低年级写话训练教学反思
小学一年级看图写话教案及教学反思
【导语】⼩学低年级的看图写话是低年级作⽂训练的重点内容。
让学⽣写出通顺的句⼦，能为中、⾼年级的习作打下基础。
因此看图写话的习作训练可谓起着打牢地基的作⽤。
“万丈⾼楼平地起。
”⾼楼起的多⾼，跟地基打得多好多深有很⼤的关系。
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【篇⼀】⼩学⼀年级看图写话教案 教材说明： 本幅画⾯的背景是在森林⾥。
⼀群⼩动物们聚在了⼀起，正在举⾏联欢会。
这⾥都是⼩朋友喜欢的⼩动物：活泼的⼩猴⼦，忠厚的⼩狗，勤劳的⼩熊，可爱的⼩鸟，善良的⼩松⿏。
森林⾥挂满了⼩朋友们亲⼿制作的贺卡，轻轻打开⼀张精美的卡⽚，上⾯是⼀排清秀的字体："⼩松⿏：你好，我很喜欢你。
祝你天天快乐！"原来，为了表达⾃⼰的⼼意，⼩朋友都在卡⽚上写了⾃⼰的⼼⾥话，送给⾃⼰喜欢的'⼩动物呢！教学要求： 学会⽤语⾔表达对他⼈的喜欢，赞美，⿎励，关⼼，安慰…… 了解写贺卡的基本格式。
重点难点： 重点：学习写贺卡。
难点：学会从不同的⾓度向⼩动物们表达⾃⼰的情感。
教学准备： 多媒体课件 教学过程： 导语激趣，创设情境。
⼩朋友，⾮常⾼兴能和⼤家⼀块学习。
今天，曾⽼师是受森林王国狮⼦国王的委托，邀请⼤家去参加那⾥举⾏的森林盛会的，你们有兴趣参加吗） 设定情境，引导说话。
情境⼀： 1、所有的⼩动物们都会去参加呢，你们说说都会看到哪些动物呢 2、⾃由发⾔。
3、在这些动物中啊，曾⽼师最喜欢的要数⼩松⿏了，因为它的尾巴可漂亮了，像⼀把⼩花伞！更重要的是啊⼩松⿏还特别的勤劳。
你呢最喜欢什么⼩动物为什么喜欢它 4、⼩朋友喜欢这么多的动物啊！那这些动物会出来和你见⾯吗 5、哦那可不⼀定，不过。
如果动物们能听到⼤家对他们的夸奖与赞美，肯定会出来和你打招呼的。
不信，我来试试。
6、我夸⼩松⿏："⼩松⿏，你的尾巴真漂亮，你还能⾃⼰找⾷物吃，真能⼲。
"看，⼩松⿏出来啦！ 7、谁还想来夸 8、⼩花猫怎么不出来啊可能它想听到⼤家更多的赞美呢，谁还能夸夸他 9、⾃由地夸奖⾃⼰喜欢的⼩动物！ 情境⼆： 1、谢谢⼤家发⾃内⼼的夸奖。
二年级写话的教学反思
二年级写话的教学反思下面是作者为大家整理的二年级写话的教学反思（共含17篇），仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢! 篇1：二年级写话优秀教学反思二年级写话优秀教学反思语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
语文课程应致力于学生语文素养的培养与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
”然而，小学生不论从哪方面都从小打好扎实的语文基础。
例如“写话教学”是语文最重要的一环，也是想、说、写的综合训练。
刚接到班时，虽说是二年级了，看到日常写话训练时同学们所回答及交上来的作业，例如：补充句子训练：#，怎么办呢？同学们的回答是：“我的衣服烂了，怎么办呢？”“作业没做完，怎么办呢？”“我的书包脏了，怎么办呢？”…又如：仿写句子：花朵感谢雨露阳光给了它们迷人的色彩和芬芳。
学生感谢敬爱的老师#。
孩子们感谢亲爱的父母#。
学生写：学生感谢敬爱的老师教会了我们知识。
孩子们感谢亲爱的父母把我们养大。
我不禁万分担忧：我们的很多孩子识字率低、词句贫乏，内容空洞。
大部分孩子写出来的依然是简单句子，有些甚至连一个句子都写不顺畅。
我想，如果现在不及时解决这个问题，极有可能导致孩子们到了中高年级后，写作文出现描写不具体，语言干巴、内容空乏等毛病。
我了解到，孩子们之所以有这种情况，主要的原因有是几个：1、孩子们生活空间小。
我们的学生大都是附近村子的，部分是外来子弟，整天生活在村里，父母要么文化不高，无法提供良好的教育，要么为了生活奔忙，无暇顾及，谈不上带孩子外出。
2、孩子们阅读量小，识字量小。
据调查，二年级某班学生人均课外书不足5本。
部分学生甚至连一本也没有.3、老师只是把作业布置给学生，却缺乏方法的指导或指导不够，未能跟上学生的发展。
我意识到，要提高他们的能力，要充分发挥父母们力所能及的力量！我做了一些努力，通过家长会和电话呼吁家长会们多带孩子们外出开阔眼界，多买课外书；通过奖励，大力鼓励孩子们多读书；课堂的教学切合他们的实际，更具体、到位，方式更多样一些。
二年级写话作文教学反思
二年级写话作文教学反思
下面简单地谈几点写话教学中的不中之处。
1词句练习存在少部分学生掌握不够扎实。
2日记写作指导不够，格式，字型、内容随意性很大。
3写话指导缺少计划性。
4缺少配套的辅助助教学材料。
现在，有了《蓝猫小学快乐作文》，在今后的写作教学中，我们将围绕把内容写具体，叙述要有条理、怎样写好一图画、一个物品、一种你喜爱的动物、一种花草、一次活动、一件事情、一个人物进行写话教学。
当然，二年级语文学习的主要任务还是识字、写字，因此，作文教学要适当把握一个度，不能把过多的时间和精力放在作文指导上，应该採取因材施教、循序渐进的方法，最好採取分层教学，让那些学得轻鬆，接受能力强的学生多去尝试写作，而让那些基础较弱的学生过好识字写字关，初步感受学习的愉悦，体验成功的乐趣。
、
总之，只有规範地写好每一个字，积累丰富的词语，培养出良好的语感，并灵活思维，丰富想像能力，才能为中段乃至今后的写作打下坚实的基础。
二年级语文下册语文园地六写话我心中的问号教学反思
二年级语文下册语文园地六写话我心中的问号教学反思在教学实践中，每个教师都会遇到各种问题和困惑，这些困惑往往也正是我们想要深入探索和解决的问题，而这些问题也构成了我心中的问号。
下面我将以教材《语文园地六》中的写话篇目为例，写下我心中的问号以及教学反思。
《语文园地六》的写话篇目内容多样，但统一的特点是以情景对话的形式来进行写作。
对于这种形式，学生需要在故事情节中理解对话的关键点，然后合理地展开创作。
为了培养学生的观察力、逻辑思维和写作能力，我在教学中特别注重以下几个问题。
首先是培养学生观察力的问题。
在写话中，学生需要根据事实描写和语言提示，自行想象表情、动作、语气等细节，从而形成生动的对话。
然而，很多学生在刚开始学写话时，容易忽略这些细节，导致对话显得单调无趣。
因此，在教学中，我尝试了一些方法来培养学生的观察力。
例如，在课堂上我会播放一段对话视频或者给学生看一些图片，然后让他们观察并描述其中的细节，这样可以帮助他们更好地理解对话中的情景和人物形象。
另一个问题是培养学生逻辑思维的能力。
在写话中，学生需要根据对话内容，合理安排对话节奏和情节发展，使整个对话连贯流畅。
然而，有些学生在这方面存在困难，经常出现思路断层和内容冗杂的问题。
对此，我引入了"故事框架"的概念。
在写话之前，我会和学生共同制定一个故事框架，明确对话的主题、环境、人物角色等。
这样一来，学生在写话时就有了明确的目标和方向，能够更好地组织对话内容，提高写话的逻辑性。
最后一个问题是培养学生写作能力的问题。
对于写话来说，学生需要掌握一些写作技巧，比如如何使用形象生动的语言，如何恰当地运用描写、比喻等修辞手法。
而这些技巧对于一些学生来说可能有一定的难度。
为了解决这个问题，我在教学中注重分析和总结。
我会给学生提供一些优秀的写话范文，然后与他们一起分析其中的优点和特点，引导他们吸取经验并灵活运用到自己的写作中。
此外，我会提供一些写话技巧的指导，比如如何开头结尾、如何运用对比、如何运用排比等等，帮助学生更好地改进自己的写作。
看图写话教学反思
看图写话教学反思教学反思需要跳出自我，反思自我。
以下是有关看图写话的教学反思范文，希望对大家有帮助!看图写话教学反思作文教学是小学语文教学的重要组成部分，而看图写话是作文教学的基础，有着很重要的地位。
小学低段孩子想象力丰富，以图片为依托，是培养孩子观察事物能力，提高思维能力的良好途径。
2020年9日，我参加了昆明市东川区第四小学开展的“作文教学竞赛”活动，下面我就对这堂习作教学进行反思如下：一、课前精心准备。
低年级已有一定的口语表达能力，但是面对一幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，也不是一件易事。
因此在课前我就在想，我该选择怎样的图片，让孩子乐意说，再到乐意写。
“兴趣是最好的老师”，要让学生想说，就要选择合适的图片，能激发学生说的兴趣，最好能给孩子一个更大的想象空间。
最后我选择了“大象背小兔过河采蘑菇”这幅图。
二、课中细心教学1.指导认真仔细看图课堂伊始，我让学生玩一玩找茬游戏，找出两幅图中的不同点，从而教给学生看图写话的方法——“看”，接着问“看图时注意要注意什么”，引导学生学按一定的顺序观察图片，然后有话可说，说的更加贴切。
如在观察图例的时候，我让学生先看图，再用自己的话说一说“你看到了什么?”。
2.引导展开合理想象把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象，展开合理想象。
如出示图例后，我就引导学生想象“大象为什么要背小兔过河?”，“小兔和大象之间会有哪些对话?”，“小兔那么矮，它会采用哪些方法坐到大象的背上?”。
给学生充分的想象空间，但不是离开画面内容胡想一番。
可以假设自己是画中的事物，此时此刻会怎么想、怎么说、怎么做。
这样就能使画面的内容丰富起来了。
在这一环节中，也适时教给学生看图写话的方法——“想”和“说”。
3.指导写话并进行修改“写”也是看图写话的重要环节，在理解图意的基础上，我出示了写话要求，请学生根据要求，将图片内容编成一个小故事写下来。
在平时的看图写话中，学生经常出现漏字的现象，所以我觉得在低段，可以叫学生自己修改自己的作文。
二年级写话教学反思
二年级写话教学反思对于二年级的学生来说.写话刚入门.这是一个难点.学生一提到写话就感到头疼.无从下笔。
有的学生为了应付.随便写几行字.或从某些书上抄几句。
有的学生写的话咋一看还不错.书写工整且有一定篇幅.但只要仔细一看.问题就出来了.文不成句.前言不搭后语。
关于写话教学.我不断地反思和探索.认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心.这是重点；其次是重视阅读、说话.加强积累；再次是加强指导与训练。
具体措施如下；一培养学生的写话兴趣首先让学生对写话有兴趣.写自己想说的话.写想象中的事物.写出对周围事物的认识和感想；这样学生在课堂上就有话可说.老师引导他们说出心中的话.说自己看课外书有何收获.说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流.讲给同伴听.再推荐几个在班上讲。
对胆小的同学.先让他们在自己座位上讲.逐渐到讲台前面向大家讲。
学生在说话的时候.要求其他学生认真倾听.努力寻找他们成功的地方.热情地帮助他们.鼓励他们。
形成一种宽松、和谐、积极的氛围.使学生从不敢说---能说---乐说---会说.每个学生都积极参与.都得到了锻炼.从而为写话打下基础。
就这样.你一言我一语.既能活跃课堂氛围.又能激发出学生的创造思维.最后老师再加以总结.这样一篇写话学生就很容易完成.二善于运用学过的好词佳句在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,如；我在教学写一篇关于春天的美景.我就会让学生回忆我们曾经学过的关于春天的一些成语.再引导他们去寻找春天的特点.如；小草从地下探出头.桃花笑红了脸.小溪的水也开始叮叮咚咚的唱着歌流向远方·····这就要求学生加强阅读.积累词汇。
我要求学生坚持天天读书.读我们所学的语文书.同步作文.读适于学生读的课外书.如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。
在读的过程中积累好词佳句.专门准备一个收集好词佳句的笔记本.每周在班上进行一次交流.为写话打好基础。
一年级写话教学反思
一年级写话教学反思一年级写话教学反思说话、写话是小学低年级学生语文素养全面发展的重要素养之一，也是低年级学生言语交际的需要。
“语文课程应指导学生理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”这也是语文学科属性所决定了的。
“理解和运用”、“发展思维”、“写作能力”、“口语交际”，作为小学低年级学生应该从说好和写好一句话入手，再到说好和写好几句话、一段话或一个小片断。
为此，教师在指导学生写话训练中尤其要注意下列“三性。
”一、写话的完整性。
对于一年级学生来说，什么是一句完整的话，都还是比较难于理解的。
我就从一句话的基本组成开始给学生讲解：一句话一般可以分为两个部分，前一部分说的是“谁”、“什么”或“哪里”，后一部分说的是“干什么”、“是什么”、“怎么样”或“像什么”。
这两部分是大多数句子都不可缺少的，它们是句子的基本成分。
譬如：（1）谁干什么？（2）谁是什么？（3）谁像什么？（4）谁怎么样？（5）什么干什么？（6）什么是什么？（7）什么像什么？（8）什么怎么样？就这8种句型，我反复给学生训练了多次，这样，学生基本能写一个完整的句子了。
二、写话的具体性。
低年级写话训练，既要注意完整，也要注意具体，让句子更形象生动。
（1）换词训练：如教学句子“夏天的夜晚真迷人啊！”针对“迷人”这个词语，问学生：还可以换哪些词语？学生说，可换成“美丽”、“漂亮”、“快乐”等。
这样的训练，可增强学生的预感，并引导学生多多积累词语，写出的句子就会更具体了。
（2）添词训练：“哥哥做作业。
”“小蝴蝶飞舞。
”引导学生想一想，哪些地方添上一些什么词后能使句子表达得更准确具体。
一般来说，可添加的词语是：时间、地点、什么样的、怎么样的以及结果怎么样。
这样的训练，学生可写出更生动形象的句子。
（3）观察写话：学完第1课《春天来了》后，我就让学生继续观察春天的冰雪、柳树、小花、小草、燕子等，把看到的`用三、四句话写出春天的美。
二年级写话我最喜爱的玩具教学反思
二年级写话我最喜爱的玩具教学反思《二年级写话“我最喜爱的玩具”教学反思》我是一名小学二年级的语文老师，今天想和大家聊聊关于“我最喜爱的玩具”这堂写话课的教学反思。
在这堂课之前呀，我满心期待呢。
我想啊，玩具可是孩子们生活中的宝贝呀，这课肯定能上得热热闹闹的。
我走进教室的时候，就感觉像走进了一个充满宝藏的小世界，每个孩子的眼睛里都闪着光，好像在说：“老师，我们的玩具可棒啦！”开始上课啦，我先让孩子们在小组里说说自己最喜爱的玩具。
哇，那场面可真是热闹得像个小集市。
我听到有的孩子说：“我的小恐龙可厉害了，就像一个超级战士。
”他一边说还一边挥舞着小手，做出小恐龙张牙舞爪的样子，那小模样呀，真是可爱极了。
还有个小女孩，她抱着自己的布娃娃，轻声细语地说：“我的娃娃是世界上最漂亮的公主，她的头发长长的，就像黑色的瀑布。
”我当时就在想，孩子们的想象力可真丰富呀，就像一个个小小的魔法师，能把普通的玩具变得那么神奇。
可是呢，当我让孩子们把自己说的写下来的时候，问题就像小怪兽一样冒出来了。
有些孩子就像被施了魔法的小木偶，呆呆地坐在那里，半天都写不出一个字。
我就有点纳闷了，刚刚说得那么好，怎么一写就不行了呢？我走过去看了看，原来呀，很多孩子是会说，但是不知道怎么把这些话变成文字。
这就好比是他们会唱歌，但是让他们把歌词写下来就犯难了。
我就想啊，我得帮帮他们呀。
我开始一个一个地指导，我跟一个小男孩说：“你刚刚说你的小汽车跑得像风一样快，那你就可以写‘我的小汽车跑得飞快，像风一样。
’”小男孩眼睛一亮，像是突然找到了宝藏一样，赶紧拿起笔写了起来。
但是呢，还是有孩子不太明白。
这时候我就在想，是不是我之前的引导还不够呀？后来呀，我又想了个办法。
我在黑板上写了几个简单的句子，就像搭积木一样，把句子的结构展示给他们看。
比如说，我写了“我有一个（），它（），我很（）它。
”然后让孩子们把自己玩具的名字、特点还有对玩具的喜爱填进去。
这就像是给了他们一把神奇的钥匙，很多孩子一下子就开窍了。
二年级《语文园地四》教学反思6篇
二年级《语文园地四》教学反思6篇二年级《语文园地四》教学反思1“写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话兴趣和培养学生写作习惯之间的矛盾呢？笔者试图以人教版实验教科书二年级上册《语文园地四》的教学片段（第一次出现写话练习）为例，通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思考。
一、写话兴趣源于课堂情趣阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。
他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。
而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以掌握运用的抽象符号。
这需要教师时常提醒，直到学生能正确地使用标点为止。
因此本册教材也安排了两组标点符号的练习，本课是第一次出现标点练习。
怎样让学生充满兴趣地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？笔者引入教学时十分重视儿童情趣，让标点符号变成小朋友们的朋友，让小朋友帮标点找到自己的房于。
逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了”的情境，让学生特别注意逗号和其他标点的区别。
这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。
通过这种有趣的给标点娃娃找房子的游戏，让学生深刻地感知标点的位置和作用，能够让学生留下一个深刻的印象。
就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象需要浓墨重彩地处理。
更重要的是，学生在快乐的找房子游戏中得到了学习的快乐。
──通过这样的引入，相信孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。
用童话或生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作信心就有了良好的开端。
二、写话真实出于生活实践课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度，即“我手写我心”。
但学生对写话却有畏惧之心，因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。
考虑到学生这个学期初已经开始写日记，而且对日记习以为常，我就创设“大家去动物园中玩”的情境，让学生在仔细观察的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。
低年级年级看图写话教学反思
低年级年级看图写话教学反思低年级年级看图写话教学反思1在低年级年级看图写话教学中，在口语交际的时候，面对这图画常常就能出口成章。
有老师说：“能说好就能写好。
”但是，写出来后发现孩子们写的并不尽人意，主要有这几个情况：一．观察不够全面、仔细，学生分析图的能力不足，不能把握图中各个人物、事物之间的联系。
也许是孩子们的年龄所致，也许是观察习惯培养得不好，孩子总是关注于画面的某一部分，不能照顾全面，更不能将画面的内容联系起来考虑。
例如，期中考试的看图写话，画面是最常见的内容：一个小男孩摘花，一个小女孩过去劝她要爱护花草。
就这样简单的内容还是出了不少问题，有的写去看花，有的写浇花，有的写玩。
可见，孩子们对画面没有进行认真、细致的观察，没有找对主题，写再好也是枉然。
二．写话没有一定的顺序。
孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念，尽管也练习了一些句式，但效果不是很好。
这与平时的说话有很大的关系，要在说话训练上多下工夫。
三．用词不准确，句子不通顺，写句的能力不足，内容不够充实、方言严重。
这是农村教学的最大障碍，因为孩子们接触的环境都是方言，所以纠正也很困难，平时积累较少，这就更需要教师的悉心教育。
由此看来，教师在看图写话教学中，可以从以下几点着手：1、关注兴趣，提高积极性。
努力保护和召唤孩子们的写话兴趣。
一年级教学中曾经开展的“画+话”的形式。
让孩子围绕自己的画，写出自己想写的话，也是看图写话的初步阶段吧！2、抓住契机，多练笔。
低年级语文学习中把“积累词语”“理解词义”放在了重要词语。
对于课文中的认读词语，让会让学生选词写句。
结合文本，进行适当的写话训练。
每次练笔前，先进行全班性指导。
3、积累吸收，提高指导技能。
读了薛瑞萍《日有所诵》后，颇有感受，作者认为应该让孩子们，多诵读，在趣味性的“阅读”中习得“写”的“技巧”。
让孩子爱上写作，要利用经典来引路，创设讲述之情景，还要进行适当的点拨。
其实，可以用上绘本学写作、儿童诗、童话书、生活学写作。
《看图说话写话》教学反思(精选3篇)
《看图说话写话》教学反思（精选3篇）《看图说话写话》教学反思1现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充满了童真童趣，别具韵味。
如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。
低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子，需要别人引导、扶持，我们作为教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。
那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索。
一、拼音当拐棍提前写话一年级学生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。
为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。
首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。
班里很多同学都能介绍得很清楚。
接着教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。
孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。
我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。
别看他们小，写出的内容可丰富了。
事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。
二、汉字夹拼音“扶”着写话在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。
写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。
这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。
二年级看图写话的教学反思
二年级看图写话的教学反思反思：二年级看图写话教学看图写话是每次考试必不可少的题目，也是以后写作的基础。
然而，在一年级的写话要求虽不高，但对于刚刚接触这个新知识的孩子来说，存在一些问题。
在平时的教学中，我发现了以下问题：一、读题不仔细，审题不全面在一年级上学期，写话出现的次数不多，一般是老师引导，说出事件过程，学生再下笔写下来。
但是，本学期为了锻炼孩子们的审题理解能力，放手让学生自己读题理解题意进行写话。
然而，孩子们往往写出的内容不符合要求，如题目要求写两方面的内容，只写一方面，或者不能完全按照要求写作，总想随心所欲。
这就导致失分严重。
二、观察不够全面、仔细写话时，孩子们总是关注于画面的某一部分，不能照顾全面，更不能将画面的内容联系起来考虑。
他们只是大体一看，就动手写，人物的神态、动作很少能被学生观察到。
例如，看图写话，画面的内容是一个小男孩在水池里洗脚，水都溢出来了，另一个人在说他，但孩子们不往节约用水这方面想。
可见，孩子们对画面没有进行认真、细致的观察，没有找对主题，写多好也是无用。
三、内容没有顺序性，用词不准确孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念。
尽管也练了一些句式，但效果不是很好。
这与平时的说话有很大的关系。
因此，我们需要在说话训练上下工夫。
写话教学是低年级语文教学的重点，也是一个难点。
总的说来，“看仔细，想明白，说清楚，写完整。
”这就是对低年级学生看图写话的要求。
因此，今后着重训练，主要从两个方面进行：1.认真观察看仔细孩子写话之前，首先要看图，看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
2.教学生会看图说完整的话1）教学时，结合教材，对学生进行说话训练，让学生看图意后，明白发生什么事，怎么说才是一句完整的话，同时训练学生看图用一句完整的话，说出事情的经过。
这样，不仅学生进行了说话训练，还培养学生的观察能力。
2.采用先分述再结合的方法进行说话训练。
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低年级写话训练教学反思
翟燕娟
语文课程标准指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”对于低年级学生来说，写话是一件很困难的事情，每次要进行写话练习了，总是能看见学生不知所措的样子。
低年级学生年龄小，缺少语言积累，想写却不知如何表达；不善于发现身边的事物，也就不知从何写起。
这学期一开学，我抓住教材，以“秋天”为主题，展开了一系列的尝试。
一、结合图画情境，想象秋天
低年级学生以形象思维为主，教材中精彩的插图，让学生感知所看到的事物。
二年级上册安排了三幅秋景图，一是识字1中展示了一幅富有诗情画意的金秋水乡美景图；二是课文《秋游》中的插图领我们走进了充满生气的秋天，让我们跟随同学们一起享受大自然的拥抱；三是练习2中的“做做说说”，这一题的插图让学生感受到了秋天大自然的变化。
我指导学生观察图画，让学生用自己的语言来说说秋天的景色，可以是一句、或是两句，也可以是由图画想到的一个词语或是成语等等，我把他们说到的景物或词板书在黑板上；然后，引导学生再次观察图画，指导学生把景物按一定的顺序连起来说一说，这样让学生能说几句话也就水到渠成了。
二、结合课文插图，想像填空
低年级的学生感情丰富，但很难用语言来表达一些意境优美的插图。
此时让学生入情入境，大胆地展开想像显得特别重要。
在教学《秋游》第三自然段时，我充分利用课文插图，让学生仔细观察、展开想像，然后完成想像填空：农田里，稻子黄了，黄得像（）；高粱红了，红得（）；棉花白了，白得（）。
三、进入情境，想像填空
在教学《秋游》第二自然段时，在学生了解了白云变幻无穷的形态特点后，让学生闭上眼睛一边听老师描述一边想像：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，一阵轻风吹来，白兔不见了，绵羊也不见了，它们又变化了，它们变成什么了？你看到了吗？叙述时，老师语速很慢，留给学生想像的空间，让学生闭上眼睛，使他们完全放松，从而展开无限的遐想。
睁开眼睛后，我就引导学生进行想像填空：几朵白云有时像（），有时像（）。
一会儿，白龙马来了，大白鹅来了，北极狐也来了。
低年级学生的想象力犹如一个尚未开发的宝藏，只要善于挖掘，就会找到取之不尽，用之不竭的宝藏。
四、结合课文语句，模仿练习
低年级学生喜欢模仿，我在课文中找到一个可以模仿的小诗，引导学生进行适当的写话模仿练习。
在学习《秋游》第三自然段时，让学生领略了秋天农田里的美景后，让学生
回忆去果园和公园看到的景色，鼓励学生把自己想到的秋天跟同学们交流一下。
于是就有了：果园里，果子都成熟了。
红通通的是苹果，黄澄澄的是梨，柿子像一个个红灯笼挂在树上。
公园里，菊花开放了，红的、黄的。
五颜六色的，真好看！桂花也开了，散发出淡淡的清香。
学生们通过自己去发现、去寻找，体会到了秋天带来的欣喜，并把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在模仿中掌握了写的方法，知道了该如何写，体验到了成功的喜悦。
五、让美术融入语文课堂
孩子们从小就喜欢在墙壁上、家具上、衣物上都留下了他们稚嫩的作品，尽管这会让家长们很生气，但他们仍然坚持。
上学了，孩子们在老师的指导下，用五颜六色的笔创作着，休息时，也经常能看见学生在安静地画画。
抓住学生热爱画画这一特点，我让学生来争当小画家，画《秋天的图画》。
交流时，我先引导学生按一定的顺序来说，也做适当的评点，最后让学生把说的写下来，这样就给《秋天的图画》配上了一段优美的文字。
看着他们一边欣赏着自己的图画，一边读着美文，我也陶醉了。
画中写话，打开了学生心灵的大门，给他们插上了想像的翅膀，丰富了写话内容。
其实，在进行写话教学时，只要我们善于结合生活给学生提供一个轻松、愉快的氛围，学生一定会敢于写、愿意写、
乐于写，从此爱上写话。