浅析幼儿教育小学化现象及其对策

河北省高等教育自学考试毕业论文浅析幼儿教育小学化现象及其对策

---以一所私立园为例

专业：学前教育

作者：韩亚利

准考证号：

指导教师：崔爱林

是否拟申请学位：是

联系电话：

完成日期：2013年4月6日

浅析幼儿教育小学化现象及其对策

----以一所私立园为例

韩亚利

【摘要】由于受到社会竞争的加剧和知识经济时代到来的影响，人们开始认识到幼儿时期各种能力学习对其后来发展的重要性。导致了人们对学前教育的高度重视。幼儿教育小学化是把小学所学的知识搬到幼儿园课堂中。幼儿时期是人生观、价值观形成的最重要的时期，以一所幼儿园幼儿教育小学化的特点及现状原因的分析，让国家、社会、家长、幼儿园共同引起关注，一起杜绝幼儿教育小学化的现象，并提出相应的对策，让各界共同抵制幼儿教育小学化现象。

【关键词】：幼儿教育小学化原因策略

【目录】

一、幼儿教育小学化含义及特点

二、幼儿园小学化倾向的现状原因分析

三、解决幼儿园小学化的策略

随着社会竞争和知识经济时代到来的影响，人们开始认识到幼儿时期各种能力和习惯的学习对其后续发展的重要性，导致人们对学前教育高度重视，为了迎合家长望子成龙的迫切需求，许多幼儿园开始将小学的学业提前到幼儿期进行学习，这种学前教育小学化违背了幼儿身心发展的特点

和幼儿教育的规律。目前，教育部官方网站公布关于幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知，教育部特别强调，严禁幼儿园提前教授小学教育内容。[1 ]

一、幼儿教育小学化含义及特点

(一) 幼儿园教育小学化含义

幼儿教育小学化是指幼儿教育脱离学龄前儿童的身心发展规律与特点，在教育内容、教育方法、教育评价等方面向小学阶段的教育标准看齐，按照小学生的教学方式和管理方式实施教育的错误做法。

（二）幼儿教育小学化特点

学前教育是当今教育体系不可缺少的知识学科，也是人生开始受教育的阶段。幼儿教育小学化脱离了学龄前儿童身心发展规律和学习特点，具体有以下特点：

1 渗透小学教育教学观念

在幼儿园，幼儿学习各种知识和技能，很多幼儿园讲学习领域学科化，把《幼儿园教育指导纲要（试行）》所规定的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域理解为五个学科，按照学科知识体系设计幼儿园课程。

我所在的幼儿园在中大班开始主要以智力教育为主，注重幼儿的计算、认字、拼音等方面的教育，在拼音上，要求幼儿必须掌握生母和韵母，能够拼读、能书写；在计算上，要求幼儿能够熟练地进行较大数位的加减运算。这实际上就是把小学教育内容提前到了幼儿园的教育中来，幼儿在幼儿园所教内容甚至超过了小学一年级应掌握的水平。忽视幼儿自身发展水

平，把小学内容提前到了幼儿园学习，幼儿教育明显单一化、倾向化。[2 ] 2在教育方法上以知识讲授为中心，忽视幼儿主体性

许多幼儿园采取小学生上课的方式对幼儿进行教育，教师讲、幼儿听；教师做、幼儿看，在教学中，课上缺少教具，缺少色彩、图案，在教学后，教师一般都布置大量单调的、枯燥的作业。这种讲授式的教学扼杀了幼儿的天性，不利于培养幼儿的学习兴趣，增加了幼儿的学习负担。[3]案例1 ：我所在的幼儿园也存在小学化的现象，我是一名实习老师，很希望能够听到有经验的老师讲课，那天我刚好有时间，听了张老师的《帮我早读书》的课，这节课是帮幼儿认字的，孩子们拿着书，她也拿着书，她一句、孩子一句，这样读了几遍之后，她开始提问，让幼儿自己去读，轮到一个小女生的时候，那个女生正在走神，也不会读，于是她开始骂那个女生：“刚刚一直领你们读，读了这么多遍，还没有会，真笨”。老师说完，孩子就哭了，然后张老师也不再去理会她了。我观察了那个小女生，她一整天都是闷闷不乐的，低着头，直到家长来接她，也没有改变。

3 在教育评价上重视结果评价，忽视过程评价

幼儿教育小学化倾向在评价的标准上是较明确的，比较注重幼儿掌握知识的多少，重视幼儿的学习成果，忽视学习的过程，在幼儿思考迷茫时，没有及时的对幼儿进行引导，造成幼儿强烈的求知欲，不能根据幼儿的实际的活动对幼儿进行评价。在幼儿园，教师对幼儿的作业、手工制作、绘画评定等级，对幼儿的写字、算术作业进行打分，严重忽略了幼儿的个性差异，这种只重视结果评价，而忽视了幼儿的积极性、创造性的发展，制

约着幼儿想象力的发展，泯灭了幼儿活泼好动的天性。

在幼儿园，园长比较注重幼儿的学习效果，他们对幼儿的考察标准就是幼儿是否掌握了上课学的知识，从不过问幼儿的兴趣之类的问题。

二、幼儿园小学化倾向的现状原因分析

幼儿园小学化产生的原因有很多，由于受传统的儿童观、教育观的影响，有家长、幼儿园、社会及教育部门的责任，这些都能造成幼儿教育小学化，具体分析如下：

（一）幼儿园看重经济效益，开办各种特色班

目前，大部分幼儿园承办幼儿园的宗旨是促进幼儿身心和谐发展，开发想象力，让幼儿从做中学，让自身主体性充分发展。然而有一部分幼儿园却违背办园的宗旨，贪图经济效益，抓住家长望子成龙，望女成凤的心理，开办一些特长班，如英语班、珠算班，忽略了儿童自身能力，拔苗助长式教育。在幼儿园中缺少教具，游戏时间短，忽视游戏对幼儿的发展等，让幼儿乏味的学习。

案例2：我在的幼儿园也相继开设了舞蹈班、国画班、美术班、钢琴班、电子琴班等特色班，每天下午到六点，仍有很多家长还在等自己的孩子，我会问我班孩子，你喜欢学吗？回答各式各样，有的孩子说愿意，有的说不喜欢；但是妈妈说学，也就学了；有的说不知道，听家里安排，就这样，孩子开始学习各种特长。

（二）家长对幼儿教育的观念

第一，随着社会飞速发展，家长开始意识到知识对于一个人未来的重要性，他们认为早点掌握更多的知识就能够早点成长。我调查了我所在

的班级的家长对幼儿的教育观念：有家长以为早期教育就是让孩子今早学习读、写、算。有80%的家庭把教育与学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果。于是，孩子们在一岁以内就开始学习认识汉字，三岁开始学习英语并参加各种辅导班，3到6岁的孩子94%以上参加过培训班。

第二，目前，我国还处于应试教育阶段，为了考试而去学习，为了考试而看书，家长认为，教育就是为了获得知识，知识学得越多越好，技能学得越精越好。然而，幼儿没有反抗能力，只能好好听话，学习更多的知识。“让孩子赢在起跑线上”这个观念根深蒂固，科学育儿的知识匮乏，在某一方面促成了幼儿教育小学化的形势。[3 ]

第三，家长望子成龙、望女成凤的心态，把自己没有学到的东西强加到幼儿身上，弥补自己留下的遗憾也是导致现在幼儿教育小学化的重要原因。

我所在的班级经常听到家长说要带孩子周末去上特长班，早晨接孩子时，他们也会问我诸如“我家孩子在上课的时候对什么感兴趣呀，如果他哪个课程学的好，我想让他去上特长班”或者“我年轻的时候就想学弹琴，可惜当时条件不允许，所以我想让我的女儿好好学钢琴”这样的话。他们对自己的孩子充满了希望，把自己没有完成的心愿寄托在幼儿身上。

(三)幼儿教师素质低和教育教材不规范

我国幼儿教师培养和培训工作长期不受重视，幼儿教师学历水平普遍偏低，很多没有受过专业学习的人也在幼儿园上班，他们很难认识到幼儿教育的特殊性，在教学过程中很容易将小学的教学形式、教学方法带到