现代教育技术概论
“现代教育技术概述”教案讲义
“现代教育技术概述”教案讲义
一、概述
现代教育技术是以现代信息技术为基础，通过使用多种教育技术辅助
教育，更好地促进教育教学的过程。
它不仅是现代教育手段，而且是一种
技术手段，可以有效地提高教育教学的有效性，提高教学质量，促进学习
活动的有效开展，改善学习方式，提高师生的身心健康，深入学习，深入
探索社会知识，提高学习环境的不断完善。
二、各种现代教育技术
1、计算机网络技术
计算机网络技术是一种利用计算机网络的技术，可以将一个学科的内
容实时传播到任何地方。
它可以有效地增强学生的学习能力，让他们在自
己的家庭中就能够获取相同的学习机会，并向他们提供更多的学习材料，
更好地满足学生的学习需求。
2、虚拟实验技术
虚拟实验技术是学校新建的一种技术，它可以通过计算机网络把实验
过程延伸到网络上，以降低学校的实验成本，提高实验效率，同时可以让
学生更直观地看到实验过程，更好地掌握实验知识。
3、互动多媒体技术
互动多媒体技术是一种新兴的多媒体技术，它可以将学习内容转换为
多种媒体形式，如动画、游戏和文本等，可以把学习内容变得易懂而有趣，提升学生的学习兴趣。
现代教育技术概论
3.教学资源是优化学习过程的必要条件
2.教育技术学
基本概念的含义
（1）媒体传播教学的理论与技术；（2）个别化教学的理
教论育与技技术术；是（教3育）教中育所系应统用设的计一的理切论手与段技和术方；法（4的）总教称育 。 教技育术技的术基本学概是念关、于定教义育、指中导应思用想教、育理技论基术础的、理学论科。性质；
3.提高信息接受网者络对、所远接程受传知播识、的智记能忆保持比率
4.扩大信息传播范围
不同感官
获取知识的
比重
视觉+听觉占94.5%
视觉
占83.5%
嗅觉占3.5%
听觉
占11%
味觉占1% 触觉占1.5%
同样的学习材料不同感官学习后
效果比较
保
90%
持
70% 视
率
60% 觉
听 觉
视 觉
+ 听 觉
3小时后
75%
视
40% 觉
15% 视 听觉 觉
+ 听 觉
3天后
时间
4.教学媒体的选择和应用
（1）教学媒体选择和运用的基本原则
（2）a.根选据择教教学学媒媒体的体特的征方和法功和能模选型择
b.根A、据问教题学表目法标类型和学B、生等特级征综选合择评定法 c.没C、有流一程种图“法万能媒体”D、坐标判定法
（3）defgh.....教考多C考不BDA多师虑、种、要虑、、种和媒相媒认依媒目易教学体互体真赖体标实学生的深组准媒的一现需成媒化合备体易致性熟本、效、，获体性原悉和补果技也得原则组媒效充更能不性则合体益佳的熟要问应的原练以题尊内则的媒循容原体和的则为操装原作饰则技能
彩色闭路电视
50~60 程序教学机
教育技术概论
第一节现代教育技术概述一、信息技术与教育斗转星移，我们跨入了一个新的纪元，人类文明的进程正在加速发展，以现代电子信息技术、生物技术和新材料为支柱的一系列高新技术极大地改变了世界的面貌和人类的生活，特别是现代信息技术，正日益渗透于经济发展和社会生活的各个领域，并成为推动现代生产力发展的最活跃因素。
信息技术是实现信息的获取、传递、加工处理、储存、再生和应用的技术，包括各种如电视(有线电视)、卫星电视、广播、电话、传真、计算机及其网络等技术，能实现信息的共享。
特别是以计算机为核心的多媒体网络技术，更是当今信息社会的热门话题。
现今，以计算机为核心的信息技术给整个社会带来了巨大影响，信息已成为社会生产力的重要组成部分，成为一个具有非凡活力的支柱产业。
信息技术不仅加强了人们获取、加工处理信息知识的能力，而且还加强了人们生产创造新的信息知识的能力，加速着信息本身的生产、累积、更新和传播。
人们在生活和工作中越来越普遍使用信息技术，信息技术已成为人们生产生活不可缺少的重要部分，社会己高度信息化。
社会的信息化己改变了人们获取信息知识的方式方法。
与过去的十年寒窗十年面壁不同，现在的学习者可以在任何地方通过互联网络的终端浏览、下载任何知识和信息，而且其超文本方式的分类或模糊检索的速度、超媒体表现方式的易读易悟性是前所未有、不可比拟的。
信息技术的发展加速了高科技迅速发展。
高科技的迅速发展又促进了学科的分化和综合，知识老化迅速。
这就要求教育的专业和学科课程进行更新和改造，学校教育不能仅仅从传授不断增长的知识来考虑，不能仅“授人以鱼”，重要的是“授人以渔”，就象古希腊的苏格拉底所倡导的“产婆术”，教师的任务并不在于传播知识，而是做“知识的产婆”一样，现代学校的首要任务是开发学生的智力，培养他们掌握进一步获取知识的能力；知识更新加快与社会职业对知识和技能要求的提高，扩大了对教育的需求，需要改变现有办学观念和模式，需要扩大教育的时空，教育要跨越出学校教育、正规教育单一模式的框框，建立起终身教育的观念和多样化的办学模式。
现代教育技术学概论(一)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1
第一章 教育技术学的基本概念、性质和范畴
• 第一节 基本概念的含义 • 一、技术 技术是为社会生产和人类物质文化生活需要 服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智 能手段和信息手段的总和。
教育技术涉及的“技术”的涵义，指的是有 形技术（物化形态）和无形技术（如系统方法） 的总和。
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• 三、教育技术学定义及基本内容 • 1.定义：教育技术学是应用技术学的概念、 观点、方法和方法论，研究教育、教学过 程及管理过程的优化的技术手段、操作方 法和方法论的一门学科。 • 其目的是为了获得更有效的教学。 • 它以教授理论、学习理论、传播理论和系 统理论为基础，依据教育过程的客观性、 可测量性，可再现性和可操作性，应用科 学技术的研究成果和技术学研究方法，在 确定的教育目的下探索提高教育、教学效 果的技术手段、操作方法和优化教育、教 学过程的理论和方法。
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教学技术（Instructional Technology）的组成部分（1994年）
二、教育技术的指导思想（哲学方法）： 是三个概念的综合运用： 即以科学理论为基础
以学习者学习的个别化、个性化为中心 依靠开发资源运用系统研究方法来鉴定和 解决教育、教学中的问题从而获得更有效 的学习。
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教育技术是教育中所应用一切技术手段 和方法的总称。
教育技术学是关于教育中应用教育技术 的理论，是一个新兴的学科。
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四、现代教育技术： 强调教育中应用一些较新技术手段和 方法，同时强调教育理论的发展对教育教 学活动产生的影响。
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第二节 教育技术学的发展产生的原因及条件
• 一、客观的社会的需要。现代社会已进入信息时代， 信息社会促使原有的教育、教学方法改变。 • 二、科学技术的发展为教育技术学的发展提供了客 观条件。电影、电视、计算机、网络技术等。 • 三、先进的教育理论的产生也是推动教育技术学发 展的主要因素。（认知理论） • 四、信息社会要求每个人要有知识的延伸能力－－ 继续教育（学习）－－终身教育（学习）
第一章 现代教育技术概论
第一章现代教育技术概论学习指导[本章简介与具体内容]现代教育技术概论。
简单介绍了现代教育技术的基本内容、发展趋势、计算机辅助教学概述、课件基本知识。
他对后面几个部分的学习有一定的指导作用。
第一节现代教育技术的基本内容一、教育技术学的含义；二、现代教育技术的应用种类；第二节计算机辅助教学概述一、计算机辅助教学的基本模式：（1）个别指导；（2）操练与练习；（3）模拟；（4）游戏；（5）测试；（6）问题解答；（7）发现学习； (8) 个案调研； (9) 教学咨询；（10）微世界；（11）认知工具；（12）电子书；（13）计算机支持合作学习； (14) 学习伙伴系统；（15）虚拟教室二、计算机教育的理论基础第三节现代教育技术的发展趋势－、网络化二、多媒体化1．多媒体的概念2．多媒体教学系统及其优点：（1）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥；(2)多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持；（3）超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理。
第四节课件基本知识一、课件、多媒体课件及其特性；二、课件的拓扑结构；三、课件制作的一般方法。
[重点与难点]教育技术的含义、CAI的15种基本模式及其含义；网络的概念、多媒体的概念、网络教学模式及其优点、多媒体教学系统及其优点；课件及其拓扑结构[学习建议]1．寻找有关“现代教育技术”的书籍，从不同角度加深对以上概念的认识；2．上Internet网，寻找关键词“现代教育技术”，了解其最新发展情况；3．寻找有关“网络技术”、“多媒体技术”的书籍，从不同角度加深对以上概念的认识；4．上Internet网，寻找关键词“网络技术”或“多媒体技术”，了解其最新发展情况；5．分析“教育技术”、“网络技术”、“多媒体技术”三者之间的联系与区别；6．比较课件、多媒体课件的异同点；7．认真做后面的“思考题”。
第一节现代教育技术的基本内容一、教育技术学的含义1．教育技术学的概念及研究内容教育技术，简单地说就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
现代教育技术 第1章 现代教育概论
1.1 教育技术的历史和内涵
1.2 现代教育技术的理论基础 1.3 现代教育技术的发展趋势
第一节 、现代教育技术概述
1、教育技术的定义
•上海教育出版社1990年《教育大辞典》： 人类在教育活动中所采用的一切技术手段的 总和。包括物化形态的技术和智能形态的技 术两大类。
•美国教育传播与技术学会1994年定义： 教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、 开发、利用、管理和评价的理论与实践。
学习理论 视听教育理论 传播理论 系统方法论
第一节 、现代教育技术概述
现代信息技术
•计算机技术 •多媒体技术 •网络技术 •虚拟现实仿真技术 •音像技术 •卫星广播电视技术
第一节 、现代教育技术概述
现代教育技术的研究领域
•设计（教学系统、资源信息、教学策略、教学媒体） •开发（音像、多媒体、网络、整合） •利用（现代信息技术、现代教育媒体） •管理（教学资源、教学系统、项目、信息） •评价（教学方案、课件、形成性、总结性）
学习理论
第三节、现代教育技术的理论与发展
四、建构主义学习理论
4、建构主义的学习观 （1）学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生 自己建构知识的过程。
（2）学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义。
（3）学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验 为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。
（4）同化和顺应，是学习者认知结构发生变化的两种途径或
方式。同化是认知结构的量变，而顺应则是认知结构的质变。 同化－顺应－同化－顺应……循环往复，相互交替，人的认知
水平的发展，就是这样的一个过程。
学习理论
第三节、现代教育技术的理论与发展
四、建构主义学习理论
《现代教育技术概论》PPT课件
4．复合片编制方法 递增式 、递减式 、更换式
编制程序
1> 根据教学内容，按片框大小绘制完整底图。 2> 根据教学过程，把完整图分解成基图和若干分图，然后
分别绘制到透明胶片上。
3> 把基图、分图用透明胶带对位组装起来 5.活动片制作方法 1> 抽动片 制作程序 ：设计草图 、绘制基图 、裁剪动片 、制作导轨 、
3．调光程
4．调焦距
5．投影器在教学中的应用
第三节．多媒体视频展示台与投影机
多媒体视频展示台
一．视频展示台的组成
—彩色摄像机、工作平台、光源和控制面板。
1．彩色摄像机
2．工作平台
3．控制面板
电源开关POWER 摄像头光圈IRIS 调焦 FOCUS 变焦
ZOOM 自动白平衡控制AWC 自动对焦AF 负/正像功能
第二章．视觉教学媒体
教学要求 1．理解和掌握视觉媒体在教学中的应用； 2．掌握各种视觉媒体的结构、原理和使用方法； 3．了解本地区常用的和正在发展中的视觉媒体的工作
理及其在教学中应用的优势与局限性； 4．正确运用视觉媒体进行课堂教学。
第一节 幻灯机
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一．幻灯机的基本工作原理 二．幻灯机的基本结构 1．光源 2．聚光—反光镜、聚光镜 3．成像 —物镜（放映镜头）、银幕。 物镜：简单物镜是一块凸透镜 银幕：常用银幕有布基白塑幕、玻珠微幕、金属幕 三．幻灯机的种类
幻灯投影片制作方法 直绘、印制、感光材料制作
单片直绘制片法
1．材料和工具：透明材料 、透明颜料
2．常用绘制方法
1> 墨绘法 2> 单线平涂法 3> 彩绘法 4> 剪纸粘贴法 5> 粉刻法 6> 擦洗法 7> 烟熏法 3．绘制的一般步骤 1> 准备底稿 2> 勾描轮廓线 3 >着色 4> 制作片框与装帧 5> 编写说明
《现代教育技术》课件——第一章 现代教育技术概述
谁
说什么
通过什么渠道
Who
Say What In Which Channel
传者
信息
传播媒介
产生什么效果 With What Effects
效果
拉斯韦尔5W模型
对谁说 To Whom
受者
传播的模型
传播的模型
传播的模型
教育传播就是教师按照教学目标选定教学内容，
通过各种传播媒体，向特定的教学对象传播知识、 培养其技能、帮助他们形成优良品质和个性的传 播过程。
华生认为，行为就是有机体用以适应环境变化的各种身 体反应的组合。不外乎是肌肉的收缩和腺体的分泌。人类出 生时只有几个反射（喷嚏、膝跳）和情绪反应（爱、怒等）， 所有其他行为都是通过条件反射建立刺激-反应联结而形成的。
行为主义学习理论主要学说
2、华生——行为主义学派的开创者
给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在 这个环境中养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他的才 能、倾向、爱好如何，他父母的职业以及种族如何，我都可以把 他们训练成任何一方面的专家——医生、律师、艺术家，或者是 商界领袖、乞丐或盗贼。
优以化便的等及教。时一学“调节模管整课式理学、，出习一使效步个每益伐新个”，的学，直改生科至进都学取措成管得施为理成，成是功也功现。可的代以教是育一个
管理 技术的评实价施大和系学教统习学工者过程。程的、具教体学规效划果和优实化施的。保
证。
教育技术发展简史
教育技术
视听传播
视听教育 视觉教育
➢视觉教育17~18世纪
传播理论
传播是一种人类社会普遍存在的信息交流的 社会现象，是传播者运用适当的媒体，采用一定 的形式将信息传递给受传者，并和受传者进行交 流，以达到互相了解和影响的一种活动。
《现代教育技术概述》课件
通过在线教育平台，学生无论身处何地，都能接 受到同等质量的教育资源。
教育技术的应用可以减少教材、教学设备和教室 等的成本，提高教育资源的利用效率。
现代教育技术的挑战和展望
1
教育技术创新的重要性
随着科技的不断发展，教育技术的创新变得越来越重要，以适应不断变化的教育 需求。
现代教育技术概述
通过现代教育技术，我们能够创造一个更加刺激和互动的学习环境，帮助学 生更好地掌握知识和技能。
概述
定义：
现代教育技术指的是以信息技术为基础，利用各种先进设备和工具，辅助教学和教育管理的 方法和手段。
发展历程：
从传统的教学投影仪到现在的虚拟现实技术，现代教育技术已经经历了长足的发展。
教育技术的分类
教学管理和评价
教育技术提供了学生管理系统 和在线评估工具，帮助教师更 好地管理学生和评估学习成果。
学习和交流
学生可以通过在线讨论和协作 工具，与教师和同学进行互动 和交流，促进学习效果的提升。
现代教育技术的优势
提高教学效率 个性化教学 实现教育公平 降低教学成本
教育技术可以帮助教师提供更生动和有效的教学 方法，加快学生的学习进度。2源自如何克服技术应用带来的问题
教育技术应用可能面临技术设备不足、师资力量不足等问题，需要寻找解决方案。
3
未来教育技术发展的趋势
人工智能、虚拟现实和大数据等技术将会在教育领域发挥越来越重要的作用。
总结
作用和优势
现代教育技术为学生提供了更广阔的学习空间和更 丰富的学习资源，提高了教育的质量。
未来的发展趋势
1 教育硬件技术
包括教学投影仪、电子白板、电子书等物理 设备。
《现代教育技术概述》课件
现代教育技术能够降低教育成本，使得更多人能够接受高等教育，从而提高了教 育的普及率和公平性。
培养创新人才
现代教育技术通过提供多样化的学习方式和资源，鼓励学 生自主学习、探究学习和合作学习，培养了学生的创新思 维和实践能力。
06
结论：现代教育技术的未来展望
创新人才培养的需求将进一步凸显
创新人才培养是现代教育技术的重要 目标之一，未来随着科技的不断进步 和社会对人才需求的不断变化，创新 人才培养的需求将进一步凸显。
现代教育技术将更加注重培养学生的 创新思维、批判性思维和解决问题的 能力，通过利用先进的教育技术手段 ，为学生提供更加丰富的学习资源和 更加多样化的学习方式。
开放性
现代教育技术打破传统教育的封
闭性，实现教育资源的共享和开
03
放，促进教育的公平和普及。
互动性
04 现代教育技术注重师生互动、人
机互动等多种互动方式，提高教
育教学的效果和效率。
现代教育技术的发展历程
起步阶段
20世纪50年代至80年代， 计算机等信息技术开始应 用于教育领域，主要用于
教学管理和辅助教学。
详细描述
多媒体教学利用计算机技术将传统的教学内容转化为数字化 形式，通过投影仪、电脑等设备展示给学生。这种方式能够 提供更加丰富、生动的学习体验，激发学生的学习兴趣和主 动性。
网络教育
总结词
通过网络平台进行远程教育和在线学习。
详细描述
网络教育打破了传统教育的时间和空间限制，学生可以在任何时间、任何地点 进行学习。通过网络，学生可以获取丰富的教育资源，与教师和其他学生进行 在线交流和讨论，提高学习效果。
现代教育技术概论-PPT文档资料
观察的经验
观摩示范
演戏的经验 设计的经验 有目的的直接经验
做的经验
“经验之塔”的理论要点是：
1. 最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教 学活动可以依其经验的具体－抽象程度，排成一 个序列； 2. 教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经 验； 3. 在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动 更具体，也能为抽象概括创造条件； 4. 位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听 经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又 能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经 验方式之不足。
突出“现代”是体现在：
（1）更多地注意探讨那些与现代科学技术有关 的课题； （2）充分利用众多的现代科技成果，作为传播 教育信息的媒体，为教育提供丰富的物质基础； （3）吸收科学和系统思维方法，使教育技术更 有时代特色，更科学化、系统化。
相关概念的区别
教育技术 现代教育技术 电化教育 教育技术——与教育有关的一切可操作性 要素 现代教育技术——突出“现代” 电化教育——突出“教育”
系统论是关于研究一切系统的模式、原理和规律的科 学。 教育系统论把教育视为一个系统，其组成系统的要素 是教师、学生、媒体等。教育系统论采用系统的研究 方法，坚持在系统和部分之间，整体与外部环境之间 的相互联系相互作用、相互制约等关系中考察、研究 系统。以求得最优化的处理问题。 信息论 是研究信息的传递、处理、储存等规律和技 术的科学。信息论在教育中的应用而形成的理论，称 为教育信息论。它是研究教学过程中的“人---人” 关系系统（即师生间的教学关系系统），教育信息如 何传递、变换、和反馈的理论，它与教育控制论和教 育系统论关系十分密切。
现代教育技术的概论
混合式教育
优势
翻转课堂可以提高学生的自主学习能力和问题解决能力，同时也可以促进师生之间的互动和协作。
挑战
翻转课堂需要教师具备较高的课程设计和组织能力，同时也需要学生适应新的学习方式，并具备较高的自主学习能力。
定义
翻转课堂是一种将传统课堂教学进行反转的教学模式，学生在课前通过互联网自主学习，课堂上则进行讨论、互动和实践。
高速发展阶段
20世纪90年代至今，随着互联网和信息技术的飞速发展，现代教育技术进入高速发展阶段，为教育带来了前所未有的变革和创新。
社会教育
在社会教育中，现代教育技术能够为各类人群提供多样化的学习资源和便捷的学习途径，促进终身学习和社区发展。
基础教育
在中小学教育中，现代教育技术被广泛应用于课堂教学、课外辅导、学生自主学习等方面，提高了教育教学的质量和效率。
现代教育技术的概论
目录
CONTENTS
现代教育技术的基本概念 现代教育技术的理论基础 现代教育技术的主要技术手段 现代教育技术的应用模式 现代教育技术的挑战与未来发展
01
现代教育技术的基本概念
CHAPTER
定义
现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。
智能化教学管理
随着人工智能技术的发展，未来的教育技术将更加注重智能化教学管理。通过智能化管理平台，学校可以更加高效地管理学生、教师和教学资源等信息，提高管理效率和教学质量。
未来发展趋势与展望
谢谢
THANKS
挑战
在线教育
优势
混合式教育可以充分发挥传统课堂教学和在线教育的优势，提高学生的学习效果和教育质量。
《现代教育技术概论》课件
未来现代教育技术将更加注重个性化教育的发展，满足不同学生 的个性化需求。
教育资源共享化
未来现代教育技术将更加注重教育资源的共享，实现教育资源的 均衡分配。
感谢您的观看
THANKS
术的作用。
教育资源均衡的挑战
地区间资源不均衡
不同地区的教育资源存在差异，如何实现教育资 源的均衡分配是一个挑战。
校际间资源不均衡
同一地区不同学校的教育资源也存在差异，如何 实现校际间资源的均衡分配也是一个挑战。
学科间资源不均衡
不同学科的教育资源也存在差异，如何实现学科 间资源的均衡分配也是一个挑战。
多元智能教学理论
主张为学习者提供充足的学习时间和 个别化指导，以达到掌握学习目标。
认为每个人都有不同的智能优势，教 学应关注学生的个性化需求和发展。
建构主义教学理论
强调学习者在特定情境下通过协作和 互动建构知识，教师作为引导者促进 学生的主动探索。
技术理论
技术与教育整合理论
探讨如何将技术有效融入教育领域，提高教育质量和效果。
学习理论
01
02
03
行为主义学习理论
强调环境刺激对学习的影 响，认为学习是建立刺激 与反应之间的联结过程。
认知主义学习理论
认为学习是信息处理和意 义建构的过程，强调学习 者内部认知结构的重要性 。
人本主义学习理论
强调学习者的个人需求和 情感体验，认为学习是自 我实现和自我发展的过程 。
教学理论
布鲁姆的掌握学习理论
数字化教学资源
数字化校园建设可以提供丰富的 数字化教学资源，如电子教材、 网络课程等，满足学生的学习需
求。
信息化管理
数字化校园可以实现学校的信息 化管理，提高管理效率和管理水 平，为学校的发展提供有力支持
第1章 现代教育技术概论
目录第1章现代教育技术概论 (2)1.1 教育技术的历史和内涵 (2)1.1.1 教育技术的发展历史 (2)1. 外国教育技术发展历史 (3)2、我国教育技术发展历程 (4)1.1.2 教育技术内涵和定义的理解 (5)1. 媒体/工具论 (6)2. 方法/手段论 (6)3. 过程论 (6)4. 理论/实践论 (6)1.2 现代教育技术的理论基础 (8)1.2.1 视听教育理论 (9)1. 戴尔的经验之塔 (9)2. 戴尔“经验之塔”的理论意义和指导作用 (10)1.2.2 学习理论 (11)1. 行为主义学习理论 (11)2. 认知主义学习理论 (12)3. 建构主义学习理论 (13)1.2.3 教学理论 (14)1. 布卢姆的掌握学习教学理论 (14)2. 巴班斯基的“最优化教学” (15)3. 布鲁纳的发现教学理论 (16)4. 奥苏贝尔的先行组织者教学策略 (16)5. 加涅的九段教学理论 (17)1.2.4 传播理论 (17)1. 传播的概念 (17)2. 一些主要的传播模式 (18)1.3 现代教育技术的发展趋势 (20)1.3.1 教育技术的综合化和交叉性趋势 (21)1.3.2 教育技术手段的多媒体化、网络化、智能化、虚拟化 (21)1.3.3 学习与教学理论将在其研究和应用中发挥更大作用 (21)1.3.4 教育技术更重视对教学活动和学习过程的动态支持 (22)思考题 (22)第1章现代教育技术概论学习目标1、了解教育技术学的产生和发展历史2、理解和掌握教育技术的定义、研究范畴和学科范畴3、知道几种常见的学习理论和教学理论的主要观点4、了解主要的教育传播模式，知道教学传播过程的基本要素、基本过程和基本规律5、理解传播理论、学习理论和教学理论与教育技术的关系，能叙述三者作为教育技术学理论基础的意义6、了解现代教育技术的发展趋势随着教育技术在教育教学中的广泛应用，教育技术已经成了教师、学生、课程（教材）等传统教学过程基本要素之外的第四要素，教育技术与教育教学之间的关系越来越密切。
(完整版)现代教育技术重点考点整理
现代教育技术重点第一章现代教育技术概论第二节1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。
它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类。
单选或多选，小几率名词解释2、美国教育传播与技术协会对教育技术的定义明确指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）妥妥的多选(教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。
4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。
这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。
妥妥多选5、教育技术的发展历程（多选问几个阶段，单选问谁提出的，提了什么主张，重点）视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。
倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现。
）视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。
视听教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合）视听传播阶段教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教育技术，从此成为一门独立的学科）第三节1、现代教育技术的意义多选现代教育技术有效支撑教育改革现代教育技术增强教学效果现代教育技术促进教师专业发展2、教育部于2004年12月（单选）正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。
现代教育技术基础复习要点
现代教育技术基础复习要点第一章现代教育技术概论1、教育技术旳产生（五个阶段）：第一阶段：17世纪中叶至19世纪末，称为“直观教育技术阶段”。
第二阶段：19世界末至20世纪23年代后期到20世纪40年代，称为教育技术初期发展阶段，也称为“媒体技术阶段”。
第三阶段：20世纪50年代到20世纪60年代，称为“教育技术迅速发展阶段”。
第四阶段：20世纪70年代到20世纪90年代初，称为“系统发展阶段”。
第五阶段：20世纪90年代起至今，称为网络发展阶段。
2、国外教育技术旳发展与名称旳演变（1）视觉教育阶段（2）视听教育阶段（3）视听传播阶段（4）教育技术形成和计算机辅助教学阶段3、教育技术AECT“’94定义”1994年美国教育传播与技术学会（AECT）对教育技术作了全新旳定义：“教育技术是有关学习过程与学习资源旳设计、开发、运用、管理和评价旳理论与实践”。
4、教育技术AECT“’05（04）定义：“教育技术是指通过创立、运用和管理合适旳技术过程和资源来增进学习和提高绩效旳研究和符合职业道德规范旳实践。
”（焦建利译）5、教育技术旳研究内容按照教育技术旳AECT’94定义，教育技术旳研究内容是学习过程和学习资源旳设计、开发、运用、管理和评价等五个方面，每个方面均有其详细旳内容。
（图P9）6、现代教育技术旳理论基础（1）学习理论：1）行为主义学习理论2）认知主义学习理论3）建构主义学习理论（2）教学理论：1）布鲁纳旳发现教学法2)奥苏贝尔旳故意义学习理论3）巴班斯基旳教学最优化理论4）加德纳旳多元智能理论（3）视听教学理论：1）“经验之塔”理论（图P17）2）视觉理论3）听觉理论（声音“三要素”：响度、音高、音色。
）◆“经验之塔”理论要点：第一，塔基旳学习经验最详细、最直接，学习起来也最轻易，越往上越抽象，塔旳顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。
第二，位于塔中旳视听媒体，易于培养学习者旳观测能力，能冲破是空旳限制，弥补学生直接经验旳局限性。
现代教育技术概论 第一章 教育信息化与现代教育技术
信息技术有很多种不同的定义，如联合国教科文组 （UNESCO）对信息技术的定义：应用在信息加工和处理 中的科学、技术与工程的训练方法和管理技巧；上述方 法和技巧的应用；计算机及其与人、机的相互作用；与 之相应的社会、经济和文化等诸种事物。我们认为信息 技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像 等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、 知识及其手段、工具的总和，即信息技术就是改造信息 的技术。
的过程。
4
教育信息化即在教育过程中比较全面地
运用以计算机、多媒体、网络等为基础的现代
信息技术，促进教育的全面改革，使之进一步
适应信息化社会对教育发展提出的各种要求。
14
第一节 信 息 技 术 与 教 育 信 息
1.3 信息化教化育
➢ 信息化教育的概念
信息技术以教育信息化的形式促进教育的结 果是达到一种新的教育形态——信息化教育。所 谓信息化教育，就是在现代教育思想、教育理论 的指导下，主要运用现代信息技术，来实现开发 教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信 息素养为重要目标的一种新的教育方式。也就是 说信息化教育是以现代教育理论为指导，以新型 教学模式为核心，以现代信息技术为支撑，以丰 富的教育资源为基础的教育方式。
第一，信息技术扩展了教师的概念。 第二，信息技术促使教师基本功和技能技巧的现 代化 第三，信息技术改变教师的教学方式。 第四，信息技术使教师的角色重新定位。
11
第一节 信 息 技 术 与 教 育 信 息 化
1.1 信息技术概念及其对教育的影响
➢ 信息技术对教育的影响
4、信息技术对学生学习的影响 第一，对学生学习能力提出更高的要求 第二，使传统认知工具发生变化 第三，学生学习角色发生转变
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现代教育技术：
所谓现代教育技术，是指运用现代教育理论和 现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资 源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现 教育最优化的理论与实践。
突出“现代”是体现在：
（1）更多地注意探讨那些与现代科学技术有关 的课题； （2）充分利用众多的现代科技成果，作为传播 教育信息的媒体，为教育提供丰富的物质基础； （3）吸收科学和系统思维方法，使教育技术更 有时代特色，更科学化、系统化。
新行为主义理论 信息理论
香农传播理论
教育传播学 教育工程学 教育工艺学 教育技术学
系统发 70~80 微电脑、卫星 系统论、信息论 教育传播与
展阶段 年代 传播 激光视盘 控制论
技术
网络发 90年代
多媒体计算机 网络
建构主义学习理论
多媒体网络教 育
三、我国现代教育技术的产生和发展
• 20年代
萌芽阶段
4. 位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听 经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又 能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经 验方式之不足。
二、与教育技术相关的几个概念
电化教育：
❖电化教育是“运用现代教育媒体，并与传 统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实 现教育最优化。”
❖它的核心是现代教育媒体，目的是实现教 育最优化，侧重媒体技术
学习丰富多样的形式、方法 ）
3.新型教学模式的构建(多媒体教学软件\网络课件\网 络课程)
4.创新教育全面实施（师生角色的变化由知识的传授 向“导学”方向的转变 ）
相关概念的区别
教育技术 现代教育技术 电化教育
教育技术——与教育有关的一切可操作性 要素
现代教育技术——突出“现代”
电化教育——突出“教育”
信息技术 由信息媒体和信息媒体应用方法组成。
现代信息技术 核心技术：电子计算机技术和现代通信技
术
教育技术发展阶段
阶段 时间 引入媒体 引入教育理论 名称
• 30—40年代
起步阶段
• 50—60年代前期
初期发展阶段
• 60年代后期—70年代前期 停滞阶段
• 70年代末—80年代
迅速发展阶段
• 90年代以来
深入发展阶段
我国中小学教育大致分三个阶段：
起步阶段——初步发展阶段——迅速发展阶段
三、现代教育技术 的理论基础
1.学习理论基础 2.教学理论基础 3.系统论基础 4.传播理论基础
现代教育技术概论
1.1教育技术的概念和特点 1.2教育技术的产生和发展 1.3教育技术的理论基础 1.4信息技术与课程整合 1.5现代教育技术与教育改革
同样的学习材料不同感官学习后
效果比较
保
90%
持
70% 视
率
60% 觉
听 觉
视 觉
+Hale Waihona Puke 听 觉3小时后75%
视 40% 觉
15% 视 听觉 觉
+ 听 觉
传播理论
四、现代教育技术 与教育改革
教育现代化基本特征： 1.教育观念现代化 2.基础教育普及化高等教育大众化 3.教育终身化 4.教育结构多样化 5.教育内容现代化 6.教育国际化 7.教育技术广泛应用教学方法更新
五、现代教育技术 引发教育变革
1.教育方式发生变革（大教育观、全时空的教育） 2.教学方法和教学手段的改革（单一的课堂教学
1、以教育者为中心的模式
2、以学生为中心的模式
学习者是整个教学过程的主角，是教 学过程的控制者
3、以问题为中心的模式
教育媒体以问题的形式出现，学习者和教育 者通过对问题的研讨，共同寻求正确的答案
系统论
系统论是关于研究一切系统的模式、原理和规律的科 学。
教育系统论把教育视为一个系统，其组成系统的要素 是教师、学生、媒体等。教育系统论采用系统的研究 方法，坚持在系统和部分之间，整体与外部环境之间 的相互联系相互作用、相互制约等关系中考察、研究 系统。以求得最优化的处理问题。
传播理论
传播者
效反果馈
信息 媒体
接受者
（一）拉斯韦尔（Lesswell）传播理论 （“五W”）
谁 传播者
Who
说什么 信息
Say what
通过什么渠道 In which
媒体
channel
控制研究
内容研究
媒体研究
To whom
向谁 接受者 受众研究
With what effect
有何效果 效果
效果研究
萌芽 19世纪 阶段 末
幻灯机
夸美纽斯《大教 直观教 学论》直观理论 育
起步 20世纪 阶段 20年代 初期发 30~40 展阶段 年代
无声电影 《学校中的远视
扩音
觉教育》
有声电影 戴尔《经验之塔
录音、电视
理论》
视觉教育、 扩音教育
视听教育
迅速发 展阶段
彩色闭路电视
50~60 程序教学机
年代
机器人 电子计算机
*学习理论
行为理论
1、学习是刺激与反应的联结 2、学习过程是一种渐进的、
尝试与错误的过程 3、强化对学习很重要
认知论
1、学习是知觉的重新组织 2、学习是突然顿悟的 3、应该强调学习的内在动机与学习
活动本身带来的内在强化作用 人本主义
教学理论
主要研究师生主客关系、教学组织形式、教 学方法、教学模式、教学环境等，如：
电影、电视
参观展览
室外旅行
观摩示范
演戏的经验
设计的经验
有目的的直接经验
抽象的经验 观察的经验
做的经验
“经验之塔”的理论要点是：
1. 最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教 学活动可以依其经验的具体－抽象程度，排成一 个序列；
2. 教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经 验；
3. 在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动 更具体，也能为抽象概括创造条件；
信息论 是研究信息的传递、处理、储存等规律和技 术的科学。信息论在教育中的应用而形成的理论，称 为教育信息论。它是研究教学过程中的“人---人” 关系系统（即师生间的教学关系系统），教育信息如 何传递、变换、和反馈的理论，它与教育控制论和教 育系统论关系十分密切。
系统方法的六个部分： 1.分析确定问题、确认需求和目标 2.选择和设计问题解决方案 3.发展解决问题的方案 4.事实问题解决方案 5.鉴定实施的有效性 6.修改
3天后
时间
从以上三个研究中得出两条学习规律：
（1）学习中，眼和耳最有效。 人的学习是通过各种感官（眼、耳、鼻、
舌、身）把外界信息传递到大脑中枢而形成的， 这些感官的功能各异，但在接受知识上，眼和 耳最有效。
（2）多种感官并用，学习效率最高
词
戴尔的
语
“经验之塔” 符
理论
号
视觉符号
静态图画 录音、无线电