《河流和湖泊——众多的河湖》教案
众多的河湖(教案)
众多的河湖教案教学目标：一、知识与技能：1.知道我国内、外流河的分布特点；2.了解我国河流湖泊的基本概况。
二、过程与方法： 1.通过读图，分析出我国内、外流河的水文特征。
三、情感态度与价值观：使学生逐步树立起人地协调的观念。
教学重点：1.我国河湖的基本概况；2.内、外河流的水文特征。
教学难点：1.内、外河流的水文特征。
教学过程：[引入新课]在我们的日常生产和生活中，水是必不可少的。
我们用的水绝大部分来自江河湖泊。
同学们你还知道江河湖泊对我们有什么用处吗？（灌溉农田、工业用水、生活用水、运输、发电、水产养殖等）其实，江河湖泊还有调节气候和净化环境的重要作用。
我国有众多的河湖，今天我们就走进我国的河流和湖泊，了解它们的基本概况板书：第三课众多的河湖[讲授新课]一、认识河湖师：（多媒体出示我国主要的河流湖泊图。
）请大家根据导学案第一题在书本44页图2.28上找出我国的主要河流湖泊。
师生总结：我国主要的河流有长江、黄河、黑龙江、珠江、雅鲁藏布江、怒江、塔里木河、额尔齐斯河…..主要湖泊有青海湖、鄱阳湖、洞庭湖…..二、了解河湖教师讲述：通过刚才的读图，我们认识了中国主要的河湖，请同学们观察这些河湖，完成导学案的第二大题。
教师总结：我国大部和河流注入太平洋；雅鲁藏布江，怒江等注入印度洋；额尔齐斯河注入北冰洋。
最终流入海洋的河流为外流河，外流河所在的区域为外流区。
西北内陆地区的大部分最终没有流入海洋的河流为内流河，内流河所在的区域为内流区，我国最长的内流河是塔里木河。
出示我国的主要河流和湖泊及内流湖和外流湖图。
生：讨论明确外流湖、内流湖与淡水湖、咸水湖的成因及它们的相互关系。
小结：位于内流区的湖泊称为内流湖，内流湖基本是咸水湖；位于外流区的湖泊称为外流湖，外流湖基本是淡水湖。
巩固练习题：导学案第三题。
三、河湖特征师：同学们说说想要认识一条河流，应从哪些方面入手？（学生自由发言，教师此时给予一定的提示）教师总结：在众多的方面中，以河流的水文特征最为重要，主要包括河流的汛期，流量，含沙量，结冰期等。
七年级地理上册《众多的河湖》教案、教学设计
1.采用多样化的教学手段，如多媒体、实物、实地考察等，增强学生对河流、湖泊的直观认识，降低学习难度。
2.创设问题情境，引导学生主动探究，如让学生探讨河流、湖泊对周边环境的影响，培养学生分析问题的能力。
3.设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
此外，学生在小学阶段已经学习了简单的地理知识，具备一定的地图阅读和分析能力。在此基础上，教师应注重培养学生的地理思维能力，提高他们运用地理知识解决实际问题的能力。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和帮助，使他们在本章节的学习中取得更好的成绩。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
（三）情感态度与价值观
1.情感态度方面：激发学生对地理学科的兴趣和热爱，培养他们积极探究地理问题的热情；通过了解我国丰富的河流、湖泊资源，增强学生的民族自豪感和爱国情怀。
2.价值观方面：通过学习本章节，使学生认识到水资源对于人类生存和发展的重要性，树立节约用水、保护水资源的意识；培养学生关爱自然、珍惜资源、保护生态环境的观念，使他们成为具有可持续发展观念的公民。
1.绘制我国主要河流、湖泊分布图。要求标注出长江、黄河、洞庭湖、青海湖等至少10个河流、湖泊的名称、位置及流经省份，通过此作业，让学生对我国河流、湖泊的分布有更直观的认识。
2.撰写一篇关于河流、湖泊保护的建议书。要求学生结合本章节所学内容，从保护水资源、节约用水、防治水污染等方面提出具体的建议和措施，以提高学生的环保意识和行动能力。
（2）教师结合地图、图表，详细讲解长江、黄河等主要河流的水文特征，如水源、流经地区、注入海洋等。
（3）教师分析河流、湖泊对周边地理环境的影响，如气候、生态环境、水资源利用等。
《众多的河湖》教学设计
交流
归纳
新知
教师：阅读亚洲河流分布图，找出亚洲主要河流，并以河流的流向或流入地为河流分类。
要求根据亚洲河流的状况推测，亚洲地形特点和各种地形分布概况。
根据河流分布情况推测亚洲降水分布的特点。
教师归纳：河流的类型分为常年河、时令河、外流河、内流河、人工运河。
教师展示各种不同类型河流的图片。
通过学生亲自动手操作，使学生从图片中获取有关河流方位、流向的感性认识、根据观察用自己的语言描述它们。
过程
与方法
利用地图、图片资料进行直观教学，让学生通过观察感知、概括描述、比较分析、理解有关地理概念。通过课外收集资料、合作讨论、探究等学习方法，理解河湖对人类之间的密切关系，学会用恰当的方法与他人交流成果。
情感态度
与价值观
通过对河湖知识的学习，激发对世界地理的好奇心和兴趣，初步认识人地关系协调发展的重要性，培养认真学习、勤于思考的科学态度及可持续发展的观念。
学生欣赏图片开始，对美景的向往油然而生。对本课堂产生兴趣，转移注意到本课堂中
展开
新课
走近
河流
教师：从这些河流的照片中你感受到什么？
说说你对河流的认识。(特征、作用等方面)
阅读世界河流分布图，完成书本P37页表格。
阅读世界地形图，寻找地形与河流源头、流向的关系。
学生合作探究。这一环节学生通过老师的提示和引导，了解世界主要河流的分布及特点。
通过学生归纳总结，交流自己所知道的河流类型名称。
快速查找
领略湖泊
教师：河流被称为大地的动脉，而湖泊被誉为大地的明珠。
请同学们阅读《世界地形图》，找到以下湖泊
面积最大的淡水湖——苏必利尔湖
面积最大的咸水湖——黑海
最深的湖泊——贝加尔湖
六年级地理下册《河流和湖泊》教案、教学设计
3.教师指导：针对学生的练习情况，给予个别辅导和答疑，帮助学生解决疑难问题。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的主要内容进行梳理，强调河流、湖泊在地理环境中的重要作用，以及水利设施建设与水资源利用的关联性。
2.教学方法：采用师生互动、学生自主总结等方式，帮助学生形成知识体系。
（2）运用探究式教学法，引导学生通过小组合作、讨论、观察、实地考察等方式，主动参与教学活动，培养学生自主学习、合作学习的能力。
（3）结合案例教学法，分析实际案例，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的地理实践能力。
2.教学过程：
（1）导入：通过展示我国美丽的河流、湖泊图片，引发学生对本章节内容的兴趣，为新课学习做好铺垫。
2.作业完成后，进行自我检查，确保答案正确，书写规范。
3.教师批改作业后，学生要认真对待反馈意见，及时改正错误。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已经具备了初步的地理知识基础，掌握了地图阅读的基本技能，对我国地理环境有了初步的认识。在此基础上，学生对河流和湖泊这一主题具有一定的兴趣，但可能对河流和湖泊的分布、特点以及与之相关的地理知识掌握不够深入。因此，教学中需关注以下几点：
1.学生对地理知识的好奇心和求知欲，结合生活实际，引导他们主动探索河流和湖泊的相关知识。
（2）开展环保主题活动，如“保护河流、湖泊，从我做起”的宣传、实践活动，培养学生的社会责任感。
4.创新作业：
（1）鼓励学生利用废旧物品制作有关河流、湖泊的手工作品，展示我国河流、湖泊的美丽风光。
（2）创作一首关于河流、湖泊的诗歌或歌曲，表达对自然环境的热爱之情。
作业要求：
众多的河湖教案
众多的河湖教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解地球上众多河湖的分布特点。
掌握一些主要河流和湖泊的基本特征，如长度、流域面积、水量等。
学会阅读地图和图表，获取有关河湖的信息。
2、过程与方法目标通过观察地图、分析数据，培养学生的空间思维和数据分析能力。
组织小组讨论，提高学生的合作学习和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对自然地理的兴趣，增强对地球环境的关注和保护意识。
培养学生的全球视野，认识到水资源的重要性和合理利用的必要性。
二、教学重难点1、教学重点世界主要河流和湖泊的分布。
河流和湖泊的水文特征及其影响因素。
2、教学难点理解河流和湖泊与地理环境的相互关系。
分析人类活动对河湖的影响及应对策略。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组讨论法四、教学过程1、课程导入（5 分钟）展示一些美丽的河湖图片，如长江、黄河、尼罗河、亚马逊河、贝加尔湖、里海等，引起学生的兴趣。
提问学生：“你们在生活中见过哪些河流和湖泊？它们有什么特点？”引导学生思考并回答。
2、知识讲解（20 分钟）利用世界地图和相关图表，介绍地球上河湖的分布情况，重点指出一些主要的河流和湖泊所在的大洲和国家。
以长江、黄河为例，讲解河流的长度、流域面积、流量、流速等水文特征，并分析其形成原因，如地形、气候等因素的影响。
对比介绍不同类型的湖泊，如淡水湖和咸水湖，举例说明它们的形成过程和特点。
3、小组讨论（15 分钟）将学生分成小组，每组发放一份关于某一河流或湖泊的资料，让学生讨论以下问题：该河流或湖泊的主要特点是什么？它对当地的经济和居民生活有哪些影响？目前面临哪些问题及应如何保护和治理？每个小组推选一名代表进行发言，其他小组可以进行补充和提问。
4、课堂总结（5 分钟）回顾本节课所学的主要内容，包括河湖的分布、水文特征、与地理环境的关系以及人类活动的影响等。
强调保护河湖的重要性，鼓励学生在日常生活中节约用水、爱护水资源。
5、课后作业（5 分钟）让学生选择一个自己感兴趣的河流或湖泊，查阅相关资料，写一篇简短的介绍，包括其地理特征、历史文化和生态环境等方面。
河流和湖泊
河流和湖泊
《河流和湖泊》教案
一、教学目的与要求
1. 了解河流和湖泊的定义及特点；
2. 掌握河流和湖泊的形成原因；
3. 了解我国的著名河流和湖泊，并对其进行简要介绍；
4. 了解人类对河流和湖泊的开发利用。
二、教学内容
1. 什么是河流和湖泊
2. 河流和湖泊的形成原因
3. 中国的著名河流和湖泊
4. 人类对河流和湖泊的开发利用
三、教学重难点
1. 河流和湖泊的形成原因；
2. 中国的著名河流和湖泊。
四、教学准备
1. PowerPoint课件；
2. 地图、图片等教具。
五、教学过程
第一节什么是河流和湖泊
教师引导学生观看PPT，向学生讲解河流和湖泊的定义及特点。
通过图片和动画展示，让学生对河流和湖泊有一个直观的认识。
第二节河流和湖泊的形成原因
教师向学生介绍河流和湖泊的形成原因，包括地质运动、地表特征等方面。
通过实例分析，让学生掌握相关知识。
第三节中国的著名河流和湖泊
教师向学生介绍中国的著名河流和湖泊，如长江、黄河、青海湖等。
通过地图展示和简要介绍，让学生对中国的河流和湖泊有更深入的了解。
第四节人类对河流和湖泊的开发利用
教师向学生介绍人类对河流和湖泊的开发利用，包括灌溉、发电、旅游等方面。
通过案例分析，让学生了解人类对河流和湖泊的影响。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对河流和湖泊有了更深入的认识，了解了中国的著名河流和湖泊，也了解了人类对河流和湖泊的开发利用。
下节课将继续深入探讨相关知识，提高学生的综合素质。
河流和湖泊》教学设计及教学反思
课题第二章第三节《河流和湖泊》教学设计及教学反思------ 众多的河流（第一课时）作者及工作单位白沙县思源实验学校朱秀成教学目标（一）知识与技能目标通过读图，使学生知道我国主要河流的位置、流向和流入的海洋；我国主要湖泊分布的省区和特点。
使学生能在图上确认内外流区域的界限；并结合地形图指出它与地形区的关系，结合季风区非季风区图指出它与气候区的关系。
通过阅读珠江流域图和广州降水量柱状图及中国地形图，帮助学生理解珠江水量大、汛期长、水运发达的特点。
通过引导阅读京杭运河示意图，使学生能够读出运河的起止点、经过的省区、勾通的水系。
（二）过程与方法目标借助计算机辅助教学，反复阅读地图信息，使学生在读图的过程中，掌握我国河流、湖泊的基本状况，建立河流、湖泊空间分布的观念。
（三）情感、态度、价值观目标教学中，通过学习我国河湖众多、京杭运河是世界上开凿最早、最长的人工运河等知识点，使学生产生民族自豪感。
通过河流水文特征的研究，使学生初步建立起自然地理要素相互影响，即地理环境整体性的意识。
教学重点和难点1.重点：我国主要河流湖泊的名称、分布状况，外流区和内流区，外流河和内流河的水文特征。
“京杭运河”：介绍了运河在世界上的地位、长度、在历史上的作用、现状。
2.难点：辨析河流与地形、气候等自然要素间的影响关系。
教法建议以学习指导法为主结合讲授法进行本节的教学。
教学中要注意读图环节。
由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的影响下形成的，因此，除要充分利用本章节的各种地图外，还要引导学生查阅"中国地形图"、"三级阶梯示意图"、"我国降水量分布图"、某地的"气温曲线降水量柱状图"等。
即通过阅读本章的地图，归纳得出现象和特征；通过阅读前两章的相关地图，分析得出这些现象和特征的成因，从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学习地理的方法。
《河流与湖泊》教案
《河流与湖泊》教案《河流与湖泊》教案（精选10篇）《河流与湖泊》教案篇1目标1、通过研讨、阅读和建立模型，能识别出河流、湖泊等常见水体类型。
2、乐于参与、分工协作完成河流（或湖泊）模型的设计与制作，知道河流、湖泊的来源和地形特点。
3、借助研讨、阅读，能说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。
学生的学习任务1、识别出河流、湖泊等常见水体类型并能说出水体的特征。
2、完成河流与湖泊模型的设计与制作，说出生活在水体不同位置的淡水生物名称检测工具题卡：1、回忆家乡或你去过的地方有哪些水体并说说它的特征。
2、说出水体里生活着哪些淡水生物？3、这些水体对生活在周围的人们又哪些影响？过程设计激情导课从太空遥望我们的地球就像一个蓝色的大水球，那是因为（地球上有很多水）。
是的，如果把我们的地球平均分成10分，只有3分的陆地，剩下的7分都是海洋，就是我们常说的“三分陆地，七分海洋”。
地球为我们提供了丰富的水资源，我们今天先来一起学习陆地上的水资源。
民主导学活动一：认识各种水体及特征1、交流课前收集的家乡或你去过的地方有哪些河流与湖泊。
（潇河、汾河、黄河、乌马河……玉湖、西湖、青海湖……）2、这些河都叫河流，这些湖都叫湖泊。
哪河流与湖泊有什么不同呢？3、老师带来了河流与湖泊的优美风景图，大家看后又发现了什么不同？（认识到形态、流速不同。
河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的）4、那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？板画过渡：这些地方都因水的存在而美丽壮观，他们统称为水体。
5、除了河流和湖泊你身边还有哪些水体？生回答：池塘、水库、小溪……6．它们有什么不同呢？师概括：蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同……7．谁能从这三个方面具体说说，出示PPT。
总结：在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。
8、完成活动手册［设计意图：充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，扩大对水资源的认识。
《河流和湖泊》教学设计
第三节 河流和湖泊教课目的：1、学会收集并运用地图与统计资料说明中国主要河湖的基本概略。
2、经过地图、图片及统计资料的剖析，理解黄河各河段产生灾祸的原由，以及治理方案； 可以初步提出长江各河段开发利用的方向和举措。
3、逐渐建立辩证唯物观、人地协调观及可连续发展观。
教课要点：1、黄河的环境问题与治理。
2、长江水资源的开发利用及洪涝灾祸的治理。
教课难点：黄河、长江灾祸发生的原由。
教课方法：议论、图表比较法、剖析概括法。
教课课时：三课时教课过程：第一课时解说新课：[ 导入新课 ] 第一出示挂图“中国水系图” ，提出问题：你看到地图的第一印象或感觉是什么？[ [学生回答教师小结]]水系众多。
我国大河积厚流光，湖泊星罗云布，它们不单有浇灌、航运、养殖、旅行等功能，还为农业生产供给了大批的水资源。
[ 解说新课 ]一、众多的河湖1. 指导学生阅读“我国的主要河流和湖泊散布图”在 ppt 课件上指出长江、黄河、塔里木河、黑龙江、辽河、海河、珠江、雅鲁藏布江。
2. 提出问题，这几条河流最后流向哪处？还有哪些与黄河、长江同样最后流入大海？它们主要散布在我国的哪些地域？有哪些河流与塔里木河相近似，不可以注入大海？它们散布在我国的哪些地域？水文特色概念分布面积水量最后没有流向海内河流内流区洋的河流最后流向大海的外河流外流区河流13235%95%以上3、活动：达成课本活动题！4、指导学生阅读“我国东部主要河流流量年变化曲线图”并剖析○1 四条河流分别散布在我国的什么地域？○2 四条河流什么季节流量最大，什么季节流量最小，为何？○3 黄河、松花江为何在冬天出现枯水期甚至断流？解说：我外国流河大多散布在东部外流区，数目多且长，因为夏天降水多，易形成汛期，汛期流量一般占整年流量 60—80%，秦岭－淮河以北的河流，冬天河流结冰，广泛形成枯水期，一些河流甚至断流，秦岭－淮河以南的河流则无冰期。
活动：达成课本 P47 活动 3，认识不一样地域外流河水文特色的差别性以及与人们的生产活动之间的关系。
初中地理初二地理上册《河流和湖泊》教案、教学设计
针对本章节《河流和湖泊》的教学内容，为了巩固学生对知识的掌握，提高学生的实践能力，特布置以下作业：
1.知识巩固类作业：
-完成课后练习册中关于河流和湖泊的相关练习题，加深对课堂所学知识的理解。
-梳理本节课所学知识点，制作一张河流和湖泊知识思维导图，体现它们之间的联系与区别。
2.实践探究类作业：
3.互动探究，合作学习：
-将学生分成小组，进行课堂讨论、案例分析等，培养学生的合作精神和团队协作能力。
-引导学生通过查找资料、开展调查等途径，主动探究河流和湖泊相关知识，提高自主学习能力。
4.实践活动，巩固提高：
-安排实地考察活动，让学生亲眼观察河流和湖泊的实际情况，加深对课堂所学知识的理解。
-布置课后实践作业，如制作河流和湖泊主题的手抄报、开展水资源保护宣传活动等，使学生在实践中巩固所学知识。
1.培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
-通过学习我国河流和湖泊的地理知识，使学生了解家乡的地理环境，培养热爱家乡的情感。
-引导学生认识到河流和湖泊在我国地理环境中的重要地位，增强国家意识，培养热爱祖国的情感。
2.培养学生珍惜水资源、保护环境的意识。
-通过学习河流和湖泊对环境的影响，使学生认识到水资源的重要性，树立珍惜水资源的观念。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解答。
-练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点内容。
2.教学过程：
-教师发放练习题，学生独立完成。
-教师对学生的解答进行批改、反馈，针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师带领学生回顾本节课所学的知识点，总结河流和湖泊的形成、分布、影响等方面的重要内容。
《河流与湖泊》教学设计
《河流与湖泊》教学设计一、设计思路：1、教材分析：《河流和湖泊》一节的课标要求是“在地图上找出我国的主要河流”，在把握课标，分析和处理教材时，我把本节的教学内容概括三个部分：（1）、在地图上找出流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要河流和湖泊以及内流区的主要河湖。
（2）、内、外流区的划分，内、外流区河流的水文特征。
（3）、外流区内部南方和北方河流的差异。
2、教学活动设计：针对课程标准的不同要求，根据本节三部分教学内容的不同特点，我设计了以下几个教学活动：活动1：在中国河流的空白图上，用彩色笔勾画出我国主要内、外流河，勾画出内、外流区的界线。
设计活动的目的在于让学生会运用地图查找相关的地理事物，动手填绘地图，增强课堂教学的实效性，并为学生运用地图探究内、外流区河流特征做好铺垫。
为了区别河流、流域和水系的概念，我用树叶的叶脉做比喻，既形象又直观，同时也体现出不同学科之间的课程资源的开发。
课前布置学生收集树叶，既能引起学生兴趣，也是学生对学习资料及素材的收集和整理的过程。
活动2：分组探讨内、外流区河流的主要特征，并分角色扮演内、外流区河流。
设计活动的目的在于让学生通过读图、，运用教材当中和师生共同准备的相关资料，自主探究内、外流区河流的特征，通过探究活动掌握运用比较法分析不同区域的地理特征的方法。
活动3：运用图表、资料分析外流区内南方和北方河流的差异。
设计活动的目的在于培养学生利用地理图表、资料的分析能力。
通过南、北方河流特征，鼓励学生去探索它们给人们的生产和生活带来的有利和不利，突出体现“学习对生活有用的地理”这个基本理念。
同时。
培养学生对各种自然灾害和人为灾害的发生、防御有正确认识，并能提出保护和改善的措施。
二、教学设计：（一）、教学目标：１、知识与技能：通过绘图知道我国主要河湖的分布，并能勾出内外流区的界限；结合地形图理解内外流河的水文特征及其地形区和所属气候的关系。
２、过程与方法：会利用收集到的资料分析河流的水文特征运用生活实例探究河流的开发与利用，以培养综合应用能力与创新意识。
河流和湖泊(第1课时)示范教案
《河流和湖泊》教学方案第1课时教学目标1.读图熟悉我国主要的河流及分布，知道外流河、内流河、外流区、内流区等概念和划分；2.学会分析我国主要外流河的水文特征。
重点难点【教学重点】在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
【教学难点】读图分析我国外流河的水文特征教学过程。
【课程引入】我国众多的河流湖泊，就像母亲一样哺育着世世代代的中华儿女，孕育了悠久灿烂的中华文明。
师：通过观看视频，我们不禁想问，我们国家有多少条大江大河，这些河流的分布位置如何，有什么特征呢？让我们一起走进今天的地理课堂。
【课程引入】（板书）第二章中国的自然环境第三节河流和湖泊一、主要河流和湖泊1.主要河流师：在祖国辽阔的大地上，有许多河流在奔腾流淌，其中长度在1000千米以上的河流有20多条，流域面积超过1000平方千米的河流有1500多条。
你知道我们国家有哪些主要的大江大河吗？阅读中国河流分布图，并结合表格提示，说说他们的位置。
生：（可能的答案）主要的河流有长江、黄河、珠江等等。
（板书）主要河流师：除了众多的河流，我国湖泊也很多，面积在1平方千米以上的天然湖泊有2000多个，主要分布在青藏高原和东部平原地区。
请你找出我国面积比较大的湖泊。
生：（可能的答案）著名的湖泊有青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、太湖等。
（板书）主要湖泊师：这些湖泊，有分布在青藏高原地区，也有一些分布在平原，其中最大的湖泊是青海湖，也是一个咸水湖，而最大的淡水湖就是位于江西的鄱阳湖。
我们通过阅读材料了解一下，我国最大的淡水湖泊——鄱阳湖。
承转：珠江，我跳过悬崖越过险滩，穿过平原，哼着欢快的小曲汇入茫茫大海。
而塔里木河，却流向了沙漠，为什么珠江和塔里木河有这样不一样的归宿呢？1.内流区和外流区师：我们来了解一下什么叫外流河，内流河，外流区，内流区？生：（可能的答案）外流河分布的区域，称为外流区；内流河分布的区域，称为内流区。
（板书）内流区和外流区承转：这些外流河是如何分布的呢？师：活动探究1读图和教材相关内容，小组讨论，完成下列任务。
众多的河湖教学设计（全文5篇）
众多的河湖教学设计（全文5篇）第一篇：众多的河湖教学设计《众多的河湖》教学设计徐静一、课程标准：1－1－2 描述世界地形、河流湖泊和气候类型的总体特征及其分布，列举自然条件对人类生活有重要影响的实例。
二、教学目标阅读“世界河流分布图”和“世界地形图”，了解尼罗河、多瑙河、刚果河、亚马逊河、黄河、塔里木河等河流，里海、贝加尔湖、五大湖等湖泊的分布和概况。
举例说明地形、气候对河流的影响。
举例说明河流对人类生活的影响。
三、教学重难点重点：世界主要河流、湖泊的分布和特点难点：河流与气候、地形、人类生产生活间的关系。
四、教学过程1、新课导入播放河湖的图片提问：从这些河湖的照片中你感受到什么？（学生回答）这就是今天我们要学习的内容《众多的河湖》。
我们今天就是来学习，世界上众多的河流和湖泊的，首先我们来学习河流。
2、河流的教学（1）阅读世界河流分布图，完成书本P37页表格，阅读世界地形图，寻找地形与河流源头、流向的关系。
河流尼罗河多瑙河刚果河流向南北方向西北—东南北—西南大洲非洲欧洲非洲特征世界上最长的河流世界上干流流经国家最多的河流水能居世界大河的首位，水力发电潜力可达已知世界资源的1/6。
世界流量、流域最大的、支流最多的河流。
亚马孙河西—东南美洲（2）阅读亚洲河流分布图，寻找亚洲的主要河流。
结合亚洲地形图，气候图，推测亚洲降水分布的特点及河流分布特点与此的关系。
总结：通过同学的观察，我们发现我们亚洲的地势中间高四周低，所以我们亚洲河流的分布也是呈放射状的。
（3）提供材料，具体介绍几条代表性的河流。
如：塔里木河、亚马孙河、密西西比河等。
转折：河流被称为大地的动脉，而湖泊被誉为大地的明珠。
3、湖泊的教学（1）让学生在教材附录的《世界地形图》上寻找湖泊（主要是教材上要求的）湖泊面积最大的淡水湖面积最大的咸水湖最深的湖泊海拔最高的湖泊海拔最低的湖泊特征苏必利尔湖里海贝加尔湖纳木错死海（2）介绍典型湖泊（结合图册）过渡：我们已经了解了世界上的主要河流和湖泊，那这些河流和湖泊又具有怎样的特点，又如何分类，和气候又有什么关系呢，我们一起来探讨下。
《河流和湖泊》教案二
《河流和湖泊》教案二《河流和湖泊》教案二教案主题：河流和湖泊教学目标：1.认识河流和湖泊的特点和功能；2.掌握有关河流和湖泊的基本知识；3.培养学生对自然地理环境的观察和分析能力。
教学重点：1.河流和湖泊的形成原因；2.河流和湖泊的地理分布；3.河流和湖泊的作用。
教学难点：1.河流和湖泊的特点和功能；2.河流和湖泊的地理分布；3.河流和湖泊的作用。
教学准备：1.学生教材《自然地理》；2.教学课件和多媒体设备；3.实地考察的相关材料。
教学过程：Step 1：导入新知识（5分钟）利用多媒体设备展示河流和湖泊的照片，引发学生对河流和湖泊的兴趣，开展探究活动。
教师引导学生观察照片，提出以下问题：1.你们知道这是什么地方吗？2.你们知道这些是什么水体吗？3.你们知道这些水体有什么特点和功能吗？Step 2：概念讲解（15分钟）教师根据学生的回答，引出河流和湖泊的概念，并向学生解释其特点和功能。
教师使用课件和多媒体设备，展示河流和湖泊的形成原因、地理分布和作用等内容。
讲解过程中，注重与学生的互动和讨论，帮助学生深入理解。
Step 3：实地考察（20分钟）教师组织学生进行实地考察，选择附近有代表性的河流或湖泊进行观察和研究。
学生可以使用现场调查问卷或观察记录表，记录河流或湖泊的特点和功能。
在实地考察中，教师应鼓励学生观察细节，提出问题，进行探究。
并及时给予指导和帮助。
Step 4：小组讨论（15分钟）学生回到教室后，按小组进行讨论。
每个小组根据实地考察的结果，进行讨论，交流归纳各自的观察和发现。
教师鼓励学生充分发表意见，引导他们提出问题和观点。
同时，教师提供必要的补充材料，帮助学生扩展认知。
Step 5：总结和展示（10分钟）学生代表进行总结，向全班展示各小组的调查结果和研究成果。
教师对学生的总结进行点评和鼓励，对相关知识进行概括和扩展，巩固学生的学习成果。
Step 6：拓展活动（10分钟）教师组织学生进行拓展活动，扩展对河流和湖泊的认识。
幼儿园大班科学活动教案《河流和湖泊》
幼儿园大班科学活动教案《河流和湖泊》
一、活动目标
1. 知道河流和湖泊的区别，了解它们在地球上的分布情况。
2. 探索水的流动和沉积作用，了解河流和湖泊的形成过程。
3. 培养幼儿对自然环境的关注和探索精神。
二、活动准备
1. 河流和湖泊的图片、视频等资料。
2. 水、沙子、石子、泥土等材料。
3. 有关河流和湖泊的科普读物。
三、活动过程
1. 导入
通过图片、视频等资料，引导幼儿观察河流和湖泊的形态和特征，激发幼儿的兴趣。
2. 比较河流和湖泊
让幼儿观察河流和湖泊的图片，比较它们的不同之处，如大小、形状、水深等。
可以通过绘画、手工等方式，让幼儿更加深入地了解河流和湖泊的特征。
3. 探索河流和湖泊的形成
通过实验，让幼儿观察水的流动和沉积作用，了解河流和湖泊的形成过程。
例如，可以将水倒入沙子中，观察水的流动和沙子的沉积情况，让幼儿了解河流和湖泊的形成过程。
4. 阅读科普读物
提供有关河流和湖泊的科普读物，让幼儿更加深入地了解它们的特征和形成过程。
5. 拓展活动
可以组织幼儿进行实地考察，观察当地的河流和湖泊，了解它们的特征和作用。
也可以让幼儿通过绘画、手工等方式，表达自己对河流和湖泊的认识和感受。
四、活动延伸
1. 在科学区投放更多与河流和湖泊相关的材料，如石子、沙子、泥土等，让幼儿继续探索水的流动和沉积作用。
2. 鼓励幼儿观察身边的自然环境，发现更多与河流和湖泊相关的
现象和问题。
3. 与家长合作，让幼儿在家中观察和了解家庭附近的河流和湖泊，拓展幼儿的学习经验。
河流和湖泊 教学设计
第三节河流与湖泊——众多的河湖教学设计哈尔滨第100中学校侯超辉教学目标：1.知识与技能：学会搜集并运用地图与相关统计资料，说明中国河湖的基本概况；给出一幅中国河流分布轮廓图，能够在图上大致勾勒出中国内外流域的分界线，并能够快速辨认出我国主要河流，如，黑龙江，额尔齐斯河，黄河，淮河，长江，珠江，雅鲁藏布江，京杭运河，塔里木河等，所在的地理位置及所属的流域范畴、重要支流名称和位置。
2.过程与方法：通过读图引导分析，能够知道不同流域区河流的水文特征及存在的共性，并以此能够阐述对封冻期，汛期等新概念的理解；通过对相关地理图片及统计资料的分析及探究式活动的深入，能够知道我国不同地区河流的水文特征所存在的差异性，以及与人们生产生活之间的关系。
3.情感态度价值观：通过学习河流的走向分布，及对相关地理图片的欣赏，能够体会到祖国的山川秀美，树立热爱祖国美好河山的爱国情怀。
教学重点：1.内流区、外流区、内流河、外流河、淡水湖、咸水湖概念及区别；2.汛期（为下一课时“黄河灾害成因”打基础，也为后面学习夏汛和凌汛等概念作准备）；3.内流区、外流区河流的水文特征及差异性；4.中国的地形地势与气候对河流的影响；5.读图分析我国东部主要河流流量年变化曲线。
教学难点：1. 学会读图分析我国东部主要河流流量年变化曲线；2.内流区、外流区的河流水文特征及差异性（综合性强，需要综合考虑到地形、气候等因素）课时安排：2课时教学过程：板书设计：第三节河流与湖泊——众多的河湖外流河外流区1、淡水湖；最大淡水湖—江西鄱阳湖内流河；最大内流河——塔里木河内流区咸水湖（内流湖）最大咸水湖---青海青海湖2、内流区和外流区分界线：大兴安岭--阴山--贺兰山---祁连山---巴颜喀拉山--冈底斯山一线降水原因---河流多且长，径流量大，夏季有汛期，外流区气温差异—冬季秦岭淮河以北河流有结冰期，凌汛3.内流河与外流河的水文特征降水原因—河流少而短，水源不丰，多季节性河道内流区地表原因---沿途多沙漠戈壁蒸发、严重地势——河流流向地形——河湖众多，源远流长大——径流量大（外流河）汛期长4.中国的地势与气候降水量对我国河流的影响小——径流量小（内流河）气候——高——汛期气温低——结冰期5.我国的主要河流教学反思：本节课授课过程中应着重注意启发学生发散思维，培养学生发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力。
众多的河湖教案
众多的河湖教案教案标题：探索众多的河湖教学目标：1. 了解并认识不同的河湖地貌特征；2. 了解河湖的形成原因和重要性；3. 学习并运用地理学术语描述河湖地貌；4. 培养学生的观察和分析能力；5. 培养学生的合作与交流能力。
教学重点：1. 河湖地貌特征的认识与描述；2. 河湖的形成原因和重要性。
教学难点：1. 运用地理学术语描述河湖地貌；2. 理解河湖的形成原因和重要性。
教学准备：1. 地理教科书和参考书籍；2. 地图和图片资料；3. 实地考察的安排和准备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用一张大地图或幻灯片展示多个河湖的位置，并引导学生观察和思考：你们知道这些河湖吗？它们有什么特点？2. 引发学生对河湖地貌的兴趣，激发他们的学习欲望。
二、知识讲解与学习（15分钟）1. 通过地图和图片资料，向学生介绍不同河湖的地貌特征，如长江、尼罗河、美国五大湖等。
2. 解释河湖的形成原因，包括地壳运动、降水和融雪等因素的影响。
3. 引导学生运用地理学术语描述河湖地貌，如源头、支流、河口、湖泊等。
三、实地考察（30分钟）1. 安排实地考察活动，选择离学校较近的河湖进行考察。
2. 在实地考察中，引导学生观察和记录河湖的地貌特征，并与课堂学习内容进行对比和分析。
3. 学生可以进行小组合作，共同收集和整理考察结果。
四、总结与交流（10分钟）1. 学生展示他们的考察结果，并对比不同河湖的地貌特征。
2. 引导学生总结河湖的形成原因和重要性，并进行讨论和交流。
3. 教师进行总结和概括，强调河湖对人类生活和经济发展的重要性。
五、拓展活动（15分钟）1. 让学生选择一个自己感兴趣的河湖，进行进一步的研究和调查。
2. 学生可以制作海报、PPT等形式，展示他们的研究成果。
3. 学生之间进行互相评论和交流，分享彼此的发现和观点。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生写一篇关于所选择河湖的研究报告，包括地貌特征、形成原因和重要性等内容。
《河流和湖泊》教案
第三节 河流和湖泊
授课教师
邱胡
授课地点
教 学 目 标
重点 难点 学法 教法 教学过程
实 施 目 标
龙凤中学
是间
2019.10.18
知识与能力： 1. 理解内、外流河（湖）和内、外流区的概念。 2. 了解我国河湖分布概况，内外流河水文特征。 3. 1. 创设情境，鼓励学生勇于探究。 2. 通过小组合作探究，培养学生的合作意识。 3. 引导启发，学生自己通过读图分析出我国河湖分布特点以及内 外流河的水文特征。
情感态度与价值观 : 1. 培养学生增强合作意识。 2. 使学生认识我国是世界上河湖众多的国家， 增强爱国情感； 水资 源分布不均，培养学生惜水节水意识。 初步树立可持续发展观念。
1. 内外流区的分布。 2. 内外流河的水文特征。 内外流河的水文特征。
自主、合作讨论、探究等
启发、引导、探究等
教学内容 一、导入新课
教师活动
创设情境、调动学生 思维
学生活动 积极参与，进入情境
二、讲授新课 （一）众多的河湖
1. 内流区和外流区 内流河： 外流河： 内流湖：咸水湖 外流湖：淡水湖
指导读图 评价、总结
读图 2.28 发布读图信息
第1页 共2页
流域
讲解
理解
指导
完成活动 1
内外流区分布
指导读图
读图 2.28
河流分布
查找信息
内外流区主要河流
评价、总结
发布信息
实
投影出示讨论题
讨论、发表见解
2. 内流河水文特征
以塔里木河为例
读图 2.30
水源：高山冰雪融水
查找信息
施
汛期： 7—— 9 月
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《河流和湖泊》教案
学习目标
（一）知识教学点
1．使学生熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内流区、外流区的划分，记住我国主要湖泊，外流河水文特征等。
2．使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊。
（二）能力训练点
1．培养学生依照地图分析理解河流水文特征的能力。
2．培养学生用知识的横向、纵向关系分析问题的能力。
（三）德育渗透点
使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。
（四）美育渗透点
1．“河流是大地的血脉，为我们提供了灌溉，航运、水产、水能之利。
我国有许多大江大河，源远流长，奔腾不息，浩浩荡荡，注人海洋；也有许多小溪小河，穿过原野，绕过山岗，—一路欢歌，悠悠流淌……”用优美的词句，展示祖国山河自然美，营造美的氛围，使学生获得美的感受。
2．通过对世界上开凿最早最长的人工运河一—京杭大运河的了解，特别是它目前还起着沟通南北交通的重要作用，使学生认识我国古代劳动人民改造山河创造奇迹，创造美好、伟大壮举。
教学重点：主要河流和湖泊的名称、位置。
教学难点：外流河的水文特征。
教学手段：景观图片、挂图、自制教具——空白的中国河流和湖泊图
课时安排：一课时
教学过程（第一课时）
一、[启发提问]说出你所知道的中国河流、湖泊的名称，并说出河流、湖泊的作用以及对人类的不利影响。
二、让学生看中国水系图查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。
[启发提问] 这些大河各注入哪个大洋，河流流向与地势有什么关系?查找塔里木河、弱水河。
[启发提问]这两条河流最终流到哪里?
在图上找出外流区和内流区：内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线，400毫米等降水量线位置相似，大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。
学生讨论分析内流区和外流区水量的大小及原因?
让学生看我国的外流区和内流区图。
学生讨论完成“顶尖练习第35页”
阅读第46页“京杭运河”说说京杭运河的作用？流经哪些省区？
三、[总结]我们把这些最终流人海洋的河流，叫做外流河。
最终未流人海洋的河流，叫做内流河。
外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。
[转折过渡]设问：内流区和外流区是如何划分的呢?
让学生看我国的外流区和内流区、季风区和非季风区复合投影片。
[启发提问]内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似?
[教师总结]外流区受夏季风影响，降水多，水量大；内流区受夏季风影响不明显，降水少，水量小。
[启发提问]内流区和外流区面积各占我国总面积的百分比是多少?
[提问]为什么我国西北中国河川流域面积部多内流河，东部多外流河?学生回答，答案不一。
小结：这与我国西高东低地势及所处的海陆位置和气候条件有关。
西北部距海远，气候干旱，降水少，蒸发量大，所以多内流河；东部距海近，气候湿润，降水多，所以多外流河。
指导学生读图：“我国东部主要河流流量年变化曲线”
南方雨季开始早，结束晚，雨季长，降水量多，所以，秦岭—淮河以南的河流，水量丰富，汛期长。
北方雨季开始晚，结束早，雨季短，降水量少，因此，辽河、海河、黄河水量不太大，汛期短。
黑龙江及其支流由于有冬季积雪融水，蒸发量小，河流水量也较为丰富。
四、湖泊的概况：
[启发提问]咸水湖和淡水湖输出湖水的方式有什么不同?对湖水的盐度有什么影响？
讨论，归纳：咸水湖湖水的输出以蒸发为主，使湖泊中的盐分留在湖中，日积月累使湖水的盐度增高，形成咸水湖和盐湖。
（出示青海茶卡盐湖景观图）
淡水湖湖水大多与河流相通，溶解的盐类物质随水流出湖泊，湖水盐度变化很小。
看中国水系图图例，知道咸水湖和淡水湖不同的表示方式。
板书设计：
河流和湖泊
我国的河流
1．内流河和外流河
2. 南方大河——珠江
3、京杭大运河
我国的湖泊
1．内流湖和外流湖
2．我国的两大湖泊区
青藏高原湖区
东部平原湖区。