二年级心理辅导个案
中小学生心理辅导个案记录
中小学生心理辅导个案记录引言：本文通过对一位中小学生进行心理辅导的实际案例，探讨了在教育环境中如何开展有效的心理辅导工作。
通过分析该个案记录，我们可以从不同角度了解中小学生的心理问题，并提供相应的解决方案。
一、背景描述与问题定义1.1 背景描述该个案涉及的学生为一名初中二年级的男孩，家庭情况稳定，成绩表现良好。
然而，最近他的成绩突然下滑，在校困扰不断。
他经常感到焦虑和压力，并表现出消极抵触的情绪。
1.2 问题定义在这个个案中，主要问题是学生在面对学业时产生焦虑和压力，并且存在消极抵触情绪。
解决这些问题需要深入了解学生内在的心理状态以及识别相关原因。
二、数据收集与分析2.1 数据收集为了更好地帮助这位学生，我们首先采用了多种方法来收集相关数据。
包括与学生进行面谈并写下他们说过的话语；观察和记录学生在课堂上以及其他场合表现出的行为、情绪和思考方式；与学生的父母或监护人进行交流，了解家庭环境对学生心理健康的影响。
2.2 数据分析通过对收集到的数据进行分析，我们发现以下几个问题：- 学生在课业压力下产生焦虑和压力；- 学生存在自我否定和消极抵触的情绪；- 家庭环境中可能存在一些对学生信任感产生负面影响的因素。
三、问题解决方案针对以上问题，我们提供了以下解决方案：3.1 调整教学方法根据学生的实际情况，在教学时采用更加灵活多样的方法。
鼓励学生参与小组讨论、研究项目等形式，增加互动性和兴趣度。
同时，将课堂作业分为较小而可完成的任务，并给予及时反馈和正面激励。
3.2 建立积极心态通过鼓励学生培养一种积极乐观的心态来应对挫折和困难。
老师可利用适当的时机分享成功经历或者激励故事，引导学生培养自信心。
3.3 加强与家长的沟通积极与学生的父母或监护人进行沟通，了解学生在家庭环境中的状况。
同时，向家长提供一些关于情绪调节和压力管理的指导建议，使家庭环境更加有利于学生的发展。
四、实施计划为了确保以上解决方案顺利实施，我们制定了以下具体计划：4.1 设立目标和时间表明确每个阶段需要达到的目标，并确定相应的时间表，以便评估方案是否取得预期效果。
二年级学生心理辅导个案
二年级学生心理辅导个案引言：在教育领域，注重学生的心理健康和发展已经成为一项重要的任务。
对于二年级学生而言，他们正在逐渐面临诸多挑战和变化，这包括社交能力、学业压力以及情绪管理等方面。
本文将通过一个个案分析，探讨如何进行针对性的心理辅导，帮助二年级学生提高其心理素养和应对能力。
一、个案背景张明是一名二年级的小学生，整体表现较为活跃和开朗。
然而，在最近几周中，他开始出现了焦虑情绪，并且在上课时经常因为不集中注意力而得到良好的成绩。
根据老师反馈，在家庭环境方面也没有特别的变化。
考虑到张明需要心理辅导来解决问题，我们需要从以下几个方面进行干预。
二、建立信任关系1. 创造支持性环境为了与张明建立起有效的信任关系，首先要创造一个积极、安全且支持性的环境。
比如，在班里和家长交流时要传达出关爱和尊重的态度，尽量让张明感到舒适和被接纳。
2. 与张明建立个人联系要想更好地了解张明的内心需求，我们可以在课后或班级活动中主动与他交流。
以温暖友好的方式询问他最近的状况，倾听他的困扰并加以关注。
三、问题分析和干预方法1. 情绪管理描述：张明在上课时经常表现出焦虑情绪，导致注意力难以集中。
这可能会严重影响他的学习效果。
干预方法：教育张明一些简单的情绪调节技巧，比如深呼吸、放松训练等。
同时，在课堂上采用有趣而互动性强的教学方法来使其更易于参与。
实施步骤：- 在和张明谈话时向他介绍一些情绪管理技巧，并告诉他这些方法可以帮助缓解焦虑。
- 在每节课开始之前进行简短呼吸训练，指导学生正确认识自己当前的情绪状态，并通过深呼吸来调整心态。
- 尝试使用多种儿童友好型互动教学方法，如游戏、小组讨论等，增加学习的趣味性和参与度。
2. 学业压力描述：张明近期在学业上面临较大的压力，导致他失去兴趣并表现出消极情绪。
干预方法：通过制定有效的学习计划和采取措施来帮助张明缓解学业压力，并激发其学习的主动性。
实施步骤：- 和张明沟通他目前所遇到的困难和压力，并告诉他这是正常的。
小学二年级学生心理辅导个案
小学二年级学生心理辅导个案心理辅导是帮助学生解决心理困扰和发展健康心态的重要手段。
在小学二年级阶段，学生正处于个人意识逐渐形成、情感认知逐渐发展的关键时期。
因此，对于小学二年级学生的心理辅导具有特殊意义。
本文将围绕小学二年级学生心理辅导的目标、方法以及相关案例进行探讨，旨在为教育者提供一些可行性建议。
目标：针对小学二年级学生的心理辅导目标主要包括：促进自尊与自信心的培养、提高情绪管理能力、培养积极适应社会环境及良好人际交往能力等。
方法：1. 教育者需树立积极关爱意识，在班级管理和日常教育中注重对每个学生个体差异的认知。
2. 通过游戏、绘画等多种方式，开展情感沟通活动，鼓励孩子们发表自己的观点和想法。
3. 创建轻松愉快的班级氛围，鼓励互助合作，并给予成就感。
4. 建立有效的课堂规则，帮助学生培养自律和责任感。
个案：李明是一个活泼开朗但比较内向的小学二年级学生。
在班上他与同学关系不太融洽，缺乏自信心，尤其在表达方面非常拘束。
针对这一情况，教育者应根据李明的特点制定相应的心理辅导措施。
第一步：了解学生情况通过观察和交流，教育者发现李明常常选择孤独行动，并且在班级中往往被其他同学忽视或排斥。
这种孤立给他造成了较大的压力和挫折感。
第二步：建立信任关系为了建立良好的信任基础，教育者以温暖亲切的方式与李明进行交流，并时刻倾听他的需求和想法。
通过赞扬他积极参与并取得进步的行为来增强他的自信心。
第三步：提供适当支持应用游戏、绘画等形式引导李明表达自己内心感受，在组织活动中给予他更多的鼓励和认可，增加他的参与感。
第四步：培养积极的人际交往方式针对李明与同伴关系不融洽的问题，教育者在小组活动中配对他和其他同学，引导他们合作完成任务。
同时，在班级集体活动中也给予他介绍朋友和受欢迎的机会，慢慢提高他在班级集体中的地位和自信心。
通过以上措施及时开展个案辅导，并根据实际情况进行适当调整以达到预期效果。
最后教育者应定期评估李明心理辅导成效，在方法上也要保持灵活性和创新性。
学生心理咨询个案小学生心理辅导个案
.'. 学生心理咨询个案小学生心理辅导个案基本情况介绍：王玮，男，8岁，小学二年级学生。
主要问题概述：上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。
作业不端正，喜欢讲一些不文明的脏话，经常无缘无故的欺侮同学。
背景资料：王玮在幼儿园时就比其他孩子明显表现出多动调皮。
父亲母亲都初中毕业，均外出打工，无暇顾及孩子，把孩子托付给爷爷、奶奶照顾。
当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，因此同学都不愿意和他在一起。
辅导策略和实施：对于他所出现的种种行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；我对这位同学进行以下几次的心理辅导：第一次咨询改变其家庭教育环境。
首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活，督促他认真完成老师布置的作业。
当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。
爷爷奶奶不能一味. 地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。
其次多进行校访，了解孩子的在校表现，汇报在家的活动情况。
第二次咨询采取情感导入策略正面转化。
每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是陶豫浩，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。
因此，针对陶豫浩的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。
首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。
体育活动课时，同学们不愿跟他在一起，我就特意走到他身边，和他做游戏`聊天，让他感到教师的可敬可亲。
随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。
学生心理辅导个案案例(林洁)
学生心理辅导个案案例辅导学生姓名：彭先双班级：二年一班辅导教师：林洁彭先双，女，9岁，小学二年级(1)班学生。
学习成绩一般，不够稳定。
性格内向，胆子小，害羞。
在学校里，很少与老师、同学们交谈，老师找她谈话，她一声不吭，面无表情。
上课时无精打采，眼睛无神，对什么事情总是提不起兴趣。
平时独来独往，爱在一旁观看别人的活动，自己很少参加。
她家庭生活比较贫困，因而有点自卑。
父母为人打工，文化程度不高，对孩子不够重视，父母忙着为生计奔波，而忽略了与孩子的内心交流，她终日闷闷不乐，从来没有看见她脸上有笑容。
案例分析彭先双性格内向，寡言少语，不愿主动与人交往，把自己封闭起来，因而觉得生活了无意趣，在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境，在意志行动上，表现为精神不振，不想动，遇事从消极方面进行归因，以悲观的眼光看未来。
其次，家庭环境不好，父母对她关心够，不重视感情沟通，使她缺少亲情。
学习成绩也不是很理想，常表现为自我评价低，对前途、希望看得非常悲观，自卑感随之产生。
辅导方法1、经常会谈。
不定期地找她交谈，对她表现出亲切，关怀的态度，并诚恳地说明老师愿意帮助她，使她产生信任感。
2、设计心理问卷测试。
由于她不愿说话，一问三不答。
根据其性格特征，从她的家庭生活、学校生活、文娱活动等各方面设计有针对性的心理问答，让她参与测试。
通过分析测试结果，全面了解她的心理状况，做到心中有数。
3、开展“一帮一”活动。
安排一个性格开朗，能说会道，乐于助人的同学与她同桌，给同桌布置任务，让他每天与她说五句话，话题随意，并做好记录，及时反馈。
通过训练逐渐激发她与人说话的欲望。
4、指导交友，多参加各项集体活动。
课外时间，组织丰富多彩的活动，如丢沙包、跳绳、邀请同学到家里参观小动物等活动，让她与大家一起参加，增进交流，使之体验到活动的乐趣，并感觉生活美好，友谊可贵。
5、关注闪光点，多表扬，多鼓励。
课堂上，尽量给她表现的机会，对她所取得的点滴进步进行夸张些表扬，使同学们羡慕她，接近她，让她增加自信心，消除自卑感。
小学生心理辅导个案记录(超全)
小学生心理辅导个案记录一、学生基本信息姓名：性别：男年龄：8岁年级：二年级就读学校：小学家庭背景：父母均为工人，家庭经济状况一般，家庭关系和谐。
二、问题概述在近一个月内表现出明显的情绪低落、注意力不集中、学习兴趣下降等行为。
经与班主任、家长沟通，了解到在班上与同学关系紧张，经常被同学欺负，导致心理压力较大。
三、辅导过程1. 初步评估：通过与的沟通，了解其情绪状态、行为表现、人际关系等方面的情况。
同时，与班主任、家长进行交流，收集相关信息。
2. 心理辅导：针对的情况，采用认知行为疗法，帮助其改变消极的认知模式，提高自信心。
同时，教授一些应对人际冲突的技巧，如沟通、表达、倾听等。
3. 家庭支持：与家长沟通，建议家长关注孩子的情绪变化，给予更多的关爱和支持。
同时，鼓励家长与孩子共同参与一些亲子活动，增进亲子关系。
4. 学校支持：与班主任沟通，建议其在班上开展一些团队建设活动，促进同学之间的友谊。
同时，提醒班主任关注的情绪变化，及时给予帮助。
四、辅导效果经过一段时间的心理辅导，的情绪逐渐稳定，学习兴趣有所提高，与同学的关系也得到改善。
家长和班主任反馈，在家庭和学校的表现都有所好转。
1. 对于小学生心理问题，应早发现、早干预，避免问题恶化。
3. 心理辅导师应具备专业素养，关注学生的心理需求，采用合适的辅导方法。
4. 定期开展心理健康教育，提高学生的心理素质。
5. 加强家校沟通，共同关注学生的成长。
六、辅导反思在本次心理辅导过程中，我深刻体会到小学生心理辅导的重要性和复杂性。
对于这样的个案，我意识到需要综合考虑多方面因素，包括家庭环境、学校氛围、个人性格等。
同时，我也认识到心理辅导并非一蹴而就的过程，需要持续关注和跟进。
七、后续计划1. 定期与进行沟通，了解其心理状态和需求，及时调整辅导策略。
2. 继续与家长和班主任保持联系，共同关注的成长，提供必要的支持和帮助。
4. 开展更多的心理健康教育活动，提高学生的心理素质，预防心理问题的发生。
小学生心理辅导个案(精选10篇)可修改全文
可编辑修改精选全文完整版小学生心理辅导个案小学生心理辅导个案（精选10篇）心理健康作为当今社会极其重视的问题，所以进行心理辅导很有必要。
下面是小学生心理辅导个案，一起来看看吧！小学生心理辅导个案篇1一、基本状况林XX，男，小学二年级的学生，头脑聪明，语言表达潜力很好。
但上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲，不是乱说话就是做小动作，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）在一些不该动的场合乱跑乱爬。
（2）经常在座位上扭来扭去，小动作多。
（3）经常话多，说起来没完。
（4）很难安安静静地玩。
2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
（2）经常忘事。
（3）经常不能完全按要求做事。
（4）经常丢一些常用的东西。
（5）经常容易因无关刺激而分心。
（6）做事时难以集中精力。
3、反应很慢：（1）写一个字要花别人两三倍的时间。
（2）考试经常不能在规定时间内完成。
（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。
二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严重偏差。
父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
2、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。
这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。
①调整座位。
由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。
所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
并且让他坐在教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他。
②对学习的期望:选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。
小学二年级心理辅导个案记录
小学二年级心理辅导个案记录心理辅导是对个体的情绪问题、行为问题以及心理健康发展进行干预和支持的一种专业服务。
在小学二年级阶段，许多孩子可能会面临着一些情绪问题或者行为问题，这就需要进行针对性的心理辅导。
本文将从一个小学二年级学生的实际案例出发，探讨如何开展有效的心理辅导。
案例背景：该名学生叫小明（化名），男性，小学二年级的学生。
他在近期表现出了焦虑、自卑等情绪问题，并表现出了攻击性的行为。
其家长和老师注意到他在与同伴互动时常常有过度冲动甚至暴力行为，在课堂上也变得非常内向，并且不愿意回答问题。
任务名称要求我们记录下具体分析该个案并给出相应的解决方案。
一、学生分析1. 心理状态揭示通过和小明交流以及观察其日常表现，可以看出他背后潜藏着较深层次的压力和焦虑感。
这可能是由于家庭环境、教育方式等原因引起的。
2. 行为特征解读小明在与同伴互动中表现出的冲动和攻击行为，可能是他希望通过这种方式去获取注意力、发泄内心的不满和压力。
而在课堂上沉默不语，则反映了他对自己能力的不自信以及对被评价或批评的恐惧。
二、解决方案1. 建立良好关系首要任务是与小明建立起师生关系，给予他安全感和温暖感。
只有建立了信任和情感连接，才能更顺利地进行后续心理辅导工作。
2. 情绪管理技巧教育针对小明焦虑、自卑等情绪问题，可以运用各种有效的情绪管理技巧进行辅导。
例如，教授他放松呼吸法、身体放松运动等方法来调节情绪，并鼓励他寻找适合自己的发泄方式。
3. 规范行为辅导面对小明在同伴互动中出现的过度冲动和攻击行为，需要帮助他意识到这些行为的负面影响，并引导他学会积极应对和解决问题。
通过角色扮演、认知重构等方式，培养他的问题解决能力和合作意识。
4. 提升自信心对于小明的内向表现，可以通过鼓励、赞美和正面反馈来提升他的自信心。
例如，在课堂上给予他更多机会回答问题，并在回答正确时及时给予赞扬，从而增加他在学习中的参与度。
5. 家校合作为了全面支持小明的心理辅导工作，需要与家长进行密切配合。
-小学生心理辅导个案记录
小学生心理辅导个案记录小学生心理辅导个案记录学生姓名时间家庭住址辅导目标：诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。
目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯。
2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性。
辅导过程：第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访。
第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系建立了良好的人际关系，这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
第三步：开展实质性的心理辅导工作1、营建舒适的环境进行心理晤谈2、为他设想“门路式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤：3、与家长联系，请求他们改变已有的不良教育方法，对孩子的个性特点要分别一定，对存在的品德障碍要赐与足够的正视，积极地匡助他改变自我，改善环境。
2018.3.6班级地址父母联系方式三年级辅导老师学校心理咨询室XXX辅导后记：其实，每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要，一个人如果这些需要得不到满意，很容易形成其品德障碍，进行心理辅导的前提是要找准问题的根源，治其症结，否则再多的工作也是治本不治本。
效果反馈：经由过程近一个月来的一系列辅导，其科任及同学陆续反映，该同学近来进步很大，连续两周没有与同学发生矛盾冲突变乱，性格也出现开畅悲观积极的一面。
小学生心理辅导个案记录学生姓名时间家庭住址辅导方针：2018.3.9班级地址四年级辅导老师学校心理咨询室XXX父母联系方式诊断：性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝方针：发展学生思惟，树立自傲心辅导过程：第一步：针对她出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施。
心理辅导个案分析汇总
心理辅导个案分析汇总小学生心理辅导个案二一．案例介绍XXX，男，小学二年级学生。
成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。
课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。
不肯写作业，有时干扰同学上课.父母没读过书.也没有心思管他，似乎对他放弃了。
二．案例分析产生这样的原因是多方面的。
1、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。
这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。
对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。
但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。
长此以往，学生的研究兴趣荡然无存。
2、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。
放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以研究上的事常常因为现而忘了。
有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。
久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良惯。
三．辅导战略而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。
1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。
赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。
想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对研究、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。
通过家访，联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。
指导家庭对策。
(如定期检查孩子的作业；指导研究，帮助孩子解决研究中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
二年级心理辅导个案集锦
二年级心理辅导个案集锦心理辅导是一种帮助学生解决心理问题并提升心理健康的方法。
对于二年级学生来说，他们可能面临着不同的情绪困扰和挑战。
在本文中，我将介绍几个二年级心理辅导的个案，并针对每个案例提出相应的解决方案。
案例一：小明害羞内向小明是一个非常内向和害羞的学生，在课堂上很少与同学互动，也不愿意参加集体活动。
这给他带来了一些困扰和自信问题。
解决方案：1. 鼓励小明表达自己：可以通过音乐、绘画或写作等方式让小明展示自己，并为他提供正面反馈。
2. 逐渐引导社交能力：慢慢地推动小明参与到小组活动中，鼓励他与同学分享自己的想法和经历。
3. 建立支持网络：与家长沟通，让他们介入并支持小明在家和学校之间建立起所有者感。
案例二：小华注意力不集中小华是一个非常好奇但注意力不集中的学生。
无论是在课堂还是完成作业时都很容易分心，这影响了他的学习成绩。
解决方案：1. 提供专注环境：在课堂上提供一个安静和井然有序的环境，减少可能会干扰小华注意力的因素。
2. 使用倒计时法：给小华设置一个定时器，在一段时间内集中注意力完成任务，然后休息一下再继续。
3. 规划每日计划：与小华合作制定每天要完成的任务列表，并帮助他学会管理时间和优先级。
案例三：小杰适应性问题小杰是一个转校生，在新班级里感到不适应。
他经常表现出紧张、焦虑和沮丧的情绪，对新同学和老师持怀疑态度。
解决方案：1. 提供支持与理解：与小杰建立信任关系，倾听他的困扰，并以尊重和理解对待他的感受。
2. 分组活动促进融入感：通过给小杰提供机会加入小组活动，并与其他学生合作，增强归属感。
3. 建立联系人：为小杰指派一位同学或教职工作为其导师，在新环境中提供依靠和支持。
结论：二年级的心理辅导个案集锦展示了不同类型的心理困扰和相应的解决方法。
对于害羞内向、注意力不集中或适应性问题等，我们可以通过鼓励表达、提供支持环境以及建立联系人等方式帮助学生克服困难。
这些方法旨在培养二年级学生的自信心、关注力和适应能力，对他们未来的发展至关重要。
二年级学生心理辅导案例
二年级学生心理辅导案例第一篇：二年级学生心理辅导案例及时发现，改正不良习惯学生心理辅导案例一、基本情况1、辅导对象：董某某性别：男年龄：8岁年级：二年级2、家庭情况：其父亲常年在外打工，母亲没有正式工作，一有空就管自己玩麻将、打牌，极少关心孩子的学习、生活，但对孩子极其纵容。
3、在校表现：他是个很腼腆的男孩子，作业字迹马虎，有时不能按时完成，成绩中等外，其他的在校表现还好二、案例描述该同学早上迟到了。
班主任从他姑姑那知道，他七点就离开家。
从他的家到学校，只有十分钟的路程。
经过班主任的再三追问，他才说出是去玩游戏去了。
三、分析诊断该同学的家庭虽不富裕，但他身边的零花钱还是有的，平时也偶尔去玩游戏，处于喜欢去游戏机店的状态。
这段时间，他的父亲不在家，母亲早出晚归，无暇顾及孩子，所以他处于无人管教状态，无力控制自己的行为，开始“沉迷”与游戏中。
虽然早上仍回校上课，乃是班主任管理的比较严格。
这案例需要学校和家庭共同辅导教育，纠正他不良行为。
四、辅导过程1、因为出现作业不完成现象，联系其家长，向他们反应他在学校的情况，并了解孩子在家学习情况。
通过交流，得知他晚上经常出去玩，至于去哪里玩，家长根本不知道。
把他玩游戏机的事告诉家长，建议家长零花钱少给些，还要家长配合监督，不让他再踏入游戏机店。
2、与他进行交谈。
问问他学习情况，让他说说自己这段时间表现差的原因，指出作业不做、成绩退步是玩游戏造成的。
然后和他说一些完游戏成瘾的故事，让他明白玩游戏的危害。
，能够纠正其不良行为。
3、给他安排个自制能力强的同学，每天陪他写作业，陪他玩，杜绝他上游戏机店的机会。
五、辅导反思通过一段时间的教育，发现他还是能接受老师与家长的教导，虽然有时还会控制不住自己走向游戏机店。
孩子在改正的过程中有点反复也是正常的。
如果抓住了时机，就会达到预期的目标。
作为老师，我们只能根据他在学校的表现来判断孩子的行为，对于孩子在校外的行为是无法控制的。
学生心理辅导个案(范例材料)
学生心理辅导个案1辅导缘由:性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。
初步分析:每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从她的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式辅导过程在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行:(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下"我行,我能"等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.效果：通过几个星期的帮助,夏诗婷的成绩真的有了进步.这是前不久的一件事情.在一节语文课上,我请大家写一封信给自己最喜欢的老师,夏诗婷写给了我.她说,"张老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给同学取绰号了."辅导感悟:经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处。
小学心理辅导案例
小学心理辅导案例小学生是一个成长过程中最为关键的阶段，他们的心理健康问题需要得到足够的重视和关注。
在日常的教育教学活动中，老师和家长应该密切关注孩子的心理变化，及时发现问题并进行心理辅导。
下面，我将结合实际案例，分享一些小学心理辅导的经验和方法。
案例一，小明的自卑情绪。
小明是一个内向而腼腆的小学生，他在班级中总是不敢与同学们交流，也不愿意参加各种集体活动。
经过与小明的交流，我发现他对自己的能力和外貌都持有较大的自卑情绪。
在这种情况下，我首先采取了肯定和鼓励的态度，对小明进行了一对一的心理辅导。
我告诉他，每个人都有自己的优点和特长，只要肯努力，就一定能够取得成就。
同时，我还鼓励他多参与班级活动，多与同学们交流，通过实际行动来增强自信心。
在一段时间的辅导后，小明的自卑情绪得到了明显的缓解，他也变得更加活泼和开朗。
案例二，小红的焦虑情绪。
小红是一个成绩优秀的小学生，但她总是过分担心自己的学习成绩和未来的发展。
她经常因为一点小事而焦虑不安，甚至影响了正常的学习和生活。
针对小红的情况，我采取了一些针对性的心理辅导措施。
首先，我告诉小红，焦虑并不能解决问题，只会让问题变得更加复杂。
我鼓励她学会放松自己，适当调整学习压力，多参加一些课外活动，让自己的生活更加丰富多彩。
同时，我还建议她和家长进行沟通，寻求更多的支持和帮助。
在我的辅导下，小红逐渐学会了控制自己的情绪，她的学习状态也得到了明显的改善。
案例三，小杰的行为问题。
小杰是一个爱发脾气、不服从管理的小学生，他经常在班级中捣乱，与同学们发生冲突。
在与小杰的交流中，我发现他的行为问题主要是因为家庭环境的不稳定和父母的忽视。
针对小杰的情况，我首先与他进行了深入的沟通，了解他的内心想法和需求。
在此基础上，我建议他多参加一些体育锻炼和艺术活动，通过这些方式来释放自己的情绪和能量。
同时，我还与小杰的家长进行了沟通，帮助他们更好地关心和教育孩子。
在一段时间的辅导后，小杰的行为问题得到了有效的改善，他也变得更加懂事和乐观。
小学生心理辅导个案案例
小学生心理辅导个案案例一、个案描述王某是一位充满朝气、青春靓丽的女孩，她上课专心听讲，勤奋好学，平时关心集体，团结同学，学习上比较认真，是个非常优秀的学生，能歌善舞，素质发展比较全面，特别是管理班级更是经验十足。
有个这样能干的学生，作为班主任的我当然十分高兴，一直都很重用她，凡事都让她管，可渐渐地我发现她越来越自命不凡,和同学之间的矛盾也越来越大了，引起了同学们的不满。
新学期班干部竞选时，她以3票之差落选了，当时，她就急哭了,连续几天上课一言不发，下课也不与同学交流，原来自信的她突然变了样。
二、原因分析像王某这样的优秀生一般都生活在顺境中,在家有家长的百般疼爱,在校有老师的特殊照顾,萦绕耳边的是赞扬、鼓励。
成绩很好，是个传统意义上的优秀学生。
这类学生一般来说在学习上一帆风顺，在班级中是老师的宠儿，是同学们学习的榜样，他们是班级的焦点。
他们往往过高地评价自我，自我膨胀，对自我定位缺乏准确的认识。
但是这类学生经常遇到的一个问题是耐挫力比较差。
一旦遇到不顺利的情境，心理相当脆弱，很容易迷失自我，从过分自负转变为不自信。
自信心急剧下降。
竞选失败后不从自身找原因，而是一度以不说话来掩饰自己的落选。
造成王某“心理失衡”以致难以合群的个性，其原因是多方面的。
首先从王某的家庭情况来分析。
平日里王某一直由外公外婆照管、教育。
外公外婆对外孙总是过于宠爱、放任的，凡事都依张某，于是王某在家一直处于以“我”为中心的氛围中，所以王某来到学校后，也认为凡事都要依她，谁都得听她的，稍有不如她意，她就肆意指责对方，因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有投诉，故同学们不敢与她交朋友。
三、辅导过程苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻地了解正在成长的人的心灵……，只有在自己整个的教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，他才能够成为教育工作的真正能手。
”只要我们用“心”去体会学生的内心世界，用“情”去启发他们的心灵，那么我们就能及时掌握学生的心理困扰，并给予心理疏导，从而培养学生的健康心理。
小学生心理辅导个案
小学生心理辅导个案基本情况介绍：石佳伟，男，小学二年级学生，性格怪癖，脾气暴躁，自理能力差，不愿与人沟通。
背景资料：石佳伟自入学以来，学习习惯很差，不愿学习，与班级学生交往困难，经常惹是生非，其表现为：从上学开始，他的作业从没有主动完成过，也经常拖欠老师作业，对老师更加不尊重;父母反映，他在家里也很不听父母的话，遇到一点小问题就大发雷霆，父母也说自己无法管教，他们经常把他关在地下室。
他从小是跟着爷爷奶奶生活的，周围的亲戚都很溺爱他。
主要行为描述：在学校他经常上课不听讲，老师批评他，他也爱理不理，甚至还会对老师发脾气，别的同学不愿和他玩，他就经常做一些奇怪的事来激怒其他同学。
问题及原因分析：从以上现象表明，石佳伟的种种行为是由以下情况造成：（1）大人对孩子的放纵，使孩子自理能力差，对没有敬重的态度，凡事都自由散漫。
现在写作业，都要其母在旁边陪着，否则不会自己完成2）性格固执，平时少言寡语，不与他人过多交流，容易与别人产生抵触心理。
（3）从小没有培养好良好的学习习惯。
别人十分钟完成的作业，他要写一节课，而且父母无法定时检查其作业，对老师的话也不放在心上。
（4）没有学习动力。
来自两方面的原因，一是长期不记忆生字，掌握生字较少；二是学习不用心，前面抄对的字后面又抄错现象较重，抄的作业错别字较多。
要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。
辅导策略和实施：（一）说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。
经过和石佳伟父母多次的沟通，在对石佳伟教育的问题上，我们达成了一致意见。
我和石佳伟妈妈沟通，在教育孩子时不能用简单粗暴的方法，要多和孩子交谈，用亲近的方式和。
后来我又多次和石佳伟的父母聊天知道他们已经不怎么打他了，石佳伟特别爱玩，作业完成上我和他母亲沟通了一下，他们争取每天有一人陪石佳伟写作业。
我还说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些锻炼的机会，平时我也给他一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。
二年级小学生心理辅导个案记录
二年级小学生心理辅导个案记录心理辅导是一种帮助个体解决心理问题的专业服务，对于二年级小学生来说，心理辅导能够帮助他们改善情绪、提升自信心、解决学习困难等方面的问题。
下面通过一个个案记录来说明如何进行二年级小学生的心理辅导。
一. 个案背景描述在一所小学里，有一个名叫杰克（化名）的二年级学生，最近出现了一些情绪不稳定和注意力集中困难的问题。
在与教育咨询师的沟通中,孩子的父母也表达了对孩子情绪波动和行为变化的担忧。
二. 问题分析1. 注意力集中困难：杰克在课堂上经常走神，无法持续关注老师讲解，并且很难完成作业。
2. 情绪不稳定：杰克时常会突然发脾气，哭闹或退缩。
3. 自信心低：杰克总是怀疑自己的能力，即使做对了也不相信自己。
三. 辅导目标设定1. 提高注意力集中能力：帮助杰克学会抵制外界干扰，集中注意力。
2. 导正情绪：帮助杰克有效地表达自己的情感，并提供相应的解决方案来缓解情绪波动。
3. 提升自信心：通过肯定和鼓励，增强杰克对自己能力的信心。
四. 辅导过程1. 建立信任关系：与杰克进行近期近距离心理辅导初次沟通，倾听他的困惑和担忧，并夸奖他敢于表达自己的情感。
告诉杰克，在这里他可以放下压力，愿意与他一起共同面对问题。
2. 关注杰克的需求：接触杰克日常生活中存在的困难，例如作业完成度低、粗心大意等。
同时询问有关他在学校或者家庭中是否有发生什么重要事件或变化，以了解问题产生或加剧的原因。
3. 贴身接纳与积极反馈:针对杰克所表现出来之积极成分作适当给予积极回应、鼓励或嘉奖,使其获得认同,从而建立其胆量。
让他感受到自己是被接纳与喜爱的，提高他对自我的评价。
4. 情绪管理技巧分享：在听取杰克的问题后，介绍一些情绪管理技巧给他，例如深呼吸、寻找解决问题的方法和快乐事物等。
鼓励他在烦躁或冲动时采用这些技巧来平复心情，并问他是否有其他缓解压力的方式。
5. 帮助杰克建立专注力：提供一些适合二年级学生的注意力训练游戏和活动，帮助杰克提高集中精神在学习方面的能力。
班级学生心理辅导个案记录
学生心理辅导个案记录射洪坝第一小学蒋祖强学生姓名 ; 伍翊班级：二年级五班辅导老师：蒋祖强地点：学校心理咨询室个案分析：伍翊；女，9岁，二年级学生。
胆小，不喜欢和人交流，自顾自学习，为人叫自私。
在同学相处方面的主要问题有：朋友少，不和同学一起玩独来独往，自闭，拒绝参加活动。
两年的学习期间，从不主动举手回答问题，哪怕是老师明确表示没有标准答案可以上畅所欲言的简单的开放性的语文题，她也从不举手。
甚至叫起来也只是闷着头不说话，若稍微引导回答追问，眼泪就直往下掉。
尤其是在参加集体活动的时候表现尤为突出，很多次老师为鼓励她锻炼她，遇到集体活动报名时都询问她是否参加，告诉她机会难得，同时活动也很有趣，课话刚一说出嘴，她眼泪就掉了下来。
这位同学除了性格上的缺陷外，其她方面却又十分优秀，语文数学测试中常常的双满分，几乎每次考试都是班上第一名，外号“小学霸”，可这也同时造成了她自尊心极强，孤高，自闭。
孩子父母是事业单位正式员工，工作经常需要早出晚归。
周末在家，平时陪伴孩子时间较少，孩子都是和爷爷奶奶住在一起，父母与她交流的时间很少。
一、主要心理问题分析通过几个月深入的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自尊心强、自私、不要交流、不善表达、甚至有一些“孤高自负”。
只要老师耐心地给予她相应的心理疏导和帮助，促进她心理素质不断优化，心理逐步健康，身边的朋友也会渐渐多起来二、辅导过程（一）老师谈心我选择了一天数学考了满分，她看起来心情比较高兴的一天，借助那天上体育课的时机，我和她一起到操场上邀请几个性格比较活跃的同学一起，玩老鹰抓小鸡的游戏，大家玩的很开心，包括她自己。
游戏后我把她叫到了我旁边。
以真诚的态度与她谈心，让她对我产生信任感。
在交流的过程中，我不失时机地抓住她的闪光点，给予及时的表扬和肯定，告诉她真正优秀的人不仅要成就自己还要多帮助其她同学。
帮助她的树立参与分享的意识，告诉她，如果其她同学能够得到她在学习上的帮助的话，大家一定会把她当好朋友，真正的接纳她喜欢她。
小学二年级学生心理辅导个案
小学二年级学生心理辅导个案一、基本情况辅导对象：王晓丹性别：女年龄：8岁年级：二年级父母文化水平：小学二、主要问题性格内向、自卑、不完成家庭作业三、分析与诊断根据家访和通过他人了解，该生产生性格内向、自卑、反应迟钝等心理问题，主要是两方面原因造成的。
一是家庭环境影响。
因其父亲母亲常年在外打工，爷爷奶奶忙于农活，却少对该生的照顾、关爱和沟通，从而造成该生生活在自己的世界里，缺乏与他人正常的交流与沟通，没有分享快乐和倾诉痛苦的对象。
比如：在周末的时候，当看到别的孩子有爸妈带着玩，而自己的父母不是在外打工，就是在家干活，感觉自己最亲近的人都不关心自己，对这个世界、社会渐渐失望，产生孤独感、自卑感，导致性格内向，产生自闭倾向。
二是学习环境影响。
该生学习成绩一直偏下，导致自信心不断减弱，从而产生自卑感。
特别是在数学这门科上，对一些简单的问题，他要想很久才能思考出来，但其智力水平很正常，说明性格的内向导致了反应的迟钝。
四、辅导过程针对彭正阳出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝等心理问题，我采取了以下措施进行治疗。
首先，安排“小老师”进行帮带。
在全班范围内挑选一个外向、活泼、乐于助人的“小老师”做他的同桌，热情帮助他解决生活、学习中遇到的困难，及时向老师反映他的学习情况，既让他感受到集体的温暖，又能让教师通过“小老师”及时掌握他的学习、思想情况。
同时，通过同学习之间的互帮互学、相互交流，让彭正阳懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件，在潜移默化中帮助他走好人际交往的第一步。
其次，运用宽松学习环境进行熏陶。
上课时经常用用鼓励的语言、赞许的目光激励他积极动脑、踊跃发言，只要该生举手，就优先让他回答问题。
当答不出的问题时，及时加以引导，只要有进步就及时给予肯定，一个赞许的眼神、一个会意的微笑或轻轻地抚摸一下他的头等，让他能感到老师的和蔼可亲，感受到有人在关心他、在关注他。
针对他反应迟钝的问题，在讲解作业时，从他感兴趣的问题入手，千方百计启发他、引导他，通过开展脑筋急转弯、猜迷语等一些有益智力发展的游戏，在寓教于乐中提高其反应能力。
二年级小学生心理辅导个案分析
第四，及时发现其优点并适时表扬，促成其养成积极向上的良好学习品质。
体
会
感
悟
播下去的种子，只有条件合适了，才会的发芽，而只有成长环境合适了，才能茁壮成长。这就要求我们这些教育工作者为其提供这些条件、环境和土壤。但对这些因留守而出现的特殊孩子群体的教育，不是一朝一夕就能看到成果的。这就需要我们持之以恒、不懈努力，不仅要在生活、学习方面关心他，更要在心理方面关爱他、鼓励他，只有这样才能从根本上使其成为真正主动学习的人。
学习基础方面，数学基础知识较为薄弱。
成
因
解
析
聪明，是胡云祥的先天条件，但其不良的学习习惯因为家庭的特殊情况而没有被足够重视起来，再加上他缺失父母关爱，少了些教育和管理；奶奶文化程度不够，对他过份溺爱；妈妈偶尔回来时，因其对他有欠缺感而不忍责罚，爸爸则是使用武力粗暴解决，过后又回到“原始”状态。在这种缺乏的教育方式和方法的环境下，教育影响显得软弱无力，缺乏针对性，这也造成了他性格上的缺失，做事容易冲动极端，爱捣蛋不爱与人沟通。
但他是个很聪明的孩子，反应速度快，上课虽然不太听讲，但当你让他站起来回答问题时，他往往回答得个八九不离十。
日
常
表
现
学习习惯方面，上课注意力不集中，像衔着铅笔、把玩橡皮、桌面乱画和在桌子抽屉里面折纸等，都是他乐此不疲的事情；作业书写也不认真，敷衍了事。因为奶奶年纪较大，所以上学期间就把他放学在小饭桌，说是在小饭桌有老师监督写作业，实际上只是所谓的“看水”，他在小饭桌时，作业经常写不完，有时甚至连一个字都不写。可见其学习积极性不高，自我控制力较弱。独立性不强，做作业时必须有人监督他完成。
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通过多次与家长取得联系，共同教育孩子的行为，个别谈心、教育，同学帮助，杨恒现在上课认真多了，学习习惯好了很多，字也慢慢好起来了。相信他的成绩也会好起来的。
辅导员：闻小珍
１．个别谈心：老师经常与其个别谈心，了解心理状况、问题行为产生心理原因。
２．多表扬：赞扬可以对儿童产生奇迹。在教育过程中，注意他有点滴进步也予以表扬，想办法，让他体验成功的快乐，使他对学习、生活自身积累信心。
３．与家长沟通协调：通过家访、电话联系、家长到学校来面谈等多种方式，同家长沟通，要求家长给孩子温暖，共同做好转化工作。如及时检查孩子的家庭作业，指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给与及时的鼓励。
盛春晖心理上的问题，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式，于是我把她的父母请到学校一起商量转变现孩子的进步，并及时给予表扬，这样可使孩子对自己的信任和满足感，认可自己的能力。
2．与同班同学的沟通
我有意识的找来班上积极上进，热情开朗的同学，对他们提出要求，希望他们和盛春晖一起活动，主动与他谈心，和他交朋友。经过几次的交往，我发现他慢慢开始接受，课间操场上有了他活动的身影。也许是同班的热情与快乐感染了他，让他性格渐渐外向起来。
3．与任课老师的沟通
我经常将她的情况向任课老师反馈，希望老师能多给他关心，多给机会让他感到集体的温暖、老师的爱心。比如：上课时老师不断的用鼓励赞许的语言表扬她的点滴进步。
辅导效果
通过辅导，通过我们的关心与帮助，盛春晖现在有了很大的变化，各门功课有了一定的进步，下课能主动找同伴交往、游戏，学会了和同伴相处、合作，性格变的开朗起来，时常能看到他脸上的笑容。家长也反应在家学习主动多了，也愿意把学校的事情与父母交流。
辅导员：
鹿山中心小学学生心理辅导记录表
姓名
杨恒
性别
男
年龄
10
班别
男
时间
2013年3月
地点
二年级教室
主要问题
杨恒学习自觉性不太有，这学期来，成绩逐步下降，课堂上注意力不集中，随随便便，无精打采，经常趴在桌上。做作业更不认真，字迹太差了。有时干扰同学上课，父母也没有心思管教他，似乎想对他放弃。
辅导内容记录
学生心理辅导记录表
姓名
盛
性别
男
年龄
9
班别
二年级
时间
2015年4月
地点
教室、办公室
主要问题
盛，性格内向，不愿与同学交流，学习习惯和生活习惯较差，上课思想易开小差，作业错误率高，成绩不理想。课间不愿与同学玩耍，总是喜欢一个人静静地在坐在座位上，平时在家里与父母也没什么话，缺少跟家长沟通。
辅导内容记录
1．与家长的沟通