新目标九年级英语unit5教学设计方案
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2.学生回答问题时，眼睛应该看着回答的学生，并且在学生回答完之后，向全班复述该生的回答，并且对错误之处进行适当的纠正
3.多展示一些图片，给更多的人使用句子的机会，也可以同一组图片请多个同学回答。
教学评价设计
评价内容：
1.听力完成情况
2.情态动词在情景对话中的运用
3.情态动词在实际解题过程的运用
评价方法：
1.学生单独使用情态动词进行推测
2.核对听力答案时的句子使用
3.情景练习中对情态动词的选用
4.课堂练习的完成
教学反思
听课教师意见：
1.课堂气氛活跃；教学组织严谨；教师本人专业素质较强
2.教学节奏稍快；学生自行思考的时间较少；亲和力还不够强
2.学情分析：我的教学是针对农村九年级的学生。学生们虽然求知欲望比较强，喜欢将问题解决彻底，但是从某种意义上来说，这并非完全是好事，因为这样，有些学生容易钻牛角，而这恰恰是学习情态动词表推测，甚至也是英语学习中一个需要突破的弱点。本课的学习应该要让学生学会从具体的语境及通常的情况去分析问题。
教学目标分析
3.分别展示相应的对话，学生齐读
（设计意图：热身活动能激发学生的学习兴趣，设计此游戏也为了引出本课的主题，即对事物进行推测。对话活动是对上节课内容进行一个复习，使学生能回忆所学知识，并且准备将其运用到本节新课当中。）
步骤三：新课导入
1.浏览2a, 2b部分内容。
2.听录音，并完成相应的听力任务
3.核对答案，给予评价
1.知识与技能：
(1)掌握must, might, could, can’t,表推测的用法
(2)会用以上情态动词对事物进行推测。
2.过程与方法：
(1)通过听说法，进一步感知情态动词表推测在话题中的应用
(2)通过对比法，总结情态动词表推测的用法
(3)通过练习法，巩固情态动词表推测的用法
3.情感态度与价值观：
问：Whose …is this?
2.学生选择相应的情态动词进行推测回答，并说出推测的理由
3.完成课本2c部分练习
（设计意图：学生在小结了情态动词的用法之后，通过提示完成一些中等难度的练习有助于学生进一步熟悉其用法。）
步骤六：总结
1.教师对学生在实际中如何更恰当地选择情态动词进行总结
2.完成相应的巩固练习。
教学设计方案基本信息
作者姓名
张琴
性别
女
工作单位
上饶市弋阳县中畈中学
所用教材
人教版新目标九年级全一册
设计主题
Unit5 It must belong to Carla (Period 2)
整体设计思路，理论指导说明
本单元的话题是谈论自己对事情的推测，学生在本单元要学会用情态动词来表达自己对事情的推测。我围绕此话题，精心设计听说读写训练来帮助学生熟练掌握情态动词表推测的用法，从而进一步运用情态动词来谈论话题。本着英语教学要面向全体学生，充分激发学生的学习热情的教学理念，我设计了一系列相关教学活动，鼓励学生积极参与到课堂中来。同时，我运用了多媒体技术，图片，声音，文字的结合使课堂呈现更加精彩。
(1)培养学生的逻辑推理思维
(2)善于表达自己对事情的推测
教学重难点分析
1.教学重点：
(1)掌握新单词hair band, possibly
(2)掌握句型：“Whose…is this?”
“It must/may/might/could/can’t +动词原形”
2.教学难点：
(1)情态动词用法总结
(2)分析情态动词在具体语境中的运用
3.讲解练习，指出学生在使用的不足之处
（设计意图：前面是对情态动词的用法进行小结，而此处的总结主要针对学生在做题中如何更好地进行选择，提高做题的效率。通过做练习和讲练习，找到学生的不足之处，进一步加强学生对情态动词表推测的理解和运用。）
步骤九：课后作业
1.复习本课内容,并完成相关翻译练习
2.预习3a部分短文（设计意图：让学生养成复习Leabharlann Baidu习的好习惯）
（设计意图：通过听力练习来导入本课的学习，一方面进一步使学生感知情态动词的在情景中的用法，另一方面为接下来的学习做好了充分的语言准备。）
步骤四：新课呈现
1.分别展示一张哈利波特的图片。
He can’t be _________. He must be _________. (a girl / a boy)
2.展示两张图片（每张图片从不同角度看，可以得出不同的结论）
问：Can you guess what it is？
答：It may be ___________. / It also could /might be____________.
3.展示两张图片进行对比
问: Which one is bigger, A or B?
教师本人反思：语速较快；没有仔细地听每个人的发言；讲解练习时，没有注意学生对问题的思考方向，还是把学生往自己的思路上引，造成部分同学对情态动词的选择依然存在疑问。
改进措施：
如果重新上这堂课，我将从以下几个方面进行改进：
1.控制语速，意识到自己速度快时，就放慢些，对重点内容可以重复讲解，反复强调来引起学生的注意
教学背景分析
1.教材分析：本课时是九年级第五单元Section A的第二课时，主要是让学生通过听说法，对比法来熟练情态动词表推测的用法。这一课时的学习在本单元起到了承上启下的作用，既巩固了第一课时情态动词在简单对话中的运用，又为本单元之后学习情态动词在阅读及写作中表推测的用法作了铺垫，更为今后深入学习情态动词各种用法打下了坚实的基础。
教学过程设计
（中文为主+所教学科目标语言）
步骤一：师生问候
（设计意图：使学生养成用英语问候的习惯，并提醒学生准备上课）
步骤二：热身和复习
1. A Guessing Game: what is he/ she doing？
展示几张被部分覆盖的图片让学生猜测图片中人物的动作。
2.展示四张图片，学生根据图片及1b内容编造对话并表演
Could A be bigger than B?
答: ________, they must be ___________.
4.师生共同小结must/can’t/might/could的用法
（设计意图：通过几组图片的对比，句子的提示以及教师的引导，学生进行）
步骤五：练习
1.分别展示几张图片，并给出相应的提示
3.多展示一些图片，给更多的人使用句子的机会，也可以同一组图片请多个同学回答。
教学评价设计
评价内容：
1.听力完成情况
2.情态动词在情景对话中的运用
3.情态动词在实际解题过程的运用
评价方法：
1.学生单独使用情态动词进行推测
2.核对听力答案时的句子使用
3.情景练习中对情态动词的选用
4.课堂练习的完成
教学反思
听课教师意见：
1.课堂气氛活跃；教学组织严谨；教师本人专业素质较强
2.教学节奏稍快；学生自行思考的时间较少；亲和力还不够强
2.学情分析：我的教学是针对农村九年级的学生。学生们虽然求知欲望比较强，喜欢将问题解决彻底，但是从某种意义上来说，这并非完全是好事，因为这样，有些学生容易钻牛角，而这恰恰是学习情态动词表推测，甚至也是英语学习中一个需要突破的弱点。本课的学习应该要让学生学会从具体的语境及通常的情况去分析问题。
教学目标分析
3.分别展示相应的对话，学生齐读
（设计意图：热身活动能激发学生的学习兴趣，设计此游戏也为了引出本课的主题，即对事物进行推测。对话活动是对上节课内容进行一个复习，使学生能回忆所学知识，并且准备将其运用到本节新课当中。）
步骤三：新课导入
1.浏览2a, 2b部分内容。
2.听录音，并完成相应的听力任务
3.核对答案，给予评价
1.知识与技能：
(1)掌握must, might, could, can’t,表推测的用法
(2)会用以上情态动词对事物进行推测。
2.过程与方法：
(1)通过听说法，进一步感知情态动词表推测在话题中的应用
(2)通过对比法，总结情态动词表推测的用法
(3)通过练习法，巩固情态动词表推测的用法
3.情感态度与价值观：
问：Whose …is this?
2.学生选择相应的情态动词进行推测回答，并说出推测的理由
3.完成课本2c部分练习
（设计意图：学生在小结了情态动词的用法之后，通过提示完成一些中等难度的练习有助于学生进一步熟悉其用法。）
步骤六：总结
1.教师对学生在实际中如何更恰当地选择情态动词进行总结
2.完成相应的巩固练习。
教学设计方案基本信息
作者姓名
张琴
性别
女
工作单位
上饶市弋阳县中畈中学
所用教材
人教版新目标九年级全一册
设计主题
Unit5 It must belong to Carla (Period 2)
整体设计思路，理论指导说明
本单元的话题是谈论自己对事情的推测，学生在本单元要学会用情态动词来表达自己对事情的推测。我围绕此话题，精心设计听说读写训练来帮助学生熟练掌握情态动词表推测的用法，从而进一步运用情态动词来谈论话题。本着英语教学要面向全体学生，充分激发学生的学习热情的教学理念，我设计了一系列相关教学活动，鼓励学生积极参与到课堂中来。同时，我运用了多媒体技术，图片，声音，文字的结合使课堂呈现更加精彩。
(1)培养学生的逻辑推理思维
(2)善于表达自己对事情的推测
教学重难点分析
1.教学重点：
(1)掌握新单词hair band, possibly
(2)掌握句型：“Whose…is this?”
“It must/may/might/could/can’t +动词原形”
2.教学难点：
(1)情态动词用法总结
(2)分析情态动词在具体语境中的运用
3.讲解练习，指出学生在使用的不足之处
（设计意图：前面是对情态动词的用法进行小结，而此处的总结主要针对学生在做题中如何更好地进行选择，提高做题的效率。通过做练习和讲练习，找到学生的不足之处，进一步加强学生对情态动词表推测的理解和运用。）
步骤九：课后作业
1.复习本课内容,并完成相关翻译练习
2.预习3a部分短文（设计意图：让学生养成复习Leabharlann Baidu习的好习惯）
（设计意图：通过听力练习来导入本课的学习，一方面进一步使学生感知情态动词的在情景中的用法，另一方面为接下来的学习做好了充分的语言准备。）
步骤四：新课呈现
1.分别展示一张哈利波特的图片。
He can’t be _________. He must be _________. (a girl / a boy)
2.展示两张图片（每张图片从不同角度看，可以得出不同的结论）
问：Can you guess what it is？
答：It may be ___________. / It also could /might be____________.
3.展示两张图片进行对比
问: Which one is bigger, A or B?
教师本人反思：语速较快；没有仔细地听每个人的发言；讲解练习时，没有注意学生对问题的思考方向，还是把学生往自己的思路上引，造成部分同学对情态动词的选择依然存在疑问。
改进措施：
如果重新上这堂课，我将从以下几个方面进行改进：
1.控制语速，意识到自己速度快时，就放慢些，对重点内容可以重复讲解，反复强调来引起学生的注意
教学背景分析
1.教材分析：本课时是九年级第五单元Section A的第二课时，主要是让学生通过听说法，对比法来熟练情态动词表推测的用法。这一课时的学习在本单元起到了承上启下的作用，既巩固了第一课时情态动词在简单对话中的运用，又为本单元之后学习情态动词在阅读及写作中表推测的用法作了铺垫，更为今后深入学习情态动词各种用法打下了坚实的基础。
教学过程设计
（中文为主+所教学科目标语言）
步骤一：师生问候
（设计意图：使学生养成用英语问候的习惯，并提醒学生准备上课）
步骤二：热身和复习
1. A Guessing Game: what is he/ she doing？
展示几张被部分覆盖的图片让学生猜测图片中人物的动作。
2.展示四张图片，学生根据图片及1b内容编造对话并表演
Could A be bigger than B?
答: ________, they must be ___________.
4.师生共同小结must/can’t/might/could的用法
（设计意图：通过几组图片的对比，句子的提示以及教师的引导，学生进行）
步骤五：练习
1.分别展示几张图片，并给出相应的提示