序化教学内容。
四、课程目标学生通过学习本课程，能对农业生态系统、生态种植、生态养殖、高效农业、持续农业等有整体的认识，形成良好的职业道德和正确的职业观念。
1.能认识当前农业、农村所面临主要农业环境问题；能区分绿色食品、有机食品的含义及标准。
2.掌握农业生态环境保护的基本理论；能正确理解动植物生产中绿色综合防控的原理和方法。
3.能正确诊断农业环境问题并能够分析产生的原因，制订出合理的防治措施。
稳态与环境课程标准具体内容标准
稳态与环境课程标准具体内容标准3.1 植物的激素调节具体内容标准活动建议概述植物生长素的发现和作用。
列举其他植物激素。
评述植物激素的应用价值。
探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。
3.2 动物生命活动的调节具体内容标准活动建议概述人体神经调节的结构基础和调节过程。
说明神经冲动的产生和传导。
概述人脑的高级功能。
描述动物激素的调节。
探讨动物激素在生产中的应用。
搜集有关利用神经调节原理的仿生学资料。
调查某种动物激素的应用。
3.3 人体的内环境与稳态具体内容标准活动建议说明稳态的生理意义。
举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
描述体温调节、水盐调节、血糖调节。
概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。
关注艾滋病的流行和预防。
利用计算机辅助教学软件模拟人体某方面稳态的维持。
模拟尿糖的检测。
调查青少年中常见的免疫异常。
3.4 种群和群落具体内容标准活动建议列举种群的特征。
尝试建立数学模型解释种群的数量变动。
描述群落的结构特征。
阐明群落的演替。
探究培养液中酵母种群数量的动态变化。
土壤中动物类群丰富度的研究。
调查当地自然群落中若干种生物的生态位。
探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替。
3.5 生态系统具体内容标准活动建议讨论某一生态系统的结构。
分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用。
举例说出生态系统中的信息传递。
阐明生态系统的稳定性。
设计并制作生态瓶。
调查或探讨一个农业生态系统中的能量流动。
3.6 生态环境的保护具体内容标准活动建议探讨人口增长对生态环境的影响。
关注全球性生态环境问题。
概述生物多样性保护的意义和措施。
形成环境保护需要从我做起的意识。
调查当地生态环境中的主要问题，提出保护建议或行动计划。
搜集应用生物技术保护生物多样性的实例。
《环境监测》课程标准
《环境监测》课程标准适用专业：环境监测与治理技术学时数：136学时编写执笔人及编写日期：曹兵2010年8月审定负责人及审定日期：1．前言1.1课程性质与定位《环境监测》是环境监测与治理技术专业的一门必修的专业课，也是该专业的学生从初学者成长为有能力的环境监测岗位人才过程中的一门专业核心课程，是校企合作开发的基于环保企业实际工作过程的“工学结合”课程。
《环境监测》是高职环境监测与治理技术专业的一门专业核心课程，是学生从事环境类相关工作岗位所需学会的必修课程。
环境监测课程强调理论联系实际，注重培养学生实践动手能力，使学生毕业后能够从事环境监测岗位工作。
其职业能力分析见表1。
表1 职业能力分析表《环境监测》课程是以《仪器分析》、《无机及分析化学》、《有机化学》、《环境化学》、《环境土壤学》、等课程的学习为基础，同时与《环境影响评价》、《水污染控制技术》、《大气污染控制技术》《噪声污染控制技术》、《固体废弃物的处理与处置》等课程相衔接，共同打造学生的专业核心技能。
同时，本课程与岗位实际环境保护行业技术规范、成才志向相对接，学习过程中学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力得到加强，为就业、创业打下扎实的基础。
因此，本课程对学生职业能力和职业素养养成起促进作用，是一门必不可少的专业核心能力课程本课程要求在召开实践专家研讨会的基础上确定典型工作任务，由此开发成基于工作过程的学习领域课程。
1.2 课程设计的基本理念（1）校企合作开发课程课程是学校与环保行业企业实践专家合作开发的，由教师与企业专家组成专业指导委员会，召开实践专家访谈会，共同确定典型工作任务，进行职业能力分析，确定工作领域，开发学习领域课程，从职业岗位需要出发选择教学内容和教学程序。
由学校和企业共同创设学习情境和课程实施条件，合作建设教学文件、教材等教学资源，共同制订学生顶岗实习管理制度，共同制订学生工作和学习成果考核评价办法；在企业环境的课程实施过程中，共同管理和监控教学运行；校企互相兼职，共建共管课程教学、岗位培训和合作技术开发。
《环境设计概论》课程标准
《环境设计概论》课程标准一、概述（一）课程的性质：本课程我校环境设计专业的一门课程。
其主要任务是培养学生的室外的环境欣赏和设计能力，使学生了解外环境的基本知识和发展的趋势，以及现在的外环境的存在的问题，在具体的环境中外环境的设计的方法。
让学生具备必要的设计和外环境欣赏能力。
（二）课程基本理念室外环境设计是一门基本的环境认识的基础课程，要求学生在学生时候充分的理解它的实质性的含义，把握外环境设计的基本概念，从本专业的角度出发，分析和理解外环境设计中的各种的注意点，做到现实概念和设计相融合，让自己对环境设计的本质有好的认识和理解。
（三）课程设计思路本课程标准的总体设计思路：在学生学习之初，通用简单的实例来让学生理解外环境的含义和特点，把具体的现实中的外环境的设计方法和实例讲给他们来理解和接受，再通过书本上的文化知识的讲解，让学生自己有必要的环境设计的领悟和艺术修养追求，再通过品位现实中的外环境的事例，真正的让学生从根本上掌握和理解外环境设计的内在的性质和涵义。
本课程主要目标是教会同学们在外环境的设计和领悟中要充分的明白它的实质的含义和周围的环境的关系，真正的理解外环境设计的意义和方法，使自己的艺术修养和文化品位得到很大的提高，对环境设计专业有一个很好的认识和把握。
本课程建议为76课时，一学期完成。
课时数以课程内容的重要性和容量来确定，本课程的要求学生本身所具有的艺术修养和文化修养较高，要求学生有必要有充分的准备，这对以后的艺术的设计理解有很大帮助。
二、课程目标本课程总的教学目标是使学生了解环境设计景观方面发街道，小品，广场，庭院等的特点和环境设计手法，让学生们真正的体会到外环境设计的乐趣，在以后的学习中能了解环境小品等外环境的特征在不同的设计中的具体运用。
1、知识教学目标（1）了解外环境设计的特点和发展趋势；（2）理解外环境设计中的各种空间的分析方法（3）掌握外环境各种公共空间的特征和设计方法（4）了解外环境和别的环境景观设计的不同和联系3、素质教学目标（1）培养学生的具象抽象思维能力和空间形象思维能力；（2）激发学生创新意识和创新欲望，培养学生的审美观念。
课程标准
3.自然环境的整体性和差异性 （1）举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变 中的作用 （2）举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理 环境的整体性 （3）运用地图分析地理环境的地域分异规律 4.自然环境对人类活动的影响 （1）举例说明地表形态对聚落、交通线路分布的影响 （2）根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的 影响 （3）以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下， 自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义 （4）以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及 危害
1.区域地理环境与人类活动 (1)了解区域的含义 (2)以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的 区域差异 (3)以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类 生产和生活方式的影响 (4)举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环 境的影响 2.区域可持续发展 (1)以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题， 诸如水土流失、荒漠化等发展的原因，森林、湿地等 开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措 施 (2)以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解 该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措 施
（3）结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的 影响。 （4）举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方 式。 （5）结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚 落空间形态和商业网点布局的影响。 3．人类与地理环境的协调发展 （1）了解人地关系思想的历史演变。 （2）根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。 （3）联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内 涵，举例说明协调人地关系的主要途径。 （4）领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识 在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。
(3)以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局 特点和问题，了解农业可持续发展的方法与途径。 (4)以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理 开发与区域可持续发展的关系。 (5)以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市 化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了 解解决这些问题的对策措施。 3.地理信息技术的应用 （1）结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和 灾害监测中的应用 （2）举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的 应用 （3）运用有关资料，了解地理信息系统（GIS）在城 市管理中的功能 （4）了解数字地球的含义
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课程类 专业基础课 适用专 环境科学
别：
业：
授课学 环化学院 学分学 48
院：
时：
编写执 何立平
审核人
笔人：
签字：
1．课程性质和课程设计
1.1 课程定位与作用 课程的定位 ：本课程是环境科学专业的专业基础课程。 课程的作用： 《环境分析技术》课程是环境类专业的一门专业基 础课，在专业体系中处于基础方法学的地位，能够为环境评价、环境监 测、污染控制技术、环境政策法规提供基础数据，是科学研究的基础。 通过本课程的学习，使学生掌握目前常用于环境分析中的仪器分析 方法，理解掌握各种方法的基本原理，仪器的组成和各组件作用，重要 部件的原理。培养学生根据实际情况，选择合理分析方法的能力；优化 仪器分析条件的能力；培养学生科学思考和严谨科学态度的素质，知识 交叉协同创新的能力，查阅资料创新分析方法的能力。本课程能为环境 科学专业学生提供现代分析技术的基本知识， 使他们掌握环境分析及基本理论和技能，为今后的工作和科学研究提供 方法学的指导。 与其他课程的关系：
6.3 原子荧光光谱 心阴极灯的作用和原理、原子化的种类，
法
原子化条件的选择；
4.了解原子荧光光谱法的基本原理和与原
子吸收仪器的差异；
第九章 紫外-可见 1、掌握紫外可见吸收光谱的基本原理及光
吸收光谱法
吸收定律；
9.1 紫外可见吸收 2、掌握紫外可见分光光度计的结构；
光谱法基础
3、掌握紫外吸收带的类型和相关溶剂效应
12.7 电子轰击质
谱的解析
第八章 分子发光 分析 8.1分子荧光法 8.2 分子磷光法 8.3 化学发光法
1．掌握荧光和磷光产生的过程，荧光光谱 的特点，荧光产率、影响荧光、磷光强度 的因素、荧光磷光分析的仪器结构； 2．了解荧光、磷光分析的应用领域； 3．掌握化学发光的基本原理和仪器特点； 4．了解化学发光的应用；
9.2 紫外-可见分 及常用术语；
光光度计
4、了解典型有机化合物的紫外可见吸收光
9.3 吸收带类型与 谱；
溶剂效应
5、了解紫外吸收光谱定性分析有机物结构 5学时
9.4 典型有机化合 的方法和步骤；
物的紫外-可见吸
收光谱
9.5 紫外-可见吸
收光谱在有机化
合物结构分析中
的应用
第十章 红外光谱
法和紫光拉曼光 1、掌握红外光谱产生的基本条件，分子振
4.4 网络资源 开发网络教学资源，答疑，实验教学实践虚拟预试。
5．其他说明
《仪器分析技术》课程教学结合水质演变与污染防止重点实验室， 仪器分析测试中心进行教学，体现实际的应用能力。
8学时
析的基本方法；
第四章 高效液相
色谱法和超临界
流体色谱法
4.1 高效液相色谱 的特性 4.2 高效液相色谱 仪 4.3 液相色谱的固 定相与流动相 4.4 液相色谱中的 主要分离类型 4.5 液相色谱分析 条件的选择； 4.6 高效液相色谱
1、掌握高效液相色谱的特性及优点； 2、掌握高效液相色谱仪与流程、液相色谱 紫外检测器及特点、梯度淋洗的作用和实 现方法； 3、了解液相色谱固定相和流动相的种类和 特点； 4、掌握液相色谱主要分离类型及原理、液 相色谱分析条件的选择； 5、了解液相色谱法应用的领域和方向； 6、掌握阴离子色谱法的应用及特点；
第二章 电化学分 析法 2.1 电化学分析方 法概述 2.2 电位法
2、掌握电位法的基本原理、玻璃电极、液 膜电极的结构及原理； 3、掌握膜电极选择性的评价方法，直接电 位法的定量方法； 4、了解电位滴定法的基本方法及应用；
2.3 电重量法与库 5、了解电重量法的基本原理，掌握库仑法 6学时
伦法
及基本原理和库伦滴定的基本原理和在环
4.3 建立教学资源库
（1）电子教案。本课程组教师应将全部课程制成了电子教案，并
发布到校园网上，学生可随时上网自主学习。
（2）课件。本课程组教师应将全部课程内容制作成多媒体课件，
并发布到网上。版面美观清新，直观生动，便于理解。
（3）试题库。编制有各种练习题题库，可以根据需要进行组卷，
试题库内容随时更新，逐步实现教、考、评分离。
析测试技能和科学态度的要求。
（3）理论应用，要依托“术素交替”取材于来环境监测、检验检
疫、环境标准真实工作任务。
（4）教材应图文并茂，表述必须精炼、准确、科学。
（5）教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技
术、新工艺、新设备及时纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际
需要。
（6）教材中活动内容的设计要具体，并具有可操作性。
强。
（2）教师专业背景与能力要求：具有分析化学、仪器分析、物质 结构相关知识，具备仪器调试、维护及应用的相关能力，掌握一定的教 学方法和教学艺术。
（3）课程负责人：熟悉仪器分析的相关理论以及在实际生产生活 中应用技术和高等教育规律，能熟练，教学效果良好的“双师型”教 师。
（4）“双师型”教师：比例达到50%以上。承担理论实践一体化 课程和“术素交替”的专业教师应为“双师型”教师。
考核类 别
过程考核
明细
出勤 上课表 作业 现
比例
10
5
5
（%）
本课程按百分制考评。
4．课程资源开发与利用
4.1 教材选用
结果考核 期末考试
80
（1）推荐教材
《仪器分析》
刘志广著 高等教育出版社
（2）参考教材
《环境分析化学》
但德忠著 高等教育出版社
《仪器分析》
方惠群著 科学出版社
. 《仪器分析手册》
e) 评价分析方法和条件优劣的能力；
3．课程内容设计与要求
3.1 课程内容
教学单元
学习目标
第一章 绪论
1.1 概述 1.2 计算机与仪 器分析 1.3 仪器分析的
1、掌握仪器分析方法的分类和特点； 2、了解计算机和仪器之间信息交换的方 法；
信息评价与处理
参考 学时
2学时
1、了解电化学方法的分类及特点；
b) 能根据污染物的特性选择正确的仪器组件组成；
c) 能在理论的指导下选择优化仪器分析条件；
d) 能够根据实际情况选择恰当的定量方法；
e) 熟悉定性分析的基本方法和步骤；
素质目标：
a) 培养严谨的科学素养；
b) 培养探究未知污染物的能力；
c) 培养排除环境分析干扰的素质；
d) 培养根据环境基质差异选择恰当的分析方法和分析条件；
2.4 伏安法
境分析中的应用；
2.5 电化学分析专 6、掌握极谱法的基本原理，溶出伏安法的
题
基本原理和在环境分析中的应用；
7、了解电化学方法的发展方向；
1、了解色谱法的特点和分类；
第三章 色谱理论 基础与气相色谱 法 3.1 色谱法概述 3.2 色谱理论基础 3.3 气相色谱仪 3.4色相色谱分离 操作条件的选择 3.5 色谱定性定量 分析方法 3.6 气相色谱应用 技术
前导课程：有机化学、无机化学、分析化学、大学物理、英语、计 算机、高等数学；
后续课程：环境监测、水污染控制工程、大气污染控制工程、固体 废物处理与处置、噪声污染控制工程；
1.2 课程设计思路 本课程着重培养学生运用各类仪器对环境污染物进行定量分析的实 际应用能力。课程以分析方法的核心原理---实际仪器的构成，流路及 重要部分原理---仪器分析条件的探讨及应用为主线，突出总结共性， 对比分析各种不同分析方法的个性。实现掌握重点，自主学习，培养创 新的教育理念。本课程内容的选择上降低理论重心，突出实际应用，注 重培养学生的应用能力和解决问题的实际工作能力； 本课程的内容组织形式上强调学生的主体性，每种分析方法讲解前 首先分析前边方法的缺点，引出新的分析方法，引导分析方法在实际工 作中的应用激发学生学习兴趣。教学形式采取课堂教学，图片动画展 示，实际上机操作等形式、 教学效果评价采取“过程考核”与“结果考核”相结合的方式评价学 生。该门课程的总学时为48学时，其中理论48学时。
2．课程目标
强调理论和实际相结合，提高学生解决实际环境分析问题的能力。 培养学生运用分析方法，仪器组件原理，选择恰当仪器及部件，探讨合 理的实际分析条件，解决实际环境问题中的分析测试问题的能力。学习 科学创新的思想方法，发展自主学习的能力，拓宽分析仪器的实际应用 的视野，培养建立新的环境问题研究方法手段的能力。
4学时
法的应用
4.7 离子色谱法
1、掌握原子发射光谱法的基本原理及自
第六章 原子光谱 蚀、自吸现象的发生原因；
法
2、掌握原子发射光谱的结构及流程、电感
6.1 原子发射光谱 耦合等离子体发射光谱的基本原理和结构
法
和分析线的选择；
6.2 原子吸收光谱 3、掌握原子吸收光谱法的基本原理、谱线 6学时
法
变宽的影响因素、仪器的结构和流程、空
12.3 质谱联用仪 4、了解串联质谱法的方式；
器
5、掌握衡量质谱仪性质的指标及定义；
12.4 质谱仪的性 能指标
6、熟悉质谱中的各种离子及特点； 7、了解 典型有机化合物的电子轰击质
6学时
12.5 质谱中的各 谱；
种离子
8、了解电子轰击质谱解析的基本步骤和方
12.6典型有机化 法；
合物的电子轰击
质谱；
谱法
动的类型及红外光谱的特征振动频率；
10.1 红外光谱法 2、掌握红外光谱仪的结构、傅里叶红外光
基础
谱仪的特点及试样的处理和制样方法；
10.2 红外光谱仪 10.3红外光谱与
3、了解典型有机化合物的红外光谱特点， 掌握频率位移的影响因素；
5学时
分子结构的关系 4、熟悉红外光谱定性的基本步骤，了解激