幼儿计算能力培养论文
小学生数学计算能力培养策略论文
浅析小学生数学计算能力的培养策略小学数学教学的基本内容应用最多的数学知识是：数与计算。
因此，了解和研究其相应的教学内容和教学要求是小学数学课程教材改革研究的任务之一，也培养小学生的计算能力的主要目的之一。
一、计算教学在小学数学教学中的地位、作用。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，可见学生的计算能力是至关重要的，而学生的计算能力主要依赖于教师的培养，才能得以提高，不是学生先天就有的。
教师在教学过程中必须有意识地将数学中有些概念的引入通过计算来进行：应用题的解题思路、步骤、结果通过计算来落实；同时明确知道：几何知识涉及周长、面积、体积的求法，通过公式的推导与运用来计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
因此，教师如何提高学生的计算能力成了小学数学教学重要研究的重要问题。
二、让学生在学习中领悟计算教学具体要求和内涵学生计算能力的发展是与数学概念的掌握紧密联系着的。
计算是以理解数学概念为基础条件的：而数学概念又是要通过计算的实践才能获得巩固和发展的，学生的计算能力主要指两个方面：一是计算法则的掌握：计算法则是计算方法的高度概括。
它是计算方法规律性的反映。
学生掌握计算法则不仅要懂得按照法则如何计算，而且要懂得为什么要这样计算。
所以理解是掌握计算法则的关键。
二是计算技能的形成。
计算技能是顺利完成某一数学任务时所必须的一系列动作的协调和活动方式的自动化。
这种协调的动作和自动化的活动的方式是在已有数学知识经验基础上经过反复练习而形成的。
三、小学计算教学的策略和对策。
在小学数学中数概念的认识，从自然数、零到分数、小数基本上体现了数的发展过程，学生在建立这些数概念的过程中，又了解了“数与计算”中的相互依存、对立统一的概念和计算方法。
具有较好计算意识的人，遇到实际问题时常常会从数与数量方面去考虑问题。
这样对培养学生思维的广度和多元性地是十分有益的。
要做到这一点，必须加强以下教学环节和要求。
如何提高小学生数学计算能力》论文
如何提高小学生数学计算能力》论文1）适当增加计算难度。
在学生掌握基本计算方法的基础上，逐步增加计算难度，让学生在不断挑战中提高计算能力。
2）注重计算技巧的训练。
在教授计算方法的同时，也要注重计算技巧的训练，让学生掌握一些计算技巧，提高计算效率。
3）加强笔算训练。
在口算训练的同时，也要适当加强笔算训练，让学生掌握正确的笔算方法，提高计算准确性。
三、注重基本功，提高算理能力。
1）注重基本功的训练。
学生的计算能力的提高，必须要有扎实的基本功作为支撑。
因此，在计算教学中，要注重基础知识的训练，让学生掌握基本的计算方法和技巧。
2）注重算理能力的培养。
学生的计算能力不仅仅是计算速度和准确性，还需要有一定的算理能力。
因此，在计算教学中，要注重培养学生的算理能力，让学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
总之，提高小学生的计算能力需要长期的训练和引导，要注重形式多样、全方位引导、合理训练和注重基本功、提高算理能力等方面。
只有通过不断的努力和实践，才能让学生的计算能力得到有效的提高。
每天都要进行口算训练，利用5分钟时间加强学生的口算能力。
针对学生掌握的情况，重点练单项计算，特别是学生难以掌握和易错的部分，可以采用夺红旗、对抗赛、接力赛、口算游戏等多种形式进行练。
为了提高学生的辨析能力，我在教学中采用对比练的方法。
将易混易错的题目放在一起，让学生进行比较，通过有目的的练纠正错误，并及时评价学生的作业，纠正错误。
良好的计算惯对于避免数学计算错误非常重要。
教师必须重视良好计算惯的培养，让学生养成认真、一丝不苟的研究态度。
要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，要树立“会做的题一定不能错”的思想。
书写要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，教师要率先垂范，作业设计要精心，避免学生产生应付的心理。
审题要仔细，审数字和符号，并观察它们之间的联系，明确运算顺序。
校对和验算也是重要的环节，要求学生凡是抄下来的都要校对，计算完一道题后要进行验算，教师也要对验算进行明确和有力的措施。
论文《浅谈如何提高计算能力》
浅谈如何提高计算能力计算能力是学习数学的一项基本的能力，计算能力包括计算的准确性和计算的正确率，然而这两方面的能力是学习数学的重要基础。
上幼儿园时，老师就会教我们数数,然后就会教我们1+1=？等10以内的加减法。
从那是开始我们的脑海里就形成了一种思维:学习数学就是学习怎样计算。
孩时的我们在学会了几道简单的计算时则会告知别人：“我已经学会了数学”。
可见计算是在数学中的作用多么重要。
进入小学以后更是如此，计算在每次的作业和每次的考试中从未缺席，它有时候让我们和100分失之交臂.所以，计算能力的教学决不能忽视了.如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢?在教学工作中,结合自己的教学经验,谈谈几点我自己的看法：一、口算的基础地位，为笔算奠定基础。
口算是学生计算能力的基础，要培养学生的计算能力应先立足于口算。
而且笔算也是在口算的基础上发展起来的,没有口算作为基础的笔算是不存在的，笔算能力的强弱在一定意义上是这个学生口算能力的反映。
具备较强的口算能力是每个学生都应具备的。
因此，我在每天的数学课堂教学中，我都会利用课前三分钟时间训练学生的口算，听算、PPT视算等形式出示，在训练的过程中我会任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，并给口算的那一组计时，看该组学生答完十道题答对了多少并一共用了多少时间。
每天进行一次这样的比赛，一个星期后进行一次评比,看哪组学生答对的题数最多，并且答完十道题用的时间最少,哪组就为本星期的口算优胜组，并给予适当的奖励。
像这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，大大地提高了学生的口算兴趣，同时口算能力也得到了一定的提升，口算效果非常好。
而且在口算的过程中，学生的记忆和思维也在参与,合理开展口算训练，可以促进学生思维的发展，因此，学习数学的计算应重视口算的培养，并加强口算的训练。
二、笔算在计算中的关键地位，不容忽视.做好了口算的基础,并不意味着就掌握了计算，学好看计算.我们还要重视的笔算.口算是计算的基础,而笔算是则是计算的关键,所以笔算也必须抓好。
浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文（精选5篇）
浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文（精选5篇）第一篇：浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文浅谈提高小学生计算能力的方法与策略计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，计算所占的比重很大，几何知识的教学，要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。
至于简易方程、比例和统计图表也无不与计算密切相关。
可见计算教学的重要性。
但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、习惯等因素的影响。
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力在计算时出现错误，是常见的现象，这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，我班学生经常在做作业，完成习题时都比较粗心，尤其现在五年级了，计算量相当大，可以说这册教材基本都是以计算为主。
如：小数乘法、小数除法、解方程、求多边形的面积等内容。
开学的那段时间，学生的作业做得差，课堂上练习完成不好，使我比较着急，那么，怎样提高学生的计算水平，如何提高学生的计算能力，使计算准确呢？因此，我在数学的教学中，主要从以下几方面着手的。
一、培养学生计算的兴趣，使他们乐于“计算”。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
又如，可结合游戏、闯关，做对一题即闯一关，便可进入下一关。
讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化、如小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题、竞赛等。
如；教学乘法或除法笔算时，出示一组计算题，看谁算的最准确？一题也不错？看谁算得即快又对？由此学生迅速进入状态。
二、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
如何培养小学生的计算能力 论文
如何培养小学生的计算能力刚刚送走了一届学生，这届学生是我和其他几位搭班老师从一年级带上来的，回想这个班级学生从一年级到六年级我发现计算题看是简单,但却是孩子们最容易出错的题目。
计算方法合理、灵活，是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他们学习数学的兴趣和效果。
所以应该把提高小学生计算能力教学作为教学中的重点内容来抓，在小学计算能力教学中,如何改变教学方式提高小学生的计算能力呢？一、兴趣入手，激发学生学习的主动性兴趣是最好的老师。
在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算，只有这样，我们的计算教学才是成功的。
为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，激发计算兴趣，使枯燥的计算教学富有生机。
就比如，开火车是我们广大教师最常用的训练方式之一。
看看谁能把火车开得更远，采用比一比、拼一拼，看看谁能得到胜利的小红旗。
可以采用小组竞赛的方式，让同学们之间相互促进，充分调动学生的积极性，可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算，在游戏中计算，竞赛中计算，自编计算等各种方式进行训练，充分调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由讨厌计算转变为喜爱计算。
小学生注意力不集中、不稳定、容易受到外界和某些内部因素影响的特点，在练习的时间和数量上合理地安排，采用〃短时、少量、多次〃的方法，避免学生疲劳、厌烦现象的产生，使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证计算时的准确性。
针对小学生一见难题、简算题就产生畏难情绪的情况，〃采取每日一题、难题找家、谁是小小数学家、我的方法最棒〃等方法鼓励学生在竞争中征服难题，战胜困难。
另外,在教学中，适时列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精力进行计算，提高课堂学习效果。
论文浅谈小学生计算能力的培养
浅谈小学生计算水平的培养培养学生准确、迅速、灵活的计算水平，不但有助于今后进一步学习科学文化知识，而且也能够发展学生的思维水平。
所以，培养学生的计算水平是小学数学教学的一项重要任务。
当前，在小学数学教学中，对计算水平的培养还存有着几种倾向，如有的教师只单纯地重视笔算，而忽视口算；单纯的重视机械地计算，而忽视在培养计算水平的同时，发展学生的思维水平；单纯的重视笔算的检验，而忽视估算水平的培养。
现就从以下几个方面谈谈我们关于培养学生计算水平的理解。
一、引导学生参与法则、公式的推导小学数学教学要培养学生成为知识的探索者，而不是知识的接收者。
所以，教师要持续创造条件，引导学生动手、动脑、实践、观察，并主动的去探索，参与法则、公式、定律、性质的推导过程。
这样，学生对于获得的知识，才能理解得深刻，并自觉地纳入自己的知识结构中去，不但记得牢，而且使用自如。
更重要的是能发展智力，提升水平，培养学生的探索精神。
如：“乘法分配律”是计算中经常应用的定律，能够通过长方形周长的两种不同解法，引导学生自己去探索，去发现。
例如一个长方形，长5米，宽4米，它的周长是多少米？学生用两种解法。
（1）（5+4）×2=9×2=18（米）（2）5×2+4×2=10+8=18（米）教师把两种解法都写在黑板上，两个算式结果相同，证明了“5乘2的积，再加上4乘2的积”与“5加4的和乘2的积”是相等的。
再启发学生总结概括出乘法分配律。
还能够用整数乘法的意义协助学生理解，比如98×64+98×36可引导学生想：“64个98加上36个98，一共是多少个98？”学生能很快的说出是100个98，于是98×64+98×36=98×（64+36）=98×100=9800。
这样学生在做形如99×99+99的计算题时就能快速、准确的计算了。
口算，也叫心算，是不借助计算工具，依靠大脑思维直接算出结果的一种计算方式。
小学生数学计算能力培养论文
小学生数学计算能力培养论文小学生数学计算能力培养论文摘要：数学对于学生们来说至关重要，同时也是相对较难的一门学科。
数学能力的培养，对学生日后的发展起到积极的促进作用。
然而，小学这个时期，是学生们进行数学学习的重要阶段。
而要想提高小学生在数学方面的能力，关键就是对数学计算能力方面的培养。
因此，作为一名教师，要着重培养小学生的数学计算能力。
关键词：数学；计算能力；培养；提高在小学这个阶段，是培养学生数学基本能力的重要时期。
只有在小学为学生们打好良好的数学基础，才有利于学生进行日后数学方面的学习。
然而，对于小学的学生来说，计算能力的培养是极其重要的一部分。
数学计算能力的增强，还利于培养学生的思维能力并有助于智力的提升。
那么，作为一名小学的数学教师该如何培养小学生的数学计算能力呢？１秉承严格的教学态度，增强学生数学基本技能要想提高小学生在数学计算方面的能力，作为教师，首先重要的一点就是要秉承严格的教学态度。
由于处于小学阶段的学生们学习能力有所欠缺，自我管理与控制的能力相对较弱。
所以，在学生们学习数学计算方面，还需要我们不断的管理与督促。
这就要求我们一定要秉承严格的教学态度。
如果我们不对学生在数学计算方面加以严格的要求，那对于小学生数学基本技能的培养是非常不利的。
要想培养学生们在数学计算方面的基本能力，我们就要让学生们把该熟记，必须背下来的内容充分掌握。
乘法口诀对于小学数学计算来说就是十分重要的。
在数学计算中占据着十分重要的位置。
如果学生们对于乘法口诀都不能熟练的掌握。
那么，在进行数学计算方面学习的过程中就是十分不利的。
所以，我们要想使学生们完全掌握乘法口诀，我们就要对学生们严格要求。
例如，我们在课堂上进行教学的过程中，就要多次对学生进行乘法口诀的提问。
我们在讲相关习题时，也要把与乘法口诀相关的内容让学生们来回答。
除此之外，我们还可以采取小测试的方式，把乘法口诀变成小题的形式，让学生们在课堂上独立的完成。
小学数学计算能力培养论文(精选)
小学数学计算能力培养论文（精选）在小学数学的教学中，应用题和计算题往往占有较大的比重。
我们要提高小学生解题能力和计算能力，就不得不对应用题计算的解题技巧进行总结和探索。
一、庖丁解牛审清题意小学生刚刚接触应用题时，缺乏生活经验，尤其对于低年级的小学生而言，可能连题目中的字都有不认识的，对题目的理解产生一定的障碍。
这就需要教师在讲解题目初期领读题目，启发孩子们用自己的语言复述题干；对易混淆的“题目陷阱”，比如“甲的苹果比乙的苹果多了多少”和“甲的苹果比乙的苹果多了多少倍”以及“甲的苹果是乙的苹果的多少倍”“降低了50%……”和“降低到50%……”等多举一些类似的例子帮助孩子们进行甄别。
通过多次的区分训练，相信学生在解题的过程中会逐步养成认真审题的良好解题习惯。
二、对比总结推演归纳在小学加减乘除的运算中，乘法分配率涉及加法和乘法两种运算，往往是同学们学习和掌握的重点难点。
我们可以先设立生活中常见的情景：我们要去文具店给表现较好的第一小组的6位同学买一套钢笔和墨水组合作为奖励，已知钢笔25元一支，墨水10元一瓶，问一共需要花费多少钱？启发同学们按照两种方式进行计算，写成一个等式。
显然，一种方法是分开计算钢笔和墨水的总价钱进行相加，即“25某6+10某6=210”另一种是按6套钢笔和墨水进行计算，即“（25+10）某6=210”让同学们自己进行比对，进行归纳。
但是在实际的教学过程中，学生们往往对于变式的掌握不熟练，错误率较高，原因在于并没有深入理解“分”与“配”的概念，因此仍需要教师通过追问进行推演：（25+10）某6=（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）=（25+25+25+25+25+25）+（10+10+10+10+10+10）=25某6+10某6不熟练的同学可引导其自己进行推演，并多做几道类似的例题进行多次同类计算可有效加强记忆。
三、挖掘题干找准变量（不变量）讲解百分数的时候，我们可以从介绍孩子们最熟悉的食品入手。
小学生计算能力培养论文
谈小学生计算能力的培养计算教学是小学数学中重要的组成部分，它贯穿于小学数学教学的始终，学习时间长，分量也最重。
计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。
在数学的计算教学中，有效地抓住学生计算能力的培养，结合相应策略给学生一恰当的辅导，对于提高学生的计算能力有着十分重要的作用。
学生的计算能力差，在计算时出现错误，是常见的现象，这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，我班学生在做作业，完成习题时都比较粗心，尤其现在五年级了，计算量相当大，可以说这册教材基本都是以计算为主。
如：小数乘法、小数除法、解方程、求多边形的面积等内容。
开学的那段时间，学生的作业做得差，课堂上练习完成不好，使我比较着急，那么，怎样提高学生的计算水平，如何提高学生的计算能力，使计算准确呢？下面谈谈我的主要做法。
一、严格教学要求是前提数学课程标准对计算教学的要求是，学生要达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。
在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关，否则到高年级是寸步难行。
要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。
如果计算错了，其它就没有意义了。
但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。
如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减来计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。
又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。
在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度和速度，要做到比较熟练也是困难的。
学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。
小学生计算能力培养论文
浅谈小学生计算能力培养的策略随着现代教育的改革与发展，计算能力的体现是每个人必须具备的一项基本素质。
因此，培养计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
小学数学教育的目的是关系着学生观察、记忆、注意等能力的发展。
更是关系到学生学习习惯、意志品质等非智力因素的培养。
在教学过程中要有效地提高学生的计算能力，首先必须遵循学生的认知规律，采用恰当的教学策略。
其次，使学生对数学知识的理解形成良好的发展，取得最佳的教学效果。
下面就结合自己多年任教数学的实际，谈谈怎样培养小学的计算能力。
一、找准培养小学生计算的兴趣“兴趣是最好的老师”。
计算教学是相对枯燥乏味的，要提高学生的计算能力，首先要激发学生的计算兴趣，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算的能力，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
为了提高学生的计算兴趣，要形式多样地结合每天的教学内容，可以让学生先练习一些口算，在强调计算的同时，注重训练形式的多样化。
如：用游戏、竞赛等方式训练，用卡片、小黑板视算、听算，自编计算题，限时口算等，充分调动他们计算的积极性，让他们在兴趣的引领下走进并喜欢上计算，这样不仅提高学生的计算兴趣，还培养了学生良好的计算习惯。
二、理解和牢固掌握数学有关的基础知识在小学数学教学中与计算能力有关的基础知识主要指数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和运算公式等内容，对学生不易理解的某些计算法则，要让学生以掌握基础知识为突破口，突破难点。
例如：教学异分母分数加减法时，首先要让学生领会分母不同即分数单位不同，而分数单位不同，就不能直接相加减呢？肯定地回答：能。
懂得了这个道理后，再引导学生运用通分的知识化异分母分数为同分母分数，于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减了，把没有学过的知识转化成了学生学过的知识，问题就迎刃而解了。
三、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是提高计算正确的保证。
首先，计算时要求学生认真审题，不要盲目地还没有看清运算顺序就简便运算。
小学生计算能力培养论文
小学生计算能力培养论文摘要：计算教学是一个长期复杂的教学过程，学生计算能力能力的培养也不是一日之功。
我们只要坚持进行计算训练，相信学生的计算能力一定能够得到提高。
计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，可以说计算是数学的灵魂。
学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。
计算能力不是一朝一夕就能培养形成的，而是一个长期和连续的过程。
作为数学教师，我们要有计划，有方法的培养学生的计算能力。
一、从口算训练入手，利用竞赛的形式提高学生的口算兴趣。
在四则运算中，最常用的是口算和笔算。
口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练程度的制约。
因此，要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。
学生的口算能力，不是一朝一夕就能培养出来的，关键是要持之以恒，坚持训练。
我认为课前3分钟口算，效果非常不错。
每堂课前准备好十道口算题，让学生抢答，或是让学生写在小本子上，再统一核对答案，每隔一段时间进行小结，对特别优秀的学生进行表扬、奖励。
学生的积极性提高了，同时也会注意正确率。
二、笔算是关键，利用每周十题的训练提高学生的计算正确率要在每周的固定时间进行比赛，教师准备十道题，统一计时进行比赛，要求学生在全对的情况下看谁的用时少，取一定比例的优胜者给予奖励，长此以往，学生的计算积极性提高了，在日常的学习中也会认真计算，计算能力自然就提高了。
三、培养学生的估算能力，强化估算意识日常生活中的很多问题，实际上都不需要非常精确的结果，这时我们就可以运用估算来解决。
这样速度加快了，而且又不影响实际的操作，遇到这类问题尽量让学生估算。
另外，即使在需要精确结果的计算中，估算也会起一定的监控检验作用。
每做完一道题，我们都可以用估算的方法来验证其正确性。
四、增强简算意识，提高计算的灵活性简便运算，也就是我们平时所说的速算与巧算，简便方法的正确运用，一方面能提高解题速度，另一方面还能够让解题变得简单，提高学生的自信心。
浅谈幼儿计算能力的培养方法
浅谈幼儿计算能力的培养方法怎样培养和提高幼儿的计算能力呢?我认为，可以通过灵活的数字应用，提高幼儿掌握数字的“自由度”，使原本枯燥、深奥的计算知识转化为更加具体、生动、感性的知识，让幼儿喜欢计算，探索计算，充分地发挥其创造的潜能。
一、实际操作中提高幼儿在动手操作时，能引起思维积极的探索活动，也能充分调动幼儿的各种感官，帮助幼儿在自主、愉快的氛围中获得知识和技能。
如：利用实物塑料片、小石头、纽扣等，让幼儿分分合合，加加减减，从操作中感知总数与部分数之间的关系，从动手实践中进一步理解加减的真正含义。
二、培养计算兴趣“兴趣是最好的老师”。
在计算教学中，首先要激发孩子的计算兴趣，如：在课堂上采用男女竞赛的方式训练;用卡片的形式让学生口算，或者听算。
让孩子运用多种形式的训练，使他们乐于学、乐于做，不仅能提高计算的兴趣，还培养孩子良好的计算习惯。
三、现实生活中提高在日常生活中，要以灵活丰富的方式对幼儿进行数字教育。
如：在一日活动中，我以惊奇的语气向幼儿说:“瞧，电视机的遥控器上怎么有这么多数字？时钟上也有许多数字，不知道什么地方也有数字呢？这些数字有什么用处呢？”幼儿的兴趣被激发起来了，他们用自己的眼睛寻找着，发现着，纷纷交流着：我发现鞋子上也有数字，这是告诉我们这双鞋子有多大；针筒上也有数字，这是告诉我们刻度的；书上也有数字，这是告诉我们书的页码……也可让幼儿在日历上找出自己的生日，让他们初步感知时间概念。
通过现实生活中的方方面面提高幼儿的计算技能，可以萌发他们学习计算的兴趣。
四、游戏活动中提高游戏是幼儿园的基本活动。
因此，在游戏中对幼儿进行计算教育也是提高幼儿数字应用能力的一条有效的途径和手段。
如：游戏“小兔吃草”，通过游戏，使幼儿进一步懂得一个一个合起来就是许多，而许多又可以分成一个一个。
游戏活动因有了数字而变得有趣、新奇，也使幼儿体验到计算知识与日常生活密切相连。
五、聆听故事中提高在计算教学中，教师利用生动形象的语言，以幼儿喜闻乐道的故事讲解，可以使幼儿在不知不觉中感悟数字，学习数字。
提高幼儿计算能力教育教学论文
提高幼儿计算能力的教育教学探究【摘要】计算是幼儿教育教学的重要内容之一，也是幼儿成长发展的必修课之一。
因此，作为幼儿教师必须要重视幼儿计算教育的策略，提高幼儿计算能力。
本文在幼儿计算教育教学实践基础上，提出了几点教育教学建议和看法，仅供参考。
【关键词】幼儿计算能力教育探究在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要以‘认识事物的数量关系并体验数学的重要和有趣’为基本目标”，达到提高幼儿计算教育质量的目的。
幼儿计算教育是幼儿初步接触数学知识的启蒙教学方法，有助于研究幼儿在数学学习方面的认知特点，能够为教师提供正确的教学指导方法。
下面，本文结合自身多年的实践教学经验，提出以下几点策略：一、强化实践操作，提高幼儿计算能力操作活动是一种幼儿园教学中最有助于提高幼儿计算应用能力的方法，幼儿在动手实践过程中，可以引发幼儿积极的思维活动，促使幼儿主动进行各种探究活动，充分调动幼儿的各个感官，帮助幼儿在轻松、愉悦的氛围中获得知识与技能。
例如，我们可以利用小石头、小棒、小纽扣等实物，让幼儿进行加减运算，通过对实物总数和部分的感知，增强幼儿对数字的应用能力，并体会加减运算的真正含义。
比如：让幼儿一只手拿两个小石子，另一只手拿三个小石子，然后提出问题：“两只手一共拿了几个小石子啊？”然后引导幼儿列出算出“2+3=5”，再交换两只手中的小石子，提出问题：“这样一来，两只手中一共有几个小石子在？”再引导幼儿列出算式“3+2=5”，使幼儿在实践操作中理解什么是“加法交换律”。
通过由实物和图片演示抽象为具体数字的操作过程，可以促使幼儿从对知识的感性认知上升到理性认知，不但培养了幼儿的实践操作能力，而且也提高了他们对数字的应用能力，充分调动了幼儿学习数学知识的积极性，拓展了幼儿的创新思维。
二、利用游戏教学，激发幼儿兴趣兴趣是最好的老师，只有充分激发幼儿的计算兴趣，他们就可以在活动过程中积极参与、主动实践，真正投入相应的集体活动中，并在和谐、愉悦的学习氛围中获得知识、提高技能。
【教学论文】浅议小学生计算能力的培养策略
浅议小学生计算能力的培养策略培养计算能力是小学数学教学的重要内容，计算不仅是一种复杂的智力活动，也是学生综合能力的具体体现。
计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。
如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？在教学工作中，我与同行进行了探讨和研究，取得了一些好的效果，总结为一点经验：一、排疑解难，自己发现问题在做计算题时，学生常常有轻率的态度：注意力不集中、抄错题，运算粗心、不验算，书写潦草、产生笔误造成错误。
针对这些问题我开展了一些活动：让学生自己搜集计算中经常犯的错例，以一周时间为周期，可以每位同学自行搜集，也可以通过小组合作一起查找，每周上交错题记录，看谁找得认真，错因找得准，做到计算失误“周周清”。
学生的积极性被调动起来了，也就把问题抖落了出来：（1）题目看错抄错，书写潦草。
6与0，1和7写得模棱两可；23写成32，69看成96等；（2）列竖式时相同数位没对齐；（3）不打草稿，习惯口算，但是口算又易出错；（4）作业时思想不集中，有漏题、做一半题的现象。
粗心是学生的常见病，是一种素质与能力的缺失。
要避免粗心，除了先天素质还要对知识的系统把握与熟练运用。
是什么原因造成粗心这种毛病常犯不断呢？我想，有如下几点原因：（1）学习的动机不对，遇事遇问题没有认真动脑思考，茫然应对、忙于应付。
（2）注意的保持与分配能力差。
（3）缺乏系统的训练和长期的规范。
作业字迹潦草，错别字连篇，对作业美观持无所谓的态度，渐渐养成了不严谨、不踏实的学习习惯，继而处处丢三落四，而且不会自省，形成粗心的毛病。
粗心虽属顽症，但非绝症，长期坚持训练不放松，严格要求不妥协，就会有所改观。
二、持之以恒，培养几种习惯培养良好的计算习惯也是提高计算能力的重要环节，教学中既要重视知识传授，也要重视能力培养，要从严要求书写习惯、审题习惯和检验习惯。
数字与计算教育培养幼儿的数字概念与计算能力
数字与计算教育培养幼儿的数字概念与计算能力随着数字时代的到来，数字与计算教育在幼儿教育中扮演着越来越重要的角色。
良好的数字概念与计算能力对幼儿的智力发展和日常生活中的各种活动都有着深远的影响。
本文将探讨数字与计算教育在幼儿教育中的重要性，并介绍一些培养幼儿数字概念与计算能力的方法。
一、数字与计算教育的重要性1. 促进幼儿数学思维的发展数字与计算教育可以提供一种培养幼儿数学思维和逻辑思维的有效途径。
通过数字的认识和计算的实践，幼儿可以培养抽象思维、推理能力和解决问题的能力。
这些能力对幼儿未来的学习和生活都具有重要意义。
2. 培养幼儿的逻辑思维和推理能力数字与计算教育可以帮助幼儿培养逻辑思维和推理能力。
通过认识数字的规律和进行简单的计算，幼儿可以逐渐理解数学概念、推断关系和逻辑规律。
这种思维训练对幼儿发展智力和解决问题至关重要。
3. 帮助幼儿理解日常生活中的数字和计算数字与计算教育可以帮助幼儿更好地理解日常生活中的数字和计算。
通过数字的认识和计算的实践，幼儿可以更好地理解时间、距离、数量等概念。
这对幼儿的生活自理能力和实际操作能力有着积极的影响。
二、培养幼儿数字概念与计算能力的方法1. 创设数字与计算相关的游戏和活动通过创设数字与计算相关的游戏和活动，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的数字概念和计算能力。
例如，可以设计一些数字排列游戏、计算比大小的游戏、数学拼图等。
这些游戏和活动可以在幼儿园、家庭或其他教学场所中进行。
2. 教授基本的计算方法和技巧在数字与计算教育中，教授幼儿基本的计算方法和技巧非常重要。
可以通过逐步引导和示范的方式，教授幼儿加减乘除等基本的运算方法，并让他们进行练习和应用。
这样可以帮助幼儿掌握简单的计算能力，并为进一步学习打下坚实基础。
3. 创设数字化学习环境在数字化时代，数字化学习环境对培养幼儿数字概念与计算能力非常重要。
可以利用各种数字学习工具和应用程序，创设数字化的学习环境，使幼儿能够在实践中进行数字认知和计算训练。
小学生计算能力论文
小学生计算能力论文小学生计算能力论文摘要：计算能力是小学数学教育中的一个重要方面，对于小学生数学学习的发展具有重要的影响。
本论文通过对小学生计算能力的研究，探讨了计算能力的培养途径和方法。
关键词：小学生、计算能力、数学学习、培养途径、方法引言：小学生的计算能力是他们数学学习的基础，也是未来数学学习的基石。
然而，很多小学生在计算能力上存在较大的差距，需要通过有效的培养途径和方法来提升他们的计算能力。
一、计算能力的定义和要素计算能力是指小学生在进行数学计算时所具备的能力和技能。
它包括算术基本运算、口算能力、运算思维等方面。
在培养小学生的计算能力时，需要关注以下要素：准确性、速度、灵活性、创造性等。
二、计算能力的培养途径1. 培养小学生对数概念的理解：通过具体的实物和图形等来让小学生感受数的概念，帮助他们理解数的含义和数的运算规则。
2. 加强口算训练：口算是提高小学生计算能力的重要途径之一。
可以通过背诵口诀、口算游戏等方式来加强小学生的口算能力。
3. 引导小学生进行多样化的数学活动：通过解决实际问题、数学游戏等方式来培养小学生的数学思维和创造性。
4. 提供个性化的教学：针对每个小学生的实际情况，为他们提供个性化的教学方法和材料，帮助他们更好地理解和运用数学知识。
三、计算能力的评估方法评估小学生的计算能力是了解他们数学学习情况的重要手段。
可以通过定期的考试、作业、小组活动等方式来评估小学生的计算能力，并及时给予指导和帮助。
结论：通过对小学生计算能力的培养途径和方法的研究，可以有效提升小学生的数学学习水平。
同时，需要关注每个小学生的个体差异，为他们提供个性化的教学，帮助他们充分发展计算能力。
提高小学生计算能力的几点做法论文(推荐10篇)
进步小学生计算才能的几点做法论文〔推荐10篇〕篇1：进步小学生计算才能的几点做法论文进步小学生计算才能的几点做法论文计算是小学数学中一项重要的根底知识，贯穿于小学数学教学的全过程，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算才能至关重要．平时经常听到老师抱怨学生的计算才能很差，那么作为老师，我们该如何去改变多数小学生的计算才能很弱的现状呢？下面谈谈我的几点做法：一、要使学生理解和掌握有关的计算根底知识小学生在计算过程中经常出现这样或那样的错误，很多人认为是孩子不认真，粗心大意所造成，其实这只是原因之一．本质很大程度上是孩子有关计算方面综合才能的欠缺．比方运算法那么、运算性质、运算定律、计算公式等根底知识没有掌握，或者不可以合理灵敏的运用这些知识所造成．即使孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的根本知识的欠缺而出现看似很简单的错误．在教学中我们不可以急于求成，我们要帮助学生找出原因，查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好根底工作．二、注重培养学生计算的兴趣计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪．俗话说“兴趣是最好的老师”．因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要的．老师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”．如根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式．例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等．多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果．三、培养学生良好的`计算习惯良好的计算习惯是进步计算正确率的保证．大量事实说明，没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是非常重要的．计算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检．一看：小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误．例如，不是抄错数字，就是抄错符号．因此，做题前，先要完好地看清每个数字和每个符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提．二想：确定运算步骤．三算：低年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，乘法当除法做．因此在确定运算步骤后，要认真地进展计算．四检：平时学生除了对规定的验算题目进展验算外，根本上不能自觉验算每一步．所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确．检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算．四、重视口算训练《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算才能，要重视根本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的根底，也是计算才能的重要组成局部．”只有口算才能强，才能加快笔算速度，进步计算的正确率．口算的速度和准确性直接影响笔算，低年级的最根本口算是100以内加减法和一位数乘法．我们必须采取形式多样的训练方法：如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进展口算．口算训练要持之以恒坚持做到课前三分钟口算练习，为今后学习较复杂的运算打下扎实的根底．五、巧批作业小学阶段的数学教学，每册都安排有专门的计算教学单元．进展这类教学时，多数老师都有同感，教学枯燥乏味，虽然计算教学的练习题解题思路简单，但学生的学习兴趣降至低谷，教学效率极低．为了改变这种现象，我在修改学生作业时，一般不按照传统的“老师修改，学生改错”的方式进展．详细的做法是：作业全部正确的老师给一个红色的“100”分，假如有少许错误的作业老师不做任何标记，发回给学生自己找错误，订正完以后，假如正确老师给一个蓝色的“100”分．假如作业错误特别多的学生，老师那么是进展个别辅导．学生对这种特别的作业修改方式很感兴趣，久而久之，学生会主动拿着作业找老师评分．虽然这种修改作业的方式很占用老师的时间，但效果很好．计算教学是一个长期复杂的教学过程，要进步学生的计算才能也不是一朝一夕的事．俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，计算才能的培养也是如此．它是一个日积月累的过程，只有老师和学生的共同努力才有可能见到成效．篇2：进步学生的计算才能的几点做法论文进步学生的计算才能的几点做法论文计算才能是学生学习数学所必备的根本才能，是学习数学的根底，培养和进步学生的计算才能是小学数学的主要任务之一。
小学数学计算能力的培养论文
小学数学计算能力的培养论文小学数学计算能力的培养论文一、掌握算理是培养计算能力的基础小学生是依据计算法则来进行计算的，计算法则就是学生怎样去计算，是计算的操作中的具体计算方法，是解决学生“怎么算”的问题。
算理是算法的依据，是解决“为什么这样算”的问题。
在平时的教学过程中，算理和算法应该有机结合，不能割裂开。
计算教学既要让学生在直观中理解算理，又要让学生掌握抽象的法则，更需要让学生在计算的规程中充分体验由直观算理到抽象算法的过程和演变过程，从而使学生的能力得到进一步提高，达到对算理的深刻理解和对算法的切实掌握。
学生充分掌握算理和算法，在以后的计算中能达到举一反三，触类旁通，事半功倍的效果。
二、端正计算态度是提高计算能力的基本方法之一小学生在计算时，许多题目并不是不会做，而是普遍有轻视的态度，往往认为这些题目太简单了，由于轻视，于是注意力不集中，抄错题目、运算不细心、不进行验算等，使计算的失误比较多。
对于这一点，我有深刻的`体会，学生闲验算麻烦，于是许多学生干脆就不验算。
比如，每次做计算题时，学生就问验算不验算，如果告诉他们，在练习本上验算就行了，那么本次作业计算的错误率就特别高。
当发现他们的计算失误比较多时，就找来几个学生检查他们在练习本上的验算，他们吱吱呜呜地告诉我，他们根本就没有进行验算。
有一次，做计算练习，有几个学生把“41”抄成了“14”，把“+”看成“-”计算，究其原因不是不会，而是计算不认真，轻视计算。
因此，端正态度是提高计算能力的基本方法之一。
三、重视口算是培养计算能力的关键如，计算”789×687”一题时，就要进行9次乘法口算和14次加法计算，由此可以看出，如果口算出错误，笔算必然出错误。
因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的加深，在高年级也同样应该重视。
我个人认为，20以内的进位加法、退位减法、表内乘除法必须让学生在低年级就熟练地掌握；因为在我所接的班级中，由于不重视口算，有的四年级的学生在计算20以内的进位加法和退位减法还用手指来计算。
小学生计算能力培养论文
小学生计算能力培养论文概要：提高学生的计算能力是一项长期的细致的教学工作，除了要做好本文几项工作，平时教师还要重视培养学生良好的审题、计算和验算的好习惯。
只要我们做到计算训练有计划，经常化、具体化。
适时适量的训练，一定能让学生养成正确的计算习惯，增强学生的计算能力，并为进一步的数学学习打下坚实的基础三年级学习两位数乘两位数、乘除混合运算等稍有难度的题型了。
所谓的储备知识指的是“乘法口诀”与“20以内的加减法”，掌握好乘法口诀对中年级学生学好数学是关键，是学好其他有计算科目的基础，所以乘法口诀的教学是我们小学阶段数学教学中的重中之重。
让学生掌握好乘法口诀是老师的义务。
二年级刚刚学完口诀，有一部分学生掌握得不够牢，或者说是没有掌握好，如果到了三年级就一味强调乘法计算、混合运算，那是徒劳无益的。
对那部分没有掌握好口诀的同学，应该抓好口诀的背诵，做到100%过关。
熟读成诵后还要隔三五天重温一次，起码要重温四五个星期，那样学生才记得牢，不会遗忘。
边记口诀边教乘法边讲口诀的应用，这样就能做到新旧知识紧密衔接，新旧知识两不误。
20以内的加减法也要熟练，这样才能做得又对又快。
一、算法算理要理解小学阶段学生学习数学的普遍方法是反复练习计算法则，学生算理能力培养被忽视。
理解算理需要突破简单层次的讲述与操作，借助意义连接、结构贯通、计算能力是小学生数学素养当中最基础的素质以及最基本的技能，在小学生学习数学当中具有非常重要的作用，还有很多人将其与数学思维合并称为数学的本质。
新课程发展以来，很多小学数学教师对小学生的计算能力培养提高了认识，在教学中更加重视思维的能力的培养。
例如，上一次的县公开课中，笔者班上的学生在学习《同分母分数加、减法》时，向上课的外校老师提出了一个问题：同分母分数相加、减，为什么分母不变？课后笔者向本班的同学解释：30+20=50表示的意思是3个十加上2个十，等于5个十，所以是50，十是它们的计数单位。
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也谈幼儿计算能力的培养
【摘要】在幼儿教学中渗透数学观念，创设情境，通过多种途径提高幼儿对计算的兴趣，培养幼儿的计算能力，从而不断增进幼儿对身边事物的正确认识，发展智力，使幼儿得到全面发展。
笔者在此结合自己教学的实践经验，谈谈如何培养幼儿的计算能力。
【关键词】幼儿计算数学能力发展
数学来自于实践，人类的衣食住行等一切生活都离不开数学。
在幼儿教学中，对幼儿进行最基本的数学教育，培养计算能力是幼儿全面发展教育的一个重要部分，它为培养新时期优秀人才和提高全民素质从小打下基础，意义重大。
那么，教学中如何培养幼儿的计算能力呢？
一、创设情境，激发幼儿计算的兴趣
数学学科本身具有抽象、逻辑性强的特点，数学中的时间、空间、数量等方面的知识是幼儿很难理解的。
《纲要》指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。
”皮亚杰也说过：“所有智力的工作都依赖于兴趣，兴趣对幼儿智力具有促进作用。
”可见，兴趣是幼儿学习的动力，是幼儿学好数学、学好计算的一把钥匙。
因此，在计算教学中，教师要努力创设情境，运用直观教具，激发幼儿对计算的学习兴趣，使幼儿学得轻松愉快。
1、在生活情境中激起兴趣
现今社会飞速发展，科技产品数字化，生活用品数字化，对我
们来说，数学在生活中是无处不在、无时不有的。
作为教师，我们要做一个有心人，在教学中，再现生活情境，以灵活多样、生动活泼的方式引导幼儿发现数学、接触计算，从而激起幼儿对计算学习的兴趣。
例如有一次，有拿来一部电话机，与幼儿对话：打电话之前我们首先要拨电话号码，所以电话机上就有许多数字呢！这些数字就是为我们打电话拨号码服务的。
你还知道什么地方有数字吗？这些数字有什么用处呢？幼儿一下子来了兴趣，他们努力回想着、寻找着，并与同伴积极交流：我知道电视机的遥控器就有很多数字，它方便我们调电视节目；我家的时钟上面也有许多数字，人们一看时钟就知道现在是几点几分了；我妈妈带我去买衣服时，经常看上面的数字，说从数字能知道衣服有多大，我合适不合适；看我们的书（一幼儿指着书本的角落），这上面也有数字，是页码；打针的针筒上面也有数字呢……幼儿交流得不亦乐乎。
这时，教师再引导幼儿认识简单的“多与少”的关系，让幼儿初步接触计算。
比如，给幼儿进行分组排队，第一组三人，第二组四人，第三组五人，让幼儿说说哪一组最多，多几人等，怎样让他们每组人数相同。
这样，幼儿发现原来自己生活的周围有这么多有趣的数学，从而产生了进一步探究认识的欲望，激起他们的学习兴趣。
2、在情境体验中激发兴趣
《纲要》提出，要让幼儿“体验数学在生活中的重要和有趣”。
教学中，教师可通过创设相应的情境，让幼儿在情境体验中，认识到数学在生活中的作用，从而激发幼儿对数学的兴趣。
如创设超市
购物的情境，设置一些商品和价格，找幼儿扮演营业员和顾客，幼儿在模拟的购物情境中，能过通过买卖、找钱认识一系列数的组成关系，学会简单的加减运算。
再如创设一个家庭为孩子庆祝生日的情境，家中共五口人，如何平分蛋糕，共有六只苹果，分给五个人之后，还多了几个？让幼儿动手去做一做，得到正确的结果。
这些活动因为有了数学而变得充满趣味，也使幼儿体验到数学在生活中是多么的重要，体验到学习数学、学会计算的乐趣。
二、多法并举，培养幼儿的计算能力
幼儿园计算教学应遵循《纲要》中的相关要求，通过多种途径，采用各种教育手段来培养孩子的计算能力。
1、在游戏活动中培养幼儿的计算能力
《纲要》中明确指出要让幼儿“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。
在教学中，教师可以通过开展数学游戏活动，引导幼儿积极地参与，让幼儿游戏活动中相互交流，运用已学知识解决数学问题，培养计算能力。
例如在《买图书》的游戏活动中，新华书店内放有各种价格的图书，每个幼儿带有10元钱去买书，可以买几本书？还可以找回几元钱？幼儿在活动中必须运用到10以内加减的数学知识，在买图书时价格应该是10元或10元以下的。
整个游戏活动中幼儿表现得积极主动，在体验到学数学乐趣的同时，培养了计算能力。
2、在实践操作中培养幼儿的计算能力
数学源于生活，亦服务于生活。
在教学中，创设各种条件让幼
儿进行计算方面的实践操作，有助于提高幼儿的计算能力。
如在区域活动的数学区，投放学具自制手（手指上按次序排列着不同的数字）及一些小套圈，让幼儿根据“手指”的数字套相应数量的套圈，幼儿在活动中肯定有套多或套少的现象，然后说说多了多少或少了多少，让幼儿在实践操作中感受数量关系及数字递进的关系。
再如实践活动《称一称》，让幼儿比较两个大小不同，但轻重差别较大的青椒和苹果谁轻谁重，开始时说不准，然后幼儿通过实践称一称，比较之后就知道不一定大的东西就重。
幼儿通过实践活动提高了幼儿对周围事物的认识的同时也提高了计算能力。
3、在日常生活中培养幼儿的计算能力
利用日常生活中的各种活动，是向幼儿进行数学教育，培养计算能力十分重要的途径。
生活中充满了数、量、形的有关知识和内容，教师留心指导，让幼儿轻松愉悦地掌握一些数学知识。
比如上下楼梯时，可以让幼儿一面走、一面计数阶梯的数量。
玩积木时，可以让幼儿数数用了几块积木，和同伴比比谁用得多。
在分发食物时，让幼儿数一数知道自己拿了几块。
在日常生活中进行计算活动，有利于培养他们学习计算的兴趣，初步培养他们运用所学知识解决问题的能力。
总之，在幼儿计算教学中，我们要能够遵循教育规律，根据幼儿年龄特征和数学学科的特点，以及幼儿好奇心强的心理，通过各种活动，激发幼儿学习数学、学会计算的兴趣，培养幼儿的计算能力。
参考文献
[1] 顾广燕.幼儿计算教学应该生活化、游戏化、情境化
[2] 秦小璐.在区域活动中培养幼儿解决问题的能力
[3] 王新.幼儿计算实践能力的培养与思考.。