五年级语文下册第七单元教学反思
五年级语文下册第七单元教案含教学反思
五年级语文下册第七单元教案含教学反思教学目标知识目标1.理解词语的比喻意义，能用自己的话解释并举例说明。
2.能用自己的话解释短文中的比喻句，在阅读中理解文本含义。
3.掌握古诗《赤壁怀古》的基本意思。
能力目标1.训练学生的阅读能力，提高语文素养。
2.培养学生对于词语深入分析和理解的能力。
3.提高学生的组织语言、表达思想的能力。
情感目标1.培养学生的情感体验能力，感受赤壁之战的恢弘和震撼，在阅读中深入体验诗歌情感。
2.培养学生团队协作精神和合作意识，提高交流能力。
3.意识到和谐文化的重要性，提高文化素养。
教学内容教学重点1.短文中的比喻句2.古诗《赤壁怀古》的基本意思教学难点1.能用自己的话解释短文中的比喻句，在阅读中理解文本含义。
2.掌握古诗《赤壁怀古》的基本意思。
教学过程教学准备1.音频设备2.诗歌《赤壁怀古》3.课本教学步骤步骤一：导入课题（10分钟）首先对课题进行简单的介绍，带领学生了解五年级语文下册第七单元的教学内容。
步骤二：语音绕口令（10分钟）请学生们跟随老师一起朗诵两组语音绕口令，让学生们在愉快的氛围中感受绕口令的魅力，并锻炼他们的口语表达能力。
例：葡萄牙郁金香和报幕员。
步骤三：引入新词汇-比喻（10分钟）引入比喻这个新词汇，老师讲解比喻的含义及其用法，例如：“他就是个大书虫。
”，讲解其中的“大书虫”就是比喻，理解比喻后找出其具体所代表的事物。
步骤四：阅读短文及分析（20分钟）老师播放课本中的短文，课文中包含一些比喻句，鼓励学生通过分析比喻句，从中找出短文具体情节及含义。
步骤五：上课重点-《赤壁怀古》（30分钟）接下来，讲解杜牧的古诗《赤壁怀古》，老师先播放该诗的语音，让学生们先听一遍诗歌，然后引导学生细读，并对诗歌的意义进行讲解。
最后通过与课文中的比喻句作比较，让学生更好地理解诗歌。
步骤六：总结回顾（10分钟）学生通过课堂学习，归纳与总结本节课程的知识点，提高学习效果。
教学反思这节课通过多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效果。
最新语文版小学五年级语文下册第七单元全单元教学反思
《鸟的天堂》教学反思《鸟的天堂》一文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因：其一，是因为生态环境好（榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。
）；其二，是因为这儿的人好（农民不许人捉它们。
）同时生态环境好又有人为的因素。
在教这篇课文时，我是这样做的：一、课前查找资料，初步感知生态美。
课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性，扩大了学生的知识面，变其被动学习为主动学习。
学生通过网上查阅，图书查阅，访问查阅，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的原因，形成的时间，老百姓是怎样保护它的，以及作为保护区和游览胜地，鸟的天堂的现在的情景。
同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。
同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴交流分享，这样他们的知识宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创造出来，只有人与自然和谐共存，才能创造生态美。
二、课中品读体味，深入感受生态美。
《鸟的天堂》一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。
然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美！为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。
1、猜疑激趣，提出探究专题。
探究专题不能只是对课文语言疑难问题的解决，更应是直入中心，围绕文章中心提炼出探究专题。
学习《鸟的天堂》就是要让学生领悟“动物、植物、大自然、人”之间的和谐共存。
课伊始，可先让学生联系生活体验，理解“天堂”的意思，然后让学生猜一猜：老师会抓住“天堂”一词，提出一个什么专题供大家探究？学生顿时兴趣倍增，纷纷猜测，有的说鸟的天堂指的是什么？有的说为什么称为鸟的天堂？还有的说鸟的天堂是怎样的？教师在充分肯定学生的问题提得好的基础上，抛出探究性专题——这里为什么能成为鸟的天堂？这样，不仅调动学生探究的积极性，也为学生指明了探究的方向，真是一举两得。
部编版五年级语文下册第七单元《 《语文园地七》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第七单元《语文园地七》教案及教学
反思
第一部分：教学目标
1.能够理解课文内容，领会寓意，提取主题。
2.掌握本课的生字词，能正确运用。
3.提高学生的朗读能力，培养语感。
4.能够独立整理文言文章的框架。
第二部分：教学重点与难点
重点
•理解课文主题和含义。
•熟练掌握本课的重点生字词。
•提高学生朗读能力。
难点
•理解并概括文言文篇章中的内容。
•运用所学知识进行对课文的分析和思考。
第三部分：教学准备
1.教师准备：教案、教学PPT、生字卡片、课文课后作业。
2.学生准备：课本、笔记工具。
第四部分：教学过程
第一节：导入
1.讲解故事背景，激起学生的兴趣。
2.提问引入话题，导入课文内容。
第二节：学习课文
1.师生共同朗读课文，解释生字词的意思。
2.学生自主朗读课文，强化语感。
第三节：课文分析
1.分组讨论课文主题，各组展示讨论结果。
2.指导学生提取课文中的寓意和主旨。
第四节：课文运用
1.拓展课文内容，让学生自主发挥想象力，虚构故事情节。
2.每组展示并分享。
第五部分：教学反思
在教学过程中，发现学生对文言文的理解能力有待提高，下一次可以增加相关辅助材料，加强学生对文言文的理解和运用。
结语
通过本节课的教学，学生对文言文的学习更加自信，朗读能力和理解能力有所提高。
在今后的教学中，将继续加强对学生语文素养的培养，让他们在语文领域更上一层楼。
五年级下册语文教学反思第7单元 语文活动_湘教版
7单元《语文活动7》教学反思这次语文活动包括“我会填”、“我会学”、“百宝箱”和“大舞台”四个板块。
“我会填”是八个四字成语的填空，目的是引导学生回顾、填写、积累成语。
“我会学”是通过读《武松打虎》一个片段，找一找里面运用了哪些生动传神的词语，从而学习作者动作描写的方法。
“百宝箱”列举了两句关于礼节的名言，达到引导学生收集、积累名言，陶冶情操的目的。
“大舞台”的名字是“寻找语言的花朵”，目的是指导学生收集、整理、评赏谚语。
一、教学效果“寻找语言的花朵”活动指导时，我首先语言引导学生：“有人说，谚语是语言的花朵。
你喜欢言语吗？快快加入我们的寻花小组吧！”然后分四个小组依次合作进行活动：1、采风组。
任务是到校外去向家长或周围的群众了解、收集谚语。
2、资料组。
任务是查阅有关书籍，摘抄谚语。
3、整理组。
将收集的谚语，按自然类、事理类、修养类、生活类进行分类整理，再抄写下来。
4、评赏组。
每人选择几条儿自己喜爱的谚语，读给大家听。
看谁的谚语最受欢迎。
通过这样一种学生自主形式的语文活动，同学们找到了一个施展自己才华的平台。
活动课上得积极主动，气氛活跃，同学们既增长了知识又愉悦了身心，而且还激发了同学们的潜能，使同学们各方面的能力得到了锻炼。
通过语文活动，同学们相互理解相互配合，形成了团结协作的氛围，增强了同学们的凝聚力。
二、成功之处“我会学”活动是这次语文活动的重点。
《武松打虎》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。
作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
这也是这节课我的教学重点所在。
指导学生读这一片段时，我抓住武松和老虎的动作进行教学。
我先提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）板书⑴力量超人。
部编版五年级语文下册第七单元《 口语交际：我是小小讲解员》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第七单元《口语交际：我是小小讲解
员》教案及教学反思
一、教案设计
1. 教学目标
•知识目标：学生能够掌握口语表达的基本技巧，能够用简洁清晰的语言表达自己的观点。
•能力目标：培养学生的口头表达能力，提高学生的沟通能力和语言表达能力。
•情感目标：激发学生的表达欲望，让学生享受表达的乐趣。
2. 教学准备
•教材：部编版五年级语文下册
•教具：黑板、粉笔、课件
•学生：熟悉单元内容，能够流利地朗读课文
3. 教学过程
第一节：导入
1.利用图片或视频引入话题，引起学生兴趣。
2.提问学生对口语交际的理解，引导学生展开讨论。
第二节：学习与实践
1.教师示范口语表达技巧，如清晰流畅、声音响亮等。
2.让学生分组进行口语练习，互相模仿、纠正。
第三节：拓展
1.学生做小组活动，准备小讲解内容，展示给其他同学。
2.学生互相评价，提出改进建议。
3.教师点评学生表现，并进行总结。
4. 课堂练习
•教师布置口语练习任务，让学生在课后继续练习口语表达技巧。
二、教学反思
•通过本节课的教学，发现学生在口语表达方面存在一些困难，需要更多的练习。
下一次教学可以增加口语训练的时间和质量。
•学生在小组活动中踊跃表达意见、相互合作，体现了团队合作精神，这值得鼓励和肯定。
•学生能够较好地接受他人建议，并尝试改进自己的口语表达方式，表现出学习的积极性和进取心。
以上是本节课的教案设计和教学反思，希望对教学有所帮助。
部编语文五年级(下)《第7单元》教案及教学反思
第七单元1.认识“尼、艄”等6个生字,读准多音字“哗”,会写“尼、斯”等14个字,会写“纵横、船艄”等13个词语。
2.默读课文,说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。
了解威尼斯独特的风情。
3.找出文中对威尼斯静态和动态的描写,体会景物的静态美和动态美。
4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.观看课前收集的图片,插播背景音乐,边看边介绍。
每个地方都有自己特有的标志。
法国有埃菲尔铁塔,埃及有金字塔,中国有长城,威尼斯则有其独特的小艇。
威尼斯是意大利的一座古城,是世界闻名的水上城市。
小艇是威尼斯的主要交通工具,就如大街上的汽车,如此神奇的景象,实在是令人好奇。
2.出示课题“威尼斯的小艇”。
3.导入新课:威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,让我们也随着作者一起去游览风光旖旎的威尼斯吧!二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音进行识读。
2.指名读生字新词。
着重指导:纵(zòng)横、船艄(shāo)、窗帘(lián)、祷(dǎo)告、哗(huá)笑、码(mǎ)头。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“艇、艄、翘、祷、雇、簇”,并在黑板上示范。
三、再读课文,整体感知。
朗读课文,说一说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。
(1)小艇是威尼斯主要的交通工具。
(第1自然段)(2)小艇独特的构造特点。
(第2~3自然段)(3)船夫的驾驶技术特别好。
(第4自然段)(4)小艇与人们的生活密切相关。
(第5~6自然段)四、发挥想象。
展示威尼斯小艇的图片,播放背景音乐。
(威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。
)思考:如果你也乘上了这样的小艇,饱览威尼斯水城两岸风光,会产生哪些新奇想法?(学生自由发言,老师加以引导。
)五、课堂小结。
五年级下册语文教学反思第7单元习作_湘教版
《习作7》教学反思本次习作是观察漫画，以“坐井观天”为题写一篇童话故事。
主要目的是培养学生的想象力。
漫画的主要内容是一只戴着眼镜，扎着领结的青蛙坐在井底的办公桌边和一只站在井沿的小鸟愉快地谈话。
井里的办公桌上放着一台手提电脑，周围不仅有一排排书籍，更有一台平板电视和一部电话。
一切的陈设都在体现这不是一只固步自封、见识狭隘的的青蛙，这种变化一方面源于青蛙的不断进取，一方面得益于现代科技的作用。
一、教学效果此次的习作教学，我针对学生的现状，从引导观察漫画，想象对话这样一步步深入，直到给予时间让他们选择小伙伴扮演角色再现对话，学生居然能在几分钟内，创造出了不少的对话台词。
这样，一副静止的单调的漫画变得动起来，学生在想象的天空中翱翔。
既激发了写作欲望，又激活了学生的创造思维，培养了学生的创造能力。
学生创作的火花喷薄而出，文思如泉涌出，短短的20分钟，许多学生居然写出了400多字的对话片段，这样取得了很好打指导效果。
二、成功之处在指导习作中，我首先激发习作兴趣。
师生共同谈一谈现代科学技术，共同感受现代科技对社会发展的巨大推动作用。
以此指出科技改变这我们的生活，为了形象的说明这个道理，一位漫画家画了一幅这样的漫画。
然后师生一起温习井底之蛙的故事。
我在这里启发学生：这只见识浅短的青蛙从此成为大家议论的对象，现在井里的这只青蛙怎么样了呢？这样就过渡到指导看图，明确图意的环节，学生积极性也带动起来了。
看图环节我指导学生自主观察，整体感知大意，然后全班交流。
看图过程中，我指导学生注意以下几点：1、不同的角度：小鸟和青蛙2、观察内容：青蛙的衣着服饰、姿态表情，揣摩他看到小鸟时的心情变化；小鸟动作姿态，揣摩小鸟看到井中事、物后的心里变化和感受；井中的陈设：手提电脑、电话、平板电视、排列整齐的书籍、宽阔的写字台、红色的靠背椅、整洁的井壁……3、观察的顺序。
4、青蛙和小鸟的对话：小鸟会提出哪些问题？青蛙会怎么回答？青蛙会问什么？这样学生通过探究漫画并联想到《井底之蛙》《坐井观天》，对比之下就能体会到青蛙的变化。
部编人教版五年级语文下册第七单元优秀教案含教学反思(40页)
第七单元集体备课本单元围绕“异域风情”这一主题，安排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文。
文章生动地描绘了一幅幅优美的异国风光图画。
《威尼斯的小艇》为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的静态美和动态美；《牧场之国》描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐与夜晚的祥和寂静，展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优美迷人以及自然和谐的景观；《金字塔》的两篇短文采用了不同的方式介绍金字塔，《金字塔夕照》描绘了金字塔在夕阳照耀下的雄浑之美，《不可思议的金字塔》描写了金字塔的种种不可思议之处。
单元语文要素在课文中的梯度序列18 威尼斯的小艇▶教学目标1.会认“尼、艄、翘”等6个生字，读准1个多音字“哗”，会写“尼、斯、艇”等15个字，正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等11个词语。
2.默读课文，概括课文的主要内容。
3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同威尼斯的关系。
4.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
▶教学重难点1.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及小艇同威尼斯的关系。
2.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
▶教学策略1.识字写字教学本课生字时，要注意引导学生读准声母为翘舌音的“艄（shāo）”，读准“尼（ní）”和“艇（tǐnɡ）”；指导学生正确书写“艇”“翘”和“祷”，提醒学生注意“祷”的左边不要写成“衤”，可以采用教师范写指导的方式让学生掌握好“艇”“翘”“祷”等生字的字形结构。
指导学生读准多音字“哗”，“哗”在文中读“huá”。
2.阅读理解通过“读一读、画一画、演一演”，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及小艇同威尼斯的关系。
3.语言运用通过想象画面的方法领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
五年级语文下册第七单元《语文园地七》教案含教学反思
五年级语文下册第七单元《语文园地七》教案含教学反思一、教学背景这是一节小学五年级语文课，学生已经掌握了一定的阅读技能，在理解文章的同时，也能够进行一定的思考和分析。
本节课是第七单元《语文园地七》的授课内容，主要涉及到段落阅读和文章主旨理解。
教学目的是让学生通过阅读文章，理解文化背景和主旨，并培养综合运用语言的能力。
二、教学目标1.理解文章，抓住重点和细节。
2.掌握文章的主旨，认识文章的文化背景。
3.提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。
三、教学步骤1. 导入老师可以通过讲解或演示来导入本节课的内容。
可以让学生先猜测一下，本节课的主要内容和目的是什么。
2. 讲解对文章的文化背景和主旨进行详细的讲解。
在讲解的过程中，可以逐步加深学生对文章的理解，引导学生提出问题和思考，并在学生的基础上进行深入解析。
3. 练习通过各种练习方式，加深学生对文章文化背景和主旨的理解。
a.大声读出文章，学生在阅读的过程中进行标记、用词、注释等b.给学生设置问题，让学生阅读并回答问题。
c.分组讨论，学生互相交流对文章的理解。
4. 教学反思在课程结束后，老师进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，并设计下一节课的教学方案，为下一节课的授课做好充分的准备。
四、教学效果评价通过本节课的教学，学生可以在日后的独立学习中，更好地理解阅读材料和文章的文化背景，并对文章主旨的理解更加准确，同时也会培养学生的综合语言运用能力，更好地提高学生的成绩。
五、教学反思1.教案编写前的思考在准备文章之前，需要针对学生的阅读课程进行深入思考，全面分析教材的内容和重点知识点，制定出有针对性的教学方案。
此外，教师还要为学生制定具体的学习目标，并根据学生的实际情况制定相应的教学计划。
2.教学路径在阅读文章的过程中，教师要始终关注学生的阅读习惯和理解方式，及时给予学生纠正和诊断，并通过各种方式对学生进行反复的练习和规范。
3.教师语言的应用教师的语言应该是简洁、明了、深入的，以符合学生的阅读习惯和能力水平。
部编人教版五年级语文下册第七单元《语文园地七》优秀教案含教学反思
部编⼈教版五年级语⽂下册第七单元《语⽂园地七》优秀教案含教学反思语⽂园地教学⽬标1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。
2.学会根据⼀个情景写出景物的静态美和动态美。
3.感悟烘托、渲染在表达上的特点。
4.积累记背古诗《乡村四⽉》。
教学重难点1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。
2.学会根据⼀个情景写出景物的静态美和动态美。
3.感悟烘托、渲染在表达上的特点。
教学策略1.交流平台回顾本单元的课⽂，讨论交流作者是如何体现出景物的静态美和动态美的。
引导学⽣总结出“阅读中，体会景物的静态美和动态美，能使我们更好地感受景物独特的魅⼒”的结论。
2.词句段运⽤（1）通过对例句的朗读和思考，感悟写出景物的动、静之美的⽅法。
引导学⽣选择⼀个情景，照样⼦写⼀写。
（2）通过对例句的朗读和感悟，体会出三段话分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。
3.⽇积⽉累引导学⽣回顾学习古诗的⽅法，并运⽤学古诗的⽅法⾃学古诗《乡村四⽉》。
教学准备多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时⽬标1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。
2.学会根据⼀个情景写出景物的静态美和动态美。
3.感悟烘托、渲染在表达上的特点。
教学过程板块⼀回顾课⽂，讨论交流1.谈话导⼊。
本单元的课⽂呈现了世界各地丰富多彩的美丽画卷，让我们感受到了景物的静态美和动态美。
2.体会《威尼斯的⼩艇》中景物的静态美和动态美。
（1）快速浏览课⽂《威尼斯的⼩艇》，四⼈⼩组讨论交流:作者是怎样体现出威尼斯的静态美和动态美的？（⼩组⾃由交流）（2）全班交流汇报。
（指名学⽣说）课件出⽰《威尼斯的⼩艇》⼀⽂，描写了⼩艇在⽔⾯上灵活穿梭的样⼦，体现了威尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，体现了威尼斯的静态美。
3.体会《牧场之国》中景物的静态美和动态美。
（1）快速浏览课⽂《牧场之国》，四⼈⼩组讨论交流:作者是怎样体现出荷兰牧场风光的静态美和动态美的？（⼩组⾃由交流）（2）全班交流汇报。
人教版五年级下册语文第七单元教案及反思
第七单元：作家笔下的人
教学内容:
本组教材围绕着“作家笔下的人”这个主题，引导学生进行综合性学习。
安排了《刷子李》《人物描写一组》《金钱的魔力》等3篇课文。
这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
教学重点：
1、感受体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学会表现人物某一方面特点的写作方法。
教学难点：
1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
五年级下册语文教学反思第七单元青霉素发现教科版
五年级下册语文教学反思第七单元青霉素发现教科版五年级下册语文教学反思第七单元青霉素的发现教科版青霉素，亦称“盘尼西林”（Penicillin 的音译），是英国细菌学家弗莱明 1928年发觉的一种抗菌素。
它的发觉谱写了世界医疗史上的新篇章，治愈了当时患有不治之症肺炎的病人，挽救了多数人的生命，为人类带来了福音。
“发觉”，议决研究、探索等，看到或找到古人没有看到的事物或纪律。
发觉与发明不同，发明是创造出新的事物或要领。
一、传授效果：坚定“以读为主”的传授理念，让学生在“快乐念书屋”中感受阅读的快乐，激发学生念书的兴趣。
并在阅读中培育学生搜集、查找资料的能力和自主学习的能力。
学生一边汇报，西席一边出示重点语句；“这太稀罕了!葡萄球菌怎么会不见了呢？难道绿色霉菌与葡萄球菌相克？”弗莱明这样问自己。
他决定重新做一次试验。
(从这两个问句中，让学生感悟到善于发觉标题，发起标题，是一位真正科学家必备的素质。
)“弗莱明先培育出绿色霉菌，议决一段时间之后，得到了一小瓶澄清的绿色滤液。
然后又将绿色滤液滴在长满葡萄球菌的菌丛上，几个小时以后，他发觉原先长得特殊茂盛的葡萄球菌已经完全消失了。
”（根据“先..议决..然后..”的顺序，来说明弗莱明的试验研究是有条不紊的，行动是坚定的。
）那么这种绿色滤液对其他细菌有没有作用呢？”弗莱明又一次问自己。
这种念头在脑海里一出现，弗莱明就马上着手试验。
（弗莱明从葡萄球菌到肺炎菌再到链球菌，一项接一项的试验，把研究向纵深推进。
）弗莱明是在怎样的条件下发觉青霉素的？此时你最想对弗莱明说些什么？议决细读弗莱明重复试验，发觉青霉素的历程，进一步引导学生学习弗莱明的探究物质和锲而不舍的科学态度。
二、成功之处：读《小学语文阅读资》中的《神奇的纳米》和《信息高速公路：新世纪的生存之道》两篇课文，并交流读后的收获。
还有哪些科学家也给你留住了深刻的印象？(汇报课前搜集的资料)出示有关科学的名言警语；如：科学是讲求实际的，科学是老老实实的，学问来不得半点虚假，需要支付艰巨的劳动。
最新人教版语文五年级下册第七单元教学反思
22 人物描写一组（教学反思参考1）《人物描写一组》由3个片段组成，分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每个人物的个性非常鲜明，每个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，是人物描写的经典。
因此，教学中重点达成两个目标1、感受这三个鲜活的人物形象；2、学习描写人物的方法。
教学中，我根据每个片段所运用的不同的描写人物方法，有侧重点地进行教学。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致，作者用了“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等表示动作的词语，从不同方面对小嘎子摔跤动作进行细致描写。
对于这些动作的体会，我引导学生入情入境地阅读，边读边在头脑中浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，边读边加上动作体会，同时播放电影片段，增强学生的亲身感受，接着组织交流：小嘎子给你留下了什么印象？课文通过什么方法塑造这一形象的？《临死前的严监生》抓住严监生临死前，伸着两个手指头却总是断不了气的动作描写，用语言创设情境，渲染气氛，引导学生想象当时严监生的心理活动，体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。
然后带领学生穿越时空，假如你就站在奄奄一息的严监生床前，你想对他说什么？使学生对严监生留下深刻印象。
《“凤辣子”初见林黛玉》抓住描写凤辣子语言的句子，通过介绍贾府的人际关系以及凤辣子的身份，引导学生体会到凤辣子的话外之音，言外之意，感受凤辣子的性格特点。
分别阅读各个片段后，将三个片段进行比较阅读，看看同是写人，写人的方法有哪些相同和不同之处，使学生明确这些写人的方法在写人的文章中要恰当、合理、选择地运用。
由于课文中的人物学生比较陌生，加上教学中引导不到位，讲得多，读得少，所以学生的感悟和体会还是比较肤浅。
（教学反思参考2）学生已经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
本课专门安排了“作家笔下的人”，徐光耀笔下的小嘎子，吴敬梓笔下的严监生以及曹雪芹笔下的王熙凤。
部编版五年级语文下册第七单元每篇课文教学反思
部编版五年级语文下册第七单元每篇课文教学反思《威尼斯的小艇》教学反思课堂上适时播放威尼斯的风光片，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。
给学生创设了一个好的情境，从而激发出求知全文的冲动，激发了学生的学习兴趣。
从学生们的赞叹声中可以看出这为学习课文体会威尼斯的美奠定了基础。
通过让学生欣赏威尼斯的风光图片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。
让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。
这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。
当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。
两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。
《牧场之国》教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：课堂教学中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生找找自己最喜欢的句段，读出自己对句段的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。
在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。
引导学生设身处地地去阅读、去感受，学生仿佛自己就置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次被荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。
《金字塔》教学反思《金字塔》着重介绍世界奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。
我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。
小学五年级下册第七单元习作教学反思
小学五年级语文下册第七单元习作《写一个印象深刻的人》教学反思泸西县旧城镇督捕抚小学聂永波小学五年级语文下册第七单元习作《写一个印象深刻的人》教学反思泸西县旧城镇督捕抚小学聂永波一、教学设计理念我认为将作文指导课的任务定位在创设情景，激发兴趣，开拓思路上，重在引导学生的表达欲望，解决表达什么的问题，让学生有话要表达，有话可表达。
二、本节课的教学设计，突出表现为以下几点：1、做到了课堂教学结构清晰。
教学中先让学生阅读习作七，说说这次习作的内容要求和表达要求是什么。
然后，用一两句话说一说：你自己准备写谁，他给你留下了什么深刻的印象？这一环节可不容忽视，这一环节正是为习作酝酿写作素材，有了想象的内容，才有写作的灵感，学生头脑中有了想象中的表象内容，就不愁无话可说了，动口说是写作的必要前提，会说才会写，会写才是真。
课堂始终围绕“看到什么，想到什么”这一主题，使“想”贯穿教学的始终。
2、注重说的训练。
从说到写，先说后写，历来被视为习作教学的重要途径。
通过交流与汇报，不仅拓宽了学生习作的思路，避免了思维的单一，使学生的习作具有个性色彩，为下笔成文打下基础。
3、为学生创造广阔的自主习作空间做到了想象自由，表达自由，体现了学生是想象与习作的主人。
喜欢想象，乐于幻想，是儿童的天性和特长，甚至年纪越小，想象越丰富，越大胆，越新奇。
我抓住儿童这一天性，放飞学生的想象，让学生的思维浩瀚夜空。
表达自由，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，没有提纲，没有框架，没有技法指导，让学生根据自己的人生体验，进行个性化的大胆想象和自由表达。
真正为实现“我手写我口，我口说我心”，“自由表达和有创意表达”创造了机会和条件，使“新课标”中倡导的“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
”得到贯彻落实。
我认为习作中出现的不足，也是我备课中的不慎之处是： 1、学生知道想象中做到贴近生活，联系实际，课中也强调了，但究竟怎样想象才是贴近生活，才是联系实际，如何做到贴近生活，联系实际，在学生头脑中还是个模糊的概念，就像甄立杰想象到的：对衣服说一声“变”，衣服就会自变颜色。
人教版五年级语文下册第七单元教学反思部编版
18 《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
一、教学效果朗读的同时，感悟写作方法。
本课教学的一个难点是对于写作方法的领悟。
这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。
写作方法一向是教学的难点。
如何实现这个目标我想了很多。
最终决定教师的引导要多一点儿。
我就把这种提示分散到几个环节中，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞手法”，想到这里就说明学生有所了解了。
在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。
对于抓住特点来写的写作方法就能掌握些。
在课下的小练笔中，学生的作品让人耳目一新。
二、成功之处研读文本，欣赏美。
我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，用读的方式表示对小艇的喜爱。
发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读，他们就很容易地读出了“坐在小艇里的情趣”。
以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。
教学中，我还采用了形式多样的教学方式。
比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。
学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是结尾，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神枷锁，读起来轻松，背起来愉快。
教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。
在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。
统编版五年级语文下册第七单元教学反思课时
1.本组教材以“异域风情”为专题，安排了三篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。
三篇课文有美国著名作家马克•吐温的《威尼斯的小艇》；有捷克著名作家卡雷尔•恰佩克的《牧场之国》；还有介绍四大文明古国之一古埃及古建筑的《金字塔》。
2.阅读本组课文让学生体会景物的静态美和动态美，学会搜集资料介绍一个地方。
3.教学建议：（1）教学时，引导学生体会景物的静态美和动态美。
这是本单元的语文素养。
让学生通过读书，体会景物的静态美和动态美，掌握抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。
配合“异域风情”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。
“口语交际”和“习作”安排了说“周边环境”和写“中国的世界文化遗产”等内容。
语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法，体会景物的静态美和动态美，阅读和积累古诗等内容。
（2）指导学生学会搜集资料，介绍中国的世界文化遗产。
引导学生把资料中的语言转化为自己的实用的语言，能够在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
18 威尼斯的小艇第1课时1.关注语文要素的落实。
这是本单元的第一篇课文，上课伊始，我就引导学生阅读篇章页，关注篇章页的内容，从而明确本单元的语文要素和人文主题。
在教学的第四个环节，引导学生品读动态描写的句子，感受作者坐在小艇里游玩时那“说不完的情趣”和船夫驾驶小艇时所表现出来的生趣。
2.品读关键词句，领悟表达方法。
在了解小艇的样子时，我引导学生学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法，并且抓住几个关键词和几个作比较的句子来重点品读理解，弄懂作者用“像独木舟”“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇”写出了小艇的什么特点，这样写有什么好处。
第2课时在品析阅读中，领悟形式，加深体验。
课文第6自然段运用了动静结合的表达方法。
人教版五年级语文下册第七单元教学反思
18 威尼斯小艇（教学反思）《威尼斯小艇》是部编版五年级下册第七单元的一篇课文，是马克·吐温的一篇写景散文。
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文层次清晰、重点突出。
回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）领悟写法，说说写写。
课文第4自然段是按照先概括后具体的方法，也是训练学生仿写的很好的训练材料。
于是教学时，我让学生通读这一自然段，找出本段概括的句子，也是本段第一句话“船夫的驾驶技术特别好”，然后从“行船速度快、拥挤的地方、极窄的地方”三个方面具体描写“驾驶技术特别好”。
这种先概括后具体的写作方法是学生小练笔的好机会，随后我出示“校园一角”的图片，让学生看图片，用一句话概括出图片的特点，再让学生以小组为单位，由小组长先说第一句，然后3位同学每人说一句具体的方面，最后一个同学负责总结发言。
经过这样的说的过程训练，大部分的同学能仿照课文的写法说一段话了，在写的时候就水到渠成，学生不再感到困难重重，也就突破了本课的教学重难点。
确实，由说到写落实有一定的实效性。
2.教学收获（思得）自主学习，读读画画。
“书是读出来的”。
这一课关于威尼斯小艇外形奇特，画面感很强。
我提出学生自己选择喜欢朗读的方式，并把描写小艇的样子的文段画出来。
接下来，指名学生把描写小艇样子的文段读一读，并根据自己在读中的理解，把小艇用简笔画出来，说一说自己是根据哪些关键词画出来的。
期间，当这名学生画出很大弧度时，有的学生禁不住说：“怎么像一根香蕉？”很快，这名学生把小艇的样子画出来。
小艇的艇身中间特别画了几个小圆圈，并画了一个小人站在翘得高高的船头上，这名学生说：那些小圆圈表示小艇雕刻十分精致。
这些“信息”不正是我们老师引导学生，平时要注意观察身边的事与物吗？3.不足之处（思失）课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分时，这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，可惜我没有引导学生，联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系，从而悟出：作者通过描绘威尼斯月夜的“静”，是为了突出小艇与威尼斯的关系密切，衬托出小艇作用大这一特点。
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第七单元教学反思
本单元围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。
教学本单元一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本单元教材，学习生字词，正确、流利地朗读课文。
二是感受小嘎子、严监生、王熙凤等鲜活的人物形象。
三要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
《人物描写一组》由3个独立的片段组成，在形式上不同于一般的课文，因此，本文的教学我采用用如下步骤：一回顾交流，即畅谈印象最深的人物形象，二阅读片段，即分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法；三最后整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段同是写人，写人的方法有哪些相同之处，有哪些不同之处，自己有何感悟或体会，并相机开展课外读写实践。
本文三个片段的人物描写都儿童诗两首非常的精彩，主要是抓住了人物的语言、动作、神态、外貌等描写，各个片段描写的侧重点又有所不同。
学生经过查找资料在预习的时候对三个人物已经有了一定的了解，在学习课文的时候适当引导，学生很快就抓住了作者的写作方法。
《刷子李》以"刷子李"的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。
作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。
教学的时候我让学生找出课文中"刷子李"的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写，并引导学生学习作者描写人物的方法运用到平时写人的文章当中。
通过文章细节描写的分析，学生既了解了课文的内容又学习了写作的方法。
同时由于课文的故事情节比较吸引人，学生学习的兴趣也比较高。
《金钱的魔力》作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
教学时，让学生结合前两篇课文的学习的描写人物方法教学本文，交流通过学习本组的几篇课文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描写给自己留下了深刻的印象。
在交流的基础上顺势转入阅读本文。
本文重点是体会作者描写人物的方法，教学时我让学生抓住人物言行的前后变化来体会。
学生通过课文中人物的细节描写很快就体会了人物的特点。
通过学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，提高了学生的认识，培养了学生的学习兴趣，但仍须鼓励大胆地运用描写人物的方法,加强引导课外阅读有关书籍，提高阅读水平和写作水平。