高中物理演示实验教学理论分析

高中物理演示实验教学理论分析【摘要】新课改下，教育以培养学生能力为核心，本文通过高中物理改进演示实验的形式和提高学生的参与程度，从而提高高中物理演示实验教学的有效性和实用性。本文有效的方法希望对高中理科老师尤其是物理老师的演示实验教学有所帮助。

【关键词】高中物理;演示实验;教学探讨;学生能力

引言

“以学生发展为本”作为当代课程改革的核心方向，“以学生发展为本”主要体现在培养学生的创新精神和实践动手能力。根据高中学生心理认知规律，演示实验在学生获得知识中起到重要作用，由于演示实验直观体现客观的物理事实，直接展示物理现象，为学生理解物理概念和物理现象提供第一手资料。第一手资料的有效性是学生理解知识的关键。有效的资料可以从以下两个方向开展：第一通过与常规认识冲突吸引学生；第二根据演示实验现象和新学习内容设置相关的问题，培养学生的观察能力。以上得出演示实验的关键是现象明显，立意新颖，然而传统的高中物理演示实验，老师作为“主角”，在讲台上按照理论设定的实验，按部就班的演示实验，学生作为“观众”在座位上观察，这种形式导致很多学生由于座位位置而很难观察到实验现象，发现问题更加无从谈起。传统的物理演示实验很多情况是学生被动的参与，学生缺乏主观能动性，不利于教学和学生能力培养。如何利用演示实验提高学生参与的积极性，值得一线教师不断探索和总结。

一、改进实验的形式，提高教学引入和实验展示的有效性

1.演示实验转变为有趣实验。设计有趣的实验是吸引学生的注意力的有效手段。有趣实验还可以激发学生的学习兴趣，提高课程引入的有效性。以高中摩擦力引入为例，筷子提大米演示实验，这个实验与实际的认知向冲突，从而引起学生注意力，增加学习兴趣。同时将科学原理的小魔术作为演示实验引入课堂，提高课堂的趣味性。如魔术“隔空推小车”，通过魔术揭秘，将电磁感应现象引入。通过答疑解惑加深学生对知识的理解和认识。实验的趣味性要和知识紧密相连，避免为趣味性设计实验。演示过程中，教师设计相关的问题和引导学生参与到实验中，从而让演示实验达到预期目的。

2.演示实验由多媒体技术在课件中数次展示。多媒体中动态的视频能够引起学生的注意力，通过多媒体手段，将演示实验的关键现象和注意细节分别展示，让瞬间现象长时间展示到学生眼前，尤其是边做实验边展示实验细节，实验实现真实还原，将注意细节可视化。为提高实验的成功率和高效利用，演示实验可以提前录制，这样既节约演示实验时间，还可以将局部细节特殊处理，从而提高实验的利用率，充分利用演示实验。平抛运动作为高中物理中必做的实验之一，学生动手操作时，将实验过程录制下来，从学生录制的视频中精选出标准实验操作和常见的实验失误。这些精选视频，在新课讲授过程中展示出来，让学生发现身边同学的存在的问题，培养学生发现问题的能力。这些视频可再课件不同位置多次出现，从而加深学生印象，提高理论知识的理解。

二、演示实验中提高学生的参与程度，提高教学效果

1.自制教具，从学生实际和教学现况出发，提高演示实验的实用

性。学校的实验教具无论在数量还是在教育预期目上，都有一定的差距。而且传统的演示实验仪器有些不能应用到新课程教学体系中。为提高演示实验的实用性，教师整合现有教具资源，研发和制作演示实验教具。在教具制作过程中，学生可以参与教具制作或观摩教具制作过程，提高演示实验的实用性。以曲线运动为例，目前演示实验条件，演示实验仪器操作相对复杂，可视化程度不高，演示效果不佳。将目前的实验装置改成拆卡片让学生自己动手，体会向心力的存在。学生参与后加深印象，教师设计问题，加强学生现况的掌握，提高课堂的效率。2.将课外实验作为演示实验，提高课堂知识的延续性。实验源于生活，服务于课堂教学。教师根据生活现况，让学生课余生活制备简单的仪器独立地开展实验，教师设置问题，让学生观测和实践，作为高中物理有效的实验教学方式。课外实验可拓展学生的知识面，还可以提高学生动手能力，这是理论联系实际的高效途径之一。课外实验引入课堂的方式有多种形式，如调查、科学板报小制作和小发明等，这些形式即可肯定学生学习成果，还可有利于学生知识迁移能力的培养。3.演示实验改成边学边做实验，提高演示实验的实效性。传统演示实验学生作为观众观看教师的表演，为改进这个弊端。新课改下为提高学生的观察能力和实践能力，教师讲解过程中，学生实际操作。高中物理中重力中“超重”和“失重”现象，在灵敏的体重计上，学生自己下蹲和起立，观测数值的变化，和自己的实际体重进行对比，从而感性认识到“超重”和“失重”现象。边做边学同课外实验一样，需要教师加强对教学知识的理解，提高对生活的观察，将生活中可操作的现

象带到课堂中，让学生亲自体验，提高知识的实效性。

三、结语

演示实验引起学生兴趣，将学生的注意力吸引到课堂上，从而加深对理论知识的理解。让学生体味到学习的乐趣，培养学生的观察能力和提高学生的参与度。培养学生的能力是新课改的最终目的，因此作为教师要不断加强学习新课改的理论，不断提升实践和教学能力，总结出有效途径提高教学质量，从而实现学生能力的培养。

参考文献：

[1]徐元学.强化演示实验以提高教学效果[J].宿州教育学院学报.2013(03).

作者:李章龙单位:铜仁市第二中学