浅谈信息技术课堂的多元化教学模式
信息技术促进学科教学的多元化发展
信息技术促进学科教学的多元化发展信息技术的迅速发展和普及，为学科教学带来了前所未有的变革和全新的发展机遇。
传统的教学模式正在被多元化的教学方式取代，而这些新的教学方式正是得益于信息技术的广泛应用。
本文将讨论信息技术在促进学科教学多元化发展方面所起到的关键作用。
一、信息技术为学科教学提供了全新的资源和工具信息技术为学科教学提供了丰富多样的教学资源和工具，例如多媒体教具、电子课本、网络教学平台等。
教师可以通过利用这些资源和工具，丰富教学内容，使学科教学更加生动有趣。
比如，在地理学科教学中，教师可以借助地理信息系统（GIS）软件，通过可视化地图、卫星图像等展示地理现象，激发学生对地理学科的兴趣和好奇心。
二、信息技术提供了个性化学习的机会借助信息技术，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行个性化学习。
以在线学习平台为例，学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的课程，制定自己的学习计划，并通过在线辅导和答疑服务获取及时的帮助。
这种个性化学习的方式有助于满足学生不同的学习需求，提高学生的学习效果。
三、信息技术促进学科教学和其他学科的跨学科融合信息技术的广泛应用使得学科之间的界限逐渐模糊，促进了学科教学与其他学科的跨学科融合。
例如，在艺术和科学的交叉学科教学中，学生可以利用计算机软件进行艺术设计和模拟实验，将艺术和科学的知识相结合，培养学生的创造力和科学思维。
四、信息技术强化了学科教学的实践性和实际应用通过信息技术，学生可以进行虚拟实验、模拟操作等实践性学习活动，提高学科教学的实践性和实际应用。
例如，在化学实验中，学生可以通过虚拟实验室软件进行实验设计和操作，模拟真实实验的过程和结果，提前掌握实验技巧和实验原理。
五、信息技术促进了学科教学的评价和反馈信息技术为学科教学的评价和反馈提供了更多的可能性。
通过在线测评系统，学生可以及时了解自己的学习成绩和掌握情况，教师可以根据学生的评价结果，针对性地进行教学调整和辅导指导。
浅谈信息技术与课堂教学的深度融合
浅谈信息技术与课堂教学的深度融合随着信息技术的不断发展，其已经逐渐成为教育领域中不可或缺的一部分。
信息技术的应用已经深入到了教学的各个环节中，从学生的学习过程中到教师的课堂教学中，信息技术起到了越来越重要的作用，促进了教学质量的提高和教学效果的增强。
信息技术与课堂教学的深度融合可以带来许多好处。
首先，它可以使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用各种多媒体手段来讲授知识和技能，如动画、音频、视频、图片等，并且让学生参与到课堂中来。
例如，教师可以设置网络互动课堂，让学生在课堂上通过互动平台共享资源、交流答案和解题方法，互相学习和帮助，提高学生的合作能力和自主学习能力。
其次，信息技术可以使学习更加个性化，根据学生的实际情况进行智能化辅导。
教师可以通过信息技术来获得学生的学习情况和知识水平，从而根据学生的需求和能力设定教学目标和指导措施。
例如，学生可以通过网络教学平台参与在线学习，获得个性化的学习计划和学习资源，根据自己的学习进展进行调整和优化学习策略。
此外，信息技术还可以促进教育教学的国际化和多元化，打破地理和时间上的限制，加强与国内外优秀学校和教学资源的交流和合作。
然而，信息技术与课堂教学的深度融合也面临一些挑战和困难。
首先，教师和学生必须具备一定的信息技术水平和素养，否则无法充分发挥信息技术的优势和效果。
因此，教育部门和学校应该加强信息技术教育和培训，促进教师和学生的信息素养和技能的提高。
其次，信息技术的应用需要大量的教学资源和内容，包括课程资源、教学案例和实践活动等，这需要投入大量的财力和物力。
因此，学校和政府需要做好对信息技术教育的投入和管理，促进信息技术教育的可持续发展。
综上所述，信息技术与课堂教学的深度融合对于教育教学的发展和提高至关重要。
教师和学生应该充分发挥信息技术在教学中的作用，通过信息技术的辅助，创造出更加丰富多彩的教学模式，让学生更好地掌握知识和技能，提高教育教学的质量和效果。
多元化在信息技术教学中的运用
多元化在信息技术教学中的运用1. 引言1.1 多元化在信息技术教学中的重要性多元化是指在教学过程中采用多种不同的方法、资源和评估手段，以满足不同学生的学习需求和发展潜力。
在信息技术教学中，多元化教学尤为重要。
信息技术是一个快速发展的领域，不同学生具有不同的学习兴趣和学习方式，采用多元化教学方法可以更好地激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
信息技术涉及的知识内容广泛，多元化教学资源可以帮助学生更全面、深入地理解课程内容，提高他们的综合能力。
信息技术是一门实践性强的学科，多元化评估手段可以更全面地评价学生的能力和实际应用水平，促进他们的个性化发展。
多元化在信息技术教学中扮演着至关重要的角色，能够提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生综合能力，是信息技术教学的必不可少的一部分。
通过合理运用多元化教学方法、资源和评估手段，可以更好地促进学生成长和发展，实现教育教学的双赢。
【至此，引言内容结束】。
2. 正文2.1 多元化教学方法多元化教学方法是信息技术教学中非常重要的一环。
在多元化教学方法中，教师可以根据学生的不同兴趣、能力和学习风格，采用不同的教学策略和方法来进行教学。
这样能够更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
一种常见的多元化教学方法是分组合作学习。
在信息技术教学中，教师可以将学生分成小组，让他们一起合作完成各种任务和项目。
这样可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
分组合作学习也可以让学生在实践中学习，提高他们的实际操作能力。
个性化教学也是一种重要的多元化教学方法。
在信息技术教学中，教师可以根据学生的个体差异，为他们提供个性化的学习资源和教学帮助。
针对不同水平的学生可以提供不同难度的作业和项目，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中取得进步。
2.2 多元化教学资源多元化教学资源是信息技术教学中至关重要的一环。
它包括了各种不同形式和类型的资源，可以帮助教师更好地教授课程，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
浅谈信息技术与课堂教学的深度融合
浅谈信息技术与课堂教学的深度融合信息技术是当代社会发展的重要动力之一，它已经深入到我们日常生活的方方面面。
在教育领域，信息技术也展现出了它独特的魅力。
信息技术与课堂教学的深度融合，不仅能够提高教学效果，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
本文将就这一话题进行深入探讨。
一、信息技术在课堂教学中的应用随着信息技术的发展，各种互联网工具和软件已经成为了现代教学的必备工具。
老师可以利用电子白板进行讲解，利用多媒体资源和教学视频进行知识的传授，还可以借助电子课本、教学辅助软件等工具对知识点进行深入的解释和拓展。
这些工具不仅能够使教学过程更加生动、直观，还能够给学生带来更好的学习体验，提高学习效率。
信息技术还可以帮助老师更好地管理课堂教学。
通过网络教学平台，老师可以随时发布作业、批改作业，与学生进行线上答疑，还可以根据学生的学习情况进行个性化的辅导。
这种教学模式不仅能够减轻老师的工作量，还能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
信息技术与课堂教学的深度融合，不仅仅是利用一些电子设备和软件来辅助教学，更重要的是要将信息技术与教学内容、教学方法相结合，创新教学模式，提高教学质量。
信息技术可以帮助教师打破传统的教学方式，采用更加灵活多样的教学方法。
利用多媒体资源，可以让教学内容更加生动、形象，吸引学生的注意力。
通过网络教学平台，可以进行更加有针对性的教学，满足学生个性化的学习需求。
在教学中融入虚拟实验、模拟操作等教学手段，可以使学生在课堂上亲身体验科学的魅力，激发他们的学习兴趣。
信息技术可以帮助教师进行课堂教学的精准评估。
利用网络教学平台，老师可以及时掌握学生的学习情况，了解每个学生的学习进度和学习效果，为学生提供个性化的指导和帮助。
通过在线测验、作业批改等功能，老师可以更加方便地对学生进行评价，及时了解学生掌握知识点的情况，为教学提供数据支持。
信息技术还可以帮助学生进行知识的深度学习和实践应用。
怎样运用多元化教学 提升信息技术课堂效率论文
浅谈如何运用多元化教学提升信息技术课堂效率摘要：教学方式的多元化是实现高效课堂管理的有效模式。
信息技术课堂上形象教学法、任务驱动法、竞赛激趣法等多样化教学方法的有机融合,将引导学生积极思维、主动获取知识,从而发展智能。
在信息技术课程中实施多元化教学模式,势在必行。
教师在教学的各个环节都必须以一定的方式进行“思维点拨”,针对学生的具体情况,设计多种生动活泼的教学活动。
关键词：多元化有效模式一、形象讲授教学法计算机学科中有些教学内容比较抽象,不容易被学生接受和理解,教师应化繁为简,将深奥理论讲得通俗易懂。
在教学中巧用生活实例,形象比喻法最容易被学生接受。
例如,在讲计算机原理及结构时,可以将计算机比喻成一个人,人的感官系统(如手、脚、眼等)相当于计算机的输入设备,输入信息到cpu(相当于人的大脑)经过处理后,由输出设备(嘴巴等)输出来。
这样一讲,学生比较容易理解。
可以说形象比喻法是信息技术学科教学的一大特点,在本课程的教学中可大量使用。
二、案例教学法案例教学法实际上是一种“做中学”的形式,在实践操作中获取知识,拓展思路。
通过展示案例—分析案例—制作案例—综合应用“的过程,在完成实际问题的同时,引导学生学习知识和技能,最终达到灵活运用。
在展示各种案例的同时可以开阔学生的眼界,提起学生学习的兴趣。
在讨论分析案例时,可以培养学生的分析能力,提高学生的自学能力,而且有利于提高其合作和表达能力,活跃课堂气氛。
例如讲到word软件的图文混排时,可以利用精美的电子报刊为案例,边分析边制作,以便发现学生中容易出现的问题,进行着重讲解。
三、任务驱动法什么是任务驱动教学:所谓任务驱动法，就是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式，属于探究式教学模式的一种。
其显著表现是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动运用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成任务的同时，产生新任务的一种学习实践活动。
“一主两翼,多元一体”浅谈信息技术在小学语文智慧课堂中的运用
“一主两翼，多元一体”浅谈信息技术在小学语文智慧课堂中的运用1. 引言1.1 背景介绍在当今数字化快速发展的社会背景下，信息技术已经深入到我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术的运用也逐渐成为教学改革的重要方向。
针对小学语文课堂，如何巧妙地融合信息技术，提升语文学习的效果，成为了一个备受关注的课题。
传统的语文教学方式往往缺乏趣味性和互动性，学生容易产生学习疲劳和厌倦情绪。
而信息技术的应用可以带来全新的教学模式，让学生在参与中学习，在互动中思考，在体验中感悟。
通过信息技术的引入，可以打破传统语文课堂的局限，让学生更加主动地参与到学习过程中，提高学习的效率和质量。
在小学语文智慧课堂的建设中，信息技术的应用显得尤为关键。
借助信息技术的力量，我们可以营造一个多元丰富的学习环境，帮助学生更好地掌握语文知识，培养综合素养和语言表达能力。
在信息化大背景下，小学语文教育正迎来新的发展机遇，开启了智慧课堂建设的崭新篇章。
1.2 问题意义在当今信息化时代，信息技术已经深入到了各个领域，对于教育领域也有着重要的意义。
在小学语文教育中，如何有效地运用信息技术，促进学生的语文学习和提高智慧课堂的教学效果，成为了一个亟待解决的问题。
信息技术在小学语文智慧课堂中的运用，不仅可以拓展教学手段和教学资源，提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和思维能力培养。
探讨信息技术在小学语文智慧课堂中的应用以及其意义和作用，对于提高小学语文教育的水平，培养学生的综合素质具有重要的借鉴意义。
【问题意义】2. 正文2.1 信息技术在小学语文智慧课堂中的应用信息技术在小学语文智慧课堂中的应用，旨在通过现代科技手段提升语文教学的效果和趣味性，激发学生学习兴趣，拓展学习方式。
在传统的语文教学中，学生主要通过听讲、背诵、默写等方式来掌握知识，但随着信息技术的不断发展，语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在小学语文智慧课堂中，教师可以利用电子白板、多媒体课件等工具进行教学。
“一主两翼,多元一体”浅谈信息技术在小学语文智慧课堂中的运用
“一主两翼，多元一体”浅谈信息技术在小学语文智慧课堂中的运用随着信息技术的迅猛发展，它已经渗透到我们生活的方方面面，对教育领域的影响尤为深远。
在小学语文教育中，信息技术的运用已经成为不可或缺的一部分。
传统的语文教学模式正在不断向着智慧课堂转变，信息技术为语文教学提供了更加开放、多元、自主的学习方式，极大地丰富了语文教学的形式与内容，促进了学生语文水平的全面提高。
本文将就“一主两翼，多元一体”这一理念，浅谈信息技术在小学语文智慧课堂中的运用。
一主两翼，即以信息技术为主翼，语文教学为另一翼。
信息技术在语文教学中的运用并非将教学主导权完全交给了技术，而是技术和语文教学相辅相成，起到了互补的作用。
信息技术在小学语文智慧课堂中的主要运用形式包括多媒体课件、网络资源、教学视频、电子书籍等。
这些资源丰富了语文教学内容，使得语文教学不再局限于传统的课本、讲义和教师的口述，而是将更多的视听、图像等元素引入到语文教学中，提高了教学的趣味性与吸引力。
也让学生更直观地感受到语文所呈现的美和魅力。
信息技术还可以为语文教学提供更加多元化的教学方法，如仿真实验、虚拟实践等，让学生在参与中学习，从而更好地掌握语文知识和技能。
而传统的语文教学方法仍然发挥着自己的作用，语文教学内容的选择、教学方法的运用等方面依然需要教师的指导和控制。
信息技术为语文教学注入了新的活力，但语文教学的主导权仍然掌握在教师手中。
多元一体，即信息技术与语文教学融为一体，形成了更加多元化、开放化的语文学习环境。
信息技术让语文学习不再局限于课堂教学，而是融入到生活的方方面面。
学生可以通过网络资源、APP软件等多样化的途径进行语文学习，这为学生创造了更加自主、灵活的学习条件。
学生可以利用电子书籍进行朗读练习，参加语文知识竞赛，进行写作创作等，使得语文学习更加生动有趣。
信息技术还为语文教学提供了更加多元的评价方式，如利用电子评价系统、网上互评等，可以更全面、准确地对学生进行评价，促进学生的语文学习能力的全面提高。
美术教案：利用信息技术打造灵活多样的美术课堂教学模式!
美术教案：利用信息技术打造灵活多样的美术课堂教学模式！随着信息技术的发展，越来越多的教育工作者开始尝试利用信息技术来打造灵活多样的课堂教学模式，美术教学也不例外。
通过信息技术的应用，美术教师们可以更好地与学生进行互动，激发学生的学习兴趣和创作灵感，从而提高美术课堂教学效果。
本文将从信息技术在美术教学中的应用、信息技术在美术课堂教学中的作用以及信息技术和美术教学的结合点三个方面进行探讨，旨在为美术教师们提供一些灵感和借鉴。
一、信息技术在美术教学中的应用1.数字化教学资源：数字化教学资源是美术教学中应用信息技术的重要途径。
通过多媒体教学平台、美术电子书、在线美术展览等数字化教学资源，美术教师可以方便地获取丰富的视觉和美学资料，为学生提供更加多样化和丰富的学习体验。
2.虚拟仿真实验和创作：信息技术还可以为美术教学提供虚拟仿真实验和创作的平台。
美术教师可以利用虚拟设计软件和数字模型，让学生在虚拟世界中进行美术创作，让学生感受到美术创作的快乐和成就感，同时也可以更好地培养学生的审美素养和创新意识。
3.社交媒体教学：社交媒体已经成为当今年轻人的主要交流方式之一，在美术教学中应用社交媒体也可以为学生提供更加多样化和有趣的学习体验。
美术教师可以利用社交媒体打造在线美术课堂，通过学生的互动和分享，让美术课堂变得更加生动有趣，同时也可以更好地激发学生的学习兴趣和创作灵感。
二、信息技术在美术课堂教学中的作用1.提高教学质量：信息技术的应用可以为美术教学提供更多的教学资源和教学手段，为学生提供更加多样和丰富的学习体验。
美术教师可以利用信息技术，提高教学质量和效率，让学生更加深入地了解美术知识和技能。
2.增强互动性：信息技术的应用可以让美术课堂变得更加互动和有趣。
美术教师可以利用多媒体教学资源和数字化创作平台，让学生更加积极地参与课堂活动，提升学生的学习热情和创新能力。
3.拓展课堂教学形式和内容：美术教学传统上以教师讲解为主，课堂内容和形式相对单一。
高中信息技术课堂多元化学习评价模式
高中信息技术课堂多元化学习评价模式发布时间：2022-05-06T08:42:36.773Z 来源：《中国教工》2022年1月1期作者：曾国钢[导读] 在高中生学习过程中，运用有效的对学习进行评价的方法，将会对高中生成绩的提高有着重要的作用曾国钢福建省晋江市英林中学福建省晋江市 362256摘要：在高中生学习过程中，运用有效的对学习进行评价的方法，将会对高中生成绩的提高有着重要的作用。
现在是信息技术时代，信息技术把高中生们日常生活和学习紧密的链接起来。
实现了高中生在学习中的多元化。
我们这篇文章就针对信息技术在高中课堂上进行多元化评价模式的运用和研究。
再提出合理的建议。
希望可以帮助到高中学生。
关键词：信息技术；多元化学习评价；高中课堂由于国家对教育进行了新课程改革，这一改革改变了高中学习的原有模式，而社会的不断进步，信息技术也随之融入了教学当中。
信息技术学习的多元评价方法作为学习模式中重要的方式，成了高中生门提升学习成绩的主要方法。
在学生们学习中有着至关重要的作用。
在学习中信息技术学习的多元化评价方法可以把高中生们最近学习的课程进行总结，同时对自己学习课程的掌握的程度进行评价。
在改进高中生门学习方法的同时，教师们也能针对学习的学习情况进行教学调整，为接下来的授课打下夯实的基础。
对学生们的学习内容的掌握进行总结和提高学生成绩，这种运用信息技术学习评价的模式是非场重要的。
同时也对教师能够完美的进行教学，达到教学目标有着不可替代的作用。
一、怎么样定义多元化学习评价方法那么什么是多元化学习评价方法呢，是运用不同的方式对学习进行评价的方法。
它具有着多样性。
可以对教学和学习从全方面、各个角度对学习结果展开评价，而不是单纯的从课堂上对学习的掌握程度和课下作业完成情况来评价[1]。
多元化的学习评价方法能够让学生们对学习进一步的进行总结，有利于学生的学习。
每种学习评价方法运用都有着一定的原则，多元化的信息技术学习评价方法也不例外，在进行使用这种方式的时候要遵循原则有三。
“一主两翼,多元一体”浅谈信息技术在小学语文智慧课堂中的运用
“一主两翼，多元一体”浅谈信息技术在小学语文智慧课堂中的运用【摘要】随着信息技术的飞速发展，小学语文智慧课堂的需求日益凸显。
本文探讨了信息技术在小学语文教学中的应用，智慧课堂的构建与信息技术融合，以及信息技术助力语文教学改革的重要性。
多元化教学模式的实践和信息技术未来发展方向也被详细分析。
结论部分指出信息技术为小学语文智慧课堂带来新机遇，展现了“一主两翼，多元一体”理念的实现。
通过这些探讨和分析，可以看出信息技术在小学语文智慧课堂中的重要性，为教育带来了全新的发展方向和可能性，让学生在更加多元化的教学环境中获益良多。
【关键词】信息技术、小学、语文、智慧课堂、应用、构建、融合、助力、改革、多元化、教学模式、实践、发展方向、新机遇、一主两翼、多元一体、理念。
1. 引言1.1 信息技术的飞速发展信息技术的飞速发展是当代社会的一个显著特征，随着科技的进步和互联网的普及，信息技术在各个领域都发挥着越来越重要的作用。
在教育领域，信息技术也扮演着越来越重要的角色，为教学工作带来了许多便利和创新。
随着教育信息化的推进，教师们更加重视信息技术在教学过程中的应用，借助各种数字化工具和资源，更好地实现教学目标和提高教学效果。
在小学语文教学中，信息技术的应用也越来越广泛。
通过电子课本、多媒体教学、互动学习平台等方式，教师们能够更生动、直观地向学生展示语文知识，激发他们学习语文的兴趣和潜力。
信息技术还能够为语文教学提供更多元化的教学资源和教学方式，丰富教学内容，拓展学生的学习视野。
随着信息技术的不断发展和更新，小学语文智慧课堂也将迎来更多可能性和机遇。
信息技术的飞速发展为小学语文教学带来了新的挑战和机遇，教师们需要不断学习和探索，将信息技术巧妙融合到语文教学中，打造更加智慧、多元化的课堂。
1.2 小学语文智慧课堂的需求随着信息技术的飞速发展，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的语文教学模式已经无法满足时代发展的需求，学生对于语文学习的兴趣也逐渐下降。
浅谈互联网时代的新型课堂教学模式
浅谈互联网时代的新型课堂教学模式互联网时代的到来，改变了人们的生活方式，也对教育领域带来了巨大的影响。
传统的课堂教学模式已经无法满足学生们的需求，人们对于教学模式提出了更高的要求。
新型的课堂教学模式应运而生，在这新型的模式下，互联网技术的应用成为了一个关键。
本文将围绕互联网时代的新型课堂教学模式展开讨论。
一、互联网时代的背景二、新型课堂教学模式的特点1. 弹性学习时间互联网时代的新型课堂教学模式首先突破了传统教学中师生必须在教室内固定时间上课的束缚，学习时间更为弹性化。
学生们可以根据自己的时间安排进行学习，不再受到时间和地点的限制，自由安排学习时间。
2. 多元化学习资源新型课堂教学模式打破了传统课堂教学中，教师仅仅是通过口头教学来传授知识的模式。
通过互联网，学生可以获取到更为丰富多样的学习资源，包括视频、音频、图片、文字等形式的学习材料。
这些多元化的学习资源，满足了学生们的多样化学习需求。
3. 个性化学习模式在互联网时代的新型课堂教学模式下，学生可以根据自己的学习节奏和学习习惯进行学习。
这也意味着，每个学生可以制定适合自己的学习计划，更加关注和发挥个人的学习兴趣和特长。
4. 互动性学习在传统的课堂教学模式下，学生们大多是被动接受知识，而在新型课堂教学模式下，学生们可以更为灵活地与教师和其他同学进行互动，提出问题、分享想法，形成更加活跃的学习氛围。
互联网时代的新型课堂教学模式更加注重学生的实践能力培养，学生可以通过网络平台进行作业提交、实验操作、参与项目实践等活动，提升自己的实践技能。
1. 在线教学平台随着互联网技术的普及，许多教育机构和学校已经建立了在线教学平台，学生可以通过这些平台获取到课程资料、观看课程视频、进行在线测试等一系列学习活动。
3. 虚拟实验室一些专业的实验课程，学校引入了虚拟实验室，学生可以通过互联网进行实验操作，观测实验结果，提高自己的实践能力。
4. 远程教学在一些偏远地区，学校通过互联网技术搭建了远程教学平台，使得师生可以实现远程教学和学习，打破了地域限制，为学生提供了更好的学习机会。
浅谈信息技术与课堂教学的深度融合
浅谈信息技术与课堂教学的深度融合随着信息技术的快速发展和普及，传统的课堂教学方式已经无法满足学生的需求。
信息技术与课堂教学的深度融合成为当今教育改革的一个重要议题。
本文将从几个方面来探讨信息技术与课堂教学的深度融合。
信息技术可以提供丰富的教学资源。
传统的教学资源有限，老师只能通过教科书和讲义来进行教学。
而信息技术可以为教师提供海量的教育资源，包括各种教学视频、电子书籍、教辅软件等。
通过互联网，学生可以随时随地访问这些资源，从而拓宽了学习的空间和时间。
教师可以根据学生的不同需求，选择合适的资源进行教学，提高教学的灵活性和效果。
信息技术可以提供个性化的学习方式。
每个学生的学习能力和学习风格都有所不同，传统的课堂教学往往无法满足每个学生的需求。
而信息技术可以根据学生的个性化需求，提供定制化的学习内容和方式。
通过电子教材可以根据学生的学习进度和能力，智能地调整教学内容和难度；通过网络学习平台可以根据学生的兴趣和偏好，推荐适合的学习资源和活动。
个性化的学习方式可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
信息技术可以提供互动式的学习环境。
传统的课堂教学往往是一种单向的教学模式，学生只是被动地接受知识。
而信息技术可以创造出互动式的学习环境，使学生积极参与课堂教学。
通过多媒体展示和在线互动，可以增加课堂的趣味性和活跃度；通过虚拟实验和模拟演练，可以提供实践和体验的机会；通过在线讨论和协作，可以促进学生之间的交流和合作。
互动式的学习环境可以激发学生的思维和创造力，培养学生的合作和沟通能力。
信息技术可以提供及时的评估和反馈机制。
传统的评估方式主要依靠考试和作业，评估结果往往不能及时反馈给学生。
而信息技术可以通过在线测试和作业提交，实时收集学生的学习情况和成果。
教师可以根据这些数据，及时掌握学生的学习进步和困难，针对性地进行指导和辅导。
学生也可以根据个人的评估结果，调整学习策略和方法。
及时的评估和反馈机制可以提高学习的效果和质量。
浅谈信息技术课程中的教学模式
浅谈信息技术课程中的教学模式信息技术课程是一门新兴的基础学科，是一门综合实践课程，具有较强的实践性。
它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。
《中小学信息技术课程教学指导纲要（试行）》对信息技术课程在培养学生能力方面提出了明确的目标：通过信息技术课程的学习，培养学生获取信息、传输信息、处理信息、应用信息的能力，培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
为了达到这一培养目标，我们在讲授信息技术课程时，必须探索一种新的教学模式，以新的教学方法去培养学生的各种能力。
教育部部长陈至立2000年10月25日在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中说：“信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的创造过程。
在学生完成一件作品，利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋，大胆想像，自己动手。
开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。
我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神。
”因此，在信息技术课程教育中要创建一种新型的教学模式，培养学生的创新精神和实践能力。
自2000年9月我镇中小学开设信息技术课程以来，我们通过实践对信息技术课程教学模式不断地进行探讨和研究，在教学中我们借鉴他人之长，结合本镇各校及学生的实际情况选择不同的教学模式或各种教学模式进行组合应用，使信息技术课堂真正成为培养学生的创新、实践和协作能力和提高学生的信息素养的阵地。
信息技术课程中的教学模式主要有：课堂讲授为主的教学模式、边讲边练教学模式、任务驱动式教学模式、自主学习式教学模式、协作学习式教学模式、学科整合式教学模式、研究性学习式教学模式。
虽然教学模式是各种各样的，但教学模式之间不是孤立存在的。
教师要上好一节课，需要科学有效地综合运用各种教学模式。
下面根据教学实践谈一下关于这几种模式的应用。
多元互动的教学模式，让信息技术课堂充满活力
多元互动的教学模式，让信息技术课堂充满活力作者：罗双文来源：《基础教育参考》 2016年第2期罗双文（兴宁市宁中中学广东兴宁514568）"21世纪是信息技术的时代""21世纪的人才，必须懂英语、会电脑""信息技术普及到每一个领域。
"-----从这些话语中，我们不难看出：计算机知识的学习已成为中学生必不可少的课程组成部分，信息技术教育对培养跨世纪的人才具有现实深远意义！信息技术课与其它中学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科。
在教学过程中，教师必须引导学生掌握一定的计算机操作技能和操作技巧，培养学生的创新意识和创造能力。
运用多元互动的教学模式，可以开创中学信息技术教育的新天地。
一、创设情境激发兴趣兴趣是最好的老师，有兴趣才有动力和追求。
尤其信息技术课是一门中学课程里新兴学科，它的新特征决定了它在学生面前产生很大神秘感和勇于探讨兴趣欲望，就要更加重视激发学生的学习兴趣。
首先，丰富信息技术课堂以及课外活动，教师可以利用整合开发资源来创设教学情境激发学生的兴趣，使其与课本产生共鸣，让学生学得兴致盎然，使学生在信息技术学习中享受学习的乐趣。
如：在制作电子报刊，我布置主题后，让学生来一场搜索素材竞赛，看谁搜索又快又好。
通过这一设计，学生的学习劲来了，在竞赛过程中你追我赶，看谁搜索又快又好。
这样就促进了学生对搜索引擎软件的熟悉程度及在浩如烟海的网络资源世界中驾驭和鉴别能力，有助于培养学生主动学习的精神。
对于学生的成果，进行评比。
要奖励优胜者、鼓励中间生、帮助学困生，使每一位学生都学有所获，让学生相信只要发奋努力，"想一想，再做一做"，就能实现欲望和要求，变"苦学"为"乐学"，从"要我学"转为"我要学"，让信息技术课堂充满活力。
其次，教师可以运用先进的教学手段激发学生的学习兴趣。
浅谈互联网时代的新型课堂教学模式
浅谈互联网时代的新型课堂教学模式互联网时代的到来改变了人们的学习方式和教育模式，传统的课堂教学模式逐渐被新型的互联网时代课堂教学模式所取代。
在互联网时代，学生们可以通过在线课程、虚拟实验室、远程教育等方式获取知识和进行学习。
本文将就互联网时代的新型课堂教学模式进行探讨，分析其特点、优势和发展趋势。
一、特点互联网时代的新型课堂教学模式具有以下特点：1.开放性互联网时代的课堂教学模式打破了传统学习的时间和地域限制，学生们可以随时随地通过互联网获取知识和进行学习。
无论是课堂教学、远程教育还是在线课程，都可以让学生们在不受时间和空间限制的情况下进行学习。
2.个性化新型的课堂教学模式可以根据学生的学习需求和兴趣特点进行个性化定制，提供更加个性化的学习资源和学习辅导。
学生们可以选择适合自己的学习内容和学习方式，提高学习的效率和质量。
3.实践性互联网时代的教学模式更加注重学生的实际应用能力培养，提供了更加丰富的虚拟实验室、实践项目和实践教学环节，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实际操作能力和创新能力。
4.互动性新型的课堂教学模式强调师生、生生之间的互动交流，通过在线讨论、互动课堂等方式促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、优势1.提高教学效率通过互联网教学平台，老师们能够将教学资源、课件等直观地呈现给学生，使得学生能够更加深入、全面地了解所学知识。
老师们可以利用网络教学工具对学生的学习情况进行实时监控和评估，及时发现问题并进行调整，提高了教学效率。
三、发展趋势互联网时代的新型课堂教学模式正逐渐成为未来教育的发展趋势，具体表现在以下几个方面：1.融合技术随着技术的不断发展和进步，包括人工智能、大数据、虚拟现实等技术在教育领域的应用将会越来越广泛。
未来的教育将会更加注重与技术的融合，利用先进技术提供更加丰富、多样的教学资源和教学方式，为学生提供更加优质的教育服务。
2.拓展学科范围互联网时代的新型课堂教学模式将会促进教育资源的共享与交流，为学生提供更加多元化、广泛化的学科范围。
中学信息技术课中的多元化教学
中学信息技术课中的多元化教学随着信息技术的快速发展，中学信息技术课程也日益受到重视。
传统的信息技术课程注重理论知识的传授和实际操作，但随着教学理念的更新和教育技术的不断进步，多元化教学方式逐渐成为信息技术课的重要教学模式。
多元化教学是指根据学生的特点和能力，采用多种教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
本文将从多种角度探讨中学信息技术课中的多元化教学。
多元化教学的意义中学信息技术课程的多元化教学具有重要意义。
信息技术课程涵盖的知识面广，多元化教学可以让学生接触到不同的知识和技能，提升他们的综合素养。
每个学生的学习能力和兴趣不同，采用多元化教学可以更好地满足学生的需求，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
多元化教学可以培养学生的综合能力，提高他们的创新意识和实践能力，符合现代教育的要求。
中学信息技术课程的多元化教学可以采用多种形式，包括课堂教学、实践教学、项目教学和在线教学等。
课堂教学是传统教学的一种形式，可以结合多媒体教学资源，通过讲解、示范和互动讨论等方式，向学生传授理论知识。
实践教学是信息技术课程不可或缺的一部分，可以通过实验、实物展示和操作演练等方式，让学生亲自动手，掌握操作技能。
项目教学是一种注重实践应用的教学形式，可以让学生参与实际项目，在项目中学习知识、解决问题、合作交流，培养他们的综合能力。
在线教学是近年来兴起的一种教学方式，可以通过网络课程、网络资源和在线交流等途径，拓宽学生的学习渠道，开阔他们的视野。
中学信息技术课程的多元化教学需要老师的积极实施和学生的积极配合。
老师应该根据学生的特点和能力，设计多样化的教学内容和活动，结合自身的教学特点和风格，灵活运用各种教学资源和手段，引导学生主动参与，创设宽松轻松的学习氛围。
学生应该积极参与课堂和实践活动，主动思考和探索，动手操作和实践，积极合作和交流，提高自主学习和团队协作能力。
浅谈信息技术教学模式
浅谈信息技术教学模式在计算机多媒体技术、网络技术的推动下，使信息技术课展示给学生的是一个丰富多彩的信息世界，摆脱封闭式教学方法，探索多样化教学模式。
采用灵活的教学模式可以激活课堂，激发学生学习兴趣，达到事半功倍的效果。
教学模式信息技术学习兴趣以往的信息技术教学，由于课时少而内容多，往往采用简单的培训式教学法。
教师演示一部分，学生根据教师的演示来练习；教师再演示，学生再练习，这种枯燥的教法，不能给学生留下深刻的印象，往往课堂上所学到的操作很容易忘记，时间久了学生便产生厌学心理，再加上所利用教学媒体有限，学生之间缺乏合作与交流，教学目标很难完成，学生技能得不到提高。
灵活运用和善于总结课堂教学模式，有针对性地进行教学工作，既是一个教师的成功保障，也是一个教师成熟的体现。
我总结了多年来信息技术教学的经验，提出如下模式与大家共勉。
一、情境创设导入导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。
一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发起学生强烈的学习兴趣，充分调动他们学习的主观能动性。
一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的其他环节也就不容易有起色，因此，良好的课堂导入艺术是教师必备的基本技能之一。
教师要根据教学内容，通过灵活多变的方式来设计课堂导入。
为了保证教学情境能充分地发挥其功能，在设计教学情境时，需要注意以下几个问题。
1.从教材和教学任务的需要出发，是否采用情境教学，创设怎样的“情境”，何时引入情境，都要有利于教学任务的完成，不能搞形式主义。
2.自然贴切，创设情境要与教学内容有机地巧妙结合，使人感到合情合理，不能牵强附会，矫揉造作。
3.以学生实际出发，设计“情境”要适合学生的知识基础，认识水平，生活实际和年龄的特点，使学生能弄得懂，想得到，学得到，激发兴趣，受到启迪。
二、自主探究学习学生学习的过程是自主探索的过程，在探索过程中总免不了会出现这样那样的问题。
重视多元化教学方法，提高信息技术课堂教学质量
重视多元化教学方法，提高信息技术课堂教学质量摘要：随着科学技术的飞速发展，人们对于学生的信息掌握程度的要求越来越高。
如何提高学生学习信息技术课程的兴趣是许多教师需要思考的问题。
教师应从多个方面论证如何让学生主动参与信息技术教学活动，在快乐中学习，从而进一步提升信息技术教学的有效性。
关键词：多元化教学方法;提高;信息技术;课堂教学;质量引言信息技术是学生了解电子设备应用的起点，是一门综合实力很强的学科，信息技术课也成为学生接受信息技术教育的主要渠道。
但由于计算机学科中的很多教学内容比较抽象，教师以往多采用“照本宣读”的教学方式，从而导致学生不能很好地进行知识的理解与吸收，这使得信息技术课堂教学质量不是很理想，没有达到教师预期的教学效果。
伴随着素质理念的不断落实，信息技术教师开始找寻提高信息技术课堂教学质量的方法。
在实践探究中，多元化教学方法进入教师的视野，并在今后的课堂中加大了多元化教学方法的使用力度，课堂教学质量得到了显著提升。
一、多元化教学模式在信息技术教学中的应用优势有利于促进学生综合素质的发展。
受传统教育理念的影响，很多信息技术教师在教学中只重视学生信息技术成绩的提升，而忽视了对学生综合素质的培养。
多元化教学的运用不仅能够有效促进教师教育理念的革新，还能够促使教师更加注重对学生综合素质的培养，特别是思维品质的提升。
多元化教学模式做到了真正围绕学生这一学习主体的需求而设计，给学生提供了更为充裕的独立思考空间，让学生在信息技术学习活动中拥有更多的自主空间。
在多元化的教学影响下，学生能够在宽松的信息技术学习氛围中更好地锻炼自身思维能力，拓宽思维广度，同时挖掘文化知识，形成文化意识。
二、信息技术教学中存在的问题教学模式稍显落后。
现阶段学校信息技术课程教学活动更加偏重理论知识教学，实践操作所占的比重较小。
随着时代的发展，企业和社会对人才的操作能力要求越来越高，如果信息技术课程仍然侧重于理论知识教学会使学生失去竞争力。
浅谈信息技术课的教学模式
浅谈信息技术课的教学模式依安县三兴中学夏洪波浅谈信息技术课的教学模式初中信息技术课随着新课改的理念，教学模式也发生了变化。
由过去的文字性灌输，单一的文本教学，转变为合理化的培养学生能力培养的教学方式，这种能力培养包括理论能力和动脑能力及操作能力，具体课程的实施就需要我们教师根据现有的教学理念，制定不同的教学方案，从而达到优良的教学效果。
我根据新课改的要求制定了几种教学模式，小组合作教学、陶冶性情教学及主动探究式教学。
一、小组合作教学学生是个整体，也有着不同的个体差异，每名同学都有自己的特长所在，所以以小组合作式的学习方法进行完成练习，对每名同学都是一种能力的培养，也是每名同学优点的体现，这样可以让所有人都参与进来，并且都有成就感，无形中锻炼了学生的合作意识，也增强了学生们的自信心。
新课程不仅培养学生的自主学习和探究能力，更主要的要让学生有学习兴趣，在愉快中学习，在开心中成长，我想这种合作式的教学会给孩子们带来学习的快乐。
二、陶冶式方法信息技术每节课都有让学生兴奋的地方，这些地方需要我们教师发掘并且引导学生去感受，如果还是靠死记硬背的传统教学方式去传授知识学生不会喜欢这门学科，并且会产生厌烦，我们要通过教师自身的理解能力，去发掘教材的亮点，从而带给学生知识的掌握，技能的培养，性情的陶冶。
陶冶式的案例随处可见，例如，我们在一节操作能力强的课上加以情感教育，既达到了正常授课的效果，同时对学生的情感教育也达到了一定的升华。
其实每节课我们都能给学生灌输一定的情感教育，只是看老师是否真正读懂教材，并且通过教材并且根据学生的不同个体差异及特点，来正确引导学生学会学习，学会做人，这点是很关键的，正如一句话所说，我们教师教的是书，育的是人。
教师在某些层面上是孩子们的第二父母，教育好学生也是我们教师的职责所在，我们在课堂上陶冶他们的情操，给孩子们带来的不止是知识技能的掌握，更是懂得怎样做人。
三、主动探究式教学新课程的实施需要我们教师时刻注意一点，教师是引导者，而学生才是课堂的主人，我们必须把过去的硬性灌输方式转变，如果想把孩子们培养成真正有作为、有能力、有发展的新一代，我们就不要约束他们，要让他们有充分想像的空间，从而增强他们的学习兴趣。
试论多元化教学在高中信息技术中的运用
试论多元化教学在高中信息技术中的运用作者：毛文明来源：《中学课程辅导·教师教育》 2018年第10期多元化教学方法的使用能够让教师更加高效地实现对学生教学，帮助学生从多角度开展信息技术的学习，让学生能够更好地提高信息技术的掌握程度，让学生能够更好地应用信息技术。
教师要从学生的实际情况出发进行教学任务的设计和布置，要让学生能够在完成任务的过程中不断加强自身的实践能力，提高对信息技术的掌握程度，获得更好地发展空间。
一、任务教学法的开设任务型教学法的有效使用能够极大程度提高学生的实践能力，加强学生的理论与实践相结合的能力。
教师在开展新知识教学时，需要通过向学生布置任务的方式调动学生的积极性，让学生能够以自身兴趣为基础主动投入到学习当中，让学生能够不断强化实践能力。
在学生完成任务的过程中教师能够对学生的实际情况加以了解，从而针对性地对学生进行指导，提高教学活动的整体效果。
教学期间教师利用布置给学生的任务进行引导，需要对学生的学习动机进行激发，提高教学效果。
因此教师在布置任务时要进行认真设计，确保任务的合理性。
教师应当采用多元化的任务布置方式，确保任务自身的开放性，将任务设计成需要多人进行协作完成的模式。
例如，教师可以在课堂教学中为学生布置任务，让学生在word中进行图片或者符号的插入，让学生尝试，在尝试的过程中深化学生的实践能力。
利用这样的任务对学生的学习兴趣进行激发，对学生的思维进行深化，让学生能够主动开展学习。
再如，教师可以让学生进行板报设计，利用多媒体flash等进行设计等等。
学生在掌握了相关理论知识之后便会对这种具有实用性的技术产生兴趣，在自主探究当中完成教师的任务。
教师要对不同的学生完成任务的速度和质量进行评估，给予准确的评定，让学生能够在学习的过程中感受到快乐。
二、竞赛教学法教师在信息技术教学活动开设期间，为能让学生的学习能力有提高，需要引入合适的教学方法以供学生学习。
教师通过竞赛教学法让学生应用软件竞赛的方式活跃课堂气氛，为学生营造良好的学习环境，调动起学习气氛。
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浅谈信息技术课堂的多元化教学模式
摘要：教学方式的多元化是实现高效课堂管理的有效模式。
信息技术课堂上形
象教学法、任务驱动法、竞赛激趣法等多样化教学方法的有机融合，将引导学生
积极思维、主动获取知识，从而发展智能。
关键词：信息技术教学激趣
现代社会是一个高科技的、信息化的时代，因此，掌握电脑知识与网络技术
是现代学生的基本素养。
作为一名教师，如何把计算机知识既深入又生动活泼地
教给学生，学生又该如何学习计算机知识，很值得我们研究。
通过计算机教学实
践发现，在信息技术课程中实施多元化教学模式，势在必行。
教师在教学的各个
环节都必须以一定的方式进行“思维点拨”，针对学生的具体情况，设计多种生动
活泼的教学活动。
一、优化教学方法，注重学生学习兴趣的培养
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学
习中具有重要的作用。
对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师
应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
1.形象比喻教学法。
在教学过程中，我们所面对的是以具体形象思维为主的
学生，计算机学科中有些教学内容、一些概念的名词术语比较抽象、难懂，不容
易被学生接受和理解，这时，教师应化繁为简，适当运用一些形象生动的比喻，
将那些深奥、抽象的理论知识讲得通俗易懂，对学生计算机知识的学习尤为重要。
同时，在教学中巧用生活实例，其中，形象比喻法最容易被学生接受。
例如，在
讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统(如手、脚、
眼等)相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU(相当于人的大脑)经过处理后，
由输出设备(嘴巴等)输出来。
这样一讲，学生比较容易理解。
可以说形象比喻法
是信息技术学科教学的一大特点，在本课程的教学中可以大量使用，这样一来，
不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的，使他们
在轻松愉快的教学氛围中主动地学习。
2.任务驱动法。
任务驱动法是一种通过学生上机操作的综合应用所学知识的
教学方法。
学生通过亲手动手操作发现问题、解决问题，将书本上所学的理论知
识转化为实践操作，拓宽学生解决的思路，培养学生的创新精神和实践能力。
例如：让学生综合应用word软件制作个人名片，可以让学生自由发挥所学知识，
制作出精美的图文混排的名片来介绍自己，不仅提高了学生的自学能力，而且达
到了灵活应用计算机的能力。
3.归纳学习法。
归纳学习法就是让学生通过学习和实践操作总结经验，从而
达到举一反三的目的。
学生在上机操作后都要总结出现的问题、解决方法以及新
的体会和发现。
在实践中的归纳、升华，可以培养学生发现问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
例如：word和excel中对表格的对齐方式、公式计算、标题行重复等操作能达到同样的目的，操作方法却不同，要在学习之后不断总结
和归纳所学知识才能熟练掌握基本操作。
此外，还有案例教学法、一题多解法、
竞赛激趣法、游戏学习法等等，教师可根据不同的内容来选择不同的教学方法。
二、协作学习，促进学生自学能力、合作精神培养
协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。
组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和
进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。
例如在教授学生进行指法训练时，因为键盘指法是计算机操作的基本功，所以必
须想方设法让学生自主学、主动练。
在综合训练时，我让同组的两个同学配合好，一个同学操作时，另一个同学帮助指正错误码。
学生间语言更贴近，更能沟通，
互教互学。
练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，进一步激起他们的好胜心，
当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作，因为对于
一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。
在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，而是促进学习
的帮助者。
协作学习使得学生的学习活动更加生动活泼和丰富多彩。
三、教学内容要灵活、合理地调整
一般其他学科课程的章节编排有严密的逻辑关系，不宜调整其教学内容。
比
如数学课，没有前面的知识作铺垫，就无法讲授后面的内容。
但信息技术课却很
难讲一定要先讲什么，后讲什么。
所以，在教学时教师可不必拘泥于教材的编排
顺序，而应进行合理调整，以期达到最佳的教学效果。
例如教材中排版与打印时，可以先做好“参加信息技术活动小组的申请书”，上课时展示申请书，然后要求学
生调用未编辑处理的文件进行排版，最后讲授编辑方法、汉字输入、建立文档、
高级编排技巧等。
通过这样的调整，可以把word基本知识一节就融入到了其它
各节，既能激发起学生学习兴趣与求知欲，又能避免基本知识、汉字输入可能带
来的畏难情绪。
有些教师要求学生先输入一段文字，然后练习编辑等操作。
这样
会加重学生的畏难情绪，降低学习兴趣，难以收到好的教学效果。
在信息技术课
的教学中灵活、合理地调整教学内容，有时会达到意想不到的效果。
多元化的教学模式是对传统的注入式教学模式的目标、内容、形式及手段上
的根本否定和改革，是实现课堂效率管理的一种有效手段。
在同一堂课中不同教
学阶段把多样化的教学方法有机融合，才能收到更好的教学效果。