初中地理的优秀说课稿

初中地理的优秀说课稿

一、说教材

人是一切社会的主体人的生存离不开自然环境关于世界的人口在迅速增长的这个结论学生已了解但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中人口的增长速度的变化及其带来的影响人口分布的不平衡分析为什么存在这么大的差异学生对这些问题的认识和理解还远远不够本章从人地关系的角度阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础人口的增长、分布及人口问题是人口地理中最基本的知识也是学习本章各部分知识的基础

1、教学目的

（1）知识与技能：理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响

（2）过程与方法：学生学会运用地图、资料说出世界人口增长和分布状况通过地图能分析影响各地区人口密度的自然原因（3）情感态度与价值观：通过了解世界人口问题让学生初步形成正确的人口观意识到“控制人口数量、提高人口素质”的紧迫性并从中学会用辩证的眼光去分析问题树立可持续发展的观念

2、教学重、难点

教学重点：

（1）世界人口增长和分布的特点

（2）人口增长与社会、经济的发展相适应与环境、资源相协调

教学难点：

（1）人口自然增长率、人口密度的概念

（2）人口增长的地区差异

（3）人口问题及对策

二、说教法

以读图+练习的教学方式为主充分利用课本所提供的练习和资料创设情境、启发体现地理课堂的特色另外本节内容主要运用FLASH 课件来讲述集录像、图表于一身变抽象为形象让学生更易于接受

三、说学法

读图分析、推理、比较、讨论、辩论从量到质地认识和理解世界人口状况

四、说教学过程

本节课我设计六个环节分别是：问题——设疑、讨论——辨析、归纳——总结、演绎——巩固、迁移——深化、升华——结束第一环节：我用（视频）《复活节岛》的故事引入从感观上吸引学生激发探求新知识的好奇心理

第二环节：从认读数字6500000000入手通过以下活动了解世界人口

（一）资料分析

培养学生运用文字材料分析问题、总结问题、解决问题的能力（二）计算讨论

变抽象为形象让学生从感观上感受到人口的增加并培养他们分析、总结的能力

（三）情景表演

使学生身临其境地感受人口的增长给人类带来的种种问题

（四）换位思考

让学生换位成国家人口政策的宣传员设计宣传语和宣传画这样培养了他们创造能力、语言表达能力以及绘画能力

（五）读图分析

培养学生利用地图综合地分析地理问题的能力

第三环节：我让学生用简练的语言谈谈本节课的收获和感想

第四环节：为了激发学生的答题兴趣我让他们以小组为单位用竞赛的方式进行练习并对答对的同学进行奖励

第五环节：我安排了两项作业

（一）我家的人口

（二）家乡的人口分布情况调查

以达到理论联系实际的目的

最后我用激情和语言结束全课使学生的情感得到升华并播放动画《梦》呼吁希望这个可怕的梦不会成为现实！

今天我要说的题目是人教版七年级下册第七单元第三节印度我认为说课应该以新课程理念为指导围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行首先我对本节教材做以下的分析：

本节教材属于世界地理分区部分印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家教材集中反映了印度自然地理与人文地理的主要特征围绕环境——资源——人口这一主线阐明了人地关系为进一步学习区域地理奠定了基础因此本节课是教材的重点

一、根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：

（一）知识技能目标：

1、知道印度的人口数量及人口问题；

2、掌握印度地形和气候的特点及其对农业生产的影响；

3、了解印度的工业概况

（二）过程方法目标：

通过对印度的地理位置、地形和气候的学习初步学会对一个国家的自然地理条件进行综合评价

（三）情感态度与价值观目标：

从印度人口问题的严重性进一步懂得人类必须自觉控制人口的重要性和必要性树立正确的人口观

二、依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容：

（一）印度水旱灾害的原因；

（二）印度的农作物分布及其与地形气候的关系

本节教材的难点是印度水旱灾害的原因分析我确定这个难点的依据一是造成水旱灾害的原因涉及地理位置、地形、气候等多方面的

因素本身就是很复杂的问题二是学生综合分析问题的能力还较差难

以将诸多的地理因素综合在一起得出结论

重点和难点已经确定怎样处理教材就水到渠成了本节课我将用

两个课时讲解详讲的内容是印度的人口问题、印度水旱灾害的原因那么如何把握重点突破难点实现本节课的教学目标呢那就要采

用适宜的教学方法和教学手段教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则这是新课程“以人为本”的教育思想的体现

三、在本节课教学活动中我采用讲练结合的启发引导式教学方

法合作讨论法和利用图形展示直观教学法

我采用这种教法的依据有三：

一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构

建知识再构建依靠提出问题引导推测鼓励大胆猜测与想象解决问题

主动建构知识体系

二是根据“二期课改”精神教师转变课堂角色由知识的传播者

转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者

三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来变难为易

学生更容易理解

在教学手段上充分发挥多媒体课件的作用把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上以强化教学的直观性帮助学生理解记忆提高教学课堂效率