《日记两则》 教学设计

24、日记两则教学设计

——滕艳丽

一、学情分析

年级孩子对写日记还不太清楚，个别学生也只是了解一点点。通过本节课的教学，学生会对什么是日记、日记应该写什么、怎样写、感兴趣的。

二、教学目标

1、认识本课生字，能正确读写。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得应该关心、帮助有困难的同学，增强团结互助意识。

三、教学重难点

1、理解课文内容，懂得应关心有困难的人，增强团结互助的意识。

2、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

四、教学资源应用

生字卡片

五、教学过程描述

第一课时

（一）、谈话导课

1、同学们，你知道什么是日记吗？平时有记日记的习惯吗？把你闪感兴趣的、觉得有意义的事记录下来，该多好哇！今天我们就一起来欣赏两则日记，看看日记的主人公都记下了什么事。

2、板书课题：24.日记两则（齐读课题）认识“则”字。（二)、初读课文

1．学生借助拼音读一读果实和树叶里的生字。

2．默读课文，圈出生字并大声读一读。

3．小组互读。

4．出示生字卡片，认读生字。

则昨纱羡慕粉料套份妹贵寄费

（指名读，齐读）

5．再读课文，巩固生字的读音。

(三)、理解课文内容

1．指名读全文，思考：这两则日记里小作者做了几次梦？（两次）

2.自由读第一则日记，说说“我”做了什么梦，梦想成真了是吗？

（“我”梦见自己穿上了商店橱窗里那条镶着花边的白纱裙。梦想没有成真。）

（1）“我”为什么会梦见自己穿上白纱裙？（裙子很漂亮。）

你从哪儿能看出裙子漂亮？（同学们都投来羡慕的眼光。）

（2）妈妈送给她的礼物是什么？她是怎样打开包的？（迫不及待）

（粉红色布料连衣裙、书馆、百科全书，而且是两套。）

（3）妈妈为什么把礼物分成两份？（一份给“我”，一份给阿英妹妹。）

（4）“我”为什么怪妈妈小气？与小组同学交流：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？

（不小气，妈妈关心有困难的人。）

（5）齐读第一则日记，体会“我”对妈妈的不满及妈妈爱人之心。

3、“我”又做了一个梦，梦见了什么？默读第二则日记。

（梦见妈妈带“我”去买那条裙子，“我”没让妈妈买，把钱省下来买书，并梦见自己去苗寨与阿英和苗家小姑娘一起跳舞，并把书送给他们。）

（1）此时“我”的心情怎样？（高兴）你能读出“我”的感受吗？

（2）阿英是谁？为什么妈妈把礼物送给她？

（阿英是失学儿童，妈妈一起码捐助她，连此次出行路费都是妈妈寄去的。阿英是个爱干活、而且非常好学的孩子。）

（3）“我”什么没让妈妈买“我”心爱的白纱裙呢？

（与阿英相比自己太幸福了，同时也被妈妈的行动所感动，自己也要关爱他人。）

（4）同学们，你们认为“我”这样做对吗？为什么？（我们要学会多想想别人，少想想自己。）你们原意读读课文吗？（指名读第二则日记）

（四）实践活动

按照日记格式写日记。

提示：（1）今天你做了什么？（2）你到过什么地方？看到或听到了什么？（3）你最想干什么？（4）今天发生了什么事？你的感受怎样？是高兴、伤心，还是后悔？

第二课时

（一）复习导入

1、有感情地朗读课文。

2、展示自己的日记。

（二）学习生字、新词

1、认读生字。（出示生字卡片，让学生认读，检查认读情况。）

2、采用多种方法识记生字。

如，熟字加、换偏旁：奇—寄分—份、粉少—纱斗—料作—昨沙—纱

3、组词巩固识字，学会积累词汇。

出示新词卡片，认读新词。

4、指导书写。

（1）认真观察，细心发现。（同结构、同偏旁、同部件）（2）重点讲解。

女字旁：“撇点”的“撇”要长，第三笔不能超出右边的撇。

日字旁：相对瘦长一些。

（三）读全文，巩固生字、新词

教学反思：

本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣。于是，我着重引导学生感悟课文内容，让学生走进作者的内心世界，感同身受。我抓住文章的关键词句，引导学生准确地体会和感受课文言语的丰富内涵，培养学生对语言的敏感。