论文：让孩子爱上看图写话

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语文教学论文：怎样指导二年级学生看图写话

怎样指导二年级学生看图写话看图写话训练就是指导学生把画面的意思用文字表达出来，它能培养学生的观察力、想象力和有条理的思维能力。

二年级的学生已经具备了一定的识字能力，通过一年级听背诵积累了一部分的好词好句，为了培养学生的语言表达能力，大多数老师开始着手指导二年级的学生进行看图写话训练。

我结合学生的学情，运用了“以画促写，让学生兴趣盎然；先观察后写话，提高学生的观察能力；合理想象，培养想象力；看图说话，培养口头表达能力；看图写话，培养书面表达能力创设园地，培养写作积极性”六个步骤，对学生进行写话训练，收效不错！在进行二年级教学初，我也开始指导学生进行看图写话，在学生写话过程中，我慢慢地发现了训练中的两大难点：首先是缺乏写话的兴趣。

有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手，学生自然提不起写话的兴趣；有的图画内容虽然是学生身边的人和事，却激发不出他们写的兴趣；有图画内容单调，学生不愿展开合理的想象，写话三言两语，草草结尾等等。

其次是缺乏细致的观察。

有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画学生喜欢，但往往只看到了自己喜欢的一部分，其它部分视而不见；有的图画有人物，有景物，学生在写画时，往往写了人物，忽略了景物等等。

那么，如何在写话训练中突破这两大难点呢？我突然想起，画图画是孩子们多么喜欢的一件事情，美术课上，他们充满绘画的热情，纷纷用的画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的绘画作品，可见他们是多么地热爱画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。

何不把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。

学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。

于是，我尝试把“画图写话”作为二年级作文训练的突破口，在二年级上学期进行写话训练。

如何引导学生写好看图写话优秀论文

如何引导学生写好看图写话优秀论文如何引导学生写好看图写话优秀论文如何引导学生写好看图写话是小学作文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。

这几年，我不断摸索，大胆实践，积累了一些经验。

一、指导看图，训练学生的观察能力。

看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。

让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。

首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。

因此每次写作前我都要交代清楚观察的任务。

任务必须具体，以利于学生有重点地进行观察。

教师要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性，学生观察活动的水平受教师指导的调节。

教师提示性的语言不是用来揭示观察的结果，而是用以拨正学生观察的方向，起到掌舵的作用。

例如，在引导学生观察“立雪求道”(二年级下册基础训练6)一图时，我就这样提示: “青年人为什么站在雪地里?大家看看他肩头的积雪。

”教师用简练的提示把学生的观察引向肩头的积雪，得出“青年人下雪天气在大学者屋外已站立了很久”的结论，引导学生的观察方向是需要着重观察的事物。

不然，学生的注意力容易被“大学者的睡态”这一最鲜明的形象吸引过去，而忽视对图中重要事物的观察。

其次，我在引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。

这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力；指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。

如看一幅图时，我首先要求学生能够全面细致地观察图画，在教学中要利用教材引导学生看清楚图画上的内容，让学生从感性上弄清楚每一幅图画里都包括人物和事件，让学生看图说话的时候就得说清楚谁在干什么？训练学生说完整话。

在教学中我们要把规律性的东西提早告诉学生。

看一幅图，要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”脑子里要先有这些再去看图。

如何教小学生从看图中写作文论文

浅谈如何教小学生从看图中写作文摘要：强调接受学习，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和解决实际问题的能力，获取新知识的能力，分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作能力。

要求小学教育要培养小学生自立自理的能力，实践能力，促进他们综合素质的全面发展，这是看图作文的关键。

关键词：看图；交流；写作文作为一名语文教师，随着小学语文课改的深入，教师在新时期的教学方式，教学观念应该发生变化，随着尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式的教学深入，小学语文教学中，越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学好语文。

如果一名语文教师要更好服务于语文教学，那么就要有时代观点，《走进新课程》提出改变现行课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。

培养学生收集和解决实际问题的能力，获取新知识的能力，分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作能力。

新课程标准不着重指出：发展思维能力的核心。

在素质教育的今天，随着二十一世纪的到来，社会的不断进步和对基础教育的深化改革，要求小学教育要培养小学生自立自理的能力，实践能力，促进他们综合素质的全面发展。

学生在作文时，往往感到无话可写，是真的没有什么可写吗？不是。

生活中的人、事、物，可写的有很多。

作文，关键在于积累，厚积才能薄发。

这就像蜜蜂酿蜜，只有文采花粉，才能酿出好蜜。

那么作文材料从哪里来？又该如何积累呢？特别是看图作文。

从看图中教会学生，在固定的时间、空间里，教师用一系列特定的作文模式，思路和写作技巧，让学生自由发挥，学生在写作时，思考和选择的眼界也会不由自主地提高，语言水平也会不知不觉地得到提升。

要打破禁锢学生作文思维的条条框框，给学生从广阔的蓝天、草地，让他们自由、自主地我手写我心，提高作文水平。

笔者在执教义务教育课程标准试验教科书四年级上册（2010年6月印刷）第36页语文园地（二）时，我联想到了从看图中教会学生作文的方法。

论小学生看图写话初步教学论文

论小学生看图写话初步教学摘要：孩子们的潜能是巨大的，只要激发起他们的兴趣，给他们自由表达的空间，再加之正确的引导，优美的语言就会出自他们的心中，精彩的文字就会出自他们的笔下。

关键词：新课程语文教学低年级写话起步低年级的学生，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，怎样使他们喜欢写话，如何指导学生进行有效的写话训练呢？《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

”因此低年级写话教学重点应放在培养学生的写作兴趣上，注意学生语言能力和思维能力的同步发展，让学生喜欢上写作。

一、教师要为学生树立良好榜样小学生具有很强的“向师性”和模仿性，教师的言行举止都可能成为学生模仿的对象，因此教师在平时的课堂板书，批改作业都应该注意书写姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺。

展示给学生一个个端正、美观的汉字。

这样就让学生看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到教育。

二、激发兴趣，提高写字教学质量。

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。

低年级学生生性好动，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

而写字恰是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，养成良好的写字习惯并非一朝一夕所能达到的，它要经历一个持之以恒的过程。

所以，教学中要千方百计地激发学生的写字兴趣。

根据低年级学生的这一年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1.借助故事、儿歌，为孩子打开写字的兴趣大门。

低年级学生年龄小，自控能力差。

如果指导学生练字，只是一味地向他们讲道理，反复强调写好字的重要性，学生就会感到乏味、枯燥。

因此，我结合孩子们爱听故事的心理特点，给他们讲一些关于名人写字的奇闻轶事，如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”，郑板桥“卖字助穷人”，岳飞在沙上练字等故事。

小学低年级学生看图写话能力论文

小学低年级学生看图写话能力论文概要：教师可以对语文教学设计进行优化，指导学生大胆想象、有序看图。

若是对看图的方法有了深入掌握，学生看图写话的能力也会随之提升。

教师可以选择一些与低年级学生心理特点相契合的图画，对学生写话的兴趣充分激发。

学生一旦产生了写话的兴趣，表达欲望也会随之产生，从原本的“要我说”慢慢转变成“我要说”，对其写作能力以及语文素养加以提升。

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

看图写话能力的形成要有一定的过程，要靠长期的积累。

一、低年级学生看图写话过程中存在的问题首先，一些小学低年级的学生无法对图中关键的内容进行准确地把握。

在看到图片后，一部分学生仅仅可以看到比较直观的景色或是人物，无法从眼前的图片当中捕捉有益的信息。

即使通过细心的观察，一些学生能捕捉到景物、事件以及人物等诸多信息，然而大多数信息分散、孤立，对于图画所蕴含的意义无法准确地把握。

其次，一部分低年级学生畏惧表达，对看图写作的兴趣无法提升。

在参与看图写话的过程中，一部分学生变得非常消极。

为了完成教师布置的任务，只是草草应付了事，没有全身心地投入到看图写话当中。

此外，有一些学生对于表达并不擅长，语言表达较为随意。

此外，在理解看图写话的时候，一些低年级学生缺乏足够的想象力，显得过于简单，错误地认为所谓看图写话仅仅是指学生看了图，然后将图画展示出的事件、人物、地点以及时间用笔记录下来。

因此，写出来的经常是大白话，禁不起推敲。

二、低年级学生看图写话存在问题的原因分析首先，大部分小学低年级的学生并未在真正意义上掌握看图写话的主要方法。

在对图画进行观察的过程中，对于什么信息应该掌握并不清楚。

学生在观察图画的时候缺乏条理性以及层次，因此，对于图画的认识较为孤立、片面，不知道如何进行上下联系，因此在对图画进行表达的时候也没有足够的连贯性，写出来的话无法对图意进行完整表达、杂乱无章，甚至可能出现一些常识性以及逻辑性的错误。

小学语文教师教学论文《浅析二年级看图写话》

小学语文教师教学论文《浅析二年级看图写话》分析二年级看图写话看图写话练是提高刚刚入学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径，也是小学低年级作文教学的重要一环。

在教学中，如何创设情境、开展丰富多彩的活动、激发学生爱好以及提高学生看图能力和写话能力，是我们需要探索的问题。

一、激发兴趣，轻松写话兴趣是提高学生写作能力的内在动力，能使学生萌发强烈的表达欲望，从而积极生动、心情愉快地去写作。

一）激发兴趣，精选题材多彩的生活为我们提供了丰富的写作素材。

小学生写作文就是写自己生活中的所见、所闻、所为和所感。

教师要深入了解学生的生活，感同身受，分享他们的心情和小秘密，根据每个学生的特点和兴趣，采取生动、有趣的教学方式，引导学生用心体味、观察生活，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生写作的欲望。

例如，孩子们都喜欢看动画片，教师可以利用这个点来进行教学。

低年级学生还处在直观形象思维阶段，为学生创设一个直观的情景，更容易启动学生的思维，引发学生说和写的愿望。

由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣。

因此，利用图片对学生进行说话、写话训练简便又有实效。

二）轻松写话，活泼讲评教师的夸奖，对于低年级孩子来说，就像是春天的甘霖。

一句小小的夸奖可以完全改变一个学生对于研究的态度。

在批改学生写话时，尽量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的闪光点。

学生在文中用了生动的形容词、比喻句等，我都会圈出来大加表扬。

当有学生尝试使用课文中学过的句式或研究课文中的写作方法时，我更是大加赞赏。

每次批改作文后我都会挑选几篇范文让学生在全班同学面前大声宣读。

偶尔，也让学生自己批自己的作文，把自己的作品在同学面前大声朗读，读得最大声的就可以给自己打上“优”的成绩。

写话变得轻松而愉快，讲评课更是活泼而有趣，孩子们尝到了写话的甜头，对写话兴趣盎然，常常期待着下一次的写话训练。

批改完的学生作品让他们带回家给父母和朋友们看，并在作文后面附上：“请同学夸一夸，请爸爸夸一夸，请妈妈夸一夸”，放大他们的成绩，让他们觉得自己是多么的了不起。

让图画点亮孩子们习作天空论文

让图画点亮孩子们习作的天空看图写话是根据学生年龄小，对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生进行写话的训练。

因为图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起学生习作的兴趣。

指导好看图写话对打好写作基础，顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。

但在日常的看图写话中，低年级小学生写话现状不容乐观，学生不是“流水账”式的表述，就是杂乱无章式的幻想，缺乏主题和重点。

为了改变这些不良的现状，让孩子们在起始年级就开始乐意表达，不怕作文，我在平常的教学中做了一些有益的尝试。

一、观察能力的培养是开启写话之门的钥匙观察是知觉的特殊形式，它具有较深的理解性，是一切知识的门户，也是学生认识世界的一种方法。

培养良好的观察习惯，对学生的思维训练和写话能力的培养具有重要作用。

所以，作为写话教学，应该引导学生学会观察，从而不断丰富学生写话的素材储备。

苏霍姆林斯基说“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。

作家秦牧也曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。

”由此可见，画的创作和文的写作本来就是共通的。

图画也就成了学生获取知识和写作的素材。

在每次看图写话之前，我都要先指导看图。

我教给学生看图的方法：第一、从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样等等。

第二、从背景来看。

最好能从图中看出这是什么时候，画上还有什么，他们之间存在什么样的关系等等。

第三、观察每一个细节。

如人物的表情、姿势、服装、工具等等。

第四、初步按图叙述。

通过指导观察，可以让部分说话能力较强的学生初做示范，完整地说完一段话，要求有一定的顺序。

教师在指导的时候对学生的观察不要有太多的、直接的否定，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

”只要对观察到的东西有足够的依据，都是可以接受的。

经过看图观察之后，学生对图片的一些认识、描述、感悟等已在脑中有了一定的雏形，在此基础上，再指导学生写就有话可写了。

低年级学生论文看图写话论文：浅谈如何指导低年级的看图写话

低年级学生论文看图写话论文：浅谈如何指导低年级的看图写话看图写话是小学作文的基础，它是把自己所见、所听、所想、以及所感用语言文字表达出来。

它对儿童的个性形成，智力发展有着极其重要的作用。

指导小学低年级孩子学看图，是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

一、根据情景激发趣味儿童都有争强好胜的一面，合理选择画面，创设轻松愉快形式多样的竞赛，可激发孩子的“情绪区”，激发他们的思维，让孩子喜欢说，乐与说，争着说，抢着说。

这样，孩子在趣味昂然的情景中尽情投入二年级看图写话中来，全面活动起来，说自己想说的话，一定能起到事半功倍的作用。

如：感恩、看图写话、不要摘花、二年级看图写话比赛内容二、认真观察看仔细观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。

孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

如果是看多幅图，在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。

在这个过程中教给学生怎样看图很重要，观看的顺序和观看方法都要教师做指导。

作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。

教师要让他们先连续观察几幅图，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。

因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。

只有先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识。

然后再一幅一幅具体细致地看。

最后把每幅图的意思连起来。

观察图画的时候注意把握图中事件的主要人物是谁、其行为、事件发生的时间和事件发生的地点环境。

写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人三、边看边想，培养学生的想象能力。

新课标下的语文论文：在小学低年级看图写话教学中

新课标下的语文论文：在小学低年级看图写话教学中在小学低年级看图写话教学中，我根据小学生的心理特征和情感需求，结合积极心理学的理念，通过对各个单元模块进行研究，激发学生学习体验写话的兴趣，启发学生进行观察、想象，语言表达，从词组训练到一句话表述，再到一段话、两段话的完整表达，引导学生在情境中体验，在快乐中体验，练习语用。

整个教学过程力求以创新为本，以体验为根，从内容到形式突出四“新”，引领学生在玩中收获快乐，在体验中收获成长，在实践中学会表达。

一、实践案例通过多年的教学实践，我将小学低年级看图写话教学总结如下：（1）小学低年级看图写话教学，指的是在义务教育阶段语文教学中，根据课程标准的要求和学生实际发展需要，教师通过出示一幅或多幅简洁图片，引导学生依据图片上的信息进行语言表达的教学过程。

比如，对图片《救小鸟》进行看图写话，图中有一棵大树、一窝小鸟和一只猫。

此时，作为教师，我会明确看图写话的主体是学生，引导学生学生仔细观察，然后清晰表达。

（2）就小学低年级看图写话的教学目标设计来看，我充分考虑不同学生的身心发展特点，从学生认知规律出发，确定看图写话的内容和形式。

同时，依据各个单元模块的教学需要，兼顾学科育人的现实需要，适时出示图片，引导学生观察、思考、述说，最终实现小学低年级学生认知能力、形象思维能力、想象力、表达能力的有效提升。

另外，教师需站在学科教学的高度，统筹课程标准、教材、学生发展需要等各个要素，做好低年级看图写话教学目标设计，注重各册教材、各个单元、各篇文章之间的有效衔接，考虑图片的难易程度、学生表达方式的技巧点拨等各方面的统筹布局，做到层次分明、重点突出。

案例一：在明确了小学低年级看图写话教学的实践要素之后，我对看图写话教学的具体工作进行了分析与讨论，教学实践中需要强调如下内容。

为了让小学低年级学生在看图写话训练中获得写作能力，我精心设计并选择图片，而且在学生看图的过程中对想象提出具体要求。

教学小论文如何培养低年级学生看图写话的能力

教学小论文如何培养低年级学生看图写话的能力小学低年级的看图写话是中高年级作文的基础，它既为写作积累方法，同时也在写话的练习过程中帮助学生积累丰富的词汇资源。

如果在小学低年级打好看图写话的基础，学生到了中高年级，作文就可以顺利过渡，而且不会对写作产生畏惧，还会非常喜爱作文。

那么，怎样在小学低年级培养孩子看图写话的能力呢？一、看——培养学生观察能力。

“看”，就是观察，它是看图说话、写话的基础。

在指导学生观察图画时，可以从以下两个方面入手：1、按顺序观察。

指导学生观察图画时，必须按照一定的顺序，避免产生杂乱无章、顾此失彼的不良习惯。

如从上到下、从远到近、先人后景、整体——部分——整体等，只要有一定的顺序，说话、写话才会有条理。

2、抓重点观察。

一幅图总有一个主题，这个主题就是学生观察、表达的重点和中心。

因此，在进行观察时，要指导学生抓住画面重点细致观察。

如果图画重点是植物，可以引导学生观察植物的颜色、形状；如果图画重点是动物，可以引导学生观察动物的外形、动作；如果图画重点是人物，可以引导学生观察人物的外貌、衣着特征，面部表情、动作行为等等。

抓住了画面的重点，学生在说话、写话过程中，就会做到详略得当，明白哪些内容必须表达，哪些内容可以表达，哪些内容不需要表达。

二、想——培养学生想象能力。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。

”而一幅图只是描绘某一事件发生的一瞬间，一组图也只能表现事件的几个场面，不可能将整个过程全部展示出来。

因此，在教学看图写话时，必须指导学生由此及彼，从“有”到“无”，合理地展开想象。

主要方法有：1、创设问题，展开想象。

2、换位思考，展开想象。

3、合理推测，展开想象。

三、说——培养学生口头表达能力。

在观察图画和进行想象的基础上，让学生把一段意思完整、连贯的话说出来，锻炼学生的口头表达能力，特别重要。

在训练学生的口头表达能力时，要注意以下几点：1、学生必须使用普通话，声音大小和说话节奏适中；2、鼓励学生大胆说，有条理地把句子说完整，意思要连贯；3、告诉学生说话时不要重复啰嗦；4、要求学生尽量根据已有的词汇量，选择适当的词语表达意思；四、写——培养学生书面表达能力。

低年级看图作文的教学小论文

低年级看图作文的教学小论文看图写话是低年级作文训练的重点内容。

让学生写出通顺的句子，能为中、高年级的习作打下基础。

针对本班的实际和教学实践，在这里我想谈谈对低年级写话教学的一点尝试和体会。

一年级新教材，图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料。

低年级学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，看图写话，有目的的创设情境，激发兴趣，带领、指导学生写话是练习写作的一条有效途径。

因此，在学习课文之即，我让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。

开始时，有些学生从课文中选择句子来写，后来在老师的指导下，能用自己的话来给插图配话，如教学i、u这一课时，学生能描绘出一个下雨天，孩子穿着雨衣从学校出来，他看到鱼儿游到了水面上。

乌鸦在大树上唱歌，房子里的一位小朋友正在晾雨衣昵。

这几幅图，学生说得有条有理的。

为了激发兴趣，我鼓励学生把他的话有感情地念出来，我们叫“配音”，配的有创意的，给予奖励。

每图一话，培养了同学们触景生情，看图写话的能力，也让他们养成了注意观察，发挥想象的能力，鼓励有创意的表达，淡化文体，激发兴趣，同时也训练了他们朗读的能力。

儿童的想象力是丰富奇特的，因此我们就要利用这一特点，对学生进行引导。

试想：如果给学生一幅画或几幅画，仅仅让他们把自己观察到的景、人平铺直叙地写下来，这样的内容肯定如一碗白开水平淡无奇。

要形象生动，有血有肉，这就需要学生在观察的基础上，根据社会生活实际展开丰富的想象.如看图写话《过河》，图中内容是：一只小鸡过不了河，小鸭用木板帮助小鸡过河……我在教学时，引导学生思考四个问题：1、图上画了谁？他们遇到了什么事？2、小鸭想到了什么办法？3、他是怎样帮助小鸡的？这些图画和学生生活非常贴近，教师还可以组织学生进行游戏，模仿图画中的角色进行表演，让他们在表演中理解和想象画面内容，这样有助于激发学生写话的愿望，打开学生的思路，使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容。

浅谈如何指导学生进行看图写话论文

浅谈如何指导学生进行看图写话摘要：对学生来进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容.关键词:指导看图培养能力整体把握理清顺序正文：现在低年级的语文教学，侧重在生字词学习上，忽视了写话训练.学生认识一大堆生字词,却写不出通顺的话。

当学生升上中年级，便要求写出成篇的文章,就如一个婴儿还不会学走路,便要求他跑步了.结果,有的学生三年级还不能完整通顺地写好一句话。

因此，训练学生提高看图写话的能力,为中高年级的写作打好基础，是低年级语文教学的重要任务。

学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点,以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体,对学生来进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力,最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。

1、明确看图的目标,培养学生的观察能力低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。

在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的,毫无顺序地观察,这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法.所以教导学生：让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，兴趣是最好的老师,它是获取知识的原动力，是激发学生动机,提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。

一二年级的课本中，有很多富有儿童特点的插图，在平时的教学中，我们应该多利用这些插图,培养学生的观察能力。

在平时训练学生时我是这么做的：（1）、看清类型，整体把握看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型.对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素：什么时间,谁,在什么地方，干什么,干得怎么样,心情如何等,一定要弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么,这样从总体上对图画有一个整体上的认识.（2）、观察顺序要理清观察要有一定的顺序。

如何让低年级小学生爱上看图写话

如何让低年级小学生爱上看图写话摘要：看图写话是作文的起步。

如何让低年级小学生爱上看图写话呢？通过创设情境，激发兴趣；通过指导看图，突出重点; 通过引导想象，激发灵感;通过说下水文，克服学生怕写心理; 通过相互交流，让学生从中受益。

关键词：看图写话；看图；交流；乐写中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）05-0030-02看图写话是作文的起步。

做好看图写话教学，不仅能培养小学低年级学生的学习兴趣，而且能锻炼低年级小学生的观察力、想象力、分析力、语言表达及创新能力，为以后写作打下良好的基础。

笔者在教学中，突出以下五个环节，也有了一点小体会。

一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生积极学习的一种巨大动力。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。

在看图写话教学中，要让低年级小学生愿说、乐写，第一步是要创设各种情境，激发学生兴趣。

比如，笔者在教学《有趣的动物》时，就是运用多媒体网络播放画面，创设情境，让学生仔细观察动物画面，想一想自己喜欢的小动物有什么特点，为什么喜欢它？教师一边让学生观看多媒体画面，一边用语言激发学生。

“同学们，今天我们要去动物世界看一看，瞧！这里有会说话的鹦鹉，有能发出亮光的萤火虫，有尾巴像降落伞一样的小松鼠……多么有趣啊！每种动物都有不同的外形、生活习性等。

这些动物中，你最喜欢哪一种呢？你为什么喜欢它呢？”经老师这么一启发，学生们不但有目的地去观察动物，而且蠢蠢欲动，极大地激发了他们学习欲望，从而主动参与教学，自主探究问题，产生想说愿说的愿望，也就言之有物了。

二、指导看图，突出重点指导学生看图是看图写话教学重要的一步。

在看图写话教学中，教师指导学生“看”，实质是指导学生进行观察。

笔者在教学中，重点引导学生学会整体看图，想象图画主要讲什么事，主要有什么人，他们在干什么，这幅图告诉了我们什么？看图写话有单幅图、双幅图或多幅图，引导学生看图要注意顺序，有时由远及近，有时由内到外，有时由人到景，有时由整体到部分，根据不同的情况有所侧重。

低年级语文看图写话的教学论文

这里面有六篇关于看图说话的教学论文，你自己摘抄节选一下咯，呵呵。

Good luck！1.关于小学低年级看图写话教学的探讨【摘要】看图写话是低年级作文训练的重点内容。

让学生写出通顺的句子，能为中、高年级的习作打下基础。

由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，写出的话也呆板没有生气；表述不清，语无伦次。

教师方面则显得教学方法不妥，教学手段不科学等问题。

于是笔者挖掘图片资源，采取看图方法先行，以训练作为提高习作能力的渠道，科学的采用评价方法等策略促进学生写话能力的提升。

【关键词】小学低年级看图写话评价作为作文教学最初始的看图写话练习，是提高刚刚入学儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。

低年级学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，也表述不清，语句不通。

基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。

”在摸索与实践中，我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。

一、挖掘资源，精选“图片”（一）活用语文教材中的插图课文插图是文本内容的浓缩，是静止的直观，它直接诉诸人的视觉，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。

对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。

人教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。

生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。

此时，我们教师就抓契机让学生仔细观察插图，接着创设语言情景，激发口头表达和书面表达的兴趣。

如人教版二上《我要的是葫芦》中的插图（一）：种葫芦人看到藤上挂满小葫芦的欣喜表现；插图（二）：种葫芦人看到葫芦一个个都落了后的难过后悔的表情。

小学低年级看图写话教学论文

小学低年级看图写话教学论文提高小学低年级学生看图写话的能力，并非一朝一夕之事，更非一招一式就能立竿见影的。

它就像建筑工人建房子时造地基一样，需要结实、稳固。

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。

只有引导孩子们扎实地掌握看、听、说、写等基本功，使他们切实做到“厚积薄发”，他们才能真正品尝到看图写话的甜果。

看图写话是低年级作文训练的重点内容，它是中高年级作文教学的重要基础，既是作文训练的一种重要形式，也是培养低年级孩子观察能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

教学实践中，笔者发现多数学生对看图写话有一种畏惧感，使得看图写话成了低年级学生乃至老师们头疼的一件事。

如何治好这个“头疼病”？我认为首先应该找出学生在看图写话中存在的问题，再根据问题寻找应对的方法，这样方能取得成效。

在十多年的低年级教学实践中，我发现学生在看图写话过程中普遍存在以下几种问题：第一、观察无序，不细致，无重点。

第二、内容空洞单一，缺乏想象力。

第三、表述不够清楚，语句不够通顺。

第四、语言简单贫乏，缺乏好词佳句。

找出了具体“病因”，我们就可以“对症下药”。

经过多年的摸索和实践，对于低年级学生看图写话中存在的以上问题，我尝试了以下做法：一、指导细致观察，把握图意重点由于低年级学生的年龄特点，他们的观察能力十分欠缺，观察事物很笼统，无目的、无顺序，容易忽略主要的东西。

所以观察的过程中，教师要教给他们观察的方法。

1.顺序观察，理清条理。

如果是在单幅图里，可按“整体——部分——整体”的步骤进行。

如教学单幅图《拍照》，我先让学生把整个画面总的看一看，围绕“图上画了什么人？在什么地方干什么？”用一句话说出简单的图意，然后要求学生按从远到近的顺序将远处的亭子、假山、柳树等景物以及近处的人物的动作表情看清楚。

最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察，概括出具体的图意。

在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。

在多幅图的教学中，我没有让学生先忙着一幅图、一幅图地看，而是先引导他们统观几幅图，看这几幅图合起来主要讲什么内容。

孩子看图写话能力的培养，提高学生的学习兴趣

孩子看图写话能力的培养，提高学生的学习兴趣摘要：看图写话能力锻炼的是孩子的观察力、想象力、语言组织能力和表达能力，在具体的学科教学中，引导学生围绕图片内容展开，让学生通过观察，对内容进行分析、讨论和思考，并在此基础上进行表达。

在这个过程中满足了孩子的自主探究发展，给予孩子更多的自我表达的时间和空间，对于孩子主体能力的培养以及学习兴趣的提升等方面都具有一定的促进性。

那么，在小学低年级语文学科教学中，如何培养孩子的看图写话能力，提升孩子的学习兴趣呢？下文就对此进行简单的论述。

关键词：看图写话；学科能力；学习兴趣引言：看图写话是培养学生作为能力的基础阶段，也是发挥学生想象力、创造力，增强学生语言组织性、运用性和表述性的有效手段。

特别是对于低年级的学生而言，认知水平、生活经验有限，图片能带给学生更直观的感受，更有利于教学情境的创设，激发学生的学习参与感和体验感。

但是看图写话要讲究一定的技巧性和方法性，要以学生主体展开，引导学生去分析、思考、探究和想象，进而才能增强对图片表述性，提升写作内容的深度和写作质量。

一、看图写话中容易存在的问题看图写话作为低年级语文教育中一个重要的部分，对于学生观察能力、知识运用能力、想象思维能力、独立自主能力等方面而言都具有积极的作用。

但从客观上来讲，低年级学生在看图写话中依然存在一些问题，具体归纳为以下几个方面：一是，审题不清。

一般看图写话有时间、地点、人物、事情等几个方面内容，让学生进行联想，用几句话进行表述，但往往大部分学生都是之间一句话进行概括，“写话”停留在简单的画面表达上。

二是，观察能力弱。

看图写话中“图”一般都是具有几个方面的内容和含义的，是存在一定“渐变”或“深入”关系的，但学生在看图写话中更多的是一种直观的思维，对图画表达缺少联想，对图中内容把握不清。

三是，表达能力差。

学生在看图写话中看见什么写什么、想到什么就写什么，不考虑前后的关联性，语句表达不连贯、内容缺乏联系。

小学看图作文教学论文

小学看图作文教学论文导语：小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。

小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练。

下面是小编为大家准备的关于小学看图作文教学的论文，供大家参考。

低段看图写话教学是作文教学的启蒙阶段，我们要让孩子在写话中享受快乐，摆脱欲写无语的尴尬境地。

基于这样的思考，本文从激发兴趣、方法指引、培养阅读习惯、引发想象等方面，就如何进行新课改理念下的低段看图写话教学作了初步的探索，以期孩子们能在写作的起跑线上快乐地前行。

新课改提倡让学生“读好书，写好字，作好文，说清话”,简单一句话，涵盖了语文素养的各个方面。

其中，作文在一个人的成长过程中至关重要，一个人的自我表达、社会交际等都离不开作文。

新课程标准倡导要激发学生写作的兴趣，在尊重学生主体的基础上，积极培养学生的想象创造能力，引导学生立足于生活本源，写出真情实感的好文章。

小学低年级看图写话教学是作文教学的初始阶段，作为孩子写作的引路人，我对低年级看图写话如何实现个性化写话和快乐写话进行了如下探索：一、以兴趣为基点，乐于写话苏霍姆林斯基有言：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。

我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。

因为失去了它们，生命和美就会凋谢。

”《语文课程标准》也对低年级学生的写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”可见，低年级写话教学重点是培养孩子写话的兴趣和树立自信心，煽动孩子写话的热情，变“要我写”为“我要写”,使孩子乐于写话。

孔子曰：“知之者，不知好之者；好之者，不如乐之者。

”我们要以孩子的兴趣为基点，鼓励孩子把所见、所闻、所想用文字表达出来，大胆放松地写，做到“我手写我心，我手写我口”.低年级写话以看图写话为主，在培养孩子的兴趣方面，我尝试了以下做法：1、图画还原于生活低年级的看图写话内容与孩子的生活息息相关，面对一幅静态的图画，孩子们可能无从下手，这时，我引导孩子们把图画还原于他们熟悉的生活场景。

浅谈小学低年级看图作文教学(论文)

浅谈小学低年级看图作文教学猫街镇三家村小学子武看图作文教学是低年级语文教学中的重要教学容，它对培养学生的作文能力起着基石作用。

但由于低年级学生的语文能力发展水平的特殊性，看图作文本身的特殊性，在课程改革的大背景下，看图作文教学需要科学合理的符合小学生发展水平的教学方法，就显得尤为关键了。

看图作文，是将各种栩栩如生、活灵活现的画面，转变为思路通畅，词语丰富，生动感人的书面语言，用文字将画面上的人及事、景物再现出来，使读者如见其人，如历其事，如观其景，起到异曲同工的作用。

看图作文是供料作文的一种，如看简单图，综合图，单幅图，多幅图乃至照片等。

看图不但是低年级训练说话写话的途径，也是为书面习作铺桥架路奠定基础的良药，更是高年级提高习作水平的秘方，起到发展思维，训练语言及练就表情达意的基本功。

一、当前小学看图作文教学现状分析（一）教学方法旧，让学生无话可说。

著名教育家赞可夫曾指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

”在传统的看图作文教学中，常常让学生观察图画或实物后说话，尽管教师想方设法激发兴趣，进行引导，但学生常出现“老师要我说，而我不想说”的被动场面，教学效果不佳。

培养学生的观察能力，固然是各学科的共性问题，但是，观察对于看图作文教学来说，显得更为重要。

因为观察是学生获取写作素材的主要渠道。

在传统看图作文教学中，孤立的单幅图，表现的时空很有限，这单一的、瞬间的情景，难以展现事情的发展过程；多幅的连续图也无法生动展示人物的语言，神态动作。

由于小学生阅历浅，观察时往往是随意的，思路狭窄，看后表达时常感到束手无策，即使想说，也说得容简单、肤浅。

（二）师生、生生之间缺乏交流，没有体现自主学习。

建构主义认为，学习者与周围环境的作用，即“协作学习”，对学习资料的收集与分析，学习容的理解与掌握，学习成果的评价与共享均起着很重要的作用。

在传统的看图作文教学中，由于受条件的限制，教师常常指名几位学生看图局部说后，让少数尖子生连起来说。

论文让孩子爱上看图写话

让孩子爱上看图写话银厂小学：包娥摘要：写作即是生活，生活亦是写作。

发挥孩子未受任何模式思维禁锢的优势及潜能，从生活中感受到写作的轻松与快乐，从写作中获得认可与自信。

在孩子充满兴趣与自信的同时，给予孩子适时点拨，让孩子掌握一定的观察顺序及语言表达技巧，让孩子在生活中培养写作能力，在写作的同时回味生活的乐趣。

在进行指导之前，我想说一说我本人对低年级孩子学习心理的理解：面对低年级的孩子，请不要以成人的眼光及思想来看待，在教孩子的同时，学会欣赏孩子的单纯和善良。

在孩子的眼中，本没有自我评价，他们的认知依赖于老师或家长，以及身边的其他人，如果你善于给予孩子合理的、积极向上的评价及鼓励，会让孩子将自信深植于心。

一个自信的孩子，将是乐观的，充满学习力量的，在学习的同时，也能够勇于提出自己的见解，写出内心的想法。

孩子的想象力和内心境界远远高于成人，解放孩子的灵魂，释放孩子的潜能，你将会遇见不一样的思维与想象。

熟能生巧，在练习看图写作时，家长也可以随时随地帮助孩子进行练习，练习方法如下：首先要多让孩子看一些他们感兴趣的图片。

（越感兴趣的图片越有吸引力。

）然后便开始让孩子慢慢的说出图片有什么东西。

（因为是他们喜欢的，所以会有许多话想说。

）接着让孩子把说的都写下来，不会写的用拼音代替。

（此时，千万不要要求孩子边查字典边写字，等他想表达的语句都写好以后再慢慢查字典，以免打乱孩子的思绪。

）之后，可以让孩子观察身边的景或物，看到什么，你都可以问他：“那是什么呀？你看到了什么？说给我听听好吗？”（孩子都是很乐意有人欣赏自己的，在他高兴的讲完以后，要给予及时的夸奖。

此时，你若说：“宝贝，你要是能把你说的写下来，我会更高兴哦！”孩子是一定会自愿写下来的，这是在充分尊重孩子自愿的同时，达到了训练的目的。

与此同时，孩子也会从练习中获得成就感，感受到学习的快乐！）刚开始的时候，孩子总是只写得出一两句话。

当这个阶段维持了一段时间后，就可以让孩子写多点东西，这时候就要采用奖励措施了。

语文(心得)之让看图写话从兴趣开始

语文论文之让看图写话从兴趣开始船寮镇小陈晓摘要：由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，即使理会图意，但孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念。

孩子写出的话总是呆板没有生气。

教师方面则显得教学方法不妥，教学手段不科学等问题，从而，使得孩子越来越害怕写话。

由上所思，看图写话不是一朝一夕就能练就的，它需要平时每时每刻的学习，需要孩子们多方面能力的融合。

因此，如何激发低年级学生看图写话的兴趣是小学作文教学中值得深思的问题。

关键词：兴趣想象看图写话《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的这体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

”其实，在现实教学中要达到这一习作要求谈何容易。

一二年级的小学生因为他们的识字量少，也谈不上有什么社会阅历，所以在面临看图写话这样的小作文时，通常都是只能写出干巴巴的几句话。

那么怎样激发孩子写作兴趣，提高这方面的写作能力呢？俗话说的好，“只要工夫深，铁杵磨成针”。

下面我就挂一漏万地谈谈这个问题吧！一、打好基础，循序渐进“工欲善其事，必先利其器”，要写好看图写话，还得从最简单的字词句练习开始。

每天学了生字，我就让孩子从今天学的几个生字里边选择自己喜欢的3个字，进行组词、造句，以此来训练孩子说话写话能力。

在学完一课后，我又让孩子选择书中的插图练习说话，再写下来，这样既巩固了课文内容，又给孩子搭建了一个写话的平台。

如教学《荷叶圆圆》一课后，我让孩子们看着书上的插图说说写并写荷叶上还会有哪些小伙伴，它们又把荷叶当成了什么……孩子们有的写小蝴蝶立在荷叶上，把荷叶当成了舞台；有的写小鸭子游来了，把荷叶当成了凉亭等等。

课文插图和封面都是我班学生看图写话的好材料。

进行看图写话的训练，教师的及时批改讲评很重要。

我一般都是认真批改后，选取有代表性的几篇写话，抽空进行讲评。

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让孩子爱上看图写话
银厂小学：包娥摘要：写作即是生活，生活亦是写作。