作业结合新课程理的论和教学实际,谈谈你对教学有效性的认识,并将采

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我对《新课程标准》理念下教学有效性理解

我对《新课程标准》理念下教学有效性理解

我对《新课程标准》理念下教学有效性理解我对《新课程标准》理念下教学有效性理解我对《新课程标准》理念下教学有效性的理解教学有效性的内涵有效果:指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价,它是通过对学生的学习活动结果考察来衡量;有效率:教学效率=教学产出〔效果〕/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%;有效益:指教学活动的收益、教学活动价值的实现。

新《课程标准》理念下教学有效性的理解⑴教学有效性应突出表达语文课程的根底性、普及性和开展性,使语文教育面向全体学生,实现:人人学有价值的语文;人人都能获得必需的语文;不同的人在语文上得到不同的开展。

要以学生的进步和开展为宗旨。

⑵教学有效性要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念。

教师在课程和教学设计时,应充分考虑教学效益的问题;教学效益要突出关注学生的情感与态度的形成和开展;关注学生的学习结果;更要关注学生在学习过程中的变化和开展。

⑶教学有效性要关注学生学习方式的转变,促进学生有效学习。

有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习语文的重要方式。

⑷教学的有效性还要关注教师的教学策略。

在保证教学有效性的条件中,教师的教学策略占有重要的地位。

教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。

提高教学的有效性的策略从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境;引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,开展思维,学会学习;指导学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习;教师应发扬教学民主,成为学生语文活动的组织者、引导者、合作者;激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践;创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材;要关注学生的个体差异,使每个学生都得到充分的开展;3.尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要4.注重语文知识之间的联系,提高解决问题的能力教学的有效性的评价3.重视对学生发现问题、解决问题能力的评价方式要多样化富有成效的课堂教学策略1.根据学生的兴趣和语言编排学习内容。

课堂教学有效性心得体会

课堂教学有效性心得体会

课堂教学有效性心得体会课堂教学的有效性是指教学过程中是否能够有效地使学生获取知识和技能,并能够激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

通过对课堂教学的实践和观察,我有一些心得体会。

首先,教师的角色至关重要。

教师是课堂教学的主导者和引导者,他们的教学方法、教学态度和教学能力直接影响到课堂效果。

一位教师应该具备扎实的专业知识和丰富的教学经验,善于启发学生思考,引导学生探索,激发学生的学习动力。

同时,教师还应该注重与学生的互动,了解学生的学习需求和兴趣,根据学生的实际情况进行个性化的教学设计和指导。

其次,课堂教学需要注重多元化教学手段的应用。

传统的教学方式往往是教师独讲,学生被动接受,这种教学方式容易导致学生的学习兴趣和积极性下降。

因此,教师应该根据学生的情况和教学内容的特点,灵活运用多种教学手段,如讲解、实验、讨论、案例分析、小组活动等,使学生能够全方位地参与到课堂中,主动思考和实际操作,提高学习效果。

另外,评价反馈应该成为课堂教学的重要环节。

教师要及时给予学生学习成果的评价和反馈,帮助学生了解自己的学习进步和不足之处,激发学生进一步提高学习的动力和兴趣。

评价不仅仅是对学生的评判,更要秉持教育的终极目标,帮助学生发现自己的优势和潜能,鼓励学生克服困难,实现自我价值。

最后,课堂教学应该注重培养学生的综合能力。

现代社会对人才的要求不仅仅是掌握知识,更要求学生具备创新思维、团队协作、问题解决等综合能力。

因此,教师在课堂教学中应该注重培养学生的综合能力,通过项目实践、团队合作等方式,引导学生主动探索和实践,提高他们的实际动手能力和创新思维能力。

总之,课堂教学的有效性是一个多层次、多角度的问题,需要教师不断的实践和改进。

同时,学校和教育部门也应该提供良好的教学环境和支持,为教师和学生的有效教学提供有力保障。

2023年课堂教学的有效性心得体会(精选10篇)

2023年课堂教学的有效性心得体会(精选10篇)

2023年课堂教学的有效性心得体会(精选10篇)课堂教学的有效性心得体会1教学的有效性是教学的生命。

有效教学实际上是通过一定的教育活动,使学生达到预期的最佳效果,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

这里的教育活动不仅仅指教师的教,还包括学生的学,以及学习过程中的师生互动。

课堂是教学的主阵地,所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。

教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。

如果学生不想学或学了没有得到应有的发展,也是无效或低效的教学。

学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。

学生的进步不能仅限于知识的掌握,学生对专业知识的理解绝不能仅靠训练,而要靠思维过程,要靠个性化的思维。

但知识转换为解题技能是要靠操练的,这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩;教学的有效性要关注学生的发展,从时间上来说,学生的发展有当下发展和终身发展。

任何一个有效教学必定要促进学生当下发展,同时对学生长远发展也会有影响。

与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效”。

低效是相对有效教学而言。

低效也可以说是有些知识不需要教师教,学生也能理解。

从专业角度来说,就是没有得到能力的发展。

而高效的教学就是学生获得充分发展,内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展,这是从新课程基本理念来规定“发展”。

课堂教学是教师开展活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学有效性是每个教师不断追求的目标。

提高课堂教学的有效性,当前迫切需要解决的问题是第一,要对课堂教学的低效行为表现进行梳理;第二,要采取有针对性的措施;第三,从长远角度说:教师的专业素养要提高;第四,从机制来说,发展性评价体系的构建评价问题是最紧要的问题。

第五,课堂教学的前奏----备课和课堂教学的巩固----作业、练习的布置与课堂教学的有效性是要有系统性和计划性。

学习《教学的有效性》心得体会(精选7篇)

学习《教学的有效性》心得体会(精选7篇)

有效教学心得体会篇一读了《有效教学,小学教师数学中的问题与对策》一书后,深有体会,对于有效教学,谈不上有什么经验,要说感受可能会有一些。

按我的理解,数学课的有效教学就是让学生听懂,学会,做对。

一节课是否有效,老师的开头自己是十分重要的。

对教材的充分理解,之后备好一节课。

上课前的教具学具的准备,对教案的熟悉,都是必不可少的。

到了上课的时候,老师良好的教学素质,对课堂的掌握,教学中练习的设计是否合理科学,有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求,从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以,我觉得备课这一个环节,是上课有效的前提。

教学是一个动态生成的过程,但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。

相反,有效的教学对预设的要求不是降低了,而是提高了。

首先,要认真钻研教材,为“预设”打好基础。

教材是教学内容的载体,每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材,了解教材的基本精神和编写意图,把握教材所提供的数学活动的基本线索,分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵,这样才能体会新教材蕴含的教学理念,备出高质量的教学预案。

其次,重课堂动态生成,着眼学生发展,教学过程是动态生成的,尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设,但是在课堂中,依然有太多的不确定性,更有出乎意料之外的情况发生。

面对信息多变、资源多彩的课堂,教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。

做到:心中有案,行中无案,重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息,灵活驾驭教学过程,推进教学过程在具体情境中的有效生成。

所以在教学中,当学生有了火花生成时,不要被这种火花电倒,应该采取积极的鼓励态度,如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的,则留到课余或其他条件成熟时再研究,而这个过程需要教师全程参与和关注,不要简单的布置学生下课之后再研究,然后就不了了之,学生由于受到年龄、心理方面的影响,不可能会再进行进一步的研究,一次机会也就这样消失了。

结合课例,谈谈你是如何做到新课程教学的有效性的?

结合课例,谈谈你是如何做到新课程教学的有效性的?

结合课例,谈谈你是如何做到新课程教学的有效性的?(一)正确地解读《语文新课程标准》,把握语文课程的基本特点《语文课程标准》:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

因此,教学要从语文的工具性入手,让学生接触大量的语文材料,通过具体的语文活动,多读,多写,多积累,多感悟,获取更多的知识,提高学习语文的能力。

(二)做有心人,实施有效的教学准备1、明确的教学目标目标是一切活动的起点和归宿。

教师在上课前必须设立科学的、简洁的三维目标。

2、钻研教材教师要转变教学观念,变教教材为开发、利用教材。

吃透教材是提高课堂教学的手段之一。

3、了解每一位学生《语文课程标准》:“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

4、教学材料的准备与处理教师要结合语文课程的需要和学生的口味,充分地利用丰富的图书与网络资源,搜集完善适合学生阅读与学习的材料,让学生能被文本吸引而愉快地进入最佳学习情境。

5、组织形式和教学方法的选择新课程改革下教学方法和教学组织形式由封闭走向开放,由呆板走向灵活。

教师在备课时要根据教学内容、教学目标、教学重难点、学生的知识结构选择适当的教学组织形式,实施有效的教学行为,提高课堂教学的有效性。

(1)教学组织形式上要灵活。

(2)教学方法的选择、运用、创新上,要以改革学生的学法为核心,促进教法和学法的同步改革。

6、教师综合素养在教育的过程中教师是引导者,是课堂实效性的决定因素。

因此,教师要端正心态,尊重工作,敬业乐业,从心底感到对学生进行教育是一种幸福。

(三)培养学生的阅读能力语文教学的基本任务就是培养学生养成使用语文的良好习惯,具体地表现在培养学生的听、说、读、写能力上。

听、说、读、写能力的培养是语文教学的总任务。

课堂教学的有效性心得体会(精选10篇)

课堂教学的有效性心得体会(精选10篇)

课堂教学的有效性心得体会(精选10篇)课堂教学的有效性心得体会1如何进行有效教学呢,我们首先要知道什么是有效教学。

有效教学的理念滥觞于20世纪西方的教学科学化运动。

20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。

随着20世纪以来科学思潮的影响,人们意识到教学也是科学。

教学不仅有科学的基础,还可以用科学的方法来研究。

有效教学的核心是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效,还是无效。

马克思主义哲学要求我们用联系、发展的观点看问题,那么有效教学的评价标准也同样不可避免地受到时间和空间的制约。

《为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要(试行)〉解读》一书,对有效教学的定义就是:在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。

教学是否有效,这里从教学实际出发,并简单地从教师、学生、有效教学三个方面说一下个人的认识。

一、教师与有效教学有效教学要求教师要有时间与效益观念。

这里的效益是指,即使教师勤勤恳恳认真备课,尽职尽责完成知识目标,如果学生不想学或因不想学以及之外的其它原因而没有收获,那么教学即为无效;如果学生发愤图强、有志于学,但没有获得受益终身的学习方法,没有获得学习的乐趣,没有培养起良好的学习习惯,得不到全面的、可持续的发展,那么教学即为无效或低效。

这就对我们提出了值得我们特别注意的问题,同时我们也已经感觉到这样的要求并非苛求,相反确实正确。

我认为我们不能仅仅满足于自己的教学任务是否问心无愧地圆满完成,是否完全覆盖所有知识目标,讲解是否既清晰又正确,讲解过程是否语言生动、意趣盎然,我们一定要把目光从自我转向学生。

看学生是否也像我们一样深切地掌握了知识,是否产生了对知识的兴趣,是否在获得新知的同时获得了乐趣,以及是否从我们那里学到了学习的方法。

我们不能在课堂上唱独角戏,陶然自乐,一定要注意到我们的教学对象和教学效益。

深刻领悟学生的学业成就是检测教师工作效益和工作表现的标准。

“课堂教学有效性”学习心得体会

“课堂教学有效性”学习心得体会

“课堂教学有效性”学习心得体会
在我进展学习的过程中,我发现课堂教学的有效性对于学习的效果具有重要影响。


下是我对于课堂教学有效性的一些学习心得体会:
首先,课堂教学的有效性要求老师具备专业的知识和丰富的教学经历。

一位优秀的老
师不仅要对所教授的知识有深入的理解和掌握,还要可以将知识内容有机地组织起来,使学生可以更好地吸收和理解。

同时,老师还应具备良好的教学技巧和教育教学方法,可以根据学生的特点和需求进展有针对性的教学,激发学生的学习兴趣和动力。

其次,课堂教学的有效性还要求老师擅长引导学生积极参与学习。

老师不应该只是简
单地进展知识灌输,而是要通过启发式教学、案例分析、讨论互动等教学手段,让学
生可以主动考虑和参与课堂的学习过程。

只有让学生充分参与学习,才可以进步他们
的学习效果和学习才能。

最后,课堂教学的有效性还要求老师注重课后作业和反应。

老师应该适当布置和指导
学生完成课后作业,通过作业的完成和修改,鼓励学生对课堂知识进展稳固和运用,
在作业中发现和弥补自己的缺乏之处。

同时,老师还应该及时给予学生学习成果的反应,鼓励学生继续努力和进步。

综上所述,课堂教学的有效性对于学习的效果具有重要的影响。

通过老师的专业知识
和教学经历的发挥,学生的积极参与和反应的作用,可以进步学生的学习效果和学习
才能。

因此,在学习过程中,我们应该重视课堂教学的有效性,积极参与课堂的学习
活动,进步自己的学习效果和学习才能。

学习《教学的有效性》心得体会

学习《教学的有效性》心得体会

学习《教学的有效性》心得体会学习《教学的有效性》心得体会1如何提高课堂教学的有效性,下面我就结合教学实践,谈谈自己的几点看法。

一、建立融洽的师生关系,创建有效的学习氛围1.不要轻易对学生说“不”。

“不”意味着一种否定,如果运用不当,可能会挫伤学生的学习积极性。

在课堂提问时,对学生的回答我最常用的评语就是“很好”、“有创意”等,这种做法包含着一种期待的色彩,能使学生不断自我肯定,不断进步。

2.要善于发现学生身上的闪光点。

老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神,激励他们积极进取、奋发向上。

二、激发学生的学习兴趣,保持有效的主动学习1.“学起于思,思起于疑”疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,是调动学生学习兴趣的重要手段,能够激发学生的求知欲。

教师在教学中,可以根据教材要求和学生的生活实际,设计一些精致的小问题,引导学生讨论。

在讨论中训练学生的思维能力,同时还可以活跃课堂气氛。

2.以幽默的语言等形式激发学生的兴趣数学课是一门枯燥无味的课程,学生厌学、教师厌教。

因此,教师要在教学中巧妙地使用幽默技巧,激发学生的兴趣,使学生产生新鲜感,让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。

3.应用现代化的教学手段,培养学生的学习兴趣随着多媒体逐渐进入课堂,过去单纯的说教式教学就走到了尽头。

多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来,真正做到“图文并茂”,使学生身临其境,从而收到良好的效果。

三、创造合作学习,达成有效互动合作学习是培养思维创造性的一种重要形式。

在合作学习中,小组成员为完成同一个目标分工合作,相互启发。

相互取长补短,加深对问题的理解。

具体在操作中应注意以下几点:1.分工明确。

让每一个学生在小组学习中都有事可做。

发材料、做实验、记录数据、发言、总结、汇报等都由不同的学生来承担,使每人在小组学习中都有表现自己的机会,使每个成员都意识到自己是小组中不可或缺的一份子,让人人都成为小组学习的主人。

2.建立机制。

学习《教学的有效性》心得体会优秀9篇

学习《教学的有效性》心得体会优秀9篇

学习《教学的有效性》心得体会优秀9篇有效课堂教学的心得体会篇一苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。

无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。

“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。

通过今天学习陈国忠老师的讲座,我对课堂教学的有效性展开了思索,在此谈谈自己的体会。

如何提高课堂教学的有效性呢?通过在课改理论指导下的教学实践与反思,我们可以从以下几个方面作了尝试。

首先,重视课前的备课(1)认真确定课堂教学目标。

教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。

所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,而应当处于学生的“最近发展区”,即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教学设计要关注学生学习过程。

备课是上好课的前提,那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”,而是备学生怎样“学”。

教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。

要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。

(3)创造性地使用教材。

课程实施以来,教师们都认识到应该“用”教材教,而不是“教”教材。

教师要创造性地使用教材,变“死教”教材为“活用”教材,使课堂教学生动而有效。

而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一、教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。

其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的'实际,提高课堂教学的有效性。

其次,重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。

课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。

课堂教学的有效性心得体会

课堂教学的有效性心得体会

课堂教学的有效性心得体会课堂教学的有效性心得体会1所谓“有效教学”,就是指在有限的时间和空间内,采取恰当的教学方式,来激发学生学习的积极性、主动性,并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。

课堂有效教学,就是通过有效的教学手段,使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观(三维目标)方面获得进步与发展。

就语文学科而言,语文是人文性和工具性的统一,实践性和综合性的统一。

语文课堂的有效教学活动,就是语文教师采用各种方式和手段,用最少的时间,最小的精力投入,取得优良的教学效果,实现特定的教学目标,满足学生丰富文学素养和驾驭语言文字而组织实施的活动。

语文课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。

作为一位语文教师,必须把学生多方面的发展作为教学的立足点,把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动,为学生主动探索知识和发现规律提供空间和机会,让学生积极参与学习语文的活动中去,以实现有效的、多方面的和高质量的互动,从而实现课堂教学的有效性。

那么,在语文课堂教学中如何实现语文教学的有效性呢?笔者认为,作为语文课堂有效教学,就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标,关注教学效益与教学质量,要求教师把教学过程与教学结果统一起来。

下面,就实施语文课堂有效教学的策略,谈谈自己的肤浅认识,希望对语文课堂教学有所启示。

一、激发学习兴趣,实现五大转变“兴趣是最好的老师”。

在语文课堂教学的过程中,首先要注重学生的情感体验,注重激发与培养学生学习语文的兴趣。

譬如,在课堂教学结构中,要注重导入激趣这一环节,以激发学生思维,引导学生体验。

具体可以采用音乐渲染、古诗熏陶、师生对话、直奔主题等教学方法,使每一节课都能给学生一种新奇,一种学习的冲动,让他们感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象,从而自然地激发学生深入了解文本的兴趣,以实现课堂教学的过程的有效与高效。

只有通过激发学习兴趣,引起师生情感的共鸣,才能达到了“亲其师、信其道”的效果,从而使课堂呈现出五大转变:变“教师为本”为“学生为本”,教师成为教学活动的参与者、组织者与引导者;变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系,师生在教与学中共同感悟、共同体验;变“聚焦式”教学为“立体型辐射型”教学,营造课堂生生互动、师生互动的场面;变“被动接受知识”为“自主、合作、探究性学习”;变“知识传授”为目的为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的,对学生作出动态的、发展性的评价。

课堂教学的有效性心得体会(6篇)

课堂教学的有效性心得体会(6篇)

课堂教学的有效性心得体会(精选6篇)课堂教学的有效性心得体会(精选6篇)从某件事情上得到收获以后,可以将其记录在心得体会中,这样能够培养人思考的习惯。

那么心得体会到底应该怎么写呢?以下是的课堂教学的有效性心得体会,仅供参考,希望能够帮助到大家。

有效教学的核心就是教学的效益。

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的详细进步或开展。

教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的开展,也是无效或低效教学。

因此,学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。

如何追求有效的课堂教学呢?课堂上,我们用文本教什么?王一娴老师一直在强调一句话:“理解不是语文教学的终极目标和最重要的目标”。

我们不要一味地强调理解阅读,如果是一味地强调理解阅读的话,往往会把课文分析讲解得支离破碎。

语文教学的目标是什么?王一娴老师概括得非常凝练,那就是写好字、读好书、写好文。

崔峦老师这样说:“我们要由教课文变成用课文学语言、用语言。

这就要由分析课文内容的教学,转向以策略为导向的教学,注重读法、写法、学法的指导,以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。

”详细到每篇课文,目标要进一步细化。

文体不同,内容不同,那么目标也不同。

例如:阅读说明性文章,“能抓住要点,了解文章的根本说明方法”;阅读叙事性作品,“了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的感受”;阅读诗歌,“把握诗意,想象情境,体会诗人的情感”。

如果用诗歌的方式来读小说,用小说的方式来分析说明文……这一类文体目标解读的错位,往往使目标定位不切要领,最终事半功倍、难有收获。

不同的文体教给学生的阅读方法也是不一样的,说明事理的文章,教会学生对作者的论述作出判断;说明事物的文章不仅要把握说明事物的特点,更要领会文章是如何准确生动明白详细地表达清楚的。

课堂教学有效性的心得体会(精选4篇)

课堂教学有效性的心得体会(精选4篇)

课堂教学有效性的心得体会(精选4篇)(实用版)编制人:__审核人:__审批人:__编制单位:__编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈对课堂教学有效性的理解

浅谈对课堂教学有效性的理解

浅谈对课堂教学有效性的理解我校开展了课堂教学有效性的学习与思考,下面谈谈我的理解:首先什么是有效教学?衡量课堂教学有效性的标准是什么呢?——可以以课堂教学目标达成度来衡量教学是否有效。

也可以说能有效地实现预期教学结果的教学活动都可称之为“有效教学”。

一、对课堂教学有效性的认识(一)有效课堂的特征有效的课堂至少应具备以下三个特征:1、有效课堂的人本性人本性是有效课堂属性。

教学的对象是人,教学的最终目的是促进人全面主动地发展,促进人性价值的提升。

有效课堂是以学生发展为本的课堂。

一切为了学生,一切从学生的实际出发,一切依靠学生,充分发挥学生的主体作用。

教师关注学生的情感需要,关注学生的认知需要,尊重学生的人格,尊重学生的体验和发现,尊重儿童的思维方式,重视培养学生的主体性,课堂的交往互动充满了民主平等理解关爱的氛围。

有效课堂的人本性还包括对教师个性特点和教学方式的尊重。

尊重教师创造性劳动,尊重教师对教材内容的独特理解,鼓励教师异构课堂,发展教师自己的教学特色。

2、有效课堂的发展性发展性是有效课堂的本质特征。

学生有发展,教学方可算有效。

有效课堂是包括差生在内的全体学生都获得应有的发展。

有效教学是师生共同发展的教学。

在教学过程中教师的专业技能在教学中有提升;学生在知识掌握,技能习得,情感等方面有发展。

教师有新的发现和经验的积累;学生的知识学习从知少到知多,技能从不熟练到熟练,情感由不喜欢到喜欢。

师生在课堂学习生活中都有发展,这样的教学才有效。

对于差生而言,在原来的基础上有进步就是发展。

教师要致力于因材施教,促进学生的差异发展,这是有效课堂发展的价值追求。

只有少数人发展的课堂,不是有效的课堂教学。

有效教学的发展特征包括全面发展,全体发展,主动发展,差异发展和可持续发展。

3、有效课堂的层次性课堂的有效性是个相对的标准,不同的教学理念有着不同的价值判断,因此也就有了不同的教学有效标准。

新一轮的课程改革在注重人的社会属性的同时更强调人本属性,强调人的自我需要,自我感受和自我价值的提升。

新课程理念下语文教学有效性的认识

新课程理念下语文教学有效性的认识

新课程理念下语文教学有效性的认识
新课程理念下语文教学有效性的认识
最近在上网阅读到一些文章,阅读到在新课改的大潮中,很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示,曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。

那充满智慧,充满诗意,充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。

然而,现实中的语文课堂教学,却发现在应试教育的指挥棒下,语文课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑,学生语文素养却没有得到真正有效的提高。

要提高教学的有效性,在课堂中确立学生主体是有效教学的关键。

鼓励自主学习。

“小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也。

”魏书生说得好:“教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。

”只有学生自己会思、会问、会学的基础上,才有可能与别人合作交流,也只有在学生个体的潜力得到发挥时,课堂教学才变得有效。

大利倡导新型的学习方式,如合作学习。

它有利于培养学生合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通,有利于培养学生的团队精神。

教师运用多种策略组织学生开展形式丰富的学习活动,从根本上改变了长期以来教师向学生“奉送知识”的状况,把“发现知识”的主动权交给学生,最大限度地提高学生对教学活动的参与程度,从而提高教学的有效性。

我对小学课堂教学有效性的认识

我对小学课堂教学有效性的认识

我对小学课堂教学有效性的认识我对小学课堂教学有效性的认识教学有效性指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得进步或发展。

也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的。

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。

无论课程改革到哪一步,“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。

一、重视情境创设的有效性创设数学学习的良好情境,教育界已进行广泛的讨论,并已形成了一定的理论认识与实践经验。

新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的,因此,精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。

然而,新课程下的一些数学课,情境只是为创设而创设,只图表面热闹,有的甚至成了说话课,夹杂了太多的非数学信息,干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展,而缺乏情境创设的有效性——为学生学习数学服务。

实现情境创设的有效性,应注意以下几点:1、情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。

情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

如果是问题情境,教师提出的问题则要具体、明确,有新意和启发性,不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2、教学情境应具有一定的时代气息作为教师,应该用动态的、发展的眼光来看待学生。

在当今的信息社会里,学生可以通过多种渠道获得大量信息,教师创设的情境也应具有一种时代气息,让他们学会关心社会,关心国家发展。

谈谈你对有效教学的理解,并结合自己的教学实践说说怎样实

谈谈你对有效教学的理解,并结合自己的教学实践说说怎样实

谈谈你对有效教学的理解,并结合自己的教学实践说说怎样实现数学课堂的有效教学?答:什么是课堂的有效教学?“有效”是指有质量,即“有质有量”;有效率,即减少“投入”,增大“产出”。

教学有效性是指在教学活动中,教师采用各种方式、手段,用较少的时间和较少的精力,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标。

如何提高有效性课堂教学,要实现数学课堂的有效教学,我认为可以从以下几点入手:一、吃透教材,明确三维目标。

新教材是数学课程标准的具体体现,是实现课程目标,组织教学活动的主要凭借和依据。

新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化。

教材的变化促使教师必须走进新教材,必须认真研究、深刻理解新教材的编写意图,切实把握教学的总体目标与阶段性要求;必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活,激发学习兴趣,挖掘学习潜能,调动学习积极性、主动性,有效促进学生数学素养形成和发展等方面的作用与优势。

吃透教材就是要把握新知的生长点;把握教材的重、难点;把握教材的深、广度和把握教材的关键处。

还要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。

例如,北师大版三年级上册《认识图形》一课,我设定的教学目标是:(1)在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”;(2)通过摸、画、找、拼等活动,初步体会到解决问题的方法和策略多样性,进一步体会数学与生活的密切联系;(3)通过创设情景,在实际操作活动中体验学习数学的乐趣,发展学生空间观念、培养动手操作能力以及激发学生积极探索新知的欲望。

二、精心预设学生情况,找准学生的“最近发展区”,给学生搭“脚手架”。

预设,是教师在对教学内容的深层次理解和对学生学习时的思维状况认真分析的前提下,对课堂教学如何展开,提前进行思考与设计。

学生是课堂的主人,学习的主体。

只有很好地了解学生,才能作出适合学生的教学设计,只有很好地备好学生,才能更好地组织和引导学生进行学习活动。

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作业:结合新课程理论和教学实际,谈谈你对教学有效性的认识,并将采用哪些策略进一步增进教学效果的提升?如何提高课堂教学的有效性新一轮基础教育课程改革正在全国各地实验这一轮基础教育课程改革在探索检验新的深程标准、改革和改变不符合当今时代的教育教学观点、教法、课程,探索和创建适应人的发展、适应社会的发展的新课程和新的教育教学模式等方面,提出了许多新的教育教学理念。

而课堂是新课程改革的重要阵地。

从课堂教学来的角度来说,新课程理念主要应体现在:倡导一种新的教学目标观。

从“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”等三方面来考察,以真正地、全面地促进学生各种素养的提升。

倡导开放、生成的新知识观。

即强调知识的内在性、动态性、开放性生成性,视课堂为开放、动态、生成的知识系统。

真正意义上的课堂是教学领域中发生的系列生动事件,是师生基于教材文本相互交流、对话所产生的意义、价值,是知识、情感、个性、素质持续不断的生成。

倡导创新建构的新课堂教学观。

课堂教学的创新取向与新知识观的内在精髓是相通的,在创新取向的课堂教学中,知识的教学成为教师与学生围绕知识资源进行双向建构的活动。

倡导关注过程、尊重差异的新课堂教学评价现。

关注过程的评价旨在倡导、鼓励学生从事知识的探究活动,体验知识的原创过程,感受知识生成的激动与欢欣,释放知识过程性的教育功能,学会学习、学会探究、学会创造。

如何进一步落实这些新理念进行有效的课堂教学呢?如何提高课堂教学效率,争取在单位时间内完成更多的工作量呢?我们主要从以下5个方面开展探索。

一、有效课堂教学的思想先行策略我们认为,作为教师,首先要学习了解现代教学思想,建立正确的课堂教学理念,运用先进的教育思想指导课堂教学活动。

这是实施有效教学的思想先行策略。

基础教育课程改革倡导的是教学内容的基础性、普及性和发展性,教育要面向全体学生,使人人都能学有价值的知识,人人都能获得未来生活所必需的基础知识,面向学生的各个方面,使不同的人得到不同的发展。

允许不同的学生在不同的时段内,在不同的领域获得不同的进步与发展,真正做到因材施教。

教师最重要的是激励学生积极向上,争取早日达到该门课程要求,而不要一味追求知识的繁难偏。

作为新课程理念下的教师,首先要改变自已的教育教学观念。

要学习先进的教育教学理念,同时要针对自己的教学特长、教学风格,努力塑造自己的教学个性,形成自己的有效的教学模式,这样就能正确对待不同学生的不同的学习成绩,并做出相应的正确评价,就会真正关怀每一位学生,让每一位学生都对学习充满兴趣、自信和骄傲,就会正确处理学生对知识、技能的态度,就不致于让许多学生害怕学习。

通过长期的实践,其策略自然是有效的、优秀的,从而由先进的理念产生先进的策略,先进的策略指导先进的教学,来创造优秀的教学成果。

二、有效课堂教学的可操作性策略实现有教课堂教学,必须先以追求最佳学习效果为目标进行较完备的教学设计。

这是实施有效教学的可操作性策略。

课堂教学活动的组织与实施要以有教、落实基础为准。

现在倡导的教学方式多种多样,但组织教学的基本原则应该是有利于落实教学目标,符合师生的教学实际。

重点表现在:第一,要设计合理的课堂教学结构。

课堂教学结构是指教学活动内部各组成环节之间在时间方面的有机联系或相互作用的方式或顺序。

简言之,教学过程结构,就是时间结构。

它是时间流程和逻辑流程的综合体。

合理分配教学过程基本环节的基本时间,是提高课堂教学效率的最有效的变量。

在确定教学目的和目标后,教学的基本环节有:复习、感知、理解、巩固、运用等。

看一节课的结构是否合理,要看教师是否将大多时问分配在感知、理解和运用上,没有经验的老师就不会合理分配时间,但也有些有经验的老师上课扯一些与教育内容无关的“故事”,这种做法小则是浪费时问,大则是不负责任的表现,应该杜绝!不管是集体备课还是个体备课都要从课堂结构上下功夫。

第二,要探索合适的课堂教学方法。

教学方法是指为达到教学目的、完成教学内容、运用教学手段,由教学原则指导的、师生相互作用的活动。

方法也是指教的人指导学的人以一定文化为对象的活动。

客观地说,各种教学方法都有其优点和局限性,杨振宁博士曾说:接受式教学并非不好。

启发式教学并非就好,不要简单、轻易地给某一种方式下结论。

因而,教师在实际教学中必须结合具体的客观条件和自己的主观情况,慎重选择教学方法教学时间是有限的,教学内容是无限的。

选择的教学方法,教师教得愉快,学生就学得轻松,就能在规定的时问内,有效地完成教学任务。

目前流行的几种力法,都可在教学过程中采用。

其基本方法有:讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、探究法等不管选用哪种方法,都必须以“双基”为前提,以情感价值观为目标,注重知情意行的统一。

同时,在教学的过程中要重视学生在学习过程中的主体作用。

教师必须在教学实践中,不断总结自己的教学方法,吸收别人优秀的方法,形成自己的、富有个性的教学方法。

教育发展到了今天,,我们确实在施教之前要了解学情,因材施教,激发每个学生的学习动机,让每一个学生充分体验“学习成功”的喜悦。

教学最好的方法是鼓励,是关爱,是天使般的和蔼,是阳光、是空气、是哺育万物的春风雨露。

教学方法很多,但能调动学生原动力的方法,才是最佳方法。

第三,要选择恰当的教学媒体。

教学手段在现代教学论中称为教学媒体;是以教会别人为目的传递信息的中介物,如电视、网络、无线电、录音带、录像带,电影片等。

照片、挂图,书籍、印刷品、实验等也是媒体。

媒体是多种教学材料的总称。

在教学实践中,教学媒体是一个不可缺少的因素,是辅助教学的重要手段。

如能恰当地运用它,将大大地增进教学效率,提高教学质量,促进学生生动、活泼、主动地发展。

当今的媒体通过信息技术,可以将多种媒体集合在一个课件内,体现了极大的综合性,产生方便、快捷、直观、刺激的效果,还能解决用语言难以描述,讲解难以到位的高级思维活动。

还可开展基于网络环境下的自主学习。

计算机媒体技术的加入,优质教学资源正走向共享,教学正在逐渐跨越国界走向全球化。

但,不管现代信息技术如何先进,都不能替代教师在教学活动中的主体地位。

我们强凋,正确的教学价值的习得、知识能动地生成,离不开教师的引导。

强调媒体的运用是十分必要的。

一方面,我们每一位老师都必须学会用电脑制作课件的技术,并充分利用这一媒体,让课堂活起来,让效率提起来,让学生动起来,使教育信息化的步伐快起来,另一力面要考虑恰当使用的问题。

什么时候该使用,不该使用,什么时候该使用何种媒体。

挂图能解决问题便使用挂图,录音机不能抛弃,因为录音机的音质效果好于课件,其次还可节省费用。

绝不能因省事而把文本以投影形式再现。

投影内容应是言语和实物难以表述的高级思维活动。

必须明白,媒体是一种传递信息的中介和桥梁,只有在信息交流和传播的过程中,媒体才有实质意义。

多媒体课件辅助教学,要充分发挥它应有的辅助作用,在设计和运用上要根据教材的重点、难点和学生的实际情况灵活处理,要将课件的呈现与讲解结合、课件的呈现与学生的思考练习结合、课件与黑板的板书结合,甚至还合理地插入有关音频、视频资料,使得我们的课堂能够聆听名家精彩的诵读、能够再现历史上那一幕幕真实的情景,这样就真正增大了教学容量,提高了教学效率。

只有恰当地使用媒体,才能真正地提高课堂效率!三、有效课堂教学的艺术性策略教学艺求是对教学的艺术掌握,即从艺术的角度对教学的艺术属性的理解及据此发展起来的教学力式、方法、手段、形式等。

由教学技巧上升到教学艺术,是一位老师一生的追求。

教学艺术首先要从教师的讲台形象谈起,教师的讲台形象尤如演员的舞台形象一样重要,教师讲台形象自我塑造得如何,如衣着打扮,表情态度、身姿动作,口语、板书等,都直接影响到课堂教学效果。

第二,教师要注重讲述艺术。

讲述要注重两性,即科学性和艺术性。

科学性要做到客观、准确、完整;艺术性强调以情感人,以语动人,以形诱人,紧扣学生心弦,以达到师生与作者和事物之间感情的共鸣与沟通。

第三,要注重无声语言的艺术。

无声语言是一种艺术,并不新鲜。

一百年前的无声电影是一种艺术。

有声语言也有言不尽情,辞不达意的时候,此时无声语言就能表达只可意会,不可言传,言尽而意丰的作用。

古人也有言:此时无声胜有声。

无声语言主要通过面部表情和眼神来传递。

面部表情是阳光、春风,可催开心灵的蓓蕾;是军号,可给人以力量:是天使,可唤起学生对美的追求自然、大方、温和、善良、宽容、大度是教师面部表情的要求。

眼神,这个心灵窗户,把能表达言所不易表达的复杂而微妙的信息情感。

环视、点视、虚视、斜视、久视都有其特殊含意。

环视有“一言未发先有情”的作用,点视有制止、期待、鼓励之功效,虚视有“视而不见”之味道,斜视有“轻蔑”、久视有厌恶之含意。

这些都是无声语言的魅力。

第四,要讲究体态艺术。

体态也是一种教学艺术。

体态主要包括头语、身资、手势。

头语要求亲切明快,手势要求准确协调,身姿要求端庄灵活。

恰当的体态会给学生留下深刻的印象,取得极佳的教学效果。

最后是板书艺术。

板书是教学的书面语言,也是课堂教学的重要资源,是提高教学效率,完成教学任务的有效手段。

有艺术性的板书能唤起学生注意,启迪学生思维,激发学生的灵感,提高教学效果。

我们老师们千万不能忽视这一点,板书可采用逻辑要点式,关键词语式,纲要信息式、表格式等形式,来强化讲授效果。

当然,板书的合理布局、示范性、书写规范优美,更能锦上添花。

四、有效课堂教学的丰富课程资源策略充分利用已有的课程资源为教学服务,是实施有效课堂教学的探索策略。

在新课改中,教师是课程资簿的开发者和实施者。

选修课程、综合社会实践课程等等也给予了相应的时间和空间,由此,若能充分享受这些权利,发挥每一位教师的聪明与才智,自觉承担起课程开发创新和实践的责任,课堂教学就一定会达到新课改的要求。

譬如聘请专家讲学,体味新课改成果探索中的苦与乐,收集社区发展和生产生活中的实际问题、时政热点,组织学生开展研究性学习,学会用自己的观点和方法分析和认识问题,培养应用的意识;介绍一些相关的课外知识,既能拓宽知识面,又能提高学生的兴趣,甚至可以激发学生热爱学习的情感等等。

利用广泛的课程资源来实施有效教学,必是提高教学质量的有效策略。

五、有效课堂教学的评价激励策略多角度全方位地开展真诚的教学评价,激励教师、激励学生的教与学,也是实施实施有效教学的必要策略。

教学评价是课程的重要内容,也是保证教学和促进教学有效的重要手段。

新课改倡导评价方式多样,评价主体化多元,评价标准多条,但评价要以激励和促进为主,评价必须为促进教学服务,为促进入的发展服务。

因此,评价的实施原则之一应是真诚评价,评价学生不能否定一切,也不能肯定一切。

学生努力后有成果要大胆肯定,推广分享,学生有不足要诚恳指出,促进潜能的充分发掘、真诚的评价不仅易于被人接受,而且真正体现出来教育的本质。

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