游戏在小学英语教学中运用的研究结题报告
小学英语游戏课题研究总结
小学英语游戏课题研究总结小学英语游戏课题研究总结《小学英语课堂游戏实践研究》201*～201*学年度(上)总结本学期课题组全体成员在大量搜集资料基础上，组织教研组成员进行一些列说、讲、研的课堂教学实践活动。
进行公开课展示，听课，评课，并对教学环节设计进行探讨修改,设计最合理的课堂游戏促进教学的开展。
现将本学期课堂游戏实践和研究总结如下：一、巧用多媒体课件，增加活动密度，提高活动吸引力在活动中，我们提倡尽量使用实物进行单词的学习。
但有的新单词不可能将实物搬进课堂，运用多媒体课件，可以轻而易举地解决这些问题。
通过画面与声音的结合来学习新单词，学生印象深刻，经久不忘，而且使学生用新单词的能力得到了很大的提高。
如：邓老师在讲Inanaturepark一课时，就利用课件呈现了以下单词：grass/flower/cloud/forest/river/lake/mountain/sky等。
学生看着优美的画面，听着教师生动的语言，简直像是在跟着导游做一次难忘的旅游，有谁不愿学乐学呢？更值得一提的是：在操练环节，利用多媒体课件让学生闭上眼睛听音乐，猜想图画里会有什么内容。
学生则插上了想象的翅膀，争先恐后地猜想图画里的内容。
他们的主体性和自主性得到了最大限度的体现和发挥，新授单词得到了充分的强化，学生的口语表达能力也进行了很好的练习。
在小学英语教学中，合理的运用多媒体教学，充分利用了有效的教学时间，改变了信息的传递方式，增强了信息的传递能力，增加了课堂活动的密度，使英语教学更加生动活泼，丰富多彩。
二、精选课程资源，增加活动趣味性，提高学生兴趣兴趣是最好的老师。
我国古代伟大的教育家孔子说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
小学英语教学重在培养学生的学习兴趣。
新课标要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们参与。
这就需要我们教师尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能用的学习生活环境中去，把教学内容设计成一个个生活化的任务，使学生在任务的驱动下产生强大的学习动力，从而激发学生学习语言的兴趣。
小学英语游戏教学研究结题报告（本站推荐）
小学英语游戏教学研究结题报告（本站推荐）第一篇：小学英语游戏教学研究结题报告（本站推荐）“小学英语游戏教学研究”结题报告一、课题研究意义根据小学英语课程教学基本要求,小学英语应以活动课为主,从语言运用实践看,在学习语言的初级阶段,语言在交际中的运用价值高于追求正确语法的价值.教师在课堂中所用的语言难度稍高于学生的理解能力,学生的语言表达能力稍低于他们的语言接受能力.从儿童心理学来看,学生参与活动的积极性要远远高于被动听讲的积极性.本课题立足于此进行一系列的研究.二、课题研究的主要目标和内容1.通过研究,探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式培养学生的英语学习兴趣,使英语教学变得生动,丰富,使课堂变得有趣,活泼,使学生不仅善学,乐学,而且学有成效,学以致用,培养一大批乐学,会学的小学生,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使学生掌握一定的英语基础知识和听,说,读,写技能,形成一定的英语运用能力,为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础.2．重点研究:(1)小学英语课堂游戏教学的原则(2)小学英语课堂游戏教学的效能(3)小学英语课堂游戏的组织与设计(4)小学英语课堂教学游戏的实践与运用.3、通过研究,切实提高英语课堂教学效益,走进新课程,适应素质教育和时代进步的要求.如何把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的教学活动中去,让学生不知不觉地主动学习,将所学的知识进行加工,加以内化,提高语言运用能力,开创英语课堂活动的新模式.三、主要研究方法和对象1、主要研究方法文献资料法——通过对专题论文和相关课题研究的成果的不断学习,借鉴其中有价值的成果,使本课题的研究获得丰富的理论支撑.行动研究法——按照课题提出的研究目标,根据各年级小学生的心理,生理特点,积极探索行之有效的游戏教学的具体做法.经验总结法——在课题研究的过程中,不断积累过程性研究资料,并及时组织交流和分析,总结经验,推广做法,对发现的问题,能及时提出修改意见,并列出下一步改进的具体做法.2、本课题的研究对象是研究者所在学校低段年级的学生.四、课题研究的主要成果(一)小学英语游戏教学应遵循的原则1.游戏的开展应有一定的目的性.游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关.设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其它教学要求.同时,优美的音乐愉悦了身心, 大脑皮层的兴奋点得以激发,这比那种单纯拼读的效果好得多.又如,在学习表示颜色的英语单词时,我们设计了“幸运转盘”的游戏:做一个活动的转盘,上面有七种颜色,教师问:What color is it Can you guess 学生纷纷举手回答,有的猜红色,有的猜绿色,有的猜黑色,有的猜蓝色等;最后教师转动转盘,猜对的学生可以加分或者得小红旗.这种游戏目的性很强,学生的参与面也很广.2.游戏应有一定的启发性.开展游戏是为了学习和巩固所学知识,活跃课堂气氛,但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养.我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏.如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜,T:What's this in English 学生有的把圆形猜成一个球,一个苹果,一个橘子,一座钟等;有的把方形猜成一本书,一张照片,一幅地图,一扇窗子等.学生可以充分发挥自己的想象力,运用所学的词语来表达.这样的游戏学生最喜欢玩,而且可以常玩常新.3.游戏的形式多样化.俗话说“把戏不可久玩”,再好玩的游戏,玩过几次后就没有新鲜感了.这就要求教师能不断设计新游戏,不断翻新游戏的做法.我们把游戏的设计作为课题研究的重点,设计了许多种课堂教学游戏,许多游戏构思新颖.4.游戏的开展应具有一定的灵活性.灵活性就是指在教学中要注意适时,适度开展游戏活动,在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,要灵活处理教材内容与游戏之间的关系,要灵活处理和适当调整教学模式中的几个环节.(二)小学英语游戏教学设计体现不同年龄学生的特点1、面向全体,分层教学在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生.我设计游戏注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与.我根据个人素质,性格特点,记忆力,反应速度等,在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进.在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库.2、组织得法,严谨有序做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱.小学生天生喜欢游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上会情不自禁地高声喊,因此,首先,开始游戏之前讲清规则,纪律要求,评分标准.在游戏过程中即使还出现一些混乱,我要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚.(三)小学英语游戏教学中要注意把握的要点安排游戏要有目的性,认清教学与游戏的关系,课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行,设计和组织,课堂游戏也不例外,不能片面追求形式,纯粹为玩而玩.设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其他教学要求.参考文献 1.英语课程标准研制组编写《英语课程标准解读》，2002修订版。
小学英语教学游戏研究报告
小学英语教学游戏研究报告【小学英语教学游戏研究报告】一、引言小学英语教学中，游戏在传授知识、激发兴趣、促进互动等方面都起到了重要的作用。
本报告旨在研究小学英语教学中的游戏应用情况，探讨游戏对学生英语学习的影响，并提出相应的建议。
二、研究方法我们通过实地调研、问卷调查和教学观察等方法，收集了相关数据和信息。
调查对象包括小学英语教师和学生。
三、游戏在小学英语教学中的应用情况1. 游戏种类：调查显示，小学英语教学中应用较多的游戏种类包括角色扮演、卡片匹配、句子造句等。
2. 游戏频次：大部分教师都会在每堂课中使用游戏教学，平均每周使用游戏2-3次，每次时间在20-30分钟左右。
3. 游戏效果：调查结果显示，游戏教学能够提高学生的学习兴趣、增强记忆力和口语表达能力等。
四、游戏对学生英语学习的影响1. 提高学习效果：通过游戏教学，学生在轻松和愉快的氛围中学习，能够更好地理解和记忆英语知识。
2. 增强学习动力：游戏能够激发学生学习的热情，提高学习的积极性。
3. 培养合作精神：游戏多为小组或团队合作，学生需要相互配合、交流和合作完成任务，培养了学生的合作精神和团队意识。
五、建议1. 多样化游戏形式：教师可以根据学生不同的年龄和程度，设计更多有趣、丰富的游戏形式，以吸引学生的注意力和积极参与。
2. 整合游戏与教学：游戏应与课堂教学内容相结合，既考虑游戏的趣味性，又保证了教学的有效性。
3. 鼓励学生自主创意：教师可以鼓励学生在游戏中展现自己的创意和想象力，培养学生的创造力和创新思维。
4. 注意游戏评估：教师应时常对游戏效果进行评估，及时了解学生对游戏的反馈和意见，并根据评估结果进行调整和改进。
六、结论小学英语教学中的游戏应用可以提高学生的学习兴趣和效果，并培养学生的合作精神和创新思维。
教师应根据学生的实际情况和需求，合理运用游戏教学，并不断完善和改进。
游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究
游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究游戏是儿童生活的重要组成部分，通过参与游戏可以促进儿童的发展和学习。
在小学英语教学中，游戏作为实践的一种形式，可以帮助学生增强英语的兴趣和动力，提高学习效果。
本文旨在探讨游戏在小学英语教学课堂实践中的应用，并对其效果进行研究和分析。
一、游戏在小学英语教学中的作用1.促进学生兴趣游戏以其富有趣味性和刺激性，能够吸引学生的注意力，激发学生对英语学习的兴趣。
在游戏中，学生可以轻松地参与到学习中去，从而提高学习英语的积极性和主动性。
2.激发学生学习动力游戏的竞争性和挑战性能够激发学生的学习动力，培养学生的学习能力和自主学习能力。
通过参与游戏，学生能够在比赛的过程中学习到新的知识和技能，从而提高学习效果。
3.加强语言实践游戏为学生提供了一个实践语言的机会，并能够在轻松愉快的氛围中进行语言的练习。
在游戏中，学生不仅能够运用所学的语言知识，还可以通过和其他学生互动交流，提高语言的实际运用能力。
4.培养合作意识和团队精神很多游戏需要学生合作完成，这样可以培养学生的合作意识和团队精神。
在游戏中，学生需要相互协作、合理安排分工，通过团队的努力来取得胜利，从而培养学生的合作能力和团队精神。
二、游戏在小学英语教学中的具体应用1.单词游戏单词是学习英语的基础，通过单词游戏可以使学生在玩耍中学会新的单词，巩固已掌握的单词。
例如，老师可以将图片或单词卡片散布在教室中，让学生根据老师的指令去寻找或匹配相应的单词，从而帮助学生巩固单词记忆。
2.句型操练游戏句型是语言运用的重要部分，通过句型操练游戏可以让学生在愉快的氛围中熟练运用所学的句型。
例如，老师可以设计一个角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色进行对话，运用所学的句型进行交流，从而提高学生的口语表达能力。
3.语音练习游戏语音是学习英语时容易忽视的一部分，通过语音练习游戏可以帮助学生提高发音准确度和语音流畅度。
例如，老师可以设计一个连线游戏，让学生将相同发音的单词或图片连起来，培养学生的语音辨别能力和发音能力。
《小学英语游戏教学法》课题结题报告
《小学英语游戏教学法》课题结题报告一.课题的提出(一)研究背景进入21世纪，人们面临着社会生活信息化和经济体系全球化的不断加速，英语成为在社会生活和国际交往中不可缺少的重要工具。
小学英语课的开设是为了适应二十一世纪对人才的需要，是面向现代化、面向世界、面向未来的需要。
由于小学英语是一门新兴的课程，英语教学还缺少宏观指导和相关的教学理论研究。
从近几年我镇小学英语教学调研中发现，教师对小学英语教学目的还不明确，再加上对小学生的心理、生理特征了解不够，教学上仍沿用着传统的教学方法和模式，这样的课堂教学方法和模式很难培养出适应社会需要的具有实践能力和创新意识的人才。
鉴于这种教学现状，我们必须以激发学生学习兴趣为出发点，以培养学生实际运用语言能力为目标，探索一种符合小学生生理、心理特点及认知发展水平的教学方法和模式，促进小学英语教学健康发展，提高英语教学质量。
在这个背景下，我们在2011年提出了小学英语游戏教学研究课题。
(二)理论依据1、《英语新课程标准》明确规定了要让学生在玩中学英语。
近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。
”这些说明：游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式。
因为游戏是儿童生活中最具有乐趣的组成部分，他们有了兴趣后，就会在无形中为自己的学习减轻压力和负担，为他们以后的学习打下良好的基础。
2、当前，在全国范围内已经充分肯定了中小学外语教学要“听说领先、读写跟上”的原则，然而，由于缺少语言环境以及“应试”等原因，很多教师往往本末倒置，轻听说重读写，结果培养出大批的只学会“聋哑英语”的学生，而游戏教学将英语听、说、读、写的教学内容巧妙地渗透到游戏之中，让学生在游戏过程中发展综合语言运用能力尤其是其中的听说能力。
3、儿童的普遍心理特征是：好奇、好玩、好动、好强、好胜、好表现，因此，设计新颖的趣味性强的游戏自然很容易把学生吸引到学习中来，教学效果定然事半功倍。
小学英语游戏型教学研究 结题报告
小学英语游戏型教学研究结题报告2001年1月18日，教育部颁发了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，把小学开设英语课程作为基础教育课程改革的重要内容，小学英语成了最热门话题。
《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
因此，优化小学英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。
为此，我们提出了小学英语游戏型教学这一课题。
一、问小学英语游戏型教学研究结题报告题的提出： Education must be funny.(教育必须是有兴趣的)。
兴趣是学好语言的关键，激发学生学好英语的兴趣是英语教学的一项重要使命。
在现有的教学中我们发现，学生在三年级初始时总是兴致勃勃地学习着，有空就拿着英语书津津有味地读着，甚至有些还不知道怎么读，课堂气氛空前热闹，小孩子的手恨不得举到你面前。
但是随着学习内容的增多，学习难度的提高，学习过程的深化，学习上困难和挫折的不断出现，学生的学习积极性日趋减退，到了五六年级，举手的同学寥寥无几，站起来了也是轻声细雨。
为了保持小学生学习英语的积极性，教师必须针对小学生的心理特点，把课堂设计得生动活泼，突出趣味性和实践性，在轻松愉快的气氛中习得语言。
现代教学中的游戏教学正是基于这样一个的宗旨而进入课堂的，但目前还有不少这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课堂上学生唱唱跳跳，说说演演，走来走去，又是叫又是跑，形式花哨，甚是热闹；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升。
游戏要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，我们所要做的还有很多。
二、课题的自然情况：本课题实验组，在研究过程中依据小学生的素质发展规律，结合英语教学发展规律及对小学生现有水平分析，制定出相应的实验措施。
本课题旨在探索英语游戏教学规律，破除以往陈旧的添鸭式教学，实现语言的交流运用。
小学英语游戏教学研究——小学英语游戏教学方法课题实验报告
小学英语游戏教学研究——小学英语游戏教学方法课题实验报告一、问题的提出我市小学初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生的兴趣，有的教师甚至用教中学的教学方法教小学，使一些小学的英语教学陷入困境。
在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。
经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法研究课题。
二、理论依据近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR(全身动作教学法 )对我国儿童英语教学产生了重大影响。
《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。
游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。
小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。
利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
三、理论假设游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我市小学英语课堂教学实际，因此它是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
四、实验基本过程我们选了11所学校作为实验点，培训了实验教师，并组织他们到外省市听课学习。
游戏教学法在小学英语教学中的应用研究
游戏教学法在小学英语教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景引入游戏教学法成为一种值得探讨和尝试的教学方式。
游戏教学法以其活泼有趣、情景模拟、互动性强等特点，能够激发学生学习的积极性，培养他们的创造力和合作精神。
在小学英语教学中，游戏教学法的应用有望带来令人期待的改变，提高学生的学习效果，增强他们的语言表达能力和综合应用能力。
本研究旨在探讨游戏教学法在小学英语教学中的应用情况，旨在为教育工作者提供更多关于如何有效运用游戏教学法的参考和借鉴，从而推动小学英语教学质量的提升。
1.2 研究意义研究教学法在小学英语教学中的应用，具有重要的意义。
游戏教学法能够激发学生学习的兴趣，增强他们的学习动机，提高学习效果。
在游戏的氛围中，学生能够感受到学习的乐趣，积极参与到英语学习中去，从而更好地掌握知识和技能。
游戏教学法能够促进学生的综合发展，培养他们的语言能力、思维能力、合作能力和创新能力。
通过各种游戏形式的学习，学生可以在轻松愉快的氛围中提升自己的综合素养，为将来的学习和生活奠定良好的基础。
研究游戏教学法在小学英语教学中的应用，对于我国基础教育的改革和发展具有积极的借鉴意义。
通过深入探讨游戏教学法的实际效果和操作方法，可以为小学英语教学的创新和提高提供有益的参考，有助于丰富教学手段，提升教学质量，更好地适应当今社会对英语人才的需求。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨游戏教学法在小学英语教学中的应用效果，深入分析其在提升学生英语学习兴趣、激发学习动力、促进语言技能提高等方面的作用。
通过研究，可以进一步推动小学英语教学的改革与创新，为教师提供更有效的教学方法和策略。
也旨在为学校教育部门和教育研究机构提供有益的借鉴与参考，促进游戏教学法在小学英语教学中的广泛推广和应用，以推动学生全面发展和素质教育目标的实现。
通过本研究，不仅可以加深对游戏教学法在小学英语教学中的应用理解，还可以为教育实践提供科学依据和经验总结。
2. 正文2.1 游戏教学法的概念和特点游戏教学法是指通过游戏的方式来进行教学的方法。
游戏在小学英语教学中运用的研究结题报告
学生的朋友，老师的助手游戏在小学英语教学中运用的研究结题报告江山市城东小学徐斐（主持执笔）一、课题的提出《小学英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。
目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致盎然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。
为使小学生学习英语的积极性持久，教师必须针对小学生爱唱、爱玩、好动的年龄特点，注意把课堂教学组织得生动活泼，突出趣味性和实践性，采取寓教于乐的教学方法，使小学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
二、课题的研究目标1、以学生的兴趣为出发点，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，使课堂游戏更好服务于课堂教学，切实提高教学效率。
2、培养学生的英语浓厚的学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力,为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。
3、尝试在课堂实践中采取有效的游戏，并撰写出优秀的课堂教学案例、论文等，逐步提高教科研能力。
营造一个团结协作、奋发向上的教师群体。
三、课题的研究内容本课题的研究内容分为学生和教师两个层面：1、突出学生主体，尊重个体差异（1）利用游戏教学创设氛围，激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生自主地学习，自主地探索，从而发展学生语言综合运用能力，培养他们的合作和竞争意识。
游戏在小学英语教学中运用的研究结题报告
学生的朋友，老师的助手游戏在小学英语教学中运用的研究结题报告江山市城东小学徐斐（主持执笔）一、课题的提出《小学英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。
目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致盎然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。
为使小学生学习英语的积极性持久，教师必须针对小学生爱唱、爱玩、好动的年龄特点，注意把课堂教学组织得生动活泼，突出趣味性和实践性，采取寓教于乐的教学方法，使小学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
二、课题的研究目标1、以学生的兴趣为出发点，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，使课堂游戏更好服务于课堂教学，切实提高教学效率。
2、培养学生的英语浓厚的学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力,为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。
3、尝试在课堂实践中采取有效的游戏，并撰写出优秀的课堂教学案例、论文等，逐步提高教科研能力。
营造一个团结协作、奋发向上的教师群体。
三、课题的研究内容本课题的研究内容分为学生和教师两个层面：1、突出学生主体，尊重个体差异（1）利用游戏教学创设氛围，激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生自主地学习，自主地探索，从而发展学生语言综合运用能力，培养他们的合作和竞争意识。
《游戏在小学英语教学中的设计与运用研究》开题报告-内容.[优秀范文五篇]
![《游戏在小学英语教学中的设计与运用研究》开题报告-内容.[优秀范文五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/26e1d455f342336c1eb91a37f111f18583d00cbe.png)
《游戏在小学英语教学中的设计与运用研究》开题报告-内容.[优秀范文五篇]第一篇：《游戏在小学英语教学中的设计与运用研究》开题报告-内容.《游戏在小学英语教学中的设计与运用研究》开题报告佛山.txt大人物的悲哀在于他们需要不停地做出选择；而小人物的悲哀在于他们从来没有选择的机会。
男人因沧桑而成熟，女人因成熟而沧桑。
男人有了烟，有了酒，也就有了故事；女人有了钱，有了资色，也就有了悲剧。
《游戏在小学英语教学中的设计与运用研究》开题报告佛山市高明区荷城街道西安实验小学网站首页 > 教育科研 > 课题方案相关内容列表《小学数学教学生活化的研究》实施方案信息技术应用于学科教学的绩效研究《游戏在小学英语教学中的设计与运用研究》开题报告作者（来源）：撰写：叶淑贤，上传：刘素芳发布时间：2009-09-13 高明区荷城街道西安实验小学英语科组一、课题提出的背景和意义(一课题提出的背景：我校是一所城乡结合的小学，学生现有1543人，共有28个教学班。
学生生源复杂，有来自农村的、城区的、还有一些是外来工子女。
他们的学习环境、家庭环境、学习方法存在着较大的差异。
同时由于英语的学科特点，学生的学习兴趣存在较大的差异。
这样导致我校的学生的英语成绩很不均衡。
同时，随着所学语言知识的增多，内容的加深，尤其是词汇量的持续增加，相当一部分学生感到力不从心。
学生因学习滞后而产生厌学、怕学情绪，从而导致他们在英语学习中求知情趣淡化，主动性弱化，学习能力退化，从而直接影响学生能力素质和英语知识水平的形成和发展。
因此，如何提高学生和保持学生的学习兴趣是我们英语教师所面临的共同课题。
让孩子们“在玩中学，在学中玩”，这是每一位教师心中所追求的理想课堂。
而游戏教学在一定程度上能实现这样的教学理念。
人教社《小学英语教学与教材编写纲要》（简称《小英纲要》）提出，小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。
以游戏教学提高民办小学生英语水平的实践研究的结题报告
《以游戏教学提升小学生英语水平的实践研究》课题结题报告一.问题的提出1．形势①小学牛津英语教学改革牛津英语(上海版)教材是英国语言学专家根据现代语言学和应用语言学的理论，为将英语作为第二语言学习的学生而编写的。
②《小学牛津英语》以学生的发展为宗旨，以提升学生的综合素质为目标，着重培养学生的学习兴趣、学习自信心、良好的学习习惯、有效的学习方法和自主学习水平;协助学生获得良好的语音基础、初步的语感和用英语实行简单日常交流的水平;发展学生初步的观察、记忆、思维、想象水平和创新意识;协助学生了解世界和中西方文化差异，增强国际意识，培养爱国主义精神、合作精神和社会公德意识，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
2. 学校现状对于小学生来说，尤其是低年级学生，他们在自控力方面比较薄弱，对于小学英语学习，更多的依赖与外在因素的影响，比如说学习的氛围、教师的监督等等。
但是外在因素对于学生的影响十分有限，对此，需要想办法从内在实行影响，比如说学生的兴趣。
游戏教学法能够说是在小学英语教学中应有的比较多的一种基础教学手法，但是在教学中还是存有各种问题，比如说教学的比例不恰当。
借助游戏教学法实行教学的时候，需要考虑到比例的问题，需要给予学习充足的比例，不能够一味的实行游戏。
除此以外还需要考虑到游戏的类型问题，对于一部分学生来说，玩游戏也是具有一定喜好的，这也是教师经常忽略的一个问题。
英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，使他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们的聪明才智得到充分发挥，他们平时学到的知识得到充分使用，英语水平得到明显提升，学生的交际水平和独立处事水平持续增强，同时又能使个别学生克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。
所以，我们不能忽视游戏教学在教育、教学活动中所起的巨大作用。
所以，游戏教学法对学生学习英语教学是非常值得研究的。
游戏在小学英语教学中运用的研究结题报告
探索游戏在低年级弱智儿童语言教学中的应用结题报告一．课题的提出在很多学校，部分教师在对学生进行语言教学时，对照课本按部就班，但有些教材不适合学生的身心发展特点，教材中的内容注重知识的传授和技能的训练，缺少生活化的教学内容，不符合学生的身心特点，缺乏儿童天性。
游戏在低年级弱智儿童的语言教学中有着其他教学手段不可替代的作用。
游戏可以激发学生学习兴趣、补偿生理缺陷、丰富日常知识。
游戏的介入，对提高低年级弱智儿童语言教学效果，优化课堂教学结构，补偿缺陷发挥着重要作用。
二．课题的研究目标以学生的兴趣为出发点，探索一套以游戏为主的语言课堂教学模式，使课堂游戏更好的服务于课堂教学，提高教学效率。
三．课题的研究内容1.了解智障儿童的学习特点，特别是课堂内容掌握情况。
2. 游戏教学法在教学中的作用3.总结归纳游戏教学在运用的过程中应注意事项4.通过实验记录，总结被试者在游戏教学法的教学中所达到的成果。
四．课题的研究方法本研究以行动研究为取向，基于培智教育教学的现实问题提出研究方案，过程中采用文献研究法、访谈法、观察法等多种研究方法进行研究，通过实践反馈不断调整方案，最终得以完善。
1．文献研究法：通过查阅研究文献与最新资料相结合，并对相关理论研究结果进行分析，掌握影响智障学生语言学习的因素，了解促进智障学生语言学习的相关策略、游戏方法，为智障儿童学习语言、积累语言奠定基础。
2．访谈法：通过访谈的形式掌握智障学生在语言学习中的表现、以及教师一些有利于培养智障儿童语言学习的游戏进行归纳总结，形成资料。
3．观察法：对典型班级学生进行有效的语言学习进行课堂观察，并对有效培养学生语言学习的游戏方式方法进行总结。
五．课题研究的过程本课题研究时间为2013年1月至2014年1月，具体实施步骤分为三大阶段，每阶段预计完成若干研究任务。
第一阶段：文献研究阶段（2012年12月-2013年1月）完成影响智障学生语言学习的因素，了解促进智障学生语言学习的相关策略、游戏方法文献综述。
小学英语游戏教学研究”课题研究结题报告
“小学英语游戏教学研究”课题研究结题报告阅读次数：8248 字体大小: 【小】【中】【大】教育科学“十一五”规划重点课题“小学英语游戏教学研究”课题研究结题报告一、课题的提出1、《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”2、目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。
目前，农村小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。
为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，我们感到必须探索一套符合小学生生理和心理的教学方法，以促进小学英语教学的健康发展。
3、英语游戏注重结合小学生的心理特点和生理特点，利用无意注意的规律，化难为易，减轻学生的负担，使其形成长期稳定的学习兴趣，符合“乐学”原则。
为此，我们觉得围绕素质教育目标，以挖掘小学生的潜能，发展个性和特长为核心，培养良好的心理素质，精心设计具有实践性、趣味性、知识性的小学英语游戏活动课的体系和内容，是很有必要的。
二、课题的涵义小学英语游戏教学就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法，它是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式,是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段,是开发学生智力，培养学生思维能力、表演力和创造力的有效途径,是增强后进生自信的有效措施,是深受学生喜爱的活动，是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的行之有效的一种形式。
游戏教学法在小学英语课堂的有效应用结题报告内容
《游戏教学法在小学英语课堂的有效应用》结题报告一、应用“游戏教学法”的原因有一次，我在课堂上发现了一个问题，有两个学生在窃窃私语，俩人都把书翻来又翻去，像在找什么似的，我停下来问了问，结果得到的答案大出我的意料，原来他们整节课下来，没听懂多少英语，觉得课堂很没意思，就自己找乐玩，在整本书中找有印中文的字，看谁找得多……“英语课堂没意思，连学习英语的兴趣都没有，这样怎么可能学好英语？怎么会这样？这又该怎么办呢？”这一系列的问题引发了我的深思。
汉语是中国学生的母语。
中国学生学习英语，特别是小学生学习英语，由于他们所处的语言环境不同，家庭教育与学校教育的要求、目标不同，家长与教师的要求不同，所以小学生开口说英语的机会很少，增加了学习英语的困难。
在英语课堂中,困难的不是课本,而是没有能够引起学生好奇心东西,小学生的这种探索欲望的得不到满足,加上学习的过程枯燥乏味,逐渐就对学习好英语不抱希望,再加上平时测验、考试成绩不理想，往往使他们对英语学习失去兴趣、失去信心等，以上论述的问题都对小学生的英语学习造成了许多困难。
因此小学英语教学的一个重要任务就是提高学生的学习兴趣，提高学习兴趣又离不开好的教学方法，而游戏教学就能有效地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。
二、游戏教学法在小学英语课堂中的作用（1）教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。
小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。
如刚开始学习英语时，99%的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的趋使，是一种直接的兴趣。
但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，就有50%的学生兴趣逐渐减弱，10%的甚至消失，因此培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的重要途径。
PEP英语教材中每单元都编排有Let’s play /Let’s do 的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。
游戏活动促进小学英语课堂教学研究阶段性总结
《游戏活动促进小学英语课堂教学研究》课题阶段总结《游戏活动促进小学英语课堂教学研究》这一课题于2015年9月启动课题研究的准备阶段，2015年12月至今仍然在研究的实施阶段，我们坚持以校本教研为基础，以教师成长为本，以全体学生的全面发展为宗旨，半学期来在小组成员的积极努力下，稳步、有效地开展课题实验工作。
现对本学期课题研究工作回顾、总结如下：一、课题研究情况：（一）加强学习，提升课题组成员的科研水平为了使课题组成员在开展课题前期对本课题的研究目标、内容和意义有比较深刻的认识与理解，我们采用自学与集中学习相结合的方式，学习了《英语新课程标准（2011年版）》、《游戏教学研究》、《小学英语课堂游戏100例》等书籍，为课题研究作好了充分的理论准备。
同时也充分利用网络资源，上网下载优秀课例进行剖析学习，通过这些课堂实例结合平时的常规教学研究游戏在英语教学运用。
(二) 大胆尝试，切实开展课题研究工作我们立足于校本教研，以课堂为主阵地，扎实开展课题实验活动。
1．我们深知，课堂教学是课题研究的主阵地，只有把课题研究渗透到日常教学中去，才能使课题研究落到实处。
课题组围绕课题采用“备课——设计教案——上课——反思——完善教案——再次验证——总结经验”的研究模式开展实验工作，并研究游戏在不同的教学环节的运用，通过这样的实验模式，我们总结出了一些有效的课堂教学游戏，并在教学实践中加以运用，有效提高了课堂教学质量。
2．我们除了以课堂为主阵地，还利用英语兴趣小组活动，开展学生们喜闻乐见的竞赛类游戏，比如单词分类大比拼。
定期举行短文朗读PK，小诗歌谣比赛等，并进行评比和奖励，这样的游戏活动不仅，还营造了良好的英语学习氛围。
二、课题研究的主要成果：1．在课题研究过程中，总结了课堂游戏设计的原则（1）游戏活动的开展要有一定的目的性。
在设计游戏活动时，我们要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求，并围绕教学目的来设计游戏，而不是为游戏而游戏。
小学英语游戏教学结题报告
小学英语游戏教学结题报告篇一：小学英语课堂游戏的设计与操作研究结题报告小学英语课堂游戏的设计与操作研究（结题报告）篇二：小学英语游戏型教学研究结题报告小学英语游戏型教学研究结题报告XX年1月18日，教育部颁发了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，把小学开设英语课程作为基础教育课程改革的重要内容，小学英语成了最热门话题。
《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
因此，优化小学英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。
为此，我们提出了小学英语游戏型教学这一课题。
一、问小学英语游戏型教学研究结题报告题的提出：Education must be funny.(教育必须是有兴趣的)。
兴趣是学好语言的关键，激发学生学好英语的兴趣是英语教学的一项重要使命。
在现有的教学中我们发现，学生在三年级初始时总是兴致勃勃地学习着，有空就拿着英语书津津有味地读着，甚至有些还不知道怎么读，课堂气氛空前热闹，小孩子的手恨不得举到你面前。
但是随着学习内容的增多，学习难度的提高，学习过程的深化，学习上困难和挫折的不断出现，学生的学习积极性日趋减退，到了五六年级，举手的同学寥寥无几，站起来了也是轻声细雨。
为了保持小学生学习英语的积极性，教师必须针对小学生的心理特点，把课堂设计得生动活泼，突出趣味性和实践性，在轻松愉快的气氛中习得语言。
现代教学中的游戏教学正是基于这样一个的宗旨而进入课堂的，但目前还有不少这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课堂上学生唱唱跳跳，说说演演，走来走去，又是叫又是跑，形式花哨，甚是热闹；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升。
游戏要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，我们所要做的还有很多。
二、课题的自然情况：本课题实验组，在研究过程中依据小学生的素质发展规律，结合英语教学发展规律及对小学生现有水平分析，制定出相应的实验措施。
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学生的朋友，老师的助手游戏在小学英语教学中运用的研究结题报告江山市城东小学徐斐（主持执笔）一、课题的提出《小学英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。
目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致盎然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。
为使小学生学习英语的积极性持久，教师必须针对小学生爱唱、爱玩、好动的年龄特点，注意把课堂教学组织得生动活泼，突出趣味性和实践性，采取寓教于乐的教学方法，使小学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
二、课题的研究目标1、以学生的兴趣为出发点，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，使课堂游戏更好服务于课堂教学，切实提高教学效率。
2、培养学生的英语浓厚的学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力,为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。
3、尝试在课堂实践中采取有效的游戏，并撰写出优秀的课堂教学案例、论文等，逐步提高教科研能力。
营造一个团结协作、奋发向上的教师群体。
三、课题的研究内容本课题的研究内容分为学生和教师两个层面：1、突出学生主体，尊重个体差异（1）利用游戏教学创设氛围，激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生自主地学习，自主地探索，从而发展学生语言综合运用能力，培养他们的合作和竞争意识。
（2）将英语教学延伸至课外，通过开展课外英语游戏活动，拓展学生的视野，使学生学习兴趣更高涨，更持久。
2、教师设计目标，体现灵活开放（1）加强理论学习，研究游戏设计的原则。
（2）搞好学生调查，根据小学生的心理特点，结合教材内容，设计小学生喜闻乐见的课堂教学游戏和具体操作方法。
（3）对适合于英语教学的各类游戏进行实践、对比、验证。
在实践应用中不断改进完善，最终探索一套以“游戏”为主的最佳课堂教学模式，使其可以广泛应用到小学英语课堂教学中，将课堂教学质量推上一个新的台阶。
（4）增强英语教师科研意识，逐步提高教科研能力，并撰写出优秀的课堂教学案例、优秀教学论文等。
四、课题的研究方法1、理论法——通过对古今中外有关游戏教学理论专著、专题论文和相关课题研究成果的不断学习，借鉴其中有价值的成果，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。
2、实践法——按照课题提出的研究目标，根据各年级小学生的心理、生理特点，积极探索行之有效的游戏教学的具体做法。
3、总结法——在课题研究的过程中，不断积累过程性研究资料，并及时组织交流和分析，总结经验，推广做法，对发现的问题，能及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法。
4、调查法——编制问卷，调查学生对英语的学习兴趣和学习进展进行持续评价。
五、课题研究的过程在领导的高度重视和科学指导下，科组成员稳步、有效地开展课题实验工作。
（一）建立机制1、成立课题组为了使课题工作更好地开展，有计划顺利地完成，我们成立了课题组。
课题组老师既分工又合作，按照课题实施方案进行课题研究，注重收集过程性资料。
徐斐老师负责本课题实验研究的全面组织工作，郑妹华老师主要负责理论学习和集体备课，大家群策群力，通力协作，使课题研究工作顺利进行。
2、建立课题研究的制度根据学校的课题研究管理办法，结合本课题的实际情况，我们坚持每月分析和总结前段时间学生的学习情况和教学中出现的一些问题，商讨如何解决这些问题，并制定好下一阶段的研究工作，做好相应资料的收集和课题档案。
坚持每月写学习笔记，学习先进的教育教学理论，用科学的理论知道我们进行研究。
每学期至少要写2篇以上的教学案例和教后反思。
同时，研究教师还要上好课题研究课，随时准备接受课题组的专项调研。
（二）加强学习1、教育理论培训学习学习了《英语新课程标准》、《小学英语课堂游戏100例》等书籍、文章和各类中小学外语教学杂志，在这些理论知识的基础上，尽快了解任务型教学的理念和实际操作，为课题研究作好了充分的理论准备。
2、教学现场观摩学习有了理论的指导，我们还力争参加区、市、省的教学观摩课学习。
做到认真听课、积极评课、热烈探讨。
感悟良多，获益匪浅。
也充分利用网络资源，上网下载优秀课例进行剖析学习。
通过这些课堂实例，使我校英语教师的课堂教学水平进一步提高。
(三)切实开展课题研究工作英语素质的提高要立足于课堂教学之中，拓展于课堂教学之外。
因此，我们以课堂为主阵地，扎实开展教学活动，同时向课外延伸，全方位为英语教学服务。
1、立足课堂，坚持以活动促发展我们深知，课堂教学是课题研究的主阵地，只有把课题研究渗透到日常教学中去，才能使课题研究落到实处。
课题组通过开展集体备课，专人上课，集体评课，开展课堂研究工作。
我们保证每学期最少两节课题教研公开课，邀请兄弟学校的同行和教研室领导观摩指导。
2、向课外延伸，坚持以活动促成效自开题以来，我们学校结合“游戏在小学英语教学中运用的研究”这一课题，每学期都进行“快乐游戏，快乐英语”为主题的系列活动。
活动的目的是引导学生在游戏、体验中感受英语学习，激发学生英语学习激情，营造校园英语文化氛围。
学生在指导教师的带领下参与了字母电波、心心相应、快速反应、电话号码对抗赛、字母滚雪球、单词拼读、单词接龙、寻人行动、多元排队、Sam says、听音猜人等英语游戏。
学生们可以结合平时在课堂上和课外活动中所接触到的游戏活动，写一些心得体会，或者小故事。
倡导每个学生人人参与，为英语课堂设计一个游戏金点子的活动。
学生们充分发挥自己的想象力，设计了许多富有童趣和实用意义的英语小游戏，学生们在学习的过程中，不断能够享受到在游戏中学习英语的轻松和快乐。
六、课题研究的主要成果（一）在研究过程中，总结了课堂游戏设计的原则，为课堂教学注入了新思想，激活了英语课堂，顺利达到了教学目标。
1、目标性教学例如在教学颜色时，我做了一个彩色的活动转盘，上面有七种颜色，请一个学生上台转动转盘并问：“What colour is it ?”,学生纷纷举手猜测：“Is it yellow/blue/white/green/…?”，猜对的学生给予奖品。
虽然游戏简单，但学生乐此不疲，在不知不觉中巩固了教学目标，有效地获得了知识。
2、任务性教学现代课程价值取向就是要使每个学生的个性得到充分的发展，因此，教师在运用游戏教学时应树立正确的学生观，即承认学生是学习的主体，尊重个体差异，充分调动学生的学习积极性，做到面向全体学生，尽量顾及大多数学生参与游戏。
为了巩固句型“What does he/she usually do?”“He/She usually ….”我利用游戏“往上添”来组织学生one by one小组串讲（一旦遇学生添加不出，可允许其重复前一名学生所说的）：S1:I usually go shopping. S2:I usuallygo shopping and take photos. S3:I usually take photos,go shopping and plant trees…然后，我问小组最后一名学生：“What does S3 usually do?”该学生答：“He usually takes photos,goes shopping and plant trees.”此游戏不但突出了学生的学习主体性，而且尊重了学生的个体差异。
同时，让不同的学生在有限的时间内有更多的机会去发挥自我、锻炼听说能力。
游戏教学只有贯彻了主体性原则，学生才能真正地主动发展。
3、趣味性教学《标准》强调，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。
因此，教师在课堂上安排的教学游戏要新颖，形式多样，富有情趣，使学生产生欢快的情绪，积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。
如我在教授数字时，组织学生玩“坐上火车去北京”、“找邻居”；新授单词时，安排学生玩“爬楼梯”、“金鱼吐泡”、“母鸡生蛋”、“摘苹果”、“单词接龙”、“传口令”；复习重点句型结构时，让学生做“小猫钓鱼”、“小狗熊找家”等充满趣味性的游戏。
每每此时，学生喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要求参加，并自觉遵守游戏规则，努力争取正确、迅速完成游戏中的各项任务。
4、逐层性教学小学阶段要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
因此，英语教师在贯彻“听说领先，读写跟上”的基本原则的前提下，围绕某一语言知识的学习与语言技能的训练，开展多个教学游戏时，要注意游戏的渐进性，即体现由易到难的学习顺序。
5、情感性教学在英语教学中教师应该自始自终关注学生的情感，努力营造宽松、明主、和谐的教学氛围。
因此，教师所设计的游戏要能激发学生学习英语的兴趣和保持良好的学习情绪，从而使学生在学习过程中精力充沛、思维敏捷、记忆力强，始终保持强烈的学习欲望，并做到耳到、眼到、脑到、口到、手到。
在游戏过程中，教师应经常面带笑容、和蔼亲切地注视学生，无条件地强化学生的成就感。
（二）课题组教师时刻以游戏教学的理念来指导自己的课堂教学，精心设计游戏，初步探索了游戏教学的课堂模式，其基本结构为：唱歌热身—游戏引入—新知学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固。
1、歌曲导入这是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习英语的氛围，使学生趣味盎然地投入学习活动。
当然如果每节课都唱，时间长了，也难免使学生感到单调，这时我们便可以给学生播放一些节奏快且琅琅上口的儿歌。
2、对话练习这个环节主要用来复习前面学过的内容。
每堂课的前五分钟为学生的自我展示时间。
学生可以就某一话题，例如：问候、喜好等进行谈论，也可让学生自由搭档，在课外自编好1-2分钟的对话，课上再表演。
让他们充分展示自我，并为他们营造了良好的学习英语的氛围。
3、游戏引入利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。
如在讲授水果类单词的时候，教师手拿实物藏在背后，并提问： What's in my hand? Guess! 第一个学生猜Is it an apple ?教师摇摇头回答：No, it isn't. 第二个同学继续猜测Is it an orange?教师摆出很遗憾的表情，回答Oh, sorry，you’ re wrong. 直到有同学猜出:I think it's a pear. 教师便秀出手上的梨回答Yes, you’re clever.并示意大家一起鼓掌祝贺刚才答对的那位同学。