《变形记》 教案教学设计(人教版高三)
2024年《变形记》教案 教案教学设计
2024年《变形记》教案教案教学设计一、教学目标1.理解《变形记》的文学背景和作者卡夫卡的创作意图。
2.掌握小说的主要情节、人物形象及艺术特色。
3.分析小说中的象征手法及其在主题表达中的作用。
4.培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：《变形记》的情节梳理、人物形象分析、艺术特色及象征手法的运用。
2.教学难点：小说的主题理解、象征手法的解读。
三、教学准备1.教材：《变形记》2.辅助资料：卡夫卡生平介绍、相关评论文章、教学PPT四、教学过程第一课时一、导入1.介绍卡夫卡生平及其在文学史上的地位。
2.提问：谁知道《变形记》？这部小说讲述了一个怎样的故事？二、课文阅读与梳理1.学生自主阅读《变形记》第一章节，了解主人公格里高尔·萨姆沙的基本情况。
2.教师引导学生梳理故事情节，明确主要人物、事件及发展脉络。
三、人物形象分析1.分析格里高尔·萨姆沙的形象：性格特点、变化过程及其原因。
2.分析其他人物形象：家庭成员、同事等，探讨他们在小说中的作用。
第二课时一、艺术特色分析1.分析小说的语言特色：简洁、克制、富有象征意味。
2.分析小说的结构特点：紧凑、节奏紧凑、富有张力。
二、象征手法解读1.引导学生关注小说中的象征元素：如格里高尔的变形、家庭的冷漠等。
2.探讨象征手法在小说主题表达中的作用。
三、主题探讨1.引导学生思考：《变形记》揭示了哪些社会问题？反映了哪些人性弱点？2.分组讨论，每组选代表发言。
第三课时2.拓展阅读：推荐卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等。
二、作业布置2.阅读卡夫卡的其他作品，了解其文学风格。
三、课后反馈1.收集学生对本节课的教学反馈，了解学习效果。
2.针对学生的疑问和困惑，进行个别辅导。
四、教学反思2.调整教学策略，为下一节课做好准备。
通过本节课的教学，希望学生能够深入理解《变形记》这部文学作品，提高文学鉴赏能力，培养批判性思维和表达能力。
《变形记》教案(精选
《变形记》教案(精选一、教学内容《变形记》选自人教版高中语文必修二，本课详细内容为：通过阅读弗朗茨·卡夫卡的短篇小说《变形记》，使学生理解小说的主题思想，掌握小说的情节结构，分析主人公格里高尔·萨姆沙的形象特征及其变形的深层含义。
二、教学目标1. 让学生理解小说《变形记》所反映的社会现实和深刻主题。
2. 培养学生分析小说情节结构及人物形象的能力。
3. 引导学生通过阅读，提高审美情趣和文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：分析主人公格里高尔变形的深层含义及其反映的社会现实。
教学重点：掌握小说的情节结构，分析主人公形象特征。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、《变形记》原文、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引发学生对“变形”的好奇心，进而引入本课。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解小说的基本情节。
3. 讲解：分析小说的情节结构，讲解主人公格里高尔的形象特征。
4. 例题讲解：分析小说中主人公变形的深层含义。
5. 随堂练习：让学生根据讲解，分析小说中的其他人物形象。
6. 小组讨论：分组讨论小说的主题思想，分享各自的见解。
六、板书设计1. 板书《变形记》2. 板书内容：情节结构：开端、发展、高潮、结局人物形象：格里高尔·萨姆沙变形的深层含义：反映社会现实、揭示人性弱点七、作业设计1. 作业题目：分析《变形记》中的人物形象，谈谈你对变形的理解。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等，进一步了解卡夫卡的文学特点及其反映的社会现实。
组织学生参加关于“变形”主题的写作比赛，提高学生的创作能力。
重点和难点解析1. 教学难点：分析主人公格里高尔变形的深层含义及其反映的社会现实。
2. 例题讲解：分析小说中主人公变形的深层含义。
3. 作业设计：分析《变形记》中的人物形象，谈谈你对变形的理解。
《变形记》的教学教案5篇
《变形记》的教学教案5篇一、教学内容本教案依据人教版高中语文选修教材《外国小说欣赏》中的《变形记》章节进行设计。
教学内容主要包括《变形记》这部小说的作者介绍、作品背景、故事梗概、人物分析、主题探讨等详细内容。
二、教学目标1. 让学生了解《变形记》的作者弗兰茨·卡夫卡及其创作背景，理解小说所反映的社会现实。
2. 通过分析小说中的人物形象、情节安排，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
3. 引导学生探讨小说所揭示的人性、家庭、社会等问题，培养学生的批判性思维和人文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：小说中的人物心理分析、象征手法的解读、小说主题的探讨。
2. 教学重点：小说的故事情节、人物形象、艺术特色等方面的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示卡夫卡的画像，引导学生谈论对卡夫卡的认知，进而导入新课。
2. 初读课文：让学生快速阅读课文，了解故事梗概，回答问题（问题涉及人物、情节等）。
3. 精读课文：分析小说中的人物形象、心理刻画，解读象征手法，探讨小说主题。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解小说中的难点问题，如人物心理分析、象征意义等。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高分析能力。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的某个问题，如家庭关系、人性探讨等，培养学生的合作能力和批判性思维。
六、板书设计1. 《变形记》2. 作者：弗兰茨·卡夫卡3. 主题：人性、家庭、社会4. 人物：格里高尔、母亲、妹妹、父亲等5. 艺术特色：象征、心理刻画等七、作业设计1. 作业题目：分析《变形记》中的人物形象，谈谈你对人性的认识。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等，深入了解卡夫卡的创作风格和主题思想。
高中语文必修三《变形记》精品教案
高中语文必修三《变形记》精品教案教案一：《变形记》人物形象分析教学目标：1. 通过阅读《变形记》，让学生了解小说中的主要人物形象；2. 培养学生观察、分析和评价人物形象的能力；3. 提高学生的语言表达和写作能力。
教学重难点：1. 学会用具体的细节描写分析人物形象；2. 能够通过分析人物形象了解其性格、内心世界和价值观。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 创设情境：通过问答的方式引入《变形记》这个话题。
- 提问学生：“你们知道《变形记》是一本什么样的书吗？”- 学生回答后，教师说：“是的，你们说的对。
今天我们要来学习《变形记》这本书中的人物，看看他们的形象是什么样的。
”二、讲解与示范（20分钟）1. 讲解人物形象的概念和作用，以及分析人物形象的方法和技巧。
2. 通过示范分析一个人物形象，引导学生理解和掌握具体的分析方法：- 选择一个主要人物（如虫儿），通过对其外貌、性格、行为、内心世界的描述来分析其形象。
三、合作探究（40分钟）1. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选取一个主要人物进行分析。
2. 学生在小组内进行合作探究，通过阅读《变形记》中相关的章节，收集有关人物的细节描写。
3. 学生在小组内讨论和整理各种细节描写，分析人物形象。
4. 学生向其他小组展示他们分析的人物形象，并交流意见。
四、展示与评价（20分钟）1. 学生代表向整个班级展示他们分析的人物形象，并表达自己的观点。
2. 教师引导学生对其他同学的展示进行评价和讨论。
五、总结与拓展（10分钟）1. 教师总结本节课的内容，并强调人物形象分析的重要性。
2. 提问学生：“你们觉得人物形象分析有什么作用？可以用来做什么？”3. 学生回答后，教师进行点评和拓展。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《变形记》中的人物形象有了更深入的了解，并通过分析和评价的形式，培养了他们的观察、分析和写作能力。
同时，学生通过合作探究和展示评价的方式，增强了自己的交流能力和团队合作精神。
《变形记》教案教案教学设计
《变形记》教案教案教学设计一、教学内容《变形记》教案的教学内容基于高中语文教材第二册第四章，详细内容为弗朗茨·卡夫卡的短篇小说《变形记》。
本文主要讲述了一个普通职员格雷戈尔·桑姆萨因一夜之间突变成一只巨大的昆虫，从而引发了家庭成员的态度转变，揭示了人性的复杂与矛盾。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《变形记》的故事情节，分析主人公格雷戈尔·桑姆萨一家人的性格特点及其变化。
2. 掌握小说的象征、讽刺手法，体会作者通过作品传达的深层意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对现实社会的观察与思考。
三、教学难点与重点1. 教学难点：小说中象征、讽刺手法的运用及其意义的解读。
2. 教学重点：分析主人公格雷戈尔及其家庭成员的性格特点，探讨作品所反映的现实问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张昆虫图片，引发学生对“变形”现象的好奇，进而引入本节课的主题。
2. 阅读与感知：让学生自主阅读小说，了解故事情节，感受主人公格雷戈尔一家人的性格特点。
3. 分析与探讨：a. 组织学生分组讨论，分析主人公格雷戈尔及其家庭成员的性格特点。
b. 教师引导学生关注小说中的象征、讽刺手法，如格雷戈尔的变形、家人态度的变化等。
4. 例题讲解：分析小说中一段具有象征意义的描述，引导学生学会从细节中挖掘深层含义。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析小说中的其他象征、讽刺手法。
六、板书设计1. 黑板左侧：小说主要人物及性格特点。
2. 黑板右侧：象征、讽刺手法及例句。
七、作业设计1. 作业题目：分析小说中的人物形象，结合现实生活，谈谈你对人性善恶的认识。
答案：要求学生从小说中找到相关描述，结合自己的观察与思考，形成不少于800字的作文。
2. 拓展延伸：阅读卡夫卡的其他作品，了解其创作风格，下节课分享阅读心得。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学效果，关注学生在讨论、练习中的表现，针对学生的掌握程度，调整教学策略。
2024年《变形记》的教学教案5篇
2024年《变形记》的教学教案5篇一、教学内容本教案依据2024年版高中语文教材第二册第六单元《变形记》设计。
教学内容主要包括小说《变形记》的第一至三章，详细内容涉及主人公格里高尔·萨姆沙的变形经过及其家庭成员的反应，探讨小说中人物性格、社会环境以及作者所传达的深层主题。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《变形记》的故事情节、人物关系和主要人物性格特点。
2. 分析小说的象征意义和深层主题，培养对现代派文学的鉴赏能力。
3. 提高学生的文学素养，启发对人生、社会及人性的思考。
三、教学难点与重点重点：分析格里高尔的变形过程及其家庭关系的变化，探讨小说的深层主题。
难点：理解小说中的象征手法，如格里高尔的变形所象征的社会异化现象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《变形记》原文、学习笔记、讨论记录表。
五、教学过程1. 导入：通过展示昆虫变形的图片，引发学生对“变形”的思考，进而导入新课。
2. 初读：学生自主阅读第一章，概括故事情节，了解主人公格里高尔的初次变形。
3. 精读：分小组研读第二、三章，关注人物性格和关系变化，讨论变形的深层含义。
a. 教师引导学生分析格里高尔变形前后的家庭地位变化。
b. 学生通过例句解析，探讨小说中的象征手法。
4. 例题讲解：分析小说中一个具有象征意义的事物或场景，如“房间”的象征意义。
六、板书设计1. 黑板左侧：小说章节划分及主要情节。
2. 黑板右侧：人物关系图、象征手法解析。
七、作业设计1. 作业题目：结合小说内容，谈谈你对“变形”的理解。
答案示例：变形在小说中象征着主人公在社会压力下的异化，反映了现实社会中人与人之间的关系冷漠。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生深入理解了《变形记》的故事情节、人物性格和深层主题。
课后，教师应反思教学方法是否有效，并根据学生的接受程度进行适当调整。
拓展延伸部分，可引导学生关注现实生活中的“变形”现象，提高对社会现象的敏锐度。
《变形记》教案设计(精选
《变形记》教案设计(精选一、教学内容《变形记》选自人教版高中语文必修二，主要包括小说的阅读与欣赏。
详细内容为：通过分析小说主人公格里高尔·萨姆沙的变形过程及其家庭、社会环境的变化，探讨小说所反映的社会现实和个人命运。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《变形记》的故事情节、人物形象、主题思想。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高文学鉴赏水平。
3. 引导学生关注社会现实，培养独立思考和批判精神。
三、教学难点与重点难点：理解小说的象征意义和深层含义。
重点：分析小说的人物形象、情节结构以及主题思想。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、小说原文、分析资料。
2. 学生准备：笔记本、教材、课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入：通过展示昆虫变形的图片，引发学生对“变形”的兴趣，进而引入本课。
2. 初读课文：学生自主阅读小说，了解故事梗概，思考主人公格里高尔的变形过程及其意义。
3. 精读课文：a. 分析小说的人物形象，探讨主人公格里高尔的性格特点及其变形原因。
b. 分析小说的情节结构，理解作者如何通过变形事件揭示社会现实。
c. 探讨小说的主题思想，引导学生关注个人命运与社会环境的关系。
4. 例题讲解：分析小说中的一段重要描写，引导学生学会从细节中挖掘象征意义。
5. 随堂练习：选取一段小说原文，让学生分析其中的人物形象、情节结构及其象征意义。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的社会现实问题，分享各自的见解。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请结合课文内容，分析格里高尔变形的象征意义。
b. 从小说中选取一个社会现实问题，谈谈你的看法。
2. 答案：a. 格里高尔变形象征着他在家庭、社会中的异化，反映了资本主义社会中人性的扭曲。
b. 答案开放，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，以及对教学方法的改进。
2. 学生反思：通过本节课的学习，自己在阅读理解、文学鉴赏等方面的收获。
《变形记》的教学教案5篇
《变形记》的教学教案5篇一、教学内容《变形记》是高中语文教材中的一篇重要课文，选自弗朗茨·卡夫卡的短篇小说集。
本课主要教学内容包括：研读小说《变形记》的第一、二节，分析主人公格里高尔·萨姆沙的变形过程及其所反映的社会现实，探讨作者运用的象征、暗示等表现手法。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《变形记》的故事情节，分析主人公变形的原因及其所反映的社会现实。
2. 掌握作者运用的象征、暗示等表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的思辨能力，激发他们对社会现象的思考。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的象征、暗示等表现手法，理解主人公变形的深层含义。
2. 教学重点：主人公变形的原因及其所反映的社会现实，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张变形虫的图片，引发学生对变形的思考，进而导入本课。
a. 学生分享对变形的初步理解。
b. 教师简要介绍作者弗朗茨·卡夫卡及其作品。
2. 课堂阅读：学生阅读课文《变形记》的第一、二节。
a. 学生自主阅读，标注关键词汇和重要句子。
b. 教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 例题讲解：分析主人公格里高尔·萨姆沙变形的原因及其所反映的社会现实。
a. 教师讲解，引导学生分析主人公的变形过程。
b. 学生讨论，分享自己的观点。
4. 随堂练习：分析小说中的象征、暗示等表现手法。
a. 教师给出练习题目，学生独立完成。
b. 学生展示答案，教师点评、讲解。
六、板书设计1. 板书《变形记》2. 板书内容：a. 作者：弗朗茨·卡夫卡b. 情节：主人公变形过程c. 象征、暗示手法d. 社会现实反映七、作业设计1. 作业题目：a. 结合课文内容，分析主人公变形的原因。
b. 举例说明小说中的象征、暗示手法。
2. 答案：a. 答案要点：主人公的变形源于社会压力、家庭责任等多重原因。
高中语文必修三《变形记》精品教案6篇
高中语文必修三《变形记》精品教案6篇高中语文必修三《变形记》精品教案 1一、教育教学指导思想1.结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实现代民主的、开放的和人文化的语文教育理念;2.推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。
二、学情分析高一学生确实存在基础普遍不够扎实的问题，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。
所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。
考虑高一学生要进行军训，学校要举行秋季田径运动会，国庆放假等方面的影响，影响教学计划的实施，更要考虑学生的学习实际，注重激发学生学习和积极性。
三、教材分析新教材的体系和构建，在试验修订本的基础上作了“四大改革”：一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;二是破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合能力培养目标和课文本身实际组织单元;三是编写了与教材相配套的《语文读本》，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读;四是设计了探究性学习的内容，培养学生的探究意识和探究能力。
普通高中课程标准实验教科书语文必修1、必修2分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。
前3个部分纳入课内学习计划，“名著导读”可在课外自主安排。
(一)必修1“阅读鉴赏”部分所选的课文，既有写景抒情的诗歌散文名篇，也有与现实生活息息相关的实用文章。
4个单元分别是：情感与意象(现代诗歌)，提要钩玄(古代叙事散文)，品人与品文(记叙散文)，博观约取(新闻、报告文学)。
“表达交流”中的写作部分主要从写作内容的角度训练记叙文的写作，写作专题分别是：《心音共鸣写触动心灵的人和事》《亲近自然写景要抓住特征》《人性光辉写人要凸显个性》《黄河九曲写事要有点波澜》。
《变形记》教案
《变形记》教案教案：《变形记》一、教学内容本节课的教材为《变形记》，是高中语文必修一的第五章节。
本章节主要内容有：1. 让学生了解并掌握小说的基本情节，理解主人公的变形及其经历。
2. 分析小说中的象征手法，理解其深层含义。
3. 领会作者通过小说表达的对人性、人伦、社会等方面的思考和批判。
二、教学目标1. 学生能够复述小说的基本情节，理解主人公的变形及其经历。
2. 学生能够分析小说中的象征手法，理解其深层含义。
3. 学生能够领会作者通过小说表达的对人性、人伦、社会等方面的思考和批判。
三、教学难点与重点1. 教学难点：小说中的象征手法及其深层含义的理解。
2. 教学重点：小说的情节理解，以及对作者思考和批判的领会。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放一段关于“变形”的视频，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解小说的基本情节。
教师随机抽取学生朗读课文，检查学生的阅读理解情况。
3. 情节梳理：教师引导学生梳理小说的情节，明确主人公的变形及其经历。
4. 象征手法分析：教师引导学生分析小说中的象征手法，如主人公的变形象征着什么，虫子的生活状态象征着什么等。
5. 深层含义探讨：教师引导学生探讨小说的深层含义，如对人性、人伦、社会的思考和批判。
6. 随堂练习：教师设计一些练习题，让学生现场作答，检查学生的学习效果。
7. 课堂小结：教师对本节课的主要内容进行小结，帮助学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：《变形记》主人公：变形：象征手法：深层含义：七、作业设计1. 请学生复述《变形记》的基本情节。
2. 请学生分析小说中的象征手法，并写出自己的理解。
3. 请学生结合自己的生活经验，谈谈对小说深层含义的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
2024变形记人教版高三上册语文教案
2024变形记人教版高三上册语文教案一、教学目标1.理解《变形记》的情节梗概，分析主要人物形象。
2.深入探讨小说的主题思想和现实意义。
3.培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学重点1.《变形记》的情节梳理和人物形象分析。
2.小说的主题思想和现实意义。
三、教学难点1.分析小说的象征手法和暗示性语言。
2.探讨小说的哲学内涵和社会背景。
四、教学过程第一课时：导入新课1.检查学生对《变形记》的预习情况，了解学生对作品的基本认识。
2.简要介绍《变形记》的作者弗朗茨·卡夫卡及其创作背景。
3.播放《变形记》改编的电影片段，引导学生关注作品的故事情节。
第二课时：情节梳理与人物分析1.学生分小组讨论，梳理《变形记》的情节发展。
3.分析主人公格里高尔·萨姆沙的形象特点，探讨其心理变化过程。
4.分析小说中的其他人物形象，如格里高尔的父母、妹妹等。
第三课时：主题思想探讨1.引导学生思考《变形记》所反映的社会问题，如人性、家庭、职场等。
2.学生分组讨论，探讨小说的主题思想。
第四课时：象征手法与暗示性语言分析1.分析《变形记》中的象征手法，如格里高尔的变形、家庭的冷漠等。
2.探讨小说中的暗示性语言，如格里高尔对食物的喜好、父母的反应等。
3.学生尝试运用象征手法和暗示性语言创作短文，教师进行点评和指导。
第五课时：哲学内涵与社会背景探讨1.引导学生思考《变形记》的哲学内涵，如人的异化、生存困境等。
2.分析小说的社会背景，探讨其与当时社会现实的关联。
3.学生分组讨论，探讨小说的哲学内涵和社会背景。
第六课时：课堂小结与作业布置1.对本节课的学习内容进行简要回顾和小结。
2.布置课后作业：写一篇关于《变形记》的读后感，要求结合作品内容和个人感悟。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习进度，确保每位学生都能跟上课程节奏，达到预期的教学目标。
《变形记》教案设计
《变形记》教案设计一、教学内容《变形记》选自人教版语文教材高中必修二，主要内容包括：1. 章节内容：小说单元，《变形记》为该单元的精读篇目。
2. 详细内容：讲述了一个普通职员格里高尔·桑萨因为一夜之间的变形，从人到虫子的悲剧命运，揭示了资本主义社会中人性的异化、家庭关系的冷漠以及社会道德的沦丧。
二、教学目标1. 理解小说《变形记》的主题思想，认识作者所揭示的社会现实。
2. 掌握小说的情节结构，分析人物形象，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，激发对人生、社会的思考。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的人物形象，理解作者所表达的社会现实。
2. 教学重点：把握小说的情节结构，挖掘作品的主题思想。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张关于虫子的图片，引发学生对变形的思考，激发学习兴趣。
2. 初读课文：让学生自读课文，了解故事情节，教师提问检查学生的阅读效果。
3. 精读课文：分析小说的情节结构，讨论人物形象，讲解重点词汇和句子。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解一道关于人物形象分析的例题。
5. 随堂练习：让学生根据例题，分析小说中其他人物形象，进行课堂交流。
六、板书设计1. 情节结构：起承转合2. 人物形象：格里高尔·桑萨、母亲、妹妹、上司等3. 主题思想：人性异化、家庭冷漠、社会道德沦丧七、作业设计1. 作业题目：分析小说中的人物形象，谈谈你对人性异化的认识。
2. 答案：要求学生结合课文内容，从人物形象、情节等方面进行分析，观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，对难点、重点的掌握程度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等，了解现代主义文学的特点，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：分析小说中的人物形象，理解作者所表达的社会现实。
2024年《变形记》的教学教案(5篇
2024年《变形记》的教学教案(5篇一、教学内容二、教学目标1. 理解变形记的概念、分类和实际应用，掌握变形的基本法则。
2. 能够运用所学知识进行创意变形设计，提高观察能力和创新能力。
3. 培养学生对美术学科的兴趣，激发学生的创作热情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：图形的翻转、旋转等变形方法的运用。
2. 教学重点：掌握变形的基本法则，进行创意变形设计。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、实物模型、画纸、画笔等。
2. 学具：画纸、画笔、彩泥、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中的变形实例，引发学生对变形记的兴趣，提出问题：“你们知道什么是变形记吗？”2. 讲解：讲解变形记的定义、分类和应用，引导学生了解变形的基本法则。
3. 实践：分组讨论，让学生尝试用平移、旋转、翻转等方法进行简单的变形设计。
4. 例题讲解：分析教材中的实例，讲解创作过程，引导学生理解创意变形设计的要点。
5. 随堂练习：布置练习题目，让学生运用所学知识进行创意变形设计。
6. 互动：学生展示作品，互相交流、评价，教师进行点评和指导。
六、板书设计1. 《变形记》教学2. 内容：（1）变形记定义、分类和应用（2）变形基本法则：平移、旋转、翻转（3）创意变形设计要点七、作业设计1. 作业题目：运用所学变形方法，设计一幅创意变形画。
2. 答案：无固定答案，要求创意独特，运用至少两种变形方法。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生关注生活中的变形设计，进行课后实践，提高创新能力。
组织变形设计比赛，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点：图形的翻转、旋转等变形方法的运用。
2. 教学重点：创意变形设计的要点和实际应用。
3. 例题讲解：分析教材中的实例，讲解创作过程。
4. 作业设计：要求创意独特，运用至少两种变形方法。
5. 课后反思及拓展延伸：针对学生的掌握程度，调整教学策略。
一、教学难点：图形的翻转、旋转等变形方法的运用1. 翻转：指导学生理解翻转的概念，包括水平翻转和垂直翻转。
高中语文《变形记》优秀教案
高中语文《变形记》优秀教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《小说与戏剧》中的《变形记》。
该文为卡夫卡的经典短篇小说，描述了主人公格雷戈尔·桑姆萨从一位普通职员突然变成甲虫的过程，以及这一变化给他和家人带来的影响。
详细内容包括：小说的背景介绍、情节分析、人物形象分析及小说主题探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《变形记》的背景、情节、人物形象及主题。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高文学鉴赏水平。
3. 引导学生关注社会现实，思考人性的真谛。
三、教学难点与重点重点：小说的情节分析、人物形象分析和主题探讨。
难点：如何引导学生深入理解小说所反映的社会现实和人性问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组现实生活中的“变形”现象，引发学生对“变形”话题的兴趣，从而导入本节课的学习。
2. 背景介绍：简要介绍卡夫卡及其创作背景，为学生理解小说奠定基础。
3. 情节分析：a. 学生自主阅读，了解小说情节。
b. 教师提问，引导学生分析小说中的关键情节。
c. 结合小说内容，探讨情节之间的联系。
4. 人物形象分析：a. 学生分组讨论，分析小说中的人物形象。
5. 主题探讨：a. 学生独立思考，提出小说的主题。
b. 教师引导，师生共同探讨小说的主题。
6. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计相关练习题，巩固知识。
七、板书设计1. 《变形记》2. 内容：a. 情节：格雷戈尔·桑姆萨的变形过程及其影响。
b. 人物：格雷戈尔·桑姆萨、家人、同事等。
c. 主题：社会现实与人性探讨。
八、作业设计1. 作业题目：a. 结合小说内容，谈谈你对格雷戈尔·桑姆萨变形的认识。
b. 从小说中选取一个人物，分析其形象特点及其在小说中的作用。
2. 答案：九、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生对小说情节、人物形象和主题的理解较为深入，但仍有个别学生对小说的背景和主题把握不够准确，需要在今后的教学中加强引导。
2024年高中语文必修三《变形记》精品教案(通用
2024年高中语文必修三《变形记》精品教案(通用一、教学内容本节课选自高中语文必修三教材，具体章节为《变形记》。
教学内容包括对小说的整体感知、主题思想的理解、人物形象的分析以及写作技巧的鉴赏。
详细内容涉及：小说背景介绍，主人公格里高尔·桑萨的家庭环境、变形经过及其所引发的一系列变化，以及小说所反映的社会现实。
二、教学目标1. 理解并掌握《变形记》的故事情节，了解小说的背景和主题思想。
2. 分析并评价主人公格里高尔·桑萨的形象特点，探讨其变形的象征意义。
3. 掌握小说的写作技巧，学会运用到自己的写作实践中。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说中人物变形的象征意义，理解作者所反映的社会现实。
教学重点：掌握小说的故事情节，分析主人公形象，学习小说的写作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示与变形相关的图片，引发学生对“变形”的好奇心，进而引入本节课的学习内容。
2. 背景介绍：简要介绍作者弗兰茨·卡夫卡及小说的背景。
3. 整体感知：让学生通读小说，了解故事情节，掌握小说的基本框架。
4. 例题讲解：分析主人公格里高尔·桑萨的形象特点，探讨变形的象征意义。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，分析小说中的社会现实。
6. 写作技巧讲解：引导学生学习并掌握小说的写作技巧。
7. 小组讨论：分组讨论小说中的难点和重点问题，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 《变形记》2. 主要内容：背景介绍故事情节人物形象分析写作技巧鉴赏七、作业设计1. 作业题目：描述主人公格里高尔·桑萨的变形过程，分析其象征意义。
结合小说内容，谈谈你对小说主题思想的理解。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生对小说的理解程度是否达到预期，教学难点和重点是否得到解决。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读卡夫卡的其它作品，了解其创作风格，提高自己的文学素养。
《变形记》教案设计
《变形记》教案设计教案设计：《变形记》一、教学内容本课教材选用《变形记》作为教学文本，该文本选自人教版高中语文必修1第五单元。
本单元主要学习现代文学经典作品，通过对比分析，让学生理解作品的主题思想和艺术特色。
《变形记》是奥地利作家弗兰茨·卡夫卡的代表作之一，以主人公变为昆虫的荒诞故事，揭示了人性的扭曲和社会的冷漠。
二、教学目标1. 理解《变形记》的故事情节，把握主人公的内心世界，理解作品所揭示的社会现象。
2. 分析作品中的象征手法和荒诞风格，提高文学鉴赏能力。
3. 通过对作品的讨论和思考，培养学生的批判性思维和人文素养。
三、教学难点与重点重点：分析《变形记》的故事情节，理解主人公的内心世界。
难点：作品中的象征手法和荒诞风格的解读，以及对作品主题思想的深入理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、教学课件。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 引入：通过播放一段关于《变形记》的电影片段，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 文本阅读：让学生自主阅读《变形记》，理解故事情节，感受作品的艺术风格。
3. 内容讲解：教师对《变形记》的故事情节进行讲解，分析主人公的内心世界，揭示作品的主题思想。
4. 象征手法解读：教师引导学生分析作品中的象征手法，如主人公的变形、家庭成员的变化等，理解其背后的寓意。
5. 荒诞风格探讨：教师引导学生讨论作品的荒诞风格，思考其对现实社会的反映。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟，培养批判性思维和团队合作能力。
7. 作业布置：布置相关的练习题目，让学生通过写作、分析等手法，巩固所学内容。
六、板书设计板书设计如下：《变形记》故事情节主人公内心世界象征手法荒诞风格主题思想七、作业设计1. 请简要概括《变形记》的故事情节。
2. 请分析主人公的内心世界，谈谈你对他的看法。
3. 请举例说明作品中的象征手法，并解释其寓意。
4. 请谈谈你对作品荒诞风格的理解。
《变形记》教案教案
《变形记》教案教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《变形记》教案教学设计（人教版高三）
《变形记》教案教学设计（人教版高三）《变形记》教案教学设计(人教版高三)一、布置预习：认真阅读全文，按照分析阿Q的办法，即认识其人--生平遭遇--性格指认--变形原因--死亡原因的顺序，解读全文。
二、导入我曾经在上《陈奂生上城》时说过：没有小说阅读的人生，是残缺的人生；有了小说可以阅读却不会读活着读不懂的人生，是残废的人生。
与其残废，不如残缺。
我的意思是希望大家静下心来仔细阅读一下小说本身。
的确，《变形记》在我们习惯的阅读思维中存在着诸多的不适应因素，比如大量的心理描写和环境描写，支离了完整的故事情节。
但我始终坚持一个喜欢于有疑处喜欢多问几个为什么的人是能够从中窥见许多的世相奥秘的。
如果说《变形记》你不能读懂，或者丧失了阅读它的兴趣，那么，要你去读《墙上的斑点》和《等待戈多》就几乎等于是“摧残”了。
今天，我们就从主人公格里高尔德生平遭际入手，去拨开那如云雾的心理、环境描写，看在它的背后究竟隐藏着什么深邃的寓意。
三、认识格里高尔1.身份地位确认：小人物。
他是父母的儿子，一个女孩的哥哥，一个旅行推销公司的普通推销员。
2.家庭成员：父亲破产，母亲多病，妹妹上学。
3.经济情况透视：一个人用双肩扛起了整个家庭的负担，父亲债务如山，经济困顿。
4.人生追求：摆脱累人的差使，过上幸福自由的生活。
5.生平遭遇：其一，格里高尔对待他人1）简历：国民小学--市立中学--商学院--旅行社推销员2）对待工作：恪尽职责，尽心尽力。
每天天不见亮就动身，夜深方始还家没，日晒风吹雨淋，无怨无悔。
“工作五年了没病过”。
3）对待父母：极尽孝顺。
即使变形后，还为了怕母亲恐惧和父亲恼怒而顺从克己。
4）对待妹妹：关怀备注。
即使变形后，还想起自己的打算，就是发挥妹妹的特长，让她去上音乐学院，虽然这可能要花很多的钱，但“打算在圣诞节”前夜隆重宣布这件事。
5）对待上级或相识：老板的一条狗，秘书主任的求乞者，为的是保住一个饭碗，让他的家人能够安心享受“太平”。
2024年《变形记》教案(精选
2024年《变形记》教案(精选一、教学内容本节课选自2024年高中语文教材第二册，具体章节为第五单元《小说的阅读与欣赏》中的《变形记》。
该文是奥地利作家卡夫卡的代表作，讲述了一个普通职员格里高尔·桑萨因为一夜之间的变形，从人变成了一只巨大的昆虫，从而引发了一连串荒诞而悲惨的故事。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《变形记》的主要情节、人物关系及主题思想。
2. 分析卡夫卡的创作风格，了解现代派文学的特点。
3. 培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：理解小说中的象征意义，如格里高尔的变形、家庭关系等。
教学重点：分析小说的人物形象、情节结构以及现代派文学的特点。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、《变形记》原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一只昆虫的图片，引发学生对“变形”的思考，进而引入本节课的学习内容。
2. 初读课文：让学生自主阅读《变形记》原文，了解故事情节，感受小说的氛围。
3. 精读课文：教师引导学生分析小说的人物形象、情节结构，探讨小说的主题思想。
4. 例题讲解：以小说中的一段描述为例，分析卡夫卡的创作风格，如象征、暗示等。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析小说中的其他象征意义。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的人物关系、社会背景等问题，培养学生的批判性思维。
六、板书设计1. 《变形记》2. 人物：格里高尔、母亲、妹妹、上司3. 情节：变形、失业、家庭破裂4. 主题：现代社会中人性的异化5. 现代派文学特点：象征、暗示、心理描写七、作业设计1. 作业题目：分析《变形记》中的人物形象，谈谈你对现代派文学的理解。
答案：要求学生结合课堂所学，从人物形象、情节结构、创作手法等方面进行分析。
2. 作业题目：以《变形记》为例，谈谈你对现代社会中人性异化的看法。
答案：要求学生结合自身经历，从社会现象、个体心理等方面展开论述。
《12.2 变形记》教学设计和教案(共四篇)
《12.2 变形记》教学设计【教材分析】《变形记》是人教版高中语文必修下册中的课文，属于外国小说。
《变形记》是20 世纪现代主义的代表作，目的在于让学生全面了解当代世界文学的发展和变化，开拓视野，理解和掌握世界各民族文学的优秀成果，吸收西方现代文化的精华，尊重世界文化发展的多样性。
卡夫卡的《变形记》是表现主义的代表作，本篇课文的学习是引导学生运用一定的方法欣赏西方现代主义文学的起点，也是引导学生从课内向课外进行拓展阅读的重要桥梁。
【教学目标与核心素养】一、教学目标：1.认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题。
2．领会寓真实于荒诞的隐喻表现手法，学习细节描写的真实细致。
二、核心素养：语言建构与运用：注意解决语言障碍，要注意翻译语言的特点。
思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，领会寓真实于荒诞的隐喻表现手法，学习细节描写的真实细致。
审美鉴赏与创造：欣赏作品中极度夸张以及怪诞离奇的表现手法，理解小说荒诞情节和真实细节的统一。
文化传承与理解：培养高尚的审美情趣，提高欣赏外国优秀文学作品艺术美的能力，认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”（异化）问题，思考人的生存问题。
【教学重点和难点】1. 探究鉴赏小说的主题；2.鉴赏通过荒诞的情节表现生活的真实的艺术效果。
【教学准备】学生们对于鉴赏西方现代主义作品还比较陌生，所以课前要引导学生运用讨论、探究的方法鉴赏小说的主题，鉴赏通过荒诞的情节表现生活的真实的艺术效果是本文的重点。
【教学过程】一、导入新课曹雪芹在自题《红楼梦》的绝句中写道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味？”二、表现主义文学：表现主义是20世纪20年代盛行于西方世界的一种文艺思潮。
它首先出现在德国，盛行于奥地利，进而在瑞典、波兰、英、法、美等国广为流传。
它起源于绘画，后来在音乐、戏剧、小说、电影等整个文艺领域中获得发展。
1911年以后，表现主义从绘画界传入文学界，到了20年代获得巨大发展，在诗歌、小说，特别是戏剧领域产生了一大批有影响的作家。
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《变形记》教案教学设计(人教版高三)一、布置预习：认真阅读全文，按照分析阿Q的办法，即认识其人--生平遭遇--性格指认--变形原因--死亡原因的顺序，解读全文。
二、导入我曾经在上《陈奂生上城》时说过：没有小说阅读的人生，是残缺的人生；有了小说可以阅读却不会读活着读不懂的人生，是残废的人生。
与其残废，不如残缺。
我的意思是希望大家静下心来仔细阅读一下小说本身。
的确，《变形记》在我们习惯的阅读思维中存在着诸多的不适应因素，比如大量的心理描写和环境描写，支离了完整的故事情节。
但我始终坚持一个喜欢于有疑处喜欢多问几个为什么的人是能够从中窥见许多的世相奥秘的。
如果说《变形记》你不能读懂，或者丧失了阅读它的兴趣，那么，要你去读《墙上的斑点》和《等待戈多》就几乎等于是“摧残”了。
今天，我们就从主人公格里高尔德生平遭际入手，去拨开那如云雾的心理、环境描写，看在它的背后究竟隐藏着什么深邃的寓意。
三、认识格里高尔1.身份地位确认：小人物。
他是父母的儿子，一个女孩的哥哥，一个旅行推销公司的普通推销员。
2.家庭成员：父亲破产，母亲多病，妹妹上学。
3.经济情况透视：一个人用双肩扛起了整个家庭的负担，父亲债务如山，经济困顿。
4.人生追求：摆脱累人的差使，过上幸福自由的生活。
5.生平遭遇：其一，格里高尔对待他人1）简历：国民小学--市立中学--商学院--旅行社推销员 2）对待工作：恪尽职责，尽心尽力。
每天天不见亮就动身，夜深方始还家没，日晒风吹雨淋，无怨无悔。
“工作五年了没病过”。
3）对待父母：极尽孝顺。
即使变形后，还为了怕母亲恐惧和父亲恼怒而顺从克己。
4）对待妹妹：关怀备注。
即使变形后，还想起自己的打算，就是发挥妹妹的特长，让她去上音乐学院，虽然这可能要花很多的钱，但“打算在圣诞节”前夜隆重宣布这件事。
5）对待上级或相识：老板的一条狗，秘书主任的求乞者，为的是保住一个饭碗，让他的家人能够安心享受“太平”。
而相识的人大都萍水相逢，全属于泛泛之交，缺乏温情。
其二，他人对待格里高尔1）社会对待他：老板视之为狗，任意呵斥与支配，然后给他相对温饱的收益，一边继续榨取它身上的剩余价值。
泛泛之交把他当作生意人，一个可以带来方便与利益的推销员，没有谁愿意走进他的魂灵或者在乎他的遭际。
2）家人对他：变形前：总体特点--“父母对这一切不甚了然；天长日久，他们已经形成了这样一个信念，以为给高尔在这家公司里工作，一辈子可以吃穿不愁了”；“大家都习以为常了嘛，人们感激的接过钱，他乐意交付这钱，可是一种特殊的温暖感却怎么也生不出来了”。
父亲：97页，早餐是最重要的一餐，他一边读报，一边吃饭，一吃就是好几个小时。
101页，身体健康，但是年迈，五年没做什么事，无论如何也不敢相信自己会有什么作为。
在享受的这五年里，他发胖了，并且动作变得相当的迟钝。
104页，他出差的时候，他便总是疲惫不堪的蒙头睡觉，晚上回来时总是穿这睡袍坐在背靠椅里迎候他。
压根儿就不太能站得起来，而只是抬一抬手臂表示高兴……变形后：第一时间:（秘书主任：逃跑）母亲：96页，合掌望着父亲，随后便向格里高尔走过去两步倒在了地上。
父亲：恶狠狠地捏紧拳头，仿佛要将格里高尔打回房间里去似的，随即犹豫不定地扫视了一下起居室，然后用双手捂住眼睛哭了起来。
妹妹：已经哭了。
第二时间：（至半月）父亲：公布家庭经济报告。
到银行当上了杂役。
以为格里高尔“罪大恶极”，“板着面孔朝格里高尔走去”，然后用苹果“轰炸”，直到一个苹果完全陷进背里。
妹妹：每日送饭；搬走东西；变形后的第一句话是“你，格里高尔”举起拳头，怒目闪闪地。
然后再弄药水的时候，将格里高尔“腐蚀”。
母亲：想见他，因为“他是我不幸的儿子”，父亲“轰炸”她去阻止。
第三时间：（一月后）母亲，当上了老妈子，给人缝制内衣；妹妹，当上了售货员。
房子出租了一部分。
妹妹：“我们必须设法摆脱他”，理由107页“折磨”“放弃他是格里高尔的念头”“迫害”“占领整栋公寓，让我们露宿街头”。
绝望的格里高尔感到了不可思议的惊恐，被妹妹关进了黑暗的卧室。
而后，“长时间的什么也没吃”平静的死去。
死后：父亲：感谢上帝！三人有点儿哭肿得眼睛。
决定利用休息体出去散步。
（从上面的分析中，我们可以得出以下几条结论。
）四、结论1.格里高尔其人：一个有着丰富感情、浓厚情谊和诗意追求的人，然而在工作和生活的双重压力下，他丧失了自己的自由和追求，几乎整日都在惶恐不安中过日子，他勤劳善良、安分守己、胆小软弱，是一个不能掌握自己命运的弱者，一个完全丧失了自我的悲剧人物。
他是一个“三好生”--孝子，一个好兄长，一个好员工；他是一个忍辱屈从，勤劳善良，体贴关爱的悲剧人物。
2.异化为“甲虫”的原因（社会、家庭、心理）1）工作辛苦，饮食低劣，有情淡薄，心里烦恼。
2）还债的心理压力，受老板的气。
3）亲情的变异。
3.死亡的原因1）家人的厌弃；2）妹妹的致命言论；3）父亲的致命创伤。
五、思考问题。
在格里高尔变成甲虫的背后究竟隐藏着什么？为什么家人会最终将格里高尔置于死地？我们从中可以联想到些什么呢？1、由于格里高尔的突变，所以引起了家里人对他的强烈反应。
家总是被人们形容为一个温馨的避风港湾。
然而，当家中有一个无法动弹，完全无能为力，丧失了人的一切自主性的“虫”时，家中其他成员怎么办呢？这是一个尖锐的问题，也是个十分现实的问题。
卡夫卡伸出无情之手，指出生活幽暗处那个令人惊悸的真相。
格里高尔变成甲虫之后，作为格里高尔敏感的神经总是有着惊异的发现：公司秘书逃跑，母亲晕倒。
“父亲恶狠狠地捏紧拳头，仿佛要将格里高尔打回房间里去似的”，并且“无情地驱赶并发出嘘嘘声”赶他回房间，他被父亲推倒在房内跌得“血流如注”。
他孤独的心多么需要交流与慰藉，哪怕他成了一只甲虫，也渴望得到他人的关怀和爱心。
可当他走出房门时，却被父亲用苹果轰炸。
妹妹也逐渐由最初的同情而厌恶到憎恨，反复提出要摆脱这个“负担”。
再没有比这种“本是同根生，相煎何太急”更悲惨的情形了。
巴尔扎克的《高老头》中高老头的两个女儿如何冷漠无情，但她们还不至于明目张胆杀害父亲。
父亲病故，她们总还要挤出点眼泪，还需要用习俗礼仪来掩盖一下真实情感。
然而，在卡夫卡这儿，为什么会出现如此冷漠的现象呢?换句话说，人类对待自己的同类，哪怕有血缘关系的同类，何以会如此铁石心肠呢?记得著名古典悲剧《窦娥冤》中，太守桃杌听信张驴儿的诬告，不顾窦娥的申诉，刚问两三句便呵斥道：“人是贱虫，不打不招。
左右，与我选大棍子打着。
”这句戏曲台词，与格里高尔的父母、妹妹的认识殊途同归，都是把人不当人。
正是因为那受刑的窦娥、受难的格里高尔在太守、萨姆沙夫妇和葛蕾特的眼中根本不是人，而是“贱虫”时，他们才能恨之入骨，以冷酷的态度看待“虫”，以残酷的方法心安理得地随意处治“虫”。
甲虫在卡夫卡那里正代表着人被赶出了“人”的社会。
当然格里高尔并没有意识到这一点。
然而他变成甲虫之后，脑子里还在想着公司，想着家，他是还想苦苦挣扎着返回“人”的生活之中，那么努力地、白费力气地却是令人感动地要维护自己人格的完整。
我似乎看到孔乙己拖着断腿走进酒店时，掌柜、顾客那种冷硬的态度；阿Q被送上断头台时，看客们那种麻木的神情；祥林嫂倒毙在风雪之夜时，鲁镇祝福的人们那种漠然的举止。
格里高尔和他们一样，都是“被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥堆里，从活的有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在”，所以，结局只能是在痛苦中默默死去。
这人变为虫的经历，深刻揭示了社会对异己的排斥和厌恶。
这种存在状态不是某个时代或某个社会带给人的一时的处境，而是人类的一般处境。
卡夫卡采用这种变形、夸张、象征或怪诞的很富于刺激性的外观，就是要引起人们的震惊，让人们品味出作品超乎寻常的意义来。
昆德拉说：“在现代世界，丑陋无处不在，它被习惯地用仁慈遮掩着，但却在所有不幸的时刻突然出现。
”因此，卡夫卡用这种变形的手法把小说变成了一种思想方式，可能更增添了小说的观念容量，更有力地显示了现实生活中某些隐而不彰的意蕴。
他确实是“本世纪一位不是思想家的思想者”。
2.格里高尔为什么会陷入一种“不可思议的惊慌”之中？明确：一是对妹妹煽动父亲要把他赶走感到不可思议，“必须”“唯一”等话十分决绝，已经没有亲情可言；二是对妹妹所谓格里高尔在“迫害”他们，要“占领整幢寓所”让他们“露宿街头”等耸人听闻、颠倒黑白、倒打一耙的谎言更感到不可思议的惊慌。
他开始意识到自己将要面临死亡的厄运了。
第三段中“他认为自己必须离开这里，他的这个意见也许比他妹妹的意见还坚决呢”，表现格里高尔怎样的心理？明确：善良、忍辱负重，不拖累家人，对变形后人情的变化、亲人的冷漠和死亡的威胁异常平静、清醒和坚决。
“背上那只烂苹果”在这一段中是第三次出现。
前文中分别写到“父亲已下定决心要轰炸他”，“飞来的一只（苹果）简直陷进他的后背去了”，一个多月来那只苹果“还一直留在他身上”。
试从思想内容和写作技巧两方面谈谈这样写的作用。
明确：思想内容方面，这只烂苹果是父亲对变形后的亲生儿子有惊奇到愤恨直到狂怒绝情、残酷迫害的见证；写作技巧方面，突出地反映了这篇小说怪诞而真实的特点，同时也是前文细节“伏笔”的照应，使小说结构周密、圆合严谨。
小说中三处关于“哭”的细节描写，试品味每一次“哭”的内涵并解说其作用。
(1)父亲恶狠狠地捏紧拳头，仿佛要将格里高尔打回房间里去似的，随即犹豫不定地扫视了一下起居室，然后双手捂住眼睛哭了起来，他那宽大的胸膛颤抖着。
(2)“我们必须设法摆脱它，”---说罢，她号啕大哭起来，她的眼泪掉在母亲的脸上，她用机械的手势动作擦拭母亲脸上的泪水。
(3)这时卧室房门开启，只见萨姆沙先生身穿他那身号衣走出来，一只胳臂挽着他的妻子，另一只胳臂挽着他的女儿。
三个人都有点儿哭肿了眼睛；葛蕾特时不时将脸贴在父亲的胳臂上。
明确：(1)是一次绝望的哭，因为家庭一时失去了经济支柱。
(2)是一次绝情的哭，是为了获取父母亲对她的支持，以达到抛弃格里高尔的目的。
(3)是一次虚假的哭，仅仅是为了格里高尔的死去而向外人作态。
三处“哭”的细节描写不仅生动地刻画了人物，而且深刻地揭示了现代社会人与人之间的冷酷无情这一主题。
3.小说深刻地揭示了现代人的生存困境，即人在现代社会激烈的生存竞争压力下，渐渐丧失了自我，以至无法把握自己的命运的问题(由格里高尔变形后的孤独无助、焦虑痛苦的心理和他对自己变形前生活及工作的有关回忆可见)，人与人之间日趋冷漠乃至走向冷酷的问题(由格里高尔变形及死后周围人的反应可见)。
六、从前面的问题探究中，我们知道了卡夫卡通过虚构格里高尔由人变成甲虫的荒诞故事，深刻揭示了现代人的生存困境问题，那么《变形记》用的是一种什么表现手法?这一表现手法的好处是什么?探究学习：《变形记》用的是寓真实于荒诞的隐喻手法。