课文《槐乡的孩子》教学反思

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2023年《槐乡的孩子》教学反思15篇

2023年《槐乡的孩子》教学反思15篇

2023年《槐乡的孩子》教学反思15篇《槐乡的孩子》教学反思1《槐乡的孩子》是一篇略读课文,课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,赞美了槐乡的孩子们吃苦耐劳的品质。

意图在培养学生热爱劳动的品质,懂得劳动会给人带来幸福和快乐。

课文中有这样一段描写天气很热的句子:八月,天多热。

鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好,在树上不停地叫着“知了,知了”。

在这样的环境里孩子们去采槐米,得受多大的罪啊!可光凭老师口头解释天热的程度是无济于事的,必须让学生亲身体会得到。

所以,我给学生发表见解的机会,回忆一下自己在暑假时经历的天热的感受,来体会和品味这个句子的意思,进一步体会槐乡孩子吃苦耐劳的品质、懂得劳动的快乐。

经过一阵思考,小手举起了一片。

陈浩然一本正经地说:“天真热,我真想钻进冰箱里。

”张金凯接着说:“真热啊,我想跳进河里洗冷水澡,还不想出来。

”“暑假的时候天好热!”王蒙源认真地说,“我真怀念冬天下雪的日子,希望冬天快快来到。

”“有一次,热得我不住地吃冰棍,一下子竟然吃了五根。

妈妈还打了我一巴掌,说非把我吃拉肚子不可。

”牛新建边笑边说。

“想起暑假的热啊,我身上是不停地流汗,里里外外的衣服都湿了。

”商慧琳本来就胖,说着说着还真出汗了。

……经过学生的发言,真切地感受到了天热的程度,都纷纷感慨:能在这样热的天气里去钩槐米、拾槐米,真是不怕苦、不怕累,槐乡的孩子勤劳勇敢,值得大家学习。

身临其境才是真。

《槐乡的孩子》教学反思2本学期的第四课《槐乡的孩子》是一篇自读课文,文字生动,字里行间处处洋溢清香,恰如文中槐米之香,丝丝缕缕,清淡不绝;意境之美,又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、善良的品德之美。

因为是自读课文,这篇课文我准备一个课时就完成,重点在让学生联系生活经验,感受课文,品读课文。

上课一开始,我从家乡的树引出槐树,从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”。

既理解“乡”,又扩充了生活积累。

课中,引导孩子们仔细观察槐花图片,意在让学生对槐米感兴趣的情况下,抱着浓厚的学习兴趣去学习第二段槐米的作用,目的之二,是学习怎样仔细观察,有序表达。

三年级上册《槐乡的孩子》教学反思(精选5篇)

三年级上册《槐乡的孩子》教学反思(精选5篇)

三年级上册《槐乡的孩子》教学反思(精选5篇)三年级上册《槐乡的孩子》教学反思(精选5篇)三年级上册《槐乡的孩子》教学反思篇1因为是自读课文,这篇课文我准备一个课时就完成,重点在让学生联系生活经验,感受课文,品读课文。

上课一开始,我从家乡的树引出槐树,从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”。

既理解“乡”,又扩充了生活积累。

课中,引导孩子们仔细观察槐花图片,意在让学生对槐米感兴趣的情况下,抱着浓厚的学习兴趣去学习第二段槐米的作用,目的之二,是学习怎样仔细观察,有序表达。

图文并茂,讲读结合。

在读到“八月,天多热。

”这句话的时候,我引导学生想象在炎热的天气里各种事物的表现,自己在最炎热的时候的感受。

通过调动孩子们的生活经验,既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳,也让他们感受了那份快乐。

最精彩的环节是,读了课文后,我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。

学生叽叽喳喳就说开了:很勤劳,槐乡的孩子可不怕热,他们背着水葫芦,带着干粮,没等云雀开口歌唱黎明,就已经爬上小山上了。

天没亮,他们就去摘槐米了;很自立、自强,不向爸爸妈妈伸手要钱,他们上学的钱是用槐米换来的;持之以恒,只要是晴天,孩子们又将投入到火热的劳动;很勇敢,男孩敢爬那么高的树;懂合作,男孩子爬树削槐米,女孩子捡槐米;爱学习,通过劳动赚到钱就可以读书,他们努力劳动,就是为了能读上书……最后我再拓展的环节问学生:“生活中,你从事过什么劳动,他们给你带来了什么收获和快乐?”学生的回答也非常精彩。

语文教学只有贴近生活,才能源头活水不断;语文教学只有贴近生活,才能显得厚重和丰富;语文教学只有贴近生活,才能真正为学生所喜爱。

这节课我觉得上的很轻松愉快,我相信我的学生也会有如我一样的感觉。

三年级上册《槐乡的孩子》教学反思篇2教学中,我先让学生自读了一遍课文,让他们说说槐乡孩子的特点。

鼓励学生们在读中找答案,希望通过这个环节,帮助他们理解课文内容。

但上课时我能感受到他们的积极性不是很高。

2023年《槐乡的孩子》教学反思15篇

2023年《槐乡的孩子》教学反思15篇

2023年《槐乡的孩子》教学反思15篇《槐乡的孩子》教学反思1课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点,因为是略读课文,所以我就只提了一个问题,槐乡的孩子与我们有什么不同呢?让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。

学生在回答时,大都抓住了勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的.及槐乡孩子的勤劳,对此学生感受最深,槐乡孩子以苦为乐的精神,是靠我点出来了,当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好,当时天很热他们还在干活.我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热,又读一读描写干活时的句子,学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。

学生已经能够通过读文理解文中的内函,但总结的能力不行,大都是只看到点,看不到面。

反思本节课,虽然课文都是由学生具体读,但都是我直接参与指导方法等,是我一步步引着走的,属于半放半扶。

/article/下次的略读课我打算完全放手,由各学习小组的组长和学生一起学习。

《槐乡的孩子》教学反思2学习语言文字运用,离不开语言文字的训练,这又很容易让人想起,语文教学是不是又要回到“以训练为主”的道路上去,《槐乡的孩子》教学反思。

槐乡五月围绕“美”来展开——槐乡的景美,槐乡的饭美,槐乡的人美。

槐乡八月围绕“劳动”展开,槐乡孩子的劳动是采收槐米。

表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

“以读为主,读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。

在教学中为了使学生感受槐花的美,香,槐乡孩子的快乐,一方面我设计了不同形式的读,如,指名个别读,小组读,男女生读,自由读,齐读等,学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美,另一方面,通过多媒体手段,配乐,图片欣赏等从美入手,以读解文,在读中表达美,再现美,教学反思《《槐乡的孩子》教学反思》。

但在朗读时还是发现了一些问题,齐读时由于语速偏慢,一定程度上影响了情感的充分体现。

《槐乡的孩子》教学反思15篇

《槐乡的孩子》教学反思15篇

《槐乡的孩子》教学反思15篇《槐乡的孩子》教学反思1《槐乡的孩子》这篇略读课文,也是学生入学以来接触的第一篇略读课文。

可以说:这篇略读课文让我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。

因此,一节课下来,感想挺多的。

因为是略读课文,这篇课文要求安排一个课时来完成,重点在于让学生去感受课文,品读课文。

板书课题,与前面所学的__进行对比,引导孩子发现课题的不同,区分精读课文与略读课文。

再次观察略读课文的特点,发现略读课文的学习方法,并进行归纳总结。

随之,引导学生利用学习提示学习课文。

因此,课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会槐乡的孩子懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点,因为是略读课文,所以设计了一个问题:“你觉得槐乡的孩子可爱吗?你是从课文的哪些描写中体会到的?”让学生通过各种方式的读,谈自己读了课文后的体会。

学生在回答时,大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。

”以及槐乡的孩子勤劳,对此学生感受最深。

槐乡的孩子以苦为乐的精神,是靠我点出来了。

由此可见,教学中也存在着许多不足,有待今后不断完善。

一、期望过高,合作学习没有实效。

新课程理念当然是课堂上应以学生为主体,最大限度的调动学生的学习主动性。

小组合作学习当然也是由此发展而来的。

而刚刚由低年级才走入中年级的孩子,合作学习的能力、方法都不具备,在合作学习中,给一些学生提供了偷懒的机会。

大多数学生能够通过读文理解文中的内涵,但总结的能力不行;本节课课文都是由学生具体读,但是老师也直接参与指导方法,一步一步引着走,属于半放半扶。

随着学生学习能力的提高,以后的略读课我会尝试更大程度地放手,设计好问题由各学习小组的组长组织一起学习。

二、自读中给学生的要求还应更明确,帮助学生养成会读书的好习惯。

多给学生思考、质疑、发表自己见解的机会,引导学生自己去发现,自己去探究,尽量由学生自己得出答案和结论,让其成为略读课文学习的主角。

《槐乡的孩子》教学反思2我在课堂上讲这篇课文时,把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点,因为是略读课文,所以我就只提了一个问题,槐乡的孩子与我们有什么不同呢?让学生通过各种方式的读,说自已读了课文后的的体会。

槐乡的孩子教学反思12篇

槐乡的孩子教学反思12篇

槐乡的孩子教学反思12篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《槐乡的孩子》教学反思15篇

《槐乡的孩子》教学反思15篇

《槐乡的孩子》教学反思15篇《槐乡的孩子》教学反思1教学片段:默读课文,要求:槐乡的孩子,你是从第__小节知道的?用“”划出句子,读句子,说说理由。

反馈交流:(1)生1:槐乡的孩子很勤劳,我是从第3小节知道的,“槐乡的孩子可不怕热,他们背着水葫芦,带着干粮,没等云雀开口歌唱黎明,就已经爬到小山上了。

他们很早就去劳动了。

师:你从时间上看出他们很勤劳,真不错!(师板书:勤劳)还有谁找出写槐乡孩子勤劳的句子?生2:第4小节,“明天,只要是晴天,孩子们又将投入到火热的劳动中……”师:哦,你从劳动的工具准备上看出来了,真棒!生3:第2小节,“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。

”师:他们自己赚学费,真了不起!……朗读句子,把槐乡孩子的勤劳读出来。

……反思:学习交流,是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。

实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。

教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习,才能够实现师生、生生之间有效的互动。

其次,交流应是双向的,教师创设有效的问题,学生经过思考或小组讨论,在回答问题后,教师应给予有效的反馈,而不是简单地判断学生回答问题的对与错,或简单地予以更正。

要引导学生在学习活动中相互交流,还应关注学生个体积极主动的求知、充分的语言实践活动,这样“互动”才能落实。

在上面的教学片断中,我设计了“槐乡的孩子,你是从第__小节知道的?划出句子,读一读,说说理由。

”这个贯穿全文的问题,读句子、划句子对学生来说只要通过读就能解决的,让学生觉得学习并不是一件难事,让学生愉快地投入新的学习。

学生自然跃跃欲试,积极寻找答案,在说说理由时,学生同样争先恐后,情绪始终处于饱满状态,体现出了学生的积极参与。

在读的同时,让学生既动脑又动手,充分调动了学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,激发了学生的学习积极性。

《槐乡的孩子》教学反思(15篇)

《槐乡的孩子》教学反思(15篇)

《槐乡的孩子》教学反思(15篇)《槐乡的孩子》教学反思1前几天,我们完成了第一单元的学习,回想这两星期的课堂,曾迷茫,曾痛快,曾恐慌,也曾思考.在整理思绪之时,课堂处理的大环节依然历历在目,而记忆中最系统最清晰的当属第四课的教学。

这是一篇略读课文,我准备用一节课的时间消灭它,上课环节我思路清晰.一. 导入新课。

采用的是单元回顾的方式。

领着孩子们把第一单元学过的课文主要内容一一回顾,然后我们发现,前三课说的都是孩子们从玩中得到的快乐,而第四课有点特别,说的是槐乡的孩子从劳动中体验到的快乐,这对于预习过课文的同学们来说,稍一点拨就脱口而出了,非常顺利,而我随机在黑板上写下的劳动快乐四个字就成了这节课屡屡谈起的核心字眼。

用这种方式导入新课,既对前面所学课文进行回顾,又一不小心抓住了课文的中心,后面看来真是不失为一种无意为之的小成功。

二.而后我告诉学生这是一篇略读课文,大家要用自己已经积累的语文能力读懂课文,而老师呆会要做的就是倾听大家的读书交流。

大家兴致一下高了起来,看得出来这句话表明了我充分相信他们,他们中有的开始坐正身子,眼神了透出对新课文的渴望。

为了节省时间,也避免集体混乱,我带着学生一步步深入课文。

从字词开始,虽然它在本单元地位不高,略读,但课文并不容易读,生字多,还有不易理解的词语,句子也是文邹邹的。

我说词,学生画,比的是谁听得清,反应得快,其实真正反映的应该是谁对课文最熟,预习做得最充分。

画词是学生们非常喜欢的一种学习方式,当老师的也非常享受,将悄悄地教室,谁也不言语,只是在那静静地将目光在字里行间探寻,真正的高度集中注意力。

我们边画还边解释一些其中的生僻词,比如“耷拉、觅食、满载而归、月落柳梢”有的放在句子中理解,有的说完意思再现学现用,说上一句话,轻轻松松,自由自在。

将画的词语按顺序通读一遍算是学词最后一个环节了,就这样学词不免是要让人觉得不扎实,但到了三年级,大部分的孩子已经对汉字敏感,容易记住,而记不住地也只能到课文中去混混眼熟,不能一味拖了。

槐乡的孩子教学反思15篇

槐乡的孩子教学反思15篇

槐乡的孩子教学反思15篇槐乡的孩子教学反思1本课的教学主要是引导学生抓住主线—理解槐乡孩子纯朴勤俭、吃苦耐劳的精神。

上课一开始,我从家乡的树引出槐树,课中,引导孩子们仔细观察槐花图片,意在让学生对槐米感兴趣的情况下,抱着浓厚的学习兴趣去学习第二段槐米的作用。

在读到“八月,天多热。

”这句话的时候,我引导学生想象在炎热的天气里各种事物的表现,自己在最炎热的时候的感受。

通过调动孩子们的.生活经验,既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳,也让他们感受了那份快乐。

最精彩的环节是,读了课文后,我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。

学生叽叽喳喳就说开了:很勤劳──槐乡的孩子可不怕热,他们背着水葫芦,带着干粮,没等云雀开口歌唱黎明,就已经爬上小山上了。

天没亮,他们就去摘槐米了;很自立、自强──不向爸爸妈妈伸手要钱,他们上学的钱是用槐米换来的;持之以恒──只要是晴天,孩子们又将投入到火热的劳动;很勇敢──男孩敢爬那么高的树;懂合作──男孩子爬树削槐米,女孩子捡槐米;爱学习──通过劳动赚到钱就可以读书,他们努力劳动,就是为了能读上书……这节课我觉得上的很轻松愉快,学生对课文的重点理解得非常到位。

槐乡的孩子教学反思2《槐乡的孩子》是一篇略读课文,我准备一个课时就完成,重点在让学生去感受课文,品读课文。

这一单元的主题是多彩的生活,快乐的生活。

上课一开始,我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受,他们都能回答出来,然后通过一个问题“你们想不想知道槐乡的孩子的快乐生活吗?”引导到课文中来,课后,仔细想想,这个导语能把几篇课文能紧密联系起来,但是提问不好,方式太普通,没悬念,所以也就失去了激情,调动不了孩子们思考的积极性。

这课的另一个教学重点是品读课文,我先让学生们自读感受,然后请学生个别朗读自己喜欢的段落,其他同学来点评。

这个环节不错,个读和学生点评后,及时做到反馈后的指导,认为读得不好的学生示范读出自己觉得的好的读法,老师也进行了示范读,而且采用多样化形式读,如男女比赛读,小组比赛读……充分调动了学生积极性。

2023年《槐乡的孩子》教学反思15篇_7

2023年《槐乡的孩子》教学反思15篇_7

2023年《槐乡的孩子》教学反思15篇《槐乡的孩子》教学反思1我执教的《槐乡的孩子》是人教版小学语文第五册的第四课,是一篇极其优美的课文,也是本册中的第一篇略读课文。

因为是自读课文,这篇课文一个课时就完成,重点让学生体会槐乡孩子的品质。

本节课依据“361”导学模式撰写的导学案上课,体现导学教学模式“先学后教、先试后导、先练后讲、多练少析”的原则,充分体现学生的自主、合作学习及自我管理。

做到没经过学生认真自学的不讲解,没经过学生充分独立思考的不交流探究,没发现学生思维困惑点和障碍点的不讲解。

充分利用和调动了小组学习,组织当堂达标测评。

本着“361”高效课堂中年级“牵着学生走”,“以教师为主导,以学生为主体”的思想,进行自主、合作、探究的理念,我设计了下三个导学目标:围绕三个导学目标,先让学生自学,也就是高效课堂的独学环节,导学引领的前四题,学生在家里进行查找、学习,我把两个重点思考题,放在课上进行独学,在充分独学之后,自己有疑问的在小组内对学、群学,然后我很据思考题的难易程度进行小组汇报分工,在小组展示的基础上,进行全班大展示。

我把重点放在了第六题:你喜欢槐乡的孩子吗?为什么?并在文中找出你喜欢的理由,学生进行自主探究,因为这个问题是本课的核心资料,在汇报的过程中,既能让学生体会槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点,又能落实语文教学中的朗读训练。

学生透过读文自主探究,合作探究后明白了:①他们勤劳懂事,从小就明白分担父母的辛劳,不伸手向父母要钱,靠自己的劳动换取学费。

②他们吃苦耐劳,以苦为乐,有很强的自立精神。

③采摘槐米虽然十分辛苦,但是孩子们以苦为乐;这从对他们唱着快乐的歌,满载而归,从对他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描述中能够看出来。

在合作探究中突破了教学难点,引导学生从小树立热爱劳动的观念。

学生透过自主探究,合作探究之后,问题基本明朗化,新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情,所以在学生的大展示中,我及时引导学生进行朗读体验。

槐乡的孩子教学反思(优秀8篇)

槐乡的孩子教学反思(优秀8篇)

槐乡的孩子教学反思(优秀8篇)《槐乡的孩子》教学反思篇一《槐乡的孩子》是一篇略读课文,课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,赞美了槐乡的孩子们吃苦耐劳的品质。

意图在培养学生热爱劳动的品质,懂得劳动会给人带来幸福和快乐。

这篇课文是自读课文,我把教学重点定位在让学生感受课文,品读课文。

教学过程中,我先让学生自读了一遍课文,让他们找出并且概括出槐乡和槐乡孩子的特点。

这课的另一个教学重点是品读课文,我先让学生们自读感受,然后我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。

学生叽叽喳喳就说开了:很勤劳──槐乡的孩子可不怕热,他们背着水葫芦,带着干粮,没等云雀开口歌唱黎明,就已经爬上小山上了。

天没亮,他们就去摘槐米了;很自立、自强──不向爸爸妈妈伸手要钱,他们上学的钱是用槐米换来的,只要是晴天,孩子们又将投入到火热的劳动;很勇敢──男孩敢爬那么高的树。

这个环节学生的积极主动性能够很好地调动起来。

在这一环节的阅读过程中,我还让学生美美读读第二自然段,画出表示动作的词语,找出写得美的句子,从作者的用词准确学习作者的写作方法。

最后我再拓展的环节问学生:生活中,你从事过什么劳动,劳动中给你带来了什么收获和快乐?学生的回答也非常精彩。

教学中一定要把学生放在首位,教学,提问等都要从学生出发,调动他们的积极性,让他们能够自主地学习,积极思考问题,努力培养他们的发散思维。

课文《槐乡的孩子》教学反思篇二槐乡的孩子,我们应该是同龄人吧。

我想对你说,我好羡慕你们,你们从小生活在槐乡,和槐树结成了伴。

我好想和你们一起去看那一簇簇的'槐米,闻那一阵阵淡淡的清香。

也许,你们家里的条件没我们城市孩子的好,但你们是勤劳的,上学的钱都是自己用槐米换来的,从不向爸爸妈妈伸手要钱。

而这正是我们城市里的孩子所缺乏的,我们应该向你们学习。

槐乡的孩子,我想对你们说,我多希望能像你们一样啊,在田野里大声的歌唱;在山坡上尽情的嬉戏;在林间欢快的游玩。

《槐乡的孩子》教学反思集合15篇

《槐乡的孩子》教学反思集合15篇

《槐乡的孩子》教学反思《槐乡的孩子》教学反思集合15篇身为一名优秀的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编为大家整理的《槐乡的孩子》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《槐乡的孩子》教学反思1课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事,吃苦耐劳和以苦为乐的特点,因为是略读课文,所以我就只提了一个问题,槐乡的孩子与我们有什么不同呢让学生通过各种方式的读说自己读了课文后的的体会。

学生在回答时,大都抓住了"勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。

"及槐乡孩子的勤劳,对此学生感受最深,槐乡孩子以苦为乐的精神,是靠我点出来了,当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好,当时天很热他们还在干活。

我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热,又读一读描写干活时的句子,学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。

学生已经能够通过读文理解文中的内涵,但总结的能力不行,大都是只看到点,看不到面。

反思本节课,虽然课文都是由学生具体读,但都是我直接参与指导方法等,是我一步步引着走的,属于半放半扶。

下次的略读课我打算完全放手,由各学习小组的组长和学生一起学习。

《槐乡的孩子》教学反思2【教学目标】1.通过学生自读、集体交流,感受槐乡孩子的勤劳与快乐,既而引导学生正确、有感情地朗读课文,积累部分语言。

2.采用学生个体自读与师生合作学习相结合的学习方式,读懂课文内容,引导学生从小树立热爱劳动的观念。

3.培养独立阅读能力,体会一些词句表情达意的作用。

【教学重难点】通过朗读课文,让学生感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。

体会作者用词的准确精妙,品析语言的魅力。

【教具】写有生字词语的小黑板多媒体课件展示槐树、槐花的图片和相关资料;学生用《新华字典》【教学课时】一课时。

【教学过程】一、引发谈话,导入课题1、师:同学们,这个单元的课文里出现过不少的花,有绒球花和太阳花,有蒲公英花,那么你们见过槐树的花吗?它是可爱的还是美丽的呢?那么今天我们就跟随一群槐乡的孩子去看看那神秘的槐花好不好?生:好啊。

《槐乡的孩子》教学反思(9篇)

《槐乡的孩子》教学反思(9篇)

《槐乡的孩子》教学反思(9篇)槐乡的孩子教学反思篇一课堂实录:师:孩子们,读了槐乡的孩子一文后,你觉得槐乡的孩子可爱吗?生:可爱。

师:你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢?请再读课文思考这个问题,并用线把它们画出来------师:同桌之间相互交流师:好了,咱们大家在一起交流吧!生:槐乡的孩子------头上的两只蝴蝶上下摆动------?接下来这个时间很长------俨然一个可爱给孩子吓住了,到底什么是可爱?多数学生还停留在外表外在的表现上,好多同学都是话画的这几句话。

生:槐乡的孩子还不等云雀叫醒黎明,就去山上采摘槐米了,他们走的很早,他们很勤劳,这点我觉得很可爱。

生:槐乡的孩子不向父母伸手要钱---------教学情境二问题改为:孩子们读了课文《槐乡的孩子》给你留下了什么印象呢?学生思考后就开始说槐乡的孩子很勤劳,书中这样写到槐乡的孩子,不问自己的父母要钱,会自立槐乡的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的树槐乡的孩子不怕热,起得早-------咱们同学说了这么多这么好,槐乡的孩子多可爱呀!这是孩子们通过读课文,自己的独特感受。

这个问题的设计,很容易使孩子们思维活跃起来,前者为什么出现困难,就是因为老师的一个可爱给同学们的思维限制住了,在孩子们的心目中,可爱究竟可以怎么理解呢?这个词语在稍大的孩子的理解可能会更宽泛一些,显然课堂上一个关键的提问是整堂课取得成功的关键。

语文课程标准强调,在阅读中要重视学生的独特感受,而前者把一个感受强加给孩子们,这样孩子们的思维受到了限制,因而课堂上出现学生卡壳现象,交流不积极。

不知如何说,而后者则是没有框架无拘无束畅谈,发表自己独特的见解。

其实在我们上课之前作了研究,在商讨这个可爱究竟可用不可用,我们有两种意见。

事实证明一个问题的两个问法导致不同的课堂情景。

和教学效果。

这就告诉我们在新课改的形式下,教师要-白话文§ 提高各种各样的技能。

要和学生很好的互动和沟通,就要我们每一位教师认真搞好学习,学习各种各样的技能从学生实际出发,从发展学生的思维创新出发。

《槐乡的孩子》教学反思 15篇

《槐乡的孩子》教学反思 15篇

《槐乡的孩子》教学反思 15篇《槐乡的孩子》教学反思 1【案例描述】师:大家自由读课文二三两个自然段,找出槐乡五月时,孩子们是怎样做的句子读一读,说说自己读懂了什么?〔生四人一小组,朗读、商量……〕〔生反馈自学感悟结果。

〕生:“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中,请他美美地吃上一顿槐花饭。

”从这句话我可以看出槐乡的孩子很好客。

生:“小伴侣临走时,槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花,外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

”从这句话我读懂了槐乡的孩子很热忱。

生:我读懂了槐花让孩子们更美了。

生:我读懂了槐乡的孩子都很爱槐花。

……师:相机引导感悟槐乡孩子勤劳能干、热忱好客、纯朴可爱的特点,并指导朗读。

【反思和分析】一幅好画有着恰当的剩余空间,国画就更是如此,往往很大的一张宣纸只有潦潦几笔,那空白之处不是没有东西,恰恰就是那足以容纳百川的空白给了这潦潦几笔以想象延长的空间。

那么一堂语文课也是如此,不是老师到处点到就是好的,可能我们只要那简洁的几句话,就可以激起那一江春水,这种生成是课堂的点睛之笔。

正所谓给孩子一些空间,让他们自己去探究;给孩子一些问题,让他们自己去思索。

合作学习是一种很好的自主学习探究的方式,用得恰到好处,使教学效果事半功倍。

《槐乡的孩子》教学反思 2【案例:人教版第五册《槐乡的孩子》】《槐乡的孩子》主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,朴实、明快、带有浓浓乡土气息的语言,把原来辛苦的劳动描述得轻松欢乐。

体会文中一些词句的表达效果,让同学感受到劳动是欢乐的,是本课教学的重点和难点。

我曾听一位老师这样执教这篇课文──同学读好课文后,老师让同学提出不懂的问题。

一个同学提出了关于词句的问题:月落柳梢是什么意思?老师让这个孩子读出月落柳梢所在的句子:月落柳梢,劳累了一天的孩子们带着甜美的微笑进入梦乡。

老师说:联系下半句,你就知道月落柳梢是──孩子回答:是晚上。

略一沉吟,孩子又问:那为什么课文写月落柳梢,而不写晚上呢?老师有备而来,惊喜地说:问题问得好!文中还有这类表示时间的词句,你们能找出来吗?同学爱好盎然地回到文中,很快找出了相关句子:他们没等云雀开口唱歌黎明,就已经爬到小山上了。

槐乡的孩子教学反思 《槐乡的孩子》教学反思(优秀13篇)

槐乡的孩子教学反思 《槐乡的孩子》教学反思(优秀13篇)

槐乡的孩子教学反思《槐乡的孩子》教学反思(优秀13篇)作为一位刚到岗的教师,我们要有一流的教学能力,写教学反思能总结我们的教学经验,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是编辑沉默帮家人们找到的《槐乡的孩子》教学反思(优秀13篇),欢迎参考阅读,希望对大家有所启发。

槐乡的孩子教学反思篇一走进第四课《槐乡的孩子》,品读课文,仿佛回到依稀熟悉的童年生活。

是那么亲切,那么真切,就如发生在自己的身边。

我的童年在农村度过,大自然无私地将自己的一切馈赠给我们。

孩提时代的我们,到塘边摸螺、到山里采菇、到河边捞鱼、到山涧翻蟹儿时的生活虽然清苦,但却丰富多彩。

就如文中所说勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。

当年的我们也一样,从不向爸爸妈妈要钱,学费和零花钱全是我们自己挣来的。

想想当年的我们,苦过、累过,我们知道辛劳的作用,知道节约的重要,我们的课余生活也因此变得丰富多彩。

可如今的孩子,条件好了,他们却少了生活体验,少了节俭和勤劳的美德。

看着课文,我能感受槐乡孩子的勤劳和快乐,可是学生们能感受的那么深吗?我期盼着也能够将自己身边的孩子放飞,让他们到自然中成长。

为了使学生对《槐乡的孩子》有更多的感受和领悟,我先给学生讲述了自己童年有趣而又难忘的课余生活。

看到学生听的入境入情,我就把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和学生在回答时,大都抓住了勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的.对于槐乡孩子的勤劳,学生对此感受最深,对于槐乡孩子当时有部分学生说第三自然段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好,当时天很热他们还在干活.我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热,又读一读描写干活时的句子,学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。

学生已经能够通过读文理解文中的内涵,但总结的能力不行,大都是只看到点,看不到面。

反思本节课,虽然课文都是由学生具体读,但还要解放学生的头脑,要在课堂与生活之间架起一道彩虹。

人教版三年级语文上册《槐乡的孩子》教学反思 3篇

人教版三年级语文上册《槐乡的孩子》教学反思 3篇

人教版三年级语文上册《槐乡的孩子》教学反思 3篇人教版三年级语文上册《槐乡的孩子》教学反思 3篇人教版三年级语文上册《槐乡的孩子》教学反思 1 《槐乡的孩子》是一篇略读课文,孩子们经过两年的语文学习,有了一定的自学才能,放手让孩子们自己去学习,多给学生朗读、考虑、质疑、发表自己见解的时机,从而进一步培养他们的独立阅读的才能。

而且这也是第一次出现略读课文,在教学过程中,我把握住让学生学会读好导语,抓住导语中的重点——“看看槐乡的孩子有什么样的快乐”,让学生自主学习,讨论、汇报、补充,充分体会阅读课文与讲读课文的区别。

在教学中,我班的学生能结合讲读课文中所学习的方法,进展阅读。

在教学中我们发现只要给学生一个平台,学生就能展示出最好的程度:如我们在教学中学生能读懂写天气热的句子:“鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好,在树上不停地叫着‘知了,知了’”。

学生在读得过程中,汇报:我读懂了通过写鸡和狗、蝉热,让我们感受到天很热,通过比照说明孩子不怕热。

有一个学生还补充说,还知道他们不怕苦,吃得是干粮。

又有同学答复说,还说明孩子不怕苦,觉得很快乐的是从早到晚,已经劳动一天,“当缕缕炊烟从村中升起来的时候”说明已经很晚了。

又有学生在教学中补充,“劳累一天孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡”“明天,只要是晴天,孩子们又将投入到炽热的劳动中”,从这两句话出又可以让我们读出来他们不怕苦,觉得在劳动中是快乐的,而且带着甜蜜的微笑进入梦乡。

在学习过程中,学生的才能远远超过我们的想像力,学生所学得的体会比我们预设的还要充分。

因此,在教学过程中是否多给学生一些时间一点空间,让他们能自主学习,老师的主导作用才能发挥到恰到好处。

人教版三年级语文上册《槐乡的孩子》教学反思 2 在新教材中,三年级的.语文阅读教学略读列为了一个重要局部。

怎样让孩子们学会自读,以轻松地进展略读课文的教学呢?我在实际教学中有了一点体会。

在教学《槐乡的孩子时》,我先在课前布置学生预习课文,也是略读教学的第一步骤:默读课文,画出不认识的字,借助拼音或读准音。

槐乡的孩子教学反思(优秀4篇)

槐乡的孩子教学反思(优秀4篇)

槐乡的孩子教学反思(优秀4篇)槐乡的孩子教学反思篇一课文描述了生活在槐乡的孩子们采摘槐米,从中获得快乐,使孩子们的童年生活变得丰富而充实。

本课在处理文本资料时,用了一课时,(作业例外)阅读课文把学习的权利交给了学生,让学生用自己喜欢的方式去学习课文。

本人认为本课的教学指导还是比较务实的。

槐树对于我们农村孩子来说并不陌生,只要学生查资料就能了解槐树的生长特点,无需老师作太多的指导。

最重要的是槐树下的故事。

本单元都是体现孩子课余生活的乐趣,每篇文章的语言都很优美,也是学生走进写作的一个亮点模式。

这篇课文的语言朴实,读起来轻快,带有浓浓的乡土气息。

在作者的笔下,本来是辛苦的劳动,却变得简单快乐。

在授课时,本人出示了阅读要求,让学生一步步的完成。

如:1、读了第一自然段你能看出槐乡孩子对槐树有一种什么感情?2、勾画描述槐花的特点的句子,槐米有什么用途3、第三自然段作者描述了三种动物有什么作用?(重点)3、那些地方能表现孩子们的欢乐情绪。

4、孩子们劳累了一天为什么还带着甜蜜的微笑?(重点)5、槐乡的孩子可爱吗?为什么?(重点)在教学的重点点拨中,运用了句子比较突出重点。

如:槐乡的孩子可不怕热。

(鸡热得耷拉着翅膀……狗……蝉……)在点拨的过程中适当提示这是一种写作技巧“衬托的手法。

”比如,写要下雨了,“狗、树叶、知了……”这都是衬托下雨前的闷热。

那里本人重点引导了,因为在写作中,无论是中段还是高段学生,最基本的写作技巧还是要掌握。

如,要体现天气很热的句式:花儿(热得收藏起了笑脸),星星(热得躲进了云层),小花猫(热得直趴着喘气),但是老师(仍然还在灯下批改作业)。

描述天气冷的句式:今年的天气个性冷。

田野的蔬菜______,街道小院的水管______,就连那水泥地板也______。

怎样培养独立阅读潜力,是本人在本课教学中的一个首要环节。

如:准备好工具书,词典字典等。

阅读时不走马观花,要仔细地读,重要的地方勾勾画画,从而了解课文资料。

槐乡的孩子教学反思 槐乡的孩子教学反思优秀11篇

槐乡的孩子教学反思 槐乡的孩子教学反思优秀11篇

槐乡的孩子教学反思槐乡的孩子教学反思优秀11篇在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。

那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面这11篇槐乡的孩子教学反思是作者为您整理的槐乡的孩子教学反思范文模板,欢迎查阅参考。

槐乡的孩子教学反思篇一在本篇文章的教学中,由于我在挖掘教材时,考虑得过于简单,没有深入分析。

比如:教学“晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

”时,我就把教学目标单一地定位在感受星星之美上,忽略了“满天、无数、撒”等词,这些词都充分说明了星星之多,特别是“撒”这个词形象地说明星星之多之杂,充分体验了这些,既能感受用词的准确,也能更深刻地体会张衡数星星之不易,领会仔细认真的品行。

在处理“我知道”时,我只是让他们从中提取有效信息,也即为资料而资料,没有充分挖掘资料的价值。

比如,在介绍地动仪的资料时,我可以出示图片,介绍相关知识,突现它的价值,让学生从张衡的功绩中感受他的伟大,产生自豪之情,激发课外探究的欲望,这样就提高了资料的价值,实现思想感染的功效。

值得一提的是,教材中有许多值得深究的地方。

如“晚上,满天的星星像无数珍珠撤在碧玉盘里。

”许多人习惯地认为这句话写出了星星的美,引起小张衡极大的兴趣,这当然不错。

但我认为仅仅这样理解还不够,还没有真正体会作者的意图,还没有真正理解作者写这句话的匠心所在。

那就是通过“无数、满天、撤”等词从另一个角度反映星星之多,星星的一闪一闪,星星分布的不规则。

这给张衡数星星带来的困难是可想而知的,这为表现人物形象埋下了很好的伏笔。

凭着对教材的理解,再从低年级学生的认识水平和思维能力考虑,我认为本课的教学重点是学会生字,通过有感情的朗读体会张衡小时候如何喜欢、认真、刻苦地观察星星,难点是比喻句的理解。

为了突出重点,突破难点,在设计思路时,我从概括到具体,从较后一段着手,先展示结果,再推导原因,既激发了学生的学习兴趣,又使课堂教学有起有伏。

《槐乡的孩子》教学反思15篇

《槐乡的孩子》教学反思15篇

《槐乡的孩子》教学反思15篇《槐乡的孩子》教学反思15篇身为一名刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是教学,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编精心整理的《槐乡的孩子》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《槐乡的孩子》教学反思1这篇课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质;虽然采摘槐米是辛苦的,孩子们却从中获得了快乐,他们的童年生活也因此变得丰富而充实。

在学习课文之前我就了解到:我们班大多数孩子是独生子女,在家里干的家务很少,甚至从不干家务。

每次学习上取得点滴进步家长都会给一定的物质奖励,久而久之孩子们在潜意识里会有“为家长而学习”的思想,失去了学习的主动性。

学习《槐乡的孩子》这一课,我把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点,主要让孩子体会到“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的他们上学的钱是用槐米换来的。

”以此来调动孩子们学习的主动性。

所以我就只提了一个问题,槐乡的孩子与我们有什么不同呢?让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。

学生在回答时,大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的.”及槐乡孩子的勤劳,对此学生感受最深,槐乡孩子以苦为乐的精神,是靠我点出来了,当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好,当时天很热他们还在干活.我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热,又读一读描写干活时的句子,学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。

学生已经能够通过读文理解文中的内函,但总结的能力不行,大都是只看到点,看不到面。

这方面还需要以后在课堂上多多练习.《槐乡的孩子》教学反思2课文描述了生活在槐乡的孩子们采摘槐米,从中获得快乐,使孩子们的童年生活变得丰富而充实。

本课在处理文本资料时,用了一课时,(作业例外)阅读课文把学习的权利交给了学生,让学生用自己喜欢的方式去学习课文。

槐乡的孩子教学反思优秀6篇

槐乡的孩子教学反思优秀6篇

槐乡的孩子教学反思优秀6篇槐乡的孩子教学反思篇一师:孩子们,读了《槐乡的孩子》一文后,你觉得槐乡的孩子可爱吗?生:可爱。

师:你从课文中哪些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢?请再读课文思考这个问题,并用线把它们划出来。

师:找好了以后和同桌相互交流。

师:好了,咱们大家在一起交流吧!学生汇报。

本教师发现大部分学生汇报的都是课文第3段中的这句话:"女孩有的弯腰捡着,两条辫子像蜻蜓的翅膀,上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米,头一点一点的,像觅食的小鸭子。

"极少学生汇报别的句子,而且学生找到的基本都是外貌描写的句子。

交流到这,我们便发现了问题。

俨然,本教师的一个“可爱”便把学生们给吓住了。

到底什么是可爱?因为多数学生还停留在外表、外在的。

表现上,所以很多同学都是划的这几句话。

鉴于这位老师的经验教训,我思考了一下,把她的那个问题改了一下,在我班又取得了另一番效果:我:孩子们,读了课文,槐乡的孩子给你留下了什么印象呢?学生读完课文后叽叽喳喳就说开了:生1:我觉得槐乡的孩子很勤劳。

我:你从书中哪句话感受到他们很勤劳?生1:我从第三段的"槐乡的孩子可不怕热,他们背着水葫芦,带着干粮,没等云雀开口歌唱黎明,就已经爬上小山上了。

"也就是说,天没亮,他们就去摘槐米了,他们真勤劳。

而且当时的天气非常热,动物们都热得受不了,可他们还是去摘槐米,我觉得他们真了不起!我:课文哪些句子描写了天气很热?生1:鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好,在树上不停地叫着"知了,知了"。

这句话说明天气真的很热,要是我,肯定躲在家里吹空调、吃雪糕。

(众生笑)可槐乡的孩子不怕热,还去摘槐米,我很佩服他们,他们太勤劳了!我:说得真好!别的同学还有想说的吗?生2:我觉得槐乡的孩子很自立,第二段写到"勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。

"槐乡的孩子教学反思篇二《大纲》指出,阅读教学“是识字的基本途径”。

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课文《槐乡的孩子》教学反思
《槐乡的孩子》是三年级教材的第一篇略读课文,也是小学生小学学习阶段接触的第一篇略读课文。

下面收集了课文《槐乡的孩子》教学反思,欢迎阅读!
《槐乡的孩子》这篇略读课文,也是学生入学以来接触的第一篇略读课文。

可以说:这篇略读课文让我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。

因此,一节课下来,感想挺多的。

因为是略读课文,这篇课文要求安排一个课时来完成,重点在于让学生去感受课文,品读课文。

板书课题,与前面所学的文章进行对比,引导孩子发现课题的不同,区分精读课文与略读课文。

再次观察略读课文的特点,发现略读课文的学习方法,并进行归纳总结。

随之,引导学生利用学习提示学习课文。

因此,课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会槐乡的孩子懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点,因为是略读课文,所以设计了一个问题:“你觉得槐乡的孩子可爱吗?你是从课文的哪些描写中体会到的?”让学生通过各种方式的读,谈自己读了课文后的体会。

学生在回答时,大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。

”以及槐乡的孩子勤劳,对此学生感受最深。

槐乡的孩子以苦为乐的精神,是靠我点出来了。

由此可见,教学中也存在着许多不足,有待今后不断完善。

新课程理念当然是课堂上应以学生为主体,最大限度的.调动学生的学习主动性。

小组合作学习当然也是由此发展而来的。

而刚刚由低年级才走入中年级的孩子,合作学习的能力、方法都不具备,在合作学习中,给一些学生提供了偷懒的机会。

大多数学生能够通过读文理解文中的内涵,但总结的能力不行;本节课课文都是由学生具体读,但是老师也直接参与指导方法,一步一步引着走,属于半放半扶。

随着学生学习能力的提高,以后的略读课我会尝试更大程度地放手,设计好问题由各学习小组的组长组织一起学习。

多给学生思考、质疑、发表自己见解的机会,引导学生自己去发现,自己去探究,尽量由学生自己得出答案和结论,让其成为略读课文学习的主角。

槐乡的孩子,我们应该是同龄人吧。

我想对你说,我好羡慕你们,你们从小生活在槐乡,和槐树结成了伴。

我好想和你们一起去看那一簇簇的槐米,闻那一阵阵淡淡的清香。

也许,你们家里的条件没我们城市孩子的好,但你们是勤劳的,上学的钱都是自己用槐米换来的,从不向爸爸妈妈伸手要钱。

而这正是我们城市里的孩子所缺乏的,我们应该向你们学习。

槐乡的孩子,我想对你们说,我多希望能像你们一样啊,在田野里大声的歌唱;在山坡上尽情的嬉戏;在林间欢快的游玩。

多想和你们一起爬上小山,爬到槐树上,一下又一下地削下槐米。

也许,你们没有好玩的电动玩具,没有可以玩游戏的电脑,但你们的劳动给你们带来无穷的快乐。

我们虽然生活在繁华的城市,没有了泥土的芬芳,没有了林中的小鸟,没有香气扑鼻的槐花,所以生活中总觉得缺少了点什么。

槐乡的孩子,我还想对你们说,欢迎你们到我们的家乡来玩,我的家乡在长江边,是个美丽的山城。

和你们一样,我从小与长江为伴,是喝长江水长大的。

如果你们来我们这里,我愿意当你们的导游,带你们去参观举世瞩目的三峡大坝,游览三峡的美景……
《槐乡的孩子》是一篇略读课文,孩子们经过两年的语文学习,有了一定的自学能力,放手让孩子们自己去学习,多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会,从而进一步培养他们的独立阅读的能力。

而且这也是第一次出现略读课文,在教学过程中,我把握住让学生学会读好导语,抓住导语中的重点——“看看槐乡的孩子有什么样的快乐”,让学生自主学习,讨论、汇报、补充,充分体会阅读课文与讲读课文的区别。

在教学中,我班的学生能结合讲读课文中所学习的方法,进行阅读。

在教学中我们发现只要给学生一个平台,学生就能展示出最好的水平:
如我们在教学中学生能读懂写天气热的句子:
“鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好,在树上不停地叫着‘知了,知了’”。

学生在读得过程中,汇报:我读懂了通过写鸡和狗、蝉热,让我们感受到天很热,通过对比说明孩子不怕热。

有一个学生还补充说,还知道他们不怕苦,吃得是干粮。

又有同学回答说,还说明孩子不怕苦,觉得很快乐的是从早到晚,已经劳动一天,“当缕缕炊烟从村中升起来的时候”说明已经很晚了。

又有学生在教学中补充,“劳累一天孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡”“明天,只要是晴天,孩子们又将投入到火热的劳动中”,从这两句话出又可以让我们读出来他们不怕苦,觉得在劳动中是快乐的,而且带着甜蜜的微笑进入梦乡。

在学习过程中,学生的能力远远超过我们的想像力,学生所学得的体会比我们预设的还要充分。

因此,在教学过程中是否多给学生一些时间一点空间,让他们能自主学习,教师的主导作用才能发挥到恰到好处。

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