心理学实验的变量及控制

暂时性被试差别自变量
任何改变被试的特征使其与自然状态不同的操作 双耳分听法，半视野速视技术
自变量的控制
自变量操作的严密性
呈现刺激的仪器设备的稳定性、可靠性
准确精密不失真 仪器性能稳定 操作方便，反应灵敏，显示范围要满足自变量变化的要求 仪器不应干扰、阻碍、改变所要研究的心理现象，即不能
变量的含义 变量的种类
自变量及控制
自变量应具备的条件
变量的含义
含义
在性质、数量上可以变化、操作或测量的条件、 现象或特征 两种或两种以上取值的事件或行为，即含有两 个或两个以上水平
性别为变量时，有男和女两个水平 智商作变量时，可分为高、中、低三个水平
变量的种类
根据变量间关系的性质
引起新的无关变量
同一型号的仪器同质信度要高
自变量的数量
单因素和多因素
自变量的水平数
水平数的确定
因素型实验：不超过4个
函数型实验：3～5；若关系更复杂，至少5个
自变量范围的确定
前人研究
预备实验
自变量的间距的确定
如果预期自变量和因变量的关系接近线性函数，则各水平
平均分布即可
实验任务太简单，被试在各种不同水平的自变量下都获得 了很好的结果，且无差异
地板效应
被试反应低于所能测量的最小值
实验任务过于困难，不同水平自变量下被试的结果都很差，
且无差异
防止方法
实验设计+预实验
先通过实验设计去避免极端的反应，然后再通过 测试少量的先期被试来考察他们对任务操作的反 应情况。如果被试的反应接近指标量程的顶端或 底端，那么实验任务就需要修正
“焦虑”字典定义 一种对将来或不确定性事件的忧虑或痛苦不安的状态 “焦虑”操作定义 实验室内可能遭遇的电击强度不同
如果出错可能面临的惩罚不同
使用操作性定义的好处
可以使研究者的思考具体而清晰 方便不同研究进行比较，增进沟通的准确性 减少一门学科所用概念或变量的数目
第二节 因变量及控制
让被试的反应确实发生在实验者感兴趣的因变
量上
通过指导语控制
内容确定 完全
简单明确
标准化
避免量程的限制
设计实验任务和反应指标的指导思想
使被试的反应情况分布在指标量程的中等范围内， 那么，操作自变量时，被试反应水平的提高或降低 都能被观察到
天花板效应
被试反应超过了所能测量的最大值
如果预期自变量和因变量关系符合对数函数，则各水平的 间距应按对数单位变化
控制呈现刺激方式
刺激呈现时间
时间间隔
呈现顺序 空间位置
自变量应具备的条件
本身能变化
质的变化
不同的教学方法、性别
量的变化
刺激呈现时间长短
能引起实验者所要研究的心理现象
能在因变量上反应出来
实验者能直接操纵——可以下操作性定义
相关变量
指变量之间存在相关关系的变量，但无法确定谁是因， 谁是果
因果变量
指相互存在因果关系的变量，前是因，后是果
根据研究对象的性质
主体变量
指研究对象主体身上的变量
性别、性格、情绪、态度等
客观变量
指研究对象主体以外的各种变量
文化特征、他人行为等
根据是否可以直接测量
直接测量变量
操作性自变量
可直接操纵：学习次数、刺激呈现等
选择性自变量
被试变量：性别、年龄、民族等
根据自变量的来源
作业或任务
标准化的作业或任务 一张配对联想表、无意义音节等
环境
只改变环境中的特征 温度、湿度、亮度、噪音等
被试变量
被试的一种持久性特质 性别、年龄、种族、神经质性、社交性等
因变量的含义
因变量的类型
选择因变量指标时要考虑的问题
因变量的控制
因变量的含义
由操纵自变量引起被试做出某种特定反应
的变量
实验者感兴趣的行为指标
外显活动及体内的生理、情绪和意识活动
因变量的类型
根据客观性程度划分
客观性因变量
能看得见和观察到的被试的行为反应
反应的正确性 反应的难度 速度 幅度和强度
自变量（独立变量）
因变量（依变量）
额外变量（无关变量、参变量、控制变量）
自变量
定义
实验者所操纵且对被试反应产生影响的变量 自变量的变化水平完全取决于实验者的操纵
研究当以声音刺激作为提示线索时，人们的按键反 应是否更快，自变量是提示声音线索的出现或缺失
自变量的种类
根据自变量的操作性水平
主观性因变量
被试个人化的反应
口头报告
根据因变量的数量划分
单因变量
指只测量被试的一种反应
在测量数字记忆广度的实验中，只记录正确回忆率
多因变量
指同时测量被试的两种或两种以上的反应
镜画实验中同时记录被试所用时间和所犯的错误次数
选择因变量指标时要考虑的问题
有效性
能代表反应的性质及自变量和因变量的关系
客观性
可通过一定的方法和仪器测量并记录到
数量化
将被试的反应进行量化 质的指标，则分为等级
可靠性
有一定的信度，即对同一组被试测量两次或更多次，被试的反应 结果应基本一致
敏感性
因变量必须因自变量的不同而发生变化
因变量的控制
实验者如何精确、客观地记录因变量的变化 反应控制
可直接测量的变量
年龄、身高、体重、学业成绩等
间接测量变量
无法直接测量的变量
态度、成就动机、价值观等
根据实验者主动操作的程度
操作性变量
实验者可以主动操作的变量
刺激呈现时间、奖赏次数等
非操作性变量
实验者无法主动操作的变量
性别、民族、父母职业等
根据在研究中所起的作用或扮演的角色
第二章 心理实验的变量及控制
教学目标和学习重点
把握变量含义 理解自变量的本质及操纵方法
掌握因变量的本பைடு நூலகம்及控制方法
领会额外变量的含义及控制方法 掌握实验的效度和信度的本质及影响因素
教学内容
第一节 自变量及控制 第二节 因变量及控制 第三节 额外变量及控制 第四节 实验的效度与信度
第一节 自变量及控制
美国物理学家布里奇曼提出操作性定义的概念，他 主张一个概念应由测定它的程序来下定义 在心理学研究中，不直接描述被定义事物的特征、 性质，而是根据测定它的程序或所作的实际活动下 定义，这就叫做操作定义
或：操作性定义指用可感知、度量的事物、时间、
现象和方法对变量或指标作出具体的界定
操作性定义与字典中的定义是有差异的