认识正负数教学反思
《正负数》说课稿、教学设计及反思(精选2篇)
《正负数》说课稿、教学设计及反思（精选2篇）《正负数》说课稿、教学设计及反思篇1《正负数》说课稿一、说新的课程理念这节课是北师大版试验教材学校数学四班级上册第七单元《生活中的负数》其次课时的教学内容。
《数学课程标准》将负数的熟悉支配在其次学段“数与代数”的学问体系中，详细目标是：在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
依据这一目标，北师大版新课标数学教材四班级上册消失了这崭新的一课《生活中的负数》。
从《课标》中可以发觉，本课的学习，意在让同学感受负数与生活之间的联系，并没有简单的概念与计算，学问层次比较浅。
我认为，如何充分地呈现负数的魅力，激起同学探究的爱好，是老师在设计本课时值得关注的问题。
学校四班级同学学习负数，无论学问的积累还是认知水平，都有肯定的难度。
同学们对正数已经特别熟识，在本单元第一课时《温度》的学习的基础上，四班级同学接触并简洁了解与正数相对应的负数，可行又具好玩味性和挑战性，同学的学习乐观性会特别高。
老师要学会“用教材”，而不能仅仅是“教教材”。
通过对课本的反复阅读，我萌发了一个大胆地设想，那就是：转变原有编排，整合学习内容。
教材的第一课时仅仅是利用“温度”这一个情境来初步地熟悉负数，其次课时才进一步揭示正数和负数的意义，扩充它们在生活中的应用。
而我的设想是将这两部分有机融合，对教材内容进行适当调整，让同学在第一节课就与负数来一次“亲热接触”，为同学营造诞生活活泼、主动求知的学习环境。
二、教学策略运用1.创设教学情境，生动呈现教学素材。
“教学是艺术”，信息技术整合各种学习资源，帮助数学课堂教学，为创设生动活泼的教学情境起到了极大的推动作用。
设计教学活动时，科学选用教材中“天气预报、收支记录表、竞赛记录表、乘电梯”等教学资源，发挥信息技术的强大功能，奇妙地创设了智力问答的教学情境引导同学们在生动的教学情境中兴致勃勃地感受、了解正负数产生的背景及其在生活中的广泛应用，教学设计合理、科学、敏捷、趣味性强，同时极大地激发、调动了同学的学习热忱和乐观性。
《正数与负数》教学反思(通用10篇)
《正数与负数》教学反思（通用10篇）《正数与负数》教学反思 11.使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个给定的数是正数还是负数;2. 会初步应用正负数表示具有相反意义的量;3.使学生初步了解有理数的意义，并能将给出的有理数进行分类;4.培养学生逐步树立分类讨论的思想;5. 通过本节课的教学，渗透对立统一的辩证思想。
教学建议一、重点、难点分析本课的重点是了解正数与负数是由实际需要产生的以及有理数包括哪些数。
难点是学习负数的必要性及有理数的分类。
关键是要能准确地举出具有相反意义的量的典型例子以及要明确有理数分类的标准。
正、负数的引入，有各种不同的方法。
教材是由学生熟知的两个实例：温度与海拔高度引入的。
比0℃高5摄氏度记作5℃，比0 ℃低5摄氏度，记作-5℃;比海平面高8848米，记作8848米，比海平面低155米记作-155米。
由这两个实例很自然地，把大于0的数叫做正数，把加“-”号的数叫做负数;0既不是正数也不是负数，是一个中性数，表示度量的“基准”。
这样引入正、负数，不仅有利于学生正确使用正、负数表示具有相反意义的量，而且还将帮助学生理解有理数的大小性质。
把负数理解为小于0的数。
教材中，没有出现“具有相反意义的量”的概念。
这是有意回避或淡化这个概念。
目的是，从正、负数引入一开始就能较深刻的揭示正、负数和零的性质，帮助学生正确理解正、负数的概念。
关于有理数的分类要明确的是：分类标准不同，分类结果也不同，分类结果应是不重不漏，即每一个数必须属于某一类，又不能同时属于不同的两类。
二、教法建议这节课是在小学里学过的数的基础上，从表示具有相反意义的量引进负数的从内容上讲，负数比非负数要抽象、难理解.因此在教学方法和教学语言的'选择上，尽可能注意中小学的衔接，既不违反科学性，又符合可接受性原则。
例如，在讲解有理数的概念时，让学生清楚地认识有理数与算术数的根本区别，有理数是由两部分组成：符号部分和数字部分(即算术数).这样，在理解算术数和负数的基础上，对有理数的概念的理解就简便多了.为了使学生掌握必要的数学思想和方法，在明确有理数的分类时，可以有意识地渗透分类讨论的思想方法，理解分类的标准、分类的结果，以及它们的相互联系。
《正负数(一)》教学反思
正负数（一）教学反思1. 引言在教学中，正负数是数学中一个重要的概念，对于学生提升数学思维和解决实际问题具有重要意义。
对比传统的正数教学，正负数的引入对学生来说可能具有较大的挑战。
在本文中，我将回顾我在正负数教学中的经验和教学反思，以期提高教学效果和学生的学习成果。
2. 教学反思2.1 教学目标设定在教学正负数的过程中，教学目标是关键。
在教学反思中，我意识到我在教学目标的设定上存在一些问题。
首先，我没有明确地将数学知识与学生的日常生活联系起来，导致学生难以理解正负数的实际意义。
其次，我没有设置明确的目标和标准来衡量学生的学习成果，因此难以评估教学的效果。
为了解决这些问题，我决定在今后的教学中重新设定教学目标。
我将以实际应用为出发点，将正负数的概念与学生的日常生活相联系，让学生通过实际操作和解决问题的方式来理解正负数的概念。
同时，我会制定明确的学习目标和评估标准，以便及时发现和调整教学方法，提高学生的学习成绩。
2.2 教学方法选择在过去的教学中，我主要采用讲解式的教学方法，将正负数的定义和运算规则直接传授给学生。
然而，通过观察学生的学习情况和听取他们的反馈后，我意识到这种教学方法可能过于抽象和无趣，使得学生难以理解和掌握正负数的概念和运算规则。
为了提高教学效果，我决定在今后的教学中尝试一些新的教学方法。
例如，我可以设计一些互动的游戏和实践活动，让学生亲自操作和体验正负数的运算规则。
另外，我还可以引入一些实例和实际问题，让学生将正负数运用于真实的情境中，提高他们对正负数的理解和应用能力。
2.3 学生参与度和反馈收集在过去的教学中，我发现学生的参与度不高，缺乏积极的学习态度。
学生对于正负数的学习兴趣不高，很大程度上是因为我的教学方法缺乏趣味性和生动性。
此外，我没有主动与学生进行沟通，很少收集学生的反馈意见，导致我难以及时发现和解决教学问题。
为了提高学生的参与度和收集他们的反馈意见，我决定在教学中采用更加互动的方式，例如通过小组合作、课堂讨论和个别指导等形式，激发学生的主动学习。
北师大四年级上册《正负数》教案与教学反思
1.理论介绍：首先，我们要了解正负数的基本概念。正负数是表示具有相反意义的量的数。它是数学中非常重要的概念，广泛应用于日常生活和各种科学领域。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以温度为例，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。这个案例展示了正负数在实际中的应用，以及它如何帮助我们描述和解决问题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-正负数的概念及其在实际生活中的应用：这是本节课的核心内容，要求学生能够理解正负数的定义，并能举例说明正负数在实际生活中的应用，如温度、存款与负债等。
-正负数的加减运算规则：学生需掌握同号相加、异号相加、正负数与零相加的运算规则，并能熟练进行计算。
-数轴上正负数的表示：学生应学会在数轴上表示正负数，理解数轴上正负数的相对位置关系。
-数轴上正负数的空间想象力：对于数轴上正负数的表示，学生可能缺乏空间想象力，难以理解数轴上各数点的相对位置。
举例解释：
-通过具体的正负数运算例子，如-3 + 4，解释如何确定最终结果的符号；
-使用数轴模型，帮助学生建立空间想象，通过移动数轴上的点来表示不同的正负数；
-设计互动环节，让学生动手操作，如用正负数卡片在数轴上排列，以加深对数轴上正负数表示的理解。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调正负数的表示方法和加减运算规则这两个重点。对于难点部分，如正负数加减运算的符号处理，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与正负数相关的实际问题，如银行存款与负债、电梯上升与下降等。题；
3.培养学生的数据分析观念，通过实际情景，让学生学会运用正负数整理和分析数据；
正负数教学反思
正负数教学反思正负数是数学中的一个重要概念，它不仅在数学领域内有着广泛的应用，也是日常生活中不可或缺的部分。
在教学正负数的过程中，我进行了一系列的教学活动和反思，以期提高教学效果和学生的学习兴趣。
首先，我认识到在教授正负数之前，需要确保学生对数的概念有一个清晰的理解。
在引入正负数之前，我通过复习自然数和整数的概念，帮助学生建立起对数的初步认识。
接着，我通过实际生活中的例子，如温度计、海拔高度等，引入正负数的概念，让学生理解正负数在实际生活中的应用。
在教学过程中，我发现学生对正负数的理解和应用存在一些困难。
例如，学生在处理正负数的加减法时，容易混淆规则。
为了解决这个问题，我采用了多种教学方法，包括直观的图形表示、实际情境模拟和反复练习。
通过这些方法，学生能够更好地理解正负数的加减法规则，如“同号相加，异号相减”等。
在教学正负数的乘除法时，我发现学生对于“正数乘以正数得正数，负数乘以负数也得正数”这一规则的理解存在误区。
为了纠正这一点，我通过举例和比较的方式，让学生明白正负数乘除法的规律，并鼓励他们通过小组讨论和相互解释来加深理解。
此外，我还注意到学生在解决实际问题时，往往忽视了正负数的符号意义。
例如，在计算海拔高度时，学生可能会忽略正负号，导致结果错误。
针对这一问题，我强调了在解题过程中对正负号的重视，并通过设计一些需要特别注意符号的练习题，来提高学生的注意力。
在教学过程中，我也意识到了激发学生兴趣的重要性。
为了提高学生的学习积极性，我设计了一些互动游戏和竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习正负数。
例如，我组织了一个“正负数接力赛”，让学生通过接力的方式完成正负数的计算任务，既锻炼了他们的计算能力，也培养了团队合作精神。
最后，我认为教学反思是一个持续的过程。
在每次教学活动结束后，我都会收集学生的反馈，反思教学方法和内容的不足，并根据学生的实际情况进行调整。
我相信，通过不断的教学实践和反思，我能够更好地帮助学生掌握正负数的概念，提高他们的数学素养。
正数和负数教案 正数和负数教学反思优秀4篇
正数和负数教案正数和负数教学反思优秀4篇初一上册数学《正数和负数》教案篇一一、教学目标1、在了解相反意义量的基础上，使学生了解正负数的概念和学习正负数的意义。
2、使学生能正确判断一个数是正数还是负数，明确零既不是正数也不是负数。
3、学会用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。
二、教学重点和难点重点：正负数的概念难点：负数的概念三、教具投影片、实物投影仪四、教学内容(一)引入师：我们知道，为了表示物体的个数和事物的顺序，产生了1，2，3，4这些数，我们把它叫做什么数？生：自然数师：为了表示“没有”，又引入了一个什么数？生：自然数0师：当测量和计算的结果不是整数时，又引进了什么数？生：分数(小数)师：可见数的概念是随着生产和生活的需要而不断发展的。
请同学们想一想，在现实生活中是否还存在着别类型的数呢？如吐鲁番盆地最低处低于海平面155米，世界最高峰珠穆朗玛高出海平面8848.13米，我市某天最高气温是零上8摄氏度。
请学生用数表示这些量，遭遇表示困难。
师：为了能表示这些量，我们需要引入一种新数这就是本节课所要学习的内容。
[板书：1、1正数与负数](二)新课教学1、相反意义的量师：在现实生活中，我们常常遇到一些具有相反意义的量，比如：(投影片显示)(1) 汽车向东行驶2.5千米和向西行驶1.5千米；(2) 气温从零上6摄氏度下降到零下6摄氏度；(3) 风筝上升10米或下降5米。
引导学生明确具有相反意义的量的特征：(1)有两个量(2)有相反的意义请学生举出一些相反意义的量的实例。
教师归结：相反意义中的一些常用词有：盈利与亏损，存入与支出，增加与减少，运进与运出，上升与下降等。
2、正数与负数师：用小学里学过的数能表示这些具有相反意义的量吗？如何来表示具有相反意义的量呢？由师生讨论后得出：我们把一种意义的量规定为正的，用“+”(读作正)号来表示，同时把另一种与它相反意义的量规定为负的，用“-”(读作负)号来表示。
正负数的教学反思
正负数的教学反思正负数是中学数学教学中的重要内容，对学生的思维能力和逻辑思维的培养具有重要意义。
然而，我们在教学实践中常常会遇到一些问题，需要进行反思和改进。
本文将从教学目标、教学方法和评价体系等方面进行反思，旨在探讨如何更好地进行正负数的教学。
一、教学目标的设定在教学中，我们应该明确合理的教学目标，以确保学生能够掌握正负数的基本概念、运算规则和应用技巧。
同时，也要培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
首先，我们可以通过设置正负数的基本概念目标来引导学生理解并适应正负数的概念，例如学生能够正确理解正负数的含义、正负号的作用等。
其次，针对正负数的运算规则，我们可以通过目标设置来培养学生的计算能力和思维灵活性，例如学生能够掌握加减乘除正负数的基本运算规则，并能够在实际应用中灵活运用。
最后，对于正负数的应用技巧，我们可以通过目标设置来培养学生的问题解决能力和实际运用能力，例如学生能够应用正负数进行温度计、海拔高度等实际问题的求解。
二、教学方法的选择在教学中，采用合适的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
对于正负数的教学，我们可以采取以下几种教学方法：1. 视觉化教学方法：通过图形、图表等形象化的方式来展示正负数的概念和运算规则。
例如，可以利用数轴来帮助学生理解正负数的位置关系和运算过程。
2. 案例教学方法：通过实际案例的分析和讨论，引导学生理解正负数在实际问题中的应用和意义。
例如，可以用经济领域的案例来引导学生探讨正负数在盈亏、负债等情况下的运用。
3. 合作学习方法：通过小组合作学习，让学生共同探讨和解决正负数相关的问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
4. 创造性教学方法：引导学生进行正负数的创造性思维训练，例如通过一些趣味性的数学游戏或挑战题，激发学生寻找正负数之间的规律和巧妙的解法。
三、评价体系的构建在教學中，合理的评价体系能够促进学生的主动学习和持续进步。
对于正负数的教学，我们可以采用以下几种评价方式：1. 口头答辩：通过提问和学生的口头回答，了解学生对于正负数的理解程度和运用能力。
七年级正负数教学反思
七年级正负数教学反思在七年级的数学课堂上，正负数的教学一直是一个相对较难的内容。
作为老师，我深感这个内容的重要性，因此在教学过程中充分准备，采取了一些策略。
然而，回顾整个教学过程，我仍然发现了一些问题和不足之处，值得进行反思和总结。
我在教学中没有充分引导学生理解正负数的概念。
正负数是数学中一个相对抽象的概念，学生需要通过具体的例子和实际问题来理解。
但我在教学中过于依赖抽象的符号和计算，没有充分展示正负数的实际意义。
下次在教学中，我会引入更多的实际问题，例如温度的正负值、海拔的正负值等，让学生从生活中找到正负数的实际应用，进一步加深他们的理解。
我在教学中没有充分关注学生的思维方式和解题方法。
我过于注重学生的计算能力，而忽视了他们的思维过程。
在教学中，我应该引导学生从问题本身出发，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
我可以设计一些开放性的问题，让学生自己思考和解决，通过讨论和交流，培养他们的思维能力和合作精神。
我在教学中没有充分关注学生的情感体验和动机。
正负数的教学对于学生来说是一个相对抽象和难以理解的内容，容易引起学生的厌烦和抵触情绪。
因此，我在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和积极性。
我可以设计一些趣味性的活动和游戏，增加教学的趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习正负数。
我在教学中没有充分利用多媒体和教学工具。
正负数是一个相对抽象的概念，通过图形、动画等多媒体手段可以更好地帮助学生理解。
我可以使用投影仪、电子白板等教学工具，展示正负数的图形表示和运算规则，提高学生的学习效果和理解能力。
我在教学中没有充分关注学生的巩固和复习。
正负数是一个需要反复巩固和练习的内容，但我在教学中没有安排足够的时间和机会进行复习。
下次在教学中，我会设计一些巩固练习和评价方式，帮助学生巩固所学内容，提高他们的学习效果。
七年级正负数的教学是一个相对较难的内容，需要我们教师认真思考和总结经验教训。
通过本次反思，我发现了自己在教学中存在的问题和不足之处，并提出了一些改进策略。
正负数教学反思
正负数教学反思正负数教学反思正负数教学反思（一）上完本节课，感受很多：本课采用情境教学法、观察法、讨论法、自主探究和小组合作学习法，面向全体学生，并给他们充分观察、比较和思考的时间，放手让学生去说，去解决问题。
较成功的有以下几个方面：1、激发学生学习的积极性，提高学生主动参与的有效性。
能够利用孩子熟悉的生活情境来进一步体会正负数的意义。
利用游戏活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，给学生提供从事数学活动和交流的机会，从而来学习新课，并且利用课堂生成资源，培养学生提出问题，解决问题的能力。
孩子们的学习积极性很高。
2、融入多种学习方式，促进有效教学活动的开展。
引导学生自主探索学习，给学生充足时间去尝试，交流方法，让学生从不同角度去分析和解决问题，做到学生间的思想沟通，集思广益，寻找答案，解决问题，体现了学生解决数学问题思维的多样化，个性化。
另外，在课堂教学过程中努力做到：师生互动，生生互动，全班交流，共同学习。
3、创造性地使用教材，有效提高学生对知识的理解。
教材中用两个班的比赛作为例子，为了更贴近学生生活实际，我创设了“剪刀、石头、布”的游戏情境，让学生用正负数计分，根据生活经验得出正负数可以相互抵消。
这样的安排，更自然，更真实，更开放。
4、练习贴近生活实际，促进学生对所学知识的有效应用。
联系生活实际的练习，如“学生举例”、“抽查味精的质量问题”、“太空游戏”、“温度问题”，使学生体会到数学源于生活，又应用于生活，让学生感受到数学的作用，又对数学产生亲切感。
当然，还有许多不成功的地方：对学生“放手”不够，应该多留给学生自己和小组研讨的时间、空间，充分发挥学生的独立性，让学生自主获得知识，满足学生的成功感。
今后，我将大胆尝试，更加放手让学生独立探索获取知识，让其成为知识的探索者，而不是知识的接受者。
正负数教学反思（二）“负数”这一概念比较抽象，但学生对此并不是一无所知。
学生经常会从收看到天气预报、温度的信息中看到负数，所以上课时注意了几个方面：1、将“生活化”和“数学化”融合在一起。
正负数教学反思四年级
正负数教学反思四年级
在四年级的正负数教学中，我认为有以下几点需要反思和改进：
1. 教学内容的设计：正负数是一个相对抽象的概念，对于四年级的学生来说可能比较难以理解。
因此，在教学内容的设计上，需要从学生已有的知识出发，逐步引入正负数的概念，例如可以通过温度、海拔等实际生活中的例子来引导学生理解正负数的含义和意义。
2. 教学方法的选择：在教学过程中，应该采用多种形式的教学方法，如讲解、示范、讨论、游戏等，以激发学生的兴趣和主动参与。
可以设计一些趣味性的游戏和活动，让学生通过实际操作和互动来感受正负数的运算规律，提高他们的学习效果和兴趣。
3. 巩固和拓展练习的安排：在教学结束后，应该安排一些巩固和拓展练习，帮助学生巩固所学的知识，并进行更高层次的运用和拓展。
可以设计一些情景题和探究性的问题，让学生运用正负数的概念解决实际问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
4. 个性化辅导的开展：由于正负数的概念比较抽象，有些学生可能会有困难。
因此，应该开展个性化辅导，根据学生的不同情况和程度，采取不同的辅导方式和方法，帮助他们理解和掌握正负数的概念和运算规律。
正负数教学是一个相对较难的教学内容，需要我们在教学设计、教学方法、巩固和拓展练习以及个性化辅导等方面进行反思和改进，
以提高学生的学习效果和兴趣。
认识正负数教学反思
认识正负数教学反思认识正负数教学反思认识正负数教学反思【1】《认识正负数》这一课的教学重点是理解正负数的意义，教学难点是用正负数表示生活中的数量。
因此，本节课我力图通过大量丰富的生活素材让学生来认识正负数，体会正负数的意义，并且会用正负数来表示一些生活中的问题。
以教材的信息窗作为切入点，通过猜地名——自主观察——集体交流，让学生感受到正负数产生的必要性。
然后让学生试着用自己的方法表示出零上13℃和零下3℃，让他们初步体会到正负数是具有相反意义的两种量，为后面的教学做好准备。
在学生认识了正数、负数以及知道了正、负数的读法后，我又通过出示数据让学生读，让学生知道正、负数既可以是整数，也可以是小数或分数。
在组织教学记录温度这一环节的教学时，通过出示当天中央台的天气预报，让学生在熟悉的现实情境中开始数学学习。
老师播报,让学生来记录,激发了学生的学习兴趣,学生主动学习的积极性很高。
通过比较温度最高的城市和最低的城市，学生明白了在负号后面的数越大，这个数就越小。
通过组织学生探索：“如果我今天从威海到上海，要加衣服还是减衣服?从北京到哈尔滨怎么样?为什么?”学生进一步加深了用正负数表示的温度高低的认识。
这样组织，不但让学生主动积极地学会了记录温度，还让学生在充分经历探索运用正负数表示温度的'过程中，积累了发现问题、解决问题的活动经验。
在组织学生理解正负数的意义这一教学环节时在讲授新课时注意“生活”这个前提，从生活中提取教学素材，通过让学生用正负数记录生活中用正、负数表示的例子，让学生不仅掌握了正、负数的记法、读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。
学生只有在理解了这两个概念的基础上，才能将它正确地运用到生活中，解释生活中用正、负数来表示的现象。
同时也让学生体会到数学与生活是息息相关的，让学生感知数学就在身边，很多数学知识都是来源于生活实际。
本节课我还有很多不足的地方：(1)如果能在学生总结出0既不是正数也不是负数，它比正数小，比负数大，它是正负数的分界线后，能初步渗透数轴的知识就更好了。
认识正负数的教学反思8篇
认识正负数的教学反思8篇认识正负数的教学反思篇1本节课的内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数，有利于丰富学生对数概念的认识，有利于中小学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。
一、成功之处1、选取学生熟悉的生活素材，引入负数，加深对负数意义的理解。
在教学中，首先出示一组短语或句子，让学生用意义相反的量进行表述。
例如：向前走200米；电梯上升15层；我在银行存入500元。
让学生用以前学过的表示的数来表示，当表示意义相反的量时，原来所学的数无法进行表述，由此引入负数。
然后通过不同城市的气温对比感受生活中出现负数的必要性。
这样可以帮助学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。
2、重点介绍温度计和海平面的的分界点，使学生明确正数和负数的`表示方法。
在教学中，首先介绍温度计的单位°c和°f，0刻度线表示0°c，也就是零上和零下温度的分界点，从0°c往上数的刻度为零上度数，从0°c往下数的刻度为零下度数。
然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数。
3、拓展数的范围，便于学生构建知识网络。
在教学中，首先把整数的概念拓展为正整数、0和负整数；数拓展为正数、0和负数。
这样教学利于学生把在小学阶段所学的数进行归类、构建。
二、不足之处1、由于课件内容量大，导致习题的处理不及时，没有完成当堂的任务。
2、没有合理分配教学时间，没有合理安排教学内容，在规定时间内未完成教学内容，提高课堂教学效率。
三、改进措施加强对温度计的认识，通过对温度计上刻度特点初步感知意义相反的数量。
不要忽视对温度计上摄氏度与华氏度这两种刻度的区分。
至于两种温度有什么异同，可以作为课后拓展练习让学生自己去了解。
教会学生仔细观察刻度单位，能根据刻度上大格与小格的划分推算出每一小格表示多少摄氏度《认识负数》教学反思《认识负数》教学反思。
认识负数教学反思(通用17篇)
认识负数教学反思〔通用17篇〕认识负数教学反思〔通用17篇〕认识负数教学反思篇1负数这个内容在新课标教材中是首次出现，不同版本的教材出现的时间也不一样，比方人教版《生活中的负数》就出如今六年级下册，并且和冀教版不同的是，它的编排把温度和负数结合在了一起上。
由于考虑到这一内容学生有一定的生活经历，比拟容易承受，并且对于孩子们来说还是比拟有兴趣的，所以我参考了人教版的教材，并把教学目的确定为通过学生熟悉的生活情景与已有的生活经历，在多样化的生活素材中，感知日常生活中有许多详细数量的意义是相反的，体会到具有相反意义的量可以通过引进负数来进展简捷的表示。
试图通过这节课的教学，突出数学与生活的联络，学习的内容符合学生的身心特点，从而激发学生的求知欲；在多样性学习资的开发与利用上，着意培养学生用数学的目光观察生活，拓宽学生的视野。
1、首先我通过一个记录的形式，以实际生活的真实情境为研究素材，让学生充分感受到负数产生的必要性，初步体会负数表示具有相反意义的两个量，为施行有效教学做好准备。
2、教学中我运用了多种活动方式。
从天气预报中听一听；根据各地的气温读一读；在实际生活中举例说一说……让学生体会生活中大量存在的具有相反意义的量，体会数学与生活的亲密联络。
3、本节课我利用温度计这个教具，从温度计上读出温度；尝试写出温度-5、-20；在温度计上拨出指定温度；这些都为学生认识正、负数提供了非常形象的根据，学生学习起来有详细的事例做依托，抽象的概念就容易理解。
4、在引出数轴这一概念时，我运用温度计，把温度计横过来，直观的让学生感受到0为分界点，并且0的右边是正数，0的左边是负数。
同时，在数轴上理解了正数和负数都有无数个。
但是，由于我所设计的内容比拟多，课堂密度比拟高，在时间上比拟紧，所以在课堂上给学生独立考虑的时间和空间比拟有限，从而也降低了学生研究问题的兴趣。
认识负数教学反思篇2生活中处处有数学，处处存在着数学思想，关键是老师是否擅长结合课堂教学内容，精心地去捕捉“生活现象”，采颉生活中的数学实例，为课堂效劳。
正数和负数教学反思（通用13篇）
正数和负数教学反思正数和负数教学反思（通用13篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的正数和负数教学反思，欢迎阅读与收藏。
正数和负数教学反思 1“正数和负数一”，主要目标是认识负数和理解负数的意义。
教学中，我让学生举例说出已学过的整数、小数、分数引入今天学习的新的内容：正数和负数。
但在导入这个环节中，举例说数的过程太长、长多了，应稍微回忆举例就行了，而真正的负数的.起源和在生活中的举例和练习比较少。
一句话就是：概念说得不够清楚。
需要在下节课补充完整的：１、正数就是我们过去学过的数（除０外）。
２、在以前学过的数（除０外）前加上“－”号，就是负数。
３、把０以外的数分为正数和负数，起源于表示两种相反意义的量。
第３点是需要重点补充，要多举一些生活中的例子来完成。
正数和负数教学反思 2今天改完学生的作业，感觉特累。
学生的作业怎么这么不理想呀？原因在哪呢？六年级的学生对于正负数在四年级已经初步认识了，现在是进一步体会正数与负数表示的是具有相反意义的量，正负可以互相抵消。
在课堂当中，我认为学生对于这些知识都掌握得挺好的了，但是作业为什么会这样？如题：海拉尔某日的气温是-12℃——-3℃，求温差。
我班学生好多错的呀！有拿12+3的.，有拿-12-3的，有拿-3+12的……错误答案让人咋舌！现在仔细想象，在上课的时候，“温差”这一概念似乎过得太快，学生没有明确温差是“最高温度减最低温度”，而-12和-3谁大谁小？可能学生也有所忘却。
对于用“最高温度减最低温度”更是无从下手了。
而教材中也提到，在这里让学生掌握的是“正负抵消”，而不是让学生会正负数运算，学生只要能运用抵消的思想处理简单整数加法就可以了。
所以在这里，我想我能做的只有让学生借助自身经验，以及借助线段图和温度计去得出结论了。
正数和负数教学反思 3教后启示：1、在概念课的教学上，如果还能在以下几个方面加强一些就更好了。
认识正负数教学反思
认识正负数教学反思
1.《数学课程标准》指出：“要让学生在现实的、有趣的情境中学习数学，以激发学生的学习兴趣。
”本节课情境的创设旨在让学生在新奇、有趣的情境中学习正、负数，以激发学生的探究欲望，
2．重视概念形成的过程。
本节课给学生搭建了一个探究的平台，给学生提供丰富的素材，让学生在感性的素材中体会正和负的含义，从而更好的理解正、负数。
3.生活是现实的、丰富的，把抽象的数学与丰富的现实问题结合起来，可以使数学变的生动有趣。
因此，我创造条件让学生把课堂上所学的知识和生活密切结合在一起，让学生充分感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学。
在数学课堂教学中，我们应该引领学生观察生活，感悟生活中处处都有数学，同时也在生活中发现隐藏着的有关数学的奥秘，让他们感受数学的博大精深，领悟数学文化的无穷魅力。
本课的练习设计充分运用教材资源和学生的生活实际，在知识上从认识正负数的读写到意义，在思维上从理解到运用，再到拓展应用，这样分层次的练习符合学生的认知规律，既巩固了新知，也发展了学生的思维，使学生感到所学的内容不再是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲近感，他们被浓厚的生活气息所带动，兴致勃勃的投入学习中，同时感受到学习数学的乐趣与共享成功的喜悦，增强了学好数学的信心。
初中正负数教学反思
初中正负数教学反思在初中阶段，正负数的教学是非常重要的，它不仅是数学的基础知识，还是其他学科中的重要概念。
然而，在我参与的正负数教学中，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
首先，我发现学生对正负数的概念理解不够深入。
在刚开始教授正负数时，往往只是简单的告诉学生正数表示正方向，负数表示反方向，而没有给出更具体的解释和示例。
这样的教学方法使得学生对正负数的认知停留在了表面层次，没有真正理解其本质。
因此，在教学中，我应该更加注重向学生解释正负数的实际意义和应用，并通过实际生活中的例子来加深他们的认识和理解。
其次，我发现学生在正负数的计算和运算中容易出错。
正负数的加减运算相对来说比较简单，学生往往能够掌握，但是乘除运算却较为困难。
他们容易混淆正数和负数的乘除规则，并且在计算过程中经常出现错误。
我认为，这与教学内容的复杂性和学生的理解能力有关。
因此，在教学过程中，我应该采用适当的教学方法，例如通过绘图、动手操作等方式，帮助学生更好地理解正负数的乘除规则，并且进行大量的练习，巩固他们的计算能力。
另外，我还发现学生在解决实际问题时，经常遇到困惑和困难。
这主要是因为学生缺乏正确的解决问题的思维方式和方法。
在解决正负数问题时，学生往往只是简单地运用公式和计算，而没有对问题进行分析和思考。
因此，在教学中，我需要引导学生从更宏观的角度来思考问题，培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
例如，可以通过提供一些复杂的实际问题，让学生自己设计解决方案，并进行讨论和比较，从而提高他们的综合应用能力。
此外，正负数的教学还应该与实际生活相结合，例如通过与温度的关联、地理坐标、财务账目等相关实例，让学生更加直观地理解和应用正负数。
这样的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，并与实际问题相结合，更好地培养他们的实际应用能力。
总之，在正负数的教学中，我需要更加深入地了解学生的学习需求和困难，并采取相应的措施来帮助学生理解和掌握正负数的概念和运算规则。
初中正负数教学反思
初中正负数教学反思
在初中正负数的教学中，存在一些反思的方面可以进行改进：
1. 缺乏足够的实际应用场景：正负数是一个抽象的概念，学生可能难以理解其实际应用。
在教学中，可以增加一些实际生活中的场景，如温度的变化、银行账户的存取款等，让学生能够更好地理解正负数的意义和应用。
2. 认知负数的概念较难：对于一些学生来说，理解负数的概念可能比较困难，特别是
在实际计算中，例如在负数的运算中，学生可能会特别在意“减去一个正数等于加一
个负数”的规则，这时可以通过一些有趣的游戏或实例来帮助学生更好地理解负数的
概念。
3. 知识应用不够灵活：在解决实际问题时，学生可能只会简单地套用公式和运算规则，而缺乏对问题的全面分析和灵活运用。
教师可以在教学中加入一些探究性的问题，培
养学生的思考能力和解决问题的能力。
4. 缺乏足够的练习和巩固：对于初中学生来说，正负数是一个较为抽象的概念，需要
通过大量的练习和巩固来加深理解。
教师可以布置更多的习题让学生进行练习，同时
也可以设计一些趣味性的活动来加强学生对知识的记忆和理解。
5. 对学生的认知水平要求过高：在教学中，有时候教师可能过于强调理论和公式的概念，而忽略了学生的认知和思维水平。
因此，在教学中，教师应该根据学生的实际情
况和认知水平，合理调整教学内容和方式，使学生能够更好地理解和掌握正负数的知识。
正负数教学反思
正负数教学反思正负数教学反思1“正负数”被《标准》列入第二学段学生的学习任务，并作为小学数学的一个全新的内容编入了新教材中。
“小学生学负数，行吗？”“负数成了小学数学的教学内容，该怎样认识，怎样教？”这对于每一个小学数学教师来说都是一个挑战。
我认真领会新教材的意图，明白了《生活中的正负数》的教学是要求教师利用丰富的生活素材，让学生“在熟悉的生活情景中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
”从中体会到负数与原来学的数的意思不一样，逐步体会量的相反意义。
有了对新教材的'上述认识，本节课的教学过程大致分为以下几个环节：一、在情境中，初步认识负数。
本片段设计了几道有趣的题目让学生回答作为导入，激发学生的兴趣，同时让学生记录得分与扣分的情况，通过创设这个学生较为熟悉的情境，很自然地引出了本课所要学的正负数。
二、借助信息，初步建立数学模型。
这是本课的重要环节。
我根据负数的特征及儿童认知发展水平，以大量的生活信息为载体，让学生体会到正负数和生活的联系以及会用正负数表示具有相反意义的量，从而让学生进一步认识正数、0、负数的知识结构。
三、深化对正、负数的认识。
该练习的设计具有思考性、灵活性、开放性和趣味性：注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，在轻松愉悦的活动过程中既巩固了本节课所学知识，加深对正负数知识的理解，又培养了学生灵活变通和解决简单实际问题的能力。
四、全课总结。
利用本节课所学的正负数的意义，对学生的学习提出了希望：希望每位同学每天的学习收获都是正数，而没有负数。
正负数教学反思2在设计本节课的时候，教师首先从学生熟悉的生活情景出发，展示了一组洪灾肆掠的图片，学生在观察的过程中会发现有警戒水位线，然后教师再呈现某市8月1日至7日的水位记录表，让学生说说表中的信息，学生通过观察发现8月2日至5日的水位都达到或者超过了警戒水位线，其余几日的水位都低于警戒水位线；细心的学生还发现只有8月2日的水位高于历史最高水位。
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认识正负数教学反思
本节课的教学目的是让学生通过日常生活中的事例，进一步熟悉正、负数的意义，会用正、负数来表述日常生活中的事物。
在教学过程中，精心预设教学的各个环节，给学生提供了较大的思考空间，创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，为学生的进一步学习生成了丰富的教学资源。
正、负数是两个相反的定义，在教学的时候，我着重让学生对这两个概念进行了对比研究，从而能使学生更好地明晰正、负数的意义。
正、负数与0的关系是教学中的一个难点，并且认清零在正、负数之间所处的位置是学生正确认识正、负数的关键。
我对本节课细细揣摩，觉得有以下几个方面是做得比较好的。
1.情境内容源于实际生活，由此深入展开对问题的探究。
“我们在日常生活中经常要记录数据，请同学们来记录下面两
个班篮要球比赛的得分情况”，以活的真实情境为研究素材，呈现出不同的记录结果，透视出学生的原认知状态，在此基础上展开对新问题的研究，既让学生充分感受了研究负数产生的必要性，又能针对本班学生的实际情况调整教学策略。
为实施有效的教学做好了充分的准备。
2.收集生活中的有效素材，感受正负数的意义和它们之间的关系。
教学中，我收集生活中的有效素材。
从天气预报中听一听；在购物小票上认一认；根据各地的气温读一读；在实际生活中举例说一说……让学生体会生活中大量存在的具有相反意义的量，体会数学与生活的密切联系。
明确正、负数表示两个正好相反的意义，在学生感性认识的基础上进一步抽象出正数可以表示增多、高于、正方向等意义，负数可以表示减少、低于、反方向的意义。
本节课我充分利用温度计这个教具“做足文章”，从温度计上读出温度；尝试写出温度-5℃、-20℃；在温度计上拨出指定温
度；把温度计横放后抽象出数轴，这些都为学生认识正、负数提供了非常形象的依据，学生学习起来有具体的事例做依托，抽象的概念就容易理解。
活动中充分发挥学生的主体作用同时也没有忽略自己的主导地位，多次在关键处设问“上海（零上4摄氏度）和北京（零下4摄氏度）的温度相同吗”“-5℃、-20℃比较谁低，谁高”“+5℃、-5℃之间相差多少度“……在活动中学生不仅动手做，而且动脑思考问题，再通过交流就能使学生掌握重要的数学的思想和具体的学习方法，这样的数学活动实效性就明显。
3.深挖知识背后折射出的数学思想、方法，正确引导学生认识客观世界。
生活中的负数这个内容如果把握不好极易片面理解，单单强调负数而忽略另一方面。
客观事物都是相互依存的，没有“正”也就谈不上“负”，事物的两个方面缺一不可，这是辨证法的基本观点。
通过这个教学内容要传递给学生的也是这样一种思想，要提到这样一个高度上来认识。
所
以，整节课中教师紧紧围绕两个相反意义的量让学生接触、认识、研究，最后才有了课的结尾学生感悟到的：“前进后退可以分别用正数和负数表示”。
“增加减少可以用正负数”“意义相反的量就可以用正负数来表示”……这样一些正确的认识和理解，这里面教师的引导功不可没。
分类是识事物的基本方法，人们在认识周围事物时大都是先按标准将其分类，然后再辨析，最后获得对其完整的清晰的认识。
在认识正负数时教师也采用了分类的方法，同时重点研究0的问题。
分类时学生就把0放在了“说不清”这样一个位置上，通过辨析与解释，得出了结论“0既不是正数也不是负数”。
以上这些设计视角开阔，不局限于教材设定的一个局部空间内，而是广集资源，充分研发，为我所用。
使概念教学的课堂沉闷一扫而空。
但我觉得自己在教学中有点于放手不够，引导太多，有些可以由学生自行探究、归纳的知识点没有让学生自由发挥。
我今后一定要注意这
个问题，在教学实践中加以改进。