华生的行为主义
华生行为主义基本观点
华生行为主义基本观点华生行为主义是心理学中的一个重要学派，它的基本观点是认为人的行为是通过环境的刺激和反应所形成的。
本文将从华生行为主义的基本观点、实验研究以及对于教育和临床实践的影响等方面进行探讨。
华生行为主义的基本观点可以概括为“刺激-反应”，即认为人的行为是受到外界刺激所引发的反应。
华生强调了环境对于行为的塑造作用，他认为人的行为是通过学习和经验所形成的，而不是天生具备的。
在华生看来，人类天生是一张白纸，我们的行为是逐渐通过学习和经验来形成的。
华生的实验研究对于行为主义心理学的发展起到了重要的推动作用。
他通过对小白鼠和小白兔的实验观察，揭示了条件反射的机制。
他提出了“经典条件作用”，即通过将一个无条件刺激与一个无条件反应相结合，再将一个条件刺激与无条件刺激同时出现，最终使得条件刺激能够单独引发条件反应。
这一实验结果对于理解学习和行为的形成过程有着重要的意义。
华生行为主义的观点对于教育和临床实践也产生了深远的影响。
在教育方面，华生认为学生的行为是可以通过奖励和惩罚来塑造和控制的。
他提出了“操作性条件作用”，即通过对行为的操作和控制，来改变学生的行为。
这一观点在教育实践中被广泛应用，例如通过奖励和惩罚来激励学生的学习和行为表现。
在临床实践中，华生行为主义的观点也被广泛应用于心理治疗和行为疗法中。
通过对行为的观察和分析，可以揭示出行为背后的原因和动机，从而帮助人们改变不良的行为习惯和思维方式。
行为疗法强调通过改变行为来改变思维和情绪，以达到治疗的效果。
这种基于行为主义观点的治疗方法在许多心理障碍的治疗中都取得了显著的成效。
华生行为主义的基本观点是人的行为是通过环境的刺激和反应所形成的。
他的实验研究以及对于教育和临床实践的影响使得行为主义心理学成为心理学发展中的重要学派。
通过对行为的观察和分析，可以揭示出行为背后的原因和动机，从而帮助人们改变不良的行为习惯和思维方式，提高生活质量。
华生行为主义
华生行为主义华生行为主义是一种心理学理论，它的核心观点是个体的行为是由外部刺激所引起的，并且可以通过学习和训练来改变和塑造。
华生行为主义起源于20世纪初期，由美国心理学家约翰·华生提出并发展。
背景理论华生主张，个体的行为是受到环境刺激所影响的，而这些刺激可以通过不同的学习方式来塑造。
他强调了在实验室条件下对行为的系统观察和测量，通过这些研究来建立行为和刺激之间的因果关系。
在华生的理论中，行为的形成受到奖励和惩罚的影响。
他认为，行为会受到奖励加强或惩罚减弱，这种反馈可以改变个体的行为模式。
学习方法根据华生的理论，学习是通过刺激-响应-反馈的过程来实现的。
个体对于特定刺激做出反应，如果这种反应受到奖励，那么这种行为会被加强，反之受到惩罚，那么这种行为会被减弱。
在华生的研究中，他提出了各种学习方法，例如经典条件反射、操作条件反射。
在经典条件反射中，个体通过关联两种刺激来学习；而在操作条件反射中，个体通过试图达到目标而学习适当行为。
应用领域华生行为主义在许多领域都有应用，尤其在教育和心理治疗方面。
在教育中，华生的理论被广泛应用于课堂教学和学生行为管理，通过奖励来增强积极行为，通过惩罚来减弱消极行为。
在心理治疗方面，华生的行为主义也被引入，如条件反射疗法、认知行为疗法等，通过改变行为模式来治疗各种心理问题。
总结综上所述，华生行为主义是一种强调学习和训练对行为塑造的心理学理论。
它提出了通过奖励和惩罚来影响个体行为的原则，并在教育和心理治疗中有着广泛的应用。
通过深入研究和理解华生行为主义，可以更好地认识个体行为背后的原因，并运用这种理论来指导实践和改变。
希望通过对华生行为主义的介绍，能够更加了解这一理论的意义和应用，为心理学和教育领域的发展贡献一份力量。
华生的行为主义
梅耶其的生他理行为早主义期行为主义心理学家
梅耶（1873-1967）先师从艾宾浩斯学习心理学，后又在斯顿夫和著名物理 学家普朗克的指导下获得博士学位。
梅耶认为，惟一科学的心理学应是远离内省而集中理解他人行为的心理学。 心理学只有采用与物理学相似的客观方法研究他人的行为，才能成为一门 科学。
梅耶的心理学奇妙地熔行为观察和思辨性神
华生的言语报告法曾在心理学界引起丁不少的争论。有人认为华生采 01 用言语报告法是对内省法的妥协与让步，足以表明其行为主义是不彻
底的客观心理学。
实际上，不少心理学家在评论华生的言语报告法时，混淆了内省和自 02 我观察的言语报告。其实，华生所说的言语报告法所报告的只是自己
体内的变化，而不是心理和意识活动，因而并不同于通常所说的内省。
毕生行为主义的理论体系，是建立在他对心 理学对象和方法客观化基础上的，以客观的 “刺激——反应”行为公式说明各种心理学 问题，使心理行为化、客观化，最终使心理 学成为一门能预测和控制人的行为的、真正 的自然科学。
五、对华生行为主义心理学的评价
首先，华生坚持心理学运用客观的方法研究人和动物的行为，使心理 学获得了与其他自然科学一样的客观性，从而在研究对象和方法上具 有自然科学的特征。
二、心理学的对象
为使心理学成为真正的自然科学，华生明确宣称，心理学必须放弃研究主观的意识和心理而代之以可 观察的客观行为。在他看来，行为是一种可观察到的机体反应，其本质是人和动物对外界环境的适应， 刺激一反应是有机体所有行为的共同要素。
为便于更好地研究机体的行为反应，华生对反应作了非常具体的描述和分类。首先，根据反应能否直 接观察列将它划分为外显反应和内隐反应。其次，根据反应的发生是否为习得的，把它分为习惯反应 和遗传反应。
华生经典行为主义的作用
华生经典行为主义的作用华生经典行为主义是心理学中一种重要的理论，它对于理解人类行为和心理过程起到了重要的作用。
下面列举了华生经典行为主义的十个作用。
1. 研究行为：华生经典行为主义强调对可观察行为的研究和分析，通过观察和记录行为来揭示行为背后的规律和原因。
2. 建立实证基础：华生经典行为主义强调实证研究方法，通过实验证据来支持理论，这为心理学建立起了科学的基础。
3. 解释学习过程：华生经典行为主义提供了对学习过程的深入理解。
例如，帕夫洛夫的条件反射理论和斯金纳的操作性条件反射理论阐述了学习过程中刺激和反应之间的关系。
4. 揭示心理疾病：华生经典行为主义通过研究行为的异常现象，揭示了一些心理疾病的成因和治疗方法。
例如，行为疗法是一种基于行为主义原理的心理治疗方法，广泛应用于治疗焦虑症、恐惧症等疾病。
5. 影响教育实践：华生经典行为主义对教育实践产生了重要影响。
它提出了刺激和反应之间的关系，强调了反馈和奖励的重要性，这些观点在教育领域被广泛应用。
6. 提供行为控制方法：华生经典行为主义研究了行为的控制方法，通过正反馈和负反馈等手段，可以改变和控制个体的行为。
这对于心理治疗、行为管理和行为训练等领域具有重要意义。
7. 解释社会互动：华生经典行为主义研究了人与人之间的社会互动，例如斯金纳的社会学习理论强调了模仿和观察学习的重要性，对于理解社会行为和社会化过程具有重要意义。
8. 影响市场营销：华生经典行为主义的观点在市场营销中得到了广泛应用。
例如，通过刺激和反应的原理，可以设计出更具吸引力的广告和促销策略。
9. 解释动物行为：华生经典行为主义不仅适用于人类行为，也适用于动物行为的研究。
通过研究动物的行为，可以更好地理解动物的生态和进化适应。
10. 指导行为干预：华生经典行为主义的观点对于行为干预具有指导意义。
通过分析和理解行为的原因和规律，可以设计出更有效的行为干预措施，帮助人们改变和调整不良行为习惯。
总结起来，华生经典行为主义的作用非常广泛，它不仅在心理学领域发挥了重要作用，也对教育、医学、市场营销等其他领域产生了积极影响。
《华生的行为主义》课件
应的联结，需要更全面的理论框架来解释行为。
情感和情绪的重要性
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情感和情绪在人类行为中扮演着重要角色，华生行为主义忽视
这一点，需要进一步补充和发展。
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结论
对华生行为主义的理解与总结
华生行为主义强调环境刺激对行为的 影响，认为行为是可预测和控制的， 通过观察和实验来研究行为。
华生主张消除不良习惯和行为，通过 科学的方法进行行为矫正。
行为主义的理论基础
01
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环境决定论
行为主义认为环境刺激是 决定个体行为的主要因素 。
学习理论
行为主义认为学习是通过 经验获得的，并通过强化 和惩罚等手段来塑造行为 。
操作条件作用
行为主义认为可以通过操 作条件作用来改变个体的 行为。
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华生的行为主义理论
华生的生平简介
约翰·B·华生（John B. Watson），美国心理 学家，行为主义心理学的创始人。
01
1900年毕业于霍普金斯大学，获硕士学 位。
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02
1878年1月9日出生于美国卡罗来纳州格林 维尔。
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1903年在美国芝加哥大学获得心理学博士 学位。
1908年成为美国心理学会主席。
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06
1913年发表了《行为主义者眼中的心理 学》，标志着行为主义心理学的诞生。
华生的行为主义观点
反对研究意识，主张 心理学研究行为。
行为主义强调可观察的行为， 并试图通过实验来研究行为和 环境之间的关系。
行为主义的发展历程
19世纪末期
行为主义开始萌芽，代表人物是 美国的约翰·华生。
20世纪初期
行为主义逐渐发展成为一个心理学 派别，代表人物包括美国的B.F.斯 金纳和加拿大的唐纳德·赫布等。
华生的行为主义
桑代克的研究兴趣十分广泛，他是美国哥伦比亚 学派的主要代表，又是动物心理实验的首创者，教育 心理学体系和联结主义心理学的创始人，并设计了心 理测验，为美国教育测验运动的领袖之一。正因为如 此，一些史学家将他划归美国机能主义心理学派，但 也有不少人认为他更象行为主义学派的人物，可他本 人却认为他并不属于任何一个学派。
华生：“给我一订健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环境 中养育他们，那么我愿意担保，可以随便选其中一个婴儿，把他 训练成为我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、小偷， 而不管他的才能、嗜好、倾向、能力、天资和他祖先的种族。不 过，请注意，当我从事这一实验时，我要亲自决定这些孩子的培 养方法和环境。”
爱德华· 李· 桑代克 (Edward Lee Thorndike 1874.08.31— 1949.08.09)美国心理学家，动物心理 学的开创者，心理学联结主义的建立者 和教育心理学体系的创始人。他提出了 一系列学习的定律，包括练习律和效果 律等。1912年当选为美国心理学会主 席，1917年当选为国家科学院院士。
阿尔伯特的恐惧形成实验 当阿尔伯特还只有9个月大的时候，研究者把一只白色的老鼠放在他 身边，起初他一点都不害怕；可是，当用一把锤子在他脑后敲响一根钢 轨，发出一声巨响时，他猛地一打颤，躲闪着要离开，表现出害怕的神 态。给他两个月的时间使这次经历淡忘，然后，研究者又开始实验。当 一只白鼠放在阿尔伯特的面前，他好像看到了一个特别新奇有趣的玩具， 伸出手去抓它；就在孩子的手在碰到白鼠时，他的脑后又响起了钢轨敲 响的声音，他就猛地一跳，向前扑倒，把脸埋在床垫里面。第二次试的 时候，阿尔伯特又想用手去抓，当他快要抓住的时候，钢轨又在身后响 起。这时，阿尔伯特跳起来，向前扑倒，开始啜泣。 此后，又进行了几次这样的试验，把老鼠放在阿尔伯特身边，钢轨 在他脑后震响，阿尔伯特对老鼠形成了完全的恐惧条件反应，华生后来 在实验报告中写道： “老鼠一出现，婴儿就开始哭。他几乎立即向左侧猛地一转身，倒 塌在左侧，作四肢撑起身体快速地爬动，在他到达试验台的边缘前，用 了相当大的劲才抱住他。” 更进一步的实验显示，阿尔伯特对其它毛乎乎的东西也产生了恐惧： 兔子、狗、皮大衣、绒毛玩具娃娃，还有华生装圣诞老人戴的面罩。 停止一个多月以后，又对阿尔伯特进行试验，正如研究者所预测的， 他哭了起来，对老鼠和一切展现在他面前的毛乎乎的刺激都感到害怕， 这时候，并没有任何钢轨敲击的声音。
华生行为主义
华生主张使用的研究方法
华生主张采用客观法来研究心理学 （一）观察法
他认为观察法是科学研究的最基本的方 法。 并把观察法分为两类：第一，无帮助的 观察，这是一种粗糙而简单的方法。第 二，借助仪器控制的观察，即实验方法。
意识心理学
1、在德国，冯特的体系被受到质疑，同时意识 心理学遭到格式塔心理学的挑战。
2、在美国，铁钦纳的构造主义成为机能心理学 主义攻击的靶子，陷入了名存实亡的境地。
这些情况所形成的意识心理学危机，必 然导致心理学从研究意识开始转向研究 行为。
《行为主义》的主要内容及各章讲解
教材中关于《行为主义》这本书的介绍在结构 上跟原著完全一样,共12个章节。
当然我们也要指出，行为主义的创立不能归功 于华生一人。实际上在20世纪初，美国整个心 理学界都对意识心理学不满。大多数心理学家 都不清楚他们的领域是研究什么的。第一个把 心理学定义为行为科学的人是麦独孤。斯皮尔 伯格也在他的著作当中说到：心理学可以定义 为人类行为的科学。可见，心理学从对意识的 研究转而对行为的研究是那个时候整个时代精 神的要求，华生只不过是顺应时代精神的潮流， 树起行为主义的大旗而已。
引言
行为主义心理学是现代西方心理学的重要流派 之一，它被称为西方心理学的第一势力（第二 势力为精神分析，第三势力为人本主义心理 学）。
由美国著名心理学家华生于1913年开创的行为 主义心理学，很快席卷美国，而且几乎遍及全 球，在心理学史上称为“行为主义革命”。
自1913年至1930年，以华生为代表的行为主 义心理学是行为主义心理学的第一代，即早期 行为主义心理学。
巴普洛夫的客观心理学对华生的影响
行为主义是华生在巴甫洛夫条件反射学说的基 础上创立的。
巴普洛夫，俄国生理学家，是当时俄国生理学和与 之相关的客观心理学的代表。在他显赫而多产的一 生中，他因为消化腺课题，获得了诺贝尔奖。在研 究高级神经活动的课题上，他创造性地运用条件反 射，有关条件反射的理论与实践是巴普洛夫最伟大 的科学成就。
浅析华生的行为主义心理学及对学生工作的启示-精品文档
浅析华生的行为主义心理学及对学生工作的启示华生把行为作为心理学的研究对象，把客观法作为心理学的方法。
这是一场破主观心理学、立客观心理学思想的革命，但华生的行为主义心理学也有其极大的局限性。
本文客观评价华生的行为主义心理学，将能有效促进高校的学生管理工作。
一、行为主义心理学的理论观点1.行为主义心理学的发展史美国心理学家约翰？华生(John B.Watson , 1878〜1958)于1 9 1 3年创立了行为主义心理学。
1908 年，华生开始形成行为主义方向的信念；1913〜1919 年，华生先后出版了三部著作：《行为主义者心目中的心理学》、《行为：比较心理学导言》、《从一个行为主义者的观点看心理学》。
这三部著作，系统阐述了行为主义的观点，开始了心理学上的“行为主义革命”，确立了行为主义心理学流派的发展方向和学术地位；1920 年，华生退出来了他长达12 年的校园学术生涯。
1921 年〜1947 年，华生不断普及、应用、传授他的行为主义于商业领域中。
1957 年，华生被美国心理学会授予荣誉，他的工作被褒扬为“现代心理学的形式与内容的极其重要的决定因素之一，是持久不变的、富有成果的研究路线的出发点”。
[1] 此后，华生的行为主义心理学不断得到后来者的续存和发展，且广泛应用于教学领域。
2.行为主义心理学的主要观点行为主义的直接推动因素是：逻辑实证主义思想发展、巴普洛夫条件反射实验研究、达尔文进化论：人和动物的同源关系，动物被试代替人。
从华生的《行为主义者心目中的心理学》、《行为：比较心理学导言》等著作中，我们可以归纳出以下几个主要观点：（1）个体的行为是后天环境决定的，不是先天遗传所决定。
华生将行为分解为“刺激一反应” （“S -R ）单元，刺激来自于客观，是可调控的因素，而不是决定于遗传，因此论证行为也不可能取决于遗传。
相反，华生认为环境和教育是行为发展的决定条件，只要控制好环境，就能有效控制到行为。
华生行为主义心理学主要观点
华生行为主义心理学主要观点华生行为主义心理学是一种以行为为研究对象的心理学流派，它将心理学的研究范围限定在可观察的行为上，而忽略了内部的心理过程。
华生行为主义心理学的主要观点包括以下几个方面。
一、行为是学习的产物华生行为主义心理学认为，人类的行为是在环境中不断学习和改变的结果。
人们的行为是由外部刺激引起的反应，这些反应又会影响到下一次的行为。
这种学习的过程被称为条件反射。
例如，当狗看到食物时，会分泌唾液。
如果多次在给狗看到食物的同时响铃，最终狗听到响铃就会分泌唾液，这就是条件反射的过程。
二、环境对行为的影响很大华生行为主义心理学认为，环境对人类行为的影响很大。
人们的行为是受到外部刺激的影响，而不是由内部的心理过程控制的。
例如，一个人的恐惧可能是由于遭遇了某种不愉快的经历，而不是由于内部的恐惧感觉引起的。
三、行为可以通过强化和惩罚来改变华生行为主义心理学认为，强化和惩罚是改变行为的有效手段。
强化是指对一种行为给予奖励，以增加该行为的出现频率。
惩罚是指对一种行为给予惩罚，以减少该行为的出现频率。
例如，如果一个儿童在学校表现优秀，老师会给他一些奖励，如表扬、奖章等，以鼓励他继续努力学习。
四、行为可以通过建立联结来学习华生行为主义心理学认为，人们可以通过建立联结来学习。
联结是指两个或更多的刺激之间的联系。
例如，当人们看到火车经过时听到响声，他们就会建立起火车和响声之间的联结。
五、行为可以通过建立模型来学习华生行为主义心理学认为，人们可以通过观察他人的行为来学习。
这种学习方式被称为模仿学习。
例如，一个孩子可能会观察他的父母如何处理冲突，并学习他们的行为方式。
综上所述，华生行为主义心理学主要关注人类行为的学习和改变，认为行为是可观察的，可以通过建立联结、建立模型、强化和惩罚等方式来学习和改变。
这种心理学流派对于人类行为的研究产生了深远的影响，为行为治疗和教育等领域提供了重要的理论基础。
华生的行为主义
2014-10-21
2014-10-21
• (二)片面夸大环境和教育的作用
• 华生的一句名言充分体现了其环境决定论的理论取向，他 指出：“给我一订健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环 境中养育他们，那么我愿意担保，可以随便彰b选其中一 个婴儿，把他训练成为我所选定的任何一种专家——医生、 律师、艺术家、小偷，而不管他的才能、嗜好、倾向、能 力、天资和他祖先的种族。不过，请注意，当我从事这一 实验时，我要亲自决定这些孩子的培养方法和环境。”虽 然华生在提出此观点的同时，注意到了个体的遗传基础， “给我一打健康的婴儿”，但他片面夸大了环境和教育在 个体心理发展中的作用，忽视了个体的主动性、能动性和 创造性，忽视了促进心理发展的内部动因。不可否认华生 的环境决定论观点确实具有很大的启发作用，他使人们开 始关注个体心理发展的社会因素。同时我们在现实生活中 也深刻地体会到了环境，包括家庭环境、社会环境和学校 教育环境对个体发展的巨大作用。
华生的行为主义பைடு நூலகம்
• 约翰· 华生，美国心理学家，行 为主义心理学的创始人，广告大 师。是美国第一个将巴氏的研究 结果作为学习理论基础的人。
行为主义理论的主要观点
(一)否认遗传的作用[1]
• 首先，华生认为行为发生的公式是刺激——反应。从刺激可预测反应， 从反应可推测刺激。在华生看来，刺激是指客观环境和体内组织本身 的变化，反应是指整个身体的运动，手臂、腿和躯干的活动，或所有 这些运动器官的联合运动。他将思维、情绪、人格等心理活动都等同 于一系列动作。由于刺激是客观存在的，不决定于遗传，而行为反应 又是由刺激引起的，因此行为不可能决定于遗传。 • 其次，华生虽承认机体在构造上的差异来自遗传，但他认为，构造上 的遗传并不能导致机能上的遗传。个体遗传的构造，其未来的形式如 何，要决定于其所处的环境。 • 第三，华生的心理学以控制行为作为研究的目的，而遗传是不能控制 的，所以遗传的作用越小；控制行为的可能性越大。因此华生否认了 遗传对个体心理与行为发展的作用。
华生的行为主义PPT课件
• 首先，他认为，人的各种复杂情绪是通过条件作用， 而逐渐形成的（如对11个月的小阿尔伯特实验）。
• 巴甫洛夫关于冲突的研究， 以及他的神经系统类型学， 极大的影响了后来关于人 格类型、异常行为、冲突、 挫折和攻击的研究。
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华生的激进行为主义
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华生的激进行为主义
• 华生（John B. Watson,1878-1958），美国著名心理学家，行为主义心理 学创始人。
或相反给予反应就能够详细说明有效刺激的性行为就是一种可以观察到的有机体反应其本质是人和动物对外界环境的适应刺激反应是有机体所有行为的共同要素行为包括人类行为和动物行为行为的解释华生所谓的行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合
行为主义的兴起与滥觞
• 行为主义的先驱者： 巴甫洛夫、桑代克等
• 行为主义的创立者： 华生等
应得以恢复，就说明了这种现象。其假设是，由强烈的刺激引起的恐惧代替了抑制过程，因此使得条件反 应得以恢复。
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经典条件反射
• 经典条件反射中刺激的泛化和分化 • 刺激泛化：指某种特定条件刺激反应形成后，与之相类似的刺激也能激发相同的条件反应。如狗对铃声产
生唾液分泌反应后，对近似铃声的声音也会产生反应。“一朝被蛇咬，十年怕草绳”便是获得与泛化的最 好例证。 • 泛化条件反应的强度取决于新刺激和原条件刺激的相似度。即新刺激与原条件刺激越相似，其诱发的条件 反应就越强。
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华生行为主义学习理论的主要特点
xx行为主义学习理论华生是早期行为主义的典型代表，他采用观察法、条件反射法、口头报告法、测验法等不同的实验方法，得出了许多关于人类的感觉、情绪、思维、人格等方面的理论，并提出了学习上的频因律、近因律等学习理论。
一、xx的生平及著作约翰.华生（John B.Watson，1878~1958）于1878年出生在美国南卡罗来纳州的格林维尔。
他从小是在学校里开始接受教育的。
华生承认自己小时不是个好学生，有点懒、不听话、好争斗、学业成绩不好，只能勉强升级。
只是在进入了当地的伏尔曼大学后才有所改变。
1894年他进入伏尔曼大学，五年后他得到硕士学位。
后来他选择了芝加哥大学，把获得哲学博士作为目标。
但是在学习中，他对哲学的热情很快消失，他甚至很难理解他的导师杜威的思想。
然而，在安吉尔的影响下，开始对心理学产生兴趣，并把神经学作为第二副科。
他还师从洛布学习生物学和生理学。
1903年他得到了哲学博土学位，并结了婚。
直到1908年，他都在芝加哥大学当讲师。
在这几年里，他既学习和工作，又做了大量的动物行为实验，并表现出对以动物为被试研究行为的偏好。
开始形成他的行为主义方向的信念。
1908年，当华生成为芝加哥大学助理教授的同时，他又获得了霍普金斯大学正式教授的职位。
尽管华生对芝加哥大学十分留恋，但由于霍普金斯大学让他来指导实验室，比芝加哥大学给他更丰厚的薪水，这些优越的条件使华生最终还是来到霍普金斯大学,他在这里度过了他学术生涯最辉煌的岁月，一直到1920年。
长期以来，华生不断思考如何使心理学研究更加客观化，1908年在一份讲义中他第一次公开了对这个问题的思考。
1912年他应卡特尔的邀请，在哥伦比亚大学做了一系列的讲演，在演讲中又谈到了这个问题。
1913年他在《心理学评论》杂志上发表了题为《行为主义者心目中的心理学》一文，正式宣告行为主义心理学的诞生，这标志着行为主义革命的开始。
1914年他又出版了他的第一本系统地阐述行为主义的专著《行为：比较心理学导言》。
行为主义心理学——华生
行为主义心理学创始人——华生约翰·布鲁德斯·华生（John Broadus Watson 1878-1958)，美国心理学家。
行为主义心理学的创建人，他的行为主义又被称作“S-R”心理学，即刺激—反应心理学。
华生认为，心理学应该成为“一门纯粹客观的自然科学”。
一、人物生平1878年1月9日，华生出生于美国南卡罗来纳州格林维尔城外的一个农庄。
他在这里的一所小学接受早期教育。
16岁时，华生进入了格林维尔的福尔曼大学学习哲学，5年后获得哲学硕士学位，后到芝加哥大学跟杜威等人学哲学，又改师从机能主义心理学家安吉尔、神经学家唐纳森和生物学家洛布等人。
在安吉尔的影响下，华生开始对心理学感兴趣，1903年以题为《动物的教育》论文获芝加哥大学心理学博士学位。
1908年任约翰·霍普金斯大学教授。
在约翰•霍布金斯大学工作的十二年是华生建立行为主义心理学的重要时期。
1913 年发表论文《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义正式诞生。
1914年出版第一本著作《行为：比较心理学导论》。
1915年当选为美国心理学会主席。
第一次世界大战期间为美国军事航空服务社少校。
1920年华生中断了他的学术生涯，这是心理学界的一大憾事。
当时他和女助手罗萨莉雷纳正在主持一项有关性行为的试验研究，结果造成了婚外情，成为轰动美国的丑闻。
他不得不离开学术界而转投商界，他过人的才华在广告业得到了施展，开创了又一个成功的职业生涯，任美国最大的广告公司之一沃特森·汤普森公司副总裁。
1945年从广告业退休。
1957年美国心理学会因华生对心理学的重大贡献，授予他一枚声望很高的金质奖章。
1958年9月25日华生逝世，享年80岁。
二、主要观点（一）心理学是研究可观察行为的学科传统的心理学把学科的注意力放在研究意识上，所使用的方法又是主观性极强的内省，其研究内容、结果和方法都缺乏客观性，根本无法使心理学跻身于自然科学的行列。
华生行为主义儿童心理学理论
二、华生的行为主义
思维理论
思维是全身肌肉，特别是喉头肌肉的内在和 轻微的反应。
思维与言语是不可分割的，思维的本质就是 言语活动。
言语和思维都归结为语言的习惯： 言语：“外显的语言习惯”， “大声的思维”
------外显的、有声的和供社会之用 思维：“内隐的语言习惯”。 “无声的谈话”
----内隐的、无声的和供个人之用的。
外显的习惯反应，包括开门锁、打网球、盖房子； 内隐的习惯反应，包括腺体分泌、思维、态度； 外显的遗传反应，包括抓握、打喷嚏、眨眼等； 内隐的遗传反应，包括内分泌和循环系统的各种变化。
二、华生的行为主义
（二）、研究任务
“……理论目标就是对行为的预测和控制”
—《行为主义者心目中的心理学》
“人和动物的全部行为都可以分析为刺激与反应”
三、华生的学习理论
通过强化建立刺激与反应的联结，形成习惯。华 生所说的“习惯的形式”、“习惯的整合”都是 通过后天的学习获得的。教育是一种培养人的活 动，它规定着人的发展方向。教育特别是学校教 育职能排除和控制一些不良因素的影响，使人按 照一定的思想政治方向的发展，更有利于思想品 德的培养，使年轻一代健康的成长。
二、华生的行为主义
情绪理论
原始情绪说 1、 情绪是一种遗传的模式反应。情绪是身体对特定 刺激做出的反应，是内隐行为的一种形式。 2、 新生儿具有三中原始情绪：恐惧、愤怒和爱。以 后的习得情绪都是在这三种原始情绪基础上形成的条件 反射。
二、华生的行为主义
通过这个实验华生认 为：
各种恐惧症都是条 件化的情绪反应，是 通过条件反射学习而 来。
—《行为：比较心理学导论》
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华生的行为主义
华生的行为主义系别：教育科学系应用心理学师范类年级：11级姓名：王娟（学号11260121）、方英（学号11260104）、曾娆尧（学号11260131）摘要：行为主义是现代美国心理学家华生提出，它倡导心理学从对意识的研究转向对行为的研究,公开向构造主义和技能主义宣战，并深刻地影响了心理学的进程。
华生的行为主义又称为“刺激-反应心理学”，一定的刺激必然会引起一定的反应，反之如此。
行为是有机体用以适应环境的反应系统。
用客观的方法研究行为，旨在探讨出刺激和反应间联系的规律。
三维情绪理论和条件反射法的提出极大的促进了心理学研究领域的发展。
人格由多种动作的习惯动作构成，所以人格又是可以改变的。
但他否定脑的功能，片面强调环境和教育的影响，表现出机械主义的缺点。
关键词：华生、行为主义、科学方法、行为正文：一、心理学的基本主张1>心理学的研究对象华生认为，心理学的研究对象不是心理或意识，而是动物和人的行为。
他把矛头针对以冯特为中心的意识概念。
并反对把意识当作心理学的对象；反对把内省法当作心理学的方法。
华生想建立一个客观的心理学，他认为心理学应该成为一门“纯粹客观的自然科学”。
华生对他的行为研究分为两种：刺激和反应（S——R）。
所谓刺激就是指外界环境和身体组织中所发生的任何变化，如光、声音等。
反应则指有机体所做的任何动作，包括肌肉收缩和腺体的分泌变化，有些较高级的复杂组织的动作也属于反应。
华生从严格的决定论出发，认为一定的刺激必然引起一定的反应，一定的反应也一定来自一定的刺激。
2>情绪论通过小阿尔伯特实验，研究发现幼儿与三种基本的情绪反应——恐惧、激怒、爱。
恐惧是由高声或突然失去支持引起的，愤怒是由身体运动受到阻碍引起的，爱则是由抚摸皮肤、动摇和轻拍引起的。
华生的情绪理论把情绪归结为内脏和腺体的变化，这一点和詹姆斯—勃朗的外周学说类似，但华生却否定知觉和意志过程只把情绪圈定在内脏变化的行为变现中。
华生还指出，简单的原始反应情绪，通过形成条件反射会发展成更复杂的的情绪反应。
华生的经典行为主义
华生的经典行为主义行为主义学派的创始人华生创立了经典行为主义，在此基础上斯金纳发展出操作行为主义，班杜拉发展出社会学习理论。
行为主义学派认为：学习本质上是一个刺激与一个反应之间的联系，学习的决定因素是外部刺激，儿童的行为是由教育和环境中的刺激引起的。
华生认为，学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。
在他看来，人类出生时就有一些本能性的反射，例如眨眼反射、吸吮反射、膝跳反射、抓握反射、朝向反射等，还有一些基本的情绪反应，如饿了就会不高兴地哭起来，吃饱喝足了就会很满足地然微笑，突然听到一声巨响就会很害怕地紧张地伸开四肢等。
所有这些本能行为都不需要后天学习是自然的本能反应。
而其他行为都需要学习，都是通过条件反射建立新刺激－反应联结。
比如婴儿发现一哭大人就会过来抱，婴儿就会有意地、不断地用哭声来唤起大人的注意和抱。
这就是心理和行为的产生。
华生的心理学是以控制行为作为研究的目的，而遗传是不能控制的，因此，他绝对否认遗传的作用。
在华生看来，遗传的作用越小，控制行为的可能性越大。
首先，华生认为行为发生的公式是刺激－反应。
从刺激可预测反应，从反应可推测刺激。
由于刺激是客观存在的，不决定于遗传，跟遗传没有关系，而行为反应又是由刺激引起的，因此行为不可能决定于遗传。
其次，华生承认个体在生理构造上的差异来自遗传，比如长相、身高受遗传影响。
但他认为，生理构造上的遗传并不能导致机能上的遗传。
华生用了一个经典的案例来进行论证：“一位身为钢琴家的父亲有两个儿子，大儿子手指长而灵活，而小儿子的手指不长也不灵活。
而钢琴这种乐器需要手指长，手型好，有腕力。
假定父亲喜欢小儿子，对他说“我要你成为钢琴家，我想做一个尝试。
你的手指不长，也不灵活，但我会为你造一架钢琴。
我把键变窄，以便适合你的手指，再改变键的形状，使你按键时无须特别用力。
”小儿子在这样的条件下，可能成为全世界最伟大的钢琴家。
”那么儿童心理是样发展的呢？华生的一句名言充分表明了他的看法,他指出：“给我一打健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环境中养育他们，那么我愿意担保，可以随便选择其中一个婴儿，把他训练成为我所选定的任何一种专家一医生、律师、艺术家、小偷，而不管他的才能、嗜好、倾向、能力、天资和他祖先的种族。
华生及其行为主义心理学理论
华生及其行为主义心理学理论华生（John B. Watson）是行为主义心理学的创始人之一，他的心理学理论对心理学产生了深远的影响。
华生认为，心理学应该研究可被客观观察和测量的事件，而不是研究意识等不可观察的内部过程。
他的理论强调了环境对个体行为的影响，认为环境是塑造人类行为的最重要因素。
一、华生的心理学理论1.心理学的研究对象华生认为，心理学的研究对象应该是可被客观观察和测量的事件，如行为、反应等。
他认为心理学不应该研究意识等不可观察的内部过程，因为这些过程无法被科学地证实和验证。
因此，他主张心理学应该研究外部环境对个体行为的影响，以及这些行为如何通过经验和训练改变。
2.刺激-反应理论华生提出了刺激-反应（S-R）理论，认为行为是由刺激引起的反应。
这个理论强调了环境对个体行为的影响，认为环境刺激是塑造个体行为的关键因素。
华生认为，通过分析和研究环境刺激与行为反应之间的关系，可以预测和控制个体的行为。
3.情绪理论华生提出了情绪的刺激-反应理论，认为情绪是内外部刺激引起的生理反应。
他认为，不同的生理反应会导致不同的情绪体验，而个体对刺激的解释和认知也会影响情绪反应。
因此，他主张通过分析和研究刺激、生理反应和情绪体验之间的关系，可以理解和控制个体的情绪反应。
二、华生的行为主义理论的应用1.教育领域华生的行为主义理论在教育领域得到了广泛的应用。
他主张通过分析学习者的行为和环境刺激之间的关系，可以设计和实施有效的教育方法和训练计划。
例如，通过观察和分析学习者的错误行为，可以找出问题的根源并制定相应的干预措施。
此外，行为塑造技术也被广泛应用于教育领域，如技能训练、语言治疗等。
2.工业领域华生的行为主义理论也被广泛应用于工业领域。
他主张通过分析员工的行为和工作环境之间的关系，可以设计和实施有效的激励机制和培训计划。
例如，通过观察和分析员工的行为和绩效评估数据，可以找出员工的需求和问题并制定相应的解决方案。
此外，行为主义心理学家也提出了工作再设计等方法，以提高员工的工作满意度和绩效。
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魏斯的生物社会行为主义
• 魏斯，梅耶的学生。 • 魏斯创造了“生物社会的”(biosocial)一词，进而 把人类行为区分生物物理反应和生物社会反应。 生物物理反应主要是生理学的研究对象，指感 觉——大脑皮层——效应器的生理机制，主要是 物理条件影响下的感觉——运动机能；而后者正 是他的心理学所要研究的，指机体与环境的相互 作用，也就是感觉——运动机能与社会组织的相 互影响。 • 他的心理学为生物社会行为主义。
(一)观察法
• 它包括不使用仪器的观察和借助仪器的观 察两类。 • 华生认为:心理学为更精确地研究行为，必 须效法其他自然科学，设计特殊而精密的 实验仪器，有效地控制被试，进行实验观 察。这种观察实际上就是通常意义上的实 验法。
(二)条件反射法
• 华生认为条件反射法在心理学以下几方面有独特 的作用。首先，在聋、哑、婴儿、某些病态者以 及动物做被试的情况下，言语报告不能使用时， 它将大显身手。其次．它还可以与言语报告法结 合使用来检验其效果。更重要的是，条件反射法 可以把原来只能由个人自我观察的主观经验，转 化为客观的反应差异。因此，华生认为条件反射 法为行为主义提供了一冲非常客观的分析行为的 方法。 • 华生不仅把条件反射法正式作为心理学的研究方 法，而且还亲自应用它对儿童的情绪进行过系统 的实验研究。
• 华生认为，心理学的研究对象是人和动物 的行为，而人和动物的行为都是由刺激— —反应联结构成的。这样，心理学研究行 为就是要确定刺激和反应之间联结的规律， 以便人们在已知刺激时就能预知机体的相 应反应，或者已知反应来反推其有效刺激， 从而达到预测和控制有机体行为的目的。
三、心理学的方法
• 强调客观方法对心理学的作用。 • 华生认为，一个人除了能对自己进行内省观察外， 绝不能对其他任何人进行内省。就是对自己内省 观察，也由于缺乏一致的标准．即使使用经过严 格训练的被试，同样难以获得一致的结果。内省 只能给心理学带来分歧和混乱，必须加以抛弃， 寻求客观的方法。华生指出，心理学研究的方法 有五种：观察法、条件反射法、言语报告法、测 验法和社会实验法。其中前四种方法是主要的。
• 华生的言语报告法曾在心理学界引起丁不 少的争论。有人认为华生采用言语报告法 是对内省法的妥协与让步，足以表明其行 为主义是不彻底的客观心理学。 • 实际上，不少心理学家在评论华生的言语 报告法时，混淆了内省和自我观察的言语 报告。其实，华生所说的言语报告法所报 告的只是自己体内的变化，而不是心理和 意识活动，因而并不同于通常所说的内省。
• 在魏斯看来，有机体只在新生儿时才是一 个生物实体，随着他的成熟和发展，有机 体的行为在其与其他机体的相互作用中， 遇到社会力量的强大作用，而出现了适合 社会的行为。但是，这并不否认生物力量 的作用。这样心理学最重要的任务之一就 是研究社会力量对人类行为的影响。
霍尔特的非正统行为主义
• 霍尔特在心理学上的贡献主要在于他为行为主义 提供了强有力的哲学支持，以及他的观点对其学 生托尔曼的深刻影响，促使托尔曼在行为主义意 义上把目的论和认知理论结合起来而创立了认知 行为主义。可能正因为霍尔特集实在论哲学家和 优秀的实验家于一身，而被认为是位非正统的行 为主义者。 • 霍尔特从新实在论哲学观出发，认为心理学应研 究“特殊的反应关系”即行为，而不直接研究意 识。意识包含于行为之中，研究行为就是研究意 识
• 客观地说，华生并没有创造新方法，而只 是扩充和完善了原有的方法并加以强调。 • 华生在心理学方法上主张以客观的方法取 代主观的内省法．这样使心理学方法日益 走向客观化，进而使心理学更接近自然科 学。
四、其他重要的心理学理论
• (一)本能与动作流学说 • 华生对本能的看法随着研究的深入而前后发生了 很大变化。华生早期沿用本能概念。 • 1924年后，华生认为在心理学中没有必要使用本 能概念，主张以动作流取代它。在华生来看，遗 传的不是机能和心理特质，而是身体结构。正如 他所说：“行为主义者不会说：他继承了父亲的 剑客能力或才能，而会说：这孩子有他父亲一样 的体格，眼睛长得也很像。大像他父亲了。 （1919年郭任远发表文章反对本能）
其他早期行为主义心理学家
• 梅耶的生理行为主义 • 梅耶（1873-1967）先师从艾宾浩斯学习心 理学，后又在斯顿夫和著名物理学家普朗 克的指导下获得博士学位。 • 梅耶认为，惟一科学的心理学应是远离内 省而集中理解他人行为的心理学。心理学 只有采用与物理学相似的客观方法研究他 人的行为，才能成为一门科学。
(四)测验法
• 在华生看来，测验不仅是在心理学中纯应 用的技术方法，而且也是一种心理学的研 究方法。因为随着科学的发展，纯粹的学 术研究与应用研究之间的差异日趋缩小， 心理学也不例外。
(五)社会实验法
• 社会实验法，在某种程度上说是华生的行 为主义原理(具体而言就是“刺激——反应” 行为公式)在社会问题研究中的应用。它一 方面通过操纵或改变社会情境，来考察由 其所引起的社会变化；另一方面反应已确 定并为社会所认可时，反过来考察引起该 反应的社会情境。其最终目标都是预测和 控制人们的行为，来更好地管理和控制社 会。
• 毕生行为主义的理论体系，是建立在他对 心理学对象和方法客观化基础上的，以客 观的“刺激——反应”行为公式说明各种 心理学问题，使心理行为化、客观化，最 终使心理学成为一门能预测和控制人的行 为的、真正的自然科学。
五、对华生行为主义心理学的评价
• 首先，华生坚持心理学运用客观的方法研 究人和动物的行为，使心理学获得了与其 。 • 其次，华生的行为主义扩大了心理学的研 究领域。 • 最后，华生的行为主义进一步促进了心理 学的应用。
二、心理学的对象
• 为使心理学成为真正的自然科学，华生明确宣称，心理学 必须放弃研究主观的意识和心理而代之以可观察的客观行 为。在他看来，行为是一种可观察到的机体反应，其本质 是人和动物对外界环境的适应，刺激一反应是有机体所有 行为的共同要素。 • 为便于更好地研究机体的行为反应，华生对反应作了非常 具体的描述和分类。首先，根据反应能否直接观察列将它 划分为外显反应和内隐反应。其次，根据反应的发生是否 为习得的，把它分为习惯反应和遗传反应。 • 最后，华生组合了反应分类的两个标准又把反应分为四类： (1)外显的习惯反应2)内隐的习惯反应3)外显的遗传反应4) 内隐的遗传反应
(三)思维理论
• 在华生看来，思维和语言习惯一样也是一 种习得的感官运动行为，它既可表现为类 似言语时的各种反应，又可表现为非言语 形式的身体反应活动，或两者同时出现。 因为只要人在思维，不论其最终结果是说 出的、书写的或不出声的，他的整个身体 组织都参与工作。
(四)人格理论
• 在华生看来，人格是个体整个行为模式的总体， 即一个人在反应方面全部(包括现有的和潜在的) 的资产和债务。 • 华生后来更具体地指出，人格就是个体一切动作 的总和，是个体各种习惯系统的最终产物。 • 他认为，所有人的素质在出生时都是相同的，但 不同的生活环境及教育训练，而形成各种相异的 行为习惯系统即人格，特别是在幼年和少年影响 更明显。
(三)言语报告法
• 言语报告法又称口头报告法，是研究正常人行为 的一种方法，它是通过被试报告其体内变化来实 现的。华生认为、正常人身上有一种动物身上不 存在，甚至变态者身上也不完善的能力，即察觉 自己身体内部所发生之变化并对其口头报告的能 力。而且人对各种情境的顺应更经常地通过言语 而非其他运动来实现的。有时，这甚至是惟一可 观察到的反应。因此，对人的行为研究不仅可能 而且必须运用言语报告的方法，但要严格限定它 的使用，把它限制在能够加以证实的情境中。
一、心理学的性质
• 华生认为心理学应该成为一门纯粹的自然科学。 • 华生严厉批评了传统的意识心理学。他认为，正 是传统心理学以意识为研究对象及以内省为研究 办法，而使心理学尚未成为一门真正的自然科学。 因为意识和内省不符合经验实证原则，达不到实 证科学所要求的标准。根据经验证实原则，心理 学上，凡是不可经验的事物都不能作为其研究对 象，而且缺乏客观性和共证性的内省也不能成为 其研究方法。必须放弃一切带有主观性的概念和 术语。
• 所以，心理等同于行为，心理活动与身体 活动没有任何区别 • 认识过程只是反应过程的一种形式。 • 他进而认为，意识或心理不过是由人的特 定反应所规定了的环境事物。 • 神经系统只起传导作用，而不起任何特殊 的加工作用。
• 霍尔特认为他所研究的特殊反应关系或行为是整 体的、有目的的。也就是，任何反应动作都是完 成某种目标的整体行为。在这一点上他有别于华 生的分子行为，却深刻影响了新行为主义者托尔 曼。此外，他与华生一样，否认遗传在人类行为 中的作用．他坚信无条件反应甚至是在胎儿期或 生后不久获得的。他认为人的所有行为模式是通 过两条途径习得或发展起来的。基本的途径是学 习(或条件作用)，另一途径是成人对童年所建立 的行为模式的保持。
• 华生认为，一切复杂的行为都是在各种简单反应 基础上发展而来的。行为的形成就像一条河流发 源极为简单，以后分支逐渐增多，内容日益复杂。 • 最终，华生转到环境决定论。 • 他宣称：“给我一打健全而没缺陷的婴儿，让我 在我的特殊世界中教养，那么我可以担保，随便 挑出其中任何一个——无论他的能力、嗜好、才 能、职业及种族怎样——我都能够将他训练成我 所选定的任一类型的特殊人物，如医生、律师、 艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼。
• 再次，行为主义否认生理和遗传对心理的 作用，忽视刺激反应间的中介变量(人的主 体性因素)的作用，把人看成是一架被动的 刺激——反应机器，只要给定适宜的环境 刺激就可以塑造人的相应的行为反应，同 样，只要已知人的反应就可以推知其情境 刺激。这样，行为主义在解释人的行为时 又犯了机械的环境决定论错误。
(二)情绪理论
• 华生认为，情绪是一种涉及到整个身体机制，特 别是内脏和腺体系统之深刻变化的遗传模式行为 反应。 • 华生通过对新生儿的观察和实验研究发现，人有 三神原始的或基本的情绪，即恐惧、愤怒和爱。 • 华生根据一个11个月大的男孩对白鼠形成条件恐 惧反应的实验事实，认为条件化是使情绪复杂化 和发展的机制。人的各种复杂情绪都是在三种原 始情绪基础上，通过条件作用而逐渐形成的