图示化思维
高效解决问题的10个思维模型总结
高效解决问题的10个思维模型总结解决问题的能力对于每一个人的发展都是至关重要的。
只有具备解决问题的能力，才能够让自己提升效率，创造价值，从而建立更多的财富。
因此，学习有效的解决问题的思维模型，也是提升自己综合能力的必备素养。
本文总结了解决问题的10种思维模型，包括：可视化思维模型、分步把握模型、系统思考模型、模型思考模型、思维导图模型、脑力风暴模型、环因架构模型、思维实验模型、推理思维模型和海绵思维模型。
一、可视化思维模型可视化思维模型是一种以图形的形式来表达思想的解决问题的思维模型。
它可以使复杂的问题清晰地显示出来，从而形成一个系统的解决方案。
此外，可视化思维模型还可以帮助解决者更好地解决问题，更容易看出解决问题所需要满足的条件，避免莫名其妙带来的冗余能量损耗。
二、分步把握模型分步把握模型是一种以分步拆解复杂问题的思维模型，旨在分解问题，将每一部分的问题，以逐步的方式分析，最终得出整体的解决方案。
它强调以局部来解决大型问题，以层层深入的解决思路方式从而避免被复杂性束缚，实现问题的快速解决。
三、系统思考模型系统思考模型是一种从整体动态系统的角度出发，思考问题的思维模型。
它强调对于问题的整体性解读和把握，而不是把注意力局限在问题的表面现象上，以此来把握事物的整体变化规律，深入地洞察问题的本质，从而达到解决问题的目的。
四、模型思考模型模型思考模型是一种以抽象模型为基础，基于对事件本质规律的把握，来对待问题的思维模型。
它强调借助科学模型来分析和把握问题，可以把握事物本质和变化规律，从而有效解决问题。
五、思维导图模型思维导图模型是一种利用思维图的方式，把大量信息进行组织和排列的思维模型。
它以思维图的形式，把问题的所有要素，有机地结合在一起，使之具有直观性，便于解决者更好地把握问题，发现潜在的解决方案。
六、脑力风暴模型脑力风暴模型是一种以大量的创意想法组合，启发性思考的思维模型。
它通过激发自身创造力，大量地思考问题，把握问题本质，从而激发产生更多有效的解决方案。
如何才能将知识点融会贯通？
如何才能将知识点融会贯通？将知识点运用自如：再开启深度学习的钥匙知识的获取固然重要，但能否将这些零散的知识点融汇贯通，形成系统化的知识体系，才是真正体现学习效果的关键。
作为教育专家，我自然也知道这一点，并愿意与大家分享一些务实可行的学习方法，帮助大家打破知识壁垒，开启深度学习的旅程。
1. 形成完整知识框架：从树根到枝叶就像一棵树木，知识体系也必须拥有一个健壮的根系和枝叶繁茂的枝干。
学习过程中，我们要通过具体事例明白各个知识点的本质联系，并将它们总结到统一的知识框架中。
学科内的纵向联系：以数学为例，从基础的加减乘除到复杂的微积分，每个知识点大多都建立在之前知识的基础上。
我们要明白每个概念的起源和发展，才能更深刻地理解其意义和应用。
学科间的横向联系：每个学科并非孤立存在的，它们之间往往有着千丝万缕的联系。
例如，物理中的运动定律可以用来解释生物中的动物迁徙，化学中的物质变化也可以用来解释地理中的地质构造。
这样的横向交流能够帮助我们从更全面的角度理解知识，并培养跨学科的思维能力。
2. 运用“思维导图”：以图示化思维思维导图是一种强大的学习工具，它以图示的形式将知识点之间复杂的关系展现出来，帮助我们理清思路，构建清晰的知识网络。
中心主题：将核心概念放在思维导图的中心，作为整个思维图的基点。
分支结构：用分支结构将各个相关的知识点连接起来，并在分支上添加关键词、定义、例子等等。
色彩和符号：合理应用色彩和符号来区分不同的内容，提高视觉上的冲击力，增强记忆效率。
3. 积极思考和提问：主动地构建知识网络被动地接受知识只会停留在表面，主动思考和提问才能将知识内化为己用。
提出问题：遇到不太懂的知识点，不要害怕提问，积极寻求答案。
可以通过课堂提问、课后求教老师、查找资料、与同学讨论等等方式来解决问题。
联系实际：将知识与现实生活联系起来，认真思索该知识点在生活中有哪些应用，如何帮助我们更好地理解世界。
批判性思维：对学习内容进行批判性思考，提出自己的观点和疑问，并积极寻找答案。
思维可视化教学参考资料
思维可视化概述1思维可视化（Thinking visualization）是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。
被可视化的“思维”更有利于理解和记忆，因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。
实现“思维可视化”的技术主要包括两类：图示技术（思维导图、模型图、流程图、概念图等）及生成图示的软件技术（Mindmanager、mindmapper、FreeMind、Sharemind、XMIND、Linux、Mindv、imindmap等）。
随着“思维可视化”技术的发展，其在各领域的应用防越来赿广泛，越来赿深入：比如在商业领域出现的“可视化思考”会议；在教育领域出现的“思维可视化教学”；在科研领域出现的“思维可视化研究”等。
2概念的提出思维可视化概念是由华东师范大学现代教育技术研究所思维可视化教学实验中心刘濯源主任首先提出，“思维可视化”（ Thinking visualization）是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维（包括：思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。
“思维可视化”（ Thinking visualization）技术的研究历时十年，经过“理念构建——技术整合——学科结合——模板开发——模式构建——教师培训——系统导入”七个阶段的深入研究及实践，并于2011年获全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《思维可视化技术与学科整合的理论和实践研究》立项。
2012年3月24日课题开题大会在无锡成功举办，来自全国的教育专家及80多所学校的校长对思维可视化教学模式表示了高度的认可，一致认为该教学模式对提升学生学习能力及教师的教学品质具有关键性作用。
3概念区分“思维可视化”与“知识可视化”的异同“知识可视化”的概念较“思维可视化”的概念出现得更早一些，它主要强调的对知识表征的可视化呈现，北京师范大学“知识工程研究中心”在这方面的研究比较深入。
八大思维图示法流程图和复流程图读后感
八大思维图示法流程图和复流程图读后感下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor.I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!八大思维图示法与复流程图的深度体验在阅读并深入理解了八大思维图示法和复流程图后，我深受启发，对这两者有了全新的认知。
画图让学生的思维可视化
画图让学生的思维可视化图式表征是学生借助简单的图形、符号和文字，将自己的数学思想以直观的形式表达出来。
在解决问题中，面对抽象的数据和文字，低年级学生难以集中注意力凭空分析数量关系，因此可以运用画图将数量关系形象地表达出来。
有助于学生理解题意，既可以培养学生的能力，又可以促进学生的思维发展。
一、“画图”策略解题的现状分析，画图意识知多少针对低年级学生运用“画图”策略解题的能力到底如何的问题，我们以画图策略为观察点，在学生解题中来具体分析学生的画图意识和能力。
统计结果：从测试题来看，学生有无通过画图对他们解题有一定的影响。
采用画图和未采用画图解决的人数各占半，但是画图解决中正确的人数占57.10%，未画图解决中正确人数只占8%。
在小学阶段，尤其在小学低年级数学的教学中有意识地渗透“画图”策略，让学生深刻体会到画图解题的应用价值，培养学生画图解题的习惯，让画图成为学生的解题策略，这对以后学生在高年级解决问题是很有帮助的。
从随后对学生的个别访谈中，我们发现：学生觉得自己会做的题，一般不会画图，但正因为不画图导致了理解出错。
也有部分学生知道可以通过画图解决，但无法根据题意画出图，所以更无法正确解题。
学生画图解题的意识因人而异，有的学生喜欢画图解决问题是他们觉得画图可以使复杂的问题变得简单，可以更清楚地分析数量之间的关系；有的学生不喜欢画图解决问题是他们觉得画图很麻烦，很浪费时间。
二、“画图”策略解题的重要意义，画图建模作用大1、画图让思维可视学生的思维是随着操作而发展，数学教学中的操作，不是为了操作而操作，具体的操作活动和背后的数学知识密切联系在一起。
在图形表征中，学生不仅能够熟练、有序地完成操作，而且可以在表征的过程中对问题进行深层次的思考，形成更深刻的、个性化的认识和体验，使外在的操作真正内化为学生认识的动力。
2、画图让病症消除低年级学生在解决问题时，常常不注意分析题目的意思，抓住数据就写算式。
如果教师能引导学生运用符号式的绘画——草图、示意图等表征题目的意思，就能使复杂的问题变得直观、形象，进一步降低解题的难度。
八大图示及思维导图介绍---王雨201609
思品课：我的祖国
23
教学案例
24
单词记忆，单词拓展
25
教学应用
应用途径
• 概念讲解，加强学生理解，训练形容词的使用 • 阅读与写作，考查学生对事物的认识
应用举例
• 语文、英语：分析课文中人物性格 • 科学：认识科学概念（如，描述“蝴蝶”） • 德育：认识自我、认识他人
26
气泡图应用举例：
应用举例
• 语文课：分析课文情节（为什么？影响如何？） • 科学课：探究某一科学现象的成因和后果 • 德育课：自我剖析与反思
66
8、桥形图——类比关系
67
教学案例
68
教学案例
圆圈图 联想
气泡图 相当于 描述
双气泡图 相当于 对比
树形图 相当于 分类
百分数
分数
百分号 相当于 分号
量角器
直尺
角度 相当于 长度
教学案例
53
要点
用途：
• 用于表示事件的步骤、顺序、过程等 • 用于培养程序性思维和统筹能力
要点：
• 每个步骤间用箭头连接，步骤可包含子步骤， 步骤与子步骤间用直线连接
• 步骤描述精炼，符合事物发展规律
54
语文阅读：理清文章发展脉络
55
梳理活动流程
56
美术课：画书包
57
数学作业：解题过程的梳理
游戏2—思“絮”飞扬（让思维更有深度）
以一个词为起点，快速的想到下一个词，再下一个词， 每个下一个词都与上一个相关联。
游戏3——绽放 & 飞扬
同时兼具绽放与飞扬的特征
思维导图——思维激发工具
• 游戏1-3就是一个思维激发的过程，是思维导图的
高中物理教学论文 图式思维-物理教学的形象化的工具
图式思维-物理教学的形象化的工具一、图式思维简介概念图是由美国心理学家Novak于1984年在《学习如何学习》著作中正式提出来的，并在此著作中系统地介绍了概念图，自此以后，在西方国家概念图已被广泛用作教与学的有效工具。
概念图是基于奥苏贝尔学习理论核心思想:“有意义的学习是将新的概念、知识同化到已有的认知结构中。
”而提出的。
概念图是由概念、概念间的连线及连接语、概念的例子组成的一个知识结构网络，反映了学生头脑中已经形成的认知结构，体现了学生对某一领域知识的理解。
概念图的基本结构如图所示:概念图一般结构2.思维导图是英国人托尼·巴赞创造的思维方法,和传统的线性思维方法完全不同,它以直观形象的图示建立起各个概念、知识点之间的联系。
(如图所示)。
思维导图的概念结构概念1：概念2：概念2.1：概念2.2：二、如何使用图式思维1.概念图是一种表达知识的网络图形化技术,一个概念图包括节点、链接、层次和命题四个要素。
概念图将某个主题的概念及其关系用网络状的图形表示,将主题不同级别的概念置于方框或圆圈中,再用各种连线将它们链接起来。
“节点”表示概念,概念指同类事件的共同属性。
“连接”表示两个概念之间存在的相互关系。
“层次”有两个含义:一是指同一知识领域内的结构,即同一知识领域中的概念依据其概括性程度不同来排布,概括性最强、最一般的概念处于图的最上层,从属的放在其下,具体的事例位于图的最下层;二是不同知识领域间的结构,即不同知识领域的概念图之间可以分层超链接。
“命题”是两个概念通过连接形成的意义关系。
图１是一位同学制作的概念图。
可见,此同学不仅能够利用概念图把该章主要概念用恰当的关联词进行正确连接,同时能让本章新内容与前面已学的知识发生联系。
2.思维导图是把主题画在纸的中央。
A、主题可以用关键词和图像来表示。
所谓关键词,是表达核心意思的词或短语。
关键词应该是具体的、有意义的。
有助于进行回忆。
B、考虑‘次主题’,也就是在上一层主题下的延伸。
2013年装饰设计一体化名词解释
三、名词解释（每题5分，共4×5=20分）1、形象思维形象思维是以事物的具体形象和表象为主要内容的思维方式。
“形象”是指客观事物的本身所具有的本质和现象，是形式与内容的统一。
2、超现实派追求一种超越现实的纯艺术，力图在有限的空间内部用夸张的手法进行空间的组织。
3、梅菲斯派强调手工艺的制作方法，以现代艺术和传统民间艺术为参考，努力把设计变成现代大众文化的一部分。
4、图示思维图示思维就是借助于徒手草图形式把思维活动形象地描述出来，并通过礼觉反复验证达到刺激思维进一步活动，促使设计方案的生成和发展。
这种思维活动与动手勾图是同步进行的，互动促进的，也是迅速展开的。
5、建筑装饰设计建筑装饰设计是一种以科学为构造基础，以艺术为表现形式，为塑造一个精神与物质并重的空间环境而进行的理性创造活动。
6、开敞式办公空间{也称景观办公室}其布置形式是以开敞式大空间办公室为主，结合高层主管使用少量小单间。
目前，这种布置形式的办公空间已广泛使用于各企事业单位，它突出体现了沟通、高效与私密、层次相结合、相交融的现代办公环境理念。
7、视觉适应人的视觉器官在接受外来光色的过程中，按照自然生理机制对光色刺激本能地进行有益的调节和转换，以保持视觉的生理平衡。
我们将视觉器官受刺激后变化的过程和变化的状态称为视觉适应。
视觉适应主要包括明适应、暗适应和色适应。
8、照度照度是反映光的明亮程度的重要参考指标。
对于被照面来说，常用落在它上面的光通量的多少来衡量它被照射的程度，这就是照度，即单位面积内入射的光通量。
照度用符号E表示，照度的单位是流明每平方米，又称勒克斯（符号lx）。
它的计算公式是：某一表面上入射光通量与表面积之值。
9、交通联系空间主要指用于办公室内交通联系的空间，有水平交通联系空间及垂直交通联系空间所组成。
包括水平交通联系空间（主要指门厅、大厅、走廊、电梯厅等空间）和垂直交通联系空间（主要指电梯、楼梯、自动扶梯）两种形式。
思维训练的起点——八大思维图示法
思维训练的起点——八大思维图示法
学生思维能力的发展是未来教育教学的核心方向之一，思维导图是促进学生思维能力提升的一把利器。
它是由英国著名的“记忆力之父”东尼·博赞发明的，是促进思维激发和整理的可视化工具。
思维训练不是一蹴而就，思维导图也不是思维训练最好的起点课程。
八大思维图示法是对具体思维方法的具体表示法，更适合初学者学习。
什么是八大思维图示法呢？这八种图示都是什么呢？下面8张图片告诉你答案。
俗话说得好，贪多嚼不烂，今天我们给大家介绍第一个图示——圆圈图。
后续还有更多的微课视频，敬请期待。
思维可视化的六种表现形式
思维可视化的六种表现形式随着信息时代的到来，数据的处理和分析变得越来越重要。
作为一种工具，思维可视化可以帮助我们更好地理解数据，发现信息中的规律和趋势，从而做出更准确的决策。
在这篇文章中，我们将介绍六种思维可视化的表现形式，帮助读者更好地了解这一概念。
1. 树形图树形图是一种常见的思维可视化表现形式，它可以将复杂的数据结构以树的形式展示。
树形图的节点表示一个实体或一个概念，节点之间的连线表示它们之间的关系。
树形图可以帮助我们清晰地了解数据结构，发现其中的层次关系和逻辑结构。
2. 网状图网状图是一种以节点和连线为基础的思维可视化表现形式，它可以用来表示复杂的关系网络。
网状图的节点可以表示实体、概念、事件或者其他事物，节点之间的连线表示它们之间的关系。
网状图可以帮助我们更好地理解数据之间的联系和关联。
3. 流程图流程图是一种以节点和箭头为基础的思维可视化表现形式，主要用于表示一个过程或一个系统的运行流程。
流程图的节点可以表示活动或事件，箭头表示它们之间的流转关系。
通过流程图，我们可以更好地理解系统的运作过程，发现其中的瓶颈和优化空间。
4. 散点图散点图是一种以坐标系为基础的思维可视化表现形式，主要用于表示两个变量之间的关系。
散点图的每个点代表一个数据点，它的位置表示两个变量之间的关系。
散点图可以帮助我们更好地了解数据之间的相关性和趋势。
5. 柱状图柱状图是一种常见的思维可视化表现形式，主要用于表示数据之间的比较关系。
柱状图的每个柱子代表一个数据点，它的高度表示该数据点的数值大小。
通过柱状图，我们可以更好地了解数据之间的差距和变化趋势。
6. 热力图热力图是一种以颜色为基础的思维可视化表现形式，主要用于表示数据之间的密度和分布情况。
热力图的颜色深浅表示数据点的密度和数值大小，颜色越深表示密度越大或数值越大。
通过热力图，我们可以更好地了解数据之间的分布情况和规律。
总结以上六种思维可视化表现形式都有各自的优点和适用场景，可以根据实际需求选择合适的表现形式。
11-八大思维图示-(1)
第21页，共47页。
3-双气泡图 ③——案例练习
阅读
数学
德育
生活
人物
丑小鸭灰 姑娘的对 比
图形
三角形 正方形 的对比
性别
小男孩小 女孩的对 比
出行
公交车出 租车的对 比
第22页，共47页。
3-双气泡图 ④——学科运用举例
第23页，共47页。
第二单元：分类 拆分
第31页，共47页。
5-括号图 ④——学科运用举例1
第32页，共47页。
5-括号图 ④——学科运用举例2
第33页，共47页。
第三单元：顺序与因果
流程图
本单元讲解流程图和复流程图。 从静态关系过渡到动态关系，关注事物的 发展顺序和因果关系。
复流程图
第34页，共47页。
6-流程图 ①——运用举例1 讲故事
2-括号图可以包含多个层次才， 层次的划分要合理恰当，例如树冠 、树干、树根在一个层次，果肉、 树干就不能放在同一层次。
3-括号图不能用来表示类别关系 ，不要与树形图混淆。
• 重要关系
括号图描述的是整体与部分的关系。它告诉我们 关注整体的同时，也要关注内容组成部分。这样 才能建立对事物全面客观的认识，也可以加深对 事物的理解。
中心词
第17页，共47页。
▪ 关于雪的描述
• 清爽的
• 寒冷的
• 变化多端的
• 洁白无瑕的
▪ 神奇的石头
•1
•2
•3
•4
2-气泡图 ④——学科运用举例
习作要求：把细节写清楚。
给中心词画三个泡泡，用每个
泡泡中的词语说一句话。
1瞄准
思维可视化的六种表现形式
思维可视化的六种表现形式思维可视化是指将思维过程中的概念、信息和关系以图形化的方式呈现出来，帮助人们更好地理解和记忆信息。
下面介绍六种常见的思维可视化表现形式。
一、思维导图思维导图是一种常用的思维可视化工具，它通过节点和连线的方式呈现出概念之间的关系。
节点通常是一个词语或者短语，而连线则表示这些节点之间的逻辑关系。
在制作思维导图时，需要注意节点之间的排列顺序和连线的长度、颜色等因素，以便更好地展示概念之间的联系。
二、流程图流程图是一种用于展示过程或者系统运行流程的图表。
它通常由各种不同形状的符号组成，如圆圈、方框、箭头等，每个符号代表一个特定操作或步骤。
通过连接这些符号并标注其含义，可以很清晰地展示系统或过程中各个部分之间的关系和流动情况。
三、脑图脑图是一种将大量信息整合在一起呈现出来的思维可视化工具。
它通常由一个中心主题开始，并向外扩展出各种相关的分支主题。
这些分支主题又可以再次细分为更多的子主题，形成一个层级结构。
通过这种方式，人们可以快速地获取大量信息，并且更好地理解它们之间的关系。
四、概念地图概念地图是一种将概念和信息以层级结构的方式呈现出来的思维可视化工具。
它通常由一个中心概念开始，并向外扩展出各种相关的子概念和信息。
不同于脑图，概念地图通常会给出每个节点之间的具体定义和描述，以便更好地理解它们之间的关系。
五、时间轴时间轴是一种用于展示事件或历史发展过程的思维可视化工具。
它通常由一个线性轴线和各种事件节点组成，每个节点代表一个特定事件或时间点。
通过标注每个节点所代表的具体含义和时间点，可以很清晰地展示事件或历史发展过程中各个部分之间的关系。
六、鱼骨图鱼骨图是一种用于分析问题原因和解决方案的思维可视化工具。
它通常由一个中心问题开始，并向两侧延伸出各种原因和解决方案。
这些原因和解决方案通常被分为不同的类别，如人员、机器、材料等，以便更好地理解它们之间的关系。
通过制作鱼骨图，人们可以更好地分析问题，并找到最佳的解决方案。
图式化总结
图式化总结什么是图式化？图式化是一种将复杂的概念、信息和思维模式以图形方式呈现的方法。
它可以帮助我们更好地理解和处理信息，使得信息更加易于理解和记忆。
图式化可以用于各种领域，包括学习、思维导图、认知科学等。
图式化的优势和好处1. 提高信息理解和记忆能力图式化可以简化信息，将复杂的概念用图形的方式表达出来，使得信息更加直观和易于理解。
通过将信息转化为图形，我们可以更好地处理和记忆信息，提高信息的吸收和记忆能力。
2. 加强思维的逻辑性和连贯性图式化可以帮助我们组织和展示信息之间的关系，使得思维更加逻辑和连贯。
通过将信息以图形的方式呈现，我们可以更清晰地看到信息之间的联系和逻辑关系，从而更好地进行思考和分析。
3. 提升创造力和表达能力图式化可以激发创造力，帮助我们发现新的思路和解决问题的方法。
通过将思维过程和想法以图形的方式表达出来，我们可以更好地展示和分享自己的思考，提升表达能力。
4. 制作演示文档和报告图式化可以用于制作演示文档和报告，帮助听众更好地理解和记忆所呈现的信息。
通过将信息以图形的方式展示，可以使得演示文档更加生动和易于理解，提高演示效果。
如何进行图式化1. 选择适当的图形符号在进行图式化时，我们需要选择适当的图形符号来代表不同的概念和关系。
常见的图形符号包括箭头、方框、圆圈、线条等。
选择符合直觉和易于理解的图形符号可以使得图示更加直观和易于理解。
2. 建立层级和组织结构在进行图式化时，我们可以使用层级和组织结构来展示信息之间的层次和关系。
通过将信息进行分层和组织，可以使得信息更清晰和易于理解。
3. 利用颜色和图形的大小在进行图式化时，我们可以利用颜色和图形的大小来表示不同的含义和重要性。
通过使用明亮和鲜艳的颜色，可以吸引注意力；通过调整图形的大小，可以突出重点和关键信息。
4. 使用标签和注释在进行图式化时，我们可以使用标签和注释来解释和说明图形所代表的意义。
通过在图形旁边添加标签和注释，可以使得图式更加完整和易于理解。
图形化思维：发展学生的逻辑推理和问题解决能力
图形化思维：发展学生的逻辑推理和问题解决能力引言在当今世界，逻辑推理和问题解决能力是学生成功的关键。
然而，很多学生在这方面遇到困难，无法迅速思考和解决问题。
为了克服这个问题，一种有效的方法是培养学生的图形化思维能力。
图形化思维是指利用图形和图像来表达和推理思想的能力。
本文将探讨图形化思维如何帮助学生发展逻辑推理和问题解决能力，并提供一些实用的方法和策略。
什么是图形化思维图形化思维是一种利用图形和图像来呈现、分析和解决问题的思维方式。
它通过将抽象概念转化为可视化形式，帮助学生更好地理解和应用知识。
图形化思维可以包括绘制图表、绘画图像、构建模型等多种形式。
通过将问题转化为图形和图像，学生可以更直观地观察、分析和推理，从而更好地理解问题的本质和解决方法。
图形化思维与逻辑推理的关系图形化思维和逻辑推理是相辅相成的。
图形化思维通过将抽象概念可视化，帮助学生更好地理解问题，并建立起逻辑推理的基础。
逻辑推理是指根据已有的信息和规则进行推断和论证的能力。
当学生通过图形化思维展示和分析问题时，他们能够更清楚地看到问题的逻辑关系和推理过程。
通过图形化思维，学生可以更好地理解逻辑规则，并且能够运用这些规则进行推理和问题解决。
为什么图形化思维对学生重要图形化思维对学生来说具有重要意义。
首先，图形化思维可以帮助学生更好地理解和应用知识。
通过将抽象概念转化为可视化形式，学生可以更直观地观察和分析问题，从而更深入地理解问题的本质和解决方法。
其次，图形化思维可以提高学生的创造性和创新能力。
图形化思维鼓励学生以不同的方式思考和解决问题，培养他们的创造性思维和创新意识。
最后，图形化思维可以提高学生的问题解决能力。
通过将问题可视化并使用图形化思维方法，学生可以更系统地分析和解决问题，提高他们的问题解决能力。
如何发展学生的图形化思维能力以下是一些实用的方法和策略，可以帮助学生发展图形化思维能力：利用图表和图像教师可以使用各种图表和图像来呈现和解释知识。
八大思维图示法
八大思维图示法本文档涉及附件：无附件本文所涉及的法律名词及注释：1.法律名词1：法律注释：法律是指2.法律名词2：法规注释：法规是指3.法律名词3：条款注释：条款是指八大思维图示法一、思维导图思维导图是一种用于组织、表达和展示思维的图形化工具。
它以中心词为核心，通过分支来展示关键词或概念之间的关系。
思维导图可以帮助人们整理思绪、梳理逻辑、提升记忆和创造力。
具体步骤如下：1.准备一张纸或使用思维导图软件；2.在中心位置写下主题或关键词；3.从主题或关键词出发，通过分支进行关联；4.不断扩展和细化分支，补充相关的内容和思维。
二、鱼骨图鱼骨图，又称原因与结果图、鱼骨思维导图，是一种用于原因分析和问题解决的图形化工具。
它以中央的“鱼头”为问题或效果，通过“鱼骨骨架”的分支来各种可能的原因。
具体步骤如下：1.准备一张纸或使用鱼骨图工具；2.在中央位置绘制“鱼头”，写下问题或效果；3.在鱼骨骨架的各个分支上写下不同的原因，可以分成人员、方法、材料、环境等方面；4.对每个原因进行进一步的细分和探索。
三、时序图时序图，又称时间线图，是一种用于表达事件或过程发展顺序的图形化工具。
它可以清晰地展示时间上的先后关系，帮助人们理解事物的发展过程。
具体步骤如下：1.准备一张纸或使用时序图工具；2.在纵轴上标注时间节点，横轴上标注事件或过程的名称；3.通过线条或箭头连接不同的事件或过程，表示它们之间的先后关系；4.可以添加说明文字或图标来进一步说明事件或过程的特点。
四、流程图流程图是一种用于展示过程流程和步骤的图形化工具。
它以图形符号和箭头表示不同的操作和决策，帮助人们理解、分析和优化工作流程。
具体步骤如下：1.准备一张纸或使用流程图绘制工具；2.根据具体的工作流程，确定起始和结束的节点；3.使用适当的图形符号来表示不同的操作、决策和路径；4.使用箭头来连接各个节点，表示操作的先后顺序。
五、饼图饼图是一种用于展示数据占比和比例关系的图形化工具。
创编图示化 促生新思维———四下“故事新编”习作教学
【教学目标】1.借助传统故事，学习运用“设结局、想情节”的方法绘制情节图。
2.联系阅读和生活经验，展开丰富想象，学习用添加修饰词和独白式心理描写两种方法构思情节内容，塑造人物形象。
3.通过范文引路，进一步了解童话的叙事特点，继而创编故事，感受童话的奇妙，体会人物多重形象。
【教学流程】板块一：预想结局，推想情节（一）创设情境，猜想结局1.板贴乌龟、兔子图片。
（1）回顾故事：谁来简要说一下？（2）谈谈你对兔子和乌龟的印象。
2.播放兔子的话：“自从上次一时大意输了比赛，我真是后悔极了。
今天，我约了乌龟，要和它再进行一次跑步比赛，非赢回来不可。
”（1）你觉得这次比赛会有哪些结局？（2）根据交流，梳理板贴。
对后两种结局追问原因，拓展思路。
（二）脑洞大开，想象原因1.假如选“乌龟又赢了”这个结局，你觉得是什么原因让乌龟又成了赢家？先在小组里交流，推荐好的情节在班上交流。
2.学生自由交流，归纳板书：（1）引导发现：情节推测可从两个主人公身上分别展开不同角度的想象。
（2）教师小结：原版《龟兔赛跑》中，乌龟之所以赢是因为兔子麻痹大意，今天我们再来新编这个故事，可以从乌龟借助自身优势或者发挥聪明才智赢得比赛这一角度来写。
换了个角度，就有意想不到的情节。
（板书：转换视角）3.填写情节图。
根据不同视角，将你觉得可能发生的事件以关键词的形式填写在情节图上。
（三）汇报交流，明确方法1.交流情节。
（1）写下的情节中，你最想分享哪一个？结局：乌龟又赢了创编图示化促生新思维———四下“故事新编”习作教学林云【设计意图：回归单元整体，在前后联读中发现三个故事的共性密码：题目隐含情节发展的线索，情节编织奇妙丰富，人物形象鲜明，歌颂真善美的童话主题。
让学生在同组阅读内容联动的阅读体验中，很快发现课文共性密码，让语文学习变得更有深度和广度。
】3.拓展阅读推荐。
童话王国充满了绮丽的想象，给我们带来了震撼心灵的力量，也让我们感受到善良、真诚与勇气。
几何思维图式化教案
几何思维图式化教案教案标题：几何思维图式化教案教案目标：1. 帮助学生理解几何思维的概念和重要性。
2. 引导学生通过图示化的方式解决几何问题。
3. 培养学生的几何思维能力和解决问题的能力。
教案步骤：引入：1. 引入几何思维的概念，解释几何思维在数学学习中的重要性。
2. 引导学生回顾之前学习的几何知识，如点、线、面等基本概念。
探究：1. 提出一个几何问题，如求解一个三角形的面积。
2. 引导学生思考如何通过图示化的方式解决这个问题。
3. 鼓励学生互相交流和讨论，分享自己的图示化解决方法。
示范：1. 展示一个图示化的解决方法，解释每一步的思路和原因。
2. 引导学生观察和分析这个图示化解决方法的优点和特点。
练习：1. 提供一些几何问题，要求学生通过图示化的方式解决。
2. 分组让学生互相交流和分享自己的解决方法。
3. 鼓励学生尝试不同的图示化方法，比较它们的效果和可行性。
总结：1. 总结几何思维的重要性和图示化解决问题的方法。
2. 强调学生在今后的学习中应该积极运用几何思维和图示化解决问题的能力。
扩展：1. 提供更复杂的几何问题，要求学生运用图示化的方式解决。
2. 鼓励学生尝试创新的图示化方法，拓展他们的几何思维能力。
评估：1. 设计一些评估题目，考察学生对几何思维和图示化解决问题的理解和应用能力。
2. 根据学生的表现，给予及时的反馈和指导。
教案特点：1. 强调几何思维的重要性，帮助学生理解几何思维在解决问题中的作用。
2. 注重图示化解决问题的方法，鼓励学生通过图示化的方式思考和解决几何问题。
3. 引导学生互相交流和分享解决方法，促进合作学习和思维碰撞。
教案建议：1. 在引入部分，可以通过举例子或者故事的方式引起学生的兴趣和好奇心。
2. 在示范部分，可以使用多媒体工具展示图示化解决方法，增加学生的参与度。
3. 在练习部分，可以设计一些有趣的几何问题，激发学生的学习热情。
4. 在评估部分，可以设计一些开放性题目，鼓励学生发挥创造力和思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(从科学角度思考问题，往往用某种模型或原理对事物进 行解释；从技术角度思考问题；往往是运用各种策略和方 法使问题变得好处理.)
线条图（手绘图型）
条型图（条型图、现状图、饼型 图）
区域图（地图、维恩图、心智图）
甘氏图 流程图 多重变数图
参考书
• 《餐巾纸的背面》作者的网站 /index. php • 《餐巾纸的背面》中文书 /book_4050 • 《图形思考》[日] 久恒启一 汕头大学出版社，2003
3种图示化思维工具：
• 眼睛，用于观察现象和过程。 • 大脑，与以往的经验和知识产生关联，形 成新的知识，并构思成图形。 • 手，呈现图形，自圆其说和说服听众 图示化思维用图形辅助逻辑思维，不一定 需要先进的技术，也不一定要反复练习才 能掌握，只强调具有一定的构图经验。
7.3.3 图示化思维新观念
一种图示化思维流程
• 观察问题：收集和整理，比较和分类， 形成初步认识。 • 形成图形：选择和变换，形成关键词 和构图要素。 • 确定关系：抽象和概括，认识相互关 系，用线段和箭头表示关联和时序。 • 展示方案：构思并呈现思维图形，自 圆其说，说服听众。
可用画图来解决的问题分类
与人、事情相关的问题 •是谁负责？ •还与谁相关？
图示化思维中对关键词的理解
• 图示化思维有一个将一般人习惯的文字语 言表达转变为图形语言的过程，为了降低 将文本意义到图形表示转换难度，重要的 是恰当使用关键词和连接符号。 • 确定关键词的要点是将问题用关键词表述， 让每一个关键词都有对应的句子、段落或 思想。 • 积累文字与图形变换的经验和培养习惯。
• • • • • •
概念地图的定义、构成与特征 概念地图的理论基础 概念地图支持学习的优势 概念地图模型 概念地图的制作方法 概念地图作为学习工具的应用 作业参考文献
常用的可视化思维工具
• • • • • • 带符号的简笔画 概念地图 认知地图 思维导图 思维地图 ……
思维地图
圆圈图 用于定义
分析和综合 具体化和系统化
与深层原因分析相关 •究竟做什么，为什么要这样做？ 分析和综合 抽象和概括 •为什么这样做而不那样做？
6个观察和呈现的方法
六个问句 如何看 如何展示
Who / What? How many?
Where? When? How? Why?
谁/什么？ 有多少？
何处？ 何时？ 如何？ 为何？
学习图示化技术 学习通用技术
7.3 图示化思维
7.3.1 思维的概述 7.3.2 图示化思维 7.3.3 图示化思维新观念 7.3.4 图示化思维训练
7.3.1 思维的概述
• 思维是对客观现实的概括的、间接的反映 。 • 概括性(同一类事物的共同的本质特征和事物 间的联系来反映具体事物的本质属性 ) • 间接性 (对不能直接感觉的事物，借助于已 有的知识经验进行反映 ) • 通过空间结构思维和时间逻辑思维这两种基 本形式来明确概念、做出判断和进行推理 。 • 思维类型：分析和综合、比较和分类、 抽象 和概括、 具体化和系统化。
7.3.2 图示化思维
• 图示化思维主要是指用图形来辅助逻 辑思维 • 由于人对图形比对文字与数字更敏感， 用图形来辅助逻辑思维 • 典型的图形思维工具有概念地图和思 维地图
思维地图中的关键词和线段
• 构图要素是某些关键词或与这些关键词对 应的构图元素，要素间的关系用一些线段 或箭头表示(事例：如何看论文) 。 • 用手画或借助于其他工具画出构图元素， 间接概述事物的属性和联系(表达方式)。
7.3.4 图示化思维训练
• 通常人们有看别人画画的偏好，但可能缺 乏画画的自信。 • 可视化不是简单的事，对某些人好像是一 个深奥的课题，严格讲属于生理学和心理 学领域，仍然没有得到公认的正确理解。 • 可示化教学最简单的方法是给学生提供丰 富的背景知识，从许多种形状中获得亲身 实践的经验。 (规范+经验)
有三种视觉化思考者
把笔给我！ 我不会画画， 不过 ……
2010-12-15
我不习惯用图形思维
黑笔
黄色荧光笔
红笔
如果能够熟悉和习惯这三种图形思考方式，那么将更有利于图示化思维。
图示化思考四个步骤
画图、修改和重画，都有一些构图的通用技法。 • 观察，形成对问题或题目初步理解 • 图形，形成关键词和关键图形 N • 确定，设想关系图或隔离图，并进行分析 • 展示，画图 f
mg
思考题：
• 在问题解决过程中，运用图示化思维的要 点是什么？ • 在图示化思维活动中为什么重视佩维奥的 双重编码理论？ • 有什么问题适宜用图示化思维来解决？ • 用手思考的目的是什么？ • 在图示化思维使用了什么方法降低文本意 义到图形转换的难度？
作为学习工具的概念地图
钟志贤 陈春生 《中国电化教育》2004（1）
积极运用批判性思维解决问题：
• • • • • • 涉及一种通用技术. 解决实际问题时所形成的批判性思维. 传统与流行的对比. 传统方案的合理成分. 有更有效的方案吗？ 新思维、新观念、新方法、新技术.
每张图都在讲述不同的故事
• 可视化思考练习是学着用眼睛思考、用户 手思考。注意，这并不需要任何先进的技 术和需要反复练习才能掌握的画图技术来 把图形画得多好看。 • 只需要三样工具：眼睛、大脑以及手和眼 的合作。 • 还需要一些画图的简单规则和符号约定。 • 如果能说出图形讲述的故事，就更好。
分析和综合 比较和分类 抽象和概括
涉及数量的问题 •有多少？ •需要多少？ 涉及时间安排问题 •工作流程如何？ •需要多少时间？
分析和综合 具体化和系统化
分析和综合 具体化和系统化
可用画图来解决的问题分类
关于方向、目的和焦点问题 •我们的方向对否？ •重点是什么？次重点是什么？ 与因果分析、方法和策略 •因果关系如何？ •如果这样做会发生什么？ 分析和综合 比较和分类
通用技术II
General Technology II
5 从主意到项目选择 6 从构想到项目设计 7 从画图构图学操作 8 趣味活动与学技术
广东第二师范学院 彭哲方
7从画图构图看操作
Visualization Technology
7.1 画图辅助解决问题 7.2 图示化记忆 7.3 图示化思维 7.4 图示化想象 7.5 简笔画
起泡图 用于描述
双起泡图 用于比较和对照
树
复流程图 表示因果关系
桥接图 表示类推或类比
流程图 表述过程、步骤或顺序
如何理解用手思维是一种通用技术?
• 答：许多思维问题都如何借助用思维降低 难度，说明这种技术较为宽泛、体现基础 性和通用性，在日常生活中应用广泛，学 生学习这种技术思想对其发展具有广泛迁 移价值。