20、《有的人》教学反思
《有的人》教学反思(二篇)
《有的人》教学反思（二篇）引言在教学实践过程中，我曾经教授过一篇名为《有的人》的文章。
这篇文章以其独特的叙述方式和深刻的主题引起了学生们的广泛关注和积极思考。
然而，通过反思自己的教学过程和学生的学习效果，我意识到了一些不足之处，有些改进的空间，因此进行了教学反思。
本文将分为两篇，分别对教学过程中的问题和改进措施进行分析和总结。
第一篇：教学问题反思在教学《有的人》这篇文章的过程中，我发现了以下几个问题：1. 缺乏情感引入在讲解这篇文章之前，我没有很好地引导学生们进入文章的情感世界。
文章中涉及到了许多感人的情节和深刻的思考，但在教学过程中，我没有很好地激发学生们的情感共鸣，使他们对文章产生真实的感受。
这导致学生们在分析文章时缺乏深度思考和情感熏陶。
2. 理解障碍《有的人》这篇文章的叙述方式较为独特，其中穿插了许多隐喻和象征。
部分学生在阅读和理解文章时遇到了困难，没有正确把握文章的主旨和意图。
我在讲解时没有了解学生的理解程度，也没有针对性地进行引导和解释。
3. 缺乏互动和思考训练在课堂上，我大部分时间是通过讲解和解读来传授知识，而缺乏与学生的互动和思考训练。
我没有给学生们足够的机会去思考和探究文章中的问题，导致他们在课后对文章的理解和思考能力没有得到有效的提高。
第二篇：改进措施总结为了解决教学中存在的问题，我提出了以下改进措施：1. 情感引入和抒发在教学开始之前，我将增加情感引入的环节。
通过与学生分享相关的真实故事、音乐或者影片，引发学生的情感共鸣与思考。
在教学过程中，我将鼓励学生言语表达和写作，让他们抒发对文章的情感和思考。
2. 多维度理解引导针对学生在阅读和理解上的困难，我将采取多种方式来引导学生理解文章。
我将提前设计好相关的练习和问题，帮助学生对隐喻和象征的含义进行深入分析和思考。
我还会根据学生的理解程度进行适当的辅导和讲解，保证每个学生都能正确理解文章的主旨和意图。
3. 互动和思考训练加强为了增加互动性和思考训练的机会，我会在教学过程中引入小组讨论和思考活动。
《有的人》教学反思
《有的人》教学反思《有的人》是我在教学中经常使用的一篇散文。
通过这篇散文，我希望学生能够更好地理解人性的复杂性，认识到每个人都有自己的独特之处。
在教学中，我注重通过多种方式来激发学生的学习兴趣，并加强学生的阅读理解能力和写作能力。
首先，在教学中我注重通过人物的描写引起学生的情感共鸣。
《有的人》中描写了各种不同类型的人，比如正义而坚强的“有的人”，执着却迷茫的“有的人”，温柔善良却容易受伤的“有的人”等等。
在阅读这篇文章时，我常常让学生思考自己是否有类似的特点，或者是否认识身边有这样的人。
这样可以让学生更好地理解人性的多样性，培养学生的同理心和关心他人的能力。
其次，在教学中我注重培养学生的阅读理解能力。
《有的人》是一篇充满哲理的散文，其中有许多抽象的概念和隐喻，对学生的阅读理解能力提出了较高的要求。
因此，在教学中我常常使用一些阅读策略来帮助学生更好地理解文章内容。
比如，我会给学生提供一些关键词，并让学生在阅读时带着问题去寻找文章中的线索和答案。
通过这种方式，学生不仅能够提高对文章的理解能力，还能够培养他们的独立学习能力。
另外，我还注重培养学生的写作能力。
散文是一种独特的文体，培养学生的写作能力需要更多的练习和指导。
在教学过程中，我常常让学生通过仿写来提高他们的写作能力。
比如，我会要求学生选择其中一个人物，写一篇关于这个人物的短文，描述他的特点和遭遇。
通过这样的练习，学生不仅能够更好地理解散文的结构和语言风格，还能够提高他们的写作思维和表达能力。
最后，我也发现了一些需要改进的地方。
比如，在教学中我常常过于专注于散文本身，而忽略了与学生的实际生活联系。
散文是文学的一种表现形式，它不仅仅是为了阅读而存在，更重要的是要引起人们对生活的思考。
在今后的教学中，我将更多地关注散文所涉及的社会问题和人生哲学，并与学生的实际生活联系起来，让他们更加深入地理解和思考。
总体而言，《有的人》是一篇非常有教育意义的散文，它通过对不同类型人的描写，引发学生对人性的思考，并能够帮助学生提高阅读理解和写作能力。
《有的人》教学反思
《有的人》教学反思在教学中，老师们往往会遇到各种各样的学生，其中有的学生可能比较难教，也有的学生可能比较优秀。
针对这种情况，我特意进行了一次教学反思，希望能够更好地教育每一个学生。
首先，我想谈谈遇到困难学生的情况。
在班级中，总会有一些学生学习成绩不太理想，或者在行为表现上有点问题。
对于这样的学生，我的第一反应是尽量耐心沟通，了解他们的困难所在，以便找到解决问题的方法。
在这个过程中，我会和家长一起配合，共同努力帮助这些学生尽快走出困境。
另外，我也会尝试采用一些新颖的教学方法，让这些学生感到学习是一件有趣的事情，激发他们学习的兴趣，从而提高他们的学习积极性。
通过这种方式，我发现这些原本困难的学生在我的引导下逐渐进步，学习成绩也有了显著提高。
接下来，我想说说遇到优秀学生的情况。
在班级中，有一些学生是学习比较突出的，总能在考试中取得好成绩。
对于这样的学生，我的首要任务就是激励他们不要骄傲自满，而是要继续努力提高自己的水平。
我会给予这些学生更多的鼓励和肯定，让他们在学习上保持热情和动力。
同时，我也会给予他们更多的挑战和机会，让他们能够更全面地发展自己的才能。
通过这种方式，我发现这些优秀学生在我的悉心指导下一直能够表现出色，不断取得优异的成绩。
总的来说，在这次教学反思中，我认识到每一个学生都有自己的优点和不足，作为一名老师，我的责任就是要发扬学生的优点，帮助他们克服困难，全面发展。
只有这样，才能够让每一个学生在我的教育下茁壮成长，获得更好的未来。
希望在接下来的教学工作中，我能够更加注重学生的个性发展，努力做到因材施教，让每一个学生都能够得到应有的关注和帮助，共同进步。
2023年《有的人》教学反思_3
2023年《有的人》教学反思2023年《有的人》教学反思1“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着。
”这是大家熟知的诗歌《有的人》开头一节。
这首诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作。
诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，并号召人们做真正的有价值的人。
这对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。
纵观全诗，对比鲜明，照应明显，结构严谨，浑然一体。
课前我觉得学生要理解这首诗的深刻内涵有一定困难，一方面是考虑鲁迅生活的年代离学生较远；另一方面是考虑诗中个别语句含义较深刻，需要查找相关资料结合当时的社会背景来理解，这对学生来说无疑也是一种挑战。
最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。
对比是这首诗的主要写法。
诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。
“有的人”指的是什么人？这些人怎么样？诗中举出了完全对立的两种人加以对比。
于是，我紧抓住这一点，引导学生对比学习，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。
通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。
学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。
这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了较好的效果。
而且诗中有许多句子都与鲁迅的人品和__有联系。
如，读到“俯下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”；读到“情愿作野草，等着地下的火烧”，也会联想到鲁迅的著名散文《野草》。
因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先生》、《一面》等以及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。
同时启发学生思考，让他们学有所得。
《有的人》教学反思
《有的人》教学反思一、引言最近，我接手了一位同事的教学任务，需要讲授电影赏析课程，并选取了《有的人》这部电影。
经过几节课的讲解，我意识到这部电影并不适合大学生的教学。
在此，我结合教学实践，对《有的人》的电影教学做出反思。
二、《有的人》的电影介绍《有的人》是一部2013年上映的中国剧情电影，由许鞍华执导。
此电影讲述了在胡志明市寻找失踪前女友的故事，自查出患有绝症并由此萌生出寻找前女友的想法。
该电影主要反映了导演和编剧对感情生活、人性以及死亡这些主题的思考与探索。
三、教学反思1. 剧情不够完整该电影在情节设计上似乎欠缺一定的完整性，导致情节的跳跃和许多矛盾点。
故事情节的不完整也使得学生难以理解并跟随故事情节。
2. 电影节奏不稳由于艺术家的个人追求和制作手法，这部电影节奏相对比较缓慢，以至于许多学生会感到无聊或许多关键细节却放弃了观看。
3. 电影主题较为严峻电影的主题涉及到疾病、死亡、家庭、工作等，其中的情感更是十分的复杂。
这些因素都导致学生更难理解电影。
四、对课程的改进为了提高课堂效果，我特地为该课程加入了《无人之境》这部电影。
这次改变，为学生感受到了更好的观影体验，也使课堂更加生动有趣。
同时我也意识到，“小清新”风格的电影、浪漫、情感稍浅显的内容更适合大学生的教学。
五、总结细心观察会发现电影早已融入了我们的生活之中。
然而，由于工作的繁忙、压力的增加、电影质量等问题，往往会使人们对电影产生厌倦感和愤怒感。
而基于此，作为一位教育者，我的任务就是在可以使用的一些电影和课程中尽可能的为学生提供更好地品味电影的体验，让学生也领略到电影的美好与观影的乐趣。
《有的人》教学反思
《有的人》教学反思在教授刘德华的《有的人》这首歌曲的过程中，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。
通过这次教学，我意识到自己在引导学生理解歌曲内容和情感表达方面存在一些不足，并更加明确了一些改进的方向。
首先，在歌曲的内容理解上，我发现有些学生对于歌曲中的意象和情感没有深入理解，导致他们在演唱时无法真正表达出歌曲所要传达的情感。
在今后的教学中，我需要更加注重培养学生对于歌曲文本的理解能力。
可以通过分析歌词的意义、情感和意象等方面，引导学生去思考和理解，以便更好地体会和传达歌曲的情感。
其次，在情感表达的引导上，我发现有些学生在演唱时表现得过于平淡，没有能够真正投入到歌曲的情感中去。
在今后的教学中，我需要更加强调情感的培养和表达。
可以通过情感导入、情感体验等方式，引导学生去感受歌曲中所表达的情感，并在演唱中能够真实而自然地表达出来。
同时，我也需要提供一些技巧和方法，帮助学生更好地体会和表达歌曲中的情感。
此外，在演唱技巧的指导上，我发现有些学生在演唱时缺乏一定的技巧和变化，导致演唱效果不够出色。
在今后的教学中，我需要更加注重演唱技巧的培养。
可以通过音准、节奏、咬字等方面的练习，提高学生的歌唱技巧。
同时，还可以通过声音的运用、音色的变化等方面的教学，培养学生的个性化演唱风格，使他们在演唱时能够更加出色地展现自己的特点。
最后，我认识到在教学过程中，激发学生的学习兴趣和主动参与十分重要。
在今后的教学中，我会更加注重营造积极、活跃的教学氛围。
可以通过简单的活动、游戏等方式，激发学生的兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到歌曲学习中来。
此外，我也会建立更加良好的师生关系，与学生保持良好的沟通和互动，鼓励学生发表自己的观点和意见，以促进学生的自主学习和思考能力的发展。
总的来说，通过这次教学反思，我认识到了自己在歌曲理解、情感表达、演唱技巧教学和学生参与度方面存在的不足，并明确了改进的方向。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的歌曲理解能力和情感表达能力，提高学生的演唱技巧，激发学生的学习兴趣和主动参与，以便取得更好的教学效果。
《有的人》教学反思(通用10篇)
《有的人》教学反思（通用10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级《有的人》语文教学反思
六年级《有的人》语文教学反思在教六年级语文《有的人》这篇课文之前，我做了充分准备，认真研读了课文内容，并参考了相关教学资料。
然而，在实际教学中，我发现自己还需要改进的地方。
首先，在语文教学中，我应该更注重培养学生的阅读兴趣。
《有的人》这篇课文是一篇小品文，内容有趣，富有哲理。
然而，在课堂上，我并没有引起学生的充分兴趣。
我应该在课前激发学生的好奇心，让他们对课文内容产生浓厚的兴趣。
我可以使用一些互动式的教学方法，如提问、配图、角色扮演等，来激发学生的兴趣和参与度。
其次，我在教学过程中没有充分利用多媒体技术。
我应该利用投影仪，展示与课文相关的图片、视频和音频资料，使学生对课文内容有更直观的了解和感受。
同时，我也可以引入一些相关的电子版阅读资料，让学生在课后继续阅读与本课文相关的文章，提高他们的阅读能力和理解能力。
再次，我在布置作业方面出现了一些问题。
我应该布置一些既能巩固学生对课文内容的理解，又能拓展学生的思维的作业。
例如，我可以要求学生根据课文内容，写一篇小短文，发表自己的观点和见解；或者设计一幅插画，展现课文中的人物形象和情节。
这样的作业能更好地激发学生的创造力和想象力，提高他们的语文表达能力和审美能力。
最后，我在评价学生的表现时，偏重于学生对课文内容的记忆，而没有更多地关注学生的思考能力和表达能力。
我应该更多地关注学生在课堂上对课文内容的思考和发问，对他们的积极参与给予肯定和鼓励，帮助他们培养批判性思维和自主学习能力。
总之，教授六年级语文《有的人》这篇课文教学过程中，我发现自己有一些需要改进的地方。
我应该更注重培养学生的阅读兴趣，更充分利用多媒体技术，合理布置作业，同时更关注学生的思考和表达能力。
通过不断地反思和改进，我相信我的语文教学水平会有所提高，能更好地帮助学生提高语文素养和阅读能力。
《有的人》教学反思
《有的人》教学反思《有的人》教学反思1《有的人》是1949年臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。
但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
所以我设置本课的教学目标是：1．理解诗中所运用的对比写法及其表达作用。
2．反复诵读，品味诗中含有深刻哲理的句子。
3．领会诗歌内涵，树立正确高尚的人生观。
课上完了，现作一点反思，愿得到同行的指点。
一、强化朗读训练，领悟__内涵如何让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动？我想诗歌应通过诵读来领悟它的内涵。
对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。
所以这节课我主要是通过对比朗读让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。
最后引导学生联系实际说说什么样的人才是为人民的人，对于我们中学生来说该如何去做。
在朗读指导中我采取了多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。
朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。
通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。
学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。
这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，好多学生甚至能当堂背诵，取得了较好的效果。
二、教学活动中，适时进行德育渗透语文学科，作为德育材料是丰富而生动的；教师在教学活动中，要充分发挥语文教材优势，适时地进行德育渗透。
于是，有感情诵读了课文之后，我引导学生讨论：1。
2022年《有的人》教学反思15篇
2022年《有的人》教学反思15篇《有的人》教学反思1《有的人》是1949年为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。
但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
本课的教学目标是：1.能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2.了解__运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学之前我有些疑虑，如何让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。
最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。
最后引导孩子们联系实际说说什么样的人才是为人民的人，对于小学生来说该如何去做。
教学中，简单的教学程序很快帮学生突破了难点，他们懂得了为了人民的人将永生，与人民为敌必然灭亡。
他们进行了对比朗读，注重了朗读技巧。
文以载道，语文学科，作为德育材料同样是丰富而生动的；因此我在教学活动中，决定充分发挥语文教材优势，适时的进行德育渗透。
于是，有感情诵读了课文之后，我引导孩子们讨论：怎样做才叫为了人民？孩子们讨论得很热烈，最后举了不少例子加以说明。
不可避免的，我们也遭遇了“中国式的道德尴尬”，他们用他们幼稚的眼睛发现了诸多的社会问题，谈到了当今社会一些为官不为民做主的事情，但是，这些当官的依然飞黄腾达。
此时我不知道该如何向孩子们解释，也许是我过于孤陋寡闻，能说出的为民做主的官太少太少。
最后我告诉孩子们，对别人要宽容，对自己要严厉。
语文课堂上也要进行德育渗透，如春风化雨，润物无声，比品德课上一味地道德传授的效果要好。
如果语文课堂上只传授知识而忽视了德育，或者丢掉了教育最佳时机而盲目地空洞说教，则显得苍白而无力。
教师就应该为孩子们的健康成长进行必要的引导，因此，教师应该时时关注孩子而设计教学。
六年级《有的人》教学反思
六年级《有的人》教学反思六年级《有的人》教学反思范文（通用7篇）六年级《有的人》教学反思1这是个忙碌的一天，工作的繁杂加上身体的不适，今天的课堂呈现，有些沉闷，可我却有些力不从心，该反思！1．课堂没有灵气，没有调控好，产生＂怨气＂，实属不该！学生并不能理解老师的心境，下午第一节又正是犯困的时候，听着无精打采，有力无力的读书声，老师该做什么？埋怨学生，显然错误，然而，我的态度明显不好，这种互为传染的情绪在蔓延，只会是更加沉闷！本想带着对资料袋的再识，激情导入学诗，环节还是在走，情感流动的缺乏，导致课堂灵气的缺失，反思！2．课堂缺乏信任，没有调控好，产生＂不知所措＂，这样不好！环节的相扣，情感的相连，一旦老师的批评会引发中断，一读短诗，初步了解内容，二读，提出词句疑问，三读，体会作者写法，总结，理解本诗表达的情感，本可以进行得很流畅的，本可以留余时间练习的，虽也一步步走，但有些磕拌，只是被要求地听与记，需要反思！3．课堂缺少等待，没有调控好，产生＂急躁之气＂，应该改正！周末作业不清楚的只是个别，当然是不好，但不能以点责面，课堂上不专注的要有技巧提醒，自己注意了这个，但对于抛出的问题，显得急躁，总会不由连带＂牵连＂，学生发言不够积极，要调整的是师生的状态，越是急越是闷，欲速则不达啊！虽然一节课该讲的讲了，虽然课堂慢慢活跃起来，但课堂无端地催赶，莫名的躁气应该改正！只有自己精彩才能有学生的精彩，只有课堂的精彩才是老师的精彩！是为记，在周一！六年级《有的人》教学反思2这一单元我们都是学习的有关鲁迅先生的文章，有的是鲁迅先生写的文章，有的是别人写的有关鲁迅的文章，无论怎样，都加深了我们对鲁迅先生的了解。
由学生对鲁迅先生的一知半解，到学习玩这一单后对鲁迅先生的更多了解，让学生更加佩服鲁迅的为人以及他的高尚的皮质。
我们刚学过的《有的人》，就是缅怀鲁迅先生的诗歌。
《有的人》这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。
《有的人》教学反思
《有的人》教学反思《有的人》教学反思1一、强化朗读训练，领悟__如何让学生领悟到课文的深刻，感情受到触动？我想诗歌应通过诵读来领悟它的。
对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。
所以这节课我主要是通过对比朗读让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。
最后引导学生联系实际说说什么样的人才是为人民的人，对于我们中学生来说该如何去做。
在朗读指导中我采取了多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。
朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。
通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。
学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。
这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，好多学生甚至能当堂背诵，取得了较好的效果。
二、教学活动中，适时进行德育渗透语文学科，作为德育材料是丰富而生动的；教师在教学活动中，要充分发挥语文教材优势，适时地进行德育渗透。
于是，有感情诵读了课文之后，我引导学生讨论：1、结合古今中外的实例，你觉得哪些人虽生实死，哪些人虽死犹生呢？2、这首富含生活哲理的诗，告诉我们哪些通俗而深刻的道理呢？3、人究竟应该怎样活着，什么样的生命才有意义？你能从古今中外的其他作品中得到关于生存意义的启示吗？通过讨论，学生明白了要像鲁迅先生那样热爱人民、全心全意为人民服务，而且热爱人民的人将在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡。
事实证明，善于捕捉时机的德育渗透，似春风化雨，润物无声，能起到事半功倍的效果。
而一味地为了传授知识而忽视了德育，或者脱离了教育最佳时机而盲目的空洞说教，则显得苍白而无力。
《有的人》教学反思(4篇)
《有的人》教学反思（4篇）这首诗是我国现代闻名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。
但是这首诗不只是单纯地写对鲁迅的思念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的比照，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热忱歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的珍贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
诗歌语言朴实，感情肤浅，蕴涵着丰富的人生哲理，对学生树立正确的人生观有着深刻的教育意义。
“有的人”是个引人深思的题目——它指的是什么人？这些人怎么样？诗中举出了完全对立的两种人加以比照。
而且诗中有很多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。
如，读到“俯下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”；读到“情愿作野草，等着地下的火烧”，也会联想到鲁迅的闻名散文《野草》。
因此，在教学本课时，我留意学问的链接。
如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。
这句诗使你联想到什么？这样加深对诗句意思的理解和体会。
比照是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用比照写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜亮，主题更突出。
因此，我在朗读指导中实行多种形式进展比照朗读，如：每一小节前后两句话比照读；行为和结果的比照读；还有更加细化的其次小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的比照读。
通过这种比照朗读，既能帮忙学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习比照的表达手法。
学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。
这样以读代教，让学生在读中品尝，读中感悟，取得了较好的效果。
最终，在理解诗歌的根底上，辐射鲁迅精神，让学生学习鲁迅，像他一样关爱他人，喜爱人民，情愿俯下身子给人民当牛马。
并呼吁学生要有肯定的社会责任感，愿意为社会作奉献。
不过，我在教学这篇课文时，课文的教学特点没有得到充分表达。
牵着学生的地方还多了点，学生的主体作用表达不够。
我应当让他们在教师的指导下，尝试运用学习独立学习，理解文章，我再适当引导，让学生体会、感悟课文，从而提升熟悉，升华情感，唤醒学生主体意识，使学生真正成为读书的仆人。
课文《有的人》教学反思范文
课文《有的人》教学反思范文身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的课文《有的人》教学反思范文，欢迎阅读与收藏。
课文《有的人》教学反思篇1这是个忙碌的一天，工作的繁杂加上身体的不适，今天的课堂呈现，有些沉闷，可我却有些力不从心，该反思！1．课堂没有灵气，没有调控好，产生＂怨气＂，实属不该！学生并不能理解老师的心境，下午第一节又正是犯困的时候，听着无精打采，有力无力的读书声，老师该做什么?埋怨学生，显然错误，然而，我的态度明显不好，这种互为传染的情绪在蔓延，只会是更加沉闷！本想带着对资料袋的再识，激情导入学诗，环节还是在走，情感流动的缺乏，导致课堂灵气的缺失，反思！2．课堂缺乏信任，没有调控好，产生＂不知所措＂，这样不好！环节的相扣，情感的相连，一旦老师的批评会引发中断，一读短诗，初步了解内容，二读，提出词句疑问，三读，体会作者写法，总结，理解本诗表达的情感，本可以进行得很流畅的，本可以留余时间练习的，虽也一步步走，但有些磕拌，只是被要求地听与记，需要反思！3．课堂缺少等待，没有调控好，产生＂急躁之气＂，应该改正！周末作业不清楚的只是个别，当然是不好，但不能以点责面，课堂上不专注的要有技巧提醒，自己注意了这个，但对于抛出的问题，显得急躁,总会不由连带＂牵连＂，学生发言不够积极，要调整的是师生的状态，越是急越是闷，欲速则不达啊！虽然一节课该讲的讲了，虽然课堂慢慢活跃起来，但课堂无端地催赶，莫名的躁气应该改正！只有自己精彩才能有学生的精彩，只有课堂的精彩才是老师的精彩！是为记，在周一！课文《有的人》教学反思篇2这首诗是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。
但是这首诗不只是单纯地写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
《有的人》教学反思_教案教学设计
《有的人》教学反思《有的人》教学反思“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着。
”这是大家熟知的诗歌《有的人》开头一节，诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作。
诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，并号召人们做真正的有价值的人。
这对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。
教学之前我有些疑虑，如何让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。
最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。
对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。
“有的人”指的是什么人?这些人怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。
于是，我紧抓住这一点，引导学生对比学习，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。
通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。
学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。
这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了较好的效果。
而且诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。
如，读到“俯下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”；读到“情愿作野草，等着地下的火烧”，也会联想到鲁迅的著名散文《野草》。
因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先生》、《一面》等以及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。
同时启发学生思考，让他们学有所得。
如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。
这句诗使你联想到什么？（想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书的情景……）这样加深对诗句意思的理解和体会。
有的人教学反思
有的人教学反思有的人教学反思1 “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”这是大家熟知的诗歌《有的人》的开头一节，诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生而作的，这是一篇自读课文。
诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。
教学之前我有些疑虑，如何才能突破重、难点呢？通过多次磨课，还有其他老师给我的建议，加上我自己的反复琢磨，最终思路越来越清晰了。
终于，我决定通过多样的朗读去让学生感受这两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想，最后引导孩子们联系实际说说什么样的人才是为人民的人，对于小学生来说该如何去做。
这时，我的思路很清晰，便迅速执教了这一课，并取得了比较好的效果，现总结如下：一、恰当运用过渡语，激发兴趣。
在这篇课文的教学中，我多次用了过渡语，让教学环节环环相扣，学生学习积极性不断提升。
如我上课一开始就通过“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这首诗来让学生了解鲁迅，因为这句诗体现了他的人生态度和立场。
接下来用“正因为鲁迅这样爱憎分明，热爱人民，全心全意为人民，才有很多人敬佩他，以至于他去世了，还有人久久不能忘怀他，去纪念他，今天我们就来学习一首纪念鲁迅的诗，叫什么呢？”这句过渡语承上启下，很好地衔接了下文，也很自然、顺畅地引出了题目。
还有，在讲完一至四小节后，需要引出第五小节乃至后面的内容，我的过渡语是“人民对待这两种人的态度相同吗？从哪里可以看出来？”学生便很快说出了从五至七小节可以看出，从而很自然、顺利地进入到了第五至七小节的教学中。
环环相扣的提问让学生对这首看似枯燥的诗一下子变得兴味盎然，所以整节课积极发言的同学很多，看见一只只高高举起的小手，我内心的喜浪不停翻滚着。
二、以读代讲，突破难点。
“读书百遍，其义自现”。
这首诗因为和学生生活的时代是相脱离的，学生学习起来比较困难，也很难对这首诗有深刻的理解，所以我采用了让他们读的方法——以读促思，以读促理解，以读促感悟，并采用了多样的朗读方法，比如分小组读，分男、女生读，全班齐读等方法，让他们在有限的时间里不仅能理解诗的表面意思，更能理解这首诗的深刻内涵，从而轻松地突破了重难点，让学生很快懂得了为人民服务，一切为了人民的人将永生，而与人民为敌的人必然遭到唾弃的道理，而鲁迅就是为人民鞠躬尽瘁，死而后已的人，所以在人民心中永垂不朽。
《有的人》教学反思
《有的人》教学反思《有的人》教学反思（精选14篇）身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《有的人》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《有的人》教学反思1 反思我的教学设计：根据参考书的教学建议，根据这首诗的结构特点，在设计这节课的时候，我打破了参考书的教学建议，不是一节节学习，而是先让学生在朗读的基础上找到诗的写作特点：一是对比（学生容易说出来），二是诗的2与5小节、3与6小节、4与7小节是相对应的。
预设时我也想到了过学生对第二个特点可能回答不上来，于是我对这一环节设计了两种方案。
在教学中，对第二个特点学生确实答不上来，我准备使用第二种教学设计，我说：“现在找不出来没关系，学完诗后你会知道的。
”这句话一出口，一位学生举手了，我让他回答，他居然说对了，我心里一阵高兴。
我高兴的不是我可以用原来的'方案上课，而是对这位学生能在我已经准备继续讲的时候，能够大胆地举手说出自己的想法。
而且这位学生不是优等生，而是一位中等生。
虽然最后我还是用了原先的教学设计，但我觉得在备课时对每一个问题的设计必须先要考虑到我们的学生，这就是我们的语文老师人人都知道的道理——备课背两头。
《有的人》教学反思2 这是个忙碌的一天，工作的繁杂加上身体的不适，今天的课堂呈现，有些沉闷，可我却有些力不从心，该反思！1．课堂没有灵气，没有调控好，产生＂怨气＂，实属不该！学生并不能理解老师的心境，下午第一节又正是犯困的时候，听着无精打采，有力无力的读书声，老师该做什么?埋怨学生，显然错误，然而，我的态度明显不好，这种互为传染的情绪在蔓延，只会是更加沉闷！本想带着对资料袋的再识，激情导入学诗，环节还是在走，情感流动的缺乏，导致课堂灵气的缺失，反思！2．课堂缺乏信任，没有调控好，产生＂不知所措＂，这样不好！环节的相扣，情感的相连，一旦老师的批评会引发中断，一读短诗，初步了解内容，二读，提出词句疑问，三读，体会作者写法，总结，理解本诗表达的情感，本可以进行得很流畅的`，本可以留余时间练习的，虽也一步步走，但有些磕拌，只是被要求地听与记，需要反思！3．课堂缺少等待，没有调控好，产生＂急躁之气＂，应该改正！周末作业不清楚的只是个别，当然是不好，但不能以点责面，课堂上不专注的要有技巧提醒，自己注意了这个，但对于抛出的问题，显得急躁,总会不由连带＂牵连＂，学生发言不够积极，要调整的是师生的状态，越是急越是闷，欲速则不达啊！虽然一节课该讲的讲了，虽然课堂慢慢活跃起来，但课堂无端地催赶，莫名的躁气应该改正！只有自己精彩才能有学生的精彩，只有课堂的精彩才是老师的精彩！是为记，在周一！《有的人》教学反思3 一、强化朗读训练，领悟文章如何让学生领悟到课文的深刻，感情受到触动？我想诗歌应通过诵读来领悟它的。
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《20、有的人》教学反思
“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着。
”这是大家熟知的诗歌《有的人》开头一节，诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作。
诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，并号召人们做真正的有价值的人。
这对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。
教学之前我有些疑虑，如何让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。
最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。
对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。
“有的人”指的是什么人?这些人怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。
于是，我紧抓住这一点，引导学生对比学习，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。
通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。
学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。
这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了较好的效果。
而且诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。
如，读到“俯下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”；读到“情愿作野草，等着地下的火烧”，也会联想到鲁迅的著名散文《野草》。
因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅
先生》、《一面》等以及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。
同时启发学生思考，让他们学有所得。
如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。
这句诗使你联想到什么？（想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书的情景……）这样加深对诗句意思的理解和体会。
不过，我在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充分体现。
牵着学生的地方还多了点，学生的主体作用体现不够。
教学过程中对小环节与细节的时间缺乏基本的预设，影响了教学目标的达成，由于时间设计的失误，写的训练也就没有时间给予落实。
另外，教师主导下师生单向互动的时间过多，没有充分利用学生之间的互动。
这也影响了学生参与的广度和深度，一些学生陪着学习的状态因此而产生。