课堂教学案例精选十则-论语十则教学案例
《论语》十则教案设计优秀4篇
《论语》十则教案设计优秀4篇讲小故事、并交流展示查寻成果篇一每组派一名代表讲有关孔子及其弟子的小故事，要求简明扼要，通俗易懂，限时一分钟。
其他组点评后教师定分。
出示关于孔子和《论语》的画面，配以古典音乐，让学生自主介绍查阅的资料，展示搜寻的成果；教师予以鼓励，给每组打分，最后出示须重点掌握的文学常识。
以讲小故事的形式激发学生的兴趣，锻炼语言组织和口头表达能力，通过师生互评以促提高，充分利用电脑进行多媒体教学，创设一种学习情境，给学生以视觉、听觉上的享受。
《论语》十则教案设计篇二教学目标：1.引导学生进一步品读《论语》，积累其中的经典语句，激发学生对中华民族源远流长的语言文字的热爱之情。
2.在教师的指导下，采取自主学习和合作学习的方式，注重学生的个人感悟，力求达到对所选内容的个性化解读，达到用经典文化有效指导思想、生活的目的。
3.汲取精华思想，提升学生的道德修养。
教学重点：正确理解每一则选言的含义。
教学难点：能深入理解每一则选言所传达的思想。
课时安排2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课。
最近，你随意地走入哪一家书店都会看到这样的书籍：《于丹〈论语〉心得》《人味孔子》《孔子传》《论语新解》《学而时习之》《丧家狗——我读〈论语〉》等等，显而易见，在我们的生活中已掀起了一股学习《论语》，走近孔子的热潮，面对这股热潮，你有哪些思考呢？（学生可以各抒己见，如：时代呼唤着君子；经典文化必须传承；学习《论语》，增长智慧等。
）孔子是中国五千年历史文化中承前启后的第一人，也是对中国历史文化及民族精神的形成影响的文化巨人，他不仅是中华民族文化的一条大河，同时也是中华民族文化江河的源头之一。
而《论语》里边更多的内容已经成为我们判断是非的标准，或者早已化作千年不易的做人与行动的准则，或者已经成为学习、处世与生活的智慧。
其实孔子离我们很近，《论语》和我们息息相关。
今天，我们就再来品读《论语》选言。
二、充分诵读。
1、教师范读。
《论语》十则教学设计1
《论语》十则教学设计《论语》十则教学设计范文（通用3篇）在教学工开展教学活动前, 总不可避开地需要编写教学设计, 教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么问题来了, 教学设计应该怎么写？以下是精心整理的《论语》十则教学设计范文（通用3篇）, 希望能够帮助到大家。
《论语》十则教学设计1１、认读字词。
２、理解各则语录。
３、整理、积累语言材料。
４、学习和继承中国古代先进的学习方法和态度, 初步了解中国古代优秀的传统文化和辉煌成就。
板块式教学思路, 全课的教学主要分为三个板块。
诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语, 以养成语感。
读懂《论语》, 掌握其中的学习方法和学习态度, 并联系自己的生活体验, 深化感受《论语》精髓。
一、导入宋臣赵普曾经告诉宋太宗说：臣有论语一部, 以半部佐太祖定天下, 以半部佐陛下致太平。
的确, 我国两千年来, 不论立身处世以及政治社会, 皆以儒家思想为中心, 而论语便是最精粹最可靠的儒书, 所谓半部论语治天下, 便是这个意思。
宋代大儒朱熹, 把论语、大学、中庸、孟子合称四子书, 并分別为大学、中庸做章句；为论语、孟子做集注。
朱注四书, 后来历代朝廷都定为官书, 是科举考试的标准本, 所以流传极广, 影响也最大。
我们课本上的就是朱熹的集注。
（第４５页）二、认读课文（１５分钟左右）１、同学们自读课文的阅读提示。
２、各自大声地朗读课文。
３、听读课文, 注意校正读音, 体会语调。
４、分则朗读课文, 每读一则, 都要求对应着点读课文解释。
５、分学习小组, 读课文, 说解释, 说译文。
６、全班同学大声、流利、快速地朗读全文。
三、析读课文（１２分钟左右）１、同学们双向沟通, 互相提出或解答自己不懂的词句。
２、同学们试作批注, 概括每一则的内容大意。
３、老师指导同学们运用与学习有关这个句式说话。
如学而时习之与学习方法有关, 与学习习惯有关, 又如不耻下问与学习态度有关等。
初中语文论语十则优秀教案设计(精选9篇)
初中语文论语十则优秀教案设计(精选9篇)《论语》十则教学设计篇一教学目的1.了解文言文的常识和方法2.学习古人端正学习态度，改进学习方法(前部)。
3.理解课文词语和句子的含义(前一部分)。
教学重点：目标3教学难点：目标3预习指导：1.读准下列加点字的读音：愠罔殆谓哉焉诲2.看课文注释或查字典，试翻译课文。
3.熟读。
教学过程:一、三分钟演讲二、创设情境，导入新课请同学自由发言，说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来，以此调动学生的情绪。
由此导入孔子关于学习的论述。
三、文言文入门：教师讲解：1.文言文的翻译方法：直译和意译2.文言文的古今义和一词多义3.通假字4.朗读与背诵5.四种特殊句式：四、朗读指导1.教师范读课文。
2.学生自由朗读课文一次，教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。
3.抽二个学生朗读，众评。
注意：引导学生注意文言文朗读的停顿和重音。
五、指导文言句子翻译。
因为是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点：（l）弄懂每个字的含义。
（2）把古代的单音字换成现代双音词。
（3）弄清虚词的用法。
（4）补充适当的词语。
（5）调整句子的语序。
（6）揣摩句子的语气。
(7)注意古今义的不同。
(8)注意一词多义的现象。
(9)四种文言文特殊句式。
六、指导翻译第1－－5则：处理方法：1.第一则由老师示范性翻译：由个别的词义，到句意的直译和意译。
2.每一则由教师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问，由会的同学或老师答疑。
3.分别请四位同学展示翻译的结果4.师生共同评价，纠正。
七、指导背诵八、小结由学生谈谈学习了这五册明白了什么学习方面的道理。
自由发言，不拘对错。
九、作业l.课后练习一、二题。
A类2.背诵全文。
B类3.默写全文。
C类[说课精要]本节是入门课，准备活动一定要做好，所以不贪快，只求稳。
《论语》十则(第二课时)教学目的1.学习古人端正学习态度，改进学习方法。
2.理解课文词语句子的含义(后半部分)。
《论语十则》教案教学设计
《论语十则》教案教学设计《论语十则》教案教学设计「篇一」【学习目标】一、了解作者孔子及《论语》，全面了解孔子的思想主张。
二、翻译文句，积累重点词语三、理解文意，理解各章主旨【重点难点】重点：目标二难点：目标三、目标一的了解孔子的思想主张。
【课时数】二课时【教学过程】第一课时一、导入《论语》是一部涉及人类生活诸多方面的儒家经典著作。
孔子的言行涉及孝道、治学、治国、为政等诸多方面，为历代所推崇，他的思想言论不一定与我们今天所处的时代相吻合，但我们可以辩证学习，学习其中的精华。
二、预习检测1、复述孔子及《论语》的相关常识要点。
孔子（公元前551——公元前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜市东南）人。
孔子是我国古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始人。
相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国14年。
孔子还是一位古文献整理家，曾修《诗》、《书》，定《礼》、《乐》，序《周易》，作《春秋》。
孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。
《论语》，是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录集，成书于战国前期。
全书共20篇492章，以语录体为主，叙事体为辅，较为集中地体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。
2、朗读选文。
三、研习文本。
（一）自主学习请借助注释及工具书，自主翻译选文，在课本上标注重要词语，并针对选文的内容作批注。
疑难问题，做好记录。
（二）合作解疑1、请在小组内交流学习成果，以段落为单位，逐词解释，口头翻译，每人主讲一段。
2、请提交自主学习过程中遇到的疑难，讨论探究，尝试解决。
3、仍未达成一致的疑难问题，由提交者统一在全员解疑环节提交求解。
【参考译文】第一章：孔子说：“君子吃东西不追求饱足；居住不追求安逸；对工作勤奋敏捷，说话却谨慎；接近有道德有学问的人并向他学习，纠正自己的缺点，就可以称得上是好学了。
”第二章：孔子说：“做人如果没有仁德，怎么对待礼仪制度呢？做人如果没有仁德，怎么对待音乐呢？”第三章：孔子说：“早晨能够得知真理，即使当晚死去，也没有遗憾。
《论语》十则精品教案
《论语》十则精品教案下面是由查字典语文网小编为的大家分享的《论语》十则精品教案，大家一起来分享下吧。
一、教学目标：1、知识与能力目标：(1)、掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
(2)、理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。
2、过程与方法目标：学生结合注释理解文言语句，并熟读成诵。
3、情感态度与价值观目标：(1)、积累成语、格言、警句。
(2)、感受我国古文化的博大精深。
二、教学重点朗读、背诵，理解《论语十则》的内容三、教学方法：1、诵读法2、评点、质疑法四、教学用具：多媒体五、课时安排：两课时第一课时一、自学内容1、了解孔子及其儒家学说的概况，了解《论语》的主要内容。
2、结合注释和工具书，扫清本课的字词障碍。
3、熟读文章，结合注释，疏通文意，划出自己最难理解的地方。
二、教学内容1、交流有关孔子、《论语》的知识。
活动形式：请一生讲台为大家介绍。
2、初读——读准字音、停顿恰当指名学生朗读，正音正字，指导语气停顿活动形式：男女生擂台赛。
全班齐读3、翻译①提问质疑，提出自己不懂的地方，大家一起交流解决。
②翻译。
活动形式：擂台赛：由男生讲解第一则大意，男生听完补充，女生听完质疑。
4、整理文言知识：通假字;虚词“而”的用法;成语。
第二课时一、自学内容1、熟读并背诵后五则，划出自己不理解的地方。
2、思考哪些内容是探求知态度的，哪些内容是谈学习方法的，哪些内容是谈修身做人的。
二、教学内容1、你认为哪些语句是谈求知态度的，哪些是谈学习方法的，哪些是谈修身做人的?归纳明确。
引导学生明确每则的道理。
2、谈感受。
哪则对你启发最大?请说说你的感受。
3、明确整理的文言知识。
背诵并默写《论语十则》。
教学反思：学生对擂台赛的兴趣比较大，在男女生分别朗读比赛和翻译比赛时，学生听的特别认真专心，全班学生都认真地投入到学习中去了。
需要思考的是学生在谈启发时，仍然停留在翻译层面，谈不出更深的理解，也不知道如何结合学习生活实际。
论语十则教案(精选多篇)
论语十则教案(精选多篇)第一篇：《论语十则》教案《论语》十则教学目标：1、学习并掌握常用的重点文言实词，正确地用现代汉语翻译课文。
2、熟练的朗读课文和背诵课文3、理解各则名言警句，反思和学习如何运用这些名言警句4、感受孔子光辉人格魅力；反省自我，端正学习态度，改进学习方法；感受“仁”和“恕”的真意，开阔胸襟，提高个人修养。
教学重难点：重点：积累文言词语，理解十则语录的内涵。
难点：激发自我反省，感悟名言警句对自身修养的意义并将所学的知识和道理付诸于实践。
教学方法：诵读法、合作探究法教学课时：2课时教学过程第一课时一、课文导入先向学生提问（你们对孔子和《论语》了解多少？），再运用多媒体播放山东济宁“孔庙”的视录像与讲解和电影《孔子》中的经典片段，加深学生对孔子和《论语》的了解。
孔子被后世成为“至圣”，也就是说他是圣人中的圣人。
1988年，75位诺贝尔获得者在巴黎集会，会议结束后发表联合宣言，呼吁全世界“类如果要在21世纪生存下去，就必须回首2500年前，去孔子那里汲取智慧。
”。
今天，我就和同学们去孔子以及他的学生们那里儿汲取一点智慧。
二、初步感知1、仔细听课文的朗读示范，注意字音和断句，完成下列填空题。
（1）论（）语．（2）不亦说（）乎．（3）人不知而不愠（）．（4）三省（）吾身．（5）传（）不习乎．（6）学而不思则罔（）．（7）思而不学则殆（）．（8）诲（）女（）知之乎．．（9）是知（）也．（10）弘毅（）．．（11）然后知松柏之后凋（）也．（12）其恕（）乎．2、全班齐读，要求读准字音，体会语调。
老师听后指导，纠正断句，划分节奏，展现句子的层次关系.明确：子曰：“学而/时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？”曾子曰：“吾/日三省吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？” 子曰：“温故/而知新，可以/为师矣。
”子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆。
论语十则教案（通用5篇）
论语十则教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的论语十则教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
论语教案1学习目标：①掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
②理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。
③积累成语、格言、警句。
学习重点：理解课文思想内容，能流畅地朗读课前准备：①搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况;了解《论语》的主要内容;搜集最能表现松柏品性的诗句。
②查阅工具书，疏通文意，把握全文梗概。
第一课时导入新课：同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。
即使在今天，它依旧光芒四射，熠熠生辉。
现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十则》。
交流探究：交流有关孔子、《论语》的知识①学生在四人小组内交流。
②班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。
③师生交流：教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。
孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。
他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。
体例主要是语录体、对话体、叙事体。
内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。
从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。
《论语》教案
《论语》教案•相关推荐《论语》十则教案（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《论语》十则教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《论语》教案篇1教材分析：论语是记录孔子和他的言行的一部书，是儒家经典著作之一，选文中的十则有的谈求知态度，有的谈学习方法，有的谈修身做人。
教学目标：知识与能力目标：1、认读字词、积累文言词汇。
2、翻译、理解课文内容3、整理、积累成语、短语等语言材料。
过程与方法目标：１、诵读２、合作探讨３、培养勤学好问的学习方法。
情感态度与价值观目标：学习态度人生修养教学重、难点：揣摩文中重点语句的含义。
并联系自己的生活经验，浅谈自己的见解和主张，学情分析：语言简练，含义深远，因学生出次接触文言文所以授课过程中老师要精讲，学生要熟记深思牢记。
课前准备：收集有关孔子的有关资料。
教具准备：朗读磁带、幻灯片教学过程：《论语》教案篇2一、创设情境，激情导入：同学们，我们国家古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国、也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？（多媒体显示孔子像）（学生回答）对，他就是孔子。
今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。
关于孔子和《论语》（学生在班上交流自己的预习：展示自己搜集整理的资料，其他同学作必要的修正、补充）教师明确有关资料二、初读课文，扫清障碍：1．同学们自读课文“阅读提示”，慢读全文。
2．听读课文，注意读准字音，体会语调。
三、细读课文，整体感知朗读课文：1、听录音，朗读课文。
2、结合课下注释，串译课文。
3、了解各章大意。
A、“见贤思齐”章：见贤思齐、勇于自省。
B、“三人行”章：择善者而师之。
C、“士不可以不弘毅”章：人必须坚强并且有仁爱之心，并能坚持到底。
2024年《论语》十则教案(精选
2024年《论语》十则教案(精选一、教学内容本节课选自《论语》前十则，涉及教材的章节为《学而》篇和《为政》篇。
具体内容包括：“学而时习之，不亦说乎？”“有朋自远方来，不亦乐乎？”“人不知而不愠，不亦君子乎？”“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。
”“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。
”“君子不器。
”“君子周而不比，小人比而不周。
”“知之为知之，不知为不知，是知也。
”等十则。
二、教学目标1. 让学生掌握《论语》前十则的基本内容，理解其字面意义，体会其中所蕴含的儒家思想。
2. 培养学生独立思考、批判性思维和合作交流的能力。
3. 引导学生将《论语》中的儒家思想融入到日常生活中，提高道德修养。
三、教学难点与重点教学难点：理解《论语》中蕴含的儒家思想，将其运用到实际生活中。
教学重点：《论语》前十则的基本内容、字词解释、句子翻译。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《论语》原文及注释、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述孔子与弟子之间的故事，引发学生对儒家思想的兴趣。
2. 课堂讲解：（1）教师带领学生朗读《论语》前十则，让学生熟悉文本。
（2）逐句解释，分析句子的字面意义，引导学生理解其中所蕴含的儒家思想。
（3）通过例题讲解，让学生学会分析、解读《论语》中的名句。
3. 随堂练习：（1）让学生翻译《论语》前十则，巩固所学内容。
（2）针对每个名句，设计相关题目，检验学生对儒家思想的理解。
4. 小组讨论：将学生分成若干小组，针对《论语》中的某一则，展开讨论，分享心得。
六、板书设计1. 《论语》前十则2. 内容：（1）学而时习之，不亦说乎？（2）有朋自远方来，不亦乐乎？（3）人不知而不愠，不亦君子乎？……（10）知之为知之，不知为不知，是知也。
3. 儒家思想关键词：仁、义、礼、智、信、孝、悌、谨、信、爱、周、比、器等。
论语十则教案(精选多篇)
论语十则教案(精选多篇)第一篇：《论语十则》教案《论语》十则教学目标：1、学习并掌握常用的重点言实词正确地用现代汉语翻译课。
2、熟练的朗读课和背诵课3、理解各则名言警句反思和学习如何运用这些名言警句4、感受孔子光辉人格魅力；反省自我端正学习态度改进学习方法；感受“仁”和“恕”的真意开阔胸襟提高个人修养。
教学重难点：重点：积累言词语理解十则语录的内涵。
难点：激发自我反省感悟名言警句对自身修养的意义并将所学的知识和道理付诸于实践。
教学方法：诵读法、合作探究法教学课时：2课时教学过程第一课时一、课导入先向学生提问（你们对孔子和《论语》了解多少？）再运用多媒体播放山东济宁“孔庙”的视频录像与讲解和电影《孔子》中的经典片段加深学生对孔子和《论语》的了解。
孔子被后世成为“至圣”也就是说他是圣人中的圣人。
1988年75位诺贝尔获得者在巴黎集会会议结束后发表联合宣言呼吁全世界“类如果要在21世纪生存下去就必须回首2500年前去孔子那里汲取智慧。
”。
今天我就和同学们去孔子以及他的学生们那里儿汲取一点智慧。
二、初步感知1、仔细听课的朗读示注意字音和断句完成下列填空题。
（1）论（）语．（2）不亦说（）乎．（3）人不知而不愠（）．（4）三省（）吾身．（5）传（）不习乎．（6）学而不思则罔（）．（7）思而不学则殆（）．（8）诲（）女（）知之乎．．（9）是知（）也．（10）弘毅（）．．（11）然后知松柏之后凋（）也．（12）其恕（）乎．2、全班齐读要求读准字音体会语调。
老师听后指导纠正断句划分节奏展现句子的层次关系.明确：子曰：“学而/时习之不亦/说乎？有朋/自远方来不亦/乐乎？人不知/而不愠不亦/君子乎？”曾子曰：“吾/日三省吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？” 子曰：“温故/而知新可以/为师矣。
”子曰：“学而不思/则罔思而不学/则殆。
”子曰：“由诲女/知之乎！知之/为知之不知/为不知是/知也。
”子曰：“见贤/思齐焉见不贤/而内自省也。
《论语》十则 教学教案设计共3篇
《论语》十则教学教案设计共3篇《论语》十则教学教案设计1《论语》是中国古典文化的重要遗产之一，其中的许多智慧言论至今依然被广泛引用。
作为文化传承的一部分，《论语》也成为了许多教育教学中的重要内容。
本文将从《论语》中选取十则智慧言论，设计教学教案，希望能够对教学实践提供参考。
一、教学目标通过本次教学，学生将能够了解《论语》中的十则智慧言论，理解其中的实际意义，同时也能够提高自己的思辨能力和语言表达能力。
二、教学过程1. 探究：请学生明确学习目标，思考以下问题：智慧言论有什么作用？为什么要学习《论语》？2. 呈现：教师出示《论语》十则智慧言论，以及相关的题目。
3. 深入讲解：① “学而不思则罔，思而不学则殆”，请同学们解释这句话的含义。
② “知之为知之，不知为不知，是知也”，同学们可以结合自己的生活，讲讲这句话的实际含义。
③ “三人行必有我师焉”，请同学们就这句话展开讨论，讲讲自己的观点。
④ “君子坦荡荡，小人长戚戚”，请同学们讲讲自己对君子和小人的理解。
⑤ “己所不欲，勿施于人”，请同学们谈一谈自己怎样做到遵守这个规则。
⑥ “不恶乎疏，不好乎近，居其两端”，请同学们讲讲自己对于“两端”是怎样理解的。
⑦ “道不同，不相为谋”，请同学们讲讲自己如何处理和不同思想的人相处的问题。
⑧ “己所欲，施于人”，请同学们讲讲自己平时会主动帮助他人的经历。
⑨ “人而无信，不知其可也”，请同学们谈谈自己对于“信用”这个问题的看法。
⑩ “吾日三省吾身”，请同学们讲讲自己如何在日常生活中反思自己。
4. 讲解：通过讲解，让同学们更加好地理解这些智慧言论。
5. 互动：让同学们就其中的一个问题，和小组成员进行交流和讨论。
6. 总结：请学生总结本次教学的收获，回答思考问题。
三、课后作业1. 对每一则智慧言论进行总结，自己的理解，思考实际应用场景。
2. 自拟一则智慧言论，并结合自己的生活，进行解释和实际应用场景。
四、教学评价通过本次教学，同学们对于《论语》的认识和理解能够更加深入，同时也能够提高自己的思辨能力和口语表达能力。
《论语十则》教学案例
式 ，用 心 （ 习 态 度 ） 才 是 内在 学
（） 学 与思 的关 系 ：二 者 ２ 结 合 ，缺一 不可 。否则 ，则罔则
殆。
练 ，寓意深刻 ，应从 哪些角度 去 探究 句式 、体 察语 言 ，读 出怎 样 的节 奏 ，才能 读 出语感 ，有所 领
（） 学 与 问 的关 系 ：既 要 ３
从句 型角度看 ：第七 则 因果 关 系 ，语调平 稳 ，语气舒缓 。
读法 ： 例 ： 学 Ｉ 实 习 之 ，不 亦 ｝ 而 乐
等 都 是 这 样 ，我 们 要 识 记 、积
累 ，今 后 学 习 文 言 文 还 会 遇 到 。 ３学 生 与 学 生对 话 ．
成 语 ：温 故 而 知 新 问 学 而不厌
学 也 要 问 ，不 仅 要 问 比 自己 知 识
悟。
学 生 ：略
才 能高的人 ，还要 向不如 自己的 人求 问 ，并称赞孔 文子为榜样 。 （） 学 与行 的关 系 ：二 者 ４ 并重 。学得 的知识按 时完成 ，加
以应 用 ，在 实 践 中加 深 对 知 识 的
理解 。
从 内容角度看 ：第 五则一 问
答；
从语 气角度 看 ：第 六则怅 然
慨 叹 ，语 调 深 沉 ，语 气 强 烈 ；
话 题三 ：文 中有 哪些词 汇作 为成语 保存在现 代汉语 里？有 哪 些是 我们作 为学 习方法 的名 言警
句？
《论语》十则教案(通用
《论语》十则教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《论语》前十则，这些内容涵盖了《论语》的第一、二章，主要包括孔子的言行思想，以及其弟子对其教育理念的阐述。
详细内容如下：1.《论语·学而》第一则：学而时习之，不亦说乎？2.《论语·为政》第二则：君子不器。
3.《论语·八佾》第三则：君子怀德，小人怀土。
4.《论语·里仁》第四则：君子务本，本立而道生。
5.《论语·公冶长》第五则：巧言令色，鲜矣仁。
6.《论语·雍也》第六则：知之为知之，不知为不知，是知也。
7.《论语·述而》第七则：温故而知新，可以为师矣。
8.《论语·泰伯》第八则：不在其位，不谋其政。
9.《论语·子罕》第九则：后生可畏，焉知来者之不如今也？10.《论语·颜渊》第十则：克己复礼为仁。
二、教学目标1. 让学生掌握《论语》前十则的基本内容，理解孔子及其弟子的思想。
2. 培养学生独立思考、分析问题的能力，学会运用《论语》中的智慧解决实际问题。
3. 提高学生的道德素养，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点重点：理解《论语》前十则的基本内容，领会孔子的教育理念和道德观念。
难点：如何将《论语》中的智慧运用到实际生活中，提高自身的道德素养。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：教材、《论语》原文、笔记本五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引出本节课的主题《论语》前十则。
2. 讲解：详细讲解每则《论语》的内容，分析孔子及其弟子的思想。
3. 例题讲解：针对每则《论语》，给出一个实际例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：布置一些与《论语》相关的练习题，让学生巩固所学内容。
6. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享学习《论语》的心得体会。
六、板书设计1. 《论语》前十则2. 内容：分别列出每则《论语》的核心观点，用简洁明了的语言表达。
《论语》十则教案设计(通用17篇)
《论语》十则教案设计（通用17篇）《论语》十则教案设计篇1○教学目标①娴熟背诵并正确翻译这篇课文。
②理解课文思想内容，对比反省自己③积累文言词汇。
○教学重点背诵、翻译、理解课文内容。
○课前预备①搜集孔子及其《论语》的有关资料。
②预习课文。
第一课时○教学内容①介绍孔子及其《论语》。
②朗读、背诵课文。
③研读前五段内容。
○教学设计中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌绚烂的古代文化。
它不仅对中华民族的形成和进展产生了巨大的分散力，而且对今日在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。
这些珍贵的精神财宝，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的傲慢，也是全人类的傲慢。
《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。
即使在今日，其精华部分依旧为人们所效法。
现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。
板书课题。
介绍孔子及其《论语》朗读课文①范读老师朗读示范。
同学体会语气、语调、停顿等。
②全班齐读感知课文内容。
多读几遍，老师指导同学朗读，依据朗读的语气、语调和停顿等，理解句子的意思。
③正音、正字理解课文内容①理解重点词语a.老师导学学习文言文，首先要把握和积累肯定量的文言词汇。
文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。
但有些词，古今意义发生变化。
如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思，假如理解为“行走”，这个成语就讲不通了。
再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。
这些都与现代汉语完全不同。
学习文言文要特殊留意这些变义词。
另外，一些文言虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”之类，意思比较宽泛，在不同的语言环境里，它的意思可能不同。
这就需要联系上下文，正确理解。
b.自主、合作、探究先认真读几遍，理解各句中重点词语的意思。
假如开头不理解懂，试着再读几遍。
实在理解不了的，将问题提出来。
老师指导同学依据句子理解词义，依据词义理解句子。
《论语》十则优秀教案
《论语》十则优秀教案教案一：《论语》中的孝道教学教学目标：1.通过学习《论语》中关于孝道的篇章，使学生了解孔子对孝道的理解和要求。
2.培养学生的孝敬父母的意识和行为。
3.培养学生的道德观念和价值观。
教学准备：1.教师准备教材《论语》选取的篇章。
2.学生准备《论语》的相关阅读材料。
教学步骤：导入1.教师通过问答、故事、引言等方式，引起学生对孝道的思考。
2.引导学生谈谈自己对孝的理解和体会。
讲解篇章3.教师挑选《论语》中关于孝道的篇章，如《学而篇》、《为政篇》等，讲解其内容、背景和孔子的思想。
4.让学生以小组形式讨论篇章中的观点和思想。
引导分析5.教师带领学生分析篇章中的观点和思想，引导学生发表自己的见解和意见。
互动探究7.教师与学生进行互动，通过提问、讨论等方式，探究孔子思想对于人际关系、社会发展等方面的影响。
感悟与反思8.教师让学生总结本节课的教学内容，思考自己对孝道的理解及如何践行孝道。
9.学生进行反思，写下自己的感悟和体会。
拓展延伸10.教师布置相关作业，如写作、讨论、调查等，让学生进一步拓宽视野、深化思考。
教学评价：通过学习《论语》中的孝道篇章，学生对孔子思想和孝道有了进一步的了解，并能够从中感悟和反思自己对孝道的理解和实践。
学生在课堂上的表现和参与度也体现了他们的学习效果。
教案二：《论语》中的友善教学教学目标：1.通过学习《论语》中关于友善的篇章，使学生了解孔子对友善的理解和要求。
2.培养学生的友善行为和与人为善的品质。
3.培养学生的道德观念和价值观。
教学准备：1.教师准备教材《论语》选取的篇章。
2.学生准备《论语》的相关阅读材料。
教学步骤：导入1.教师通过问答、故事、引言等方式，引起学生对友善的思考。
2.引导学生谈谈自己对友善的理解和体会。
讲解篇章3.教师挑选《论语》中关于友善的篇章，如《述而篇》、《里仁篇》等，讲解其内容、背景和孔子的思想。
4.让学生以小组形式讨论篇章中的观点和思想。
《论语》十则的教案示例
《论语》十则的教案示例《论语》十则的教案示例（通用10篇）《论语》十则的教案示例篇1教学目标知识目标1.能读会写愠、罔、殆、矣、诲、弘、凋、恕等字词。
2.积累、理解温故知新、见贤思齐、任重道远、三人行，必有我师、己所不欲，勿施于人等词语。
3.能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。
能力目标1.理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。
2.培养文言注释能力。
德育目标1.感受孔子光辉人格魅力;开阔胸怀，提高成熟处事的思想修养。
2.联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。
教学重点朗读、背诵;评点《论语》十则内容。
教学难点深层理解《论语》十则内蕴。
教学方法1.诵读法。
本文所选的儒家经典著作之一《论语》十则，主要是谈学习态度、方法和思想修养的，语言简练，用意深远。
教师指导学生反复诵读，营造背诵课文的气氛，在读中理解、领会每一则语录，力争当堂熟读成诵。
2.评点、质疑法。
教读本文采用评点式，就内容、文字、写法的评点。
在教学过程中，启发学生探究、质疑，调动学习积极性。
教具准备多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义课时安排1课时教学过程[教学要点]认读《论语》十则，整体感知，析读十则内容，就其语言材料进行充分有效的分类整理的实践。
[教学步骤]一、导语设计(从孔子对教育的贡献、对世界文化的深刻影响入手)同学们，我们国家古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国、也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗?(多媒体显示孔子像)(学生回答)对，他就是孔子。
今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。
二、关于孔子和《论语》资料助读投影显示：1.孔子(公元前551～前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。
是我国著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。
他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。
《〈论语〉十则》教学案例
总结词：在《论语》十则的教学中，需要重点解析孔子的教育思想和道德观念，同时也要解析其中的难点和深层含义。
教学方法与手段
讲解法
讨论法
案例法
教师对《论语》十则进行逐条讲解，解释每句话的含义和背景，帮助学生理解其内涵。
教师提出问题，引导学生进行小组讨论，让学生发表自己的见解，培养学生的思考和表达能力。
《论语》十则选取了《论语》中的十个代表性段落，涵盖了孔子思想的核心内容。
总结词
这十则分别是“学而时习之，不亦说乎”、“巧言令色，鲜矣仁”、“吾日三省吾身”、“吾十有五而志于学”、“三十而立”、“四十而不惑”、“五十而知天命”、“六十而耳顺”、“七十而从心所欲，不逾矩”、“君子喻于义，小人喻于利”以及“君子坦荡荡，小人长戚戚”。这些段落涉及到孔子的教育思想、道德观念、政治主张等方面，是理解孔子思想的重要窗口。
引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养其良好的道德品质和精神风貌。
培养学生的批判性思维和独立思考能力，鼓励其勇于探索和创新，追求卓越。
教学内容
总结词
详细描述
《论语》是中国古代儒家经典之一，包含了孔子及其弟子们的言行录，是研究孔子思想的重要资料。
《论语》共二十篇，包含了孔子的政治、伦理、哲学、教育等方面的思想，是中国传统文化的重要组成部分。其语言简练、意义深远，对中国古代及现代社会产生了深远影响。
对学生的学习情况进行定期总结，与学生一起分析学习进步和需要改进的地方。
03
02
01
根据学生的反馈和评价结果，适时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
调整教学方法
针对学生在学习中遇到的困难，进行个性化辅导和额外练习，以帮助学生克服学习障碍。
个性化辅导
课堂教学案例精选十则论语十则教学案例
《课堂教学案例精选十则|论语十则教学案例》摘要：[案例5]坐下三例是学生被教师课堂提问难住甲、乙、丙三位老师处理方式各不相，[案例8]课堂吵闹作名学语教师我热爱我工作学习激发学生学习兴趣让他们主动参与到教学程，[案例9]次关作业讨论次我正布置作业每生写5遍下面是精选十则课堂教学案例它会有似曾相识感觉如根据问题对这些案例进行些思考分析或许对优化我们课堂教学会有启发[案例]老师我能不用原话吗？位教师教学《两条溪对话》老师让学生分角色表演有位学生问老师我能不用原话吗？老师和蔼地问什么呢？因原话太长我背不下如拿着表演又不太孩子说出了原因你见很用己话表演吧老师高兴地抚摸了下孩子头然这孩子表演得非常出色问题请评价下这位老师做法[案例]不是敢是残忍青年教师进行公开课《伊犁草原漫记》教学课二段三层写秋天猎人猎熊敢但名学生没有按要归纳猎人敢特而是说猎人残忍指出猎人行是违法行原课这段是歌颂猎人学生却痛斥猎人猎熊行这是教师所始不及可喜是这位教师并不因学生当着听课教师面提出不观而气恼或逃避而是因势利导让学生充分讨论发表己见全班学生从保护野生动物角出发推翻了课观问题请对这位教师行进行分析[案例3]黄山什么不五岳列？位教师教学《黄山记》这课学生对作者引用旅行徐霞客诗句五岳归不看山黄山归不看岳产生了质疑什么黄山不五岳列？这位教师并不作正面答学生争议情况下留下问题（庭作业）让学生课探究询有关写出研究报告问题这种庭作业布置体现了新课程哪些理念？[案例]老师再给我们布置新作业吧位年级教师上完《要下雨了》课设计了两项作业供学生选择完成（）请你回把今天和白兔起碰到趣事讲给你喜欢人听（）你还想知道下雨前其它动物表现吗？回叫爸爸妈妈告诉你二天学生就围住她汇报作业情况到孩子们说老师再给我们布置新作业吧问题请分析下这种现象[案例5]坐下三例是学生被教师课堂提问难住甲、乙、丙三位老师处理方式各不相、教师甲（语气很重冲着该生）整天上课开差结怎样？这么简单问题都不能回答太笨了坐下、教师乙（生气但不表现出）坐下谁他？3、教师丙（微笑、和蔼地）别急回忆下我们昨天学容当你听得很认真想想昨天学是怎样回答？学生（思片刻说出了与问题答案相关句话）教师丙（很兴奋）对呀看你是很棒学生（体面地坐下并投入到面学习）问题就三位老师不做法谈谈你看法[案例6]会了可以不听单元检测照例是节讲评课上课不到十分钟王谨学又翻覆弄卷我用严厉目光看着他他稍有收敛了会他又下面翻着什么我只得杀儆了王谨我声喝道你干什么？他脸陡涨红了旋即梗脖子我不想听我听了气不打处你┉┉竟语塞但考虑到教学任还没有完成是我深深吸了口气竭力平复己心愤懑你既然不想听那就请到我办公室休息吧我故作轻松说他可能考虑到当态也有些悔是走向办公室尽管极不情愿问题当学生不愿听怎么办？这如何协调师生关系？[案例7] 明镜和明净这是位青年教师教学反思札记这是节公开课容是《北荒秋天》当学到北荒河这段突然有学生起问老师明镜样河能换成明净河吗？我愣了下这问题多少让我觉得有些突然我没有直接说不能是我给了提示黑板上写了明镜和明净然孩子说不能因两词虽然音相但思并不相我顺利难题而沾沾喜下课了位有丰富语教学验老师对我说现你看这两词可不可以换呢？我仔细想真能换其实这两词确可以换但你可以提醒学生当明镜样换成明净才得通当然用明镜更形象些我惭愧极了原我精彩地方竟然是己失误地方问题这位年轻教师失误给我们带启示是什么？[案例8]课堂吵闹作名学语教师我热爱我工作学习激发学生学习兴趣让他们主动参与到教学程但是我真感觉学生有候实是太吵闹了讲课程有学生会下面说话或插话进；学或做练习有学会那里窃窃私语或很由地讨论问题；课堂讨论候更是难以把握学生会争论不休；课休息更是乱作团问题如你是这位老师对课堂吵闹现象你基态和常规做法是什么？[案例9]次关作业讨论次我正布置作业每生写5遍就听有学声说都会写了还让写我没说话就下课了但这件事引起了我反思班会上我提出了教师怎样留作业？问题商讨学们致常规性作业应该写但可以根据己对知识掌握程定多写或少写其他可以做己更感兴趣事段尝试绝多数学生都不方面取得了不程进步写作业成了他们己愿做件乐事再也不是苦差事了问题结合这位教师做法谈谈怎样组织学生主学习[案例0]绿色启示了提高作业批改反馈效我问学们喜欢什么颜色批改你们作业？红色代表火焰和热烈黄色代表宝贵和权力黑色代表刚、坚强蓝色代表海、希望绿色代表然、生命学们几乎异口声地说我们喜欢绿色老师你用绿色给我们批改作业吧就这样定了那么作业批改你们喜不喜欢用打叉？不用是高三年我直坚持用绿色批改作业、改考卷批改我不用叉改用？和批语绿色批语起了不激励作用学们非常喜欢我批改作业学习反馈效应很学们不仅纠错能力得到了加强学习成绩也有了显著提高问题这案例教师教育什么会取得成功？。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂教学案例精选十则|论语十则教学案例
下面是精选的十则课堂教学案例，阅读它，会有似曾相识的感觉，如果根据问题对这些案例进行一些思考分析，或许对优化我们的课堂教学会有启发。
[案例1]老师，我能不用书中的原话吗？
一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。
有一位学生问：老师，我能不用书中的原话吗？老师和蔼地问：为什么呢？因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。
孩子说出了原因。
你的意见很好，用自己的话来表演吧。
老师高兴地抚摸了一下孩子的头。
果然，这个孩子表演得非常出色。
问题：请评价一下这位老师的做法。
[案例2]不是果敢，是残忍。
一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。
原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。
可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。
最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
问题：请对这位教师的行为进行分析。
[案例3]黄山为什么不在五岳之列？
一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句五岳归来不看山，黄山归来不看岳产生了质疑：为什么黄山不在五岳之列？这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。
问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？
[案例4]老师，再给我们布置新的作业吧！
一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。
（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。
第二天，学生就围住她汇报作业的情况。
到后来，孩子们说：老师您再给我们布置新的作业吧！
问题：请分析一下这种现象。
[案例5]坐下三例
同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。
1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能
回答，太笨了！坐下！
2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。
谁来帮他？
3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。
想想，昨天××同学是怎样回答的？
学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。
）
教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！
学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）
问题：就三位老师不同做法，谈谈你的看法。
[案例6]会了，可以不听
单元检测后，照例是一节讲评课。
上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。
过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个杀一儆百了。
王谨我大声喝道：你在干什么？
他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：我不想听！
我听了气不一打处来，你┉┉竟一时语塞，
但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。
你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！我故作轻松的说。
他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。
问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？
[案例7] 明镜和明净
这是一位青年教师的教学反思札记：
这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。
当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：老师，‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗？我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。
我没有直接说不能。
于是，我给了大家一个提示，在黑板上写了明镜和明净。
果然，一个孩子说：不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。
我为顺利解决难题而沾沾自喜。
下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：现在，你看这两个词的可不可以换呢？我仔细一想，真的能换！其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当‘明镜一样的’换成‘明净’，才读得通。
当然，用‘明镜’更形
象一些。
我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！
问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？
[案例8]课堂中的吵闹
作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。
但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。
在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团。
问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？
[案例9]一次关于作业的讨论
一次，我正在布置作业：每个生字写5遍。
就听有个同学小声说：都会写了，还让写！我没说话就下课了。
但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了教师怎样留作业？的问题。
经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。
经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。
写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。
问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。
[案例10]绿色的启示
为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命同学们几乎异口同声地说：我们喜欢绿色！老师，你用绿色给我们批改作业吧！好！就这样决定了。
那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？最好不用！于是，
在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。
在批改中，我不用叉号，改用？和批语。
绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。
同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。
问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功？
感谢您的阅读！。