专题2古代诗歌鉴赏 第4讲 形象鉴赏技巧
高考复习古代诗歌鉴赏专题之鉴赏诗歌形象 PPT精品课件
人物形象类训练
阅读下面一首宋诗，然后回答问题。 夜深 周弼 虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。 门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。 简析这首诗是如何描写读书人的形象的。 答：借景物描写来烘托人物。第一句写室内氛围，第 三、四句写室外夜景。诗人独坐书床 ，灯下苦读， 不知不觉已经深夜，更声都没有听见。门外，不知不 觉中，雪已经停了，一弯残月挂着半山，一溪流水已 经 成冰，暗示时间推移，诗人夜读之专心。描写出 一个孜孜不倦的读书人形象。
交流总结
古代诗歌鉴赏分析形象型答题模式 1.命题形式
(1)这首诗塑造了什么样的形象？
(2)对这首诗中的形象作简要分析。 (3)试说说这首诗中的形象的特点。 (4)诗中的形象表现(寄寓)了诗人怎样的情感？
解答分析:
分析人物形象借助诗歌中人物外貌、神态、 举止的描写，体会作品主人公鲜活的形象， 进而领会作者的写作意图及思想感情。 解答步骤： （1）分析描写，概括情节。
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诗歌鉴赏途径
• 1、论世知人，通解文字。 • 2、置身诗境，缘景明情。 • ） 看背景（论世） 看典故（题材）
看 意象 看手法 （缘景）
了解考点
(2009· 天津高考)阅读下面的诗，按要求作答。
严郑公宅同咏竹
唐· 杜甫
绿竹半含箨，新梢才出墙。
者如《登高》中杜甫的形象，后者如《观猎》
中将军的形象。
古典诗词中的人物形象往往以片段的形式 表现出来，它可以是人物的一个眼神、一个笑 容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组 人物的语言、声音，或是一个典型的细节。因 此，鉴赏人物形象应以人物(肖像、行动、语 言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、 情节为依据，从所写人物的身份、性格、思想 感情，以及作者对所写人物的态度的角度进行。
2025年高考语文一轮复习课件：古代诗歌鉴赏之体会古代诗歌思想内容评价作者的观点态度
精准突破一 把握思想情感 评价诗歌的思想内容就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其思想感情，分 析其社会意义及深层内涵，一般指对诗歌作品的主旨分析、背景分析、价值意义 分析以及对感情基调的把握。
1．忧国伤时
古代诗歌中常见的6种情感类型
具体内容
举例
揭露统治者的昏庸腐朽
杜牧《过华清宫》
反应国家离乱、山河沦丧
[典例3] (202X·全国甲卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 和南丰先生出山之作① 陈师道
答案：“道在六经宁有尽”意思是“天下大道，都在《六经》等书里，学贯古今， 取法先圣，学习知识，哪里有尽头”，“熟读周公七月诗”意思是“切记一定要 熟读周公的七月诗啊”。诗人借助这两句对子孙提出要求：诗书无涯，发奋读书； 法乎先圣，修身立事；心怀家国，永存社稷。
精准突破二 评价观点态度 作者的观点态度包括：对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事 件、历史人物的态度，对人生的感悟，等等。所谓“评价作者的观点态度”，是 指在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度做出自己的评价， 如作者的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者 有什么有益的启示，在今天有什么现实意义，等等。
(2)每一首诗都有关键词，这些句子往往流露羁縻出作者的感情、感悟、观点 态度等，读懂了这些句子也就较容易理解诗歌的主旨。如《琵琶行并序》中的 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”就表达了诗人的沦落天涯之恨。
提示：卒章显志是古诗歌常见的写法，古诗歌常在末尾两句点明主旨，阅读 时应该重点注意。
[典例2] (202X·新高考卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 示儿子
分析评价作者的观点态度的5个要点 (1)知人论世。分析作者的观点态度时，要结合作者的生活经历、主要思想偏 向以及创作的主要风格来分析。 (2)深入体悟。作者写诗歌一般不是单纯地为了叙事、咏物，而是“赋诗言 志”，要抒发某种主观感情、人生体验或对家国世事的认识与感悟。因此，分析 评价作者的观点态度时一定要由表及里，透过形象、语言、表达技能等外在的情 势，结合标题、注释、意象等暗示信息，深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点 态度，这是分析评价作者的观点态度的前提条件。
高考语文古代诗歌阅读《鉴赏人物形象的4个角度和3大步骤》
高考语文古代诗歌阅读《鉴赏人物形象的4个角度和3大步骤》角度1：看标题、注释。
有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示。
如杨万里《最爱东山晴后雪》一诗，很明显通过标题就可以大体推测出本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。
有的诗歌注释也有暗示性。
如杜甫《登高》的注释“这首诗是唐代宗大历二年（767）杜甫流寓夔州（今重庆奉节）时的作品”，据此可以揣摩，该诗塑造了一个漂泊在外、孤独愁苦的诗人形象。
角度2：赏析景物，揣摩人物。
要抓住诗歌中所描写的景物来分析形象。
景物描写能够对人物的心理起烘托作用，是人物心境的间接流露。
如诗歌中若出现“菊”“篱笆”“柴门”等意象，则极可能展现的是一个远离官场、热爱自然的隐者形象。
角度3：抓人物描写。
要抓住诗歌中人物的“肖像”“动作”“语言”“神情”“心理”等描写，要特别注意细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。
如赵师秀《约客》“闲敲棋子落灯花”一句，诗人深夜约客，客不至，孤独一人，下棋不成，所以只得“闲敲棋子”，这一细节描写生动而又含蓄地表现出了诗人的情态。
角度4：析典故来源。
引用古籍中的故事或词句，为用典。
如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”，作者以廉颇自比，说自己雄心不减当年，渴望为国效力，可叹无人问津，徒有英雄豪情。
步骤1 ：概括形象特点。
借助“4个角度”，采用“性格＋身份”的格式，概括人物形象的特点。
步骤2：具体分析形象。
结合诗句，抓关键词，根据要点，分析形象特点。
步骤3：概括形象意义。
点明形象所寄寓的作者的感情或蕴含的哲理（此步骤有时可省略）。
高考语文专题复习课件：古代诗歌鉴赏之形象鉴赏
绝句二首（其一）
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕 子，沙暖睡鸳鸯。
[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时 定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简 要分析。
答题示例
• 此诗描绘了一派美丽的初春景象：春 天阳光普照，四野青绿，江水映日， 春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕 子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳 鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。 这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)
答题步骤
1、描绘诗中展现的客观图景画面。注意抓住诗中
主要景物，用自己的语言再现画面。
2、概括景物所营造的氛围特点。相关术语如孤寂 清新自然、恬淡闲适、安谧美好、幽静宁谧、热烈
高昂、辽阔苍凉、幽美朦胧、生机勃勃、繁华热 闹等。 3、分析作者的思想感情。解答具体，切忌空洞
凄清、恬静优美、雄浑壮阔、雄伟奇丽、萧瑟凄冷、
提炼所写物象特征的词语 挖掘物象内在的特点或品格、精神 抓“物”与“人”的契合点
分析这首诗是如何咏物言志的？
小松 唐· 杜荀鹤
自小刺头深草里， 而今渐觉 出蓬蒿。 时人不识凌云木， 直待凌云 始道高。
注释：刺头：指松树苗长满松 针，又直又硬。
• 该诗以小松喻人，托小松讽喻时俗。小松 初时不为人注意，而最终长成凌云之木， 联系作者身世，一方面，反映了作者“出 身轻微也能成就大业”的观点；另一方面 讽喻世俗小人以身取人、目光短浅、趋炎 附势的本质。
什么是诗歌的形象？
1、偏重叙事的主要指诗中的人物形象。 2、偏重抒情的主要指诗歌抒情主人公形象。 3、偏重写景的主要指诗中的景象或物象。
鉴赏形象的方法：
1.分析人物所处的环境，包 括时间，地点，周围景物 2.抓抒情主人公的语言、动 作、 神态 、 心理 3.分析诗中的具体景物的含 义,理解这些物象承载诗人 怎样的思想感情
古代诗歌鉴赏答题模式指导-形象
示例2： 阅读下面这首诗，然后回答问题。(2011年重庆卷)
渡江 [明]张 弼 扬子江头几问津，风波如旧客愁新。 西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。 孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。 交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。
问题：指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。
【解析】沙鸥，是诗人们常常用来抒发内心因漂泊无依而伤感 的意象。诗人张弼渡江之时，想到自己奔波忙碌(几问津、忙于 我)，孤身在外(孤枕)，思念家乡(乡国梦)，朋友零落(交游落 落)，故而“吟对沙鸥一怆神”。一“怆”字写出了张弼无限的 客愁。 参考答案：张弼用沙鸥的到处飞翔来衬托自己的孤单漂泊。
示例2： 阅读下面的宋诗，然后回答问题。（2011年四川卷）
怀天经、智老，因访之 陈与义
今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。 客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。 西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。 忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。 问题：请简要概括诗中诗人的形象特点。 【解析】 这是一首怀人之作。南渡之后，国破家亡，诗人陈与义过 着颠沛流离的客居生活。这年二月，冰雪初融，溪水新绿，诗 人客居外地，以诗自娱，观赏杏花，在平淡闲适的生活中想起 了窘困多病的友人而轻舟访友。诗歌通过纶巾鹤氅的外貌、睡、 忆、寻的动作和早春景物的描写，为我们展现了一位情趣高雅， 珍视友情，风流飘逸的诗人形象。
古代诗歌中常见意象的情感指向
1.杨柳：“柳”“留”二字谐音，经常暗喻离别； “柳”絮飘忽不定，常作遣愁的凭借。 2.落叶：失意、悲叹。 3.梅花：傲视，不怕打击挫折、敢为天下先、不愿同 流合污的高洁品格。 4.莲：与“恋”谐音双关，爱恋思念高洁之士。 5.丁香：指愁思或情结。 6.梧桐：凄凉悲伤的象征。 7.菊：坚贞、高洁品格的象征。 8.竹：生命力，节操，贞节，气节，谦虚，虚怀若谷， 清高。 9.梅子：常以梅子的成熟比喻少女的怀春。
2024成都语文中考试题研究备考第五部分 古诗文阅读 专题二 古代诗歌鉴赏4.第二节 考点精讲练
第二节 考点精讲练
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（2）找出有关景物或人物的修饰语、修饰词。如本诗后两句中，诗人用 “惊”“碧”“落”分别修饰鹭鸶飞翔时的态势，山的颜色和梨花飘落 的状态。 （3）将景物组合起来重新描述。如本诗后两句中，鹭鸶捕鱼时因为受到 惊吓而飞翔的景象，如同梨花落在晚风中。 （4）整合语言，加以想象并对景物进行修饰，将其连缀成画面。 【答题规范】联系诗（词）句分析＋合理想象＋使用修饰词。
炼字：两个“雪”字连用，突出了鹭鸶的形体之洁白。
第二节 考点精讲练
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古代诗歌鉴赏分析表
诗句
赏析
内容、炼字：一个“惊”字，将眼前之景推向远处，山青鹭白
，描绘出一幅优美的图画。诗人接着展开想象，“远映碧山”
惊飞远映碧山去 的点点鹭鸶究竟像什么呢？哦，像雪白的梨花在静谧而轻盈的
，一树梨花落晚 晚风中飘然落下！
1 课时一 理解赏析与情感主旨 2 课时二 诗歌形象与诗歌语言 3 课时三 成都常考题型训练
第二节 考点精讲练
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课时一 理解赏析与情感主旨
本课时涉及考点：考点1 内容理解概括；考点2 情感主旨分析；考点3
句子赏析（含技巧）；考点4 画面描绘
（2023成都）
阅读下面的唐诗，完成1～2题。（4分）
第二节 考点精讲练
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教材创新设问 1.《满江红(小住京华)》结尾长叹“青衫湿”。结合作品内容和写作背 景，说说词作抒发了作者怎样的思想感情。 【参考答案】“青衫湿”是借用白居易《琵琶行》的最后一句，寄寓颇 深。词人泪湿衣裳，表达了知音难遇的情怀，也充满了没能冲出家庭、 走向社会、参与革命斗争的忧郁和感慨。
第二节 考点精讲练
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教材创新设问 2.李白年轻时曾“仗剑去国，辞亲远游”，《渡荆门送别》就写于他乘 舟东下、出蜀入楚的途中。细读诗作，用自己的话描述诗中所写的景色， 注意写景视角的转换，体会诗人心境的变化。 【参考答案】诗人乘舟东下，随着船只的移动，两岸的景色像画卷一样 展开、变换。颔联以移动视角来描写景物的变化。船由蜀地到荆门，两 岸的地势由山地过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失；江水 向着广阔的原野奔腾而去。山岭本是静止的事物，却如影随形，竟至于 消失，这里作者化静为动，使景物富于动态；江水本在河道中奔涌，却 仿佛流入辽远无际的荒原，显得视野辽阔，境界高远。
高考诗歌鉴赏第四讲(表达技巧)
22．简析第三联中诗人表现情感的手法。（3分）
（1）运用拟人手法（2）诗人把“云”和“月” 人格化。诗人欲和白云对宿，又逢明月追寻。 （3）写出在定林流连忘返的愉悦心境。
小结 修辞手法答题步骤：
• (1)准确指出用了何种修辞手法。 • (2)结合诗句具体阐释如何运用这种修 辞手法。 • (3)此修辞手法有什么表达效果或表达 了什么思想情感。
对偶 用结构相同、字数相同的一对句子或短
语来表达两个相对或相近的意思。从形式看， 语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含 蓄。 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” (杜甫《登高》)
“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广 阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人 觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华 易逝，壮志难酬的苦痛。
古代诗歌鉴赏 之
表达技巧
《考纲说明》： 鉴赏古代诗歌的表达技巧。
复习要求： 1、牢记术语，理解含义；
2、审清题目，规范答题。
表达技巧
• 一、鉴赏修辞手法 • 二、鉴赏表达方式 • 三、鉴赏表现手法 • 四、鉴赏结构技巧
提 醒
在古诗鉴赏中，命题者 往往将“表达技巧、写作特 色、艺术特色、表现手法 、 艺术手法”等几种称谓综合 使用，实则大同小异。答题 要看清楚，不要被迷惑。
2．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
舟中二首(其一) ① [宋]陈师道 恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮②。 疾如万骑千里来，气压三江五湖上。
岸上空荒火夜明，舟中坐起待残更。
试练高考题
• （09江苏卷）
满江红· 登黄鹤楼有感 岳飞 • 遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花 遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里 笙歌作。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。 • 兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山 如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清 河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。
2024届高考专题复习：古代诗歌形象鉴赏 课件
古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来，它可以是人物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或是一个典型的细节。因此，鉴赏人物形象应以人物本身(肖像、行为、语言、神态、心理等)、所处环境(自然环境、社会背景)、人物的经历或态度等为依据。
刻画人物形象的手法：1、正面刻画：通过人物的神态、动作、语言、心里来刻画。2、侧面刻画：通过环境描写侧面衬托；通过人物的动作、心里、评价来衬托。
形象的特点
②抒情性：一切景语皆情语。形象中蕴涵了作者的主观思想:感情喜怒哀乐、爱憎、敬仰羡慕、向往、思念等等。③感染性：对读者具有强烈的感染、陶冶作用。 柔媚和谐、明丽能给人以轻松愉快、心旷神怡的审美感受，如《绝句》；迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯 婉约感伤的美带给人淡淡的哀伤，《雨霖铃》； 粗犷激昂、刚健雄伟的美能给人以惊心动魄的审美感受，使人受到鼓舞，从中得到力量，如〈念奴娇.赤壁怀古〉。
2、作品中其他人物形象：诗人在诗歌中塑造的诗人以外的人物形象。如《赤壁怀古》中的周瑜、白居易《长恨歌》中的唐玄宗和杨贵妃的形象元稹《行宫》寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。回答问题：宫女的形象是如何通过诗句来展现的？答：“寥落”、“寂寞”渲染了古行宫凄凉萧索的氛围；作者着意描绘红艳的宫花，以乐景衬哀情，“宫花”、“红”与“白头宫女”既是比喻，又是对比，“说玄宗”轻轻一笔，给人以无尽的沉思，从而生动地刻画出一群令人幽怨的宫女形象。（他人形象）
古代诗歌鉴赏技巧(精选7篇)
古代诗歌鉴赏技巧(精选7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第3部分 专题2 任务3 第4讲 形神情意境,表达有方法——鉴赏古代诗歌表达技巧
第4讲形神情意境，表达有方法——鉴赏古代诗歌表达技巧表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。
它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式，也包括各类表现手法和艺术构思。
高考试题的“鉴赏诗歌的表达技巧”是指准确判断诗词所运用的手法技巧，并赏析其表达效果。
技巧类题目答题“三步骤”虽然表达技巧分为四大类，每大类又分为多种技巧，但是从实际答题来看，其步骤和方法是相似的。
题型一修辞手法对修辞手法的考查一般分为两个层面：一是辨认修辞手法并具体解说，二是说明其表达效果。
古代诗歌中的修辞手法主要有比喻、比拟、夸张、借代、双关等。
高考对修辞手法的考查，一般要求结合具体诗句具体分析，而不能泛泛而谈。
古代诗歌中常见的修辞手法概念解释作用示例赏析比喻把一种事物或情景比作另一种事物或情景突出事物特征，把抽象的事物具体化垆边人似月，皓腕凝霜雪。
[韦庄《菩萨蛮五首》(其二)]词句巧妙地以“月”作比，写尽了江南女子的美丽与温柔比拟把物当作人来描写叫拟人，把人当作物来描使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
(林逋《山采用了拟人的修辞手法。
“先偷眼”写白鹤爱梅弦外之音两种蓄的情感雨，道是无晴却有晴。
(刘禹锡《竹枝词》) 同音，以晴天、下雨暗示恋人貌似无情中的有情互文诗文中相邻的句子互相补充，结合起来表示一个完整的意思渲染诗歌的气氛，使诗句整齐、对仗明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
(辛弃疾《西江月》)“惊”“鸣”互文，意为“(半夜里)明月升起，惊飞了树上的鸟鹊，惊醒了树上的眠蝉；轻拂的夜风中传来了鸟叫声和蝉鸣声”，互文的运用使词的意境更显丰富幽美叠字重复使用同一个字增强语言的韵律感或起强调作用寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
(李清照《声声慢》)叠音词使词句更加生动形象，营造出凄凉的氛围1．比拟、排比阅读下面的元曲，完成后面的题目。
水仙子·舟中孙周卿孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船。
高考语文专题复习教学设计：诗歌鉴赏形象部分第4课时
高考语文鉴赏诗歌的景象描写第四课时1.鉴赏要点：古典诗歌，讲究“一切景语皆情语”，在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系诗人的形象。
基本思路：以景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。
步骤一、描摹诗歌图景；步骤二、概括景象（意境）的氛围特点；步骤三、剖析作者思想。
2.典型题例（1）“景象”和“意境”的概括【例1】阅读下面这首宋词，然后回答问题。
满江红登黄鹤楼有感岳飞遥望中原，荒烟外，许多城郭。
想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。
万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。
[注]到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。
兵安在？膏锋锷。
民安在？填沟壑。
叹江山如故，千村寥落。
何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。
却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。
【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。
问：词中写了哪些“风尘恶”的景象？(4分)【参考答案】铁骑满郊畿，士兵“膏锋锷”，百姓“填沟壑”，千村寥落。
【例2】阅读下面这诗宋诗，然后回答问题。
（09全一）次石湖书扇韵①姜夔②桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到，藕花多处别开门。
【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。
②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州？阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。
淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。
问：这首诗描绘了一副什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。
（4分）【参考答案】诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面，写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。
（2）“景”“情”关系分析【例3】阅读下面的曲词，回答问题。
（13重庆）【折桂令】问秦淮孔尚任问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。
当年粉黛，何处笙箫? 罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。
白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。
2020高考鉴赏古代诗歌的形象技巧
一个天真纯洁活泼，感情丰富却带有几分矜持的少女形象
鉴赏人物形象的基本方法
• 四看 一看题目——题目定诗由； 二看作者——作者定诗风、明时代； 三看诗后注解——想象诗歌背景，联系当 时现实； 四看关键句（关键词、关键意象—— 推 测诗人的思想感情；关键语言——明主 旨。）
①诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又
狂放孤傲的老人形象。②首句既写出了已往生活 的辛酸也写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚
析）
风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句
以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人
才智。③诗人借此表达了自己对当时社会的傲视
形象的意义
和嘲弄。
（思想内容或观点态度）
人物形象类鉴赏题的答题步骤
系鬓先抗斑金的前慨线叹。，“③天表山达”代了指自抗己金壮前志线。未“酬心、在报天国山的，
无身老门沧的洲感”慨表。达了壮志未酬、报国无门的幽愤。
意 义
反思总结：
正确把握人物形象的方法之三：
知人论事，关注背景
了解作者的生平、思想、所处时代的 特征等，尤其是具体的创作背景。要特 别注意注释、题目等 ，做到合理联想。
江阴浮远堂
戴复古
横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。 最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。
〖注〗戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。
本诗塑造了一位面对国土沦陷却收复 无望而痛苦愤慨的诗人形象。
长干曲 崔颢
君家何处住? 妾住在横塘。一个热情大方、聪明
伶俐、略显唐突与羞
停船暂借问，或恐是同乡。涩的少女形象。
4、结合诗题、注解和关键语句把握作者情感 世界
【ppt课件】古代诗歌鉴赏2——诗歌形象鉴赏
诗人犹如孤云一样，当众鸟高飞尽， 诗人犹如孤云一样，当众鸟高飞尽，正是众人得 志时的表现，他却独自飘荡，壮志不酬， 志时的表现，他却独自飘荡，壮志不酬，符合作者有 才无法施展示的特定身份，而对敬亭山时， 才无法施展示的特定身份，而对敬亭山时，作者看到 更广的更雄伟的自然，便看无厌， 更广的更雄伟的自然，便看无厌，有了乐观和豪放的 心态，总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象。 心态，总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象。 我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向 我双手背在身后， 远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。 远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩 随着冷冷的风闲散地飘向远方，这时， 随着冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹 望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地， 起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我 觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它， 觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它， 而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语， 而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但 我俩彼此都不觉得厌烦， 我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只 有敬亭山了解了。 有敬亭山了解了。
形 象
诗中塑造的人物形象或抒情主人公） 人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）
（ 象
景（写景诗或杂诗中的景象） 写景诗或杂诗中的景象）
咏物诗或杂诗中的物象） 物（咏物诗或杂诗中的物象） 把握形象的特征， 把握形象的特征，分析寓于形象中的 思想感情，理解形象的典型意义。 思想感情，理解形象的典型意义。
（1）人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的 人物形象。诗中的诗人形象“ 就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我” 就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“ 非作者本人）。 （非作者本人）。 （2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗， ）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗， 往往是借助客观物象（山川草木等） 往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观 感情形象，也就是含有“ 的形象， 意象” 感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。 诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体， 诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与 意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象， 意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个 意象之间都有一定的联系。 意象之间都有一定的联系。 （3）事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物 事物形象。 来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。 来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。
《鉴赏古代诗歌的形象》课件
答：古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归 去！不如归去！”
这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的 啼叫声入手。
4.阅读下面这首诗，回答问题
玉阶怨
李白
玉阶生白露，夜久侵罗袜。
却下水晶帘，玲珑望秋月。
本诗诗题为《玉阶怨》，写宫女之怨，而 全诗不着一“怨”字，作者是如何写出宫 女之怨的？
答：通过宫女这一人物形象的动作细节 （“下”、“望”）写出了宫女之怨。
知识积累
古典诗词常见象征性意象集释： 1.岁寒三友：松：坚韧挺拔的性格。竹：刚正有
“片云”的特征是“飘荡”，且诗中的“远”（作者此 时也远在西南天地间飘泊，孤独寂寞是自然的事）。 “月”的特征是“孤”（如同作者现在感受）
形象
人物形象：肖像、神态、动作、心理、环境
正面 侧面
情感
景物形象（意象）
特征
6.上面谈到分析形象要抓景物特征，那么例三中 的杜鹃这一形象有何特征呢？诗中只写到了他的 啼叫，和思乡之情有什么关系呢？
意境：由多个意象组合成的情景交融的艺术境界。这里
的“情景交融”是关键。
●总结：
人物形象
形象
景物形象（意象）
4.高考中鉴赏形象怎么考？请看例题的问题及答案。
例一问通过人物的动作细节表达人物（诗人自己）什么感情。答 案中“对家乡亲人无限的深切思念”点明了情感。
例二要求分析其情景交融的意境，强调了情景交融。答案就指出 了景（“片云”“孤月”）中情（“孤独寂寞”）。景语即情语。
2025版高考语文大一轮复习随堂巩固第2部分专题10第4讲古代诗歌的形象鉴赏含解析
古代诗歌的形象鉴赏1．(鉴赏诗人形象)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
梅雨①柳宗元梅实迎时雨，苍茫值晚春。
愁深楚猿夜，梦断越鸡晨②。
海雾连南极，江云暗北津③。
素衣今尽化，非为帝京尘④。
[注] ①梅雨：江南一带在杨梅成熟时，常阴雨连绵，这段时间，就称作梅雨季节。
②楚、越：指江南的永州，作者当时被贬谪于此。
③北津：北去回乡的渡口。
④素衣：本句是“京洛多风尘，素衣化为缁”的化用。
本诗的颔联塑造了一个怎样的诗人形象？请结合诗句分析。
答案塑造了一个被贬谪于江南、深夜难眠、满腹忧愁的诗人形象。
诗人被贬于永州，内心压抑，字面上说猿啼鸡鸣扰人清梦，实质上是因为内心烦忧而辗转难眠。
2．(鉴赏景物特点)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
蓝田溪与渔者宿钱起独游屡忘归，况此隐沦处。
濯发清泠泉，月明不能去。
更怜垂纶叟，静若沙上鹭。
一论白云心，千里沧州趣。
芦中野火尽，浦口秋山曙。
叹息分枝禽，何时更相遇？本诗中“隐沦处”的美妙体现在哪些方面？请简要分析。
答案(1)环境的“清”“明”“静”。
如写“隐沦处”水清可以濯发，月明使人留恋，说明“隐沦处”的环境美丽。
(2)和渔者同宿相谈甚欢，情趣相投，其乐融融。
这里境合于心，人合于情，自然是美妙的。
3．(鉴赏事物形象)阅读下面这首宋词，完成后面题目。
摊破浣溪沙·咏桂花李清照揉破黄金万点轻。
剪成碧玉叶层层。
风度精神如彦辅①，大②显明。
梅蕊重重何俗甚，丁香千结苦粗生。
熏透愁人千里梦，却无情。
[注] ①彦辅：西晋时期著名清谈家，他以特性显明和超凡脱俗、高风亮节著名。
②大：一作“太”。
这首词刻画了怎样的桂花形象？请简要分析。
答案①形：有金光绚丽的色调和碧玉一般的如刀裁似的层层绿叶。
有浓郁的香气，沁人心脾。
②神：精神气度如魏晋名士一般超凡脱俗，特性显明，风度翩翩，节操高尚，令人崇敬观赏。
4．(鉴赏意境和作用)阅读下面的这首小令，完成后面的题目。
[双调]碧玉箫关汉卿秋景堪题，红叶满山溪。
古代诗歌鉴赏之形象
• 《水调歌头 .黄州快哉亭赠张偓佺》 • 一千顷，都镜净，倒碧峰。忽然浪起，
掀舞一叶白头翁。
说说诗中塑造了一个怎样的形象？
• 塑造了一个与狂风恶浪搏斗习以为常并 不畏惧的渔翁形象。这个白头翁驾着一叶 小舟，在狂风恶浪中掀舞，毫不畏惧。在 这个形象中寄予了作者对政治祸难得泰然 自若的人生态度。
才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。
广 铁
方一中 法一：知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象
周 瑛
如何把握人物形象——鉴赏思维切入点
背诵：李白《越女词》 耶溪采莲女，见客棹歌回。 笑入荷花去，佯羞不出来。
说说诗中塑造了一个怎样的形象？ 塑造了一个天真纯洁、活泼可爱的越女形象。一群 采莲姑娘，她们见有陌生的客人过来，便唱着渔歌， 掉转船头，笑着躲进荷花丛里去，欲出不出，假装害 羞，天真活泼。
歌
背诵《登幽州台歌》（陈子昂）
鉴
赏
前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然
而涕下。
形
[注释]幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所象
建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。
说说诗中塑造了一个怎样的形象？
本诗塑造了一位胸怀大志、孤独落寞、怀才不遇的封
建士大夫形象。“念”写出感慨，“独怆然而涕下”
写出凄凉和忧伤，表达的是对封建统治者不能重用贤
一 中
的思想感情，理解形象的典型意义。
周
瑛
形象鉴赏——人物
背诵《积雨辋川庄作》 积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。 野老与人争席罢，海鸥何事更相疑?
说说诗中塑造了一个怎样的形象？
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题型一
航
题型二
分析意象含义及作用 鉴赏意境画面
题型三 鉴赏人物形象
题型四 鉴赏事物形象
跟踪训练
第一部分 古代诗文阅读——文化传承与理解
题型一 分析意象含义及作用
题型解读
设问方式
意象是主观的“意”和客观的“象”的结合，即熔铸 1.分析意象含义
了诗人主观思想感情的客观事物，是作者内在的思想 (1)概括某几种意象的共同内涵。
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第一部分 古代诗文阅读——文化传承与理解
“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？ 答：____________________________________________________
解析 (1)精准审题：本题考查鉴赏诗歌形象的能力。“描绘了一幅怎样的画 面”主要考查意象和意境。
闲适恬淡
陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。”
清幽明净
王维《山居秋暝》：“明月松间照，清泉石上流。”
明丽清新 刘禹锡《竹枝词二首(其一)》：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”
萧疏清寂
韦应物《淮上即事寄广陵亲故》：“秋山起暮钟，楚雨连沧海。”
安谧美好 高远深邃 淡雅幽远
王维《辛夷坞》：“木末芙蓉花，山中发红萼。” 晏殊《蝶恋花》：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”
考查方式一般是主观题；诗歌中的人物形 象包括抒情主人公形象和诗歌所刻画的人 物形象。
设问方式
1.(2019·浙江卷)全诗是如何运用多种手法塑 造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。 2.(2017·全国卷Ⅱ)本诗首联表现了诗人什么 样的性格？请加以分析。 3.(山东卷)诗中“陈居士”的形象特点是什 么？请结合两首诗加以分析。 4.(江苏卷)第二首诗中从哪些地方可看出“ 隐者”的身份？请简要概括。 5.(重庆卷)上片刻画了词人怎样的自我形象 ？运用了什么手法？
述。要注意的是，诗中的景物作为“意象”，已融入 2.(2018·天津卷)“平畴交远
了作者的情感；诗中多个意象的组合，已营造出某种 风，良苗亦怀新”描绘了一幅
意境。因而，对诗中景物形象的赏析，不能只停留在 怎样的画面？
景物的形态等外部特征上，还应揭示出其中蕴含的思 3.(2017·天津卷)第二联描绘了
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第一部分 古代诗文阅读——文化传承与理解
2．分析意象作用的两步骤和五角度
步骤
内容角度
步骤一
描述意象，并指出意象的特点。
①渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用。
步骤 二
②塑造环境或背景的作用。它通常表现为通过多个意象组成群，为人
物的活动提供环境或背景。
分析作 用，点
出效 果。
③表情达意方面的作用。一些传统意象在表情达意上的作用往往是固 定的，如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出“诗人的羁旅之苦”， “空城落花”传达出“作者对国势衰微的哀叹”及“一腔的爱国 情”。意象在具体诗歌中传达情感方面的作用，则由具体诗歌决定。
情感与外在的客观物象的统一，也就是“借景抒情” (2)指出诗中某种意象的含义(内
中的“景”或“托物言志”中的“物”。在诗词发展 涵)。
过程中，形成了很多传统的意象，它们的基本含义是 2.分析意象作用
固定的，熟悉这些意象的含义，有助于解读诗歌。 (1)(2018·全国卷Ⅱ)诗中前后两次
分析理解意象的含义和作用是诗歌鉴赏中一种新的考 出现“酒”，各有什么作用？请
查形式，这类题型命题方式单一，要求指出诗中某种 结合诗句简要分析。
意象的含义(内涵)或简要分析某一意象的作用等。诗 (2)全诗重点写了某一意象，在描
人对意象的选取与描绘，正是作者主观情感的流露， 写上有何特点？
“月、雁、笛、落花”等传统意象更是沉淀了特定的 (3)请结合全诗简要分析某一意象
文化内涵而显得意蕴丰富。
陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山” 李白的《将进酒》
陆游的《示儿》、辛弃疾的《破阵子》 李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》
王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》 柳永的《雨霖铃》
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[解题方略]
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秦观《浣溪沙》：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”
清冷幽静
王维《过香积寺》：“泉声咽危石，日色冷青松。”
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[解题方略]
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第一部分 古代诗文阅读——文化传承与理解
附：景物特点(意境)术语
类型 动 静 悲 壮 美
术语 活泼、热烈、繁华、喧闹 恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡、澄清 悲凉、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟、幽远 壮阔、壮丽、空旷、高远、清远、雄浑 优美、明丽、清新、自然、质朴
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题型二 鉴赏意境画面
题型解读
设问方式
诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有 1.(2019·天津卷) “山色远寂
由多个景物形象组合成的意境。命题者常常考查考生 寞，江光夕滋漫”描绘了一幅
对景物形象特点的整体把握，或者对某种意境的描 怎样的画面？
[训练3] (2020·陕西宝鸡模拟)阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 答张十一① 韩愈
山净江空水见沙，哀猿啼处两三家。 筼筜竞长纤纤笋，踯躅②闲开艳艳花。 未报恩波③知死所，莫令炎瘴送生涯。 吟君诗罢看双鬓，斗④觉霜毛一半加。 [注] ①韩愈一生中两次遭贬，《答张十一》是他第一次被贬到广东阳山后所 作。张十一，名署，曾与韩愈同为监察御史，因劝谏德宗皇帝，两人同时被贬。张 署到郴州临武令任上曾有诗赠韩愈，韩愈写此诗作答。 ②踯躅：杜鹃花科。③恩 波：皇帝的恩泽。④斗：通“陡”。
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第一部分 古代诗文阅读——文化传承与理解
[解题方略] 1．分析意象含义的方法及两步骤 理解意象的含义时，需要联想到平时学习中积累的常见意象的含义，然后再抓 住诗歌中描述该意象的关键性词语，结合诗人经历或背景，找到“物”与 “志”“情”的契合点，把握其特定语境中的深层含义，往往都是象征义，答题步 骤如下： 步骤一：分析表层属性。 步骤二：探求深层含义。
④衬托人物节操或性格的作用，多表现在咏物诗中。
⑤结构上的线索作用。有的意象贯串始终，则往往为线索。
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第一部分 古代诗文阅读——文化传承与理解
[训练1] 阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 九江口作[注] 王昌龄
漭漭江势阔，雨开浔阳秋。 驿门是高岸，望尽黄芦洲。 水与五溪合，心期万里游。 明时无弃才，谪去随孤舟。 鸷鸟立寒木，丈夫佩吴钩。 何当报君恩，却系单于头。 [注] 此诗是王昌龄被贬为龙标尉赴任途中经江州九江口时所作。
(2)解题思路：赏析画面，需要先根据诗句描述画面内容，概括画面特点。答题 时要抓住“山色”“江光”两个意象，根据“远”“寂寞”“夕”“滋漫”等关键 词加以描述，点明山色因辽远而苍茫寂寥，江水因夕照而溢满金辉的特点。另外， 还要概括出画面的整体特点：寥廓壮美。
答案 描绘了一幅山色苍茫，空旷远寂，夕照增辉，江水满溢的寥廓壮美的画 面。
从感情色彩的角度分析，情和景有以下几种关系：(1)以 乐景抒乐情；(2)以哀景抒哀情；(3)以乐景抒哀情；(4)以 哀景抒乐情。从景与情之间的距离(即二者的密切度)来分 析，有如下表达方式：触景生情、借景抒情、寓情于 景。可以说，“寓情于景”这种关系，情与景之间是零 距离，才真正说得上是情景交融。体悟情与景的关系， 实质上是在感受意境的基础上，理解作者写景的目的， 是意境分析的延伸。
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题型三 鉴赏人物形象
题型解读
高考对古代诗歌人物形象的考查主要体现 在以下四个方面： (1)概括诗歌中人物形象的特征； (2)赏析诗歌中的人物形象； (3)分析人物形象在诗歌中的作用； (4)赏析诗歌中人物的外貌、动作、心理描 写等对刻画人物形象的作用等；
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[训练2] (2019·天津卷)阅读下面这首诗，按要求作答。 通泉驿南去通泉县十五里山水作① [唐]杜 甫
溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋集，人远凫鸭乱。 登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。 一川何绮丽，尽目穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。 伤时愧孔父②，去国同王粲③。我生苦飘零，所历有嗟叹。 [注] ①此诗作于公元762年。通泉县在今四川境内。②孔父即孔子。③王粲， 东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。
想感情，即所谓“一切景语皆情语”。基本命题角度 怎样的画面？
有：(1)概括描述画面；(2)概括景物特点；(3)分析景物 4.(2016·全国卷Ⅰ)诗的前四句
描写作用；(4)体悟情景关系。
描写了什么样的景象？这样写
有什么用意？
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题型解读
设问方式
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第一部分 古代诗文阅读——文化传承与理解
答案 相同点：吴钩是一种武器，两诗中作者借“吴钩”意象表达自己矢志报 国的雄心。不同点：两诗作者借“吴钩”所表达的情感基调不尽相同，王诗中表明 了作者即使被贬，但仍愿奔赴边塞，保家卫国，充满自信和豪气；辛词抒发的则是 英雄报国无路、壮志难酬的苦闷与悲愤。
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第一部分 古代诗文阅读——文化传承与理解
本诗与辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》都写及“吴钩”。请比较两诗运用 “吴钩”这一意象所表达的情感的异同。