医学人文学教学大纲
浅谈儿科学临床教育中的人文学教育
213 多媒体数据库:我们根据不同层次的授课对象制作不同的多媒体课件,要求教师课前充分备课,每年进行一次全科室教师集体备课,每位老师将制作的多媒体课件先试讲,由大家提出修改意见直到满意为止。
目前该库已收集包括本科生、专科生、研究生及进修生等在内的眼科各类疾病多媒体课件40多个,眼科网络精品课程一个。
214 试题文献数据库:我校实行教考分离,近年来我们收集了眼科2500多道题作为眼科试题库,并对每年的出题进行分析,不断完善充实试题库的数量及质量。
现在新编教材越来越厚,题库和辅导材料在一定程度上能帮助学生理解、消化、整理所学的内容。
我们强调采用多种形式相结合的考试方法,如课堂提问、实验报告、病案分析、学期论文等形式。
国外大学更注重用自编的教材或辅导材料上课,因为其内容经过精减浓缩,学生容易掌据。
我们在2005年自篇了《眼科诊疗常规》、《眼科学教学大纲与实习指导》等学生自学用书,收到较好的评价。
该库还收集了各类人员授课用教材、电子文献书刊杂志网页地址,便于师生学习查询。
2.5 教务管理数据库:我科近年结合本科生教学评估,建立了完善的教务管理数据库,内容包括科室所有教师的个人档案、每位教师理论及见习课教案、教师历年完成教学任务及效果考评情况、课评统计表、眼科继续医学教育学分汇总表、教师科研项目情况统计表、教师获奖情况表、实验室建设规划和总结、专业建设与教学改革等内容。
制定了眼科教职工年度综合考评系统,主要反映每位员工的医疗教学科研情况,内容包括门诊量、病人收治、手术量、教学时数、发表论文、科研立项及成果、继续教育等,并对相关工作进行量化评分,作为教职工年度考核评优的依据。
眼科数据库的建立可以解决临床见习病例少的问题,同时为制作出丰富多彩的眼科多媒体课件提供大量的素材。
数据库资源建有索引信息,以便快速地查询、浏览和存取,同时有一个稳定的软硬件系统进行管理和支持。
教学模式的改革有利于激发学生的学习兴趣,使学习的过程由被动变主动,增强学生的实践能力,扭转“高分低能”的现象,提高师生的外语水平,有利于培养高素质能适应时代需要的实用型人才。
《医学人类学》教学大纲
《医学人类学》教学大纲一、课程简介医学人类学是应用人类学的理论和方法，研究医学和健康领域的文化、社会、历史和现象的学科。
本课程旨在帮助学生了解医学人类学的概念、理论和方法，以及其在医学和健康领域中的应用。
二、课程目标1. 掌握医学人类学的基本概念、理论和方法；2. 了解医学和健康领域中的文化、社会、历史和现象；3. 能够运用医学人类学的理论和方法分析实际问题；4. 培养批判性思维和跨文化沟通能力。
三、课程内容1. 医学人类学概述医学人类学的定义和历史发展医学人类学的研究范围和方法2. 文化与健康文化对健康观念和行为的影响文化与疾病认知和治疗的互动关系3. 社会与医疗体系医疗体系的文化和社会背景医疗资源分配与社会不平等4. 历史与医学发展医学技术的文化和社会影响医学知识的跨文化传播与交流5. 实证研究与案例分析医学人类学的实证研究方法案例分析：特定文化、社会或历史背景下的医学和健康现象6. 伦理与跨文化沟通医学研究和实践中的伦理问题跨文化沟通技巧在医学领域的应用7. 讨论与展望当前医学人类学研究的热点问题医学人类学的未来发展趋势和挑战四、课程安排本课程共计32课时，分为8周进行。
每周安排4课时，每周完成一个主题的学习。
课程采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高实际应用能力。
五、课程评估本课程的评估方式包括以下几部分：1. 课堂参与度（占总评分的20%）：根据学生在课堂讨论中的表现进行评分，鼓励学生积极参与讨论，提出有见地的观点和建议。
2. 期末考试（占总评分的40%）：考试内容涵盖整个课程的知识点，包括选择题、简答题和论述题等题型，重点考察学生对医学人类学基本概念、理论和方法的理解和应用能力。
3. 研究报告（占总评分的30%）：学生需选择一个与医学人类学相关的课题进行研究，撰写一篇不少于3000字的研究报告。
报告需按照规范的学术论文格式编写，包括引言、文献综述、研究方法、研究结果和讨论等部分。
《中医语言文化》课程教学大纲
《中医语言文化》课程教学大纲课程基本信息课程编号：XJ0105004课程类别：专业基础课课程性质：选修课学时/学分：1.5学分，总学时24学时，理论24学时一、课程简介该课程探求中医语言（重点是术语）所体现的思维（认知）方式、价值观念和审美情趣，在语言文字的学习中，品玩体味中医文化的内涵。
其意义在于帮助挖掘语言背后的医学信息，揭示这些语言本身含有的中医学理论和临证经验；从历史文化哲学的角度解读中医学发展的深层心理及结构，了解古代医家的思维方式；更好地理解中医学的特点，科学地对待中医的优势与不足，认清中医学未来发展的方向。
二、教学目的要求与内容绪论课程概说【目的要求】1．了解本课程的学习目的、意义及内容；2．了解中医文化及中医相关名词术语文化的特点。
【教学内容】1．介绍本课程的学习目的：探求中医语言（重点是术语）所体现的思维（认知）方式、价值观念和审美情趣，在语言文字的学习中，品玩体味中医文化的内涵。
2．说明本课程的意义：（1）帮助挖掘语言背后的医学信息，揭示这些语言本身含有的中医学理论和临证经验;（2）从历史文化哲学的角度解读中医学发展的深层心理及结构，了解古代医家的思维方式;（3）更好地理解中医学的特点，科学地对待中医的优势与不足，认清中医学未来发展的方向。
3．介绍中医文化的本质及中医名词术语文化的特点（1）天人同构、天人合一的认知（2）直觉体悟、系统推演的思维（3）重人伦和谐的价值观（4）向善趋美的审美情趣第一章人体部位名词术语【目的要求】1．掌握中医人体头颈、躯干、四肢、脏腑、穴位等部位名词术语的涵义；2．掌握中医人体部位名称用字的特点。
【教学内容】1．头颈部：头、颜、额颡、颐、颌、颔、颏、颈、项、庭、阙、明堂、蕃、下极2．躯干部：肩髃、吕膂、鬼门、胞门龙门玉门、魄门3．四肢部：四維四極四末、臂肱、鱼手鱼手鱼腹、魚際白肉際、髀4．脏腑部：（1）模拟三垣、髓海、血海、气海、水谷之海、五宫、水府净府、水火之宅阴阳之宅、命门（2）关合人事：君主之官、相傅之官、将军之官、中正之官、臣使之官、仓廪之官5．穴位：（1）阴阳五行：太阳、日月、商阳、太白（2）山陵溪谷：合谷、梁丘、承山、大陵、涌泉、肩井、尺泽、经渠、太溪、少海、天池、中渚、四渎、蠡沟（3）宫室亭台：屋翳、膺窗、步廊、內庭、志室、靈墟、勞宮、玉堂、靈臺、上廉、神闕（4）都市府库：中都、風市、三里、天府、庫房（5）鸟兽虫鱼：伏兔、犊鼻、鱼腰、鸠尾、鹤顶（6）穴名诗6．中医人体部位名称用字特点（1）头颈部：页（2）躯干、四肢、脏腑部：月（肉）（3）骨骼：骨第二章中药名词术语【目的要求】1．掌握中药名词术语的分类；2．掌握中药名词术语的涵义。
医学人文素质教育的制度建设与管理
制定具体的改进措施，如定期开展医学人文素质教育研讨会 、加强医学人文实践基地建设、鼓励医学生参与医学人文实 践活动等，以推动医学人文素质教育的持续改进和提高。
PART 07
结论与展望
REPORTING
结论
当前，我国医学人文素质教育存在一些问题，如课程 设置不合理、教学内容陈旧、教学方法单一等，需要 进一步加强制度建设和管理。
保教学工作的顺利进行。
加强教学质量监控和评估
建立医学人文素质教育的教学质量监控 机制，定期对教学工作进行检查和评估 ，及时发现问题并采取措施加以改进。
完善医学人文素质教育的教学评估体系 ，制定科学的评估指标和评估方法，对 教学工作进行全面、客观、公正的评估
。
建立医学人文素质教育的教学反馈机制 ，及时了解学生对教学工作的意见和建
THANKS
感谢观看
REPORTING
。
原则
制度建设应遵循以下原则：科学性原则，确保制度设计符合医学教育规律和医学生成长 规律；系统性原则，确保制度体系覆盖医学人文素质教育的各个方面和环节；可操作性 原则，确保制度措施具体可行，便于实施和监督；可持续性原则，确保制度能够随着医
学教育的发展而不断完善和发展。
PART 04
制度建设的具体内容与实 施
PART 05
管理机制与保障措施
REPORTING
建立完善的管理机制
制定医学人文素质教育的教学大 纲和培养方案，明确教学目标、 课程设置、教学内容和考核方式
等。
建立健全医学人文素质教育的组 织架构，包括教学管理部门、教 师团队、学生管理部门等，明确
各自的职责和任务。
完善医学人文素质教育的管理制 度，包括教学计划管理、教师管 理、学生管理、考试管理等，确
医学院校《大学语文》教学目标、教学内容的重建
[基金项目]20132014年度内蒙古自治区高等学校公共课教学改革科学研究课题(2013NMJG001)。
[作者简介]赵翠萍,女,内蒙古巴彦淖尔市人,内蒙古医科大学副教授,硕士,研究方向:唐宋文学;[通讯作者]包红梅,女,内蒙古医科大学副教授。
医学院校《大学语文》教学目标、教学内容的重建○赵翠萍 包红梅(内蒙古医科大学,内蒙古 呼和浩特 010059)[摘 要] 当前,医学教育已经进入一个更加关注现实社会、更加注重人文情怀,致力于培养具有创新精神、独立人格、法治理念和高尚道德情操的高素质医学人才,提供更高、更强、更广泛医学人文和医疗服务的崭新时代。
因此医学人文素质教育的任务急迫而艰巨。
本文提出了当前形势下在医学院校开设大学语文课必须要重建教学目标和教学内容的论题,并对重建教学目标与教学内容的原因、重要性、必要性、现实途径等作了阐述。
[关键词] 医学院校; 大学语文; 教学目标; 教学内容[中图分类号]H191 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2014)09-0102-02 教育部高教司颁布的《大学语文教学大纲》指出:“在全日制高校设置大学语文课程,其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点。
适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势,为我国的社会主义现代化建设目标培养具有全面素质的高质量人才。
”换言之,大学语文课在高校教育中承担着人文素质教育的任务,这一点经过20多年的宣传和努力已经达成共识。
但也正是这样一种很宽泛的认识,使大学语文的授课在近几年陷入了困惑。
针对大学语文教学的现状,结合我们在内蒙古医科大学教授大学语文课的教学实践,我们感到如何结合医学院校的专业特点,把大学语文课的人文素质教育与医学生的专业方向具体地结合在一起,使大学语文课的人文素质教育真正落到实处是我们的改革方向。
包括与教学目标相适应的教学内容、教学方法、考试模式同样面临着如何与专业特点结合的问题。
《医学生人文英语选读》简析——兼论医学生英语课程人文教育资源开发
《医学生人文英语选读》简析——兼论医学生英语课程人文教育资源开发摘要：人文教育在医学生英语教学中的重要性日显突出，所以，在开发英语人文教育资源时，应充分汲取西方医学院校有关人文教育的经验，制定出符合本校学生实际情况的医学生英语课程人文教育教学大纲。
医学生英语课程人文教育资源开发，内容应有代表性，形式可以多样化。
在使用此类资源时，应做到三个结合：教师的主导作用和学生的主体作用相结合；语言能力的培养与文化素质的教育相结合；第一课堂教学与学生自主学习相结合。
关键词：医学生；英语；人文教育一医学院校英语教学现状及面临问题身为医药类高专英语教育一线教师，笔者认为现今的英语教学有如下特点：从教学形式上看，高职高专英语教学依然流于老师满堂灌、学生被动学的形式，学生学习缺乏激情，课堂互动和参与度不高。
就教学目标而言，教师英语教学的目标无外乎是教授学生语言点和语法点，缺乏对课文人文知识等背景知识的深度挖掘，教师和学生的目标大体而言也就是为了过英语考试。
就教材而言，以我校为例，教材内容虽然丰富，但与学生专业联系不太紧密，没有真正体现医学生的职业特色和对医学生的人文教育。
多年来，在从事医学生英语教学的过程中，笔者经常会思考这样一个问题，如何改进英语教学的目标和内容、创新教学模式和评价方式，在英语教学中实现以下三个方面的协调和统一？即如何既能提高学生的英语综合运用能力，体现英语的工具性；又能紧密结合医护学生的就业岗位要求，突出英语教学的职业特色；同时又能利用英语拓宽学生视野，凸现英语教学的人文功能。
二国内外已有医学生人文教育相关研究发达国家也早已认识到医学人文教育的重要性。
法国从1992年开始颁布了一系列人文学科课程设置指导文件，并根据医学模式的转变，不断优化课程设置，更新教学内容，强化人文教育，并把人文社会科学知识逐步渗透到专业课程学习中。
英国在一份名为《明天的医生》的报告中也提出了平衡医学教育和实践的课程达到医学人文与医学自然科学相渗透相包容的程度。
医学院校《大学语文》教学目标、教学内容的重建
医学院校《大学语文》教学目标、教学内容的重建作者：赵翠萍／包红梅来源：《语文学刊》 2014年第9期赵翠萍包红梅(内蒙古医科大学，内蒙古呼和浩特010059)［基金项目］2013~2014年度内蒙古自治区高等学校公共课教学改革科学研究课题(2013NMJG001)。
［作者简介］赵翠萍，女，内蒙古巴彦淖尔市人，内蒙古医科大学副教授，硕士，研究方向：唐宋文学；［通讯作者］包红梅，女，内蒙古医科大学副教授。
［摘要］当前，医学教育已经进入一个更加关注现实社会、更加注重人文情怀，致力于培养具有创新精神、独立人格、法治理念和高尚道德情操的高素质医学人才，提供更高、更强、更广泛医学人文和医疗服务的崭新时代。
因此医学人文素质教育的任务急迫而艰巨。
本文提出了当前形势下在医学院校开设大学语文课必须要重建教学目标和教学内容的论题，并对重建教学目标与教学内容的原因、重要性、必要性、现实途径等作了阐述。
［关键词］医学院校；大学语文；教学目标；教学内容［中图分类号］H191［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2014)09-0102-02教育部高教司颁布的《大学语文教学大纲》指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点。
适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设目标培养具有全面素质的高质量人才。
”换言之，大学语文课在高校教育中承担着人文素质教育的任务，这一点经过20多年的宣传和努力已经达成共识。
但也正是这样一种很宽泛的认识，使大学语文的授课在近几年陷入了困惑。
针对大学语文教学的现状，结合我们在内蒙古医科大学教授大学语文课的教学实践，我们感到如何结合医学院校的专业特点，把大学语文课的人文素质教育与医学生的专业方向具体地结合在一起，使大学语文课的人文素质教育真正落到实处是我们的改革方向。
包括与教学目标相适应的教学内容、教学方法、考试模式同样面临着如何与专业特点结合的问题。
国外高等医学教育中的人文教育概况
国外高等医学教育中的人文教育概况于澎涛【摘要】Medicine is a comprehensive discipline systemcombining attributes of both natural sciences and social sciences. Medical humanities education as an important approach to cultivate medical students’ humanistic qualities of medicine functions as a bridge between the concept of the medical humanities and humanism in medical practice. Medical humanities education has failed to receive adequate attention in the medical schools in China and its negative impact has become increasingly prominent. Especially in recent years, the extreme cases of doctor-patient conlficts occur from time to time, which requires us to continually to learn from good practices abroad. This paper aims to provide support reference for Chinese universities to set up medical humanities education through analyzing the current situation of medical humanities education of many foreign universities, including the definition of medical humanities, the purpose of teaching, curriculum, etc.%医学是一个兼具自然科学属性和人文社会科学属性的综合性学科体系。
《护理教育学》试题库及参考答案(四)
护理教育学》试题库及参考答案一、选择题： ( 将正确答案填在题后括号内 )1. 护理教育中强调护理教师的角色榜样力量的理论依据是 A.社会学习理论B. 结构教学理论C.认知理论D. 指导学习理论 2. 进行操作技能教学时， 应促进A.负迁移B. 正迁移C.前摄迁移D. 倒摄迁移3. 倡导学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习，被称为(A. 发现学习法B. 特征法C. 联想法D. 推理法4. 护理教育的功能是A. 定向作用 . 调控作用 B 调控作用C. 评价作用D. 定向、激励、调控、评价作用5. 不属于学校课程的组成部分的是：A. 教科书B. C.教学计划D. 6. 护士注册制度开始于A.1983 年B.1984 年C.19927. “温故而知新”所反映的教学原则是A. 科学性与思想性相结合的原则B.因材施教原则 C.巩固性原则 D. 可接受性原则 8. 本世纪初，我国教学改革计划中，在人才培养模式上呈现＿＿特点。
A. 专业化B. 知识化C. 多元化D. 实用型9. 教育学成为一门独立学科的标志是 ( )A. 夸美纽斯的《大教学论》B.赫尔巴特的《普通教育学》 C.凯洛夫的《教育学》 D. 杜威的《民主主义与教育》10. 护理学校的中心工作是( )A. 教学B. 临床护理实践C. 管理学生D. 护理科研 二、填空1. 护理教育的人道性要求培养具有高尚的护理道德，对人的健康认真负责，对技术精益求精， 具有扎实的 ______________ 理论及精湛 _________ 技术的人才。
2. 人本主义理论认为教师的角色是帮助者和 ______________ ，而并非信息的 __________ 。
3. 护理教育的理念是 __________ 、 ________ 和 _________ 的总和。
4. 示教法主要适用于 __________ 和某些 ___________________ 的教学。
发达国家医学人文课程与人文教育
发达国家医学人文课程与人文教育自本世纪60年代起，医学人文教育在西方悄然兴起。
70年代，一小部分美国医学院将人文教育引入到医学教育中来。
从80年代以后，把医学看作是一门既有自然科学属性又具有人文社会科学属性的综合性学科体系，已成为人们的共识。
1982年，美国医学会医学教育委员会在“医学教育的未来方向”的报告中，明确提出要加强医学生的人文、社会科学教育；1984年，美国医学院协会在其“为21世纪培养医生”的报告中指出，“缺乏人文社会科学基础的学生在医学生涯中往往会丧失智力挑战的能力和应答这种挑战的能力”。
英国在“明天的医生”报告中也提出医学教育和实践中要加入更多的平衡课程，以达到医学人文与医学自然科学的相互渗透以至包容。
日本也针对医生缺乏人文知识的问题，实施“全人的医学教育”，解决医学的观念问题和有代表性的社会问题。
概括来讲，西方医学人文教育的目的主要在于：树立新的医学观念，全面认识医学与社会；培植道德情感，规范道德行为；依靠人文的知识和方法，发展医学生的临床技能；培养协作精神和社区管理能力。
一、医学人文课程的设置与核心内容加强医学人文教育，增强医学的人文特征，改变医学的“纯科学技术性”的结果就是将人文教育作为正式的课程内容。
美国从60年代开始，率先对医学课程进行改革，强化了医预科的社会科学和人文科学教育。
同时克服医预科阶段偏重于自然科学而忽视人文科学教育所造成的“医预科综合症”。
在进入医学院后，仍要学习同医学相关的医学社会学和医学人文学课程。
美国医学院协会于1982年要求将医疗有关的伦理学和行为科学纳入医学院的课程体系中去，增设心身医学、社会医学、医学心理学、医学伦理学、人文社会科学及行为科学课程，扩大选修课程，从而在美国形成了一种有关健康、社会和医生并以问题为基础的社会人文科学课程体系。
随后，英、法、德、日、荷兰等西方国家，陆续将人文社会科学课程比重大大加强。
目前西方的医学课程基本上由自然科学、社会人文科学、医学三大部类组成，人文医学课程成为与临床基础科学、自然科学课程相并列的基础课程。
各专业教学大纲
各专业教学大纲各专业教学大纲：培养卓越人才的指南教学大纲是各个专业教育的基石，它规定了学生在学习过程中所需掌握的知识和技能。
不同专业的教学大纲因其特殊性而有所不同，但其共同目标是培养卓越的人才。
本文将从几个专业领域出发，探讨各专业教学大纲的重要性和影响。
一、理工科专业教学大纲：培养科技创新人才的基石理工科专业教学大纲是培养科技创新人才的基石。
它规定了学生在学习过程中需要掌握的基础理论知识和实践技能。
比如，在计算机科学专业的教学大纲中，会包括计算机原理、编程语言、数据库管理等基础课程，以及软件工程、人工智能等前沿课程。
这些课程的设置旨在培养学生的计算机技术能力和创新思维，以适应快速发展的科技行业。
二、文学艺术专业教学大纲：塑造文化传承的基石文学艺术专业教学大纲是培养文化传承人才的基石。
它规定了学生在学习过程中需要掌握的文学、艺术理论和实践技能。
比如，在汉语言文学专业的教学大纲中，会包括文学史、文学批评、文学创作等基础课程，以及现代文学、古代文学等专业课程。
这些课程的设置旨在培养学生的文学鉴赏能力和创作能力，以传承和发展中华文化。
三、社会科学专业教学大纲：培养社会发展人才的基石社会科学专业教学大纲是培养社会发展人才的基石。
它规定了学生在学习过程中需要掌握的社会科学理论和实践技能。
比如，在经济学专业的教学大纲中，会包括微观经济学、宏观经济学、经济统计学等基础课程，以及产业经济学、国际经济学等专业课程。
这些课程的设置旨在培养学生的经济分析能力和决策能力，以适应社会经济的发展需求。
四、医学专业教学大纲：培养医疗服务人才的基石医学专业教学大纲是培养医疗服务人才的基石。
它规定了学生在学习过程中需要掌握的医学理论和实践技能。
比如，在临床医学专业的教学大纲中，会包括解剖学、生理学、病理学等基础课程，以及内科学、外科学等临床课程。
这些课程的设置旨在培养学生的医学知识和临床技能，以提供高质量的医疗服务。
总之，各专业教学大纲是培养卓越人才的指南。
医学人文素质教育培养医学生的审美能力
培养医学生的同情心和爱心，使其能够在医疗过程中给予患者更 多的关爱和支持。
传承医学精神
引导医学生理解和传承医学精神，弘扬医学职业道德，提升医学 行业的整体形象。
医学人文素质教育中审美能力
04
培养途径
课堂教学渗透
1 2 3
医学美学课程
开设医学美学课程，系统介绍医学美的本质、特 征、形态及医学审美标准等，帮助学生树立正确 的审美观。
未来发展趋势预测
加强医学人文素质教育的标准化建设：未来，医 学教育将更加注重人文素质教育的标准化建设， 制定统一的教学大纲和评估体系，确保医学生能 够获得全面、系统的人文素质教育。
利用现代信息技术手段丰富医学人文教育资源： 未来，将充分利用现代信息技术手段，如在线课 程、虚拟现实技术等，丰富医学人文教育资源， 提高教学效果和医学生的学习兴趣。
医德行为规范
教育医学生遵守医德规范 ，尊重患者权益，维护医 疗行业的良好形象。
医学伦理决策能力
培养医学生在面对复杂的 医疗伦理问题时，能够做 出正确的决策。
医学心理学
心理健康知识
教育医学生了解心理健康 的重要性，掌握基本的心 理健康知识。
心理评估技能
培养医学生具备基本的心 理评估技能，能够识别和 处理患者的心理问题。
该高校为医学生开设了艺术鉴赏课程，包括绘画、音乐、 戏剧等多种艺术形式。通过欣赏经典作品，学生得以提升 审美能力和艺术素养。
教学方法
采用理论与实践相结合的教学方法，既有课堂讲解，也有 实地参观和艺术创作实践。学生通过亲身参与，更深入地 理解艺术之美。
成果展示
经过艺术鉴赏课程的学习，医学生的审美能力得到显著提 高。在校园文化艺术节等活动中，学生们积极展示自己的 艺术作品，体现了对美的追求和创造力。
《医学人文社会科学概论》课程教学大纲
《医学人文社会科学概论》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程简介《医学人文社会科学概论》契合现代医学模式的发展要求，即医学科学与人文和社会科学相融合。
较全面地介绍了医学人文基本理论和临床实践，知识性强，突出了医学人文的精要知识点；实用性强，均有结合案例加以分析，注重知识点的临床应用。
主要包括以下章节内容：医学伦理学与临床实践、社会医学与临床实践、医学心理学与临床实践、中医人文与临床实践、医患沟通等。
三、教学目标与要求本课程将为临床医学专业专升本学员树立人文精神，正确地理解医学目的，建立正确的医学观，克服单纯的技术主义倾向，培养和提高学生人文素质起重要作用。
因而，医学人文学在临床医学专业专升本教育教学中处于十分重要的基础地位。
本课程主要内容包括从人类文化和社会的视角，考察医学与人类文化的互动、医学与社会的互动，剖析医学发展的历史和现状，揭示医学发展的规律，展望医学未来发展的趋势，彰显医学人道主义的价值导向，弘扬医学的人文价值。
通过教学，要求相关学员掌握基本概念和基本理论，了解医学思想的历史发展，掌握现代医学观念和医学模式，能够运用所学理论解决人群健康问题。
本课程总时数为24学时，主要通过课堂讲授进行。
四、教材及参考书教材名称及性质张兴儒编著.《医学人文与临床实践》.第一版.北京科学出版社，2014年五、课程考核方式（一）考核方式过程考核（考勤、作业），课终考核（开卷）（二）成绩评定办法成绩构成：课终考核成绩×60% + 过程考核成绩×40%。
其中过程考核包括平时作业、课堂考勤等。
六、课外学习要求要求完成一次课程布置作业。
第一章医学伦理学与临床实践1、目的要求掌握医学伦理的概念、内容，医学人文的作用。
了解医学伦理的基本理论；了解医学伦理和实践的关系、熟悉学习医学伦理学习意义与方法。
2、学时分配：讲授3学时，自学4学时3、教学重点医学伦理学基本理论。
4、教学难点医学伦理学的应用。
5、教学内容（1）医学伦理学基本理论（2）知情同意（3）适度医疗（4）临终关怀（5）器官移植6、思考题及作业（1）思考题如何严格分清防御性医疗与过度医疗?死亡标准变化的道德意义是什么?（2）作业保护隐私和保密原则的具体内容是什么？第二章社会医学与临床实践1、目的要求熟悉社会医学的基本理论，了解医学模式的发展和变化，掌握现代医学模式的产生原因及其贡献，了解现代疾病谱和死因谱的转变与社会健康状况，熟悉行为生活方式与健康之间的联系，熟悉社区卫生服务与群体预防策略。
推动医学人文教育的学科教师队伍建设
推动医学与人文社会科学的跨学科课程整合，如医学与文 学、医学与法学等，拓宽学生视野，培养跨学科思维和解 决问题的能力。
注重课程内容的更新与优化
随着医学和人文社会科学的不断发展，应及时更新课程内 容，反映最新研究成果和进展，保持课程的前沿性和时效 性。
加强师资队伍建设
提升教师医学人文素养
B
C
创新精神
教师应具备创新精神，不断探索新的教学方 法和手段，推动医学人文教育的创新和发展 。
学术素养
教师应具备较高的学术素养，关注学术前沿 动态，不断提升自己的学术水平和影响力。
D
推动医学人文教育的策略与措
04
施
完善课程体系建设
构建医学人文教育课程体系
在医学教育中，应构建以医学人文为核心的课程体系，包 括医学伦理学、医学心理学、医学社会学、医学哲学等， 确保学生全面掌握医学人文知识。
通过培训、学术交流等方式，提高教师的医学人文素养和教育教学能力，使其能够胜任医 学人文课程的教学工作。
引进优秀人才
积极引进具有医学和人文社会科学背景的优秀人才，优化师资队伍结构，提升整体教学水 平。
建立激励机制
建立合理的激励机制，鼓励教师积极参与医学人文教育的教学和科研工作，提高教师的积 极性和创造性。
03
提升医学教育的整体水平
通过加强医学人文教育，促进医学教育与人文教育的融合，提升医学教
育的整体水平和质量。
基本要求
具备医学和人文双重背景
医学人文教育的教师应具备医学和人文双重学术背景，能够深入 理解医学与人文的内在联系。
掌握先进的教学方法
教师应掌握先进的教学方法，如案例教学、情景模拟等，以更好地 进行医学人文教育。
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《医学人文学》教学大纲适用于成人教育专升本临床医学等专业课程简介本教学大纲适用于成人教育专升本层次临床医学等专业。
医学人文学是以人类社会、人类文化的视角，从总体上研究医学与人类社会、与人类文化的互动，揭示医学发展规律和趋势的学科群。
医学人文学是医学的重要组成部分，通过对医学发展多视角的研究，彰显医学的人文价值，为医学的健康发展指示方向。
医学人文学具有引导学生逐步树立人文精神，正确地理解医学目的，建立正确的医学观，克服单纯的技术主义倾向，培养和提高学生人文素质的重要作用。
随着社会历史的发展，人类健康需求的发展变化，不断向医学提出需要解决的新问题，推动医学的发展和进步。
由于人口数量、结构的变化，社会环境、生活行为方式，致病作用的增强，医学的社会化和社会的医学化，必然导致医学对人文社会因素的关注。
科学技术是人类摆脱愚昧、野蛮和贫穷落后，跨入文明社会、实现富裕梦想的重要手段。
近代以来，科学精神与人文精神逐渐地疏离和对立。
引起了唯科学主义和技术主义独尊的危险。
随着社会的发展，人们要求科学精神与人文精神的整合，要求科学技术的研究和发展回归人类、回归社会。
跟有着悠久历史传统的医学传统科学相比，医学人文学还很不完善。
但医学人文学的兴起和发展，已经引起各国医学界的高度关注和重视，许多医疗机构、医学研究机构和医学院校纷纷组织力量进行医学人文学方面的研究和教育，产生了一大批有有影响的研究成果。
本课程主要是培养医学生的人文素质，提高其思维能力、心理素质和社会适应能力。
充分考虑到成人高等医学教育集中和业余自学相结合的特点。
医学学生已有一定的医学基础和临床实践经验、理解力强、记忆力差的特点，突出网络课程的优越性，致力使人文素质教育具有较强的针对性、职业性、再教育性和先进性。
《医学人文学》的理论体系应以人与疾病的矛盾和斗争为逻辑起点，以医学史为线索，通过医学思想发展史体现人类与疾病作斗争和维护健康的成就，及其追求真、善、美的人文精神，以医务人员的素质、作用和社会行为作为逻辑终点。
《医学人文学》的逻辑结构应包括四个环节：首先，对医学实践和医学认识作历史的考察与反思，透视人类真、善、美的追求，分析医学模式形成和转变的必然性以及医学发展的规律性。
其次，对医学活动的类型、构成要素及其方法加以系统的考察，剖析医学活动的社会性，揭示医学与社会的互动。
其三，通过对医学活动的社会组织形式和社会实现形式的考察，进一步揭示医学活动的社会本质及医学与社会的互动，彰显人文精神的重要价值。
其四，剖析医务人员在医学活动中的地位和作用，揭示医务人员人文素质和社会适应能力的重要性。
通过以上四个环节的环环相扣、密切相连，达到逻辑和历史的一致，构建起严密完整的医学人文学理论体系。
本课程充分体现对学生独立获取知识和信息能力的培养。
各章后列有一些阅读材料、参考文献和思考题，培养学生阅读参考文献能力。
章节中的重要问题可以进一步培养探讨问题的能力，以领会相关的理论概念，并用来分析、认识某些问题。
本课程为公共课、必修课，30学时，3学分。
一、《医学人文学》的性质和任务人文科学是指以人的心活动、精神世界、文化传统及其辩证关系为研究对象的学科体系。
它是以人的生存意义为研究主体的学科，所研究的是一个精神与意义的世界。
医学人文学是研究人文、社会因素对健康和疾病的影响学与及作用，以及医学与社会的相互关系，并与医学相对应的知识体系。
医学人文学的任务是培养和塑造医学生的人文素养，帮助他们自觉地、主动地适应医学模式的转换，完善知识和能力结构，更好地适应医学发展和医疗实践的需要。
二、《医学人文学》理论知识和技能（一）理论知识1.了解《医学人文学》各主要领域的新进展、新领域与临床应用的有机结合，医学源流、医学价值、医学规以及与医学有关的其它社会文化现象的学科群，包括医学史学、医学哲学、医学伦理学、卫生法学、卫生经济学、医学社会学等。
2.熟悉生理-心理-社会医学模式转变，以及关于医学的“目的和价值”的探讨。
（二）基本技能和素质通过《医学人文学》课程的学习，使学生能够在未来的医学实践中应用这些知识和方法解决临床上的问题。
掌握分析未来实际工作中所面临的复杂问题的能力，以便适应21世纪医学发展的需要。
使学生具有综合应用医学人文学相关知识去观察问题、分析问题和解决问题的能力；具有一定的表达、交际和协作、协调能力；能够撰写科研论文和培养良好的科学素质；培养学生科学的思维方法，培养实事的科学作风，能够独立探索、收集和获取知识的能力；具有爱国主义和集体主义，树立辩证唯物主义的观点的工作态度。
三、《医学人文学》目录绪论[目的要求]1、掌握《医学人文学》历史过程和历史成就的概貌。
2、熟悉《医学人文学》课程的性质、学习目的；3、了解学习要求和方法[容要求]1、概括介绍《医学人文学》兴起的背景和不同历史时期的主要思潮；2、学习《医学人文学》的意义3、论述《医学人文学》的学习方法。
第一章古代文明与医学（上）[目的要求]1、掌握医学起源于人类生产和生活实践的史实；2、熟悉社会分工促进医疗经验积累的观点；3、了解运用历史唯物主义观点和方法分析远古时期的医学模式。
4、掌握中国古代各时期医药卫生实践和逐步总结积累起来的医药知识；5、熟悉社会经济、政治、科技文化和哲学思想对中医学术方向产生的影响和作用；[容要点]1、重点讲解（1）、介绍有关医学起源的考古发现和历史传说；（2）、重点叙述原始人类在生产和生活实践中逐步积累起来的医药经验和知识；（3）、评述医学起源问题的不同观点；（4）、介绍各种史籍记载的有关对疾病认识的知识，如对病因的探索，对流行病的观察，对疾病的诊断方法，对疾病的治疗方法等；（5）、介绍史籍记载的有关药物知识，重点介绍《诗经》和《山海经》的药物记载；2、重点论述（1）介绍阴阳、五行、宋明理学、清代朴学等哲学思想及其对中医理论形成的影响；（2）分析中医学各方面理论萌芽的学术方向特点及其原因。
（3）儒、释、道文化中医学理论发展的影响。
第一章古代文明与医学（下）[目的要求]1、掌握古代各文明古国医药卫生实践和医药知识；2、熟悉科技文化和哲学思想对中医文明古国医学的影响和作用；3、了解当时各文明古国的历史背景。
[容要求]1、重点讲解（1）介绍各国有关对疾病认识的知识，对疾病的观察、诊断和治疗方法等；（2）介绍各国主要的医学人物和医学典籍；（3）介绍当时卫生保健。
2、重点论述（1）希腊哲学的兴起和对医学的的影响；（2）希波克拉底经验医学理论体系的形成。
（3）盖伦医学的主要成就、第二章近代文明与医学的发展[目的要求]1、掌握近代医学的人体观和生物医学模式2、熟悉近代细胞学、免疫学、护理学的影响和作用；3、了解文艺复兴及近医学的特点及与自然科学发展的关系。
[容要求]1、重点讲解（1）生物医学模式的形成及特征；（2）生物医学模式的历史贡献及其局限性；（3）介绍近代医学的发展、特点及启示。
2、重点论述（1）医学预防医学的发展与社会发展的关系；（2）简述物理医学派、化学医学派及其对实验医学思想兴起的作用。
（3）巴斯德细菌学说、拜赫细菌学说的贡献及其经验教训。
第三章现代医学观念的转变和医学模式的转换1、掌握现代医学模式的转变及循证医学的概念；2、熟悉现代医学的形成与发展、特点及发展趋势：3、了解科学技术、药学及基础生物学技术对现代医学发展，现代医学的专门化、国际化、现代化、及医学学科间的渗透和交叉，21世纪医学发展的趋势。
[容要求]1、重点讲解（1）20世纪人文科学的发展；（2）身心、康复医学的兴起；（3）生物-生物-心理医学模式的形成和发展。
2、重点论述（1）20世纪科学技术对医学发展的影响；（2）人文社会科学对医学的影响。
（3）分子生物学诞生的过程及其意义。
（4）分泌、先垂体功能的发现及意义。
第四章医学发展与人类文化[目的要求]1、掌握医学发展的在机制和基本形式。
2、熟悉医学与人类文化的互动。
3、了解医学与医疗服务的发展。
[容要求]1、重点讲解（1）医学发展的动力和机制及价值导向。
（2）医学与科技和文化的互动。
（3）医务人员和病人的角色。
2、重点论述（1）医学与科技文化互动的表现。
（2）医与精神、制度文化互动的表现。
第五章现代医学活动中的心理和行为[目的要求]1、掌握医疗活动中的心理和行为的特点。
2、医患关系、医际关系。
3、了解医疗活动的涵和性质[容要求]1、重点讲解（1）医疗活动中病人和患者的心理和行为特点。
（2）医生与医生、护士、患者之间的关系。
（3）医务人员和病人的角色。
2、重点论述（1）医疗活动中各要素之间的关系。
（2）医疗活动中行为的类型和特征。
第六章医患沟通的艺术[目的要求]1、掌握医疗口语在医患沟通作用2、熟悉医疗口语的分类和特点3、了解医疗书面语的分类作用[容要求]1、重点讲解（1）医患矛盾出现的原因；（2）如何化解医患矛盾；（3）语言艺术在化解医患矛盾中的特殊作用2、重点论述（1）如何提高医务人员医疗语言能力。
（2）在医疗实践活动中医务人员口语交际艺术的重要性。
第七章临床思维[目的要求]1、掌握治疗过程中的临床思维2、熟悉临床思维的基本形式和特点[容要求]1、重点讲解（1）临床思维的概念和分类；（2）临床思维的作用和程序；3、重点论述（1）临床思维的基本特点；（2）在医疗实践活动中如何减少误诊。
（3）导致误诊的原因有哪些？第八章现代医学发展中的伦理问题[目的要求]1、掌握基因诊断、器官移植、人类干细胞研究中的伦理问题。
2、熟悉医学人道主义的主要容。
3、了解生命与死亡中的伦理问题[容要求]1、重点讲解（1）医学人道主义的历史发展及容和含义。
（2）医学技术发展和应用中的伦理问题。
（3）医疗事故的处置和预防3、重点论述（1）医学人道主义的涵及意义。
（2）医疗新技术在医疗实践活动中的正效应和负效应。
第九章医疗活动的法律制度[目的要求]1、掌握医疗活动中的法律关系和法律责任2、熟悉医疗事故处理的法律制度3、了解医疗活动管理的法律、法规[容要求]1、重点讲解（1）医疗活动中的法律制度和责任；（2）医疗纠纷和医疗事故的区别和联系；（3）医疗事故的处置和预防3、重点论述（1）怎样预防医疗事故的发生。
（2）医疗事故和医疗纠纷的相互关系。
第十章医学与社会的互动[目的要求]1、掌握医学的社会功能。
2、熟悉医学与社会的互动。
3、了解医学的社会建制。
[容要求]1、重点讲解（1）医疗在提高社会生活质量和精神文明建设中的作用；（2）医学社会化与大卫生观；（3）医疗与社会的协调发展。
3、重点论述（1）医学发展对社会的影响。
（2）社会经济对医学发展的影响。
第十一章卫生服务需求与供给[目的要求]1、掌握卫生服务需求。
2、熟悉卫生服务供给的特点和影响因素。
[容要求]1、重点讲解（1）卫生服务需求的特点；（2）卫生服务需求的影响因素；3、重点论述（1）影响卫生服务供给的主要因素（2）卫生服务需求的涵。