班级管理的制衡之道
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பைடு நூலகம்
二、利益制衡
• 2、机会均等 • 公开竞争 • 排座位 • 积分清零
二、利益制衡
◆ 3、权利互补
有“权”了就得让利
二、利益制衡
4、责权利一致
负什么责任就得赋予 相应的权利，就得给 予相应的利益
（如劳动委员）
“
三、心理制衡
“
1 2
、、 他自 控控 型型 （（
群个
体 违 纪）
人 违 纪 ： 两
小
在这么多的缺点里面，先找出几个说说如何改正： 1、自私。我这个人很自私，总是逃避关于需要劳动的任务（任何一项
劳动任务），我现在向老师和同学们保证，如果我再有自私的行为， 任你们惩罚。 2、不尊重长辈。可以说，我从8岁回到爸爸妈妈身边以后，从来就没 有给过他们一口好气，总是跟他们板着一张脸，好像跟他们有仇似 的。说话也是这样，在我的记忆里，我好像从来就没有叫过一声 “爸爸”，叫过仅仅三声“妈妈”，整天就是“喂喂喂”叫着相处。 老师，你看我在日记里左一声“爸爸”右一声“妈妈”，其实那都 是胡编的，还不听爸爸妈妈的话。
一方面还必须对权力加以牵制或制约，不至于使学 生个人主义膨胀，在班里为所欲为。
五种形式
◆ 1、组建一支管理队伍
☞明确分工 ☞相互制约
封闭的班级管理链条
班委职责划分举例
班长职责：
1、管理、任免班委其他成员；2、监督、考核评定班委成员 的日常工作；3、代理缺席的班委行使职责；4、组织班会、班委 会和少先队活动，并做好活动记录；5、负责向老师转达同学们的 合理化建议或其他合理要求，向全班传达学校或老师的工作要求； 6、负责班级荣誉积分表管理； 7、协助老师做好一些临时性的中 心工作；8、代表班集体参加相关活动，比如领奖；9、负责制定 和实施相关制度。
班级管理的制衡之道
管理的本质
1、制造差别
“
管理的本质
2、经营希望
管理的本质
3、拔河
引入概念：制衡
□相互制约重新得到某种平衡状态
班级管理实现自主化的途径
• 要将部分权力让渡给学生
制衡途径
“
一、权力制衡 二、利益制衡 三、心理制衡 四、故意失衡
一、权力制衡
◆ 讲究法制管理的管理者，都注重权力制衡。 □比如国家管理 ◆ 一方面要通过一定手段鼓励有人乐于接近权力；另
◆ 现在，我大声地向全世界的人宣告：“我要改正我的一切 缺点，让我自己成为一个德、智、体、美十全十美的好学 生。”
◆ 批语：确实得改，一直这样怎行呢？我相信你能改正！ 4 月26日
没 事 找 事 之 一 ： 案 例 研 究
材料分析：
从这篇日记里我得到了一些宝贵的信息：
1、她和父母关系确实存在比较严重的问题，问题的根源显然是8 岁以前父母把她寄养出去了（这是农村逃避计划生育很常见的方 法，这也导致了很多问题儿童），她潜意识里对父母把她寄养出 去的行为（幼小的记忆里缺乏了父母的呵护，确实可怜）感到不 满，所以她现在总是变着法报复父母的“无情”。
人
打
架
）
四、故意失衡
流水不腐，户枢不蠹 要人为地掀起一点小波澜 □唐伯虎祝寿的故事 正面例子（王靖宇） 反面例子（官场地震）
“
没
事
找
事 之 一道语文题作业题
一
： 案
习作：在下面写一段自己最想说的
例 话，用三言两语来表达自己的心声。
研
究
没 事 找 事 之 一 ： 案 例 研 究
学生日记：妈妈，我恨你 ◆妈妈，我恨你。
学习委员 体育委员 纪律委员 安全委员
应急处理机制
第二 副班长
文艺委员 卫生委员 宣传委员 生活委员 小组组长
二、利益制衡
1、让利于“民”
班主任要学会让出一部分（甚至是一大部分）权力给学生， 这些权力相伴生的利益能使班干部易于树立威信，也能使学生 容易找到主人翁的自豪感
可以趁机搞一些学生喜闻乐见的班队活动；还可以采取 “免责机制”，只要不是大的、原则性的问题，学生在规定期 限内又有很好的表现来悔过，可以免责。
没 事 找 事 之 一 ： 案 例 研 究
专题日记：我的缺点及如何改正 4月25日 星期一 天气：晴
我的缺点很多。我自私，爱发脾气，见不得别人说自己的一 丁点儿闲话，不尊重长辈，记仇，小气，爱吃零食，乱花钱，经常 买一些没用的东西，上课不守纪律，爱做小动作，和同学们说话， 还不听班委们的一些管理，不友好同学，爱占小便宜……这么多说 也说不完。
◆妈妈，你知道吗？我为了（因为）说的那句话和你把（打）我的那一巴 掌，我整整哭了一夜，到现在眼还肿着呢。
◆妈妈，我恨你，恨你，恨你，恨你……有说不完的恨你。
没事找事之一：案例研究
措施一：写专题日记 （开展普遍的自我教育 ） • 着意强调“从某种意义上说，一个人的成功是
他性格上的成功，一个人的悲剧是他性格上的 悲剧”的思想， • 专题日记：《我的缺点及如何改正》
五种形式
“
4、责任追究制
□小组育人结果
□官场地震 ¤有制衡，才能有 公权力的道德情怀。
五种形式
◆ 5、应急处理机制
◆ □班主任有权利启动应急处理机制对管理队伍实行 必要的改组。
◆ □及时制衡，不仅能摆脱管理失策的沼泽，还能很 快就带来黎明的曙光。
应急处理机制
班长
第一副班长 第二副班长
应急处理机制 第一 副班长
1月14日 星期五 天气：阴
◆昨天晚上，我被一道数学题给难住了，在那里苦苦地思考着。后来，我 实在想不起来，就跑去问妈妈。
◆到了妈妈那儿，我便说：“妈妈，你教教我这一道题吧，我不会。”妈 妈听后，看了看，说：“简单死了，你都不会，你是猪呀！”当时听后， 我就想：天下哪有母亲这样说自己的亲女儿呢。我便和妈妈顶起了嘴， 这时，妈妈狠狠地打了我一巴掌。此时，我不问妈妈了，拿着作业本便 往我自己的房间跑，到房里，我伤心地哭了起来。当时我就想：妈妈， 你怎么会变成这个样子呢？这种做法又跟后妈有什么区别？
没事找事之一：案例研究
◆ 3、记仇。我跟谁有仇，都是和他（她）算得清清楚楚，有 的甚至到了已经不说话的地步了。
◆ 4、乱花钱，买一些没用的东西。由于我和爸爸妈妈相处得 不好，所以，我每天都乱花钱买零食，毁掉他们辛辛苦苦 挣来的汗水钱。
◆ 5、上课不守纪律。我是一个上课爱说话、做小动作的人， 所以上课总是不守纪律，还不听班委们的管理。
培训班干部
☞职责 ☞制度 ☞班会 ☞规范 ☞效率
五种形式
• 2、建立一个管理系统 • 实行民主竞选自行组阁制度 • 实行“五好小明星”评比制度 • 实行“积分竞赛制” • 实行“小组育人制” • 实行“双轨班会制”
五种形式
◆ 3、批评与自我批评（监督机制）
• 将公权力置 于这样的舆 论状态之下， 无疑是一种 很好的制衡 方式。
二、利益制衡
• 2、机会均等 • 公开竞争 • 排座位 • 积分清零
二、利益制衡
◆ 3、权利互补
有“权”了就得让利
二、利益制衡
4、责权利一致
负什么责任就得赋予 相应的权利，就得给 予相应的利益
（如劳动委员）
“
三、心理制衡
“
1 2
、、 他自 控控 型型 （（
群个
体 违 纪）
人 违 纪 ： 两
小
在这么多的缺点里面，先找出几个说说如何改正： 1、自私。我这个人很自私，总是逃避关于需要劳动的任务（任何一项
劳动任务），我现在向老师和同学们保证，如果我再有自私的行为， 任你们惩罚。 2、不尊重长辈。可以说，我从8岁回到爸爸妈妈身边以后，从来就没 有给过他们一口好气，总是跟他们板着一张脸，好像跟他们有仇似 的。说话也是这样，在我的记忆里，我好像从来就没有叫过一声 “爸爸”，叫过仅仅三声“妈妈”，整天就是“喂喂喂”叫着相处。 老师，你看我在日记里左一声“爸爸”右一声“妈妈”，其实那都 是胡编的，还不听爸爸妈妈的话。
一方面还必须对权力加以牵制或制约，不至于使学 生个人主义膨胀，在班里为所欲为。
五种形式
◆ 1、组建一支管理队伍
☞明确分工 ☞相互制约
封闭的班级管理链条
班委职责划分举例
班长职责：
1、管理、任免班委其他成员；2、监督、考核评定班委成员 的日常工作；3、代理缺席的班委行使职责；4、组织班会、班委 会和少先队活动，并做好活动记录；5、负责向老师转达同学们的 合理化建议或其他合理要求，向全班传达学校或老师的工作要求； 6、负责班级荣誉积分表管理； 7、协助老师做好一些临时性的中 心工作；8、代表班集体参加相关活动，比如领奖；9、负责制定 和实施相关制度。
班级管理的制衡之道
管理的本质
1、制造差别
“
管理的本质
2、经营希望
管理的本质
3、拔河
引入概念：制衡
□相互制约重新得到某种平衡状态
班级管理实现自主化的途径
• 要将部分权力让渡给学生
制衡途径
“
一、权力制衡 二、利益制衡 三、心理制衡 四、故意失衡
一、权力制衡
◆ 讲究法制管理的管理者，都注重权力制衡。 □比如国家管理 ◆ 一方面要通过一定手段鼓励有人乐于接近权力；另
◆ 现在，我大声地向全世界的人宣告：“我要改正我的一切 缺点，让我自己成为一个德、智、体、美十全十美的好学 生。”
◆ 批语：确实得改，一直这样怎行呢？我相信你能改正！ 4 月26日
没 事 找 事 之 一 ： 案 例 研 究
材料分析：
从这篇日记里我得到了一些宝贵的信息：
1、她和父母关系确实存在比较严重的问题，问题的根源显然是8 岁以前父母把她寄养出去了（这是农村逃避计划生育很常见的方 法，这也导致了很多问题儿童），她潜意识里对父母把她寄养出 去的行为（幼小的记忆里缺乏了父母的呵护，确实可怜）感到不 满，所以她现在总是变着法报复父母的“无情”。
人
打
架
）
四、故意失衡
流水不腐，户枢不蠹 要人为地掀起一点小波澜 □唐伯虎祝寿的故事 正面例子（王靖宇） 反面例子（官场地震）
“
没
事
找
事 之 一道语文题作业题
一
： 案
习作：在下面写一段自己最想说的
例 话，用三言两语来表达自己的心声。
研
究
没 事 找 事 之 一 ： 案 例 研 究
学生日记：妈妈，我恨你 ◆妈妈，我恨你。
学习委员 体育委员 纪律委员 安全委员
应急处理机制
第二 副班长
文艺委员 卫生委员 宣传委员 生活委员 小组组长
二、利益制衡
1、让利于“民”
班主任要学会让出一部分（甚至是一大部分）权力给学生， 这些权力相伴生的利益能使班干部易于树立威信，也能使学生 容易找到主人翁的自豪感
可以趁机搞一些学生喜闻乐见的班队活动；还可以采取 “免责机制”，只要不是大的、原则性的问题，学生在规定期 限内又有很好的表现来悔过，可以免责。
没 事 找 事 之 一 ： 案 例 研 究
专题日记：我的缺点及如何改正 4月25日 星期一 天气：晴
我的缺点很多。我自私，爱发脾气，见不得别人说自己的一 丁点儿闲话，不尊重长辈，记仇，小气，爱吃零食，乱花钱，经常 买一些没用的东西，上课不守纪律，爱做小动作，和同学们说话， 还不听班委们的一些管理，不友好同学，爱占小便宜……这么多说 也说不完。
◆妈妈，你知道吗？我为了（因为）说的那句话和你把（打）我的那一巴 掌，我整整哭了一夜，到现在眼还肿着呢。
◆妈妈，我恨你，恨你，恨你，恨你……有说不完的恨你。
没事找事之一：案例研究
措施一：写专题日记 （开展普遍的自我教育 ） • 着意强调“从某种意义上说，一个人的成功是
他性格上的成功，一个人的悲剧是他性格上的 悲剧”的思想， • 专题日记：《我的缺点及如何改正》
五种形式
“
4、责任追究制
□小组育人结果
□官场地震 ¤有制衡，才能有 公权力的道德情怀。
五种形式
◆ 5、应急处理机制
◆ □班主任有权利启动应急处理机制对管理队伍实行 必要的改组。
◆ □及时制衡，不仅能摆脱管理失策的沼泽，还能很 快就带来黎明的曙光。
应急处理机制
班长
第一副班长 第二副班长
应急处理机制 第一 副班长
1月14日 星期五 天气：阴
◆昨天晚上，我被一道数学题给难住了，在那里苦苦地思考着。后来，我 实在想不起来，就跑去问妈妈。
◆到了妈妈那儿，我便说：“妈妈，你教教我这一道题吧，我不会。”妈 妈听后，看了看，说：“简单死了，你都不会，你是猪呀！”当时听后， 我就想：天下哪有母亲这样说自己的亲女儿呢。我便和妈妈顶起了嘴， 这时，妈妈狠狠地打了我一巴掌。此时，我不问妈妈了，拿着作业本便 往我自己的房间跑，到房里，我伤心地哭了起来。当时我就想：妈妈， 你怎么会变成这个样子呢？这种做法又跟后妈有什么区别？
没事找事之一：案例研究
◆ 3、记仇。我跟谁有仇，都是和他（她）算得清清楚楚，有 的甚至到了已经不说话的地步了。
◆ 4、乱花钱，买一些没用的东西。由于我和爸爸妈妈相处得 不好，所以，我每天都乱花钱买零食，毁掉他们辛辛苦苦 挣来的汗水钱。
◆ 5、上课不守纪律。我是一个上课爱说话、做小动作的人， 所以上课总是不守纪律，还不听班委们的管理。
培训班干部
☞职责 ☞制度 ☞班会 ☞规范 ☞效率
五种形式
• 2、建立一个管理系统 • 实行民主竞选自行组阁制度 • 实行“五好小明星”评比制度 • 实行“积分竞赛制” • 实行“小组育人制” • 实行“双轨班会制”
五种形式
◆ 3、批评与自我批评（监督机制）
• 将公权力置 于这样的舆 论状态之下， 无疑是一种 很好的制衡 方式。