初中-化学-人教版-九年级上册-课题一质量守恒定律第三课时

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中学九年级化学上册《质量守恒定律》教案-新人教版

中学九年级化学上册《质量守恒定律》教案-新人教版

河南省南乐县城关镇初级中学九年级化学上册《质量守恒定律》教案新人教版●教材分析质量守恒定律是初中化学的一个重要规律,是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据,它的应用贯穿于整个中学化学.在初中化学中起承上启下的作用。

本节课的教学将引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律,也为以后化学方程式的书写和计算的教学作好理论准备。

●教学目标:知识与技能:1。

认识质量守恒定律,能说明常见化学反应中的质量关系.2。

能运用质量守恒定律解决一些相关问题.过程与方法:1.通过定量实验,探究化学反应中的质量关系,体会科学探究的方法.2。

通过学生之间的讨论交流,对质量守恒定律的实质作出解释,培养学生分析及推理能力.情感态度与价值观:1。

通过实验探究,培养学生严谨求实的科学态度。

2。

通过史实资料,学习科学家开拓创新的精神。

3。

产生学习的成功体验,享受学习、享受科学.●教学重点通过实验探究认识质量守恒定律.●教学难点从微观的角度解释质量守恒定律。

●学习者特征分析学生的知识状况:已经了解了元素符号、化学式、化学反应的微观实质,初步掌握了一些简单的化学反应。

学生的能力状况:初步掌握了简单的化学实验基本操作技能,而对探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段. 学生的心理状况:学生刚开始化学学习,情绪和心理都处于比较好奇和兴奋的状态,往往渴望动手进行实验探究。

●教学方法实验探究、类比●学习方法自主学习、合作学习、探究学习●教具准备烧杯、天平、锥形瓶、小试管、带胶头滴管的橡皮塞、表面皿、小气球、碳酸钠、稀盐酸、澄清石灰水、铁钉、硫酸铜溶液、白磷课题1 质量守恒定律一、质量守恒定律参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

二、化学反应遵守质量守恒定律的微观原因三不变:在化学反应中原子的种类、数目、质量不变。

附:学案《质量守恒定律》探究之旅身边的变化:蜡烛燃烧,越变越?铁丝放在潮湿的空气中,它会?这些都是什么变化?判断的是。

课题1第1课时 质量守恒定律-九年级化学上册课件(人教版)

课题1第1课时 质量守恒定律-九年级化学上册课件(人教版)

想一想
怎样设计实验让碳酸钠与盐酸 反应后的天平平衡?
小结
1.下列实验方案有无气体参加反应或反 应之后有无气体生成? 2.三个实验方案所选择的装置是否密闭?
用有气体参加反应或反应之后有气体生成的实验 来验证质量守恒定律时,所用的装置应选密闭装置
【设计实验】方案四、镁条在空气中燃烧
取一根用砂纸打磨干净 的长镁条和一个陶土网,将它 们一起放在托盘天平上称量。 记录所称的质量m1。在陶土 网上方将镁条点燃观察现象。
反应进行一段时间后再把小烧 杯放回托盘天平上。天平是否仍然 平衡?
碳酸钠+盐酸 →氯化钠+二氧化碳+水
填写表格 课本p94做笔记
实验方案 实验现象 天平是否平衡
分析
稀盐酸和碳酸钠反应
固体粉末溶解,有大量的气泡产生
反应发生后天平不平衡
参加反应物质的质量总和等于生成 的氯化钠、二氧化碳和水的质量总 和,二氧化碳逸散到空气中,导致 天平失衡。
细 沙:防止红 磷燃烧时集气瓶 底受热不均炸裂
想一想 方案二、硫酸铜和铁反应前后质量的测定
为什么要打磨铁钉?
除去铁钉表面的杂质,避免影响实验。
【设计实验】方案三、稀盐酸和碳酸钠反应前后的质量测定
把盛有盐酸的小试管小心地放 入装有碳酸钠粉末的小烧杯中。将 小烧杯放在托盘天平上用砝码平衡。 取下小烧杯并将其倾斜,使小试管 中的盐酸进入小烧杯,观察现象。
【提出问题】 反应物的质量总和与生成物的质量总和相比较,
存在什么关系?
【做出假设】
①反应物的质量总和>生成物的质量总和 ②反应物的质量总和<生成物的质量总和 ③反应物的质量总和=生成物的质量总和
【设计实验】 方案一、红磷燃烧前后质量的测定

九年级化学质量守恒定律3

九年级化学质量守恒定律3

己锁的质量,他决定举办一场开锁擂台赛;第二部分(4﹣30),写开锁擂台赛即将结束时,大师兄古义上台,开户防盗门锁,在他无法开启保险柜锁时,师弟孔礼登台瞬间打开,并说出事情的原委;第三部分(31﹣32),写师兄三个尽释前嫌,齐心协力打造新型防盗锁. 【解答】(1
)本题考查内容的理解与分析.解答此题要根据三个人物的具体行为与精神品质来分析.文中的原锁王卞明,“凭借不断改进锁的防盗技术以及略胜一筹的营销手段,挤掉了资金困难的大师兄古义”,并怀疑现在坏他名声的可能是师兄古义,也可能是师弟孔礼,可见他在近期没有见过这
小结结
内容



原因



应用
参加化学反应的各物质 的质量总和等于反应后 生成的各物质的质量总和
原子种类没有改变 原子数目没有增减 原子质量没有变化
进行有关的计算 推测一些物质的组成 解释一些实验事实
写在纸上,贴在寒风凛冽的户外。看到门楣上贴着的对联内容是由我胡诌的,我便沾沾自喜了。那算是我最早的作品,编辑和发表者是父亲,我没有一文的报酬,读者只限于家人和左邻右舍。 ④我喜欢小动物,养过一只毛色发灰的野猫,将它的腿缚在椅子上,否则它就乱窜乱跳,比老
虎还要威风。我还养过狗。当然,这是些有兴趣的收养。最无聊的是养猪养鸡,这些家禽家家户户都养,没什么特点,尤其是猪,它食量惊人,放学后不得不出去给它采菜回来烀食,把人累得头晕眼花的目的无非是让猪长膘,之后把它杀掉当成美餐分食,而食物又化成了田地的肥料,这
样循环往复地一想,便觉无趣,觉得人是世界上最无聊的动物。 ⑤大自然亲切的触摸使我渐渐对文字有了兴趣。我写作的动力往往来自于它们给我的感动。比如满月之夜的月光照着山林,你站在户外,看着远山蓝幽幽的剪影,感受着如丝绸般光滑涌动的月光,内心会有一种湿漉漉的感

人教版九年级化学上册《质量守恒定律》化学反应的定量关系PPT课件

人教版九年级化学上册《质量守恒定律》化学反应的定量关系PPT课件

导入新课
生日宴会中我们发现生日蜡烛会越烧越_____。(长或短) 金属铁生锈后,质量会变_____。(大或小)
探究新知
大于 生成物的质量总和 等于 反应物的质量总和
小于
探究新知
化学反应前后物质总 质量究竟是否相等?
两位化学家的“争论”
★ 1673年,在密 闭容器中 燃 烧金属时得到了金属灰,然后 立即打开容器称量其质量,发 现质量增加了。因此他认为化 学反应前后物质的
总质量不相等
★ 1777年,法国化学家拉瓦 锡在密闭容器中研究氧化汞 的分解和合成时,却发现化 学反应前后各物质的
总质量相等
探究新知
加热
铜+氧气
氧化铜
m1
m2
探究新知
进行实验分析总结
注意观察:1.加热后,铜粉的变化; 2.气球的变化情况; 3.化学反应前后质量的变化情况。
探究新知
1.气球有何变化?为何有此现象? 小气球加热时先膨胀,恢复室温后变瘪。 发生此现象的原因是瓶内气体受热膨胀,体积变大, 进入小气球中。恢复至室温后由于氧气参加反应 生产氧化铜固体,瓶内体积变小,小气球变瘪。
3.守恒的是“总质量”,即“参加反应的各反应物的总质量” 和“生成物的总质量”。如沉淀、气体等都应考虑进去
为什么化学反应前后的反应物总质量和生成物总质量相等呢?
H
O
H
H
H
O
HH
O
H
O
H
水分子
H
H
HH
O
氢分子
H2O 通电 H2 + O2
O
氧分子
探究新知
一切化学反应都遵循
质量守恒定律
二、从微观的角度来解释质量守恒定律

课题1 质量守恒定律 课件(共37张PPT) 2024-2025学年九年级人教版化学上册

课题1 质量守恒定律 课件(共37张PPT) 2024-2025学年九年级人教版化学上册

01 巩固练习
1.下列叙述符合质量守恒定律的是(D)
A.10g盐水蒸发后得到9g水和1g氯化钠 B.50mL水与50ml酒精混合不等于100mL C.44g干冰(固态二氧化碳)升华后变成44g二氧化碳气体 D.1g硫在1g氧气中完全燃烧生成2g二氧化硫
01 巩固练习
2.下列关于质量守恒定律说法正确的是( A)
镁 + 氧气 点燃 氧化镁
Mg O2
MgO
m1

m2
m1 + 参加反应的氧气质量 = m2
01 质量守恒定律
总结 设计实验验证质量守恒定律时,应注意两点: (1)实验中必须发生化学变化,而非物理变化。 (2)若反应中有气体参加或生成,必须在密闭体系中进 行实验。
天平是否平衡与反应是否遵循质量守恒定律没有必然联系, 无论天平是否平衡,一切化学反应都遵循质量守恒定律。
原子种类 原子数目 原子质量
物质的种类
一定 改变
分子的种类
元素化合价 可能 改变
分子数目
02 巩固练习
1.化学反应前后,肯定没有发生变化的是( C )
①原子数目 ②分子数目 ③元素种类
④物质的总质量 ⑤物质的种类
A .①④
B. ①③⑤
C .①③④
D. ①②③④⑤
2.煤的汽化是提高煤的利用率、减少环境污染的有效措施之一。
①质量
只强调“质量”,不包括“体积”
关 键
②化学反应
是一切化学反应必须遵守的定律,只适 用于化学变化
词 ③参加
指真正参加反应的那一部分物质,反应 物如果有剩余,剩余部分不能计算在内
④总和
不能漏掉气体物质
01 质量守恒定律
实验 盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定

人教版九年级上化学第五单元课题1《质量守恒定律》优秀教学案例

人教版九年级上化学第五单元课题1《质量守恒定律》优秀教学案例
五、案例亮点
1.情景创设贴近生活:本节课通过生活实例引入质量守恒定律,使学生感受到化学与生活的紧密联系。这种教学方式激发了学生的学习兴趣,使其更容易理解和接受知识。
2.问题导向引导学生自主学习:本节课以问题为导向,设计了一系列由浅入深的问题,引导学生逐步深入探究质量守恒定律。这种方式培养了学生的问题意识和自主学习能力。
在教学过程中,我注重关注每一个学生的个体差异,充分调动学生的积极性,使其在轻松愉快的氛围中掌握知识,提高能力。同时,我将德育教育融入教学之中,培养学生的优良品质,使其在成长过程中全面发展。
三、教学策略
(一)情景创设
1.通过生活实例引入质量守恒定律,让学生感受化学与生活的紧密联系。
2.设计有趣的实验情景,激发学生的好奇心,引发学生的思考。
2.通过示例和实验现象,向学生解释质量守恒定律的实验验证方法。
3.引导学生了解质量守恒定律的适用范围和局限性,使其对这一定律有全面的认识。
(三)学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论,让学生分享自己对质量守恒定律的理解和看法。
2.引导学生通过实验、观察、分析等方法,探讨质量守恒定律在实际化学反应中的应用。
二、教学目标
(一)知识与技能
1.了解质量守恒定律的定义和实验现象,掌握化学反应中质量守恒的实质。
2.能够运用质量守恒定律解释一些简单的化学问题,提高学生的应用能力。
3.了解化学反应中质量守恒定律的适用范围,认识其局限性。
(二)过程与方法
1.通过实验观察、数据分析等方法,让学生体验化学反应中质量守恒的现象。
3.创设问题情境,引导学生主动探究,提高其解决问题的能力。
(二)问题导向
1.设计一系列由浅入深的问题,引导学生逐步深入探究质量守恒定律。

2024年人教版九年级化学上册第五单元 化学反应的定量关系课题1 质量守恒定律

2024年人教版九年级化学上册第五单元 化学反应的定量关系课题1 质量守恒定律

课题1质量守恒定律教材分析一、课标分析通过化学反应前后宏观的质量守恒认知,实现从整个体系到具体反应的思维转换;通过化学反应前后质量守恒的微观解释,实现从客观物质质量到微观原子质量的思维转换;通过化学反应前后反应物与生成物的质量关系分析,实现从质量总和到质量比例的思维转换;通过元素守恒的本质认知,实现从物质改变到元素不变的思维转换。

二、内容和地位分析质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律,是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据,它的应用贯穿于整个中学化学。

本课题的内容在初中化学里有着承上启下的作用。

在此之前,学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的基础知识,对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。

本课题的教学将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡,也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫,所以本课时的内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。

学情分析学生学习了一些化学反应的知识,对化学反应有了初步的认识,为开展实验探究奠定了知识基础;学生已经掌握了一些基本的实验操作技能,为开展实验探究活动奠定了操作基础。

元素、原子、分子、化学式、化合价是学习化学方程式的基础,相对原子质量、相对分子质量是学习化学方程式计算的基础。

教学目标1.通过实验探究质量守恒定律,初步学会控制条件进行定量实验研究,能对实验证据进行分析推理,得出合理的结论。

2.认识质量守恒定律,能说明化学反应中的质量关系。

3.能从微观的角度认识质量守恒定律的本质。

4.能用质量守恒定律解释实验事实或生活现象。

核心素养培养学生的实验操作能力、观察能力,以及在实验中发现问题、探究问题的能力。

通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析,培养学生的逻辑推理能力,使学生了解研究化学问题的基本思路。

培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。

重点难点重点:通过实验探究能理解质量守恒定律的涵义并会运用质量守恒定律解释化学现象和问题。

人教版(2024新版)九年级上册化学:第五单元 课题1《质量守恒定律》教案教学设计

人教版(2024新版)九年级上册化学:第五单元 课题1《质量守恒定律》教案教学设计

人教版(2024新版)九年级上册化学:第五单元课题1《质量守恒定律》教案教学设计一、教材分析《质量守恒定律》为化学课程中的核心章节,其教材设计充分体现了科学探究的精髓。

教材通过多个实验案例,如红磷燃烧、铁钉与硫酸铜反应等,直观展示了化学反应前后物质质量的不变性,帮助学生构建质量守恒定律的概念框架。

同时,教材注重从微观角度解释质量守恒的实质,即化学反应中原子种类、数目和质量的守恒,这一设计有助于培养学生的抽象思维能力和微观分析能力。

此外,教材还强调了实验探究在化学学习中的重要性,通过引导学生设计实验、观察现象、分析数据,培养他们的科学探究精神和实验操作能力。

二、设计思路在初中阶段,学生已经具备了一定的化学基础知识,如物质的变化、分子和原子的概念等。

然而,对于质量守恒定律这一较为抽象的概念,学生可能存在一定的理解难度。

因此,在教学中应注重通过实验演示、动画模拟等手段,直观展示化学反应前后物质质量的变化,帮助学生建立质量守恒的概念。

同时,还需引导学生运用逻辑推理和归纳总结的方法,深入理解质量守恒定律的本质和应用。

此外,学生的实验设计能力和操作能力也有待提高,需通过分组实验和讨论交流等方式进行培养。

针对《质量守恒定律》的教学,可采取以下策略:实验驱动:充分利用实验资源,设计多样化的实验活动,让学生在动手操作中感受质量守恒定律的魅力。

微观解析:借助多媒体教学手段,展示化学反应的微观过程,帮助学生理解质量守恒的实质。

问题导向:通过提出具有启发性的问题,引导学生主动思考、积极探究,培养他们的思维能力和问题解决能力。

互动合作:组织小组讨论、合作学习等活动,让学生在交流中碰撞思想、共享智慧,提升学习效率。

评价反馈:建立多元化的评价体系,及时给予学生反馈和指导,帮助他们发现不足、改进方法。

三、教学目标化学观念:学生通过实验探究,理解质量守恒定律,并能用其解释化学反应中的质量关系。

从微观角度认识在一切化学反应中,反应前后原子的种类和数目没有增减,质量也没有变化。

人教版初中九年级上册化学《质量守恒定律》课件

人教版初中九年级上册化学《质量守恒定律》课件

(3)20g碳和32g氧气充分反应后,剩余8g碳,生成的
× 二氧化碳的质量应该是58g
体验与思考:
1.体验活动 用所给的糖和巴达木完成电解水的分子模型(模型法)


微观
化学变化中
原子:种类、数目、质量 一定不变
分子:种类 分子:数目
一定改变 可能改变
宏观
元素:种类、质量 物质:总质量 物质:种类
学以致用
1996年,美国上映了一部名 为《连锁反应》的科幻片, 说的是芝加哥大学的一群科 学家,搞出了一种全新能源 技术此技术能让水直接变成 汽油(主要含C、H)
思考: 1、请你利用所学的知识,对该技术可行性进行评估 2、你觉得有可行的方案吗?
通过这节课的学习, 我收获到了……
请同学们用本节课所学的知识点 解决蜡烛燃烧质量减少和铁生锈 质量增加的问题。
遵循
2. 老师在做双氧水分解产生氧气和水的实验中,发现 天平左盘上升了,说明锥形瓶内质量减少了。 这种现 象 遵循质量守恒定律吗? 为什么?
遵循
课堂练习:
判断下列说法是否正确,并说明理由:
(1)10g氯化钠溶解在90g水中,形成100g氯化钠溶液,
× 遵守质量守恒定律 × (2)10LH2与80LO2恰好完全反应,生成90L的水
(1) 我们组选择上面信息材料中的第 (2) 设计实验步骤
步骤一 步骤二 步骤三
个(填序号)化学反应
3.分组实验: 4.小组汇报:
拉瓦锡 1774年
质量守恒定律: 参加化学反应 的各物质 的 质量之和 等于反应后 生成的各物质 的质量总和。
帮助玻义耳(增加)和老师(减小)解决问题
1.1673年玻义耳在密闭的容器中燃烧 金属时,得到了金属灰,然后打开 容器盖,称量金属灰的质量,发现 比原来金属质量增加了。这种现象 遵循质量守恒定律吗?为什么?

5.1课题1-质量守恒定律--课件-人教版初中化学九年级上册

5.1课题1-质量守恒定律--课件-人教版初中化学九年级上册
现象
剧烈反应,产生大 量气泡
文字表达式
碳酸钠+盐酸→氯化钠+ 水+二氧一根用砂纸打磨干净的长镁条和一个陶土网, 将它们一起放在天平上称量,记录所称的质量。在陶 土网上方将镁条点燃,观察现象。将镁条燃烧后的产 物与陶土网一起放在天平上称量,比较反应前后的称 量结果。
2.将锥形瓶置于陶土网上,用酒精灯加热,观察实验现象。 反应一段时间后停止加热,待锥形瓶冷却后再次称量,记录 所称的质量m2。
方案一:铜与氧气反应前后质量的测定
红色粉末逐渐变黑,玻璃导管上 现象 端的小气球先鼓起后变瘪
文字 表达式
铜+氧气
加热
氧化铜
反应前 总质量
m1
反应后 总质量
m2
方案二:铁与硫酸铜反应前后质量的测定
不变
改变
化学反应的实质:
重新
分子 分裂 原子 组合 新分子 聚集 新物质
质量守恒的原因
宏观 微观
元素的种类、质量 物质的总质量 原子的种类 原子的数目
五个 不变
原子的质量
宏观:物质的种类一定改变
两个一定改变
微观:分子的种类一定改变
两个可能改变 分子的数目可能改变
物质组成元素的化合价可能改变
课堂教学展示 随堂练习
铁钉表面覆盖一层红色物质,溶 现象 液由蓝色变为浅绿色
文字 表达式
铁+硫酸铜
反应前 总质量
反应后 总质量
铜+硫酸亚铁 m1 m2
分析比较两个方案的实验结果,你能得出什么结论?
反应前物质(或物体)
反应后物质(或物体)
锥形瓶
锥形瓶
带玻璃管的橡皮塞
带玻璃管的橡皮塞
气球

人教版九年级化学上册第五单元《课题1 质量守恒定律》教学设计(优质课教案及作业设计)

人教版九年级化学上册第五单元《课题1 质量守恒定律》教学设计(优质课教案及作业设计)

人教版九年级化学上册第五单元《课题1 质量守恒定律》教学设计(宏观)、、;《课题1质量守恒定律》第1课时作业设计知识清单一、正确理解质量守恒定律1.内容:的各物质的等于反应后生成的各物质的。

2.内涵和外延(1)“化学反应”是前提。

变化都遵循质量守恒定律。

质量守恒定律只能适用于解释变化。

(2)“参加反应”是基础。

只计算“参加反应”的各物质的质量总和。

(3)“质量总和”是核心。

质量总和包括参加反应的物质的质量和反应后生成的物质的质量。

如沉淀、肉眼看不见的气体也应考虑。

(4)“质量守恒”是目的。

定律只适用于守恒,不包括体积守恒、分子数守恒等。

二、化学反应遵守质量守恒的原因3.写出下图反应的符号表达式:反应前反应后物质H2O原子种类及数目4H、2O原子种类相对质量H:4 O:32 O: H:结论:反应前后原子、、不变。

故化学反应前后各物质的质量总和必然相等,符合质量守恒定律。

基础应用4.化学反应前后一定发生变化的是( )A.原子数目B.物质种类C.分子数目D.物质的总质量5.下列现象不能用质量守恒定律解释的是( )A.蜡烛燃烧逐渐变短B.红磷燃烧生成五氧化二磷的质量比红磷的质量大C.水结成冰后质量不变D.纸燃烧变为灰烬,灰烬的质量比纸的质量小6.下列说法正确的是( )A.5g酒精溶解在55g水中形成60g溶液,这符合质量守恒定律B.细铁丝在氧气中燃烧,生成物的质量比细铁丝的质量大,这个反应不遵循质量守恒定律C.根据质量守恒定律,2 L氢气和1 L氧气充分反应后可生成3L水蒸气D.完全电解10g水得到的氢气和氧气的质量之和是10g7.在化学反应X + 2Y=Z中,3g X和足量Y充分反应后生成8gZ,则参加反应的Y的质量为( ) A.2.5g B.3g C.5g D.6g8.下图甲是电解水的微观示意图,根据质量守恒定律可知,该示意图中缺少了图乙中的( )9.从宏观走进微观,探寻变化的奥秘。

如下图是氢气在氧气中燃烧的微观示意图(图中“”代表氢原子,“”代表氧原子)。

人教版九年级化学上册第五单元课题1质量守恒定律(共34张PPT)

人教版九年级化学上册第五单元课题1质量守恒定律(共34张PPT)

学完本课题你知道了什么?
参加化学反应的各物质
内容
的质量总和等于反应后

生成的各物质的质量总和


注原意因

化学反应 参加
质量总和


原子种类没有改变
原因
原子数目没有增减
原子质量没有变化
“水变含碳元素的高价的汽 油、柴油,经济收入惊人, 技术转让,请有识之士加 盟。”同学们,假如你是老 板,你是否会加盟呢?请谈 一谈你的想法?
MgO
活动与探究
表达与交流 1、根据碳酸钠与稀盐酸的反应、镁带燃烧两个实验,讨 论为什么会出现天平不平衡的实验结果。
之所以会出现这样的结果,是由于反应有气体参 加或生成的缘故。
2、如果在燃着的镁条上方罩上罩,使生成物全部收集起 来称量,会出现什么实验结果?
如果在燃着的镁条上方罩上罩,使生成物全部 收集起来称量,会发现天平保持平衡。 小结:若选择有气体参加或有气体生成的化学反应来证明 质量守恒定律,则反应一定要在密闭容器内进行。
氯化钠(NaCl) 水(H2O) 二氧化碳(CO2)
Na2CO3+HCl——NaCl+H2O+CO2
探究实验四 实验5-2
镁带燃烧前后的 质量测定
思考:1、该实验的现象是什么?
发出耀眼的白光、放出大量的热,生成白色固体,
同时还有白烟产生
思考:2、该反应的原理是什么?
点燃
镁+氧气
氧化镁
点燃
Mg + O2
物质在发生化学变化时,反应 物的质量总和与生成物的质量总和 之间存在什么关系呢?
大于 生成物的质量总和 等于 反应物的质量总和
小于
实验探究,验证猜想

人教版初中化学九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》说课课件

人教版初中化学九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》说课课件

提出问题
4 教学过程
——创设情景 导入新课
教学活动
通电 水
氢气+氧气
反应前后质量 会有怎样的变
化呢?
4 教学过程
——动画模拟 突破难点
教学活动:质量守恒定律的实质 水通电电解的微观过程
4 教学过程
“稀客”:天平
——实验探究 初步定论
4 教学过程
——实验探究 初步定论
教学活动:结合桌面上的装置和药品,小组内自行开展探究实验
• 通过对化学反应实质与质量守恒 原因的分析,培养学生的逻辑推理 能力,使学生了解研究化学问题的 基本思路。
1 教材分析
教学重点、难点
• 质量守恒定律 的理解及运用
教学 重点
教学 难点
• 从化学反应的实 质上去认识质量 守恒定律
2 学情分析
知识 储备
九年级 学生
心理 特点
实验 能力
3 教法学法
朴素的唯物思想阶段
自觉应用阶段
实际发现阶段
经验定律阶段
理论定律阶段
拉瓦锡 1777年用精确的 定量实验来验证 质量守恒定律
爱因斯坦 20世纪初 质能方程的提出,从理论 上证明了质量守恒定律
4 教学过程
——科学史话 引出结论
教学活动
质量守恒定律: 参加化学反应的各物质的质量总和,等
于反应后生成的各物质的质量总和。
第五单元
课题1 质量守恒定律
目录 Contents
教材分析
1
学情分析
教法学法
教学过程
教2 材分3 析4
教学反思
5
1 教材分析
教材的地位和作用
教学内容
理论知识
化学反应

最新人教版九年级化学上册《课题1 质量守恒定律》精品教学课件

最新人教版九年级化学上册《课题1 质量守恒定律》精品教学课件

课堂检测
基础巩固题
2.某有机物与氧气充分反应,有机物+氧气→二氧
化碳+水,则该有机物一定含有的元素是( C )
A.C、O
B.H、O
C.C、H
D.C、H、O
课堂检测
3. 红磷在密闭容器(含有空气)内燃烧,磷+氧气点→燃五氧
化二磷 ,容器内有关的量随时间变化的关系的图像正
确的是( D ) 物
原 子 种 类
法正确的是( B )
甲乙丙 丁
反应前质量分数/% 70 15 6.25 8.75
反应后质量分数/% 35 7.5 48.75 8.75
A. 丁一定是这个反应的催化剂 B. 参加反应的甲和乙的质量之和一定等于生成的丙的质量 C. 甲一定是化合物,乙一定是单质 D. 该反应可能是分解反应
课堂检测
2. 下列是初中化学中的一些重要实验,请回答:
击 图
烟,最终反应前后示数相等

结论:磷在燃烧前后质量没有
播 放
发生变化
文字表达式:
磷+氧气→五氧化二磷
探究新知
【思考】为什么磷在燃烧前后质量没有发生变化呢?
反应前物质(或物体) 反应后物质(或物体)
锥形瓶 细砂
橡皮塞
玻璃管、气球

氧气
氮气 稀有气体等
(空气)
锥形瓶 细砂
橡皮塞 玻璃管、气球
五氧化二磷
分子数目
探究新知
知识点 3 化学方程式
点燃
C+O2==CO2
定义:用化学式来表示化学反应的式子。
探究新知
化学方程式的意义
1 表示反应物、生成物、反应条件
2 表示各物质之间的质量比

人教版(2024)初中化学九年级上册《课题1 质量守恒定律》教学设计

人教版(2024)初中化学九年级上册《课题1 质量守恒定律》教学设计

人教版(2024)初中化学九年级上册《课题1 质量守恒定律》教学设计一、教材分析《课题1 质量守恒定律》是初中化学九年级上册的重要内容,它主要介绍了化学反应中质量守恒的基本原理,是理解化学反应和化学方程式的基础。

教材通过实验现象引导学生观察和思考,从而得出质量守恒定律,旨在培养学生的观察、分析和推理能力。

二、教学目标1. 知识与技能:理解并掌握质量守恒定律,能解释化学反应前后质量不变的原因,能初步应用质量守恒定律分析简单化学反应。

2. 过程与方法:通过观察实验,学习科学探究的方法,提高观察、分析和推理的能力。

3. 情感态度与价值观:培养学生的科学精神,激发对化学学习的兴趣,理解科学理论的严谨性和普遍性。

三、教学重难点教学重点:理解质量守恒定律,能解释其科学原理。

教学难点:如何将质量守恒定律应用于实际的化学反应中,解决实际问题。

四、教学过程(一)、导入新课1. 播放视频:展示一些化学实验,如铁与硫酸铜反应生成铜和硫酸亚铁,同时展示植物光合作用和呼吸作用的简图。

2. 提问:在这些变化中,你观察到了什么共同点?物质的总量有变化吗?3. 引入话题:科学家们在研究大量化学反应后发现,无论反应过程如何复杂,反应前后物质的总量是保持不变的,这就是我们今天要学习的“质量守恒定律”。

(二)、新知探究1. 定义讲解:明确质量守恒定律的定义,即在封闭系统中,不论发生何种变化,其总质量保持不变。

2. 原理解析:通过PPT或实物模型,解释原子的不可创造和不可消失性,以及化学反应的本质是原子的重组,进一步解释质量守恒定律的原理。

3. 实例分析:选取几个典型的化学反应实例,如水的电解,分析反应前后各元素的质量,验证质量守恒定律。

(三)、实践操作1. 实验操作:进行简单的化学实验,如镁条在空气中燃烧,测量反应前后的质量变化。

学生分组进行,教师指导。

2. 数据记录与分析:指导学生记录实验数据,分析并得出质量守恒的结论。

(四)、分享交流1. 小组讨论:让学生分享自己在实验中观察到的现象,以及对质量守恒定律的理解。

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式是( A )
甲:反应在点燃条件下进行
乙:是化合反应
丙:各物质的分子个数比为2:1:2
丁:各物质的质量比为1:8:9
A.2H2+O2
2H2O
B.2CO+O2
2CO2
C.S+O2
SO2
D.CH4+2O2
CO2 +2H2O
3、在化学反应xM + yN == mP + nQ中,下列说法正确的是 ( A) A、化学计量数x和y的和不一定等于m和n之和 B、若取a克M和a克N反应,生成P和Q的质量总和一定是2a克 C、反应物M和N的质量比一定等于生成物P和Q的质量比 D、x克M与y克N充分反应生成m克P与n克Q。
在一个密闭容器中有3g的碳和9g的氧气,将其点燃 充分反应,最后生成二氧化碳的质量是多少?
答案:11g
四、化学方程式的读法(以C+O2点═燃CO2为例) ①C+O2点═燃CO2
微观粒子 1: 1 : 1 宏观质量 12:32 : 44
质的方面:碳和氧气在点燃的条件下反应生成二氧化碳 量的方面: 宏观①在点燃的条件下,每12份质量的碳和32份质量的氧气恰好完全反应, 生成44份质量的二氧化碳。 微观②每1个碳原子和1个氧分子在点燃的条件下生成1个二氧化碳分子。
第五单元 课题一 质量守恒定律 第3课时
学习目标:
1、知道什么是化学方程式,并且会正确的读 化学方程式。
2、质量守恒定律的实验探究及应用
一、化学反应的表示方法
举例:氢气的燃烧
“和” “反应条件”“生成”
氢气+氧气 点→燃 水
反应物 生成物
2H2+O2点═燃2H2O
二、化学方程式: 用化学式来表示化学反应的式子,叫化学方程式
2H2+O2═点燃2H2O
小试牛刀
1.化学方程式
的读法正确的是( D )
A、在点燃条件下,磷加氧气等于五氧化二磷
B、4P和5O2等于2P2O5 C、在点燃条件下,4个磷和5个氧反应,生成2个五氧化二磷
D、磷和氧气在点燃的条件下发生反应,生成五氧化二磷
2、下面四位同学正在讨论某一个化学方程式表示的意义。他们所描述的化学方程
②表示反应物、生成物之间的 质量比 各物质间质量比=相对分子质量
与化学计量数乘积之比
注意:化学计量数是指化学方程式中每种物质化学式前面的数字
学以致用 在一个密闭容器中有12g的碳和32g的氧气,将其点
燃充分反应,最后生成二氧化碳的质量是多 Nhomakorabea?C+O2点═燃 CO2
12 : 32 : 44 3 : 8 : 11
课本
4.判断下列说法是否正确,并改正错误的说法 (1)物质在空气中加热发生反应后,生成物的总质量必定等于反应物的总质量 物质在空气中加热发生反应后,生成物的总质量必定等于参加反应的反应物的总质量 (2)蜡烛燃烧后质量减小,说明质量守恒定律不是普遍规律
蜡烛燃烧后,质量减小是因为蜡烛燃烧生成的二氧化碳和水蒸气逸散到空气中去了 (3)细铁丝在氧气中燃烧后,生成物的质量比细铁丝的量大,因此这个反应不遵守 质量守恒定律
化学反应,一段时间后,测得有关数据如下表。则关于此反应的认识正确的
是( C)
物质
X
Y
Z
W
反应前的质量/g 2
1
16
16
反应后的质量/g 17 m
6
11
A. 该反应用化学方程式表示为:3X+Y=2Z+W B. 该反应的基本类型为分解反应 C. m=1 D. 反应后容器中Z与Y的质量比为1:6
变式练习题:把一定质量的a、b、c、d四种物质放入一密闭容器中, 在一定条件下反应一段时间后,测得反应后各物质的质量如下。下列 说法中正确的是( D)
A.x=2
C.c不是化合物
B.d是催化剂 D.反应前后原子的数目不变
配套10.如图是某个化学反应前、后的微观模拟图。请根据图示回答
(1)该化学反应中,参加反应的 和 与反应生成的 各粒子间的个数比为_2_:__1_:_2. (2)该反应的基本反应类型为_化__合__反__应_____. (3)该反应中的生成物_可__能___(填“可能”或“不可能”)属于氧化物。
三、化学方程式表示的意义:
质的 方面
2H2+O2═点燃2H2O
反应物: 氢气和氧气 生成物:水
反应条件: 点燃
化学方程式的意义
表示反应物、生成物和 反应条件
量 的 方 面
2H2+O2═点燃2H2O
2 :1 : 2
2H2+O2═点燃2H2O
4 : 32 : 36
①表示反应物、生成物之间的 粒子个数比(即化学式前面的 化学计量数之比)
方程式即等式,可以这样理解:化学方程式即表示涉及化学反应的等式。 而“相等”是指质量的相等
配套练习册
2、下列对质量守恒定律的理解中正确的是( C )
A. 有反应A+B═C+D,根据质量守恒定律可知,参加反应的A和B的质量分别等于 生成的C和D的质量 参加反应的A和B的质量总和等于生成的C和D的质量总和 B. 水结成冰的前后总质量不发生改变,这有力地证明了质量守恒定律 C. 铁丝在氧气燃烧后增加的质量等于参加反应的氧气的质量 D. 100克高锰酸钾完全分解所得固体的质量为100克
细铁丝在氧气里燃烧,反应物是铁和氧气生成物是四氧化三铁,这个反应同样遵循 质量守恒定律
配套4、根据质量守恒定律,电解氯化钠的水溶液,不可能得到的生
成物是( A )
A.KNO3 B.H2
C.Cl2
D.NaOH
变式练习题:AgNO3固体见光或受热易分解,故保存在棕色试剂瓶 中,AgNO3见光分解时产生一种有刺激性气味的气体,该气体可能 是( D )
A.H2S B.SO2 C.N2 D.NO2
课本2(4)植物的光合作用可表示为:二氧化碳+水 光照 淀粉+氧气。
根据以上信息,下列关于淀粉组成的说法中正确的是( C )
A.只含碳、氢元素
B.含有碳氢氧三种元素
C.含有碳氢元素,可能含有氧元素 D.无法确定
配套6.在一个密闭容器中放入X、Y、Z、W四种物质,在一定条件下发生
举例:
变式练习题:大气中二氧化碳等气体含量升高,会导致温室效应,如图是将二氧化碳 转化为化工原料乙烯(化学式为C2H4)的微观示意图,下列说法正确的是( D )
A.分子是化学反应中的最小粒子 B.参加反应的H2和CO2的分子个数比为4:1 C.该反应不遵循质量守恒定律 D.上述物质中有两种氧化物
配套11:在化学晚会上,小林同学表演了一个化学小魔术“空瓶生烟”(如图Ⅰ所示),A 瓶中充满氯化氢气体,B瓶中充满氨气,抽开毛玻璃片,瓶中充满浓浓的白烟。请 你根据所学知识回答下列问题。 (1)若用“ ”表示氢原子,用“ ”表示氮原子,用“ ”表示氯原子,上述反应过程可用 图Ⅱ表示为:
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