高中化学新课程教学中渗透德育教育的研究实践研究
浅谈在新课标下高中化学教学中德育渗透
浅谈在新课标下高中化学教学中德育渗透1. 引言1.1 新课标下高中化学教学的背景在新课标下高中化学教学的背景，是指随着时代的发展和社会的变化，高中化学教学也必须适应新的形势和要求。
新课标下的高中化学教学，不再只是简单地传授知识，而是更注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。
随着信息技术的广泛应用，传统的课堂教学已经不能满足学生的需求，因此需要对教学方法和内容进行更新和改进。
新课标下高中化学教学的背景中，也要考虑到学生个体差异的问题。
每个学生都有自己的学习风格和兴趣爱好，教师需要针对学生的特点和需求进行个性化教学，帮助他们更好地学习和成长。
随着社会的发展，对高中生的德育也提出了更高的要求，高中化学教学应该将德育融入培养学生的良好品德和社会责任感。
新课标下高中化学教学的背景需要教师关注和研究，不断完善教学方法和内容，使之符合时代的发展需求和学生的成长需要。
只有这样，才能更好地推动高中化学教学向更高水平迈进，为学生的未来发展打下坚实的基础。
1.2 德育在高中化学教学中的重要性德育可以促进学生的人际交往和合作能力，在化学实验课上，学生需要与同学相互配合，分工合作，这既可以提高实验效率，又可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
德育还可以培养学生的创新精神和实践能力，让他们在化学知识的实践应用中不断探索、实践，培养综合素养。
德育在高中化学教学中的重要性不言而喻。
只有通过德育的渗透，学生才能在学习化学的过程中健康成长，全面发展。
在新课标下高中化学教学中，德育渗透是至关重要的。
2. 正文2.1 新课标对高中化学教学的影响新课标对高中化学教学的影响在很大程度上改变了传统的教学模式和内容呈现方式。
新课标提倡以学生为中心的教学理念，强调培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
在化学教学中，新课标要求教师更加注重培养学生的科学思维和实验技能，让学生通过实际操作和实验，探究化学现象背后的规律和原理。
新课标强调跨学科的学习和综合能力的培养，化学教学需要与其他学科进行有机的融合，促进学科之间的交叉学习和综合发展。
高中化学教学中实施德育教育的研究
高中化学教学中实施德育教育的研究一、引言德育教育是教育的重要组成部分，是培养学生全面发展的一种教育形式。
在高中化学教学中，实施德育教育对于学生的综合素质提升具有重要意义。
本文旨在探讨高中化学教学中实施德育教育的研究，探索如何在化学教学中渗透德育教育，培养学生的道德品质和价值观念。
二、高中化学教学中的德育教育意义1. 培养学生的道德品质高中化学教学中实施德育教育，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们具有正确的道德品质和行为规范，培养学生对社会的责任感和奉献精神，使其具备良好的品德修养。
2. 增强学生的社会责任感德育教育还可以帮助学生树立正确的社会责任感，让他们明白自己是社会的一份子，应该为社会繁荣和进步贡献自己的力量，增强学生的社会参与意识和社会责任感。
3. 塑造健康的人格高中化学教学中实施德育教育，可以引导学生培养积极向上的品格，让他们具备坚定不移的意志和顽强的毅力，在面对困难和挫折时不轻易放弃，让他们塑造健康向上的人格品质。
三、高中化学教学中如何实施德育教育1. 通过案例教学引导学生进行道德思考在化学教学中，可以通过精心设计的案例教学引导学生进行道德思考。
在讲解有机物的制备过程中，可以讲述相关企业生产过程中的环境污染案例，让学生了解企业应对环境污染的道德责任，引导学生进行道德思考，增强对环境保护的意识。
2. 引导学生进行团队合作，培养团队精神化学实验是高中化学教学中不可或缺的一部分，可以通过实验课培养学生的团队合作精神。
老师可以根据学生的兴趣和特长，组织学生分组进行实验研究，让学生在实验中学会团队合作，培养学生的集体荣誉感和责任感。
3. 通过化学实验室安全教育培养学生的责任意识在化学教学中，实验室安全是至关重要的一环，实验室中的化学品、设备和实验操作都需要学生严格遵守规章制度。
通过化学实验室安全教育，可以培养学生的责任意识和规章制度意识，让他们明白自己在实验室中的责任和义务，增强学生的安全意识和责任感。
浅谈在新课标下高中化学教学中德育渗透
浅谈在新课标下高中化学教学中德育渗透1. 引言1.1 新课标下高中化学教学的背景在新课标下高中化学教学的背景方面，可以说在我国教育体制改革的大背景下，教育部发布了新的高中课程标准，旨在更好地培养学生的综合素质和创新能力。
随着社会的发展和科技的进步，高中化学教学也面临着新的挑战和机遇。
新课标要求教师注重学生的自主学习和实践能力的培养，提倡跨学科、综合性思维，倡导以学生为中心，以问题为导向的教学方式。
高中化学教学不再简单停留在传授知识的层面，而是更注重培养学生的创新意识、合作精神和批判思维能力。
这就要求高中化学教师不仅要有扎实的专业知识和教学技能，还要具备德育渗透的能力，引导学生独立思考、勇于实践，培养他们的正确价值观和健康心理。
在新课标下高中化学教学中，德育不再是边缘化的角色，而是与学科教学有机融合，共同促进学生全面发展。
1.2 德育在教育中的重要性德育在教育中的重要性体现在多方面。
德育是学生综合素质教育的核心和基础，是人的道德情感、思想品德和行为习惯的培养和养成，对学生的性格、思想境界、心理素质等方面都起着至关重要的作用。
德育是塑造人的全面发展和社会主义建设的关键。
只有具备高尚道德情操和稳健性格的学生才能成为有用人才，更好地为祖国和社会做出贡献。
德育还是推进教育教学改革的内在动力和重要方面，能够提高教育质量，促进学生全面素质的提升。
德育在教育中的重要性不容忽视，只有注重德育教育才能真正培养德才兼备的人才，推动教育事业的发展和进步。
2. 正文2.1 新课标对高中化学教学的影响一、强调培养学生的创新精神和实践能力。
新课标要求教师注重培养学生的实践能力和创新精神，不只是死记硬背知识，而是要让学生能够灵活运用所学知识解决实际问题，培养学生的动手能力和创新意识。
二、倡导跨学科的综合素养。
新课标鼓励跨学科的教学方法，要求化学教师与其他学科的教师进行合作，促进学生综合素质的提升，培养学生的跨学科思维能力和综合应用能力。
浅谈高中化学教学中德育教育的渗透
浅谈高中化学教学中德育教育的渗透1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：高中化学教学是培养学生科学素养和综合素质的重要环节，而德育教育则是高中教育的重要任务之一。
近年来，随着教育发展理念的转变和社会需求的变化，德育教育在高中化学教学中的渗透也变得愈发重要。
传统的教育理念注重学生对知识的掌握和技能的培养，往往忽略了学生的人文素养和道德情感的培养，导致学生的综合素质发展不够平衡。
探讨高中化学教学中德育教育的渗透，不仅有助于提高学生综合素质，还能促进学生的全面发展和健康成长。
在日益激烈的社会竞争中，培养学生良好的道德品质和价值观，对于塑造未来社会的栋梁之才具有重要意义。
1.2 教育与化学教学的关系教育与化学教学的关系密不可分。
教育是社会发展的基石，而化学教学则是培养学生科学素养和实践能力的重要途径。
化学教学旨在传授化学知识和实验技能，让学生掌握科学的基本原理和方法，培养他们的创新意识和实践能力。
在这一过程中，德育教育扮演着至关重要的角色，它不仅关注学生的知识水平，更注重培养学生的品德和素质。
德育教育通过化学教学，引导学生正确树立人生观、价值观和世界观，培养他们的责任感、爱心和团队合作精神。
只有在德育教育的引领下，化学教学才能真正实现其教育目标，让学生全面发展、终身受益。
教育与化学教学的关系是相互渗透、互相促进的，二者共同致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.3 德育教育在高中化学教学中的作用德育教育在高中化学教学中的作用是非常重要的。
随着社会的不断发展，教育已不再只是传授专业知识，更要注重学生的思想道德素养的培养。
在高中化学教学中，德育教育的作用主要体现在以下几个方面：德育教育可以培养学生的道德情操和职业操守。
化学是一门需要高度严谨和慎重的学科，学生在学习化学的过程中需要遵守实验守则、注意安全。
通过化学教学，学生能够不断强化自己的责任意识、团队合作精神和专业操守，提高自己的自律能力和职业道德。
浅谈高中化学教学中对德育的渗透
浅谈高中化学教学中对德育的渗透高中化学教学作为学生学习的一门重要科目，不仅仅是为了传授知识，更应该是培养学生的德、智、体、美全面发展。
在化学教学中，德育的渗透尤为重要，可以促进学生的综合素质的提高，使学生更好地接受知识，更好地发展个性，更好地融入社会。
本文将从化学教学中对德育的渗透角度进行探讨，以期为高中化学教学提供一些借鉴和思考。
高中化学教学中对德育的渗透需要关注学生的合作精神和团队意识。
在化学学习中，学生需要进行小组讨论、合作探究，这对培养学生的合作精神和团队合作意识非常重要。
教师可以设计一些合作性的学习任务，让学生通过合作讨论解决问题，培养学生在群体中相互尊重、相互合作的品质。
学生在合作中还可以培养各自的领导能力和团队协作能力，增强学生的责任心和集体荣誉感，对培养学生的德育起到了积极的影响。
高中化学教学中对德育的渗透还需要注重培养学生的创新精神。
现代社会追求的是创新人才，而创新的核心是追求真理、探索未知，在化学学习中，学生需要通过探究性的学习方式，培养观察问题、提出问题、解决问题的能力。
在教学中，可以引导学生参与一些化学探究活动，让学生亲身体验科学研究的过程，培养学生的自主探究能力和创新思维，从而提高学生在探究过程中的自主性和创造性，培养学生的创新精神。
高中化学教学中对德育的渗透还需要注重培养学生的环保意识和安全意识。
化学教学中，常常伴随着一些化学实验操作，化学品的使用。
教师在教学中需要引导学生正确使用化学药品，安全进行实验操作，让学生养成安全的实验操作习惯。
教师还可以通过教学内容的设计引导学生了解化学与环境的关系，了解化工生产对环境的影响，培养学生的环保意识和责任感，激发学生热爱大自然、热爱环境、热爱生活的情感，促进学生环保意识的培养。
高中化学教学中对德育的渗透需注重培养学生的品德修养。
在化学教学过程中，教师要通过化学知识的讲解，引导学生认识到科学知识对人类发展的作用，激励学生培养爱学习、勤学善思的学习品质。
高中化学教学中实施德育教育的研究
高中化学教学中实施德育教育的研究随着社会的不断发展，人们对于德育教育的重视程度也日益提升，在高中化学教育中实施德育教育也成为了一种趋势。
德育教育是指通过各种形式和方式，培养学生的职业道德、社会道德和个人道德，为学生的终身发展打下坚实的基础。
高中化学教学中实施德育教育，主要可以从以下几个方面着手：一、设置课程内容高中化学教学中，可以通过相关课程内容的设置来增加德育教育的内容。
例如，通过授课，让学生了解到化学科学在人类的生产生活中所扮演的重要角色，让学生意识到正确对待化学科技的重要意义。
同时，还可以通过教学内容，引导学生学会如何处理和解决矛盾、问题等问题，让学生明白道德对于人们生活的重要性。
二、开展实践活动高中生活的巅峰是围绕着学业和课程展开的，但是，在高中化学教学中，可以通过一些专成的实践活动来增加德育教育的内容。
例如，可以组织学生参观科技公司或者工作室，让学生了解科技的进步和发展，以及科技对于经济、环境等方面的影响，从而增强学生的职业道德意识和社会责任感。
三、加强师生互动高中化学教学中，师生互动是一个重要的环节。
在高中化学教学中，可以通过师生互动的方式，让学生更好地理解化学知识和理解社会。
同时，教师也应该通过丰富的教育故事和具体实例来引导学生形成良好的道德品质和习惯。
四、鼓励学生自主学习高中化学教学中，可以通过鼓励学生自主学习，提高学生的自学能力来增加德育教育的内容。
例如，教师可以组织学生开展自主学习活动，引导学生独立思考和独立探究的能力，引导学生明确自己的个人生命价值与社会角色。
总之，高中化学教学中实施德育教育，可以从设置课程内容、开展实践活动、加强师生互动、鼓励学生自主学习等方面进行。
这些不仅可以提高学生的化学知识和技能，还可以培养学生的职业道德、社会责任感和个人道德素质，为学生的终身发展打下坚实的基础。
关于化学教学中德育渗透的研究
关于化学教学中德育渗透的研究第一篇：关于化学教学中德育渗透的研究关于化学教学中德育渗透的研究问题的提示指挥棒下的应试教育使学生埋头钻研题海。
而忽视自身心的健康成长于人格品德修养的修炼。
我们的老师也在不断探求教学方式的改革，以提高学生的成绩，培养解题技能。
应对考试是可以在一段时间通过强化训练来完成，但心理的成熟是不能催热的，学生需要体验；需要感悟，能否利用知识传授的平台来体验人生哲理，形成正确的价值观、人生观，从而指导学生将来的人生道路呢？学生对说教式的政治思想工作已不屑一顾，而对于从自然学科知识中感悟的自然法则，规律是有兴趣的，自然学科与社会学科是相通的，做学问与做人的道理也是一致的，我们亦可用于讲解自然学科中规律的同时浸透人生道路，启迪学生智慧，开培人生。
理论依据教育的最终目的是为了培养人如何做人。
如何做一位对社会有用之才。
学生不仅要有专业的知识能力水平。
更要具有为社会服务，为人类发展做出自己的贡献的思想境界，要培养自己的技能，要磨练自己顽强的意志，只有树立高远的志向，才能发挥自己的最大创造潜能。
以人为本。
构建和谐社会，也是提倡人们在竞争发展自我的同时关心他人。
社会使人如人关系的总和，每个人都不能孤立于社会而存在，要知道没有别人给与你的帮助，没有大的发挥环境，是不可能有你真正意义上的成功。
只有共同向前发展。
才能使整个社会向前迈进。
培养智商的同时，一定要注重情商的培养。
可行性分析化学这门自然科学充满了辩论法，如元素周期表揭示了量变到质变的规律；氧化-还原反应中体现的对立-统一的规律；影响化学反应速率因素的内因与外因的相互关系，化学反应中的能量守恒，质量守恒，电荷守恒……等等这些内容对学生感悟辩证法，客观对待事物，把握人生的方向是有积极指导作用的。
随着“工业化”“现代化”的飞速发展。
环境污染问题越来越严重，而环境污染问题的解决离不开化学知识。
教师可利用此平台可对学生进行和谐发展必要性、重要性的教育，激发学生学习，求真的欲望。
浅谈高中化学教学中德育教育的渗透
浅谈高中化学教学中德育教育的渗透【摘要】高中化学教学中德育教育的渗透是重要的一环。
通过渗透，可以培养学生的实践能力和创新意识，强化他们的安全和责任意识，促进团队合作精神的形成。
开展德育主题活动也是一种有效的方式。
这些渗透方式不仅可以提高学生学习化学的效果，还可以为学生成长提供更全面的保障。
高中化学教学中德育教育的渗透效果是显著的，有必要进一步加强德育教育在化学教学中的地位，以更好地为学生的全面发展服务。
通过德育教育的渗透，可以培养出更加全面发展的学生，为社会培养更多积极向上的人才，推动社会的共同进步。
【关键词】高中化学教学、德育教育、渗透、实践能力、创新意识、安全意识、责任意识、团队合作精神、主题活动、全面发展、地位、保障。
1. 引言1.1 高中化学教学的重要性高中化学教学也是德育教育的重要组成部分。
通过化学教学，学生可以了解科学的精神和方法论，培养学生的科学道德观念和职业操守。
化学教学中注重培养学生的独立思考能力和创新能力，有助于学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的综合素质和社会责任感。
高中化学教学的重要性在于不仅可以传授知识，提升学生的学习能力，更可以通过德育教育的渗透，培养学生全面发展所需的人格品质和思想觉悟。
高中化学教学不仅是传授知识的过程，更是德育教育的重要平台，为学生的全面发展提供了坚实的支撑。
1.2 德育教育在教学中的价值在高中化学教学中，德育教育的价值是不可忽视的。
德育教育在教学中的重要性主要体现在三个方面：1. 帮助学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
通过化学教学，可以引导学生了解科学知识的培养他们正确的道德观念，提升他们的社会责任感和爱国情怀。
这有助于学生在未来的生活和工作中做出正确的选择，成为有担当的社会主人翁。
2. 培养学生的自律和自我管理能力。
德育教育可以帮助学生树立正确的行为准则，引导他们学会自我约束和管理，提高他们的自律能力。
在化学实验中，学生需要严格遵守实验室规章制度，做到严谨认真，这有助于培养他们的自律精神。
浅谈高中化学教学中对德育的渗透
浅谈高中化学教学中对德育的渗透高中化学教学在学生德育教育中扮演着重要角色，化学不仅仅是一门理论学科，更是培养学生科学精神和道德情操的重要途径。
如何在高中化学教学中对德育进行渗透，是当前教师和教育工作者们需要思考和探讨的问题。
一、培养学生的实验精神和科学态度实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以观察现象、验证理论、探索规律。
在化学教学中，教师应该引导学生培养敬畏实验、严谨求实的实验态度，引导学生从实验中体会科学探索的乐趣和意义。
教师还应该加强对学生的安全教育，让学生养成严格遵守实验纪律、尊重实验设备的好习惯，培养学生的责任心和团队合作精神。
二、引导学生正确对待科学技术在现代社会中，科学技术日新月异，对于高中学生来说，要树立正确的科技观念和态度，才能够正确理解和使用科技成果。
化学教学中，教师可以通过案例分析、课堂讨论等方式引导学生了解科学技术发展的历史脉络，了解科学技术发展对社会、个人生活的影响。
教师还可以通过化学实验、科学探究等活动，培养学生的实践能力和探索精神，引导学生正确对待科学技术、理性看待科技成果。
三、注重化学知识与生活、环境之间的联系化学知识贯穿于生活的方方面面，教师可以通过生活实例、环境案例等方式，引导学生认识到化学知识与自然界、社会生活之间的密切联系。
通过设计具体实例，让学生理解化学原理在生活和环境中的应用，引发学生对环境保护、资源利用等方面的思考，培养学生的环保意识和社会责任感。
四、提升学生的自我管理能力和创新意识在高中阶段，学生已经逐渐具备了一定的自我管理能力和创新意识，但这方面的培养是一个需要持续努力的过程。
在化学教学中，教师可以通过设计开放性的实验题目、引导学生进行课外科技创新活动、组织学生参加化学竞赛等方式，提升学生的自主学习和创新能力，激发学生的学习兴趣和求知欲。
五、引导学生正确处理知识和情感的关系高中化学教学应该注重培养学生的情感态度、价值观念，引导学生正确认识化学知识，正确处理知识和情感的关系。
高中化学教学中德育意识的有效渗透
高中化学教学中德育意识的有效渗透高中化学教学是培养学生科学素养和综合能力的重要环节，而德育意识的渗透则是高中化学教学的重要任务之一。
高中化学课程不仅要传授学科知识，更要关注学生的思想品德和道德修养，促进学生成为热爱祖国、崇尚科学、具有创新精神和社会责任感的有益人才。
本文将探讨高中化学教学中如何有效渗透德育意识，并提出相应的策略和方法。
要将德育理念融入教学内容之中。
高中化学教学应当着力培养学生的科学精神和道德品质，注重教学内容中的道德规范和社会责任。
在课堂教学中，老师应该多引导学生思考和讨论，引导他们了解化学知识在社会发展中的作用和影响，让学生从课程中感受到科学的伟大以及科学家的创造精神。
在教授环境污染和保护方面的知识时，可以引导学生思考自己应该如何保护环境，从而培养学生的环保意识和责任感。
要注重示范和引导。
教师在教学中要以身作则，注重自身的榜样作用，让学生从师生互动中感知到正能量，培养正确的价值观和行为习惯。
教师要注重对学生情感态度的引导，关注学生的心理健康和心灵成长，从而营造良好的班级氛围，塑造良好的师生关系。
只有教师以实际行动示范出良好的品质和道德行为，才能有效渗透德育理念，影响学生的思想行为。
要结合实践教学，深化德育教育。
化学是一门实验性强的学科，通过实验教学能够帮助学生理解理论知识、培养实验操作能力和实践创新能力。
在实验教学中，教师可以引导学生进行科学素养的训练，教育学生认识到实验操作过程中的关键环节和安全问题，培养学生的严谨态度和实验精神。
还可以引导学生在实验过程中思考化学实验的意义，通过实践感受科学的魅力，培养学生的创新精神和探究精神。
要注重课外实践活动和社会实践。
学校可以组织开展化学知识竞赛、科技创新活动、环保义工等形式多样的科技实践活动，引导学生参与培养学生的学科兴趣和实践动手能力。
还可以积极参与社会实践活动，引导学生走出校园，深入社会，关心社会热点问题，让学生了解到科学知识的实际应用和社会责任的重要性。
高中化学教学中德育意识的有效渗透
高中化学教学中德育意识的有效渗透1. 引言1.1 背景介绍高中化学教学作为学生中学学习的重要科目之一，承担着培养学生的科学素养和创新能力的使命。
在传统的化学教学模式中，德育意识并不得到足够的重视。
学校的教学目标往往只关注学生的知识水平和考试成绩，而忽略了学生的品德素质和思想道德修养。
这导致一些学生在学习过程中缺乏良好的品行和学习态度，甚至出现了一些不端行为。
面对这一问题，高中化学教学中德育意识的有效渗透显得尤为迫切。
培养学生正确的价值观和品德修养，对于他们今后的成长和发展起着至关重要的作用。
只有通过德育意识的渗透，才能真正达到全面发展学生的目标，使他们在知识和思想上都得到提升。
本文旨在探讨高中化学教学中如何有效渗透德育意识，促进学生的全面素质提升，为学校的教育教学工作提供一定的参考和借鉴。
1.2 问题提出高中化学教学中德育意识的有效渗透问题提出：高中阶段是学生思想道德品质形成的重要时期，化学教学作为高中学科之一，在学生发展中扮演着重要的角色。
在当前高中化学教学中，德育意识的渗透仍然存在不足之处。
教师过于注重知识传授和考试成绩，而忽视了学生思想品德的培养；学生的思想道德素质不够稳固，部分学生存在道德观念淡薄、行为不端等问题。
急需探讨如何在高中化学教学中有效渗透德育意识，引导学生形成正确的道德观念和价值取向，提升学生综合素质。
面对这一问题，我们需要深入研究高中化学教学中德育意识的重要性，探讨德育意识的渗透方法与途径，明确学校与家庭在培养学生德育意识方面的合作机制，探讨德育意识在化学教学中的实际应用，以及建立科学有效的学生德育行为评价与奖惩机制。
通过这些探讨和研究，我们可以为加强高中化学教学中德育意识的渗透提供参考和指导，为培养更加优秀的学生做出贡献。
1.3 研究意义高中化学教学中德育意识的有效渗透，对培养学生全面发展的优秀品德和道德修养具有重要的意义。
德育意识的渗透可以促进学生的品德修养，培养学生的道德情操，使他们具备正确的价值观和道德观念，为他们的成长和发展提供良好的道德指导。
高中化学教学中实施德育教育的研究
高中化学教学中实施德育教育的研究随着国家对素质教育的不断强调，德育教育越来越成为现代教育的一项重要任务。
本篇论文主要研究高中化学教学中实施德育教育的思路和方法，以促进学生的综合素质和道德水平的提高。
（一）培养学生的科学思维在高中化学的学习中，培养学生的科学思维是关键问题。
通过化学实验的观察，分析和实验结果的总结，让学生具备科学探究的基本方法，发现和解决科学问题的能力。
我们可以让学生根据教师提供的实验数据，进行数据处理，帮助学生发现实验设计中潜在的问题或实验结果之间的规律，帮助学生梳理和理解知识点，同时也要引导学生思考实验操作的安全性和操作规范等问题，从而培养学生注意安全并遵守实验规程等合理行为习惯。
（二）在教学中注重学生的个性特点和能力要求教学中，要把学生视为一个独立、有特点，有能力的个体，注重个体差异化和个性化教育，每个学生都应有发展和提高的空间。
可以从学生的兴趣出发，利用平时教学中的实验、观察、讨论等教学活动，结合学科的熟悉情况，设计一些有性质的实践课程，既有助于学生对知识的掌握，又能引导学生的积极探究精神和能力要求，加强学生不断改进自己、实现自身价值的态度。
（三）在教学活动中注重情感教育情感教育是德育教育中的重要方面，可以在教学活动中让学生体会到科学的浪漫和魅力。
在教学中，可以让学生通过环境创设来激发情感体验，如改善教室环境、加强教师-学生之间的互动、通过教学活动帮助学生培养集体观念、帮助学生开发和表达情感、鼓励学生积极参加活动等方法，让学生对老师、同学和学科产生兴趣和信心。
三、总结高中化学教学中德育教育的实施需要教师把培养学生创新思维和实践能力与知识技能的培养结合起来，注重学生的情感培养和思想教育。
教师需要关注和解决所教学生面临的问题，通过实践教育的方式，让学生在实践中收获成长。
同时，教师应该用自己的实际行动来承担和显现德育教育的重要性，起到引导和激发学生的主力作用，帮助学生成长为具有健康知识体系、良好心理素质和道德品质的基础人才。
浅谈在新课标下高中化学教学中德育渗透
浅谈在新课标下高中化学教学中德育渗透随着时代的不断发展，教育也随之发生了很大的变化。
新课标的实施已经成为当下教育界的热点话题，对于化学教学来说，如何在新课标下渗透德育成为了各高中化学教师需要思考和解决的问题。
本文旨在探讨在新课标下高中化学教学中德育渗透的重要性，以及如何有效地实施德育渗透。
1. 培养学生的综合素质在新课标下，教育的目标不再局限于传授学科知识，而是更加侧重培养学生的综合素质。
高中化学教学应该追求德育与知识相结合，通过化学教学培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，使学生在学习化学的过程中逐渐形成健康的人格和良好的道德品质。
2. 促进学生的全面发展德育渗透能够促进学生的全面发展。
在化学教学中，不仅要注重学科知识的传授，还要注重学生的思想品德、情感态度、社会适应能力等方面的培养，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生在知识学习的全面发展自己的个性和能力。
3. 培养学生的社会责任感化学教学需要关注社会责任感的培养。
新课标提出了培养学生的社会责任感和环境意识，这需要化学教师注重引导学生认识到化学知识与生活、与社会的联系，关注环境保护与可持续发展，培养学生的责任感和使命感，激发学生为社会发展作出贡献的意识。
1. 设计符合学生发展特点的教学内容和方式在新课标下，高中化学教学需要重视学生的发展特点，采取符合学生认知特点和学习习惯的教学内容和方式。
教师可以通过设计贴合学生兴趣、能够引导学生主动参与的实验项目，让学生在实践中感受化学的魅力，培养学生的实践能力和创新意识；通过开展讨论、互动等形式增强学生的思辨能力，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
2. 融入有关道德与伦理的内容在化学教学中融入有关道德与伦理的内容。
化学教师可以通过案例分析、科学实验伦理、科学技术与社会等方面的内容将德育观念融入到化学课堂中，引导学生思考科学活动中的伦理问题，激发学生对知识、道德和社会的深刻思考，使学生在学习化学知识的更加注重道德品质和伦理素养的培养。
高中化学教学中实施德育教育的研究
高中化学教学中实施德育教育的研究高中化学教学是培养学生科学素养和创新意识的重要环节，而德育教育则是培养学生健康人格和良好品德的重要途径。
将德育教育融入高中化学教学中，既可以提高学生的学习兴趣和动力，也可以促进学生的综合素质发展。
本文将从课堂教学、实验教学和评价方式三个方面探讨如何在高中化学教学中实施德育教育。
在课堂教学中实施德育教育可以通过提供德育教育资源和设施，创设德育教育氛围，以及开展德育教育活动等方式来实现。
可以在课堂上讲述一些科学家的伟大事迹和高尚品质，激发学生对科学家的敬仰之情，并通过讨论和分享，引导学生从中汲取正能量。
可以利用多媒体技术，向学生推荐一些科学家的自传和科普读物，鼓励学生通过自主阅读和研究，了解科学家的生平和科研经历，以及他们在科学研究中所体现出的人文精神和道德品质。
在实验教学中实施德育教育可以通过鼓励学生的合作与分享，培养学生的团队精神和互助精神，以及通过引导学生的探究与创新，培养学生的实践与创新能力。
在开展化学实验前，可以让学生组成小组，通过分工合作的方式进行实验，鼓励学生互相提供帮助和支持，在实验中培养学生的团队合作意识和责任心。
可以设计一些开放性的实验课题，让学生自己选择实验方法和设计实验方案，培养学生的创新意识和实践能力。
在实验过程中，要引导学生遵守实验守则，注重安全与环保，培养学生的安全意识和环保意识。
在评价方式上实施德育教育可以通过综合评价和个性化评价的方法，对学生的道德品质和科学素养进行评价。
在化学试题的命题时，既要考察学生的基本知识和科学思维能力，也要注重考察学生对化学应用和化学伦理问题的理解与思考。
在评价过程中，可以引入同伴评价和自评评价的方式，让学生互相学习和借鉴，提高自身的道德与学术修养。
还可以通过课堂讨论和小组展示等形式，对学生的团队精神和创新能力进行评价，激励学生积极参与和努力进取。
实施德育教育是高中化学教学的必然要求和重要内容。
只有将德育教育融入化学教学中，才能培养德智体美劳全面发展的高级化学人才，为实现社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴提供有力支持。
浅谈高中化学教学中德育教育的渗透
浅谈高中化学教学中德育教育的渗透高中化学教育是高中阶段的重要组成部分，德育教育是高中教育的重点。
高中化学教学中德育教育的渗透是化学教育中的重要方面，具有重要的意义。
本文将探讨高中化学教学中德育教育的渗透。
一、引导学生正确认识科学精神高中化学课程内容涉及许多科学思想和科学精神，如客观真理、实验精神等。
在课堂中，教师可以引导学生思考这些思想和精神的具体体现，强调科学精神对于科学研究的重要性以及在化学领域中的应用。
引导学生深入了解科学精神，对学生的德育教育有着重要的意义。
二、加强化学安全教育，培养学生的安全意识和责任意识化学实验中存在许多危险因素，学生在进行化学实验时要注意安全，避免发生意外事件。
教师可以在授课时重点强调安全教育，让学生知道何时需要戴安全手套、护目镜等防护设备，怎样正确地处理化学废品等问题。
在日常教学活动中，教师可以借助“化学安全小组”，培养学生的安全意识和责任意识。
这样既可以保护师生的生命财产安全，同时也能为学生德育教育提供帮助。
三、推动学生环保意识的形成和提高生态环境保护是当今社会面临的严峻挑战之一。
在化学学科中，许多化学反应和化学废物处理都直接或间接地涉及环保。
教师可以在教学中引导学生正确认识环境问题，会向学生介绍许多与环境问题有关的案例，并进行分析解决。
这样可以激发学生的环保意识，促使学生认识到环保的重要性以及自己的责任。
四、培养学生的合作精神和团队意识在化学教学中，学生经常需要进行实验或小组讨论。
教师可以通过组织小组活动，培养学生的合作精神和团队合作能力。
同时，教师还可以通过让学生彼此交流，参与实验讨论和化学活动等方式，培养学生的学习兴趣和社交能力。
在这样的教学氛围中，可以帮助学生形成良好的团队合作意识和协作精神，有助于提高学生的综合素质和德育教育水平。
以上就是关于高中化学教学中德育教育的渗透的一些探讨。
希望广大教师可以在自己的教学中不断地进行创新和实践，为学生提供更为全面的德育教育，培养他们的科学精神、安全意识、环保意识以及团队合作能力，为社会的发展进步做出自己的贡献。
浅谈在新课标下高中化学教学中德育渗透
浅谈在新课标下高中化学教学中德育渗透1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，教育工作者们逐渐意识到，教育要更多地注重培养学生的综合素质和人文精神，而不仅仅是传授知识。
新时代下，高中化学教学也在不断探索如何更好地融入德育元素，以培养学生的道德情操和价值观念，使他们具备全面发展的能力。
随着新课标的实施，高中化学教学的目标和要求也在逐渐调整和完善，不再只关注学生的学科知识水平，而是更注重学生全面发展的素质提升。
在这样的背景下，如何将德育理念融入到高中化学教学中成为了教育工作者们亟待解决的问题。
只有通过德育渗透，才能真正实现学生综合素质的提升，培养出德智体美劳全面发展的优秀学生。
探讨在新课标下高中化学教学中德育渗透的方式和方法显得尤为重要。
我们需要深入思考，如何通过化学教学来引导学生培养正确的人生观、价值观和行为准则，使他们在接受知识的也能成为有担当、有情怀的社会新人。
1.2 研究意义在新课标下，高中化学教学中德育渗透具有重要的研究意义。
德育是培养学生全面发展的关键，通过化学教学中的德育渗透，能够提高学生的综合素质和道德修养，培养他们正确的人生观、价值观和道德观。
德育是高中生自我发展道路上的导向，通过化学教学中的德育渗透，可以引导学生形成正确的人生目标和行为准则，帮助他们树立正确的人生观和人生态度。
德育也是教师教育工作的重要任务，通过化学教学中的德育渗透，教师能够提高对学生的关爱和教育水平，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
研究在新课标下高中化学教学中德育渗透的意义重大，对于促进学生全面发展、提高教育质量和教育效果具有重要的实践意义和理论价值。
2. 正文2.1 认识新课标对高中化学教学的影响在新课标下，高中化学教学受到了重大影响。
新课标注重学生的综合素质培养，注重培养学生的创新能力和实践能力，提倡以学生为中心的教学理念。
在高中化学教学中，不仅仅要注重知识的传授和技能的培养，还要注重学生的思维品质的培养和道德修养的培养。
新课程背景下化学学科渗透德育的实践与思考
新课程背景下化学学科渗透德育的实践与思考在学校教育中，实施德育的途径主要有两种：一是对学生进行直接的道德教育，即通过德育课对学生系统地传授道德知识和理论；二是对学生进行间接的道德教育，即通过学科教学对学生进行德育渗透。
作为一名化学教师，笔者就化学教学中如何开展德育渗透谈几点看法。
一、化学教学中德育渗透的重要性师者，传道授业解惑也。
教书育人是教师的天职，作为一名教师，不仅要传授知识给学生，而且在教学实践中还要培养学生良好的品德。
《义务教育化学课程标准》提出课堂教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，第一个目标就是“教书”，后两个目标就是“育人”，它要求课堂成为培养学生学习科学方法、科学态度和创新精神的重要摇篮。
我们的课堂不能仅满足于向学生传播知识这种片面性的培养模式，更要注重德育渗透，寓德于教。
化学教学除了使学生掌握化学知识和提高能力之外，还应通过化学学科特点对学生进行德育渗透，使之逐渐形成辩证唯物主义的世界观，掌握认识世界的科学方法，进行爱国主义教育，培养出有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设人才。
二、化学教学中德育渗透的必要性《中学德育大纲》指出：“各学科教学是教师在向学生传授知识的同时进行德育的最经常的途径。
各科教师要教书育人，为人师表，寓德育于各科教学内容和教学过程之中。
”理科教学要注意培养学生实事求是、勇于探索的科学精神，帮助学生学习和树立辩证唯物主义的一些基本观点。
中学化学教学大纲明确提出，中学化学“要结合化学教学进行爱国主义教育”，“要进行科学态度和科学方法的教育”。
学科教师在日常教学中应加强学习动机、学习态度、学风及品德、意志的教育，寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中，把加强德育具体落实到教学工作的实处。
三、化学教学中德育渗透的可能性化学学科中蕴涵着极其丰富的德育素材，例如中国古代的化学工艺和技术、近代化学科学的发展促进了医疗和保健事业的进步、现代化学科学与生命科学的结合促进了基因工程的发展等等，许许多多的科学家在研究物质的组成结构、性质变化过程中的思想方法和严谨的科学态度甚至趣闻轶事，都是进行德育教育的极好素材。
高中化学教学中实施德育教育的研究
3.1 高中化学教学中实施德育教育的建议
1. 重视师德师风建设，培养教师的德育素养和专业水平，以身作则，为学生树立榜样。
2. 加强学校与家庭之间的沟通与合作，共同为学生的德育教育负责，形成教育合力。
3. 设立德育教育专门课程或活动，为学生提供更多的道德教育资源和机会。
4. 制定完善的评价机制，对学生的德育教育进行全面评估，及时发现问题并加以改进。
德育教育还可以通过课堂讨论、情境模拟等方式与化学教学相结合。教师可以引导学生分析现实生活中的化学问题，引发学生的思考和探究欲望。通过这种方式，学生既能学会化学知识，又能够培养解决问题的能力和良好的品德。
德育教育与高中化学教学的结合方式需要不断探索和创新。只有在教育实践中不断摸索，不断完善，才能更好地实现德育与学科教学的有机结合，为学生的全面发展打下坚实的基础。
德育教育对学生的综合素质和个性发展具有重要影响，能够提高学生的自我管理能力、创新能力和团队合作精神。这有助于学生在未来社会中更好地适应和发展，实现自身价值。在高中化学教学中实施德育教育具有重要意义和价值。
2. 正文
2.1 德育教育在高中化学教学中的重要性
德育教育还可以促进学生的思维发展和创新能力。化学是一门需要理论与实践相结合的学科，学生在进行化学实验和解决问题的过程中，需要具备严谨的科学态度和严密的逻辑推理能力。德育教育可以帮助学生养成细致认真的工作习惯，培养他们勇于探索、勇于创新的精神，从而提升他们的实验技能和解决问题的能力。
德育教育实施中的困难还包括学校管理和政策支持。学校在实施德育教育时需要有相应的政策支持和资源保障，这需要学校和相关部门共同努力。在一些地区和学校中，德育教育并未得到足够的重视和支持，这就给德育教育的推进带来了阻碍和困扰。
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“高中化学新课程教学中”渗透德育教育的研究实验研究方案株洲市四中“高中化学新课程教学中”渗透德育教育研究课题组2011年12月《高中化学新课程教学中渗透德育教育研究》实践研究方案一、问题的提出1. 从当前高中生的现状看现代的中学生是21世纪社会主义建设的主力军，他们的思想道德和科学文化素质状况，不仅是当前社会主义文明程度的主要体现之一，而且对于我国未来的社会风貌、民族精神有着决定性的影响，是关系到我们社会主义事业的成败，国家民族前途和命运的一项具有战略意义的大事。
而现实状况是，现在大部分高中学生，基本上是家中的独生子女，由于家长早早地就知道这孩子将是自己的唯一，所以爸爸、妈妈、爷爷、奶奶从小就十分溺爱孩子，对其要求百依百顺，对其饮食尽善尽美，活动上过分保护，是家中的小皇帝。
长期这样做的结果，就使得孩子形成了唯我独尊的思想，从小养成了自私、任性的性格，长大之后，一切以自我为中心，不理解别人，不能换位思考问题，不懂得考虑别人的感受，不懂得感恩。
这样的思想素质又能怎样担负起国家、民族的重任呢？而作为一名化学教师，他不但是一名教师，而且是一名教育者，不但要让学生比较系统的掌握化学基础知识和化学基本技能，培养学生的各种能力，而且要对学生进行政治思想教育。
2.从新课程标准的实施看自古以来，始终是教育追求的理想，所谓“发展”仅仅是指通过各种考试所必需的知识和技能的增加或熟练。
这种专注于工具价值的发展观严重地破坏了人的内在的自然，从而严重地阻碍了人的本体价值的实现。
应该看到，人的工具价值和本体价值乃是内在地统一于人的德、智、体、美、劳全面发展之中的。
为了充分发挥课程之于学生全面发展的作用，这次课程改革除了在课程结构、教学过程、课程评价方面作了调整之外，还强调各科的课程标准都必须从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面厘定应该达到的目标。
只有坚持全面发展的观点，才能实现“发展”这个概念的真正内涵；只有这样，才能实现“教育”这个概念的真正内涵，即教育乃是养成学生的健全的个性或人格。
因此，在高中化学新课程教学中应渗透德育教育。
2.从当前教育的难度看当前的德育工作大多数还是靠班主任的说教式开展工作的，有时班主任的说教显得那么的苍白无力，而且，如果每个教师都参与德育工作的话，造成全员共管得局面，那么效果应该会更好；而且在化学教学中可以创设许多情境渗透德育工作，所以，在新课程化学教学中应渗透德育教育。
二、概念界定与理论依据（一）概念界定1.高中化学：是指使用全日制人教版教材对高中学生进行教学的一种依据性材料。
2.新课程：是指从2002年8月开始的新课程改革，它对教师的评价、学生学习方式的转变等方面进行了比较大的调整。
教师的主要任务从“教”转化成了“导”，整个课堂以学生为“主体”。
3.德育教育：是指对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育（二）理论依据本课题的提出主要基于以下理论：1.中国文化中的“以人为本”思想：党的十六届三中全会，第一次提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，这对我国教育事业的改革和发展具有重大的指导意义。
“以人为本”落实到高中教学工作中，就是以学生为本，以学生遇到的问题为核心。
以促进学生的全面发展。
2.新课标中的“一切为了学生”思想：课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。
课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。
教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展的过程，伴随着学科知识的获得，学生越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。
最终促进学生的全面发展。
3.协同教育理论：德国著名心理学家哈肯（HaKen）创立的一门系统科学的分支理论。
根据协同教育理念，各教育者应在一定条件下形成合作、互补的协同效应，从而使青少年的整体教育达到最优化的教育效果。
4.体验式学习理论：二十世纪八十年代美国人大卫·库柏，构建了一个体验式学习模型“体验式学习圈”，提出有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，这样的教学、教育效果最好。
三、研究目标本课题研究对象是高中化学新课程教学中渗透德育教育的研究。
本课题引用古今中外先进教学理论成果、教育心理学理论，探索一条怎样在高中化学教学中渗透德育教育的途径和方法，使学生在很好地掌握化学知识的同时，学会做人、学会做事，这样的话，不但可以很好地落实知识目标、能力目标，还能很好地落实情感、态度、价值观目标。
具体而言：一是通过改善教学方式，让学生在主动获取知识、分析和解决问题能力的同时，培养好学生的情感、态度和价值观；二是找到课堂教学的合适的情境，适时渗透德育教育，建立行之有效的渗透德育教育情境的资源库；三是优化实验教学方式，在实验教学中渗透德育教育；四是培养一支教书育人的新型化学教师队伍。
四、研究内容将研究内容定位于高中化学新课程课堂教学和实验教学为主要研究对象的教学方法和学习方法的优化。
选择的样本为2012年进入高一的新生班级，因为高一年级学生所用教材为新教材，且是均衡编班，教学、教育的起点相差不大。
可供参考的研究问题如下：（一）高中化学课堂教学中渗透德育教育的方法研究（二）高中化学新教材中渗透德育的情境研究。
（三）高中化学实验教学中渗透德育教育的研究（四）如何处理化学教学与德育的关系等等。
五、预期研究成果六、可行性分析我们之所以确立《高中化学新课程教学中渗透德育教育研究》实践研究为自己的研究课题，并决定向上级申报为省级研究课题，其可行性主要表现为：1.有中华人民共和国教育部颁布的《高中化学课程标准》为法律依据；2.有坚实的科学教育理论作指导（参见“课题的理论依据”）；3.有一支专业较扎实、年富力强、乐于承担课题研究任务的化学教育教学的研究队伍；课题主持人潘民华老师刚主持完一个省级课题《高中化学“激活——探究”序号 成果名称成果形式 负责人 1《高中化学新课程教学中渗透德育教育研究》实践研究报告研究报告 潘民华李新辉 2《高中化学新课程教学中渗透德育教育研究》情境积累素材 3展示课 展示课 4 实验展示课展示课 5《高中化学新课程教学中渗透德育教育研究》系列论文的布置及收集论文 潘民华 6 新旧教学行为的教学效果对照比较 表格教学研究》并且已经结题，且获省级三等奖。
潘民华老师是一名在全国具有一定影响力的特级教师。
现已被湖南师大主办的《中学生理化报》聘为高一化学周报的责任编辑。
多年来在各级报刊杂志发表了有关化学教育教学的文章50多篇。
其中，《在化学实验教学中渗透思想品德教育的探讨》发表在期刊上；在2006年第三期《化学教学》杂志上发表的《数型结合直观解题》很快被中国知识网收录，在2006年第11期《高中生》杂志上发表的《点评2006年湖南高考理综化学试题》系特约稿件，2006年6月在《中学生理化报》发表的《考前话备考》一文，被中国第二教育网、江苏中小学教育网、天府教育网等10多家网站相继转载。
2006年10月8日发表在《中学生理化报》的《新瓶装旧酒，高考用陈题》被北京华清燕园高考研究中心主编的考试大纲例话摘印在封面和封底的内页。
近两年来，主编了《高中化学解题方法、技巧、规律》、《名师导航·2007年高考第一、二轮复习资料（化学分册）》等畅销书，以前曾参编了《名师设计与导学（化学分册）》等10多种教辅书。
所辅导的学生获高中化学竞赛全国一等奖1人，二等奖5人，三等奖多人。
（请潘特完善）主要参与成员周学良老师，系株洲市教科院化学教研员。
（请潘特撰写）主要参与成员李新辉老师，曾主持过《新课程背景下高中化学“激活——探究”教学研究》已经解题并且获省三等奖，曾参与过省级课题《班级模块管理研究》已经解题并且获省二等奖；曾参与过《高中德育实验室的建设》研究并且已经结题，曾有论文《巧将思想教育渗透在课堂教学中—新课程背景下寓思想教育于化学教学的点滴体会》获湖南省二等奖，还有多篇化学论文和德育论文均获省级以上奖励或发表；曾有两堂课分别获省、市一等奖；2010年湖南省普通高中新课程骨干教师培训班执教了题为《难溶电解质的溶解平衡》的研讨课，得到与会专家的充分肯定。
本组主要研究人员王艳平、胡军洪、刘玲雅等均有相关文章在省级报刊发表或评奖，他们均有课题研究经验，大部分老师都参与编写过潘民华老师主编的教辅书。
4.本校有课题研究的积极氛围；5.本课题的立项获得了学校领导的大力支持，研究所需师资、教材、技术手段和资金已经具备。
七、研究方法、技术手段1、文献法：借助理论和经验指导课题研究。
2、观察法：通过对学生学习态度、怎样做人、怎样做事等方面的观察，及时了解教学效果并作出反馈，随时记录。
3、行动研究法：强调教师在课后和各种观察后进行辩证的反思，及时发现问题。
根据反思结果及时修正研究方案，并付诸行动，开始新的研究。
本课题拟从如下四个方面开展工作：①以本校化学教研组为依托，成立课题组，从2012年3月份开始组织化学教师开展对该课题进行讨论与实践。
②从2012年9月份开始在高一教师中推广实施；③发挥教师个人优势，积极支持老师撰写渗透了德育教育的教学案例和教学论文。
④聘请专家顾问，寻求技术指导。
八、具体措施与要求1．课题准备阶段（——）（1）总结本校化学组对高中化学教学模式的创新经验，完成渗透德育教育的课堂设计的初步想法。
（2）组织学习教育教学理论，讨论完善新课程教学中渗透德育教育的方法，尽量在原来模式基础上进行改进和完善。
（3）课题组成员分工协作，确定研究方向，形成研究假设，在此基础上制定研究计划和研究方案。
2．课题实施阶段（——）（1）通过对新教材教学内容的研究，找到渗透德育教育的情境；（2）制定课题组管理条例和年度课题实施详细计划；（3）针对不同内容开展课堂展示和研讨活动，着重研讨化学课堂教学中渗透德育教育的方法和途径，形成渗透了德育教育的较为合理的化学教学模式；（4）积累高中化学教材中能够渗透德育教育的情境；（5）撰写相关论文。
3．课题总结阶段（——）（1）总结不同课型的渗透德育教育的教学策略；（2）收集高中化学教材中渗透德育教育的情境；（3）收集课题成员研究成果，撰写研究报告；（4）形成研究报告，将研究报告、研究论文汇编成册；（5）申请结题，请专家鉴定。
九、研究机构1.领导小组成员组长：姜野军张军红副组长：章帆成员：潘民华周学良2.研究小组成员组长：潘民华主要研究人员周学良李新辉王艳平王昭胜3.聘请专家顾问丁文平：市教科院副院长十、经费预算1.资料费:2000元2.学习交流费：5000元3.研究补贴：8000元4.其他开支：5000元合计：20000元主要参考文献：①中华人民共和国教育部《普通高中化学课程标准》北京，人民教育出版社2003年；百度文库- 让每个人平等地提升自我②吴立岗夏惠贤主编：《现代教学论基础》，广西教育出版社，2001年10月第一版③人民教育出版社、课程教材研究所、化学课程教材研究开发中心编著，《教师教学用书》，人民教育出版社，2007年4月第三版④11。