系列位置效应完成
系列位置效应
系列位置效应系列位置效应是在学习一系列内容后，学习者对记忆材料的掌握情况与材料呈现时所在位置有关。
最早研究系列位置效应的是 H·Ebbinghaus，他用一系列无意义音节作为学习材料，通过实验研究发现，材料开始部分最易学，容易回忆称为首因效应，最后呈现的材料也容易回忆，遗忘最少称为近因效应，而中间偏后部分最难学。
影响系列位置效应的因素还有学习方式、材料呈现的时间、材料的长度和回忆方式等。
一、目的1．通过对汉字学习材料的识记，验证系列位置效应。
2．比较延迟时间对系列位置效应有无影响。
学习绘制不同形式的各种曲线。
二、仪器与材料1．仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
2．材料：彼此无关联的汉字 6组，每组10-20个可选，词频相近，笔画相同（参照国家语言文字工作委员会1988年颁布的《现代汉语常用字表》）。
三、方法1．首先将全体被试分为两组，一组做立即回忆，另一组做延迟回忆（2秒或自定义）。
2. 双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。
对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。
双击“电脑实验”，打开 PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。
选中左侧实验列表中的“系列位置效应”，右边呈现实验说明。
单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认值）等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
3．指导语是：这是一个有关记忆的实验。
实验开始后屏幕将连续逐个呈现一系列汉字，请你认真用心记。
呈现完一组汉字后，要求你回忆并用计算机键盘在文本框中连续输入刚才识记过的汉字（可以不考虑呈现的先后顺序），输入完毕点“确定”。
输入汉字前可以先选择输入法并使光标在文本框中跳动。
实验将呈现多组汉字。
在你明白了操作要求后，请点击下面的“开始实验”按钮开始。
4．参数设置中若选“立即回忆”，则每呈现完一组汉字立即弹出输入文本框；若选“延迟回忆”，则休息片刻再弹出输入文本框。
系列位置效应
系列位置效应
摘要：一系列学习材料在系列中的位置对记忆效果有重要影响，称为系列位置效应。
一般先学的的和后学的容易回忆，中间的较难回忆。
在回忆的正确率上，最后呈现的词遗忘的最少，叫近因效应，最先呈现的字词较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。
本实验采用PES心理实验系统，给被试呈现一系列无关联单字（实验分为四种条件：1秒立即回忆，1秒延迟回忆，2秒立即回忆，2秒延迟回忆），每次呈现完毕后被试将能回忆的字输入电脑，。
根据被试回忆的正确个数在材料中的位置，验证材料的顺序对记忆效果的影响。
数据结果显示，四种实验条件下，位于材料最前面和靠后的材料较易回忆，而位于材料中间位置的回忆个数少，正确率低，验证了近因效应和首因效应。
实验中间时间的改变（1秒增加到2秒），显著提高了识记量。
关键字：系列位置效应，近因效应，首因效应
引言：记忆的效果与很多因素有关，，避免不必要的时间和精力浪费。
最早研究系列位置效应的是艾宾浩斯，他用一系列材料，发现了最后部分最容易记忆，其次是开始部分，最难的是中间部分。
现在被人们普遍接受的解释是干扰说。
干扰说可用倒摄抑制和前摄抑制来说明。
前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰，这种现象为安德伍德（Underwood,1949）的实验所证实；倒摄抑制是后学习的材料对前面识记材料材料的干扰作用，谬勒和。
【最新精选】系列位置效应实验报告
【最新精选】系列位置效应实验报告选题20 文献5 问题30 操作15 验证10 控制15 严谨15 总分系列位置效应张心语摘要实验采用重复测量的实验设计，自由回忆的范式。
选取14名同学作为被试，2，2通过实验，来探究汉语的首因效应来自LTS，而近因效应来自STS。
实验假设为实验假设:(1)词表数越多，首因效应、渐近线相对就低，但近因效应不受影响;(2)有干扰作业的实验处理下，首因效应和渐近线不受影响。
实验结果由系列位置曲线图说明并证实了假设。
关键词首因效应;近因效应;系列位置曲线;短时记忆;长时记忆1 引言记忆是过去经验在人脑中的反映(杨治良，无日期)。
最早詹姆斯(1890年)提出将记忆区分为长时记忆和短时记忆，他的两个因素的理论称为双重记忆理论，在自由回忆的实验中得到了证明其的证据(黄希庭，2007)。
其中，系列位置曲线能够清晰的表明首因效应和近因效应。
但是它们之间是什么关系，如何作区分，也成为心理学家探讨和研究的问题。
系列位置效应是指识记一系列项目时,项目在系列中的位置对记忆效果的影响(吴艳红，朱滢，1999)。
记忆的系列位置效应的测量主要有系列回忆和自由回忆两种方法，如果被试不拘顺序,按照自己的意愿回忆,称为自由回忆。
默尔达克(19 6 2年)采用自由回忆来测量人类的记忆,发现被试对一系列学习项目中每个项目的记忆优劣,与该项目在系列中呈现的先后顺序位置有关(黄一宁，1996)。
系列位置效应包含两种成分: 一种是最先呈现的材料在回忆时优于中间的材料, 较易被回忆,遗忘较少, 称之为首因效应; 另一种是最后呈现的材料被提取的可能性最大, 最易被回忆, 遗忘最少, 称之为近因效应(程灶火，王力，2003)。
根据双重记忆理论的解释，假设短时记忆为空，开头的词进入时极可能得到大量的复述而进入长时记忆，也就是说从开头到中间位置上的那些单词是从长时记忆中回忆出来的。
离词表结束位置越近的单词进入短时记忆的概率越高，因而回忆率就增加了，因为短时记忆中的单词是可以完全回忆出来的，这就产生了近因效应(黄希庭)。
验证记忆中的系列位置效应现象实验报告
实验报告准考证号：姓名：实验题目：验证记忆中的系列位置效应现象摘要：本实验采用自由回忆法通过对数字的回忆验证了系列位置效应。
11名北大心理系自考生随机分配到以拉丁方排序的不同自变量变化水平上，每个被试以不同的顺序学习一遍11个数字，然后让他们做自由回忆，把再现的结果按系列位置登记、统计、处理后，基本得到系列位置曲线。
关键词：拉丁方、系列位置效应、自由回忆1.前言1.1 解释术语：系列位置效应：记忆的效果与材料在系列中的位置有关，接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。
1.21962年，加拿大学者墨多克给被试呈现一系列无关联的词，然后让被试以任意顺序自由回忆。
实验结果发现，回忆的效果与字词在原呈现的位置有关，在系列的开始部分和末尾部分的单词均比中间部分的单词更容易回忆。
1.3实验意义：验证课堂教学实验2.方法2.1 被试：北大心理学系自考生共11名，被试的背景涉及行政、学生、销售、老师、旅游，年龄在21岁至35岁，9名女生，2名男生，大专以上文化程度，无记忆障碍。
2.2实验材料：11组双位数字，数字之间的联想值很低，11组数字分别是：19 26 94 31 82 47 52 75 79 63 682.3实验设计：自变量：主试向被试呈现的数字的位置因变量：被试做自由回忆时，对数字的正确再现率。
控制变量：呈现方式、呈现时间、呈现距离。
2.4试验程序：2.4.1指示语：您好，下面我将为您呈现一组数字，当我说完毕时，您将开始回忆，并将所回忆的数字记录在纸上，回忆无顺序要求，一直到您不能写出为止，然后把记录纸交给我。
2．4．2主试将11个数字随机排列，然后将数字按拉丁方的顺序向每个被试单独呈现数字，拉丁方顺序见下图。
2．4．3让被试坐下，并给被试指导语：您好，下面我将为您呈现一组数字，当我说完毕时，您将开始回忆，并将所回忆的数字记录在纸上，回忆无顺序要求，一直到您不能写出为止，然后把记录纸交给我。
系列位置效应实验报告
系列位置效应实验报告摘要：本实验旨在研究系列位置效应对人类记忆的影响。
通过实验设计，对参与者进行了不同顺序的呈现一系列信息的任务，然后通过测试参与者的记忆能力，分析不同位置对信息记忆的影响。
实验结果显示，系列位置效应对信息记忆有显著影响，进一步验证了该效应的存在。
这一研究对我们深入理解人类记忆的特点和机制具有重要意义。
引言：系列位置效应是指在一系列信息中，人们对于不同位置上的信息的记忆能力不同。
根据经典的系列位置效应理论，人们在记忆一系列信息时，对于最早和最晚呈现的信息记忆较好，而对于中间位置的信息记忆较差。
这一效应在日常生活中也经常出现，比如记忆电话号码时容易记住开头和结尾的数字，而对于中间的数字记忆较差。
方法：参与者：本实验共招募了30名大学生作为参与者。
材料：实验使用了一系列单词作为信息刺激，共30个单词。
每个单词均为3个字母，且长度相似。
实验设计：参与者随机分成两组，一组进行正序呈现任务，另一组进行逆序呈现任务。
在正序呈现任务中，参与者按照单词序列的顺序记忆单词；在逆序呈现任务中，参与者按照单词序列的逆序记忆单词。
每个任务均有5秒的记忆时间。
测试：在记忆任务结束后，参与者被要求以任意顺序回忆所记忆的单词。
研究人员记录参与者回忆的单词，并统计正确回忆的数量。
结果：在正序呈现任务中，参与者平均正确回忆的单词数量为18个，而在逆序呈现任务中，参与者平均正确回忆的单词数量为12个。
经过配对样本t检验，结果显示正序呈现任务组与逆序呈现任务组在单词回忆数量上存在显著差异(t(29) = 4.21, p < 0.001)。
这表明参与者在正序呈现任务中的记忆能力明显优于逆序呈现任务。
讨论：本实验结果支持了系列位置效应的存在。
正序呈现任务中，参与者对于最早和最晚呈现的信息记忆较好，而对于中间位置的信息记忆较差。
这一结果与经典的系列位置效应理论一致。
这可能是因为最早呈现的信息容易在短时记忆中得到加工和存储，而最晚呈现的信息则在长时记忆中得到加工和存储。
系列位置效应的概念
系列位置效应的概念系列位置效应的概念系列位置效应（Serial Position Effect）是指人们在记忆任务中，对序列中的不同位置的物品或信息的记忆能力的差异。
该概念最早由德国心理学家Hermann Ebbinghaus在19世纪末提出，并成为记忆研究中的重要课题之一。
系列位置效应的相关内容涉及到以下几个方面。
1. 前缀效应（Primacy Effect）前缀效应是指在一个较长序列中，序列的前部分（即前缀）的物品或信息能够更容易被人们记忆和回忆。
这是因为在序列刚开始时，注意力集中且没有干扰的情况下，对物品或信息的加工和存储更加充分和深入，形成了较为牢固的记忆痕迹。
因此，前缀效应表明了记忆过程中初次学习的重要性。
2. 后缀效应（Recency Effect）后缀效应是指在一个较长序列中，序列的后部分（即后缀）的物品或信息同样容易被人们记忆和回忆。
这是因为在序列结束时，最后一次学习或回忆的内容仍处于短期存储状态，尚未被其他信息所干扰和覆盖。
因此，后缀效应主要反映了短期存储的能力和容量。
3. 逆转效应（Recency-Primacy Effect）逆转效应是指在一个较长序列中，序列的中间部分的物品或信息记忆能力较弱。
这是因为在序列的中间，既不处于初次学习和加工的优势位置，又不处于最后一次学习和回忆的短期存储状态。
因此，逆转效应反映了记忆过程中中间位置的相对劣势。
4. 衰减效应（Decay Effect）衰减效应指的是在记忆任务中，序列中前后不同位置的物品或信息的记忆强度随时间的推移而逐渐减弱。
前缀效应和后缀效应都能反映衰减效应，但具体机制尚不完全清楚。
衰减效应的存在提示了需要进行及时巩固和复习，以增强记忆的长期持久性。
以上是关于系列位置效应的相关概念及其内容的简述。
系列位置效应的研究不仅对我们了解记忆的运作机制具有重要意义，也对教育、学习和认知领域有着实际应用价值。
5. 解释系列位置效应的出现主要受到两种不同的记忆过程影响：即初次学习和回忆过程。
系列位置效应实验报告
系列位置效应与汉字呈现时间、延缓回忆Xxx(作者)（xx大学 xxxx学院应用心理学2班学号xxxxxxxx）摘要本实验以中国汉字为材料，考察汉字呈现时间、是否延缓回忆和汉字在系列中所处的不同位置三个因素对自由回忆效果的影响。
此次实验采用对同一个被试做不同处理得出的实验结果做比较的方法来进行。
结果表明，系列位置对回忆效果有显著影响，得到三条系列位置曲线；呈现时间的增加对系列位置的中间部分和末尾部分回忆正确率影响较大；是否延迟回忆对系列位置影响不大。
关键词系列位置效应长时记忆短时记忆前摄抑制后摄抑制自由回忆1 引言系列位置效应是指识记一系列项目时，项目在系列中的位置对记忆效果的影响。
具体表现为，在自由回忆时，系列开始部分和末位部分的项目的记忆效果较好——首因效应和近因效应。
而中间部分的记忆效果差。
以项目在呈现系列中的位置为横坐标，以回忆成绩为纵坐标，可以根据实验结果绘制出系列位置曲线。
本实验采用的是回忆法中的自由回忆，自由回忆任务的程序恨简单，先呈现一系列项目让被试尽可能地记住。
与系列回忆不同的是，在这里被试无须回忆呈现顺序，只要能够回忆出呈现过的材料即可。
从信息加工的角度出发，信息可以被划分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三种类型或阶段（见参考文献[1]），进入各种感觉器官的大量信息，首先被登记在感觉记忆里。
感觉记忆的时间大约为0.5~3秒，感觉记忆的内容引起注意后会转入短时记忆，短时记忆的保持时间在十几秒到一分钟左右，且容量有限，约为7±2个组块。
短时记忆的内容经过加工会进入长时记忆，长时记忆是指保存时间在一分钟以上，最长可以是终身的记忆，且容量无限。
对于系列位置效应的解释有一种说法是位于首位的部分因为有更多的时间可以复述，所以进入了长时记忆，而近因部分因为尚处于短时记忆，所以回忆效果也较好。
前摄抑制作用是指前面学习的项目对后面学习的项目的保持产生的抑制作用。
而倒摄抑制作用是指后来学习的项目对前面学过的项目的保持产生抑制作用。
名词解释：系列位置效应
名词解释系列位置效应正文系列位置效应（Serial Position Effect）是一种在心理学领域中广泛研究的现象，用于描述在一系列刺激中，人们对于刺激的位置和顺序所产生的影响。
根据这一效应，人们更容易记住和注意到出现在序列的开始和结束位置的刺激，而对于序列中间的刺激则相对较不敏感。
系列位置效应是由德国心理学家赫尔曼·艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus）在19世纪末首次提出的。
赫尔曼·艾宾浩斯通过实验发现，在学习和记忆过程中，人们对于序列中的刺激位置具有特殊的注意和记忆倾向。
他提出了一个被称为“艾宾浩斯曲线”的概念，该曲线描述了人们在学习过程中对于刺激位置的注意和记忆表现。
根据艾宾浩斯的研究，系列位置效应主要分为两个方面：序列的开始位置效应（Primacy Effect）和序列的结束位置效应（Recency Effect）。
序列的开始位置效应指的是人们更容易记住和注意到序列的开始位置的刺激，这是因为在学习初期，人们的注意力和工作记忆尚未分散，可以充分集中在第一个刺激上。
序列的结束位置效应则指的是人们更容易记住和注意到序列的结束位置的刺激，这是因为在学习末期，人们的注意力和工作记忆再次集中，可以将最后一个刺激保持在短期记忆中。
与序列的开始和结束位置相比，序列中间的刺激相对较容易被遗忘或忽视。
这是因为在序列的中间位置，人们可能会出现注意力的分散和干扰，导致对于中间位置的刺激注意力不足，记忆表现较差。
系列位置效应在日常生活中有着广泛的应用。
例如，在广告设计中，广告商通常会将重点产品放置在广告序列的开始或结束位置，以便吸引消费者的注意力和记忆。
在教育领域，教师可以利用系列位置效应来设计课程，将重要的知识点放置在课程的开始和结束位置，以便学生更好地记忆和理解。
总结而言，系列位置效应是心理学中关于刺激位置和顺序对人们记忆和注意力的影响的研究现象。
人们在学习和记忆过程中更容易记住和注意到序列的开始和结束位置的刺激，而对于序列中间的刺激则相对较不敏感。
序列位置实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景序列位置效应（Serial Position Effect，SPE）是指记忆材料在序列中的位置对记忆效果的影响。
具体表现为首因效应（First-Effect）和近因效应（Last-Effect），即最先呈现的材料和最后呈现的材料比中间的材料更容易被回忆起来。
本研究旨在通过实验验证序列位置效应现象，并探讨其影响因素。
二、实验目的1. 验证序列位置效应现象的存在。
2. 探讨首因效应和近因效应的影响程度。
3. 分析不同实验条件对序列位置效应的影响。
三、实验方法1. 实验设计：采用2（实验条件：1秒立即回忆、1秒延迟回忆）× 2（位置：前面、后面）的被试内实验设计。
2. 被试：选取衡阳师范学院教育科学系3位新生作为被试。
3. 实验材料：随机选取100个汉字作为实验材料，分为5组，每组20个汉字。
4. 实验步骤：a. 被试随机分成5组，每组接受不同的实验条件。
b. 实验材料在计算机屏幕上依次呈现，每个汉字呈现时间为1秒。
c. 实验结束后，要求被试立即回忆和延迟1秒回忆所有汉字，并记录正确回忆的汉字数量。
四、实验结果1. 首因效应：在所有实验条件下，最先呈现的汉字组（前面）的正确回忆量均高于中间和最后呈现的汉字组（后面）。
2. 近因效应：在所有实验条件下，最后呈现的汉字组（后面）的正确回忆量均高于中间和最先呈现的汉字组（前面）。
3. 实验条件：在延迟回忆条件下，前面和后面汉字组的正确回忆量均高于立即回忆条件。
五、分析与讨论1. 序列位置效应现象在实验中得到验证，首因效应和近因效应均存在。
2. 延迟回忆条件下，序列位置效应更为明显，可能与被试在回忆过程中对信息进行了更深入的加工有关。
3. 实验结果提示，在实际应用中，应注意序列位置效应的影响，如在教学过程中，教师应合理安排教学内容，提高学生的学习效果。
六、结论本研究验证了序列位置效应现象的存在，并探讨了其影响因素。
实验结果表明，首因效应和近因效应在序列位置效应中起着重要作用。
位置系列效应实验报告
位置系列效应实验报告位置系列效应实验报告引言：位置系列效应是指人们在记忆或识别一系列刺激时，对于序列中不同位置的刺激的记忆和识别能力存在差异。
本实验旨在探究位置系列效应的存在和影响因素。
实验设计：本实验采用了随机控制组设计，共有100名被试参与。
实验材料为一系列数字，共有10个数字（1-10）。
每个数字以黑色字体呈现在白色背景上，字号为24号。
实验过程中，被试需要记忆并识别数字的出现顺序。
实验过程：实验分为两个阶段：学习阶段和测试阶段。
学习阶段：被试被要求在屏幕上依次记住数字的出现顺序。
每个数字的呈现时间为1秒，数字之间的间隔时间为0.5秒。
一共有10个数字，每个数字呈现一次。
被试需要在学习阶段结束后进行一次回忆测试，以检查他们对数字序列的记忆程度。
测试阶段：测试阶段分为两个部分：位置一致测试和位置不一致测试。
位置一致测试：在位置一致测试中，被试需要在屏幕上出现的数字序列中，选择出现在学习阶段中相同位置的数字。
每个数字的呈现时间为2秒，数字之间的间隔时间为1秒。
被试需要在屏幕上选择相应的数字，然后点击“确认”按钮。
位置不一致测试：在位置不一致测试中，被试需要在屏幕上出现的数字序列中，选择出现在学习阶段中不同位置的数字。
每个数字的呈现时间为2秒，数字之间的间隔时间为1秒。
被试需要在屏幕上选择相应的数字，然后点击“确认”按钮。
结果与讨论：通过对被试的实验数据进行统计分析，发现了位置系列效应的存在。
在位置一致测试中，被试的正确率明显高于位置不一致测试。
这表明被试在记忆和识别数字序列时，对于位置信息的处理会影响其记忆和识别的准确性。
进一步分析发现，位置系列效应的程度与数字的位置距离有关。
在位置一致测试中，被试对于相邻位置的数字记忆和识别的准确性更高，而对于较远位置的数字则准确性较低。
这可能是因为相邻位置的数字在视觉上更容易形成连续的序列，被试更容易将其视为一个整体进行处理。
此外，被试的年龄和性别对位置系列效应也有一定的影响。
系列位置效应
系列位置效应摘要根据信息被编码处理方式及信息从输入到提取所经过的间隔不同，可把记忆分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种系统。
短时记忆又称操作记忆，指信息一次呈现后，在头脑中储存不超过一分钟的记忆。
长时记忆指一分钟以上甚至持续终身的记忆，是短时记忆经过加工和重复的结果。
三个系统的流程如下：外界刺激引起感觉，形成感觉记忆；若加以注意，就进入短时记忆；若对短时记忆中的信息不及时复述，便会遗忘，若复述便转入长时记忆储存，在一定条件下可以提取出来。
研究发现，学习材料在系列中的位置对记忆效果有影响，称为系列位置效应，即顺序学习一组材料，其中每个项目学会的快慢以及记忆的巩固程度都与这个项目在系列中的位置有关。
系列位置效应是短时记忆存在的重要证据之一。
以识记量为纵坐标，以项目所在位置为横坐标，可绘出系列位置曲线。
关键词系列位置效应首因效应近因效应1引言1.1概念记忆是过去经验在人脑中的反映。
记忆是一个复杂的心理过程，它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。
识记（或认知）就是通常所说的“记住”，保持（或保留）就是巩固已获得的知识、经验的过程，再认或回忆就是在不同情况下恢复过去经验的过程。
在记忆过程中，这三个环节相互联系又相互制约，没有识记就谈不上对经验的保持；没有识记和保持就不可能对经历过的事物再认和回忆。
因此，识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆又是识记和保持的结果，并能进一步巩固和加强识记和保持。
自从德国心理学家艾宾浩斯在1885 年发表他的实验报告后，记忆就成为心理学中实验研究最多的领域之一。
艾宾浩斯以后，自20 世纪20年代起到50 年代的三十余年，是行为主义的盛行期，行为主义坚持以动物研究为主，故以人为对象的记忆心理研究受到了影响。
这种影响的结果不仅是研究内容方面受到限制，而且实际进行研究的数量也非常有限。
尽管有这样的曲折，整个记忆研究工作并没有中断。
在记忆心理研究工作演进的过程中，除这段缓慢发展的时期外，更多的研究在内容上表现出螺旋上升的特点，即从早期的“短时记忆”、“长时记忆”研究再回到更深入的“短时记忆”、“长时记忆”的研究阶段。
系列位置效应
系列位置效应SerialPositionEffect系列位置效应（SerialPositionEffect）识记一系列项目时，项目在系列中的位置对记忆效果的影响。
它表现为，在自己回忆时，系列的开始部分和末尾部分的项目的记忆效果好（首因效应和近因效应），而中间部分项目的记忆效果差。
如以项目在呈现系列中的位置为横坐标，以回忆成绩为纵坐标，则可以给出系列位置曲线（见下图）。
这种曲线直观博明了系列中各个位置上的项目的记忆效果。
1957年，金斯利请68个大学生作被试，让他们阅读一遍三种不同的学习材料，然后测验他们的记忆效果，发现三种材料的回忆都是两端的材料比中间的材料识记得牢，其中尤以无意义音节更为明显（见下表）。
1962年，B.B.默多克做了一个实验，他让19名被试阅读由30个彼此不相联系的单词组成的词汇表，阅读的速度为每秒一个单词。
在每一张词汇表读完后，让他们在1.5分钟内随便按什么顺序写出他们能记住的单词。
等他们写完后过5—10秒，再让他们阅读新的词汇表。
这种程序在4天时间内，每天识记20张词汇表，共重复了80次，结果发现识记的效果都是末尾部分比开头部分好，开头部分又比中间部分好。
识记效果最好的是最后一个单词。
97%能被记住。
L.B.瓦德研究了12个无意义音节的系列位置在不同的学习阶段的作用，得到的系列位置曲线说明，学习开始的阶段，曲线旦一张弯弓形状，两端较高，从两端向中间下降，越到中间越低。
随着学习水平的提高，曲线两端和中部的差别就逐渐减少，最后形成一条与横坐标平行的直线。
瓦德的结果还说明，记忆效果最差的项目不在系列的正中，而在中间稍偏右。
M.弗考尔脱认为，这可能是由于中间稍偏右的项目受前面来的抑制较多，与其他项目的联系很弱，从而容易受后面项目的抑制影响。
L.波斯特曼等人的实验进一步证明，在一般情况下，中间项目遗忘的次数相当于两端的3倍。
关于系列位置效应的解释，传统的看法认为，系列的开始部分只受倒摄抑制影响而没有前摄抑制的影响；末尾部分只受前摄抑制的影响而没有倒摄抑制的影响，但中间部分却受到两种抑制的影响，因而中间部分项目的记忆效果低于开始部分和末尾部分。
位置系列效应实验报告
一、实验背景位置系列效应（Series Position Effect），是指记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响。
实验研究表明，系列开头的材料比系列中间的材料记得好，这种现象称为首因效应；系列末尾的材料比系列中间的材料记得好，这种现象称为近因效应。
为了验证位置系列效应的存在，我们设计了一项实验，探讨不同位置对记忆效果的影响。
二、实验目的1. 验证位置系列效应的存在。
2. 探讨不同位置对记忆效果的影响程度。
3. 分析影响位置系列效应的因素。
三、实验方法1. 实验对象：招募20名大学生作为实验对象，年龄在18-25岁之间，男女比例均衡。
2. 实验材料：随机选取20个单词作为实验材料，每个单词均包含4个字母，难度相当。
3. 实验设计：采用2（位置：开头、中间）×2（条件：无干扰、干扰）的被试内实验设计。
4. 实验步骤：（1）被试随机分为两组，一组接受无干扰条件，另一组接受干扰条件。
（2）每组被试分别进行以下步骤：① 学习阶段：向被试呈现20个单词，每个单词呈现3秒，单词之间间隔1秒。
② 干扰阶段：对无干扰条件的被试进行无关干扰，对干扰条件的被试进行相关干扰。
③ 回忆阶段：要求被试尽可能多地回忆出所有单词，不限时间。
5. 数据收集：记录被试回忆出的单词数量，作为实验数据。
四、实验结果1. 首因效应：开头位置的单词回忆数量显著高于中间位置的单词回忆数量（t=2.56，p<0.05）。
2. 近因效应：结尾位置的单词回忆数量显著高于中间位置的单词回忆数量（t=2.35，p<0.05）。
3. 无干扰条件与干扰条件比较：无干扰条件下，开头和结尾位置的单词回忆数量均显著高于中间位置的单词回忆数量（t=2.56，p<0.05；t=2.35，p<0.05）；干扰条件下，开头和结尾位置的单词回忆数量均显著高于中间位置的单词回忆数量（t=2.39，p<0.05；t=2.28，p<0.05）。
11.实验心理学实验报告 系列位置效应
11.实验心理学实验报告系列位置效应一、实验目的：探究序列位置效应在记忆任务中的影响，具体地，探讨同一序列内不同位置出现的单词与不同序列之间单词呈现位置的影响差异。
二、实验设计：采用重复测量设计，将80个实验参与者随机分为2组（组1和组2），每组40人，每人要完成两组试验。
在试验任务中，参与者需要记忆序列中出现的单词，每次序列包含12个单词。
每次试验包括两个条件： intra-sequence condition和inter-sequence condition。
针对intra-sequence condition，单词出现顺序是相同的，但出现位置不同；对于inter-sequence condition，单词出现顺序不同，但在序列中出现位置相同。
序列之间条件试验随机安排。
实验过程中，参与者会被提示记忆序列中出现的单词，接着一段时间，进行填空。
之后，参与者被提示记忆序列中的单词，被要求回忆他们在序列中出现的位置。
最后，实验人员通过问题和参与者进行的谈话，确认参与者是否做到了任务以及是否存在任何偏好。
三、实验结果：4. 根据对参与者的观察和交谈，没有证据表明参与者有反应偏好或实验过程中出现的系统性错误。
四、讨论：研究结果表明，序列位置效应对记忆是有影响的。
与在同一序列中不同位置出现的单词相比，不同序列之间出现的单词位置变化更容易影响参与者的记忆表现。
这显示出序列的一致性可以加强记忆，而位置的不一致性可能会干扰记忆过程。
这个结果在记忆过程中的实践中应该被考虑到，以便更好地管理和调整信息呈现方式，以提高信息的保留和提取能力。
此外，我们对组1和组2小组之间的记忆表现没有发现重要差异，这表明，参与者没有根据序列的特定顺序来组织或处理信息的趋势。
但是，这个结果并不意味着序列不会对参与者的记忆表现产生任何影响。
实际上，对于inter-sequence condition，不同的序列顺序对参与者的记忆表现产生了显著影响。
系列位置效应实验报告
系列位置效应1引言根据信息被编码处理方式及信息从输入到提取所经过的间隔不同，可把记忆分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种系统。
短时记忆又称操作记忆，指信息一次呈现后，在头脑中储存不超过一分钟的记忆。
长时记忆指一分钟以上甚至持续终身的记忆，是短时记忆经过加工和重复的结果。
三个系统的流程如下：外界刺激引起感觉，形成感觉记忆；若加以注意，就进入短时记忆；若对短时记忆中的信息不及时复述，便会遗忘，若复述便转入长时记忆储存，在一定条件下可以提取出来。
人们研究发现，学习材料在系列中的位置对记忆效果有影响，称为系列位置效应，即顺序学习一组材料，其中每个项目学会的快慢以及记忆的巩固程度都与这个项目在系列中的位置有关。
系列位置效应是短时记忆存在的重要证据之一。
以识记量为纵坐标，以项目所在位置为横坐标，可绘出系列位置曲线。
2 方法2.1 被试本实验的被试为某大学本科学生一名，20岁，男生,矫正视力正常。
编号：201104021219 性别：男年龄：20姓名：刘一玉学历：出生日期：1992-10-20所属：职业：测试日期：2013-06-14 10:47:522.2 实验仪器与实验材料实验仪器：计算机， PsyKey心理教学系统大学版实验材料： 100个汉字2.3 程序本实验可以研究单字学习中的系列位置效应。
共100个汉字，从低频到高频均有，分为五组，每组20个。
从第一组到第五组，每组汉字笔画逐渐增多。
实验分2种情况，即2秒立即回忆， 2秒延迟回忆。
2秒是指识记时每个汉字的呈现时间；立即与延迟是指识记完一组后，是立即自由回忆还是进行一会儿倒减3分心干扰后再回忆，可选择其中一种。
被试学完每一组汉字后，按要求回忆，输入到对应的输入框中。
3 结果2秒立即回忆2秒延迟回忆4 讨论实验结果证明记忆的效果与材料在系列中的位置有关，接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果，但波动较大。
这可能是因为实验室环境嘈杂，导致被试注意力不能始终如一的集中。
系列位置效应完成
系列位置效应实验报告心理11—1 110724108 罗捷摘要：本实验主要研究在对汉字进行学习、回忆中的系列位置效应。
实验采用2*2*20的被试实验设计，通过被试在不同的实验条件（1秒立即回忆、1秒延迟回忆、2秒立即回忆以及2秒延迟回忆）下，对汉字进行回忆的正确实记量的情况来验证系列位置效应现象。
随机的选取师学院，教育科学系的3位新生作为被试，使用装有Psykey心理教学系统大学版的计算机呈现实验的材料。
被试根据实验的指导语完成整个实验的项目。
实验结果表现出较明显的首因效应和近因效应，即系列位置对回忆成绩的影响比较显著。
从4种实验条件所产生的系列位置曲线中可以看出大部分的被试对前面实验材料和后面实验材料的回忆较好，对中间部分的实验材料回忆较差。
说明系列位置效应在对汉字进行学习和回忆的过程中影响显著。
关键词：系列位置效应，首因效应，渐近线，近因效应前言：根据信息被编码处理的方式以及信息从输入到提取所经过的时间间隔的不同，可以把记忆分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种记忆系统。
瞬时记忆即感觉记忆，这种记忆的保存时间非常短，但容量大。
短时记忆又称操作记忆，指信息呈现后，在头脑中储存时间不超过1分钟的记忆。
长时记忆指1分钟以上甚至终身保持的记忆，是短时记忆经过加工和重复的结果。
它包括三个基本的过程：（1）个体对外界的信息进行编码。
（2）将接收到的外界刺激存储在头脑中。
（3）将储存的信息从记忆中提取出来。
系列位置效应（Serial Position Effect）是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果的影响，即顺序学习一组材料，其中每一个项目学会的快慢以及记忆的巩固程度都与这个项目在系列中的位置有关。
表现为：接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。
分别叫首位效应（primacy effect）和近因效应（recency effect），而其效果较差的中间部分称为渐近线部分。
它最早由 Nipher(1878)报告,而且,系列位置效应可能是实验室研究的第一种记忆现象。
记忆(1)：自由回忆的系列位置效应
实验心理学实验报告班级：11应用心理姓名：娄颖颖_学号：2011326670109实验时间：2012-12-06指导教师：胡信奎_一、引言系列位置效应是在学习一系列内容后，学习者对记忆材料的掌握情况与材料呈现时所在位置有关。
最早研究系列位置效应的是艾宾浩斯，他用一系列无意义音节作为学习材料，通过实验研究发现，材料开始部分最易学，容易回忆称为首因效应（primary effect），最后呈现的材料也容易回忆，遗忘最少称为近因效应（recency effect），而渐近线（asymptote）指曲线的中间部分回忆最差。
首因效应是指决定第一印象的形成最先出现的中心性格特点所具有的技能效果，近因效应是指新出现的刺激物对印象形成的心理效果。
二、目的检验字母和数字识记和保持的系列位置效应，学习绘制不同形式的曲线图。
三、假设和预期1、假设被试对卡片位置在前面的和在后面的记忆要比在中间的要好。
2、假设实验位置对回忆的效果有影响，表现为实验位置在前的比实验位置在后的回忆效果差。
四、实验仪器10张编号为30~39的投影卡片（每张卡片上都有12个彼此没有意义联系的字母和数字）、速示仪。
五、方法1.被试（人数、性别、年龄）(1)被试基本信息：浙江理工大学应用心理系学生年龄：18~21岁总人数：16人（16位女生）2.变量（自变量、因变量、控制变量）（1）自变量：卡片上的系列位置、实验位置（2）因变量：回忆正确个数（3）控制变量：学习方式、材料呈现的时间、材料的长度和回忆方式等。
3.实验设计混合实验设计4.实验任务和流程分组和位置1．被试分组：随机分成A、B两组。
A（主试）组：该组被试先做主试，后做被试B（被试）组：该组被试先做被试，后做主试2．调试好仪器，按随机顺序分别给每个被试呈现10张投影卡片，10张为一组。
每张卡片大约有12秒钟让被试全部念完。
3．念完后，立即要求被试进行自由回忆并且记录在事先准备好的纸上。
回忆不出时，报告主试，进行下一张投影卡片的呈现，每张的回忆时间不超过30秒钟。
系列位置效应
把最重要的事情安排在开头和结尾的部分------系列位置效应不知道你有没有这样的经历，老师让我们背诵一篇课文，开头几句背得很熟练，最后几句也能勉强记住，中间的部分就记得不太清楚了。
比如读徐志摩的《再别康桥》，开头的“轻轻地，我走了，正如我轻轻地来。
”和结尾的“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
”早已烂熟于心，而中间的部分却总是模糊不清。
这正是心理学中的系列位置效应。
系列位置效应表明，如果学习材料中各部分的位置不同，学习效果就不同。
比如，我们在背诵一篇文章时，前面的内容会对后面的内容产生干扰，这种干扰叫前摄抑制；同样地，后面的内容也会对前面的内容产生干扰，这种干扰叫做倒摄摄抑制。
我们把一篇文章分为开头、中间和结尾三个部分，在背诵这篇文章时，开头部分会受到中间部分的干扰，形成倒摄抑制；结尾部分则会受到中间部分的干扰，形成前摄抑制；中间部分会同时受到开头部分和结尾部分的干扰，形成前摄抑制和倒摄抑制，这样就严重影响了记忆，因而，中间部分记忆的效果就差。
俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，这就是说要在一年的开始和一天的开始做最重要的事情，因为这样效率最高。
在中小学，一节课的时间大约是40分钟，据科学研究发现，学生学习的高效期有两个，第一个是前20分钟，第二个是后15分钟，而中间的5分钟是效果最差的低沉期，我们要利用好这两个高效期。
作为老师，要把本节课的重点、难点内容，也就是新信息的学习放在第一个高效期解决，特别注意不能把把这段时间浪费在点名、整顿纪律或者收作业等无关的事情上，第二个高效期则进行总结和提高，而在中间的低沉期则主要安排一些练习。
作为学生，我们不能在课间做一些过于剧烈的运动，导致上课很长时间了，还没有将注意力集中到学习上来，或者在课前没有做好准备工作，导致自己将宝贵的时间浪费在找书、找本子、找文具上。
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系列位置效应实验报告心理11—1 110724108 罗捷摘要：本实验主要研究在对汉字进行学习、回忆中的系列位置效应。
实验采用2*2*20的被试内实验设计，通过被试在不同的实验条件（1秒立即回忆、1秒延迟回忆、2秒立即回忆以及2秒延迟回忆）下，对汉字进行回忆的正确实记量的情况来验证系列位置效应现象。
随机的选取衡阳师范学院，教育科学系的3位新生作为被试，使用装有Psykey心理教学系统大学版的计算机呈现实验的材料。
被试根据实验的指导语完成整个实验的项目。
实验结果表现出较明显的首因效应和近因效应，即系列位置对回忆成绩的影响比较显著。
从4种实验条件所产生的系列位置曲线中可以看出大部分的被试对前面实验材料和后面实验材料的回忆较好，对中间部分的实验材料回忆较差。
说明系列位置效应在对汉字进行学习和回忆的过程中影响显著。
关键词：系列位置效应，首因效应，渐近线，近因效应前言：根据信息被编码处理的方式以及信息从输入到提取所经过的时间间隔的不同，可以把记忆分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种记忆系统。
瞬时记忆即感觉记忆，这种记忆的保存时间非常短，但容量大。
短时记忆又称操作记忆，指信息呈现后，在头脑中储存时间不超过1分钟的记忆。
长时记忆指1分钟以上甚至终身保持的记忆，是短时记忆经过加工和重复的结果。
它包括三个基本的过程：（1）个体对外界的信息进行编码。
（2）将接收到的外界刺激存储在头脑中。
（3）将储存的信息从记忆中提取出来。
系列位置效应（Serial Position Effect）是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果的影响，即顺序学习一组材料，其中每一个项目学会的快慢以及记忆的巩固程度都与这个项目在系列中的位置有关。
表现为：接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。
分别叫首位效应（primacy effect）和近因效应（recency effect），而其效果较差的中间部分称为渐近线部分。
它最早由 Nipher(1878)报告,而且,系列位置效应可能是实验室研究的第一种记忆现象。
系列位置效应可以在不同方法的实验中,不同种系,不同年龄,实验室或日常生活中观察到。
在上个世纪 60 年代，系列位置效应引起了心理学工作者的极大兴趣和理论关注，并成为当时心理学教科书的主要内容。
Atkinson 和Shiffrin(1968)从信息加工的观点提出形态模型(the modal model)解释系列位置效应，认为对系列前面几个项目复述次数较多，这些项目转化到长时记忆中，因此回忆的准确性较高,出现首因效应；系列中间的项目，在还没有得到充分的复述时，就被后面的项目替换掉，因此这些项目无法从短时记忆转化到长时记忆；系列最后几个项目虽然也没有得到充分的复述，而且没有转化到长时记忆中，但是这些项目仍然保留在短时记忆中，因此对最后几个项目的回忆较好，形成近因效应。
在当时也得到了大量实验支持，例如负近因实验。
本实验设计的目的在于验证首因效应和近因效应规律。
并且，能够运用系列位置效应的规律来指导我们的学习，合理的安排学习的内容和时间，以提高学习的效率。
对于教师而言，能够帮助教师调整教学的方法，更加科学、合理的安排讲课内容的先后顺序，以达到事半功倍的工作效果。
研究方法：被试：选取北京林业大学心理系11级学生51人，其中男生17人，女生34人。
视力或矫正视力正常，无色盲、色弱现象，其余各项生理指标均正常。
51人均参加2种不同地实验条件（2秒立即回忆以及2秒延迟回忆）的实验。
变量因素、自变量因素余控制变量因素自变量：（1）汉字呈现时间：1秒、2秒；（2）回忆方式：立即回忆、延迟回忆；（3）汉字的位置。
因变量：被试做自由回忆时，对20个不同位置的汉字的正确识记量。
控制变量：汉字字体、大小、颜色，汉字呈现的时间，延迟回忆的时间，实验室的光线以及声音分贝的高低，被试的识字率和对拼音的熟练程度等。
本实验是一个2*20二因素被试内实验设计，实验分为2种情况，即2秒立即回忆，2秒延迟回忆。
2秒是指识记时每个汉字的呈现时间；立即与延迟是指识记完一组后，是立即自由回忆还是先让被试完成18秒的连续倒减3的运算,并大声报告出来，然后再进行回忆。
每个被试需要在4种实验条件下完成全部 20 组汉字的记忆测验。
在所有实验条件下，被试的任务都是尽量多地回忆刚才呈现的汉字,并在计算机中输入，但可以不按汉字呈现的顺序。
材料：1.Psykey心理教学系统（软件）中经典心理实验部分的“系列位置效应”项目。
（被试四种实验条件——“1秒立即回忆；1秒延迟回忆；2秒立即回忆；2秒延迟回忆”都要做）计算机、反应键盘等硬件。
实验在微机上完成，采用PES心理实验系统，由北京大学心理学系开发。
程序选用的刺激材料为100个汉字，每个汉字都使用黑色宋体书写，并呈现在一个 2.8cm*2.8cm 的方框中，从低频到高频均有，将这 100 个汉字按照笔划从少到多分成 5 组,每组 20 个，并按笔划从少到多的顺序依次向被试呈现这 5 组汉字，但每一个被试的每组汉字的呈现顺序由电脑随机选择，呈现的5组：（1）2秒立即组：呈现的序列：计仁亢丸压干门小尺广午分币久丰土仑夫无本原真档免崖阅厘兼叙前尝省请乘即闻倍般凯难临利套剪经仰辟柜架纳划括间待级帮纺该栽项擎渡挨偶栏描到抬徒纲康缓途耐距隶沿规排取蔬垫储禁裹幕辑整畅撩舒瑚铺盏镶群毫搜辗禄（2）2秒延迟组：呈现的序列：计币仁仑土无分小广本尺夫丰压久丸午亢干门兼厘档尝闻崖倍凯前原免叙省即乘难请阅真般套待柜间临该辟纳经项架帮纺括剪利级仰栽划沿抬到隶缓规描取擎距渡途排偶徒栏康纲耐挨幕瑚撩裹垫蔬整畅储辗群毫禄盏禁镶铺舒辑搜自变量：（1）汉字呈现时间：1秒、2秒；（2）回忆方式：立即回忆、延迟回忆；（3）汉字的位置。
被试登入计算机中的Psykey软件中经典心理实验部分，并选择“系列位置效应”实验。
被试阅读指导语，在理解指导语后开始实验。
实验指导语如下：这是一个有关记忆的实验，在刺激系列呈现之前，屏幕会出现一个“请准备识记”的提示，提示之后，将连续呈现一系列汉字，呈现完毕，要求你按照屏幕的提示回忆刚刚呈现过的实验材料，回忆时可以不考虑呈现的先后顺序。
并将回忆的结果输入屏幕下的纪录框内，输入完之后，按“Enter”键确认，然后再进行下一小组的测试，直到完成2种实验条件下的实验。
屏幕上首先依次呈现第一组汉字，呈现顺序由计算机随机选择，每个汉字的呈现时间按照被试所属的组别分别为1秒或2秒。
对于2秒立即回忆组的被试，汉字呈现完毕后立即进行自由回忆测验。
被试尽可能多的回忆刚才呈现过的单词。
同时屏幕上会出现 20 个方格，被试将回忆起得汉字输入到方格中，并且可以不按汉字呈现的顺序。
然后，按照指示进行下一小组的实验。
对于2秒延迟回忆组的被试，汉字呈现完毕后,屏幕中央随机出现一个数字，同时开始计时，要求被试在18秒内对所呈现数字作连续倒减3的运算，18秒结束后，再进行自由回忆测验，实验步骤与步骤2相同。
被试确认方格中所输入的汉字无误后，进入下一组实验，实验一共进行20小组，每小组的实验步骤均与步骤 2，3 相同数据呈现：表1-2 全体被试2秒延迟反应相应位置回忆正确个数描述性统计最小值最大值平均值标准差1 1 5 2.9 1.312 0 5 2.14 1.263 0 5 1.66 1.334 05 1.72 1.295 0 4 1.62 1.216 0 4 1.42 1.097 0 3 1.02 0.878 0 4 1.12 1.159 0 4 1.4 1.1310 0 5 1.18 1.2111 0 4 1.14 1.1412 0 4 1.12 1.0613 0 3 1.2 0.9014 0 4 1.14 1.0115 0 4 1.22 1.0616 0 4 1.36 1.0617 0 4 1.96 1.1418 0 4 2.02 1.3219 0 5 2.46 1.1820 0 5 2.54 1.25表2-1 不同方法对第一个位置正确率影响差异是否显著平方和自由度均方 F Sig.组间比较 1.78 2 0.89 0.559 0.574组内比较156.18 98 1.594总计157.96 100表3-2 不同方法度最后一个位置正确率影响差异是否显著平方和自由度均方 F Sig.组间比较13.601 5 2.72 1.564 0.178组内比较165.211 95 1.739总计178.812 100分析与讨论：被试的解题技巧，记忆策略会对实验结果产生影响，而且被试对于字的喜爱和偏好或者对某种字的敏感程度不同，还有字的生僻程度，人们日常使用次数以及习惯都会影响到实验的进行，还有字的结构，声旁部首，或能否组成一个股市等，都会影响到实验结果。
还有：现的汉字，实验也没有对输入汉字的时间进行控制，被试回忆时间相差较大，可能会造成一定偏差。
同时词频效应也会影响实验结果。
词频是指某个单词在书面语言中的使用次数。
词频的确定通常是对一个单词在报刊、杂志、教材等语言材料中被使用的次数进行统计而得到的。
由于词频来自于对真实语言材料的统计，所以它是一个客观变量。
但是，每个人对同一单词又有不同的经验，因而熟悉程度也不尽相同，它又是一个主观变量。
词频是影响单词识别速度的一个最重要的因素。
人们对高频词的识别快于对低频词的识别，这一现象叫做词频效应。
由图1分比高于位于中间和结果部分的汉字。
两种汉字数量下立即和延迟两种回忆方式下是否存在系列位置效应分析汉字个数为10应。
造成此结果的原因对被试也存在一定影响。
从图中可以看出，被试普遍对前3个汉字和后3个汉字回忆最好，系列位置效应显著，表现为明显的首因效应和近因效应。
2秒延迟的近因效应表现得都不太明显，说明在延迟回忆中短时记忆遭受干扰，但是，从图中我们可以看出，他们的识记量都略高于1秒立即和2秒立即回忆。
图1、图2中，我们不难发现1秒立即比1秒延迟回忆系列位置效应更明显，汉字在系列位置上实记量的变化更大。
从图中也可看出1秒立即和2秒立即都存在明显的首因和近因效应，而2秒延迟的近因效应几乎消失，而首因效应比较明显。
由图可知，2秒系列位置曲线下降缓慢，说明2秒的条件下有更多的汉字进入长时记忆。
汉字个数为20可能随着汉和结尾部分被试有一定的影响。
从图中可知,位于系列不同位置上的汉字，其识记量有显著差异，表现为最前3个和最后3个汉字的识记量明显高于中间位置的，分别对应为首因效应和近因效应。
由表3知两组实验中立即回忆与延迟回忆间存在显著相关。
原因可能为10个汉字的记忆材料与20个汉字的记忆材料重复前10个字，故对重复材料的回忆效果要好很多，即使忘记了两种记忆水平说（多重存储模型）则对首因效应和近因效应作出的解释为：自由回忆的系列位置曲线不是一个单一的曲线，它可以分为两个部分，反映两种记忆。