现代教育技术概论

传播理论
传播者
效反果馈
信息 媒体
接受者
（一）拉斯韦尔（Lesswell）传播理论 （“五W”）
谁 传播者
Who
说什么 信息
Say what
通过什么渠道 In which
媒体
channel
控制研究
内容研究
媒体研究
To whom
向谁 接受者 受众研究
With what effect
有何效果 效果
效果研究
新行为主义理论 信息理论
香农传播理论
教育传播学 教育工程学 教育工艺学 教育技术学
系统发 70~80 微电脑、卫星 系统论、信息论 教育传播与
展阶段 年代 传播 激光视盘 控制论
技术
网络发 90年代
多媒体计算机 网络
建构主义学习理论
多媒体网络教 育
三、我国现代教育技术的产生和发展
• 20年代
萌芽阶段
萌芽 19世纪 阶段 末
幻灯机
夸美纽斯《大教 直观教 学论》直观理论 育
起步 20世纪 阶段 20年代 初期发 30~40 展阶段 年代
无声电影 《学校中的远视
扩音
觉教育》
有声电影 戴尔《经验之塔
录音、电视
理论》
视觉教育、 扩音教育
视听教育
迅速发 展阶段
彩色闭路电视
50~60 程序教学机
年代
机器人 电子计算机
传播理论
四、现代教育技术 与教育改革
教育现代化基本特征： 1.教育观念现代化 2.基础教育普及化高等教育大众化 3.教育终身化 4.教育结构多样化 5.教育内容现代化 6.教育国际化 7.教育技术广泛应用教学方法更新
五、现代教育技术 引发教育变革
1.教育方式发生变革（大教育观、全时空的教育） 2.教学方法和教学手段的改革（单一的课堂教学
学习丰富多样的形式、方法 ）
3.新型教学模式的构建(多媒体教学软件\网络课件\网 络课程)
4.创新教育全面实施（师生角色的变化由知识的传授 向“导学”方向的转变 ）
*学习理论
行为理论
1、学习是刺激与反应的联结 2、学习过程是一种渐进的、
尝试与错误的过程 3、强化对学习很重要
认知论
1、学习是知觉的重新组织 2、学习是突然顿悟的 3、应该强调学习的内在动机与学习
活动本身带来的内在强化作用 人本主义
教学理论
主要研究师生主客关系、教学组织形式、教 学方法、教学模式、教学环境等，如：
信息论 是研究信息的传递、处理、储存等规律和技 术的科学。信息论在教育中的应用而形成的理论，称 为教育信息论。它是研究教学过程中的“人---人” 关系系统（即师生间的教学关系系统），教育信息如 何传递、变换、和反馈的理论，它与教育控制论和教 育系统论关系十分密切。
系统方法的六个部分： 1.分析确定问题、确认需求和目标 2.选择和设计问题解决方案 3.发展解决问题的方案 4.事实问题解决方案 5.鉴定实施的有效性 6.修改
4. 位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听 经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又 能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经 验方式之不足。
二、与教育技术相关的几个概念
电化教育：
❖电化教育是“运用现代教育媒体，并与传 统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实 现教育最优化。”
❖它的核心是现代教育媒体，目的是实现教 育最优化，侧重媒体技术
相关概念的区别
教育技术 现代教育技术 电化教育
教育技术——与教育有关的一切可操作性 要素
现代教育技术——突出“现代”
电化教育——突出“教育”
信息技术 由信息媒体和信息媒体应用方法组成。
现代信息技术 核心技术：电子计算机技术和现代通信技
术
教育技术发展阶段
阶段 时间 引入媒体 引入教育理论 名称
电影、电视
参观展览
室外旅行
观摩示范
演戏的经验
设计的经验
有目的的直接经验
抽象的经验 观察的经验
做的经验
“经验之塔”的理论要点是：
1. 最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教 学活动可以依其经验的具体－抽象程度，排成一 个序列；
2. 教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经 验；
3. 在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动 更具体，也能为抽象概括创造条件；
• 30—40年代
起步阶段
• 50—60年代前期
初期发展阶段
• 60年代后期—70年代前期 停滞阶段
• 70年代末—80年代
迅速发展阶段
•Biblioteka Baidu90年代以来
深入发展阶段
我国中小学教育大致分三个阶段：
起步阶段——初步发展阶段——迅速发展阶段
三、现代教育技术 的理论基础
1.学习理论基础 2.教学理论基础 3.系统论基础 4.传播理论基础
3天后
时间
从以上三个研究中得出两条学习规律：
（1）学习中，眼和耳最有效。 人的学习是通过各种感官（眼、耳、鼻、
舌、身）把外界信息传递到大脑中枢而形成的， 这些感官的功能各异，但在接受知识上，眼和 耳最有效。
（2）多种感官并用，学习效率最高
词
戴尔的
语
“经验之塔” 符
理论
号
视觉符号
静态图画 录音、无线电
1、以教育者为中心的模式
2、以学生为中心的模式
学习者是整个教学过程的主角，是教 学过程的控制者
3、以问题为中心的模式
教育媒体以问题的形式出现，学习者和教育 者通过对问题的研讨，共同寻求正确的答案
系统论
系统论是关于研究一切系统的模式、原理和规律的科 学。
教育系统论把教育视为一个系统，其组成系统的要素 是教师、学生、媒体等。教育系统论采用系统的研究 方法，坚持在系统和部分之间，整体与外部环境之间 的相互联系相互作用、相互制约等关系中考察、研究 系统。以求得最优化的处理问题。
现代教育技术：
所谓现代教育技术，是指运用现代教育理论和 现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资 源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现 教育最优化的理论与实践。
突出“现代”是体现在：
（1）更多地注意探讨那些与现代科学技术有关 的课题； （2）充分利用众多的现代科技成果，作为传播 教育信息的媒体，为教育提供丰富的物质基础； （3）吸收科学和系统思维方法，使教育技术更 有时代特色，更科学化、系统化。
现代教育技术概论
1.1教育技术的概念和特点 1.2教育技术的产生和发展 1.3教育技术的理论基础 1.4信息技术与课程整合 1.5现代教育技术与教育改革
同样的学习材料不同感官学习后
效果比较
保
90%
持
70% 视
率
60% 觉
听 觉
视 觉
+ 听 觉
3小时后
75%
视 40% 觉
15% 视 听觉 觉
+ 听 觉