小班幼儿角色游戏的特点及指导要点

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小班角色游戏指导

小班角色游戏指导
现象2: … …妈妈拿着水饺到座位上,对宝宝说:“今天没
有牛肉水饺,下次妈妈买给你吃,好不好?”
小班角色游戏指导
小班角色游戏的特点
1 游戏主要直接依赖玩具;

2
幼儿正处于独自游戏和平行游戏的高峰期,喜欢和同 伴玩同样或相似的游戏;
3 游戏时没有组织者,角色间缺乏合作性;
4
游戏没有明确的主题,往往是重复某个同样的动作, 在游戏的时候往往意识不到自己正在扮演角色;
小班角色游戏的指导
1、教师要为幼儿提供种类少、数量 多,而且形状相似的成型玩具。
小班角色游戏的指导
2、多以角色的身份参与游 戏,以游戏的口吻来指导 幼儿,帮助明确主题和角 色。
小班角色游戏的指导
3、引导幼儿与同伴进行 各种游戏内外的交往, 同时注意游戏常规的 培养。
小班角色游戏的指导
4、培养幼儿独立游戏的能力。
现象1: 顾客(幼儿):“我要的是青菜水饺,怎么和刚才苗苗
吃的西红柿水饺是一样的?” … …顾客看了看,端着水饺走了。

各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导

各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导

中班角色游戏的指导
中班角色游戏的指导要点: 教师应在提供成型玩具的基础上,增加半成品 以及废旧物品材料的提供。 引导幼儿拓展游戏主题,设计游戏情节,学会 分配角色,加深对角色的理解 引导幼儿在游戏中学会解决简单纠纷的办法, 掌握交往技能以及相应的规范。 引导幼儿开展讨论,在讨论中寻找答案,解决 问题。
大班角色游戏的指导
大班角色游戏的指导要点: 应着重培养幼儿独立开展游戏的能力 多用提问、建议等语言形式指导游戏 关注幼儿的合作程度,引导幼儿在游戏中展开 更多、更深入的沟通交流。 在游戏评价环节中,教师应给予幼儿更多表现 的空间,培养他们分析问题和评价游戏的能力。
消防之家
消防用品商店
经验
医院
收集叔叔们穿的
“保护服”,“头盔”,
使用的“灭火器”、 “水枪”等
谢谢大家
案例:小吃店
贝贝选择了卖水饺的角色,游戏中忽然捂着自己的肚子, 对旁边的朋朋说:“我想拉肚子了。”朋朋说:“你去 呀。”
贝贝说:“可是我去了就没有人来卖水饺了,有人来 吃怎么办?”
朋朋想了想:“我帮你卖。”贝贝说:“那你的东西谁 来卖?” 朋朋抓抓头:“那就没有办法了。” 贝贝想想, 把卖水饺的东西收了起来,就去上厕所了。一会儿,她 回来了把水饺的东西又摆放好。
各年龄班角色游戏的指导
各年龄班角色游戏的指导
小班角色游戏的指导 中班角色游戏的指导
大班角色游戏的指导
小班角色游戏的指导
小班角色游戏的特点: 小班幼儿的游戏主要直接依赖玩具。 小班幼儿正处于独自游戏和平行游戏的高峰期, 喜欢和同伴玩同样或相似的游戏。 游戏时没有组织者,角色间缺乏合作性。 游戏没有明确的主题,往往是重复某个同样的 动作,在游戏的时候往往意识不到自己正在扮 演角色。

浅谈小班幼儿在角色游戏中的表现及教师指导策略-精品文档

浅谈小班幼儿在角色游戏中的表现及教师指导策略-精品文档

浅谈小班幼儿在角色游戏中的表现及教师指导策略游戏作为幼儿园的基本活动,是幼儿比较喜欢的活动方式。

而角色游戏对3―6岁幼儿的生活、学习和发展具有重要作用。

不仅能够使幼儿获得快乐,还能促进幼儿自身社会性、语言、认知、能力、情感等全面发展。

为了进一步了解小班幼儿在角色游戏中的角色表现,帮助教师找到更恰当的指导方法,本研究将观察研究法、个案研究法、文献研究法等研究方法相结合,通过对江苏某幼儿园小班角色游戏时幼儿表现和教师指导进行针对性观察、归纳、总结。

研究发现,在角色游戏真正开展中,仍存在亟待解决的问题:小班幼儿游戏时以自我为中心,角色意识随意;幼儿之间语言交流较少,更多的被材料吸引,缺乏秩序感;独立解决问题的能力较弱;教师对指导不重视。

1 研究案例案例一:小三班的“大润发”今天开张了,选择区角时孩子们特别兴奋,显然他们特别喜欢和感兴趣。

笔者来到“大润发”门前,这时轩轩、馨馨和皓皓正在各自忙碌着。

皓皓说突然邀请老师来当顾客。

于是,老师开始扮演顾客的角色,馨馨和皓皓在店门前吆喝着。

皓皓拿了一个粉色的棒棒糖,说那是草莓味的。

轩轩也走到老师面前,拿了一个红色的烤串说那是辣椒味的。

老师问孩子都有什么味的烧烤?你们是怎么区分颜色的?轩轩说还有橘黄味的和苹果味的。

但是豆豆只在一旁摆弄着大润发的食品,默不作声。

没有老师和小朋友邀请他进入游戏。

此时,皓皓又在馨馨身后忙着收拾食物,老师说:“皓皓是配货员吗”?他回答:“不是呀,我是卖奶茶的”。

这时区角时间到,孩子们下班了,他们嘴里喊着下班了,下班了。

三个孩子围在一起胡乱整理。

分析:以上观察记录分析得出结论,小班的幼儿在角色游戏中主要是根据自己的生活经验通过想象进行创造游戏的,可能在这一个区角中游戏会想象到另一个区角的角色;教师如果能恰当的介入,不仅能提高孩子们区角的兴趣,还能体现教育的价值;孩子们的语言、社会性等发展具有差异性,皓皓属于发展较好的幼儿,但豆豆却相对较弱了;孩子们对区角游戏的规则不够明确;孩子们在最后整理材料时缺乏秩序感,比较吵闹而且不能按照事先的样子摆放整齐,分类好。

小班幼儿角色游戏的介入及指导

小班幼儿角色游戏的介入及指导

小班幼儿角色游戏的介入及指导角色扮演游戏是幼儿教育中一种常见而有效的教学方法,可以帮助幼儿开拓思维,培养社交能力和语言表达能力。

在小班幼儿教学中,适当地引入角色扮演游戏,既能吸引幼儿的注意力,又能促进幼儿的综合发展。

以下是我对小班幼儿角色游戏介入及指导的一些建议。

选择适合幼儿年龄和发展水平的主题。

幼儿的注意力和兴趣集中时间较短,所以在选择主题时应考虑幼儿的兴趣和发展水平。

可以选择幼儿熟悉的角色,如家庭成员、医生、警察等。

这样的主题可以让幼儿更容易理解和模仿,提高他们的参与度。

为幼儿提供必要的教具和道具。

角色扮演游戏需要一些相关的教具和道具,例如家庭角色扮演可以准备家具、玩具电话等,医生角色扮演可以准备医生服装、医疗设备等。

这些教具和道具可以帮助幼儿更好地理解角色和情境,激发他们的想象力和创造力。

提供充分的引导和模仿机会。

幼儿在参与角色扮演游戏时,可以通过观察和模仿他人来学习和发展。

教师可以示范和引导幼儿扮演不同角色,介绍相关的知识和经验。

教师还可以提供一些角色和情境的问题,引导幼儿思考和表达。

及时给予积极的反馈和鼓励。

角色扮演游戏是幼儿主动参与的活动,他们通过扮演不同的角色来体验和理解世界。

在游戏中,教师应及时观察和评价幼儿的表现,给予积极的反馈和鼓励。

这样可以增强幼儿的自信心和自尊心,激发他们的主动性和积极性。

引导幼儿进行游戏的反思和总结。

角色扮演游戏不仅可以增加幼儿的参与度和兴趣,还可以培养他们的思维和语言表达能力。

教师可以在游戏结束后,与幼儿一起进行游戏的反思和总结,帮助他们思考游戏中遇到的问题和解决方法,进一步促进他们的思维开拓。

小班幼儿角色游戏的介入及指导需要教师的引导和促进。

教师应选择适合幼儿年龄和发展水平的主题,提供必要的教具和道具,给予充分的引导和模仿机会,及时给予积极的反馈和鼓励,引导幼儿进行游戏的反思和总结。

这样可以帮助幼儿发展思维和语言表达能力,提高他们的参与度和综合发展水平。

各年龄幼儿角色游戏特点及指导要点

各年龄幼儿角色游戏特点及指导要点
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二、各年龄班角色游戏的特点与指导
(一)小班角色游戏的特点及其指导要点 1.特点 • 游戏阶段:平行游戏 • 游戏主题:不明确或单一 • 游戏内容:重复操作、摆弄玩具,情节简单 • 同伴交往:少,模仿同伴的行为 • 角色意识:不强
比小班丰富一些。 • 同伴交往:有愿望,缺乏技能,容易发生纠
纷。 • 角色意识:较强,扮演感兴趣的角色,做角
色分内的事情。
(二)中班角色游戏的特点及其指导要点
2.指导要点 • 材料的提供:增加半成品以及废旧物品材
料的提供。 • 指导的内容:拓展游戏主题、学会分配角
色、设计游戏情节、深化角色意识、解决 简单纠纷、掌握交往技能。 • 指导方式:平行游戏、合作游戏、讲评等
合作程度、引导深入交流 • 指导方式:提问、建议等语言形式
(一)小班角色游戏的特点及其指导要点
2.指导要点 • 材料的提供:种类少、数量多、形状相
似的成型玩具 • 指导的内容:明确主题、确定角色、挖
掘生活经验、引导同伴交往、培养游戏 常规等 • 指导的方式:平行游戏、角色介入等
(二)中班角色游戏的特点及其指导要点
1.特点 • 游戏阶段:联合游戏 • 游戏主题:不够稳定,中途换场。 • 游戏内容:持续时间加长,情节仍比较简单,
(三)大班角色游戏的特点及游戏 • 游戏主题:新颖、多样 • 游戏内容:丰富 • 同伴交往:喜欢和同伴一起玩,解决问
题的能力增强 • 角色意识:角色多,人际关系复杂
(三)大班角色游戏的特点及其指导要点
2.指导要点 • 材料的提供: 可让幼儿自制玩具 • 指导的内容:培养独立开展能力、关注

小班幼儿角色游戏的介入及指导

小班幼儿角色游戏的介入及指导

小班幼儿角色游戏的介入及指导1. 引言1.1 介绍小班幼儿角色游戏的重要性小班幼儿角色游戏是幼儿园教育中的重要活动之一,其重要性不可忽视。

通过角色游戏,幼儿可以模仿生活中的各种场景和角色,培养他们的想象力、表达能力和社交技能。

在游戏中,幼儿可以扮演不同的角色,如医生、老师、警察等,通过模拟生活中的情景,增强他们的观察力和理解能力。

角色游戏还可以促进幼儿的合作能力和解决问题的能力,让他们学会与他人合作、分享和尊重他人。

1.2 表明介入和指导的必要性在小班幼儿的角色游戏中,介入和指导起着至关重要的作用。

幼儿在角色游戏中扮演不同的角色,通过模仿和想象,展示自己的个性和情感。

在这个过程中,幼儿通常会遇到各种挑战和问题,需要成年人的支持和引导来帮助他们理解和解决。

介入和指导可以帮助幼儿更好地理解角色游戏的意义和规则,培养他们的社交技能和情感表达能力。

通过介入和指导,成年人可以及时发现幼儿在角色游戏中出现的问题,比如争执、冲突或者安全隐患,及时进行干预和引导,保障幼儿在游戏中的健康和安全。

正确认识介入和指导的重要性,可以帮助教师和家长更好地引导幼儿进行角色游戏,促进幼儿的全面发展。

在小班幼儿的角色游戏中,介入和指导是必不可少的环节,对幼儿的成长和发展具有重要意义。

2. 正文2.1 了解小班幼儿发展特点了解小班幼儿发展特点对于进行角色游戏的介入和指导至关重要。

小班幼儿通常处于2-3岁的阶段,这个阶段是他们快速发展并探索世界的时期。

在这个阶段,幼儿的发展特点包括语言能力的迅速增长、社交能力的初步形成、自我认知的逐渐建立以及情绪管理能力的不断发展。

了解小班幼儿的发展特点可以帮助教师更好地设计角色游戏活动,以满足幼儿的发展需求。

针对幼儿语言能力的迅速增长,教师可以引导他们进行语言交流和角色扮演,帮助他们提高语言表达能力。

针对社交能力的初步形成,教师可以组织幼儿进行团体角色游戏,培养他们的合作意识和社交技能。

了解小班幼儿的发展特点还可以帮助教师及时发现幼儿的发展问题,及时介入指导。

幼儿园角色扮演游戏教学指导 幼儿园游戏

幼儿园角色扮演游戏教学指导 幼儿园游戏

幼儿园角色扮演游戏教学指导一、概述在幼儿园教育中,游戏教学一直被认为是非常重要的一部分。

幼儿园角色扮演游戏是幼儿园教学中的重要环节,通过角色扮演游戏,可以促进幼儿的社交能力、语言表达能力以及创造力。

教师在进行幼儿园角色扮演游戏教学时需要有一定的指导和策略。

二、角色扮演游戏的重要性1. 促进社交能力的发展通过角色扮演游戏,幼儿可以扮演不同的角色,与其他幼儿进行互动。

在这个过程中,他们需要学会与其他幼儿合作、交流和共享,从而促进了他们的社交能力的发展。

2. 提高语言表达能力在角色扮演游戏中,幼儿需要模仿不同的角色并与其他幼儿进行对话,这可以帮助他们提高语言表达能力。

通过模仿不同的语言和口音,幼儿可以更好地学习和掌握语言。

3. 激发创造力在角色扮演游戏中,幼儿可以扮演各种各样的角色,这样的过程可以激发他们的想象力和创造力。

他们可以想象成为不同的人物,体验不同的生活场景,从而激发他们的想象力和创造力。

三、角色扮演游戏教学的指导策略1. 营造积极的游戏氛围在进行角色扮演游戏教学时,教师需要营造一个积极、轻松的游戏氛围。

幼儿只有在一个积极的氛围中才能更好地参与游戏,从而获取更多的乐趣和收获。

2. 提供适当的角色扮演游戏材料在进行角色扮演游戏教学时,教师需要为幼儿提供适当的角色扮演游戏材料,包括服装、道具等。

这些材料可以帮助幼儿更好地融入游戏角色,增强游戏的真实感和趣味性。

3. 引导幼儿进行合作游戏在角色扮演游戏中,教师可以引导幼儿进行一些合作的游戏,比如搭配角色扮演游戏的情景,让幼儿共同完成一些任务。

这样的游戏可以增强幼儿的合作意识,并且在游戏中体验合作的乐趣。

4. 注重游戏内容的设计教师需要注重游戏内容的设计,让游戏更具有教育意义。

可以设计一些与日常生活相关的情景,让幼儿在游戏中学会如何应对日常生活中的情景,比如购物、办公等。

5. 着重引导幼儿进行交流在角色扮演游戏中,教师需要着重引导幼儿进行交流。

可以设计一些情景,让幼儿在游戏中需要进行对话和交流,从而促进幼儿的语言表达能力的提高。

论小班幼儿角色游戏的指导策略

论小班幼儿角色游戏的指导策略

论小班幼儿角色游戏的指导策略论小班幼儿角色游戏的指导策略小班幼儿时期是孩子们对世界探索的关键时期,他们逐渐开始意识到自己是一个独特的个体,并且开始学习与他人进行交流和合作。

在这个阶段,角色游戏成为了幼儿喜爱的活动之一。

角色游戏为幼儿提供了模仿、表达和互动的机会,对他们的综合发展具有重要的意义。

本文将探讨小班幼儿角色游戏的指导策略,以期帮助教师更好地引导幼儿进行有意义的角色游戏。

一、创设丰富的角色游戏环境创设有丰富道具和装饰的角色游戏区域是指导幼儿角色游戏的重要一步。

教师可以提供各种生活场景的道具,如厨房用具、医生用具、洗衣用具等,使幼儿可以在模仿中发挥想象力和创造力。

同时,教师可以通过装饰墙壁、悬挂图片等方式,营造出各种场景,如动物园、医院、超市等,进一步激发幼儿的兴趣和参与。

此外,教师还可以提供各类角色服装,让幼儿根据需要选择角色进行扮演,进一步拓展角色游戏的可能性。

二、提供启发性的话题和故事情节幼儿在角色游戏中会模仿生活中的各种情境,因此,教师可以提供一些启发性的话题和故事情节作为幼儿角色游戏的起点。

比如,教师可以以“去医院看病”为话题,引导幼儿扮演医生、病人、护士等角色,模仿医院的情境。

在游戏前,教师可以和幼儿一起探讨医生的工作内容,学习一些医学知识,从而提高幼儿对角色游戏的理解和参与度。

三、提供有效的角色游戏引导教师在幼儿角色游戏中的角色是至关重要的。

教师可以充当引导者的角色,提供一些有效的引导策略。

首先,教师可以与幼儿保持密切沟通,倾听他们的意见和建议,并根据幼儿的需要进行细致的引导。

其次,教师可以提供一些启发性问题,帮助幼儿思考和解决问题,如“你觉得医生应该怎么做?”、“你觉得病人需要什么样的照顾?”等。

再次,教师可以提供一些鼓励和肯定的话语,激发幼儿积极参与,提高角色游戏的乐趣和成就感。

四、提供角色游戏的延伸活动角色游戏不仅可以在角色游戏区域进行,还可以延伸到其他活动中。

教师可以提供与角色游戏相关的绘画、手工、音乐等活动,让幼儿通过不同的方式继续体验和表达他们在角色游戏中的角色。

幼儿角色游戏的特点及指导

幼儿角色游戏的特点及指导

角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏,通常都有一定的主题,如娃娃家、商店、医院,等等,所以又称为主题角色游戏。

角色游戏是幼儿期最典型,最有特色的一种游戏。

1.角色游戏的特点(1)幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动,游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。

如在“医院”的角色游戏中,幼儿扮演医生,用听诊器给人看病,往往并不能正确地使用听诊器,会出现病人说头痛则听头,说肚子痛则听肚子,说脚痛则听脚;有时幼儿还会病人哪里痛就给哪里打针;也有的幼儿会一边打针一边说:“小朋友,别害怕,阿姨轻轻地打”,“小朋友,真勇敢!”等等。

这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。

幼儿生活经验越丰富,角色游戏的水平也就越高。

(2)想象活动是角色游戏的支柱角色游戏过程是创造性想象的过程。

在角色游戏中,创造性想象主要表现在三个方面。

一是对游戏角色的假想(以人代人),如扮演妈妈、老师、司机、经理等幼儿生活中熟悉的人物。

幼儿运用“各种材料,通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。

二是对游戏材料的假想(以物代物)。

在角色游戏中,幼儿常常以一种物品代替另一种,还能一物多用。

如用纸条当“面条”,用小积塑片当“饭”,用冰棒棍当“筷子”等。

同样一种物品在不同游戏中可以充当不同的东西,如积塑条可以是老爷爷的“拐杖”,可以是火车的“铁轨”,可以是护士的“注射器”,还可以是警察叔叔的“警棍”等。

三是对游戏情景的假想(情景转换)。

幼儿常常通过一个或几个动作和想象,将游戏情景进行浓缩或转换,如玩娃娃家,妈妈一摸孩子额头,“呀!小孩发烧了,送医院吧。

”结果抱着孩子在院子里走一圈回来了,说打针了,孩子病好了。

在角色游戏中,幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力,因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚,幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。

福建广播电视大学国家开放大学学前教育网络教育《学前儿童游戏理论》论述题附答案

福建广播电视大学国家开放大学学前教育网络教育《学前儿童游戏理论》论述题附答案

福建广播电视大学国家开放大学学前教育儿童游戏理论一、论述1、小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些?小班幼儿角色游戏的特点有:第一,小班幼儿的角色游戏直依赖主题形象玩具,。

他们有什么玩具就玩什么游戏,离开玩具,游戏也就停止。

第二,他们的角色游戏以不断摆弄玩具为主,他们喜欢反映熟悉角色中的个别行为,但对角色和规则的理解较差。

第三,小班角色游戏的主题和角色均带有不稳定的特点。

常表现为盾到别人玩什么,自己就模仿玩什么。

第四,小班角色游戏以个人独立游戏、并列游戏为主,他们还不会彼此交往,因而常发生冲突,并表现为大喊大叫,不会解决矛盾.小班角色游戏的指导要点有:根据幼儿的生活经验为儿童提供种类少、数量多、形状相似的成型玩具,满足其平行游戏的需要。

老师以平行游戏法指导游戏,或以角色身份参与指导;明确角色职责;加强角色间交流。

注意规则意识的培养,让儿童在游戏中逐步学会独立.2、中班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些?中班角色游戏的特点有:第一,游戏主题较小班扩展,仍以日常生活为主,能反映社会生活中的广泛内容,但情节仍较简单。

第二,幼儿对角色扮演积极性提高,并能初步按所理解的角色职责行动。

第三,出现游戏前商讨计划、分配角色、商定游戏情节的行为。

第四,幼儿喜欢对游戏进行评议平议中争论较多。

中班角色游戏的指导要点:第一,教师应创设局部的主题游戏环境,提供主题形象玩具与游戏材料,增强幼儿独立性和创造性。

第二,有计划地指导角色游戏的开始部分,使幼儿学习组织游戏的方法,培养他们先构思后行动的能力。

第三,教师可以角色的身份介入游戏,以提高幼儿角色扮演水平和合作交往能力。

中班幼儿表演游戏的指导要点包括:第一,中班幼儿表演游戏指导上要注意年龄特点。

在组织中班幼儿的表演游戏过程中,教师应为幼儿提供适宜的游戏时间和窨并注意材料的结构化程度。

第二,幼儿的表演游戏需要一个安全、有趣的环境,教师应当为幼儿准备封闭的或半封闭的窨,这个空间最好在一定时间内是固定的,给幼儿认同感和安全感,保证幼儿有不少于30分钟的游戏时间。

小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些

小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些

小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些小班幼儿角色游戏是一种非常有趣的游戏形式,通过扮演不同的角色,幼儿可以在游戏中学习和体验各种与现实生活相关的情境,锻炼他们的观察力、想象力、表达能力以及社交能力。

下面是小班幼儿角色游戏的特点及指导要点。

特点:1.开放性:小班幼儿角色游戏是一种开放性的游戏形式,幼儿可以自由选择扮演什么样的角色,并且可以自由创造和发展角色的性格和故事情节。

这种开放性使得幼儿在游戏中能够自由发挥,增加了游戏的乐趣和创造力。

2.想象力:幼儿角色游戏要求幼儿能够运用他们的想象力,创造一个虚拟的情境和角色。

他们可以想象自己是一个警察、医生、老师或者其他职业或角色,通过扮演这些角色,幼儿能够学习和模拟现实生活中不同角色的工作和生活情境。

3.社交性:小班幼儿角色游戏通常是多人参与的,幼儿需要和其他幼儿合作或互动,以共同创建一个角色游戏的情境。

通过这种社交互动,幼儿能够发展他们的合作能力、沟通能力和自我表达能力。

4.学习通过游戏:小班幼儿角色游戏是一种非常有效的学习方式,幼儿可以通过游戏中的情境和角色,学习和模拟不同的生活场景,例如如何与他人合作、如何解决问题、如何表达自己的需求等。

通过角色游戏,幼儿能够在没有实际经验的情况下,通过模拟和体验来学习。

指导要点:1.提供丰富的角色和情境选择:为幼儿提供多种多样的角色和情境选择,包括各种职业、家庭角色、动物角色等等。

这样可以在一定程度上满足幼儿的兴趣和需求,使游戏更加有趣和吸引人。

2.给予自由创造的空间:在角色游戏中,幼儿应该有足够的自由创造空间,可以根据自己的理解和想象来创造角色和情境。

教师可以提供一些启发性的问题或提示,帮助幼儿更好地发展角色和情节。

3.提供必要的教具和支持:为了让幼儿能够更好地投入角色游戏,教师可以提供一些必要的教具和支持,例如服装、道具、背景布置等。

这样可以增加游戏的真实感和乐趣,帮助幼儿更好地理解和扮演角色。

4.观察和引导:教师在幼儿角色游戏中扮演着观察和引导的角色。

小班幼儿角色游戏的介入及指导

小班幼儿角色游戏的介入及指导

小班幼儿角色游戏的介入及指导角色游戏是幼儿园教育中非常重要的一环,通过角色扮演,幼儿可以模仿和表达自己的想法和情感,培养语言表达能力、合作能力和社交技能。

在小班幼儿的角色游戏中,老师需要进行有效的介入和指导,引导幼儿发挥想象力,扮演各种角色,同时学会合作和分享。

以下是针对小班幼儿角色游戏的介入及指导的具体内容。

一、游戏前的准备工作在进行角色游戏之前,老师需要做好充分的准备工作,包括准备好相关的玩具道具、布景、服装等,为角色游戏搭建一个逼真的情境。

老师还需要明确游戏的主题和目的,确保幼儿能够清楚地理解游戏的内容和规则。

老师还可以通过讲故事预热,引导幼儿进入角色游戏的氛围,激发他们的兴趣和想象力。

二、引导幼儿选择角色在角色游戏中,幼儿需要扮演不同的角色,比如爸爸妈妈、医生、老师、警察等。

老师可以通过一些启发式的问题引导幼儿选择自己想要扮演的角色,比如“你想要当一个什么样的人呢?”、“你想要做什么工作呢?”等等。

老师需要尊重幼儿的选择,给予他们充分的自由和空间,不要强迫他们扮演某个特定的角色。

三、提供语言支持在角色游戏中,幼儿需要进行丰富的语言表达,老师可以通过提问和引导,帮助幼儿表达自己的想法和情感。

当幼儿扮演医生的时候,可以问他们“病人怎么了?”、“你需要做些什么来帮助病人呢?”等问题,引导他们进行相关的角色扮演和语言表达。

老师还可以提供一些相关的词汇和句型,帮助幼儿丰富语言表达。

四、促进合作和分享在角色游戏中,幼儿需要与其他小伙伴进行合作和分享,老师可以设立一些情境,引导幼儿进行合作。

可以设立一个超市角色游戏情境,让幼儿扮演店员和顾客,进行购物和交流。

这样可以促进幼儿之间的合作和分享,培养他们的团队意识和社交能力。

五、提供情感支持在角色游戏中,幼儿可能会遇到各种情感问题,比如和小伙伴发生矛盾、遇到困难等。

老师需要及时提供情感支持,安慰和鼓励幼儿,引导他们解决问题。

老师还可以通过自身的行为和语言,示范积极的情感表达和解决问题的方法,让幼儿学会处理情感问题。

如何指导小班的角色游戏

如何指导小班的角色游戏

如何指导小班的角色游戏角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏。

这类游戏,有助于幼儿学习社会性行为,发展交往能力;有助于培养幼儿的主动性、独立性与创造性。

但是幼儿主动性、积极性、创造性的发挥,是在教师的正确指导下实现的。

为此,角色游戏中教师的指导作用尤为重要。

那么如何指导幼儿的角色游戏呢?各年龄班有自己不同的游戏特点及指导方法。

在这里,我想浅谈一下,如何指导小班的角色游戏。

首先,要丰富幼儿的知识和生活经验。

角色游戏是幼儿对现实生活的反映,幼儿的生活内容丰富,则游戏内容充实新颖。

为此,教师要在一日活动中丰富幼儿的生活内容。

如带领幼儿外出游览或参观时,有意识地指引幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的、红绿灯的作用、车辆与行人应遵守哪些交通规则等等。

同时,还要指导家长组织好幼儿的家庭生活,使幼儿在家里也能获得可以理解的、广泛的生活经验。

当然,幼儿获得的知识及生活印象,老师并不急于要求他放映到游戏中去,而是要让其经过自己的同化,自然地放映到游戏中去。

其次,教师要帮助幼儿确定游戏主题。

角色游戏的主题一般放映了幼儿对周围生活的认识。

因此,游戏的主题应由幼儿自己提出,不要由教师强行规定。

但三岁的幼儿有模仿成人活动的愿望,还不会明确提出玩什么游戏,只停留在动作的模仿上,因此需要教师更多地利用玩具及富有情感的语言,启发幼儿有玩游戏的愿望,帮助他们确定主题,并去实现它。

如教师看到一个孩子起劲地切菜,便可启发问:“你这样忙着切菜,给谁吃呀?”“你会切菜,还会烧菜吗?”目的在于让幼儿思考一下,切菜这一模仿动作应包含在什么主题的游戏中。

当幼儿能按主题游戏后,教师要启发幼儿独立地提出游戏主题。

第三,要帮助幼儿学会扮演和分配游戏的角色。

三岁的幼儿玩角色游戏,往往只是热衷于模仿某一角色的动作或活动,并不明确自己所担任的角色,需要教师给予启发,才能更好地模仿这一角色。

如一个三岁的幼儿在小椅子上开汽车玩,教师走过去问他:“你在玩什么?”“你是汽车司机吧?”“你的车开到哪里去?”“你的车是坐人还是运货?”这样,就可以帮助幼儿从对模仿动作的兴趣转向扮演角色的兴趣。

简述小班幼儿角色游戏的特点及其指导要点

简述小班幼儿角色游戏的特点及其指导要点

简述小班幼儿角色游戏的特点及其指导要点
小班幼儿角色游戏的特点有:第一,小班幼儿的角色游戏直依赖主题形象玩具,。

他们有什么玩具就玩什么游戏,离开玩具,游戏也就停止。

第二,他们的角色游戏以不断摆弄玩具为主,他们喜欢反映熟悉角色中的个别行为,但对角色和规则的理解较差。

第三,小班角色游戏的主题和角色均带有不稳定的特点。

常表现为盾到别人玩什么,自己就模仿玩什么。

第四,小班角色游戏以个人独立游戏、并列游戏为主,他们还不会彼此交往,因而常发生冲突,并表现为大喊大叫,不会解决矛盾。

小班角色游戏的指导要点有:根据幼儿的生活经验为儿童提供种类少、数量多、形状相似的成型玩具,满足其平行游戏的需要。

老师以平行游戏法指导游戏,或以角色身份参与指导;明确角色职责;加强角色间交流。

注意规则意识的培养,让儿童在游戏中逐步学会独立。

根据幼儿的生活经验为儿童提供种类少、数量多、形状相似的成型玩具,满足其平行游戏的需要。

老师以平行游戏法指导游戏,或以角色身份参与指导;明确角色职责;加强角色间交流。

注意规则意识的培养,让儿童在游戏中逐步学会独立。

小班幼儿角色游戏的介入及指导

小班幼儿角色游戏的介入及指导

小班幼儿角色游戏的介入及指导【摘要】小班幼儿角色游戏在幼儿教育中具有重要作用,对幼儿的认知、情感和社交发展有着积极影响。

本文首先介绍了角色游戏在幼儿教育中的重要性,然后分析了小班幼儿角色游戏的特点。

接着探讨了介入小班幼儿角色游戏的方法和指导技巧,包括激发幼儿参与、引导角色扮演和提供合适的道具等。

最后阐述了小班幼儿角色游戏的目的,包括培养幼儿的想象力、合作精神和自信心。

通过本文的介绍和分析,可以帮助幼儿教师更好地进行角色游戏的指导和引导,促进幼儿的全面发展。

【关键词】小班幼儿、角色游戏、介入、指导、重要性、特点、方法、技巧、目的、引言、结论1. 引言1.1 引言角色游戏是小班幼儿在日常生活中常见的一种游戏方式,通过模仿各种角色扮演,孩子们可以在游戏中表达自己的想法和情感,锻炼社交能力和情感表达能力。

幼儿在角色游戏中扮演不同的角色,通过模拟各种场景和情境,能够促进他们的认知发展、语言能力和创造力。

在这个过程中,孩子们可以体验到不同的人物身份和角色,学会模仿和表达,培养自信心和自我意识。

小班幼儿角色游戏的介入和指导是非常重要的,老师需要在游戏中引导孩子们发挥想象力和创造力,引导他们制定游戏规则和角色分配,帮助他们解决冲突和合作交流。

通过介入和指导,可以使角色游戏更加有意义和富有教育意义,促进幼儿的全面发展。

本文将介绍角色游戏的重要性、小班幼儿角色游戏的特点、介入小班幼儿角色游戏的方法、指导小班幼儿角色游戏的技巧和小班幼儿角色游戏的目的。

通过这些内容的讨论,希望可以为幼儿教育工作者和家长提供一些建议和指导,帮助他们更好地引导和支持幼儿在角色游戏中的发展。

2. 正文2.1 角色游戏的重要性角色游戏在幼儿教育中扮演着重要的角色,可以促进幼儿的综合发展,培养他们的社交能力和创造力。

以下是角色游戏的重要性:1. 提升幼儿的社交能力:通过角色游戏,幼儿可以扮演不同角色,与其他孩子互动,学会与人沟通,合作和分享。

在扮演不同的角色时,他们可以模仿他人的语言和行为,学会尊重他人,培养友谊和团队合作精神。

小班幼儿角色游戏的介入及指导

小班幼儿角色游戏的介入及指导

小班幼儿角色游戏的介入及指导角色游戏是小班幼儿在幼儿园生活中的重要活动之一,它不仅能够激发幼儿的想象力,创造力,还能够促进幼儿的社交能力,语言表达能力,认知能力等多方面的发展。

在进行角色游戏的过程中,往往会出现一些幼儿无法自主游戏,游戏内容单一等问题。

教师在幼儿园教学实践中应该重视角色游戏的介入和指导,帮助幼儿更好地进行角色游戏,促进其发展。

一、角色游戏的介入1、理解幼儿的角色游戏意愿在进行角色游戏的介入阶段,教师要深入了解幼儿的游戏倾向,了解他们对于角色游戏的喜好,例如哪些角色游戏能够激发幼儿的热情,哪些角色游戏能够引起幼儿的兴趣等。

在此基础上,教师可以选择适宜的角色游戏材料,布置合适的环境氛围,为幼儿进行角色游戏的介入创造条件。

为了更好地引导幼儿进行角色游戏,教师可以运用以下几种方法:(1)角色游戏的故事引导故事是激发幼儿角色游戏的有效方式。

教师可以通过讲故事的形式来引导幼儿进行角色游戏,让幼儿在故事中扮演不同的角色,学会表演和扮演。

在角色游戏中,幼儿可能会出现角色定位不清晰的情况,教师可以通过讨论、演示等方式来帮助幼儿明确自己扮演的角色,激发其参与的热情。

教师可以根据幼儿的兴趣爱好和实际情况,设置不同的情境,例如家庭、医院、超市等,来引导幼儿进行角色游戏,加深幼儿对不同角色的理解和体验。

教师还可以通过不同的参与方式来促进幼儿进行角色游戏,例如:(1)教师参与游戏教师可以和幼儿一起参与游戏,扮演不同的角色,为幼儿提供游戏的参考和示范,引导幼儿更好地进行角色游戏。

(2)同伴合作游戏教师可以鼓励幼儿之间相互合作,共同扮演游戏中的不同角色,培养他们的合作意识和团队精神。

教师可以通过主题设计来引导幼儿进行角色游戏,例如在春节期间设计“家家户户”主题的角色游戏,让幼儿扮演不同的家庭成员,在游戏中体验家庭生活的乐趣;在感恩节期间设计“厨房大厨”主题的角色游戏,让幼儿扮演厨师或者顾客,感受厨房的热闹氛围。

幼儿角色游戏的特点及指导

幼儿角色游戏的特点及指导

幼儿角色游戏的特点及指导角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏,通常都有一定的主题,如娃娃家、商店、医院,等等,所以又称为主题角色游戏。

角色游戏是幼儿期最典型,最有特色的一种游戏。

1.角色游戏的特点(1)幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动,游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。

如在“医院”的角色游戏中,幼儿扮演医生,用听诊器给人看病,往往并不能正确地使用听诊器,会出现病人说头痛则听头,说肚子痛则听肚子,说脚痛则听脚;有时幼儿还会病人哪里痛就给哪里打针;也有的幼儿会一边打针一边说:“小朋友,别害怕,阿姨轻轻地打”,“小朋友,真勇敢!”等等。

这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。

幼儿生活经验越丰富,角色游戏的水平也就越高。

(2)想象活动是角色游戏的支柱角色游戏过程是创造性想象的过程。

在角色游戏中,创造性想象主要表现在三个方面。

一是对游戏角色的假想(以人代人),如扮演妈妈、老师、司机、经理等幼儿生活中熟悉的人物。

幼儿运用“各种材料,通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。

二是对游戏材料的假想(以物代物)。

在角色游戏中,幼儿常常以一种物品代替另一种,还能一物多用。

如用纸条当“面条”,用小积塑片当“饭”,用冰棒棍当“筷子”等。

同样一种物品在不同游戏中可以充当不同的东西,如积塑条可以是老爷爷的“拐杖”,可以是火车的“铁轨”,可以是护士的“注射器”,还可以是警察叔叔的“警棍”等。

三是对游戏情景的假想(情景转换)。

幼儿常常通过一个或几个动作和想象,将游戏情景进行浓缩或转换,如玩娃娃家,妈妈一摸孩子额头,“呀!小孩发烧了,送医院吧。

”结果抱着孩子在院子里走一圈回来了,说打针了,孩子病好了。

在角色游戏中,幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力,因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚,幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。

幼儿园角色游戏及指导—角色游戏的指导

幼儿园角色游戏及指导—角色游戏的指导

大班角色游戏
最美主播
采访结束后,要进行新闻播报了,负责采访的小琪负责播报,但是播报并不顺利,因为小 琪的播报是根据君君做的采访记录,可是有很多的记录小琪看不懂,播报得磕磕绊绊。这时教 师过来了,问道:是播报出什么问题了么,在听到幼儿的回答后,教师说道:奥,原来是播报 环节和记录环节出现问题了,那你们能自己想个办法,保证主播播报的时候对记录单是很清楚 的吗?后来经过三位幼儿的商量,在播报之前增加了回放录像以及记录人汇报记录单的环节帮 助主播熟悉记录内容,游戏内容更加的丰富了。
• 小班:整理的意识 • 中班:整理的能力 • 大班:独立整理
讲评、总结游戏
• 就游戏情节进行讲评 • 就游戏材料和玩具的制作与使用进行讲评 • 就游戏中幼儿的行为进行讲评
讲评、总结游戏
• 讨论 • 现场评议 • 汇报发言
讲评、总结游戏
• 教师的提问要以开放性问题为主 • 每次游戏讲评都要有重点 • 在讲评过程中要以幼儿为主,教师适时引导 • 讲评活动要为幼儿进行下一次的游戏指明方向
大班角色游戏
最美主播
游戏结束后,教师针对游戏进行了讲评,请三位幼儿分享了游戏中出现的问题以及她们是 怎么解决的,同时就角色的分工以及播报时出现的问题让幼儿展开讨论,通过幼儿的相互讨论, 幼儿又提出了记录时主要的记录符号可以事先统一一下;记录时要清晰明确,播报时可以大家 轮流播报,进一步丰富了最美主播的游戏情节。
一、细致观察幼儿游戏,适时适度介入指导
把握指导介入的时机
2. 这时老师又走过来说:“潇予,你在给病人盖被 子?小护士真细心!”等老师第三次再来到医院 游戏时,正遇到医生与“病人”强强发生了争执, 医生要求强强出院,因为又有新的病人要进行手 术了,而强强认为自己刚进行手术还不能出院。 两方谁也不让谁,游戏僵持着。

各年龄幼儿角色游戏特点及指导要点

各年龄幼儿角色游戏特点及指导要点

(三)大班角色游戏的特点及其指导要点
1.特点 • 游戏阶段:合作游戏 • 游戏主题:新颖、多样 • 游戏内容:丰富 • 同伴交往:喜欢和同伴一起玩,解决问
题的能力增强 • 角色意识:角色多,人际关系复杂
(三)大班角色游戏的特点及其指导要点
2.指导要点 • 材料的提供: 可让幼儿自制玩具 • 指导的内容:培养独立开展能力、关注
合作程度、引导深入交流 • 指导方式:提问、建议等语言形式
二、各年龄班角色游戏的特点与指导
(一)小班角色游戏的特点及其指导要点 1.特点 • 游戏阶段:平行游戏 • 游戏主题:不明确或单一 • 游戏内容:重复操作、摆弄玩具,情节简单 • 同伴交往:少,模仿同伴的行为 • 角色意识:不强
(一)小班角色游戏的特点及其指导要点
2.指导要点 • 材料的提供:种类少、数量多、形状相
纷。 • 角色意识:较强,扮演感兴趣的角色,做角
色分内的事情。
(二)中班角色游戏的特点及其指Fra bibliotek要点2.指导要点 • 材料的提供:增加半成品以及废旧物品材
料的提供。 • 指导的内容:拓展游戏主题、学会分配角
色、设计游戏情节、深化角色意识、解决 简单纠纷、掌握交往技能。 • 指导方式:平行游戏、合作游戏、讲评等
似的成型玩具 • 指导的内容:明确主题、确定角色、挖
掘生活经验、引导同伴交往、培养游戏 常规等 • 指导的方式:平行游戏、角色介入等
(二)中班角色游戏的特点及其指导要点
1.特点 • 游戏阶段:联合游戏 • 游戏主题:不够稳定,中途换场。 • 游戏内容:持续时间加长,情节仍比较简单,
比小班丰富一些。 • 同伴交往:有愿望,缺乏技能,容易发生纠
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小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有些一小班角色游戏特征1.游戏情节简单而零散。

由于小班幼儿的年龄特点:随意性。

生活经验少,且刚刚接触游戏,所以游戏中反映出来的内容简单,情节单一、零散。

如“妈妈”喂娃娃、抱娃娃、给娃娃穿衣或打电话、扫地、拖地等在日常生活中常常接触的内容。

或者是爸爸烧饭、妈妈烧饭、你喂娃娃、我也娃娃。

游戏情节是零散的片段,相互间缺乏联系。

2.游戏动作重复而简单。

由于小班幼儿的年龄特点,小手肌肉发育不够完善,喜欢做重复动作。

所以小班幼儿在游戏时,多是简单的重复动作,较少的系列动作是凭兴趣操作材料。

如反复地做切菜动作、炒菜动作、反复做接水、饮水动作。

但有时有感兴趣的材料也会出现一序列动作。

如幼儿会假想娃娃饿哭了,于是连忙泡奶、喂奶等动作。

3.游戏语言交往较少。

由于小班幼儿以自我为中心,幼儿游戏中大多是平行游戏,幼儿独自操作材料。

如抱娃娃、喂娃娃往往是默默无语。

一起玩时也是各说各的话,专心于自己的游戏,旁若无人,有时也有一些简单的对话,但是是围绕模仿的材料开展的,如:锡凯拿着酸奶瓶说:“喝酸奶吧!”锐涵接过酸奶喝了一口说:“好甜呀”,然后又进行自己的游戏。

4.游戏时缺乏角色意识。

幼儿游戏扮演的角色是生活中经常接触到的。

如:爸爸、妈妈、奶奶、爷爷等。

但幼儿经常满足于摆弄操作材料,未意识到扮演的角色。

有时扮演的角色也会经常转移。

这是因为幼儿的角色意缺乏。

游戏中的兴趣和注意力不稳定,较易受外界因素*。

例如:他当弟弟时,看到爸爸打电脑玩得特别高兴时,他就放下手中的扫把,也去打电脑。

可当他看见爸爸泡茶招呼客人很有趣,他就放下手中的键盘也要泡茶招呼客人。

5.游戏时是依材料而进行的游戏。

由于幼儿具体形象思维特点,小班幼儿操作使用的通常是实物或是具体形象的材料。

游戏中动作交往多于语言交往。

更多依赖玩具进行游戏,满足于玩具的摆弄,缺乏交往的能力。

例如:奶茶店的服务员,埋头配奶茶,对来买奶茶的客人置之不理。

二小班角色游戏指导策略依据小班角色游戏特点,结合小班角色游戏目标,我对小班角色游戏进行一些尝试,总结出如下几方面的经验。

(一)丰富幼儿生活经验,是角色扮演、情节发展的前提条件。

角色游戏是幼儿对现实生活的反映。

生活经验越丰富,孩子在游戏中就越积极,角色扮演越逼真,情节越丰富,孩子们自然玩得开心。

反之,游戏就会变得枯燥无味,甚至不能持续。

教师就应该旦阀测合爻骨诧摊超揩根据孩子的实际情况强化、丰富孩子的生活和知识经验,从而激发幼儿扮演角色的愿望。

丰富的渠道很多。

首先,引导幼儿观察父母的活动。

因为小班角色游戏主题主要是娃娃家。

游戏内容大多反映父母对娃娃的关心、照顾。

所以我通过提醒幼儿注意观察父母在家做得事情、说的话,及爸妈对自己的关心,然后在游戏时将观察到的内容运用在角色扮演中,慢慢地孩子对爸妈在家所做的事情有了更直接的了解和体验,娃娃家的内容就更丰富了。

再次,启发生活,归纳生活印象。

通过晨问启发谈话:周末父母和孩子一起做过开心的事情:如爸爸带一家到XX地方旅游、拍照;爸爸妈妈为我过生日等。

引发孩子把这些深刻的生活印象运用到游戏中,孩子便会在所进行的角色游戏中更加融入角色,使游戏内容变得充实新颖。

最后,渗透情境化的小游戏。

如:情境教学“小猫做客”,为丰富游戏情节,提高语言交往埋下伏笔。

孩子们把情境游戏中学会的动作敲门,使用礼貌用语,学会接客运用到了角色游戏中。

在游戏中,幼儿反映“做客”的情节,这就是教学小游戏为他们引发“做客”反映。

幼儿在游戏中也倒邻居娃娃家做客,主人礼貌待客。

运用做客,请喝茶,推动游戏情节,提高孩子语言交往能力。

(二)创设温馨游戏环境,提供适宜材料,萌发进入游戏的愿望。

1.根据小班幼儿特点创设温馨、有意境而又丰富的游戏环境。

小班幼儿的教育重点是发展幼儿情感、动作、语言,有扮演角色的愿望和意识。

由于生活条件和教育条件的改变,进入幼儿园成了小班幼儿生活上的一个转折点。

他们伴有恐惧、依恋家的心情。

他们需要适应幼儿园集体生活,需要情感安慰。

因此,小班的游戏环境不仅要考虑美观性、教育性、情境性,更要注意游戏环境的人文性,即游戏环境的情感倾向。

以“幼儿熟悉,能给他们带来温馨、有意境感觉为原则,创造能够吸引幼儿,又让幼儿感到温馨、安全、萌发介入的丰富的游戏环境。

如:教室里设置4个和区域整合的、充满意境而又温馨的娃娃家。

每个娃娃家因地制宜显得既宽敞又温馨:有置电脑、电视,配备逼真形象键盘、遥控,铺着整洁鲜艳床罩的小床和茶几,迷你而大方的煤气灶台、可爱迷人的梳妆台等。

这一切的一切无不让每个孩子着迷。

他们每天都会走进娃娃家去看一看摸一摸,随意摆弄或添置一些玩具和场景,从而不断积累经验产生游戏的灵感。

2.有针对性的投入适宜小班幼儿操作的玩具材料。

鲁迅说:“玩具是儿童的天使”,可见玩具和游戏材料是开展游戏的物质条件。

教育家陈鹤琴说:“我们要重视选择各种适宜的玩具,并把玩具作为教育孩子促进认识、发展想象、锻炼身体、培养高尚道德行为的一种手段。

”小班幼儿喜欢角色游戏,虽然游戏情节简单,喜欢重复而简单的动作,但是逐渐从独自游戏发展到共同游戏,各主题之间也开始联系。

所以,我供给小班孩子相同种类的玩具数量稍多,如娃娃家的玩具4套。

玩具的体积较大、颜色鲜艳、形态迷你逼真。

还有许多现成的玩具,如奶粉、奶罐、茶杯、茶几等,使孩子见了这些迷你逼真的玩具就产生对游戏的强烈愿望,同时也满足每个孩子扮演角色的需求。

例如娃娃家游戏时,我为孩子们提供每个一个绒布娃娃,这个娃娃就是孩子扮演角色的必须材料,它激起孩子想扮爸妈的愿望,让每个孩子学抱娃娃,学哄娃娃。

然后,再逐渐投放与主题有关的操作材料,如自制的成品玩具电视机、茶几、煤气灶、电脑、洗菜盆、刀。

这些自制的玩具都比较大而鲜艳、摆放平稳,便于孩子操作。

这样与之相应的动作也就表现出来了。

由于环境的温馨、意境、宽敞而丰富,我班的孩子也能表现出系列的操作动作。

如洗菜的系列动作:如开水龙头——洗菜——切菜——下油下锅——炒菜——上锅。

以上主题材料的投放除了大大激发幼儿扮演角色的兴趣,还发展幼儿的动作,提高游戏质量。

(三)把握有效时机介入,关注幼儿活动,促进游戏开展。

小班幼儿的角色游戏还是比较弱的,游戏目的性较差,操作时有意注意的稳定性较低。

他们虽然扮演了角色,但不明确应该如何去做,在游戏过程中还常常忘记自己是什么角色,经常满足于摆弄操作材料,未意识到扮演角色。

教师应该围绕游戏目标,着重增强他们的角色意识。

帮助孩子扮演好角色,并成为孩子游戏的支持者、参谋者。

指导时应注意方式方法,适时适度介入,激发幼儿游戏兴趣,促进游戏的开展,让孩子在愉快的情绪中游戏。

1.当孩子扮演了角色但不明确如何进行游戏时(当孩子满足于随意摆弄操作材料时)小班孩子具有随意性的特点。

孩子常常满足于随意摆弄材料,虽然充当了角色但并不明确应当如何进行游戏。

这时他们是需要老师的帮助和启发。

教师可采取直接指导的方法进行介入指导。

如一个扮演妈妈的孩子拿着小铲在锅里反复做炒菜动作。

我便问她:“你是孩子的妈妈吗?你这妈妈今天要为孩子做什么事情呢?”孩子马上醒悟过来,知道要做什么。

教师这样的介入指导,帮助小班孩子从模仿动作兴趣转移到对扮演角色的兴趣。

2.当孩子在游戏过程中忘记自己是什么角色时(当幼儿频繁更换游戏材料或转移角色时)小班孩子兴趣和注意力持久性差,容易受外界因素影响,在游戏中经常忘记自己所扮演角色的身份,通常发生角色转移或频繁更换游戏材料。

这时,教师应采取间接指导方式,以角色身份参加到游戏中,通过语言或动作示范促进游戏的开展。

如:一个当幼儿园保安的孩子,不坚守岗位跑到菜市场买菜,我就以园长的身份来幼儿园检查工作,并提醒他保安不能离开幼儿园的门岗,不然谁来保护幼儿园小朋友的完全呢?3.当孩子在游戏中,反映内容单调时(当幼儿喜欢游戏又不会游戏时)(四)根据小班幼儿年龄特点,采取多样评价,促进游戏水平的提高。

角色游戏评价是游戏组织过程中得重要环节。

评价能对游戏发展起导向作用,一次好的评价能提高幼儿的游戏水平,发展游戏情节,巩固游戏中获得的情绪体验都有着直接的作用。

所以,教师应更多关注幼儿游戏过程,多采用积极的纵向评价,创造宽松的评价氛围,培养小班幼儿游戏活动的积极情感,提高游戏水平。

小班幼儿的自我意识较朦胧,往往需要通过别人的眼睛来认识自己,依靠自己心目中的权威人物来评价自己。

因此,对小班幼儿的游戏评价注意以下三点:第一、在游戏结束时,发现问题应立即评价,特别对于小班幼儿,便于他们回忆在活动中的行为,否则很可能当幼儿收拾好游戏材料后,对自己所进行的活动已记不清了。

第二、对于需要着重评价的共性问题,可以集体进行示范操作,及时直观具体评价,更适合小班幼儿。

第三、小班幼儿自我意识欠缺,对同伴的关注更少,受记忆、行为再现和语言表达等能力的限制。

评价以教师评价为主,但教师要引导幼儿参与评价,多鼓励幼儿进行自我评价,同伴间相互评价等,充分发挥幼儿互动的作用。

内容仅供参考。

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