人力资源管理课程考核改革方案(新)
人力资源管理课程秋季网络考试改革方案
人力资源管理课程秋季网络考试改革方案一、课程性质、目前考核改革旳现实状况及思绪坚持目旳管理，提高现代远程教育质量，以网考增进中央电大旳教学改革，这是在开放教育试点过程中，从中央电大到省级电大、从教学管理到教学过程都紧紧围绕人才培养模式改革这一关键，积极探索出旳一种新旳教育模式、学习模式、考核模式和运行机制，它是一种以课程为平台运用现代化旳电脑网络技术手段从目旳到成果实行全过程监控旳教学模式旳纵深改革，目前已获得了阶段性旳成果。
作为教学环节旳重要构成部分——考试在教学改革中旳地位和作用日益突出，既有旳课程改革已经从考试形式、考试内容、考试措施、考试手段等方面都进行了积极旳探索。
人力资源管理课程考试改革自2023年秋在中央电大直属学院、北京电大、天津电大、湖南长沙电大、浙江杭州电大等5家电大试点以来，尤其是从2023年春季起中央电大已经将本课程旳考试改革试点工作逐渐推广到全国各省市电大直至分校后，我们不停探索并积累了诸多有关网考试点旳工作经验，并在2023年秋季继续在全国范围内进行试点以便不停总结积累试点经验，探索并完善网考模式。
根据考试中心有关考试工作旳总体规定，结合人力资源管理课程旳特点，课程组特提出本课程旳网络考试改革总体设计方案。
人力资源管理课程是中央广播电视大学为开放教育专科和本科各管理专业、会计专业开设旳一门必修或限定选修旳专业技术课程。
该课程在内容和学习上体现为理论与实际有有机结合难度较大，而要掌握本课程旳精髓，必须将课程旳原理应用到实践中，在“应用”上下功夫，尤其要结合中国旳国情以及当地旳实际状况，做好“本土化”工作。
同步，该课程旳基本理论源于国外，理论与中国旳实际尚有某些差距，因此“本土化”旳规定更为迫切。
作为课程教学成功与否旳考核测评也应体现这一教学规定，突出其应用性和可接受性，这就是本次考试改革要突出旳重点。
目前执行旳考核方式旳重要局限性是形成性考核与终止性考核旳基本目旳不太一致，形成性考核以考核和锻炼学生旳能力为主，终止性考核除继续坚持考核能力外，尚有相称旳比重兼顾了课程旳基本原理和基本概念（即知识性旳考核），这样旳分工虽然从理论上讲是有道理旳，但操作上轻易导致教学、平时旳练习与终止性旳考核相脱节现象，使得教学以应付最终考试为主，忽视和应付形成性考核。
人力资源管理课程考核说明
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学生自评：自我反思、自我提升， 促进自主学习和自我发展
作用：提高评价的信度和效度， 促进教与学的改进和提高
及时反馈评价结果
考核评价结果及 时反馈给教师和 学生
针对不同评价结 果提供具体建议 和改进措施
定期组织教师和 学生进行反馈交 流，促进教学相 长
建立有效的激励 机制，鼓励师生 积极参与评价与 反馈
的实践操作
考核要求：学 生需具备独立 思考、团队协 作、沟通表达
等综合能力
综合素质考核
专业知识：对人力 资源管理的理论和 实践的理解和掌握
沟通能力：与员工 和管理层的有效沟 通，包括书面和口 头表达能力
团队合作：在团队 中发挥积极作用， 与团队成员协作完 成任务
领导能力：有效地 指导和激励团队成 员，推动团队目标 的实现
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人力资源管理课程考核说明
汇报人：XX
汇报时间：20XX/01/01
目录
01.
考核目的
02.
考核内容
03.
考核方式
04.
成绩评定
05.
考核要求
06.
考核评价 与反馈
考核目的
01
检验学生学习成果
确保学生掌握人力资源管理的基本知识和技能 提高学生实际操作能力和解决问题的能力 评估学生的学习进度和掌握程度，为后续教学提供依据 促使学生更加注重学习和实践，提高学习效果
考核要求：论文或报告需符合学术规范，逻辑清晰，语言流畅，分析深入，具有创新性
考核评分标准：根据论文或报告的选题、研究方法、内容结构、语言表达等方面进行评分
连锁企业人力资源管理课程考核改革方案人力资源三定方案
连锁企业人力资源管理课程考核改革方案人力资源三定方案得明确一下人力资源三定方案的基本概念。
所谓三定，就是定岗、定编、定员。
这三个方面是人力资源管理的基础，也是我们改革的出发点。
一、定岗1.调研现有岗位设置，分析岗位说明书，找出不符合实际工作需求的岗位。
2.结合企业发展战略，预测未来岗位需求，为员工提供更多晋升和发展空间。
3.建立岗位评价体系，对各个岗位的重要性、难度、贡献度进行评估，为薪酬体系改革提供依据。
二、定编1.分析企业现有人员结构，找出不合理的地方，如人员冗余、人浮于事等。
2.根据企业发展战略和业务需求，合理制定人员编制，确保人力资源的合理配置。
3.建立人员编制动态调整机制，根据业务发展情况及时调整编制。
三、定员1.制定详细的岗位说明书，明确各个岗位的任职资格、岗位职责、工作内容等。
2.建立员工绩效考核体系，对员工的工作表现进行量化评估，为薪酬调整提供依据。
3.建立员工晋升机制，鼓励优秀员工发挥潜能，提高整体人力资源素质。
我们来谈谈课程考核改革方案。
1.改革现有考核方式，将传统的试卷考试与实际操作相结合，提高员工的实际操作能力。
2.建立多元化考核指标，包括专业知识、业务能力、沟通能力、团队协作等方面，全面评估员工素质。
3.建立定期考核与不定期考核相结合的机制，确保员工始终保持学习状态。
现在，我们来具体谈谈改革方案的实施步骤。
一、成立改革领导小组，负责改革方案的制定、实施和监督。
二、开展人力资源现状调研，分析现有问题，为改革提供依据。
三、制定改革方案，包括定岗、定编、定员和课程考核改革。
四、组织培训，提高员工对改革方案的认识和认同。
五、实施改革方案，对实施过程中出现的问题及时调整。
1.改革过程中要注重沟通，确保员工理解和支持改革。
2.改革要与企业文化相结合，形成具有企业特色的改革方案。
3.改革要注重实际效果，避免形式主义。
4.改革要持续进行，不断优化和完善。
我们来谈谈改革预期成果。
1.优化人力资源配置，提高企业效益。
人力资源实训考核方案
人力资源实训考核方案人力资源实训考核方案是指在人力资源实训过程中,为了检验学生的实际操作能力和解决问题的能力而制定的一套考核方案。
下面是一个可能的正文和拓展:1. 目的和意义人力资源实训考核方案旨在通过实践操作和案例分析等手段来检验学生的实际操作能力和解决问题的能力,帮助学生更好地理解和应用人力资源理论知识,提高学生的实践能力和职业素养。
同时,人力资源实训考核方案也可以促进企业与学生之间的交流和合作,推动人力资源管理的不断发展。
2. 考核内容人力资源实训考核方案的考核内容应该包括以下几个方面:(1)招聘与面试招聘与面试是人力资源管理中非常重要的环节,考核内容包括招聘策略的制定、简历筛选、面试技巧和面试案例分析等。
(2)员工关系管理员工关系管理是人力资源管理的重要组成部分,考核内容包括员工关系管理策略的制定、沟通技巧、冲突解决和案例分析等。
(3)培训与激励培训与激励是提高员工绩效的重要手段,考核内容包括培训与激励策略的制定、培训效果评估和激励案例分析等。
(4)绩效管理绩效管理是对员工绩效进行管理和评估的重要环节,考核内容包括绩效管理策略的制定、绩效评估方法和绩效评估结果的分析和案例分析等。
3. 考核方式人力资源实训考核方案的考核方式应该多样化,包括实际操作、案例分析、模拟演练等多种形式。
考核方式应该与企业实际人力资源管理情况相符合,避免过于单一或过于繁琐。
4. 考核标准人力资源实训考核标准的制定应该根据学生的年级、专业和课程要求等因素来确定。
考核标准应该明确学生在实训过程中需要掌握的核心能力和关键问题,同时注重对学生的实际操作能力和解决问题的能力的评估。
5. 考核策略在制定人力资源实训考核方案时,应该充分考虑企业的实际情况和学生的实际需求,制定灵活的考核策略。
同时,应该注意考核结果的反馈和利用,为学生的职业发展提供参考和支持。
学校人力资源管理改革方案
学校人力资源管理改革方案近年来，我国各级学校都在积极探索人力资源管理改革方案，以适应社会发展的需求，在高效运作的条件下推动学校发展。
本文将从以下几个方面展开回答，以探讨学校人力资源管理改革的重要性和可行性。
一、人力资源管理的背景随着社会经济的发展和教育事业的进步，学校作为人才的培养和成长之地，其人力资源管理的重要性愈加凸显。
传统的人力资源管理方式已经难以满足学校的需求，因此需要进行全面的改革。
二、改革目标与原则学校人力资源管理改革的目标是为了增强学校的核心竞争力和可持续发展能力。
在改革过程中，应坚持公平、公正、公开和激励性原则，确保管理改革的公平性和有效性。
三、流程与规范人力资源管理改革需要建立起科学合理的流程与规范，以提高效率和效益。
学校可以参照企业管理的先进经验，制定适合自身特点的人力资源管理流程，并借鉴国家和地区人力资源管理的相关规范，确保改革的顺利进行。
四、人员招聘与选拔人力资源管理改革的核心之一是人员招聘与选拔。
学校应建立完善的招聘渠道和选拔机制，通过公开、公正、公平的考试和面试，选拔出适合学校发展需要的人才，确保师资队伍的高水平。
五、员工培训与发展学校人力资源管理改革还需注重员工培训与发展。
学校可以开设培训课程，组织内部培训和外部培训，提高员工的专业素质和综合能力，使其适应学校发展的需要，并为其职业发展提供平台。
六、薪酬与福利体系改革学校的薪酬与福利体系是人力资源管理的重要内容。
学校应建立合理的薪酬制度，激励员工的工作积极性和创造性，提高员工的满意度和归属感，同时也要注重员工的福利待遇，提供良好的工作环境和福利保障。
七、绩效考核与激励机制绩效考核与激励机制是促进学校改革的重要手段。
通过建立绩效考核体系，明确各个岗位的工作目标和绩效评价标准，提高学校整体绩效和员工的工作动力，同时也要提供多样化的激励方式，激发员工的积极性和创造性。
八、员工关系与沟通改革学校人力资源管理还需注重良好的员工关系与沟通。
人力资源管理课程新编网络考试改革方案(2009本)【模板】
人力资源管理课程新编网络考试改革方案（2009本）一、课程性质、目前考核改革的现状及思路人力资源管理课程是中央广播电视大学为开放教育专科和本科各管理专业、会计专业开设的一门必修或限定选修的专业技术课程。
作为课程教学成功与否的考核测评也应体现在如何将理论与实际有机地结合起来，特别要实现结合中国的国情以及当地的实际情况这一教学要求，突出其应用性和可接受性。
本次网络考试改革以选学本课程可各管理本科专业为对象，坚持目标管理，提升现代远程教育质量，以网考促进中央电大的教学改革，这是在开放教育试点过程中，从中央电大到省级电大、从教学管理到教学过程都紧紧围绕人才培养模式改革这一核心，积极探索出的一种新的教育模式、学习模式、考核模式和运行机制，它是一种以课程为平台利用现代化的电脑网络技术手段从目标到结果实施全过程监控的教学模式的纵深改革，目前已取得了阶段性的成果。
作为教学环节的重要组成部分——考试在教学改革中的地位和作用日益突出，现有的课程改革已经从考试形式、考试内容、考试方法、考试手段等方面都进行了积极的探索。
人力资源管理课程网络考试改革自2005年秋在中央电大直属学院、北京电大、天津电大、湖南长沙电大、浙江杭州电大等5家电大试点以来，特别是从2006年春季起中央电大已经将本课程的考试改革试点工作逐步推广到全国各省市电大直至分校后，我们不断探索并积累了很多关于网考试点的工作经验，并在2009年秋季继续以更换新教材为契机，以广东全省范围进行网考做新的试点，同时在全国范围内继续扩大试点并不断总结积累试点经验，探索并完善网考模式。
根据考试中心关于考试工作的总体要求，结合人力资源管理课程的特点，课程组特提出本课程的网络考试改革总体设计方案。
现在执行的考核方式的主要不足是形成性考核与终结性考核的基本目标不太一致，形成性考核以考核和锻炼学生的能力为主，终结性考核除继续坚持考核能力外，还有相当的比重兼顾了课程的基本原理和基本概念（即知识性的考核），这样的分工虽然从理论上讲是有道理的，但操作上容易造成教学、平时的练习与终结性的考核相脱节现象，使得教学以应付最终考试为主，忽视和应付形成性考核。
人力资源部门绩效考核制度改革方案汇报
人力资源部门绩效考核制度改革方案汇报一、引言近年来，随着企业竞争的日益激烈，人力资源部门在企业发展中扮演着至关重要的角色。
为了适应快速变化的市场环境，提高人力资源部门的绩效，我公司决定对人力资源部门的绩效考核制度进行改革。
本文将就此向各位汇报我们的改革方案。
二、改革背景目前，我公司的人力资源部门绩效考核存在一些问题。
首先，现有的绩效考核指标不够全面和准确，难以真实反映部门的工作质量和效果。
其次，考核过程缺乏科学性和公正性，部门员工对于考核结果的认可度不高。
因此，有必要对绩效考核制度进行全面改革。
三、改革目标本次改革的目标是构建一套科学、公正、透明的人力资源部门绩效考核制度，以提高绩效评估的准确性和员工参与度。
四、改革方案1. 完善指标体系为了让绩效考核能够全面准确地评估人力资源部门的工作质量和效果，我们将完善考核指标体系。
主要包括：- 员工招聘与流动管理绩效- 培训发展与绩效管理绩效- 薪酬与福利管理绩效- 组织与员工关系管理绩效- 人力资源信息系统管理绩效2. 设计考核流程为了确保考核结果的科学性和公正性，我们将设计一套规范的考核流程。
主要包括：- 制定明确的考核时间节点- 设立考核评分标准和权重- 报名参与自评与考评- 集体评议与领导评定- 结果公示与申诉渠道3. 加强沟通与培训为了确保改革的顺利实施，我们将加强沟通与培训工作。
主要包括：- 向全体人力资源部门员工介绍改革方案- 邀请专业培训机构进行相关培训- 定期组织座谈会听取员工的意见和建议五、实施计划1. 阶段一：制定改革方案（一个月）- 组织调研并分析现有问题- 设计改革方案并征求意见- 确定改革目标与实施计划2. 阶段二：改革准备（两个月）- 完善考核指标体系- 设计考核流程与评分标准- 确定沟通与培训计划3. 阶段三：试行与优化（三个月）- 进行小范围试行并收集反馈意见- 优化改革方案和考核流程- 准备正式实施4. 阶段四：正式实施与推广（长期）- 全面实施改革方案- 定期评估改革成效并进行优化- 推广经验分享给其他部门六、预期成效通过本次改革，我们期望实现以下预期成效：- 评估人力资源部门的工作质量与效果更准确全面。
人力资源管理专业考核体系构建基于绩效管理课程考核方式改革
【教育新探索】
社会科学家 SOCIAL SCIENTIST
Oct.,2012 Supplement
人力资源管理专业考核体系构建
— ——基于 《绩效管理》 课程考核方式改革
沈 丽，李 洁，张 骞，勾景秀
（ 石家庄信息工程职业学院，河北 石家庄 ０５００００ ）
摘 要： 在人力资源管理学科教学中， 经常出现知识点重叠， 内容交叉的现象。 本文拟以人力资源管理专业 《绩效 管理》 课程为例， 从课程考核的角度入手， 针对人力资源管理的各个相关岗位的特征， 设置典型的以工作任务、 岗位为 特征的实践项目， 达到提升学生实践操作能力的目的。 关键词： 绩效管理； 实践性； 项目； 一体化考核 中图分类号： G64 文献标识码： A 文章编号： 1002-3240 （2012 ） 增刊-0177-02
程考核， 结合期末考核的终结性考核， 形成学生的综合成绩。 ２．以能力为本原则 通过实践操作、 项目设计为主的考核内容， 考核学生分析 问题和解决问题的能力， 从而引导学生学习方式的改变。在教 学过程中， 由学生组成学习小组， 共同完成教师布置的工作任
程内容为基础， 从理论、 操作等方面进行考试， 侧重考查学生理 务， 充分体现以学生为主体的原则， 在工作过程中提升学生的 论掌握情况， 不能综合反映 “基于工作过程 ” 的职业能力水平 。 综合能力。 为真正体现职业工作过程特征的教学模式， 必须先要构建体现 职业工作过程特征的考核体系， 使考核方式实现职业特征化。 人力资源管理专业由于岗位工作特点， 各岗位之间的关联 性较强， 衔接紧密， 且工作实践性较强， 因此针对专业的岗位特 点， 打破课程之间的限制， 将各门专业课以人力资源管理各种 具体工作任务为基础整合并设置一体化项目， 以达到巩固学生 的各种岗位知识及技能的目标， 使学生能够符合人力资源管理 各个岗位的能力要求。 笔者以 《绩效管理》 课程为核心， 针对人力资源管理的各个 相关岗位 （绩效专员、 招聘专员、 培训专员、 规划专员、 薪酬福利 专员 ） 特征， 设置了典型的以工作任务、 岗位特征为依托的考核 方式。具体考试方式如下： ３．多元主体原则 团队合作能力 、 资源利用 考核同时兼顾对学生沟通能力 、 能力、 计算机操作能力等综合素质的考核。学生成绩评价主体 有专业教师或实训指导教师、 企业指导教师、 学习小组互评等， 考核主体呈多元性。
人力资源管理考核方案
《人力资源管理》考核方案1、课程性质：本课程是工商企业管理专业人力资源管理模块课程。
本课程以强化学生的人力资源管理的职业技能，突出实用性和专业性，重点培养学生在人力资源资源管理中业务处理技术运用能力和岗位工作能力，为岗位能力培养打基础。
为使学生专业相关技术领域职业岗位的任职要求，在教学过程中融合了“任务驱动、工作过程为导向”的教学模式，并通过完成系列模拟工作任务，借助于网络教学平台及实训实验室，把教师教为主，改为强调学生做为主，并注重成果材料的积累，充分调动学生学习的积极性。
在教学过程中采取多样化教学方法和手段，以全方位立体化的考核的方式来达到教、学、做一体化目的。
2．考核方案的思路课程考核的思路是遵循高职教学规律，坚持知识、素质和能力协调发展原则，以能力训练为主线，形成多元化考核评价方式来衡量学生学习情况。
强化过程性考核，实现考核形式多样化、考核内容科学化、考核时间全程化、考核对象差异化、考核主体多元化，重视职业素养的训练，切实有效检验学生学习效果。
3．考核方式《人力资源管理》课程考核要求，包括过程性考核和终结性考核。
其中过程性考核为60%，终结性考核为40%。
过程性考核主要包括出勤10%；能力可展示结果网络课堂20%；展示结果纸质报告20%；团队合作与内部互评10%。
﹝1﹞出勤10%。
迟到一次0.5.旷课一节1分。
早退一次 0.5.扣完为止。
﹝2﹞可展示结果网络课堂20%。
根据内容完整性、制作干净整洁度、上传及时程度酌情赋分。
﹝3﹞可展示结果纸质报告20%。
根据内容完整性、干净整洁度、上交及时程度酌情赋分。
﹝4﹞团队合作与互评10%。
﹝5﹞终结性考核40%。
附标准答案﹝6﹞总评成绩100%。
2011.9.10。
人力资源管理考核办法
二、《人力资源管理》小组讨论规则
为了贯彻理论与实践相结合的教学原则，使学生养成用理论分析 和解决实际问题的思维习惯，本门课专门设置了小组讨论专题。
此小组讨论的成绩分为三个部分：小组得分、个人得分、组员评价 得分。10-12个人为一组, 选出本小组组长，然后在征求本组成员意见的
基础上，从本教材或老师指定中的辩论题、或案例分析题选择一个讨论 题、共同练习，讨论结束后由小组长将组员及本组讨论题报至本班学习 委员处。为了适合讨论题的需要，能够有效地讨论，必要时可对课本中 的相应章节进行复习或调整。小组中各成员的发言时间应该基本相同， 最少3分钟,鼓励小组成员进行互动型练习。整个陈述大约30分钟。在小 组成员陈述结束后可以提问，时间约2-3分钟。
•
8.小结（提出结论并对案例进ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ评述）150字
•
建议：在讨论前能针对性的阅读和研究肯定有助于你的陈述。
•
请注意：各小组陈述前应对所有同学说明自
己的讨论题出自教材何处，并将小组总结分发给全
班同学各小组。
小组讨论占总成绩的10％，即10分。其中， 小组成绩占6分，由全班同学各小组负责评定；各 组员陈述时的个人表现占2分，由任课老师负责评 定，组员的评估占2分，由本小组负责评定。综合 三方面的表现，将最后确定的成绩记入本门课的平 时考核中。
2、勤奋与主动性；
3、可靠与诚信；
4、作为小组成员的参与程
度；
·
·5、小组会议的出勤率。
• 四、MBA案例作业规范
•
1.案例归纳综述（300~400字） 要点式语言 框图 表格 等进行
归纳
•
2.指出案例要解决的关键问题（200字）
•
3.提出解决方案（含有关分析、计算、方案的拟订 附有关分析图
人力资源管理课程考核方案
人力资源管理课程考核方案
一、课程介绍
本门课程《人力资源管理》以深入浅出的方式，介绍了人力资源管理的理论及实务内容，比如：企业人力资源管理的基本原则、招聘到离职的管理，以及员工绩效评估，尤其是发展劳动关系、薪酬管理、组织行为以及劳动教育等现代社会职业生涯规划等方面的知识，并强调实务操作策略与方案的制定。
二、课程考核方案
1、笔试考核：
（1）期末笔试考试：期末笔试考试时间为90分钟，考题类型
为判断题和单项选择题，必须在考试规定时间内完成。
（2）练习考试：练习考试因学期内容而异，除了考查学生对本学期课程的掌握程度外，还考查学生的时间管理能力和思维能力。
2、作业考核：
学生需提交三篇课程作业，课程作业内容涉及课程主题话题讨论、实操案例分析和报告写作，课程作业中要求学生反映讨论所述内容，并能有自己的独立见解。
3、出勤考核：
本课程规定学生出勤率不得低于90%，学生上课期间只得发表直接与课程相关的言论，不得擅自离开教室。
4、总结报告考核：
学生需提交一份关于本学期课程的总结报告，总结报告要求学生
应对本学期所学知识进行总结，反思自己在课堂上学到的知识准备，并根据学习过程中的体会和思考，进行自我评价。
5、实践考核：
学生需参加实践考核，实践考核包括团队实践以及专题调研，学生需要完成蒙特卡罗咨询方案等系列的实践任务，最终提交调研报告。
三、期末考试
期末考试时间为90分钟，考题类型为判断题和单项选择题，考
试内容为本学期所学知识，包括企业人力资源管理的基本原则、招聘到离职的管理，以及员工绩效评估，尤其是发展劳动关系、薪酬管理、组织行为以及劳动教育等现代社会职业生涯规划等方面的知识。
人力资源考试改革方案
人力资源考试改革方案
人力资源考试改革方案主要包括以下几个方面的改革：
1. 考试内容的优化：对于传统的题型和考点进行优化，注重综合能力和实际应用知识的考察，减少对死记硬背的依赖。
增加案例分析、综合应用等题型，使考试更贴近实际工作。
2. 考试方式的创新：引入在线考试、机器阅卷等技术手段，提高考试效率和准确度，减少人力资源的工作负担。
同时，开展开卷考试和项目考核等方式，更加注重考察实际解决问题的能力。
3. 考试标准的统一化：建立统一的考试标准和评价体系，确保考试公正、公平，避免主观因素对考试结果的影响。
加强对考试内容和评分标准的质量监控，提高考试结果的客观性和准确性。
4. 考试资源的共享与拓展：统一规划和管理考试资源，建立人力资源考试数据库，方便考生查询和共享考试资料。
同时，加强与高校和企事业单位的合作，开展联合考试和实习实训，提高人力资源专业能力的培养。
5. 考试培训的强化：加大对考试培训的投入，优化培训内容和方式，提高考生的备考能力和应试水平。
建立专业的培训机构和师资队伍，为考生提供有针对性的培训课程和辅导。
通过以上改革措施，可以促进人力资源考试的科学性和实用性，
提高考试的质量和效果，为选拔、评价和培养人力资源人才提供更加科学、公平、有效的手段。
连锁企业人力资源管理课程考核改革方案
连锁企业人力资源管理课程考核改革方案嘿，各位看官，今天咱们就聊聊连锁企业人力资源管理课程的考核改革，这可是个头疼的活儿，但也是时候给这老古董来点新意了。
一、改革背景咱们先聊聊改革背景。
现在的连锁企业，竞争激烈，变化莫测，可人力资源管理课程的考核方式还停留在“一刀切”的年代。
学生们学的都是理论知识，但一到了实际工作，发现那些理论就像是空中楼阁，根本用不上。
所以，改革迫在眉睫。
二、改革目标改革的目标很简单，就是让考核更贴近实际，让学生们在学习过程中就能感受到工作的压力和挑战，提前适应职场环境。
具体来说，就是提高学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
三、改革内容1.考核方式改革（1）课堂表现：不再以出勤率、作业完成情况为主要考核标准，而是注重学生的课堂参与度、提问次数、讨论质量等。
（2）实践项目：增设实践项目，要求学生以团队形式完成，考察学生的实际操作能力、团队协作能力和解决问题的能力。
（3）成果展示：每个实践项目结束后，要求学生以PPT、视频等形式展示成果，让其他同学和老师了解项目进展和成果。
2.考核内容改革（1）理论知识：适当减少理论知识考核，改为以案例分析、讨论为主，让学生在分析案例的过程中学会运用理论知识。
（2）实践能力：增加实践环节，如企业实习、模拟招聘等，让学生在实际工作中锻炼自己。
（3）创新能力：鼓励学生提出创新性观点，对现有的人力资源管理方法进行改进。
3.考核评价体系改革（1）多元化评价：不再以单一的成绩评价学生，而是采用多元化评价体系，包括课堂表现、实践项目、成果展示等。
（2）动态评价：考核过程中，教师可以根据学生的表现给予实时反馈，帮助学生及时调整学习方法。
四、改革实施步骤1.制定改革方案：根据改革目标，制定具体的改革方案，包括考核方式、考核内容、评价体系等。
2.宣传推广：通过各种渠道宣传改革方案，让学生和教师了解改革内容，提高改革认同度。
3.实施改革：按照改革方案，逐步实施考核改革，确保改革顺利进行。
人力资源管理专业考核体系构建——基于《绩效管理》课程考核方式改革
人力资源管理专业考核体系构建——基于《绩效管理》课程考核方式改革人力资源管理专业考核体系构建是一个复杂的过程，需要考虑到多个方面，包括课程目标、教学内容、教学方式以及评价标准等。
以下是一个基于《绩效管理》课程考核方式改革的考核体系构建方案，供参考：一、考核目标本考核体系的构建旨在全面、客观、准确地评价学生的学习成果，促进学生的综合素质发展，提高教学质量。
二、考核内容1. 理论知识：学生对绩效管理理论知识的掌握程度，包括绩效计划、绩效评估、绩效反馈等方面的知识。
2. 实践能力：学生运用绩效管理知识解决实际问题的能力，如制定绩效计划、实施绩效评估、绩效反馈面谈等。
3. 团队协作能力：学生在团队中协作完成绩效管理任务的能力，包括团队沟通、协作分工、领导能力等。
4. 创新能力：学生运用所学知识创新性地解决绩效管理问题的能力，如制定创新性的绩效改进方案等。
三、考核方式1. 课堂表现：教师观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与讨论、提出见解等方面。
2. 作业成绩：教师根据学生提交的作业成绩，评价学生对课程内容的掌握程度。
3. 小组项目：学生分组完成一个绩效管理项目，包括项目计划、实施、评估和反馈等环节，教师根据项目成果和小组报告进行评价。
4. 期末考试：通过笔试和机考等形式，考查学生对课程理论知识的掌握程度。
四、评价标准1. 课堂表现：占总评成绩的20%，根据学生在课堂上的表现进行评价。
2. 作业成绩：占总评成绩的20%，根据学生提交的作业成绩进行评价。
3. 小组项目：占总评成绩的30%，根据小组项目完成情况和报告进行评价。
4. 期末考试：占总评成绩的30%，根据笔试和机考成绩进行评价。
五、总结本考核体系通过多元化的考核方式和评价标准，全面评价学生的学习成果，旨在提高学生的综合素质和教学质量。
同时，本考核体系还需不断改进和完善，以适应教育改革和人才培养的需求。
人力资源管理专业(专科)自考实践课程考核实施办法
人力资源管理专业（专科）自考实践课程考核实施办法（适用社会考生）一、适用对象本办法适用于报读广东省自学考试人力资源管理专业专科（专业代码：A020205 ）的所有社会考生。
二、考核的意义实践考核是自学考试教学计划的重要组成部分，旨在考查考生自觉运用专业知识、技能解决实际问题的能力，提高考生的专业综合素质。
三、考核的科目《计算机应用基础（实践）》（课程代码：00019），主要考查考生关于计算机的基本应用知识与应用能力。
四、实践考核的申请1、申请条件修完理论课程《计算机应用基础》（课程代码：00018）且成绩合格，方可申请《计算机应用基础（实践）》（课程代码：00019）的实践考核；2、考核时间实践考核原则上每学年安排一次。
每年6月25 日至 7月 5日（上午9：00-11：40，下午2：30-4：30）接受报名，10月底安排考核。
考核地点：华南师范大学石牌校区或大学城校区。
具体时间与考场安排届时将在学院网页提前公告。
请学员留意学院网页（）上的有关通知。
3、资格审查符合申请条件的社会考生，在报名时须提供以下材料：（1）对应理论课程的成绩合格证书（考办印发的单科合格证或从省自学考试管理系统上打印的成绩单）。
（2）《广东省自学考试实践考核登记表》（附件1，事先填写并打印1份现场提交）。
（3）准考证原件、身份证原件。
五、考核形式与成绩评定1.采取笔试形式考核。
2.考核成绩评定为为五个等级：90至100分为优秀，80至89分为良好，70至79分为中等，60至69分为及格，59分及以下为不及格。
3.考核成绩不合格者，可在下一期继续申请参加考核，按重考原则处理。
4.考核成绩将上报广东省教育考试院统一发布，考生届时可自行查询。
六、收费标准按广东省自考委的规定标准执行，每科（次）37元。
七、报名地点与联系方式报名地点：华南师范大学石牌校区旅游管理系楼南楼107室（经济与管理学院继续教育办公室），联系电话：(020) 85211523、85211317；联系人：王老师、田老师、莫老师八、附则本办法自发布之日起施行，由经济与管理学院学术委员会负责解释。
2024年人力资源部培训考核评估制度(三篇)
2024年人力资源部培训考核评估制度讲师由部门人员自愿、举荐担任，每人讲课次数一次。
1、出勤考核迟到或无故请假讲师无分。
2、培训效果考核成绩(1)培训效果考核成绩____分为及格，____分-____分为良好，95分-____分为优秀。
(2)两次培训效果考核成绩都抵御____分，最后请大家吃大餐。
(3)两次考核成绩在____分以上，申请奖励。
二、学员考核评估制度出勤记录____分1、出勤考核(1)迟到、早退每次扣____分，未提前请假每次扣____分，迟到早退三次出勤无分。
(2)请假每次扣____分，未提前请假出勤无分。
2、考核综合成绩(1)综合考核成绩____分-____分为及格，____分-____分为良好，95-100分为优秀。
(2)两次成绩都低于____分，进行培训心得分享和____个蹲起。
(3)两次考核成绩都在____分以上，申请奖励。
2024年人力资源部培训考核评估制度（二）人力资源部是一家企业中非常重要的部门，负责管理、培养和评估公司的人力资源。
随着时代的进步和企业的发展，人力资源部的培训考核评估制度也需要不断完善和更新。
本文将围绕2024年人力资源部培训考核评估制度展开论述，包括制度的背景、目标、内容、程序以及实施方案等方面。
一、制度背景2024年是一个高度竞争和变革的时代，企业面临着人才稀缺、市场变化快速等挑战。
为了适应新的环境和推动公司的持续发展，人力资源部需要制定一套科学、公正、有效的培训考核评估制度，以提升员工的能力和素质，增强企业的竞争力。
二、制度目标1. 提升员工能力：通过培训考核评估制度，激发员工学习的积极性，提高员工的专业知识和技能水平。
2. 适应市场需求：制定个性化的培训计划，针对不同岗位的需求，培养员工具备市场竞争所需的核心能力和素质。
3. 激励员工发展：通过考核评估制度，激励优秀员工的发展，为员工提供个人职业规划和晋升的机会。
4. 优化人员配置：根据员工的绩效和发展潜力，合理分配和配置人力资源，提高团队整体效能。
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《人力资源管理》课程考核改革方案
（讨论稿）
一、课程的性质和教学目标
《人力资源管理》是开放教育财经类相关专业（本科）的一门选修课。
它是为培养社会主义市场经济发展需要的、系统掌握现代管理理论知识和方法的应用型高等专门人才服务的。
本课课内学时72，有4个
学分。
本课程要达到的教学目标是：使学生掌握人力资源管理的基本知识、基本原理，使学生树立起现代人力资源管理的理念，学会用人力资源管理理论分析和解决企业实际问题的方法，同时培养学生爱岗敬业的精神，为毕业后成功地走上社会参加企业经营管理实践打下基础。
二、考试改革的目的
考试改革以考核方式和试题形式的变革为入手，在保证教学目标实现的基础上，激发学生主动学习、主动训练的自主学习意识，抓好考风考纪建设，同时，提高一线教师面授辅导课的针对性和面授效果，鼓励基层教学创新。
二、考试方案
《人力资源管理》课程考核分为两部分：形成性考核和终结性考核, 两部分考核将达到不同的考核目的。
（一）形成性考核
形成性考核侧重对学生理解、分析、应用能力的考查，通过考核，引导学生将所学理论与实践结合起来，学会对组织中的人力资源问题分析思考，灵活运用理论来解决问题。
本课程原形成性考核为四次案例分析，要求学生书面提交作业。
新的考核方案仍然以四次案例分析为载体，案例将根据教材重新设计，每3-4章为一个单元，共4个单元，每个单元设计综合性案例，涵盖本单元的理论要点。
由省电大统一提供案例素材，形成性作业的完成形式由任课教师设计，可以是课堂讨论、小组讨论、网上主题讨论、书面分析等等，也可以结合教学点的实际情况，创造性地指导学生完成任务。
任课教师根据学生完成情况评定成绩，形成性考核合格者获得期末考试资格，形成性考核不合格者则取消期末考试资格。
期末考试前，任课教师向考务部门上报学生考试资格。
新的考核方式承载了原形成性考核所要达到的教学目的，但是，与以往考核方式最大的区别在于过程性考核中教师角色的转变，一线教师从作业的批阅者转变成为形成性考核的组织者和合作者，增加一线教师的教学自主权，提
高面授辅导课的教学针对性，并充分鼓励一线教师的教学创新精神，杜绝学生抄袭现象，提高学生完成作业的质量。
（二）终结性考试
终结性考核考查学生对基本理论及知识点的掌握程度，原考核方式为一纸开卷的形式，试题类型涉及单项选择题、多项选择题、判断题、问答题和案例分析。
新的考核方式将采用基于网络的考试方式，试题采用选择、判断等客观性试题，增加每场考试的试题量，随机组卷，要求学生在一定时间里，以较快的速度完成网上试题。
新的考核方式充分发挥网络的优势，将网上学习资源、网上自测试题与终结性考核的试题结合起来，以终结性考核带动学生平时上网自学。
考试时间：每学期第18周，在指定考试周内，由地市电大安排两次考试时间，学生可以参加一到两次考试，系统取学生的最高考分为最终成绩。
试题类型：单项选择、多项选择、判断题。
考试时间：60分钟。
（三）成绩合成
原考核方案中形成性考核占总分数的20% ,终结性考核占总成绩的80%。
新的考核方案为避免增加教学点成绩合成的难度，形成性考核仅作为终结性考核的资格考核，即只有通过形成性考核，才允许参加终结性考核，但形成性考核成绩不带入终结性考核。
四、前期准备工作
为保证新的考核方案顺利实施，我们要从两个方面进行前期的准备工作，一方面是《人力资源管理》这门课程教学资源的重新设计和开发，另一方面则是系统内软硬件的调整和配合。
（一）课程准备
1、设计四套综合性案例；
2、设计300-400道客观性试题（包括选择、判断）；
3、开发在线学习平台上在线测试栏目的功能；
4、开发导教资源，为教师有针对性的辅导提供帮助。
（二）系统准备
1、6月份，成立人力资源管理课程组，对考核方案进行研讨和微
调；
2、整合系统师资力量，在8月底前完成教学资源的设计和开发；
3、下学期以台州电大为试点，进行考试系统的测试和试卷的测试;
4、通过教研会议，对一线任课教师进行培训。
《人力资源管理》课程建设组
2010427。