借助信息化教学环境建设 推助教师专业化成长
教育信息化环境下的教师发展
教育信息化环境下的教师发展随着科技的快速发展，教育信息化已经成为当今社会教育领域的一个重要方向。
在教育信息化环境下，教师的发展和成长也面临着新的机遇和挑战。
本文将探讨教育信息化环境下教师发展的重要性，并提出一些促进教师在信息化环境中发展的具体措施。
一、教育信息化环境下教师发展的意义教育信息化是利用信息技术手段改善教育教学过程的一种方式。
在教育信息化环境下，教师可以利用各种信息化工具和平台丰富教学资源，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
因此，教育信息化环境对教师的发展具有以下重要意义：1.提升教师专业水平：教育信息化为教师提供了便捷的学习和交流平台，教师可以通过网络获取各种教育信息、教学资源和先进的教学方法。
教师可以参加各种线上培训和研讨会，提高自己的专业水平，更新教育理念和教育技术。
2.拓宽教师发展空间：教育信息化使教师有了更多的教学资源和教学手段。
教师可以通过制作教学视频、设计网上课程等方式拓宽自己的教学领域，并能够更好地满足不同学生的需求。
教育信息化还为教师提供了多种职业发展方向，比如担任学科教学组长、校本课程研究组成员等。
3.提高教师教育素养：教育信息化是一种全新的教育模式，它要求教师具备丰富的信息素养和教育技术能力。
教师需要学会使用各种信息技术工具，开展创新性的教学活动。
通过参与教育信息化实践，教师能够提高自己的信息素养，适应信息化教育的需求。
二、促进教师在信息化环境中发展的具体措施1.加强教育信息化基础设施建设：学校和相关部门应加大对教育信息化基础设施的投入，提供良好的网络环境、教学设备和软件支持，以便教师能够更好地开展教育信息化实践活动。
2.开展教师培训和研讨会：学校应组织定期的教师培训和研讨会，提供教育信息化的理论知识和实践经验，帮助教师掌握信息化教学技能和方法。
3.建立优秀案例分享平台：学校和教育部门可以建立教师信息化创新案例分享平台，鼓励教师分享自己在教育信息化实践中的经验和成果，促进教师之间的学习和交流。
数字化校园建设助推教师专业成长
数字化校园建设助推教师专业成长作者：王威来源：《中小学电教》2013年第05期摘要：数字化校园建设革新了教师成长的理念、措施和途径，丰富和完善了教育教学的评价方式。
本文主要从数字化校园建设有利于革新教师教育理念，为教师构建专业发展环境，创新教师专业发展途径，促进多元化评价的实现四个方面，探讨数字化校园建设对教师专业发展的促进作用。
关键词：数字化校园；教师成长；途径中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）09-0006-02数字化校园是指以数字化信息为基础，以计算机技术和网络系统为依托，支持学校教学和管理，实现教学、科研、管理等校园信息的收集、处理、整合、共享、应用。
它将从教育环境、教育模式到教学理念、教学目标上，给教育教学带来变革。
我校在建设新校园之初，就先期在数字化校园建设方面进行了规划，先后实现了多媒体设备班班通，开发建设了学生成长记录、魔灯教学平台、云计算辅助教学、网络视频资源平台等系列网站集群，并于今年完成了精品课自动录播系统和交互式电子白板教室建设。
“教育是实现人类平等的伟大工具”，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把促进教育公平作为国家基本教育政策。
教育公平包括区域之间、区域内学校之间和群体之间的均衡发展。
对于一个学校而言，实现教育公平的措施之一是促进教师的成长。
教师成长包括两个方面：教师的职业认同和教师的专业发展。
一、数字化校园建设有利于教师革新教育理念在国家新课程改革的浪潮中，各种教学改革、教学实践经验层出不穷，单纯的走出去、请进来的方式，已经不能满足学校、教师理念更新的步伐，通过数字化校园建设为教师提供各种最新的教育咨询，方便的教育软件，以及最新教育实践活动的内容和进程，有助于拓展教师的教育视野，革新教师的教育理念。
此外，学校通过结合学校发展规划和教师个人的教学实践，培养和锻炼教师的信息整合能力，有利于教师用全新的教育理念指导个人教学实践。
教育信息化对教师专业发展的促进
教育信息化对教师专业发展的促进教育信息化是指利用信息技术手段优化教育教学过程，提高教学效果和教师教学能力的一种方式。
而教育信息化对于教师的专业发展起着重要的促进作用。
本文将从提供教学资源、促进教学创新、提高教师能力等方面，探讨教育信息化对教师专业发展的积极影响。
一、提供丰富的教学资源教育信息化通过互联网和数字化资源的开发，为教师提供了丰富的教学资源。
传统的教师教学往往受限于纸质教材和有限的图书馆资源，难以满足学科知识的更新和教学方法的丰富化。
而教育信息化的发展使得教师可以轻松获取各类优秀的教学资源，如教学视频、电子课件、在线教材等。
教师可以根据学生的特点和需求，有针对性地选择和利用这些资源，提高教学质量和效果。
二、促进教学创新教育信息化在一定程度上打破了传统教学模式的束缚，为教师的教学创新提供了更多的可能性。
通过教育信息化的支持，教师可以探索不同的教学方法和教学策略。
比如，利用互动教学软件可以提供多种形式的学习评价和反馈，让学生更主动地参与到课堂中来。
此外，教育信息化还支持教师开展混合式教学，即通过线上和线下相结合的方式进行教学，提高学生学习兴趣和学习效果。
这些新的教学模式和方法的尝试，不仅能够提高学生的学习参与度，也能够激发教师的教学热情，促进其专业发展。
三、提高教师能力教育信息化还通过提供专业的教师培训和在线学习平台，提高了教师的教学能力和教育教学理论素养。
教育信息化让教师可以通过网络参加各种形式的教师培训和研讨会，分享教学经验和教育教学理念。
在这个平台上，教师可以与其他教师交流、合作，不断学习和进步。
同时，教育信息化也提供了海量的教育理论和研究成果，让教师可以根据自身的需求进行选择和学习。
这些专业的培训和学习资源，为教师的专业发展提供了坚实的支持。
综上所述，教育信息化对教师专业发展起到了积极的促进作用。
它提供了丰富的教学资源，促进了教学创新，并提高了教师的教学能力。
因此，教育行政部门和学校应该充分重视教育信息化的推广和应用，为教师的专业发展创造良好的条件。
信息技术如何助力教师专业成长
信息技术如何助力教师专业成长在当今数字化的时代，信息技术正以前所未有的速度渗透到教育领域的方方面面，为教师的专业成长带来了全新的机遇和挑战。
教师作为教育的核心力量，如何充分利用信息技术实现自身的专业发展，已经成为教育界关注的重要话题。
信息技术为教师提供了丰富的教学资源。
互联网的普及让教师能够轻松获取海量的教育资料，包括教学课件、教案、试题、教学视频等。
以往，教师可能需要花费大量时间和精力去寻找和整理教学材料，而现在只需轻点鼠标，就能在各种教育网站和资源平台上找到丰富多样且优质的内容。
这些资源不仅丰富了教学内容，还能为教师提供新的教学思路和方法。
例如，教师在准备一堂关于历史事件的课程时，可以从网上获取到生动的图片、详细的文献资料以及相关的纪录片，让学生能够更加直观地感受历史的魅力。
在线学习平台为教师的专业培训提供了便利。
教师可以根据自己的时间和需求，选择参加各类在线培训课程，这些课程涵盖了教育教学的各个领域，从教育理论到教学实践技巧，从学科知识更新到教育技术应用。
通过在线学习，教师能够接触到最新的教育理念和方法，不断更新自己的教育观念，提升自己的教学水平。
而且，在线学习平台还为教师提供了与同行交流和互动的机会，教师们可以分享教学经验、交流教学心得，共同解决教学中遇到的问题。
信息技术还改变了教师的备课方式。
以往教师的备课可能主要依赖于教材和教学参考书，而现在借助各种教学软件和工具，教师可以更加高效地进行备课。
例如，使用电子教案编辑软件，教师可以方便地对教案进行修改和完善，还可以插入图片、音频、视频等多媒体元素，使教案更加生动有趣。
同时，通过网络，教师可以与其他教师共享备课资源，互相借鉴和学习，提高备课质量。
教育类软件和应用程序能够帮助教师进行教学管理和评价。
比如，利用在线作业管理系统，教师可以快速布置、批改作业，及时了解学生的学习情况。
通过学习分析工具，教师能够对学生的学习数据进行深入分析，发现学生的学习特点和问题，从而进行有针对性的辅导和教学调整。
依托信息技术园本特色促教师专业化发展
教 师 能熟 练 掌 握教 学 中 常用 的 及相 关 的软 件操 作 方 法 ；提 高教 师 运 用计 算 机 进 行 教 学 活动 的 能力 。规定 凡 是 可 以利 用 计 算 机 进行 教 学 的活 动 ，尽 量 都 要运 用 计 算 机 辅 助教 学 ，把 合 理 运用 计 算 机辅 助 教 学 与教 师量 化 工 作考 核 、 年 度评 优 结 合起 来 ， 强 化 教 师运 用 计算 机 辅 助教 学 的 意Байду номын сангаас 及 提
三、 推进 实 践研 究 。 为 教师 专 业 化发 展
提 供 平台
关。利用暑期对教师进行计算机考核 ， 要求
作 为市 信 息技 术 试验 基 地 ，信 息技 术 课 题 一 直是 幼 儿 园 的优势 项 目。我 们 着 力 将 课 题建 设 逐 步 推进 ： 省 级课 题 《 基 于信 息 技 术 环 境 下 教 育 资 源和 教 育 模 式 的创 新 》 被评 为 常州 市 “ 十一五” 优 秀课 题 。幼 儿 园 还承 担 了市 教 科研 立 项课 题 《 运用 两 种 不 同教 学手 段 的 教 法研 究 》 、 市 教 科研 青 年 课 题 《 整合 多 种媒 体 功 能 ，优 化 幼儿 一 日活 动》 以及市教科研重点课题《 借助网络技术 手段 ， 实 现 优质 资 源共 享 的 探 索性 研究 》 等 多项 教科研 课题 。在 不 断地调 整 、 拓 展 与丰 富中， ２ ０ １ １ 年， 幼儿 园 又凭 借 “ 滚雪 球 效 应 ” 强大 的后 续 发 展优 势 参 与 了 国家级 重 点 课 题研 究 《 基 于 虚拟 社 区 ， 构建 游 戏化 学 习环 境， 开 发幼 儿多 元智 能 ” 》 。我们 立 足本 园实 际， 将信 息技 术 与 教师 专 业成 长 、 信 息 技 术 与幼 儿 园教 育 有 机整 合起 来 ， 由研 究 者 和 围绕幼 儿 学 习 、 生 活 的三 个 升教师运用现代化信息技术的水平 ，而这 骨干 教 师 引领 ， 阶段 （ ／ ｂ、 中、 大班 ） ， 分 年 龄 和 内容 层 次 ， 尝 试 建 立具 有 本 园特 色 的教 学 模 式 。在 实 践 专题 研究 的基 础 上 ，我们 每 月 以年 级 开 展 实践 活 动 ，教 师从 反 思 中寻 找 问题 作 切 人 口； 在实 验 活动 过 程 中 ， 不 断地 通过 理 论 学 习， 树 立整合 的教育 思想 。又从 研讨 中总 结 经验 ， 列 出问题 ， 然 后 通过 大 家 一起 商 讨 问 题 存 在情况 ， 寻 找资 料解 决 问题 。通 过反 思 性学习 ， 给 教师 带 来 了许 多 的反 思 经验 ， 教 师在 行 动 中获 取 了处 理 复杂 的 、不 确 定 的 情 景 的知识 和 能力 。优秀 教师 的示 范课 、 论 文多 次在省 、 市 获奖 。 “ 宝剑 锋从 磨砺 出 ， 梅花 香 自苦寒来 。” 现代信息技术教育手段的研究与教师的专 业 化 发展 是 一个 没 有 止境 的过 程 。我 们 将 不 懈前 行 ， 路 将无 限延 伸 … … 【 作者单位： 常州市钟楼 区勤业幼儿 园 江苏】
浅谈信息技术在高中教师专业化成长中的作用
浅谈信息技术在高中教师专业化成长中的作用一、问题的提出随着信息技术的发展和普及，尤其是因特网与校园网的接轨，为教师专业化发展提供了十分广阔的前景和丰富的信息资源，随着高中新课程和信息化内容的融合，传统教学受到了极大的挑战，终身教育、网络学习、计算机辅助教学、网络教学、网络评价、交互式教学等将深入开展，那么，如何根据高中教学的特点，搭建网络交流平台，实现教师专业发展已成为众多学校探索的新课题。
我校于2007年开始着手《信息技术对高中教师专业成长的影响》的课题研究。
在学校近三年的发展中，我们一直致力于实现信息技术与教师专业化发展的整合，以现代信息技术为载体，探索现代教师培训的新思路。
现将给予整理归纳，以便评价实施。
二、教师专业成长包含的内容首先是教师职业道德的发展。
师德是一个教师的立身之本，教师应加强职业道德的自我教育与提升，与时俱进，言传身教，身体力行，以职业道德的提升来促进教育教学质量的提高；其次是教师专业知识的发展。
新课程、新教材和新教法对教师的专业知识提出了更高的要求。
要求教师不断拓展专业知识，提升专业水准，才能满足新课改的需要；第三是教师专业能力的发展。
教师对课程、教材的研究能力包括：课程整体设计能力、课程内容综合能力和课程标准研究能力。
有这三个层面的研究能力，教师在教学过程中以整体高度把握课程、以科学知识技能整合视野、以教材知识技能体系编排教材、灵活运用教材等问题就自然得以解决。
三、信息技术对高中教师职业道德影响第一信息技术是一面照亮教师镜子随着信息技术在中学生中的普及及其应用，越来越多的学生会参与到网络贴吧、网络论坛上对教师的言行举止、教学方法、教学态度等进行品头论足，虽然网络上的点评纯属学生的个人观点，并不具有权威性，但有一个平台能够了解到众多学生的看法，具有一定的参考价值。
但由于学生们对教师评论的匿名性以及网络信息的庞大和无序性，学生在网上点评教师，有积极的，有消极的，有可信的，也有失实的，甚至部分学生把一些和教学无关的看法也加入在内，如教师的容貌、隐私等，需要大家理性地去判断和看待，教师可根据点评发扬优点、改进不足，完全可以做到有则改之，无则加勉。
如何利用信息化技术提高教师的学习与专业发展能力
如何利用信息化技术提高教师的学习与专业发展能力随着信息化技术的快速发展，教育行业也在积极探索如何利用这些技术来提高教师的学习与专业发展能力。
信息化技术为教师提供了丰富的学习资源和学习工具，使得教师可以更加高效地自主学习并不断提升自己的专业水平。
本文将探讨如何利用信息化技术来实现教师的学习与专业发展能力提升。
一、利用在线学习平台进行知识获取与学习信息化技术为教师提供了广泛且丰富的在线学习平台，教师可以通过这些平台获取最新的教育理论、学科知识以及教学经验。
例如，教师可以利用MOOC（大规模开放在线课程）平台进行专业知识的学习，学习全球优秀教育者的教学经验和创新思维。
同时，教师还可以通过在教育资源共享平台上分享自己的教学资源和经验，与其他教师进行交流与学习。
二、利用互联网资源进行专业研究与分享互联网为教师提供了海量的学术研究资源和教材资料，教师可以通过搜索引擎、学术数据库等工具来查找相关文献，深入研究自己感兴趣的教育问题。
同时，教师还可以利用博客、微信公众号等平台进行专业知识的分享与交流，扩大对教育问题的认知和理解。
三、利用在线教育平台开展教学实践与反思在线教育平台为教师提供了进行教学实践和教学反思的机会。
教师可以通过设计在线课程和教学活动，将自己的专业知识和教学经验运用到实际教学中，并通过在线互动和学生的反馈来改进教学方法和教学效果。
通过在线教学实践与反思，教师可以深入地了解学生的学习需求和问题，并及时调整自己的教学策略，提高教学效果。
四、利用教学管理系统提高教学效率与效果教学管理系统是一种信息化技术工具，可以帮助教师进行教学活动的计划、实施和评估。
教师可以利用教学管理系统进行课程设计与安排，制定学习目标与教学计划，并通过系统提供的在线评估工具对学生的学习情况进行监控与评估。
同时，教师还可以利用系统中的学习资源和学习工具来辅助教学，提高教学效果。
五、利用社交媒体平台进行教育交流与合作社交媒体平台不仅是教师进行社交和娱乐的场所，也是教师进行教育交流和合作的重要渠道。
基于现代信息技术环境下的教师专业发展
基于现代信息技术环境下的教师专业发展摘要：随着教育信息化的推进和新课程实施的不断深入，信息化教学的应用以及新课程的实施使教师即充满了机遇和又面临着挑战，更重要的是对教师的素质和培养人才的质量提出了更高的要求，教师的专业水平和促进教师的全面发展成为教师队伍建设的核心。
教师作为教育的实施者，提高教师的专业素质和综合素质是信息时代教师发展的必然，是提高教育质量的关键因素。
本文谈基于信息技术环境下的教师的教育观念变革与更新和教师素质的提升与发展。
关键词：教育信息化素质变革发展随着信息化时代的迅速发展，在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展，是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。
教育信息化已经成为教育改革发展的的必然趋势。
有效地应用现代教育技术推动教师的教育观念、教学方法、教学资源以及教师素质等方面的变革。
一、教育观念的变革与更新教师必须意识到在信息化环境中实施新课程改革的挑战和自身发展的内在需求，教师不断学习新的教学理论，提高自身的理论素养。
转变和更新教育观念，大胆尝试各种现代教学媒体应用于教学中，营造了一种新型教学环境，实现新的教与学方式。
1．传统教与学方式在以往传统的教学中，教师学生以知识的传递、知识的理解为中心的接受学习中，学生是被动地接受知识，对学生的要求是理解知识，掌握知识。
教师满堂讲的填鸭式的传统教学方式，体现以教师为中心的课堂教学方式。
传统的学习方式是“万人一书”，教科书是学生的全部世界，学生习惯于按照教师的“指令”机械操作，使得学生重书本知识轻动手实践，重机械练习轻研究探索，重埋头苦学轻合作交流。
忽视了学生主动性、能动性和自主发展，严重影响了学生的学习方式。
图一2．新型教与学方式在现代教育信息化的环境下，信息技术作为教学辅助工具，学习资源可以随时随地选取，促进教学资源的整合，为教学活动提供了广阔的视觉,丰富了实践内容。
一方面，教师改变了传统教学中课本就是世界，而今世界成为了课本，改变了以老师为主的单向传统的教学方式。
落实“纲要” 以信息化促进教师专业发展
教学评价 ” 目合作备忘录 。 项 在此背 景下， 我们 自主研发 了“ 闵教课堂教 学研究网 ” 。借助该平 台，我们试图 以新教 材为主 要纲 目，汇 聚基础 型 课 程 、拓 展型 课程 和研究 型课程 校
， 化 头 她 赳 程 伞 刖 肯 伺 放 贸 。
教 师信 息技 术应用 能 力全员 培
“ 教 育 信 息 化 为 引 擎 ， 加 速 闵 行 区 以
习 的闵行模式 。全 区有 ３ ２所学校 、 ５ ０多名 教师 先后参 与到项 目研究 ０ 中 ，建设 了区、校两 级 Ｍ ｏ ｌ 教育 ｏｄ ｅ
教 学 管 理 平 台 ， 设计 了 １ ０ 个 信 ８ ０多 息 化 课 程 包 ； 举 办 了 三 期 骨 干 教 师 研 修 班 和 一 期 研 训 员 培 训 班 ， 多 次
然选择 。
学分管理的网络化 ， 建立了基 于网络 的聚散型教师培训 的闵行模式 。 一批 最先利 用 “ 博客 ”的培训教师迅速在 平 台上 脱 颖 而 出 ， 他 们周 围集 聚 了 在
一
的校 级课 堂教学研 讨 活动 ，研 讨课
超过 ２０ 。 ０节
通 过 项 目推 动 ， 师 的专 业 能力 教 得 到 提 升 ， １ 名 教 师 的课 程 资源 包 有 ９
息化 有效应 用研 讨会 ”在 闵行 区召
开 ，５ ０多名来 自全国各地 的代表参 ０ 加 了会 议，我 区作主题报告，现场展 示了 １ 节基于 Ｍ ｏ ｌ ７ ｏ ｄ ｅ的课堂教学精 品课 ，在全 国产生了很好的影响。 三年来 ， 课题组组 织了５ 次区级 课 堂教学研讨活 动， １ ０ 有 ４ 多位 实验 教师参 与 了课堂 教学 、 教学论文 、 案
该课题获上海市科研 成果三等奖 ， 其 配套软件系统于 ２ ０ ０ ６年通过教育部
如何利用信息化手段促进教师专业成长
如何利用信息化手段促进教师专业成长教师是社会发展的重要力量，而教师的专业成长对于提升教育质量和培养学生的能力具有重要意义。
随着信息化时代的来临，利用信息化手段促进教师专业成长已成为教育改革的重要方向。
本文将探讨如何利用信息化手段促进教师专业成长，并提出一些建议。
一、借助在线教育平台进行学习和研究信息化手段的一个重要方面就是互联网的普及和发展。
通过借助在线教育平台，教师可以参加各类在线课程和学习活动，提升自己的教学水平和学科知识。
在线教育平台提供的丰富资源和互动性也有助于激发教师的学习兴趣和积极性。
教师可以通过在线学习平台获取最新的教育理论和教学技巧，与其他教师交流经验和分享教学资源，从而不断提高自己的专业能力。
二、利用教育大数据开展个性化培训信息化手段的另一个重要应用就是教育大数据的使用。
教育大数据可以帮助教师了解学生的学习情况、学习偏好和学习困难，从而为教师提供指导和支持。
通过分析学生的学习数据，教师可以得知学生的学习进度和学习效果，从而进行个性化的教学和辅导。
同时，教育大数据也可以为教育管理者提供决策支持，帮助他们优化教育资源配置和改进教育政策。
因此，教育大数据是促进教师专业成长的重要工具。
三、建立教师专业交流平台信息化手段的发展为教师提供了在线交流的便利条件。
教师可以借助各类教育社区、论坛和微信群等平台进行专业交流和互动。
这些平台可以成为教师分享经验、交流研究成果的重要场所，促进教师之间的合作和共同成长。
此外，教育部门和学校也可以利用信息化手段建立教师专业交流平台，为教师提供更多的专业培训和学术活动，促进教师的专业发展。
四、利用智能化工具辅助教学信息化手段的发展也催生了各种智能化工具的出现，这些工具可以为教师的教学工作提供支持和辅助。
比如，智能化教学软件可以根据学生的学习情况和特点进行个性化的教学设计和教学辅助。
智能化评估工具可以帮助教师及时了解学生的学习进展和学习成果，有针对性地进行教学调整。
以信息化促进中小学信息技术教师专业化成长
以信息化促进中小学信息技术教师专业化成长作者：张李莉来源：《学园》2013年第15期【摘要】在信息环境下促进信息技术教师专业化成长，符合现代社会发展的趋势以及新课程改革的需求，是立足现在、放眼未来并且有利于教师终身发展的有效途径。
科学推进课堂教学改革，教师是关键所在，教师的职业素养以及知识水平直接对信息技术的专业化成长产生直接的影响，因此，在信息化时代，有效促进中小学信息技术教师专业化成长就显得极为重要。
【关键词】信息化中小学信息技术教师专业化成长【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）15-0084-01随着现代科学技术的不断发展，信息技术课程对教师良好的知识架构、科学的思维方式以及优质的教学水平提出了很多要求，同时也对教师专业化发展的提升层次提出了新要求。
因此，探索与研究中小学信息技术教师专业化成长的道路，成为了现代基础教育信息化以及新课程改革的必然趋势。
一有效掌控课堂1.转变教育理念信息技术教师要迎合现代教育理论，有效转变重专业技能、轻理论知识的教学，逐渐形成一个信息技术教学研究的良好风气，推广信息技术在其他学科中的应用，从根本上提高自身的理论水平以及业务素质。
广大教师要以学生为教学主体，充分发挥学生的主观能动性，通过积极组织、有效指导与合理点拨的方式，让学生能认真有效地学习信息技术，把学生由“学会知识”转变到“会学知识”，把“学习信息技术”转变到“用信息技术来帮助学习的”的轨道上来。
2.营造良好的教学环境广大信息技术教师要依照客观现实，科学合理的研究教学方法和学习方法，做好组织教学的准备工作，彻底激发学生的学习兴趣，改变学生对信息技术就是学习计算机的老看法、老观念。
为能尽快达到这一目标，教师要想方设法为学生营造一个良好的信息技术教学环境，在教学过程中，采用鼓励与诱导的方式，形成师生互动、合作学习的和谐氛围。
3.实行过程性评价在信息技术教学中，教师需要建立一个教书与学习的合理评价机制，实行有效的过程性评价，在教学中没有评价的教学其实是一个无效的教学，教学和评价是相互促进、相互影响的，科学有效的评价手段可以促进教学质量的提高，增强学生的认知水平，推进教师的专业化成长。
信息技术环境下教师专业发展的途径
信息技术环境下教师专业发展的途径在信息技术快速发展的今天，教师专业发展迫切需要适应数字化时代的变革。
教师专业发展是教育改革的重要组成部分，其目标是为了提高教师职业素质和教学能力，同时也为学生提供更好的教育质量。
本文将探讨信息技术环境下教师专业发展的途径。
一、提高信息技术应用能力信息技术已经成为现代教育的核心元素，教师需要拥有相应的信息技术应用能力，才能更好地应对数字化时代的教育需求。
教师可以通过参加各种信息技术培训课程、参加技术研讨会、通过在线学习平台等方式进行信息技术的学习和提高。
二、积极参与在线教学活动在线教学已经成为现代教育的一种趋势，教师需要了解和掌握在线教学的技能，不断地积累在线教学经验。
教师可以参与各种在线的教学活动，如网上课程设计、网络教学大赛、在线教学研讨会等，从中获取经验和技能。
三、建立教师团队和互联网社区教师团队和互联网社区是教师交流和分享经验的重要平台。
教师可以加入各种教育互联网社区、教育博客圈等平台，通过分享和交流经验，获取其他教师的建议和支持，积累更多的经验和技能。
四、参加职业学习计划信息技术环境下，教师需要不断地提高自己的职业素质和教学能力，这就要求教师不断地学习和提高，参加职业学习计划。
教师可以通过选择适合自己的培训、研讨会等学习，获取更多知识和技能。
五、参加教育科技研究项目教育科技研究项目是教师学习和职业发展的重要机会，也是提高教育能力和实践能力的重要途径。
教师可以参与教育科技研究项目，通过研究学习和实践，掌握更先进的教育科技理念和方法，不断地提高自己的教育能力和实践能力。
综上所述，信息技术环境下，教师专业发展的途径是多方面的，教师需要积极参与各种学习和实践活动，不断掌握新的知识和技能，拓展视野，提高教学能力，从而更好地适应数字化时代的变革。
如何有效利用信息技术资源,促进教师专业发展
如何有效利用信息技术资源，促进教师专业发展安徽省天长中学汪钰摘要：当前是一个信息化、网络化的时代，信息技术资源是巨大的，它具有知识内容丰富、交互式性能增强，不受时间、空间的限制，可以实现跨时空、跨行业的传播。
它还便于检索与使用，通用性与开放性的增大更加使信息资源的利用价值有所提高。
对于现代教学面言，利用信息技术促进自身专业发展具有重要意义。
怎样有效利用好这一资源，促进教师专业化发展是每位教师所面临的巨大挑战。
信息技术给教育教学带来了生机，因此培养教师的信息素养，开展教师继续教育终身学习，运用现代信息技术进行教学探索，促进教师专业发展，是教育现代化的主要课题。
关键词：信息技术资源教师专业化发展一、新课改下，教师应加强对信息技术教育应用的认识，了解信息技术在教师专业发展中的作用当前教学以网络技术和多媒体技术为基础，实现现代教育和新课程改革。
信息技术在现代教育中会从不同维度同时刺激人们的多种认知感官，使学习者更容易建构起自己的知识体系。
教师要从观念上更新、理解信息技术教育的内涵。
要具备良好的信息技术操作技能，以人为主体，以信息技术为手段，积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。
教师专业发展是以信息技术为环境、手段、途径、方式和方法，促使教师在专业知识、教学技能、职业态度等方面不断完善的一个系统的、复杂过程。
教师专业发展是课程改革的重要支撑，而课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。
只有提升教师素质，促进专业成长，才能充分的开发教师的潜能。
信息技术促进教师专业素养提升，促进教师专业知识更新和知识结构优化，如学科专业知识、教育学知识、心理学知识、学科教学法知识、教学管理知识、教研教改知识，以及教育技术知识引发等。
提高教师绩效、教育变革和促进教育观念转变。
可以对检索工具的应用，远程协助，交流社区，游戏平台，电子期刊、教育网站、网络投稿、投票、网络课程、教育资源库、教师网联、教师博客圈等进行网络化学习与利用。
信息技术环境下以校本研修促进教师专业化发展
《信息技术环境下以校本研修促进教师专业化发展研究》一、课题提出的背景当今世界，人类社会已经进入了信息化时代，信息技术的迅速发展和广泛应用，不仅影响着人们的工作和生活方式，也改变着人类学习的方式。
近些年来，多媒体教学手段广泛应用，计算机辅助教育、远程网络教育等领域快速发展，人们已经感受到信息技术应用对教育观念、教育内容、教育方式、教育方法和教育手段等产生的深刻影响。
《2003—2007年教育振兴行动计划》提出：“加强信息技术教育，普及信息技术在各级各类学校教学过程中的应用，为全面提高教学科研水平提供技术支持。
”并进一步提出了实施“农村中小学现代远程教育计划”和“新世纪素质教育工程”，深化基础教育课程改革的任务和措施。
当前，随着教育整体水平的提高，特别是随着基础教育改革的不断深化，我国教师现有的质量与全面实施素质教育所提要求之间的差距明显表现出来。
教师迫切需要不断更新教育理念，适应以学生发展为本的新观念；需要提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求；需要提高将学科知识、教育理论和信息技术进行有机整合的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔空间；需要增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平。
这些不仅是对教师本身，同时也是对我国教师教育提出了更高的要求。
新课程改革背景下，教师不再只是教育教学活动或思想的执行者，而要以一种主人翁的方式来应对教育教学活动。
因此，如何促进教师主动发展、提升教师素质，寻找一条切实可行的促进教师专业化发展的道路，是新时期对学校管理者提出的更高要求。
新课程改革，给教师的自身发展既提出了严峻的挑战也提供了难得的机遇。
“课程发展就是教师专业发展”，“没有教师发展就没有课程发展”。
信息化和新课改已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。
要实现教育的现代化和教育课程的改革，面向信息化的教师专业发展是一个关键因素。
教育信息化背景下的教师专业发展
教育信息化背景下的教师专业发展随着科技的不断发展和信息化时代的到来，教育领域也迎来了巨大的变革。
教育信息化已经成为未来教育发展的主要趋势之一，而在这个背景下，教师的专业发展也面临着新的挑战和机遇。
本文将从教育信息化对教师专业发展的影响、教师专业发展的现状和存在问题、提升教师专业发展的途径和对策等方面展开探讨。
一、教育信息化对教师专业发展的影响1. 提供了更广阔的学习资源教育信息化使得学习资源不再受限于传统的教科书和课堂教学，教师可以通过网络获取丰富多样的教学资源，提升自己的教学水平和教学质量。
2. 提高了教学效率教育信息化工具的运用可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率和学习成绩。
3. 拓展了教师的职业发展空间在教育信息化背景下，教师不仅可以拓展自己的教学领域，还可以通过在线教学、教育平台等方式实现职业发展和提升。
4. 增加了教师的自主学习机会教育信息化为教师提供了更多自主学习的机会，教师可以通过在线学习平台学习新知识、新技能，不断提升自己的专业素养和教学水平。
二、教师专业发展的现状和存在问题1. 素质不均衡目前我国教师队伍中，教师的素质和水平存在着不同程度的差异，一些教师在信息化技术应用方面较弱，导致教学效果不佳。
2. 技术应用能力不足虽然教育信息化为教师提供了更多的教学资源和工具，但一些教师在技术应用能力方面仍存在欠缺，无法有效地利用信息化工具进行教学。
3. 缺乏系统的专业培训当前对教师专业发展的培训主要以教育局或学校的研训为主，缺乏系统、长期的专业培训机制，无法满足教师不断提升的需求。
4. 教师自我发展意识不强一些教师在专业发展方面缺乏追求和自我培养意识，对于学习和提升教育信息化知识和技能不够重视。
三、提升教师专业发展的途径和对策1. 加强教师专业发展的支持相关部门应加大对教师专业发展的支持力度，建立健全相关体系，促进教师专业化发展和提升。
2. 构建完善的教师培训体系建立专业、系统、长期的教师培训体系，为教师提供不同层次、形式和内容的培训机会，提升他们的教学水平和信息化技能。
基于信息技术环境下的教师专业发展
基于信息技术环境下的教师专业发展[摘要]网络教研和教育博客的出现，构筑了数字化的学习资源，教师实现学习方式的变革，影响或改变着教师的专业发展，构筑基于信息技术环境下的教师专业发展模式，以更好地促进教师的创新意识，创新精神，创新能力和解决实际问题的能力，真正把网络教研和教育博客作为教师成长和学校发展的一个“抓手”和“助推器”。
[关键词]新课程理念；教师专业化；网络教研；教育博客当今世界，互联网的发展极大地改变着教育和学习方式，网络教育正在成为终身学习和学习型社会的重要手段和战略选择。
随着新课程的实施，迫切要求广大教师在加强学习和总结，尽快提高专业化水平。
目前，随着社会变革的加剧，社会分工人细化，教师职业也在随之发生变化。
随着教育改革的推进，个体专业化的趋势已势不可挡，并且是由个体的被动专业化转变为个体的主动专业化。
在全球迈入网络教育新时代，共同打造学习型中国，已成为我国教师专业发展方面的挑战与机遇。
一、树立新课程改革理念，促进教师专业化发展全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。
在全面推进素质教育的过程中，新课程改革是一个关键环节。
新课程改革的理念要求教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年的发展规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生负责的品质。
1、21世纪教师应具备的核心能力21世纪是以知识为主要资源，以知识和技术创新频率不断加快、社会深刻变革为主要特征的时代。
教师要为这个时代培养全面发展的、具有创新精神和实践能力的人才，至少应具备以下几种核心能力：一是终身学习的能力。
随着知识经济时代的到来，知识更新周期日益加速。
面对教育和专业知识的加速老化，教师必须具有终身学习的能力，才能不断更新思想、观念，掌握新的信息和教育技术，才能不断更新自己的知识、能力或素质结构，才能适应不断变化的教育、社会和时代，才能不断创新教育以满足人和社会发展的需要。
提高教师信息素养,促进教师专业化发展
提高教师信息素养，促进教师专业化发展摘要：教师专业化是现代教育发展的必然要求，信息技术的迅猛发展对教育及教师提出了新的要求。
信息技术是教师专业化的重要途径，它可以提升专业素质，拓宽知识渠道，强化专业技能，实现终身化发展。
新形势下，教师应尽快适应信息技术的发展，培养信息素养，真正成为教育信息化发展的推动者、实践者。
关键词：专业化发展信息技术信息素养随着信息技术的飞速发展，教育迈入了全新的信息时代。
当前，尽管信息技术教育的重要性几乎已被全世界所公认。
如何将信息技术渗透到各学科教学中，实现教学整合已经成为提高教学质量、促进教师专业化发展成为广大教育工作者探索研究的主题。
因此将信息技术融入、渗透到各学科教学，与教学整合已经成为必然；普及信息技术、提高教师信息素养、促进教师专业化成长已经成为大势所趋。
一、信息技术对教师专业化发展的积极作用教师专业化是现代教育发展的必然要求，信息技术的迅猛发展对教育及教师提出了新的要求。
信息技术在促进教师专业化发展方面发挥着越来越重要的作用，在教育研究和教育实践过程中，我们应该正确对待信息技术。
1.提升专业素质，打造基础性平台。
教师必须具备与自己专业发展相适应的知识结构，包括：一般的教育专业知识，与教材有关的专业性知识、教学推理能力和信息资源设计应用能力。
因此，教师不仅要掌握信息技术及与此相关的网络通讯技术，设计开发教学资源，并将它们渗透于教学活动中，为学生创造最佳的学习环境，而且要指导学生学会如何获取信息资源、有效地利用这些资源完成对知识的主动探索和意义的构建。
英国语言学家柯里福曾说：“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师！”教师只有具备良好的信息素养、应用意识和主动应用的习惯，并能积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能真正实现自身的专业化发展。
所以，信息技术的应用成为教师专业化发展的基础性平台，教师的专业素质的提升离不开信息技术基础应用作用。
2.拓宽知识渠道，丰富可利用资源。
浅谈信息技术手段助推教师专业成长
浅谈信息技术手段助推教师专业成长宋世妍 裴伟近年来，随着我国教育改革的不断深入，信息技术的不断变革，教师的专业化发展正在发生着历史性的变革，已不再只停留在现实中的“培训班”、“专家讲座”等传统模式。
“有好的老师，才能有好的教育。
”教师是教育教学的生力军，是学校发展和教育改革的探索者和实践者。
重视教师的专业化发展可持续发展，提升教师专业化水平是推进教育现代化进程，是教育规律的客观要求，也是国内外教师教育发展的总体趋势。
我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010至2020年）》中明确要求要创新教师教育体系和培养模式，探究中小学教师和校长培训新模式。
中华人民共和国教育部于2018年印发的《教育信息化2.0行动计划》，就是要以教育信息化全面助推教育现代化，使每个人都变成教育信息化2.0的参与者、实践者、推动者和创造者。
燕京小学建于1981年，现有教师72人，学生1700余人，33个教学班。
几十年风雨历程，沿着前辈的足迹，全体燕京人把握时代脉博，站在教育改革和发展的前沿，在传承与创新学校文化过程中，始终坚守“为学生终身幸福奠基，为教师可持续发展服务”的办学目标，为教师的专业成长与发展提供了适合的土壤。
一、教学研共同体——专业生活方式的载体形成教师的专业教育教学方式是课程改革的一个重要理念。
传统教研组的这个教师共同体，促使教师之间的相互合作，并通过共同体内的教学研讨与反思促进教师专业自主发展。
传统中有新尝试，我们在教研活动的形式和内容上做了大胆的尝试，构建基于教研组活动平台下的教师学习共同体。
着重探究创新构建“行动——反思——交流——提升——再行动”的教研组学习共同体实施的策略，最大限度地发挥教研组的作用，引领教师专业成长，提升教师整体素质，提高教学质量，提升学校办学品质。
使教研组成为教师专业发展，学习提升的共同体。
比如我们大胆尝试将研究力强，有思想，有技术的年轻骨干教师吸纳到教研组长团队中。
这一举措极大地激发年轻骨干教师原始的内驱力和创造力，放大年轻教师的力量，让每位成员都成为活跃的“领导者”，并最终使每个教研组团队迸发出更加激情的研究合力。
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借助信息化教学环境建设推助教师专业化成
长
-------梁才办事处教育信息化汇报材料在各级党委、政府的关心支持下，在市、区教育主管部门的指导下，梁才街道办事处教育事业得到了科学发展，又好又快发展。
近几年来，在学校布局调整基本到位的前提下，扎扎实实推进学校信息化工程建设，以邓小平同志“三个面向”为指导，全力推进教育信息化工程建设，以教学手段的现代化促进新课改的实施，促进教师专业化水平的提高，促进学生综合素质的提高，全员提升广大教师获取信息和处理信息的能力，优化了课堂结构，教学手段不断优化，使全办教育教学工作产生了质的变化，现将我办教育信息化工作汇报如下：
一、全办经济社会与教育事业发展基本情况
梁才街道办事处地处滨州市最东部，东与东营市利津县接壤，南依黄河，北临秦皇台乡，版图面积73.88平方公里，全办总人口3.48万，74个自然村，2008年居民人均纯收入5789元，全办现有初级中学1所，在校生982人，初级小学5所，在校生1495人，全办教职工194人，学历达标率100%，其中本科学历达70%以上。
几年来，在市、区业务部门的亲切关怀和指导下，梁才的教育事业得到了可持续发展，特别是信息技术化建设迈出了坚实的步伐，已基本实现了“一流的设施、一流的队伍、一流的工作作风、创一流的业绩”的工作目标，在教育管理中，不断深化教育改革，谋求科学发展，又好又快发展，在各种争先创优活动中，梁才殊荣列全区之首，现有市级“教学示范校”5处，省级“普通话示范校”1处，市级“普通话示范校”2处，教科研省级结题学校4处，滨州市“教育信息化示范学校”3所，
滨州市“校舍维护优秀乡镇”，在课改期间，多次为省、市现场会提供优质的现场，历年被评为滨城区模范管理先进单位。
二、信息化实施水平情况
自2002年开始，我们已深刻地认识到，教育信息化是教育现代化的需要，是教育改革的推进器与制高点，是新形势下教育发展的必然要求，由于认识到位，然后制定激励政策，教育信息化工程全面启动。
(一)、领导高度重视，组织落实到位
为确保信息化教学环境不断优化，办事处教委成立了领导小组，有分管书记任组长，工作小组有教委主任任副组长，全办设网络管理员1人，负责日常工作，每所学校设网管员1人，具体负责本单位的信息化工作。
各学校成立了以校长为组长的信息技术教育领导小组，分管领导具体负责，制定学校的信息化建设规划，并建立从校长室到各处室、各教研组年级组直至各班级的信息教育管理网络；进一步加强信息中心的建设，加强对信息技术教师和网络管理员的培训，提高其技术水平与工作责任心，充分发挥他们对学校教育信息化工作的组织、指导和协调作用。
(二)、加大投入力度，不断完善设施
1、硬件投入
近几年来，教委先后筹款近350万元，开始了以校园网络建设为龙头的信息技术革命。
2002年-2008年，教委先后共计投入资金190万元，建中学、中小、三小微机室、远程教育接收室，实现了教师“人手一机”、班班通有线广播。
2008年-2009年投入资金近100万元，为中小更新机房一处，一小、八小、十小新建机房各一处，八小背投式多媒体3处、三小投影式多媒体1处，6所学校均配备教室用微机，
并且与校园网相连，实现了班班通多媒体；2009年下半年教委共计投资近60万元，新建网络中心一处，更新学校多媒体教室28个，更新微机室2个。
目前，全办6处学校已全部达到验收标准，远程教育设备保养到位、接收正常、使用率高，计算机教室按最大班额配置，多媒体网络资源班班通，督促教师堂堂用，校园网畅通，电化教室利用率高，教师人手一台办公微机，教研活动实行核心电子教案，远程教育资源达到了共享。
这些现代化的教学设施，为教师、学生走上信息教育之路提供了可靠的保证。
校园网络系统、计算机房以及电子阅览室的装备到位，为我们充分利用现代教育资源提供了有力保证。
校园网络系统的开通，使得我们办公管理也有了质的飞跃，实现办公自动化，提高了工作效率。
教师在配备投影仪和笔记本电脑的情况下，就可以把多媒体教学手段应用到普通的教室当中，为学生营造了现代化教育的良好学习环境，也为教师创设了应用现代教育技术打造了良好的平台。
2、软件建设
本学期，教委网站申请了独立的域名：“梁才教育信息网()，”各学校的网页全部改版，开设学校简介、教育现代化、电子政务、校务公开、校园论坛、校友录、校长信箱、校园快讯、校园公告、管理部门、教育特色、以及师生主页等窗口，有专人负责，定期更新网页。
学校网站已成为校领导与普通教职员工，教师与学生，学校与家长之间相互沟通的桥梁，同时它也为进一步推进信息化建设提供了新平台和契机。
按照教育部规定，高标准地组织信息化技术教学工作，保证上课时一人一机，培养、提高学生信息素养，增强学生掌握现代教育技术
的能力。
我们还切实加强学校资源与教育教学相整合，各学校远程教育都能正常接收，利用率高；各学科自制一批高质量的多媒体课件，学校教育资源库初具规模，大量运用了直观、人机互动的现代信息技术软件。
从而拓宽了学科教学的“讲台”，丰富了教学的手段，提高了教学的效果。
（三）培训骨干，辐射推助全体教师。
为确保信息化教学环境不断优化，近两年来，全办已进行多次信息技术专业与网络基础的培训和考核，极大提高了教师掌握和应用现代教育技术的本领。
凡省、市培训教委每次都派专职网络管理员参加，然后进行二级培训，在本办范围内，选取有典型经验的学校，采取现场操作培训，每学期学校都要进行课件制作、优质课评选，电教论文评选，使用技能大赛等活动，在校本培训上选准主题，对教师进行全员培训，并实施考核，现50岁以下的教师已熟练掌握信息处理技能，全办所有学校建有兴趣小组，微机室向学生开放，并整合信息技术资源，强化应用训练，所有学校建有博客，真正给教师提供了学习交流的平台，达到了优质教育资源共享的目标。
(四)积极开展教科研，不断探索教学新模式
学校十分重视信息技术教育的研究，积极开展关于运用现代教育技术，进行教育教学改革的专项课题研究。
由中学王艳蕾老师主持的课题“农村现代远程教育教学模式和教学方法研究”、中小孙梅老师主持的课题“运用网络资源和环境培养学生自主学习的能力”均已结题。
通过教育科研的过程，使教师的现代教育技术水平和教改能力都得到了提升，为了更深层次的推动我办信息化建设，我们积极探索运用网络技术下的教育教学新模式。
这项具有实验性的工作，关键在于我们把现代教育技术运动的切入口选在课堂教学。
课堂教学作为素质
教育实施的主阵地，其本身就是一个具有丰富的研究和实践价值的领域。
任何一位教师都可以从自己的专业特长与教学需要出发，找到适合自己的研究方向和研究课题。
这样就广泛调动了教师参与课堂教学改革的积极性和主动性。
（五）继续扎实推进信息化装备升级工程。
近几年，在市、区教育主管部门的亲切关怀下，我办教育信息化教学环境已初具规模，达到了一定水平。
但是我们深刻地认识到，教育信息化永无止境，我们以依科学发展观为指导，统筹教育事业的发展，在信息化环境建设上，我们将做好两篇文章，一是与办人民满意教育紧密结合；二是与教育教学管理紧密结合，今后我们将努力在建、管、用上下功夫，现中学、中小各装备的白板功能的多媒体1套，一是进行高科技含量的培训；二是进行推广；梁才教育中心建成以后，我们将设备进行升级一律采用城区学校一样的多媒体，在现代化装备上，全面消除城乡差别、学校差别，促进全办教育事业的可持续发展，均衡发展，办好人民满意的教育，为全办经济社会科学发展、又快又好的发展做出我们的贡献。