提高农村初中数学教学质量
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着我国农村基础教育的不断发展，农村初中数学教学也面临着诸多挑战。
在现实中，农村初中数学教学中存在着一些问题，如教学资源不足、教师素质不高、学生学习动力不足等等，这些问题制约了农村初中数学教学的发展。
有必要对农村初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略，以推动农村初中数学教学的发展。
一、存在的问题1. 教学资源不足农村初中数学教学资源相对匮乏，教材、教学设备、实验室等方面的资源都存在不足的情况。
这就导致了农村初中数学教学缺乏足够的教学辅助手段，教学效果难以得到保证。
2. 教师素质不高农村地区的师资力量相对薄弱，农村初中数学教师的整体素质不高。
教师们在数学教学方面的知识储备、教学方法和手段上存在一定的欠缺，这就使得他们无法有效地引导学生学习数学。
3. 学生学习动力不足相比城市的学生，农村初中学生的学习动力相对不足。
由于家庭环境和生活条件的差异，农村学生普遍缺乏对知识的热爱和追求，这就导致了他们在数学学习上的动力不足。
二、改进策略为了改善农村初中数学教学资源不足的情况，可以加大对农村初中的教学资源建设力度。
政府可以增加教学经费投入，为农村初中购置更多的数学教学设备和实验仪器，同时提供更加优质的数学教材。
可以加强对农村初中数学教师的培训，提升其教学水平和教学技能，以提高教学资源的利用效率。
为了提高农村初中数学教师的整体素质，可以加强对农村初中教师的培训和进修。
教育部门可以组织专门的培训班，邀请相关专家学者为农村初中数学教师进行培训，提高其数学教学水平。
可以给予教师更多的奖励和激励，激发他们提高教学质量的积极性。
为了提高农村初中学生对数学学习的热爱和动力，可以通过多种途径来激发他们的学习兴趣。
可以开展富有创意的数学教学活动，例如数学竞赛、数学课外拓展等，以增加学生对数学学习的热爱。
可以加强学生的思维训练，注重培养学生的数学学习兴趣和学习习惯。
可以鼓励学生参与数学实践活动，如数学建模比赛、数学科技创新等，从而激发他们对数学学习的积极性。
提高农村初中数学教学质量体会
提高农村初中数学教学质量的体会新课程标准的实施,把我国基础教育由应试教育转向素质教育,数学知识的掌握和技能技巧的训练是一个重要方面。
农村初中数学教学质量差,是大家的共识。
教育行政部门要求给学生“减负”。
作为一名农村初中数学教师,既要做到减轻学生负担,又要提高数学教学质量,面对现状,如何提高数学的教学质量呢?在多年的农村初中数学教学中,我一直不断的探索研究,努力寻求提高农村初中数学教学质量的有效办法,现结合我的教学实践及亲身体会,提出一些办法和措施。
一、端正学生学习态度在农村,由于经济条件较差,大多数家长外出务工,孩子们由爷爷或亲戚监护,不重视孩子学习。
他们认为:“学习好坏无所谓,读书只管尽义务”或是“学那么多干啥,只要会写会算就行!”除受此影响外,农村中学的学生,从小生活在农村,见识少,所学知识都是书本知识,因此,他们认为所学知识对自己的将来是没有什么用处的。
针对这些情况,教师可通过家长会或家访,对家长宣传学习的重要性,同时,教师向学生讲学习的重要性,端正他们的学习态度。
教师应多与学生进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们知识的重要性,同时带他们去参加一些有利于学习的活动,给他们讲解与生活和生产有关的应用题,让学生发现知识存在于社会,存在于生活,和我们的生产、生活等密切相关,并不是像自己和家长所想的那样毫无用处,从而使学生产生强烈求知欲,把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、激发学生学习兴趣初中数学是较为枯燥的一门学科,由于其高度的抽象性和逻辑的严密性,使得数学成为学生学习困难的课程之一,许多学生都不喜欢学习数学,觉得难,没有兴趣。
为激发学生的学习兴趣,我觉得教师应做到:1、热爱学生。
初中学生都是一群十三、四岁的青春少年,他们感情细腻而丰富,在教学中,教师要增加感情投入,首先应热爱自己的学生,用爱心去感化他们,让他们感受到这份关爱,把师生间的距离拉近,让学生感到老师是自己的朋友、亲人,自然而然地对数学产生学习兴趣。
提高农村初中数学教学质量
试论提高农村初中数学教学质量摘要：大多数农村学生对数学的公式、定义、定理感到枯燥、乏味、理论高深。
于是对这门学科不感兴趣，甚至怕学，这就严重影响了数学教学质量的提高。
但是，面向全体学生大面积提高数学教学质量，是广大数学教育者极为关注的课题，我在农村初中工作十多年，深深感到农村初中数学教学质量的提高是一个薄弱环节，这与农村初中的地理环境、学生的学习条件、人口素质等有关，再则农村学生知识水平、年龄差异较大，参差不齐。
现结合我的教学实践及亲身体会，提出一些有效的办法和措施。
关键词：农村初中数学教学质量质量提高数学是一门高度抽象的理论性学科，它没有音乐悦耳动听，没有美术赏心悦目。
大多数农村学生对数学的公式、定义、定理感到枯燥、乏味、理论高深。
于是对这门学科不感兴趣，甚至怕学，这就严重影响了数学教学质量的提高。
再则农村学生基础差、知识面不广、反应能力较低。
针对农村学生的特点及多年的数学教学经验，本人对此作了一些探索如下：一、引导学生树立正确的学习观农村初中学生从小就生活在农村，学生乃至家长都见识很少，对学习的目的都很不明确，更不懂得知识的重要性，只单一的知道读书将来可以考入重点院校走出大山的愿望，但近年来“打工潮”“读书无用论”在学生、家长中已成了共识，故我们的学生厌学较多，学习上一有问题就逃课，家长、学生更有甚者出于政府“普九”的规定，被动的要我学，而不是我要学，对于这些学生，他们不准备读高中，上大学，干脆告诉他们数学在学些什么，我们现在所学的数学知识是基础的知识。
比如，学习三角形告诉学生：三角形具有稳定性，人们在日常生活中到处用到，如自行车停放，电线杆等为了稳固斜拉一根木杆或铁丝、斜拉桥、吊车等等，学习四边形时告诉学生：四边形具有不稳定性，人们利用这一性质制作铁拉门等等。
这样，即使他们不打算继续深造，回忆初中所学的知识就在现实生活中能很快得到实践和应用。
所以，我们作为农村教师，有责任、有义务引导学生树立正确的学习观。
提高农村初中数学教学质量的若干思考
试论提高农村初中数学教学质量的若干思考摘要：众所周知，学好数学是一个既枯燥又乏味的过程，很多学生都不喜欢学数学。
尤其是在新课改的背景下，农村初中数学教学存在的问题包括数学内容传统化、农村初中学生学习意识淡薄、农村初中数学教师数学方式比较落后等。
要提高农村数学课堂效率，应该加强对教师专业化的培养，采用多媒体等现代化教学手段，提高农村初中生的学习兴趣，从而实现农村初中数学教师的教学质量的提高。
关键词：农村初中；提高数学教学质量；若干思考数学在教育阶段是主要的学科，也是让学生学习困难的学科，它的抽象性更是阻碍了学生的全面发展，也影响了教师教学质量的提高。
如何才能提高农村初中数学课堂教学质量问题就成为当今社会的热点话题，笔者根据自己从事多年的教学经验并结合自己的切身体会，总结了影响学生学习成绩的各种因素，并找到了一些如何才能提高数学课堂质量问题的办法。
一、数学学困生产生的原因1.对于经济比较落后的农村家庭来说，要培养一个大学生是一件非常困难的事情，所以有许多家长对在子女的学习上都没有很高的要求。
2.在农村，大多数家庭收入都比较偏低，很多年轻人更是提早辍学进行外出打工。
3.还有一些学生从小就在祖辈身边，祖辈又过于溺爱小孩，再加上文化涵养低，不能在学习上给孩子帮助，严重地影响了学生家庭作业保质保量地完成。
4.农村经济的落后，导致教育改革不能及时有效地在农村教师之间进行运用，传统教学模式就一直被农村教师沿袭，直接地影响了学生创造性思维的拓展。
5.农村中学教师对现代化媒体教育资源的运用比较匮乏，单一依靠教师讲解，对学生来说是枯燥乏味的，这会导致学生的厌学心理。
6.对学困生个人行为习惯来说，经常迟到早退，违反课堂纪律，任性自私，这些不好的行为习惯都会给学生带来学习上的影响。
7.一些商家为了谋取暴利，特意把网吧和游戏厅都设立在农村，学生沉迷于网吧和游戏厅，严重地影响了学生的成绩。
二、提高数学教学质量的办法1.家庭教育对学生来讲是非常重要的，这时教师就应该利用开家长会期间，对家长进行采访，指导家长采用恰当的方法关心孩子的生活和学习，用爱心托起爱心，消除学生的自卑心理。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略1. 引言1.1 农村初中数学教学现状农村初中数学教学存在着许多问题，主要表现在教学资源支持不足、师资力量匮乏、学生学习动力不足以及课程内容与实际生活脱节。
在农村地区，由于经济条件限制和教育资源分配不均等，导致了教学资源的匮乏，学校缺乏现代化教学设备和教辅资料。
这严重制约了教学质量的提升和教学效果的改善。
师资力量不足也是一个亟待解决的问题。
农村初中数学教师大多数是本地招聘，教育水平和教学能力参差不齐，导致教学质量无法得到保障。
由于农村学生家庭环境的差异和学校条件的限制，学生学习动力普遍不足，缺乏对数学学习的兴趣和动力，严重影响了他们的学业成绩。
农村初中数学教学的课程内容与学生实际生活脱节，缺乏实践性和生活化，使学生难以理解和应用所学知识。
针对以上问题，需要采取一系列的改进策略来提升农村初中数学教学质量，加强教学资源建设与支持，提升师资队伍素质，激发学生学习兴趣与动力，从而推动农村初中数学教学的发展和提升。
1.2 存在的问题农村初中数学教学中存在的问题主要包括以下几个方面：缺乏足够的教学资源支持是一个普遍存在的问题。
由于农村地区的经济条件和教育投入相对较低，导致学校数学教学所需的教学资源严重匮乏，如教材参考书、实验器材、多媒体设备等，这直接影响了教学质量和效果。
师资力量不足也是一个制约农村初中数学教学发展的关键问题。
在很多农村地区，由于教师人数不足或教师水平不高，导致了教学质量参差不齐，无法满足学生的学习需求。
缺乏优质的教师团队也直接影响了学生的学业发展。
学生学习动力不足也是一个亟待解决的问题。
由于农村学生普遍面临家庭贫困、交通不便等问题，他们的学习动力往往不足，缺乏对数学学习的兴趣和热情，导致学习效果不佳。
课程内容与实际生活脱节也是一个需要引起重视的问题。
传统的数学教学往往过于抽象和理论化，与学生的实际生活相脱离，缺乏对学生生活的关联和实用性，导致学生难以理解和应用所学知识。
农村初中数学教学如何提高教学质量
农村初中数学教学如何提高教学质量一、农村初中生数学学习的现状。
缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。
对于农村初中学生来说，由于受家庭经济、家长文化程度、社会环境的制约，学生学习数学缺乏积极性和主动性，缺乏学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习兴趣的淡薄甚至缺乏是造成他们成绩差的重要原因。
初中数学相对小学而言，内容较多，难度加深，教师教学方式变化较大，教师指导减少，缺乏家庭辅导，学生学习数学困难进一步增大，而很大一部分学生又缺乏克服困难的决心和信心，因而年级越高学生的成绩越差，在中小学衔接过程中，学生的适应性、学习意志的培养以及学习数学兴趣的培养直接关系到教学质量的高低，农村初中学生没有形成较好的数学认知结构，相比而言，现行初中数学(义务教材)结构的逻辑性、系统性与传统教材相比要松散一些，但更注重实用性，与生产生活联系更为紧密，首先表现在教材知识的衔接上，其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上。
因此，学生对前面所学的内容如果达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
思维方式不适应数学学习要求，农村初中学生由于地处偏僻，经济文化都比较落后，见识少思维不开阔，思维不适应学习的要求，特别是八年级是数学学习分化最明显的阶段。
一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，因此表现出数学学习接受能力的差异。
农村初中学生由于缺乏有效的监督，数学基础知识基本技能不扎实。
基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理；不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
学习态度不端正学习方法不科学。
学生自学能力差，课堂缺少解题的积极性，教师布置的练习、作业，不复习不练习，抄袭应付了事，缺乏学习的主动性，不重视综合训练，缺乏竞争意识。
浅谈如何提高农村初中数学教学质量
素质教 育 的核心 问题 是 能力 的培 养 ， 中思 维能 力 的培 养是 其
教 学 的主要 方面 。思 维 能力 的内在 实质 是分 析 、 综合 、 理 、 用 推 应
能力 ， 外在表 现 是思 维的 速度 和质 量。 （ ） 维速度 的训 练 。 初 中生而 言 ， １思 就 思维 速度 的训练 主 要依
提 出一些有 效 的办法 和措 施 。
一
（ ） 教 法 。师 者 。 道授 业解 惑也 。 长期 以来 ，教 师讲 ， ４ 改进 “ 传 ” “ 学生 听 ” 的这 种 填 鸭式 的传 统 教 学模 式 一直 居 于统 治 地位 ， 现 但 在这 一传 统模 式 已不符 合新课 程 改革 理念 的要 求 ， 再 适应 新 的 不
【 注】 ｌ 理 研究ｌ 关 数 化
浅 谈如何提 高农 村初 中数 学教 学质 量
江苏 在我 国基础 教育 由应 试 教育 转 向素质 教 育 的今 天 ，在全 国
上 下一片 “ 负” 中 ， 为一 名农 村 初 中数学 教 师 ， 减 声 作 既要做 到 减 轻学 生负担 ， 要提 高数 学教 学质 量 ， 又 还要 促 进全 体学 生 的全 面 发展 。农村 初 中数学 教学 质量 差 ， 大家所 公 认 的 ， 么如 何 提 是 那
识既 要能 够钻 进 去 ， 又要 能 够跳 出来 。 最佳学 习方 法 ， 就是 要结 合
高农 村初 中数 学的教 学质 量 呢？ 这是 摆在 每 一个 数学 教 师面 前
一
实际情况做到： ①课前预 习， ②认真上课 ， ③课后整理， ④认真练
提高农村初中数学教学质量的探讨
重要 的作用 。同时教育学生 ： 今后走上工
作 岗 位 后 ， 能记 不 了 或 用 不 上 “ 股 定 可 勾
生， 毕业 后没 有考 上高 中 ， 到广东 打工 。
他 看 到 一 则 招 工 广 告 ：我 公 司 由 于 业 务 “
动发言 ， 说明他很有胆识 和勇气 ， 就凭这
一
例如 ， 先展 示 一 张工 资表 。 然 后 叙 事 ：小 张 是 我 校 的 初 中毕 业
点大家也应给予掌声鼓励” 课后这名 。
同学积极探索 ，想 出在课堂上大 家没有 想到 的一种分 割法 。在第二节课上 教师 让全班 同学观察他 的做法 ，极 大地 鼓舞
谐 ， 往 能 使 学 生 不 时 发 出 会 心 的笑 声 。 往
３ ０元 的 。他 非 常 愤 怒 ， 定 该 公 司 恶 意 ０ 认
经常举手 ，而且其他学 生也更积极 主动 发言， 课堂气氛更加融洽 。 四、运用 生动活泼 的教学语 言帮助
学 生认 识 问题
教 学 语 言 的运 用 对 学 生 接 受 知 识 的
影响很大 。 教师的讲述生动有趣 、 幽默诙
一
二、 创设激发 求知欲望 的教 学情 境 目前 ， 在农村初 中学生 中 ， 部分 学生 由于受到“ 打工潮” 和新的“ 书无用论 ” 读
的影 响 ，没 有 心 思 学 习 ，课 内不 专 心 听
、
让 学生体 会 学 习数 学 的现 实意 义
三、 鼓励 、 赏和保护学 生的 问题意 识 欣
扩展 ， 急需 向社会ຫໍສະໝຸດ 聘员工一 名 ， 司员 公 工周平均工资 ３０元 ，有意者请 速来面 ０ 谈 。” 张动心 了 ， 到该公 司并签 订 了 小 找 为期一年 的劳动合 同。 可一周后 ， 小张仅 领 到 １０元 的工资 ， ０ 他感到很 吃惊 ， 随后 又 了解 到周 围员工没有一人 工资是达 到
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着教育事业的发展，农村地区的初中数学教学也面临着一些问题。
这些问题主要包括教学资源不足、师资力量薄弱、教学方法单一等。
针对这些问题，我们可以采取一些改进策略来提高农村初中数学教学的质量。
教学资源不足是农村初中数学教学中的一个主要问题。
农村学校的经济条件相对较差，往往无法提供足够的教学资源。
为了解决这个问题，我们可以通过多方面的途径来获得资源。
一方面，可以引入信息化手段，利用互联网等技术提供教学资源，例如通过线上教学平台和教学软件提供数学教学内容和题目。
可以加强与城市学校的合作，通过与城市学校进行资源共享，使农村学校能够获得更多的教学资源。
师资力量薄弱也是农村初中数学教学中一个亟待解决的问题。
相较于城市学校，农村学校师资力量普遍较弱，数学教师的专业知识和教学水平有待提高。
为了改善这个问题，可以采取以下策略。
可以对农村初中数学教师进行持续的专业培训，提高他们的教学水平和能力。
培训内容可以包括教学理论、教学方法和教育技术等方面的知识。
可以鼓励数学教师积极参与教育研究和学科交流活动，提高他们的知识更新和教学研究能力。
教学方法单一也是农村初中数学教学中存在的一个问题。
传统的数学教学方法往往过于拘泥于教师讲授、学生听讲，缺乏足够的互动和参与性。
为了改进这个问题，可以采取一些现代化的教学方法。
可以引入项目化教学，在实际问题中引导学生学习数学知识，提高他们的应用能力。
可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生之间的合作和互动，提高学生的学习积极性和合作意识。
新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考
新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考
随着新课标的推广和实施，如何提高农村初中数学教学质量成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何从教学内容、教学方法和教学环境三个方面来提升农村初中数学教学质量。
教学内容方面，应该注重教学内容的可操作性和实用性。
农村学生的学习背景和实际需求与城市学生不同，教学内容应该针对农村学生的实际需求，注重实用性和可操作性，尽可能让学生在学习中能够理解和掌握知识点。
教学方法方面，应该注重启发式教学和差异化教学。
农村学生的实际学习情况差异较大，教学方法应该根据学生的实际情况进行个性化差异化教学，注重启发式教学，引导学生自主思考，提高学生的学习兴趣和动力。
教学环境方面，应该注重教学设施和师资建设。
农村学校的教学设施相对城市学校较为简陋，应该加强教学设施建设，提高学生的学习体验。
同时，应该注重教师的师资建设，加强教师的专业知识和教学技能培训，提高教师的教学水平和能力。
总之，提高农村初中数学教学质量需要从多个方面入手，注重教学内容、教学方法和教学环境的提升，为农村学生提供更好的教育资源和教育机会。
- 1 -。
如何提高农村初中数学课堂教学质量
浅谈如何提高农村初中数学课堂的教学质量摘要：现今，紧跟新课改实施的步伐，无论是在教学理念、数学教学的目的和方式，还是教学内容上都有所改进，如何提高农村初中数学的教学质量，是我们每一位教师所关注的焦点，课堂教学提倡要以学生为中心，体现学生是课堂的主人，教师只是做好教学的组织和引路人。
提高课堂教学效率是关键，教师要尽量采用多样的教学方法，创设良好的教学情境，充分调动学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到整个学习的过程中，通过师生、生生互动，相互探讨交流等方式，逐步培养学生的自主学习的能力，提高学生的综合素质和基本技能，从而提高中学数学的教学质量。
关键词：提高教学质量农村初中数学优化课堂教学中图分类号：g632 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）02-0122-02特别在农村初中数学的教学中，如何提高课堂教学的质量，是摆在我们一线教师面前的首要问题，实施素质教育的主要渠道是课堂教学，课堂既是学校教育活动全面提高学生素质的重要载体，又是提高数学教学质量的主阵地。
那要想提高教学质量，就得抓好课堂教学才行。
1 创设轻松和谐的教学氛围课堂是主阵地，向45分钟的课堂教学要质量，创设轻松和谐的学习气氛，建立良好的融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考、主动参与学习之中，这对提高教学质量是很有必要的，笔者一般这样做：把全班学生根据成绩平均分成几个数学小组，选出小组长，将老师在课堂上的讲到的知识点和疑难问题做一总结，讨论交流后反应到数学课代表那里去，最后由课代表说给老师听，这样老师能够将学生的掌握情况做到心中有数，在课堂上才会有的放矢，力争让学生当天将所学的只是要点当天消化吸收。
对于课堂上的疑难知识点，交由组长带头和组员一起讨论交流，如果交流讨论后一直没有解决的问题，由组长汇总上交教师。
鼓励学生在课堂上积极发言，敢于说出自己的看法和见解，在讨论的过程中，让每一位学生主动参与其中，提出问题，自由讨论，在快乐轻松的学习氛围中参与师生互动、生生互动中，学会新知。
关于提高农村初中数学教学质量的探究
关于提高农村初中数学教学质量的探究在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质和文化素质上来。
农村中学生文化基础差、涉世面窄、知识面不广、反应能力较低等特点。
加之教学设施落后，问题讲了很多遍，学生还是不懂，或是一知半解。
这是学生的问题吗？实际不竟然。
针对农村中学生特点及我的教学体验和自己的教学实践作了一些粗浅的探究，摸索出了一些行之有效的方法和措施。
一、帮助学生树立正确的学习观农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
给他们讲授和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。
从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、培养学生的非智力因素学生的非智力因素是指智力以外的动机、兴趣、情感、性格等心理因素，这些因素相互依赖，紧密联系，共同构成学生的个性品质。
心理学研究表明，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，消极的非智力因素会阻碍智力的发展。
因此要提高农村初中数学教学质量，不仅要重视智力的发展，还应该重视非智力的培养。
（一）培养兴趣诱发动机。
多年来，我在初中数学教学活动中，特别注重中差生非智力因素的培养。
爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”。
学生的直接学习兴趣是由知识内容和特点在教学过程本身直接引起的兴趣；间接的学习兴趣是与理想、抱负、目的、任务等学习自觉性密切关联着的。
对于学生的学习，不论是直接学习兴趣或间接学习兴趣都是必要的。
缺乏直接的学习兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担，没有间接的学习兴趣，又容易使学生丧失学习的毅力和信心。
直接的学习兴趣和间接的学习兴趣有机结合，才能激发学习的自觉性和自动性。
在教学中，我特别注重以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设计，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性，例如，学圆与圆的位置关系时，我从两个圆的模型为例，让一个圆不动，而另一个圆却不停地向这个圆移动，这样让学生从直观上形象地认识了圆与圆的五种位置关系，并且进一步引导同学观察在这个动的变化过程它俩的半径与圆心距之间的关系又是如何？这样很快就激发了学生们的学习情绪，然后让学生自己小结得出结论。
提升农村初中数学教学效率的策略研究
提升农村初中数学教学效率的策略研究农村初中数学教学效率的提升是一个复杂的问题，需要从多个方面综合思考和解决。
下面是一些策略供参考：1. 优化教材内容：农村初中数学教材应当注重贴近学生生活实际，增加实例和练习题的数量，提高教材的针对性和实用性，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
2. 提高教师教学质量：农村初中数学教师应当不断提升自己的专业素养和教学水平，加强自身的数学知识储备，并学习使用多种教学方法和手段，如游戏化教学、实践教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 融入现代技术：运用信息技术手段，如电子教学资源、互联网等，为农村初中数学教学提供更多教学资源和辅助工具，增强教学效果。
鼓励教师和学生使用电子设备进行数学学习和交流，提高学习的互动性和参与度。
4. 加强师资培训：组织针对农村初中数学教师的专业培训活动，更新教师的教育理念和教学方法，提高他们的教学能力和专业素养。
鼓励教师参加市区乃至全国的教学交流和研讨会，增加他们的教学经验和视野。
5. 解决资源问题：加大对农村初中数学教学资源的投入力度，包括教学设备、教辅材料等。
争取政府和社会力量的支持，解决农村学校建设和发展的问题，提供更好的教学环境和条件。
6. 加强家校合作：农村初中数学教师应与家长积极沟通和合作，了解学生的学习情况和问题，并与家长一同制定学习计划和目标，共同关注学生的学习进展和发展。
7. 注重评价和反馈：建立科学、有效的评价体系，包括定期考试、作业批改、个人反馈等，及时了解学生的学习情况，发现问题，并及时给予指导和帮助。
通过以上策略的实施，可以提高农村初中数学教学效率，促进学生的数学学习兴趣和能力的提升。
但需要注意，不同地区的农村教育状况和问题可能存在差异，所以具体的策略应根据实际情况进行调整和适应。
如何提高农村初中数学教学质量
浅谈如何提高农村初中数学教学质量数学是初中阶段的一门非常重要的文化课，在中考中占了150分。
在乡镇中学现有的教学条件下，想把数学课上好、教好，并非是一件容易的事情。
多年以来，笔者一直扎根在农村中学担任数学教育教学工作。
由于是义务教育阶段，加上农村的环境，有的同学数学基础差，需要平时多与学生沟通，去了解他们数学学习中存在的困难，找到先进的教学方法，去解决数学学习中的问题。
笔者在多年的农村初中数学教学工作中，探索出了一套行之有效的办法，来提高数学教学质量。
一、熟悉课标，深钻教材了解初中数学每个章节的主要内容，重点、难点、以及高频率考点，这样，上课时，有针对性地讲解，条理清晰，把抽象数学问题与日常生活联系起来，因为生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活且最终服务于生活。
《新课标》指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味作用，对数学产生亲切感，让学生明白数学学习不再枯燥无味，从而调动他们的学习兴趣，学生用学过的知识来解决，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
二、讲清重要性，反复讲解数学是人类文化的重要组成部份，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
讲透，让学生弄清楚定理，公式的来龙去脉。
数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。
学生只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构，才会做到以一贯十，触类旁通。
对于数学例题来说，教会学生学会分析，掌握解题方法，以便达到举一反三的目的。
重视渗透数学思想方法。
在初中数学教学中不仅要教知识，更重要的教方法。
例如，圆周角定量证明中的通过分类讨论，把一般问题转化为特殊情况来证明；研究点和圆、直线和圆、圆和圆的位置关系的分类的思想；数学思想反映着数学概念，原理及规律的联系和本质，是形成数学能力，数学意识的桥梁，也是掌握数学知识的基本方法，它还是灵活运用数学知识，技能，方法的关键，许多综合题的解决，需要用数学思想来统帅、分析、探求解题的思路，优化解题的问题的过程，难所得的结论，所以熟练掌握数学思想方法，灵活运用这类方法钥匙就能左右逢源，找到突破口。
如何提高农村初中数学教学质量
如何提高农村初中数学教学质量摘要：在初中数学教学中，如何实施素质教育，提高农村初中课堂教学的质量和效率？这是当前数学课教学的一个重要课题。
课堂教学是教师与学生相互沟通的过程。
教师首先要有扎实的知识储备，教师的教学要具有知识性、启迪性、趣味性，充分激发学生的兴趣和探究心理。
教师教学应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与。
本文从：①建立和谐的课堂气氛；②激发学生的学习积极性；③课堂上注重数学素养的培养等方面阐述如何提高数学课堂教学效果。
关键词：课堂教学；培养能力；教学效果一、建立和谐的课堂气氛课堂是老师传授知识的第一阵地，特别是数学学科更是如此，可以说数学知识有90%是在课堂获得。
可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线，知识的结构和分析数学的难点与如何突破，解决难点外，更要善于创设愉快的教学情境，建立和谐和的课堂气氛。
同样的课，有的老师上起来轻松愉快，效果又佳，有的老师整堂讲得沉闷，为什么？因为他们关于和谐师生关系创设良好的课堂气氛，她们不单是演讲者，观察者，更是发现者，不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜。
后者老师也用心备课，教案无可挑剔，目的明确，内容完备，方法科学，上课有条理，但学生却没有反映，老师只是一个现场播音员，把教案中所写的从头到尾讲一遍，与学生无关，甚至似乎与学生有仇，整节板着脸，是为了上课而上课，然后上完课大叫“学生不配合，没办法教”，而事实上是教师本身没有努力，去创设和谐的课堂气氛。
而前者是带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智，启人思维的效果。
对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生更是如此，不在课堂上大加批评，有问题的学生，而是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。
新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考
新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考摘要农村中学的教学条件相对来说比较差，师资力量和城镇中学相比也处于劣势，这就导致了素质教育在农村实施的效果一直不是很好。
另外，农村家庭环境和自然条件使学生的学习环境不如城镇学生那么优越。
所以，相比于城镇中学生的数学学习，农村中学生数学的基础、数学思维能力和理解数学概念的能力都比较差。
农村中学数学教师在提高教学质量上面临更大的挑战和难度。
本文是在新课标的大环境背景下，探讨了农村中学教师提高教学策略的途径。
关键字农村初中，数学课堂，教学质量第一，教师在教学中要注重非智力因素的作用。
经过多年的教学实践，我们可以发现很多数学成绩差的学生脑子并不笨，思维也很灵活，他们数学成绩不好大多源于非智力因素。
经过调查研究，有多种非智力因素造成农村中学生厌恶数学：学生的学习方法不对、学生学习数学的兴趣缺乏、学生存在自卑心理等等。
针对这种情况，教师就应该从调动学生学习数学的积极性上入手，帮助学生客服自卑心理，通过建立自信心的方式开发学生的数学智力和潜能。
农村中学教师首先要做到的就是要关爱学生，给予学生充分的尊重和支持。
因为数学成绩差的学生大多对学习数学没有自信心，在数学学习中自卑感强烈。
班级里有很多学生上课不认真听课，课下不好好写作业，考试的成绩很不理想。
教师就要和他们积极地沟通和交流，建立和谐和平等的师生关系，让学生了解到老师并没有因为他们数学成绩差就歧视或者放弃了他们，让他们了解到老师对他们抱有很大的希望。
这样学生在上课时渐渐就能认真听课了，老师此时要在课堂上给他们发言的机会，并恰当地给予他们表扬，增强他们学习的自信。
在学生有回答不出的问题时，教师也不应该批评他们，而是要鼓励他们自己认真思考，寻找问题的答案。
在课下，老师应该和家长及时取得联系，让家长随时能够了解到自己孩子的学习情况和进度，让家长帮助教师建立孩子学习的信心。
农村中学教师上课时要注重问题情境的创设，使问题能够激发学生兴趣。
探讨如何提高农村初中数学教学质量
学 生 对 学 习数 学 失 去 兴 趣 和 信 心 ， 一 个 最 重 要 的 有 原 因是 在 学 习 中没 有 尝 到 甜 头 ． 让 学 生 尝 到 甜 头 的 唯 而
识进 行演 示 ， 以使数 学知 识变 抽象 为具体 ， 可 从而 引导 学生 去探索数学 知识 的奥秘．
４ 在教 学 中 建 立起 数 学 思 维 方法 ．
教 学经 纬 ＨＮ一ＸＥ Ｊ ＯＵ 嚣嚣 Ｋ０ ＺＯ ＧＵ Ｉ｝Ｘ Ｅ ＣＮ Ａ Ａ — 卷赫 Ａｌ糖 口鞭 ｌ ０ ｇ
探 讨 如 何 提 高 农 村 初 中 数 学 教 学 质 量
广 西 宾 阳县 宾 州 第三 中学（ ３ ４ ０ 丘 成光 ５０ ０ ）
农 村 初 中数 学 教学 质 量 差 是 大 家 所 公 认 的 ， 何 提 如 高 农 村 初 中数 学 的教 学 质 量 ， 经 成 为 当 前 教 学 的 热 点 已 问题 ． 结 合 我 的 教 学 实 践 及 亲 身 体 会 ， ｆ一 些 有 效 现 提 ｛ Ｉ 的办 法 和 措 施 ． ’ 端 正 学 生 的学 习 态 度 在农村 ， 由于 经 济 条 件 较 差 ， 多 数 家 长 外 出 务 工 大 挣 钱 ， 子 们 都 由 文 化 层 次 低 的 祖 辈 监 护 ， 们 对 学 习 孩 他 不 重 视 ， 为 “ 习好 坏 无 所 谓 ， 书 只 管 尽 义 务 ”且 农 认 学 读 ． 村 中学 的 学 生 见 识 少 ， 学 知 识 都 是 书 本 知 识 ， 此 ， 所 因 他 们 认 为 所 学 知 识 对 自己 的将 来 是 没 有 什 么 用 处 的 ． 对 针 这 些 情 况 ， 师 可 通 过 家 长 会 或 家 访 对 家 长 宣 传 学 习 的 教 重要性 ， 与学生进行交 流 ， 多 了解 他 们 的 内心 世 界 ， 诉 告 他们知识 的重要性 ， 时带他 们去 参加 一些有 利于学 习 同
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着我国农村教育事业的不断发展，农村初中数学教学也面临着一系列的问题。
对于农村初中数学教学中存在的问题，我们应当深刻分析，并提出相应的改进策略，以期能够更好地促进农村初中数学教学的发展，提高学生的学习质量。
一、问题分析1. 师资力量不足相比城市地区，农村初中的数学教师数量普遍偏少，部分教师教学水平不高，缺乏现代教育理念的更新和理论知识的学习，导致教学质量参差不齐，难以满足学生的学习需求。
2. 教学资源匮乏农村初中的教学资源相对匮乏，很多学校的数学教学设备简陋，学生缺乏与时俱进的教学资源和学习环境，影响了学生的数学学习兴趣和学习效果。
3. 学生学习动力不足农村学生的家庭环境、学习氛围和知识储备相对欠缺，很多学生对数学学习缺乏充分的动力和积极性，缺乏实际应用数学知识的机会，导致学习兴趣不高和学习成绩普遍偏低。
4. 教学内容单一部分农村初中数学教学内容过于单一，以传统的教学模式为主，缺乏与学生实际生活和社会需要相结合的教学内容，导致学生学习兴趣不高，难以对数学知识进行深层次的理解和应用。
二、改进策略针对农村初中数学教师数量不足和教学水平不高的问题，应当采取一系列措施，提升师资力量。
政府可以加大对农村初中数学教师的培训力度，提供更多的培训资源和机会，使得教师能够不断更新自己的教学理念和知识水平。
学校也可以加强对数学教师的培训和指导，鼓励教师参与各类教学活动和学术交流，提升其教学能力和水平。
为了解决教学资源匮乏的问题，政府和学校应当加强对农村初中数学教学资源的建设。
可以通过购买教学设备和教辅材料，改善学校数学教室的硬件设施，提高学生学习的舒适度和效果。
可以充分利用现代技术手段，如互联网和多媒体教学等，为学生提供更多种类的教育资源和学习环境，提高数学教学的效果。
针对学生学习动力不足的问题，农村初中应当采取多种措施，激发学生的学习兴趣。
可以开设丰富多彩的数学活动和竞赛，如数学知识问答、数学测验等，吸引学生主动参与，并通过奖励等方式激发他们的学习兴趣。
提高农村初中数学教学质量的探讨
提高农村初中数学教学质量的探讨自实行九年义务教育以来，所有小学毕业的学生都进入初中就读，传统的同步教学使初中生两极分化现象加剧，学习优者更优，差者更差，课堂教学效率低，教学效果差，学生的潜能得不到发挥，影响了学生的全面发展，这种状况在农村更为严重。
如何改变这种状况，提高教学质量？笔者认为可从以下途径人手。
一、让学生体会学习数学的现实意义数学新课标要求“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力”。
因此在数学教学中，我们应从学生的生活经验和知识背景出发，联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，让学生感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
例如，我校每年聘请公安干警对学生进行法制教育，我们把公安干警列出的案例编成数学推理题，激发学生学习数学的兴趣，使学生明白数学在培养思维能力方面具有重要的作用。
同时教育学生：今后走上工作岗位后，可能记不了或用不上“勾股定理”、“三角函数”，但是在学习数学基础知识过程中培养起来的分析推理能力会使你终生受益。
又如，用多媒体显示“东兰县拔群广场”全景图，并提出问题：东兰县纪念韦拔群诞辰115周年活动重点建设项目——拔群广场基本建成，现要在广场内的将军园一块长方形空地上建花圃，要求其图案由圆和正方形组成（圆与正方形的个数不限），并且使整个长方形场地成轴对称图形，现向社会征集设计方案。
请在如图（图略）的长方形中画出你的设计方案。
这样结合实际的问题能吸引学生全身心地投入对问题的研究中。
学生从不同角度，用不同方法去分析问题、解决问题，充分发挥想象，体现学生的个性特点，画出了许多很有创意的设计方案，体验到了成功的喜悦，从而喜欢学数学。
二、创设激发求知欲望的教学情境目前，在农村初中学生中，部分学生由于受到“打工潮”和新的“读书无用论”的影响，没有心思学习，课内不专心听讲，思想开小差；课外不做作业，不复习巩固，直接影响教学质量的提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高农村初中数学教学质量
发表时间：2013-09-06T14:58:10.653Z 来源：《中小学教育》2013年12月总第155期供稿作者：代影
[导读] 教师能运用好多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥秘。
代影吉林省松原市宁江区大洼中学138000
摘要：在素质教育占主导地位的今天，作为一名农村初中数学教师，既要做到减轻学生的课业负担，又要提高学生的数学教学质量。
那么，如何才能提高农村初中数学的教学质量呢？首先要端正学生的学习态度，其次要激发学生的学习兴趣，再次要改进教师的教学方法。
只有这样，才能真正搞好初中数学教学。
关键词：提高农村初中数学教学质量态度兴趣方法
在我国基础教育由应试教育转向素质教育的今天，作为一名农村初中数学教师，既要做到减轻学生负担，又要提高数学教学质量，还要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展。
农村初中数学教学条件差为人所共知，那么如何改变现状提高农村初中数学的教学质量呢？这是农村初中数学教师共同探究的热点问题。
笔者现结合自身的教学实践及亲身体会，提出一些有效的办法和措施，与广大农村同行商榷。
一、端正学生的学习态度
在农村，由于经济条件较差，大多数家长忙于挣钱，加之很多家长自身素质低，一般都没有真正重视孩子的学习。
他们认为：“学习好坏无所谓，读书只管尽义务。
”“学那么多干哈，只要会学会算就行！”除受此影响外，农村中学的学生从小生活在农村，见识少，所学知识都是书本知识，因此，他们认为所学知识对自己的将来是没有什么用处的。
针对这些情况，教师可通过家长会或家访，对家长宣传学习的重要性，同时教师更有责任、有义务帮助学生认识学习的必要性，端正他们的学习态度。
教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，同时带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲解与他们生活有关的应用题或是有关农村中知识的应用问题，让学生发现知识存在于社会、存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，从而使学生产生强烈的求知欲，把“要我学”改变为“我要学”。
二、激发学生的学习兴趣
初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使其成为学生学习困难的学科之一，多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。
为激发学生的学习兴趣，我觉得教师应做到以下几点：
1.热爱学生。
初中学生都是一群十三、四岁的青春少年，他们感情细腻而丰富。
在教学中，教师要增加感情投入，首先应热爱自己的学生，用爱心去教化他们，让他们感受到这份关爱，把师生间的距离拉近，让学生感到老师是自己的朋友、亲人，自然而然他们也就会对数学产生学习兴趣。
若是教师对他们不理不问，甚至批评责骂，那么他们就会害怕教师、疏远教师，久而久之，就会失去学习兴趣，成绩也会大幅度下降。
2.创造情境。
数学知识大多是抽象枯燥的，学生学习会感觉无味。
教师应千方百计创造轻松愉悦的环境，将书本知识转变为有趣的、令他们好奇的实际问题，激发他们的学习兴趣和求知欲，让他们在快乐中积极主动地学习。
三、改进教师的教学方法
“师者，传道授业解惑也。
”长期以来，“教师讲，学生听”的填鸭式的传统教学模式一直居于统治地位，但现在这一传统模式已不符合新课程改革理念的要求，不再适应新的教学观。
教学活动应该是师生间的一种双向互动活动，教师不是讲授者、领导者，而是组织者、指导者、合作者。
1.重视开展数学课外活动，以此来培养学生的自学能力和实践能力。
数学是一门来源于生活，又将生活原型通过归纳浓缩成经典的理论，最终还原应用到生活实践中去的学科。
因此，学生对于数学的学习就不能仅仅在课本的例课和应用中，必须到自己的生活环境中去体验和应用，去真正感受知识的价值发生、发展的原因和过程，让学生走出课堂，亲身感受身边的数学，到社会中去观察实践，促进数学的教学。
2.自学能力的培养是提高教学质量的关键。
自学能力的培养，首先从阅读开始。
在初步养成看书习惯以后，教师可以根据学生对知识难易的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题阅读数学课外材料；还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成“阅读——讨论——阅读”的良性循环。
3.教学手段现代化。
利用多媒体教学手段，可以展示出图文并茂的教学内容；利用教学情境的设计，通过多媒体的互动，学生可以更好地参与教学过程；教师能运用好多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥秘。
4.在教学中建立起数学思维方法。
数学思维方法是对数学知识的归纳、提炼和概括，教学中应重点从思维方法的角度出发，提炼方法，形成观点，使数学教学得到简化。
数学思维方法甚至比数学知识都重要，它是人类长期数学发展的经验总结和智慧的结晶，只有知识教学与思维方法教学相互结合，知识与思维才能协同发展和完善，才能使学生灵活运用数学知识，学以致用。
5.培养学生的创造能力。
培养学生的创造能力是当前教学工作的重要任务和研究课题，而培养学生的能力，关键在教师。
要让学生有创造精神，教师首先要施以创造性的教育，在课堂教学中发展学生的创造思维，可利用一题多解，多方面寻求问题的不同解法，来培养学生的创造性思维。
总之，要提高农村初中数学教学的质量，是一个长期而艰巨的任务，有待于我们所有战斗在农村初中数学教学前沿的同仁们共同努力。
让我们携起手来，共同创造农村初中数学教学的灿烂春天。