最新四年级下册《习作7》教案设计
四下习作七教案
四年级下册语文习作七教案主题：我敬佩的一个人一、明确要求：通过具体事例写一写值得敬佩的人。
可以写具有执著追求的精神，也可以写其他品质的可敬之处。
二、写作指导：1回忆口语交际的内容，明确写什么和怎么写，想通过什么具体事情来表现人物的精神面貌。
2把想好的内容具体写下来，注意语句要通顺。
三、独立写作。
四、例文欣赏，对照修改。
欣赏例文后，自己认真读一读初稿，再进行修改。
五、写作知识（一、通过写人物的心理写人描写人物的心理活动，一般指的是描写人物的心情、想法等。
在描写人物的文章中，除了采用描写人物的外貌、动作外，也经常描写人物的心理活动来表现人物的特点。
把人物的喜、怒、哀、乐等心理变化写出来，更有助于人物的性格，使人物的形象更加鲜明。
心理活动的描写，一般有以下两种方式：一是用第一人称直接写自己是怎么想的。
二是用第三人称，通过描写人物的语言、神态和行动间接描写人物的心理活动。
例如《丰碑》一课中写道：“……将军愣住了，久久站在雪地里。
他的眼睛湿润了。
他深深吸一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
”（二、要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。
即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。
如《一夜的工作》中，周总理扶正转椅就是一个细节描写，它表现了周总理有条不紊的工作作风。
细节描写就是对人物的外貌、语言、行动、神态的细微环节进行具体生动、细致逼真的描绘。
描写人物细节，要注意二点：（1）紧扣主题，为表现人物思想性格服务。
细节描写不是无目的、可有可无的，一个成功的细节描写，应该对文章主题思想的表达，人物形象的塑造起推动作用。
所以我们选择人物细节时，要围绕文章主题的表达、人物形象的刻画来舍取。
（2）以小见大，细中见深。
成功的细节描写能深刻地反映人物的思想品质、精神面貌、性格特征，我们要选择那些人物典型的细小的举动和细微的生活情节进行具体、细致的描写，使人物的思想性格更加深刻，生动逼真（三、要选择典型事件来写。
部编版小学四年级下册语文 第七单元作文教案
本次习作教学应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。要让学生感受到习作的快乐，进而拨动学生乐于想写作的心弦。在指导写作过程中，教师紧紧围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象，选择材料，注意详略得当，并且教给学生怎样写好一个人的写作方法，以及通过什么样的典型事例来表现这个人，其间，应有教师的知识传授，下水文、游戏等一系列情节的展现。学生在一系列的理解、筛选、畅所欲言当中渐渐打开写作的大门，思路越来越清晰。
3．关于习作素材的搜集
1．拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。
2．搜集相关的作文，阅读体会写作方法。
三、备课策略思考
青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？
老师：本次习作的话题是“我敬佩的一个人”，要求：一是选择身边的人，通过具体事例表达敬佩之情，二是如果觉得人物的其他品质有可敬之处。
小游戏：学生说本班学生外貌特点，教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓名。
设计意图：通过小游戏，激发学生的习作情趣，指导学生观察人物外貌的方法。为下面的习作做好了铺垫。
一、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1．师：写人，就是要通过具体的事例来表现任务的特点。请大家抓住“敬佩”一词展开讨论。“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？
我更佩服小虎子会作打油诗。自从小虎子上学以后，每学一首古诗，他总改成自己写的诗。就拿《春晓》这首诗来说吧，学了《春晓》这首诗，他就在家里左思右想，最后终于想出来了──《春晓》：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。打上敌敌畏，不知死多少。”听，多有趣呀，调皮的虎子又增添了几分幽默色彩！
小虎子实在太天真了，太活泼可爱了，虎头虎脑的，怪不得小名叫虎子呢！
习作7 记一次体验活动(当一回盲人)教学设计
苏教版四年级语文下册《习作7 记一次体验活动》教案设计教材分析：《记一次体验活动》教材共分为三个部分。
第一部分是对例文的简单介绍。
第二部分是柳倩影小朋友的一篇习作例文——《护蛋》。
第三部分是习作要求。
要求学生组织一次体验活动，把自己的经历和感受写出来，并与大家交流。
本次习作贴近学生生活，注重实践体验，其训练旨在通过一次有意义的实践活动，引导学生在实践中感受，并把活动过程和感受用语言记录下来。
在习作指导中，引导学生尽情体验过程，记录真实生活，体悟内心情感。
四年级的孩子大都乐于参加各种体验活动，也能简单表达自己的一些感受，但要形成篇章仍缺乏条理性，特别是在捕捉人物言行和心理方面的能力还很薄弱，尚未能进行细致地描写。
因此指导学生写清体验活动的过程和抒发自己在体验活动中的真情实感是本次习作的教学重点及难点。
教学目标：1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
2、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。
教学重难点：重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。
难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。
课前准备：1、教师准备课件，每生一张笑脸纸和一张田字格纸，若干卡纸。
2、学生每人准备一条红领巾和一本习作本。
课时安排：1课时教学过程：一、导入1、课前谈话：播放“赵本山饰演盲人在家的生活起居”的视频，交流感受。
2、引语：今天，我们也来尝试当一回盲人。
3、采访：此刻，你有什么样的心情？（贴黑板上）二、游戏一：画脸。
1、引语：首先，我们要玩的这个游戏叫“画脸”。
出示规则：请同学们用红领巾蒙上眼睛，然后拿出一支笔在纸张中间的圆脸里画上眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵。
时间为20秒。
2、无论你画得好不好，请回想刚才游戏的过程以及你的内心体会，用一个词语来形容你的心情，写在纸片上。
苏教版语文四年级下册：习作7 教案
苏教版语文四年级下册：习作7 教案
调整第二课时
教学目标回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
教学
重点
指导学生能有详有略地描写自己体验过程中心理和行动的发展变化。
教学
难点
指导学生能有详有略地描写自己体验过程中心理和行动的发展变化。
课前准备：
师生活动
一、起草：自主习作，师巡视指导。
生打草稿。
生自读，互评互改。
师：同桌交流一下，看看对方的作文哪些地方写得好？你对他有什么建议呢？读了以后你受到什么启发？
二、点评：展示作品，评评改改。
生推荐，师生共评，课后修改。
最新四年级语文《习作7》教案设计(精品)
四年级语文《习作7》教案设计一。
教学要求：1学习“例文”《摘茄子》，了解主要内容，初步懂得怎样记一次劳动。
2阅读“习作要点讨论”，明确本次训练的重点是把劳动的经过写具体。
3能仿照“例文”写一篇记一次劳动的习作，做到把劳动的时间、地点交代清楚，劳动经过写具体。
二。
教学重点：把劳动的过程写具体。
三。
教学难点：写亲身经历，并写具体、充实。
四。
教学时间：两课时（其中书面习作一课时）五．课前准备：布置学生参加一次劳动。
（一）教学过程：教学过程1。
揭题、导入。
出示例文，这是一位农村同学写的记述摘茄子劳动过程的作文。
2．自读例文，你知道些什么？想想小作者是怎样写的？小结：写劳动要交代劳动的时间、地点、人物。
3．再读例文，讨论：小作者是怎样把摘茄子的经过写具体的？每一节都写了什么？小结：按照顺序把摘茄子的经过分成四步来写：茄子的`长势——爷爷教“我”摘茄子——“我”学着摘茄子——摘完茄子，每一步都写得较为细致，这样就把摘茄子的经过写具体了。
4．教授方法：要把劳动的经过写具体，要抓住劳动过程的几个要点，按照顺序一步一步进行叙述，同时要注意把人物的动作、语言写具体。
5。
模仿例文，运用写法。
（1）你参加过哪些劳动？可以是农活、家务活、自我服务劳动、在校的集体劳动等。
（2）口述劳动的经过，要求把劳动的经过分成几个要点进行叙述。
（3）同桌互说交流。
（4）指名口述，集体评议。
（5）指导写稿，誊写。
板书设计：习作7摘茄子茄子的长势——爷爷教“我”摘茄子——“我”学着摘茄子——摘完茄子把摘茄子的经过写具体。
苏教版语文四年级下册：习作7 教案
3.回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
3、回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
F、“我从这件事要学会独立！”给人以画蛇添足之感。你的感受要从你的体验中得来,而不能生硬地贴标签。你的感受到底是什么呢？请再好好想想。
五、构思,指导写作思路：
1、体验文章一般可以怎样写呢？
（一、活动由来；二、体验过程；三、自己的感受）
2.要写出自己独特的感受,不能人云亦云。特别是要注意写出活动过程中的每一步的心理活动。
教学难点
回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化,并有详有略地描写出来,特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
教学准备
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ护蛋
教学时间
两课时
第一课时
教学目标
1.通过阅读例文,了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的；再通过品评一篇习作,进一步明确应当怎样把作文写具体的方法。
2、激发学生参加活动的兴趣,鼓励学生选择适合自己体验的事情,积极进行一次体验活动。
生打草稿。
生自读,互评互改。
师:同桌交流一下,看看对方的作文哪些地方写得好？你对他有什么建议呢？读了以后你受到什么启发？
二、点评:展示作品,评评改改。
生推荐,师生共评,课后修改。
最后, 我从这件事要学会独立！
2、你觉得应当怎样修改呢？
1）注意以时间及内容的不同将重点段分为三节,开电视、吃饭、倒开水。‖
2）当一句话具备了“谁”“干什么”或是“什么”“怎么样”就算完整了,就要及时加上句号。
四下七单元习作教案
四下七单元习作教案一、教学目标。
1. 知识与技能。
（1）学生能够掌握四下七单元所学的词汇和语法知识；（2）学生能够熟练运用所学知识进行习作写作。
2. 过程与方法。
（1）通过课堂教学、小组合作等方式进行教学；（2）通过示范、引导、激发学生的写作兴趣。
3. 情感态度与价值观。
（1）培养学生的写作兴趣，激发学生的创造力；（2）培养学生的观察力、思维能力和表达能力。
二、教学重难点。
1. 重点。
（1）掌握四下七单元所学的词汇和语法知识；（2）进行习作写作，培养学生的写作能力。
2. 难点。
（1）如何引导学生进行习作写作；（2）如何激发学生的写作兴趣。
三、教学过程。
1. 创设情境，激发学生的写作兴趣。
教师可以通过介绍一些有趣的故事、情景或者展示一些精彩的图片，激发学生的写作兴趣，让学生对写作产生浓厚的兴趣。
2. 复习所学知识。
通过复习四下七单元所学的词汇和语法知识，巩固学生的基础知识，为写作做好铺垫。
3. 示范写作。
教师可以进行一篇示范习作写作，让学生了解写作的基本结构和写作技巧，同时引导学生如何进行观察、思考和表达。
4. 小组合作。
让学生分成小组，进行习作写作。
教师可以给予适当的引导和帮助，让学生在小组合作中互相学习、交流，共同完成习作写作。
5. 个别指导。
针对一些写作能力较弱的学生，教师可以进行个别指导，帮助他们解决写作中遇到的问题，提高写作水平。
6. 作品展示与评价。
让学生展示自己的习作作品，进行互相交流和评价，激发学生的写作热情，同时让学生在展示和评价中得到成长。
7. 总结与反思。
通过本节课的教学，让学生总结所学知识，反思自己的写作过程，为今后的写作积累经验。
四、教学反思。
本节课主要通过创设情境、复习知识、示范写作、小组合作等方式进行教学，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
在教学过程中，教师要注重学生的个别指导，让每个学生都能得到适当的帮助和引导，提高写作水平。
同时，教师要注重学生的作品展示与评价，激发学生的写作热情，让学生在展示和评价中得到成长。
部编版四年级语文下册第七单元《习作：我的自画像》教案
部编版四年级语文下册第七单元《习作：我的自画像》教案
教学目标
1.能够理解自画像的概念，并能描述自己的外貌特征。
2.能够用简单明了的语言描述自己的内心特质和喜好。
3.能够培养学生的表达能力和自我认识。
教学重点
1.指导学生写出自己的自画像。
2.帮助学生用适当的语言描述自己。
教学难点
1.让学生真实客观地描述自己，不受他人看法的影响。
2.引导学生将内心特质和外表特征结合起来进行描述。
教学准备
1.板书：自画像。
2.教学课件：包括示范自画像的范例、相关图片等。
3.学生准备：纸和笔。
教学过程
导入
教师通过提问和引导，让学生了解自画像的概念，并谈论为什么有些人会做自画像。
主体
1.讲解自画像的写作要点，例如外貌特征、内心特质、喜好等。
2.示范写作一个自画像，向学生展示如何将外表和内心特征结合起来进
行描述。
3.学生进行写作，可以先思考再动手书写。
4.以小组讨论或互相交流的形式，让学生分享自己的自画像，互相倾听
和欣赏。
结束
教师总结本节课的要点，鼓励学生继续发扬写作的能力，并勉励他们平时多观察自己，多思考。
拓展
1.可以组织学生互相交换自画像，并相互写评论，增强合作交流能力。
2.鼓励学生利用讲故事的方式展示自己的自画像，提高口头表达能力。
通过这节课的学习，希望学生能够更了解自己，展现自己独特的魅力，培养自信心和自我认知能力。
南通部编四年级语文下册第七单元《习作七》教案(含2课时)
习作七教学目标：1.能抓住主要特点写出自己的“自画像”。
2.能够选择突出特点的具体事例来突出人物形象。
3.写完后,与同伴和家人分享习作,再根据他们的建议修改。
教学重难点：1.能抓住主要特点写出自己的“自画像”。
2.能够选择突出特点的具体事例来突出人物形象。
教学准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时课时目标：1.能抓住主要特点写出自己的“自画像”。
2.能够选择突出特点的具体事例来突出人物形象。
授课时间：__月__日教学过程：一、激趣导入,明确目标1.聊聊“自画像”:同学们,什么是“自画像”?就是自己画自己。
你有给自己画过像吗?自画像能画什么呢?外貌、衣着、神态、动作,最主要的是体现出自己最突出的特点。
2.假如我们班新来了一位老师,他想尽快熟悉班里的同学,那就需要我们来介绍自己,前面的口语交际我们学着做了自我介绍,那这节课我们便来试着以“我的‘自画像’”为题写一篇习作。
每个人都是独特的,我们在介绍自己时,都要注意什么呢?外貌特点,性格特点,爱好和特长……二、认识不一样的自己我们都是与众不同的,每个人都有自己的特点,要选独特的人物特点来写。
1.外貌特点。
出示优秀片段,启发引领。
说说自己的外貌。
一位同学上台描述,其他同学点评、提意见。
身材、长相、衣着,抓住其中最突出的特点介绍,不要面面俱到,典型特点的描写要生动。
2.性格特点。
想让自己的介绍给别人留下深刻印象,便离不开具体生动的事例,以此来突出性格特点。
通过具体事例,抓住自己的动作、语言、神态、心理活动把自己的特点写具体。
学生写片段,教师巡视指导。
写后,交流片段,师生共同点评修改。
3.爱好特长,优点缺点。
介绍自己时,为了让别人更好地了解自己,还可以介绍哪些情况呢?可以介绍自己的爱好和特长,说说自己的优点与不足。
同桌间交流。
三、明确要求,指导习作出示要求:介绍时,抓住人物的长相、性格、兴趣爱好等方面的特点,按一定顺序写;运用最典型的事例表现特点,注意把事例写具体;写好后和同伴交流,根据同伴提出的建议进行修改。
苏教版四年级语文下册《习作7》教学设计(1)
苏教版小学语文四年级下册第七单元《习作7》教学设计【教材分析】《一次体验活动》教材共分为三个部分，第一部分是对例文的简单介绍。
第二部分是柳倩影小朋友的一篇习作例文-《护蛋》。
第三部分是习作要求，要求学生组织一次体验活动，把自己的经历和感受写出来，并与大家交流。
【学情分析】小学生受年龄限制，再加上当代学生在学习重压下，社会给于的“活动思维框”缩小，对生活的自然认知与体验也就相应减少。
俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，习作不也是如此吗？因此，习作之前，首先要准备好“下锅之米”——与这次习作话题具有相似性的习作素材。
本次习作，采用情境体验法，帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。
而此情境设置，与学生的生活认知经验具有相似性，容易对学生产生情感上的刺激。
小学生知觉的有意识性、目的性发展，但水平有限。
《语文课程标准》指出，要“有意识地丰富自己的见闻”。
因此，在组织活动过程中，教师适时进行意识与目的的强化，让个性化的体验在督促中不断生成。
【教学目标】1、知识与技能：通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。
2、过程与方法：通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
3、情感、态度与价值观：激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。
【教学重难点】重点是指导学生写清体验活动的过程和抒发自己在体验活动中的真情实感。
难点是能有详有略地记下自己在体验过程中心理和行动的发展变化，突出学生个性化的体验。
【教法、学法】教法：教师提前布置学生进行一次体验活动，并对活动的方式进行指导：注意选择一些有意义的活动进行体验.学法：注意收集好活动过程中的各种体验和感受；注意抓住活动过程中的一个感受最深的、场面最精彩的片段反复进行体会。
【教学媒体】多媒体课件。
部编本四年级语文下册习作七 精品教案设计(含板书和教学反思)
我的“自画像”1.能抓住主要特点写出自己的“自画像”。
2.能够选择突出特点的具体事例来突出人物形象。
3.写完后,与同伴和家人分享习作,再根据他们的建议修改。
一、激趣导入,明确目标。
1.聊聊“自画像”:同学们,什么是“自画像”?就是自己画自己。
你有给自己画过像吗?自画像能画什么呢?外貌、衣着、神态、动作,最主要的是体现出自己最突出的特点。
2.假如我们班新来了一位老师,他想尽快熟悉班里的同学,那就需要我们来介绍自己,前面的口语交际我们学着做了自我介绍,那这节课我们便来试着以“我的‘自画像’”为题写一篇习作。
每个人都是独特的,我们在介绍自己时,都要注意什么呢?外貌特点,性格特点,爱好和特长……二、认识不一样的自己。
我们都是与众不同的,每个人都有自己的特点,要选独特的人物特点来写。
1.外貌特点。
出示优秀片段,启发引领。
说说自己的外貌。
一位同学上台描述,其他同学点评、提意见。
身材、长相、衣着,抓住其中最突出的特点介绍,不要面面俱到,典型特点的描写要生动。
2.性格特点。
想让自己的介绍给别人留下深刻印象,便离不开具体生动的事例,以此来突出性格特点。
通过具体事例,抓住自己的动作、语言、神态、心理活动把自己的特点写具体。
学生写片段,教师巡视指导。
写后,交流片段,师生共同点评修改。
3.爱好特长,优点缺点。
介绍自己时,为了让别人更好地了解自己,还可以介绍哪些情况呢?可以介绍自己的爱好和特长,说说自己的优点与不足。
同桌间交流。
三、明确要求,指导习作。
出示要求:介绍时,抓住人物的长相、性格、兴趣爱好等方面的特点,按一定顺序写;运用最典型的事例表现特点,注意把事例写具体;写好后和同伴交流,根据同伴提出的建议进行修改。
交流课前积累的相关的优秀词句。
动笔完成自己的“自画像”。
写好后可以和同伴互相读一读并提意见,进行修改。
四、点评习作。
我们来对照习作要求,看看同学们的作文能得几颗星呢?自评。
小组内互相交换阅读,互评。
全班交流,投影出示学生的优秀习作。
苏教版小学四年级语文下册《习作七》教案
习作七看图写文一、教学目标：1、图文对照，读懂要求，初步感知看多幅图作文的方法。
2、按照“作业”的要求，看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯具体地说、写《车祸》的故事。
二、教具准备：小黑板、挂图三、教学设计（一）看图说话1、出示《打预防针》的挂图。
2、小组学习：看一看，说一说。
3、小组汇报。
4、师生点评。
（二）自悟要求1、自由地读例文。
2、组织学生自由地表达。
3、教师总结：想象合理、丰富；表达具体、生动、连贯。
4、明确要求：要想把看图习作写好，必须是达到以上要求。
（三）复习方法，自主学习1、说说我们在三年级时学会的看图的方法。
2、总结：（1）总体看图，确定人物、时间、地点和事件（2）细看每一幅图，用一句话说说图意。
（3）看图时先看主景，再看背景。
（4）根据主景和背景，展开合理想象。
3、用小黑板出示方法。
4、出示《车祸》挂图，根据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。
5、师巡回指导。
（四）习作指导1、小组推荐或自荐练说。
2、生生互评，教师点评。
3、指导如何写具体：（1）人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活？引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。
这样才能写“具体”（2）如何把四幅图写连贯？引导学生学会根据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。
指名说。
（3）学会首尾照应的写法。
①小朋友的表情照应。
②妈妈的表情照应。
③自然环境照应。
（4）小组练说，师生点评。
（口语交际）一、导入课题。
小朋友们，过年的时候，你收到过长辈送给你的压岁钱吗？今天我们口语交际的话题就来谈谈压岁钱怎么用。
板书课题：压岁钱怎么用？二、小组交流。
你用压岁钱都做了些什么？三、小组汇报。
1．每组推荐一位小朋友，上台讲讲你是怎么用压岁钱的？其他小朋友请认真听，看看台上哪位小朋友说得清楚、明白。
2．学生上自讲述自己对压岁钱的使用情况。
3．学生评价：你认为谁把自己的意思说清楚、明白了？4．台下学生说说自己和台上哪位同学的做法一样。
四年级下册《习作7》教案设计教学教材
四年级下册《习作7》教案设计苏教版四年级《习作7》教案设计【教材解读】一、教材简析本次习作贴近学生生活，注重实践体验，其训练旨在通过一次有意义的实践活动，引导学生在实践中感受，并把活动的过程和感受写下来。
由于实践活动是本次实践的前提，因此本次习作的教学设计主要采用体验式教学模式，重视学习主体的知觉经验，强调让学生亲历活动，在活动中获得真切的心理体验，在习作指导中，引导学生记录真实生活，体悟抒怀，尽情表达。
二、学情分析：小学生受年龄限制，再加上当代学生在学习重压下，社会给于的“活动思维框”缩小，对生活的自然认知与体验也就相应减少。
俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，习作不也是如此吗？本次习作，采用情境体验法，帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。
而此情境设置，与学生的生活认知经验具有相似性，容易对学生产生情感上的刺激。
故指导学生写清体验活动的过程和抒发自己在体验活动中的真情实感是本次习作的教学重点和难点。
三、教学目标：1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。
3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。
四、教学重难点：重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。
难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。
【课前准备】教师提前一周布置学生进行一次体验活动，并对活动的方式进行指导；注意选择一些有意义的活动进行体验；注意搜集好活动过程中的一个感受最深的、场面最精彩的片段进行体会。
同时，教师应及时询问了解他们参加体验的情况，并进行二度二调控指导。
【教学流程】：一、作前指导（一）集体交流，明确习作要求。
1、今天我们不学课文，进行一次活动好吗？活动的内容就是你不当你自己，可以当老师，当家长，当一回盲人、聋哑人、残疾人，体验他们的生活，感受他们的内心。
人教版四年级下册“习作7”教学设计
人教版四年级下册“习作7”教学设计在我们身边，有很多值得敬佩的人。
他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨… 选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神。
如果你觉得还有其他的品质令你敬佩，也可以说一说。
要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。
在口语交际的基础上，写一篇习作，要把自己所写的人的精神表现出来。
内容要具体，语句要通顺，写完以后要认真修改。
教学目标1 ．选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情；能通过人物的语言、动作、神态和心理活动，表现出人物的精神。
内容具体，语言通顺。
2 ．学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。
教学重点能通过生活中的一两件具体事例，来表现人物的优秀品质、特长或本领。
教学过程一、激发兴趣，揭示课题同学们，在我们的亲人、朋友等熟悉的人中，总会有一些人给我们留下了深刻的印象。
尽管他们是普普通通的一个人，没有做过什么惊天动地的大事，但正是从生活中一些点点滴滴的小事表现出来的个性特长和高尚品质深深地打动了我们，让人敬佩，值得学习。
今天这节课，就让我们一起走进其中的一位，用真实的事例表达出我们对他们的真情实感吧。
板书课题：我敬佩的一个人在我们身边，有很多值得敬佩的人。
他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨… 选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神。
如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说一说。
要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。
2 ．讨论交流：从要求中你明白了什么？教师根据学生回答适时点拨，让他们了解敬佩的内涵：敬佩一个人，说明这个人有很多好的品质或鲜明的个性特点值得我们学习。
交际要求：要通过一件或两件具体的事来说一说。
要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。
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苏教版四年级《习作7》教案设计
【教材解读】
一、教材简析
本次习作贴近学生生活，注重实践体验，其训练旨在通过一次有意义的实践活动，引导学生在实践中感受，并把活动的过程和感受写下来。
由于实践活动是本次实践的前提，因此本次习作的教学设计主要采用体验式教学模式，重视学习主体的知觉经验，强调让学生亲历活动，在活动中获得真切的心理体验，在习作指导中，引导学生记录真实生活，体悟抒怀，尽情表达。
二、学情分析：
小学生受年龄限制，再加上当代学生在学习重压下，社会给于的“活动思维框”缩小，对生活的自然认知与体验也就相应减少。
俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，习作不也是如此吗？本次习作，采用情境体验法，帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。
而此情境设置，与学生的生活认知经验具有相似性，容易对学生产生情感上的刺激。
故指导学生写清体验活动的过程和抒发自己在体验活动中的真情实感是本次习作的教学重点和难点。
三、教学目标：
1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。
3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。
四、教学重难点：
重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。
难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。
【课前准备】
教师提前一周布置学生进行一次体验活动，并对活动的方式进行指导；注意选择一些有意义的活动进行体验；注意搜集好活动过程中的一个感受最深的、场面最精彩的片段进行体会。
同时，教师应及时询问了解他们参加体验的情况，并进行二度二调控指导。
【教学流程】：
一、作前指导
（一）集体交流，明确习作要求。
1、今天我们不学课文，进行一次活动好吗？活动的内容就是你不当你自己，可以当老师，当家长，当一回盲人、聋哑人、残疾人，体验他们的生活，感受他们的内心。
（板书：一次体验活动）你们有信心吗？
2 、活动开始：游戏，我当“通信员”（老师把“情报”写在一张小纸条上交给小组的第一位同学，依次向后传，看哪一组传得快，传得准。
）
3、师：同学们，生活是丰富多彩的，我们亲身经历过许许多多的事情。
感受过生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐。
刚刚几个参加游戏的同学体验了当一回“通信员”，谁愿意来谈谈自己的经历和感受呢？这几个同学亲身经历，还有了个人的感受，这就是体验。
那么你们有没有经历感受较深的事呢？
（二）学习例文，掌握写作方法。
1、师：咱们小学生写作文，主要做到两条：内容具体，感情真实。
那我们叙述一件事情怎样才能写具体，表达出自己真实感受呢？有一位同学就把自己“护蛋”的体验写了下来，我们来看看吧！阅读例文想一想：
2、在护蛋的过程，作者写了哪几件事？
作者抓住哪些方面，突出“护蛋”是“一件难做的事”？找出有关词句。
生读例文，思考问题，解决问题。
3、师小结：要想把一件事情写具体，表达出自己的真实感受，可以把我们看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来！
板书：过程清楚体验真实
二、下笔成文
1、师：咱们的体验各有不同，作文的题目自然也可以有自己的个性，你想给你的作文取什么题目呢？（一次体验活动，我当通信员，我失败了，通信员真难当……）
生自由说。
2、师：这聪明人啊，不仅要有一对聪耳会听，一双慧眼会看，一张灵嘴会说，还能用心去体会，老师觉得会写的人更聪明，那看看你们能不能把看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来呢？
3、提示写法，行文铺路
（1）我们在说体验过程的时候，怎样才能让文章吸引人，让别人感受到我们的内心能体验情感呢？你有什么金点子？
（2）小组交流，集体交流。
（3）教师小结：老师这儿有两点提示供参考：
A 、通过动作，语言，心理的描写把体验过程讲清楚。
B、能以情动人，写出了自己的真实体验。
4、学生习作，教师巡视。
三、作后评改
一、生自读，自评自改。
放声读自己的作文，读的时候，想想句子是否通顺，对照习作要求，看看有没有疏漏的地方。
二、互评互改。
师：同桌交流一下，看看对方的作文哪些地方写得好？你对他有什么建议呢？读了以后你受到什么启发？
二、点评：展示作品，评评改改。
生推荐，师生共评，课后修改。
三、拓展：体验生活，记录点滴。
同学们，生活是一个大舞台，今天我们学会了写自己的体验。
课后，老师希望你们做一个有心人，记录生活中的点点滴滴，体验生活、感受生活。
板书设计：
一次真实的体验
过程清楚
体验真实
第一章勾股定理
导学案
第1课时探索勾股定理（1）
学习目标：
1、经历探索勾股定理的过程，发展学生的合情推理意识，体会数形结合的思想。
2 、会初步利用勾股定理解决实际问题。
学习过程：
一、课前预习：
1、三角形按角的大小可分为：、、。
2、三角形的三边关系：
三角形的任意两边之和；任意两边之差。
3、直角三角形的两个锐角；
4、在RtΔABC中，两条直角边长分别为a、b，则这个直角三角形的面积可以表示为：。
二、自主学习：探索直角三角形三边的特殊关系：
（1）画一直角三角形，使其两边满足下面的条件，测量第三边的长度，完成下表；
（2）猜想：直角三角形的三边满足什么关系?
（3）任画一直角三角形，量出三边长度，看得到的数据是否符合你的猜想。
猜想：
三、合作探究：：
如果下图中小方格的边长是1，观察图形，完成下表，并与同学交流：你是怎样得到的？。