《昆明的雨》教学设计(两套)
《昆明的雨》教案教学设计
《昆明的雨》教学设计教学目标：1.在阅读中发现昆明景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美2.在改写中体悟汪曾祺语言的诗意与美感3.体会汪曾祺对于昆明的喜爱与思念、感受作者诗意美好的心灵教学重难点在阅读中发现昆明景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美教学过程一、导入在中国，有一位作家被称为“中国最后一位士大夫，中国最后一位文人”，你知道他是谁吗？二、了解散文形散神聚的特点关注课后阅读提示：“文章信笔所至，无拘无束，看起来有些’散’，但其中贯穿着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。
”（1）提炼两个关键词：“散”、线索。
（2）总结散文的特点：形散神聚.（3）问：本文的线索在文中的直观体现是什么：想念昆明的雨。
板书：我想念昆明的雨文章第4、5小节是直接描写昆明的雨的，我们能从中找到作者喜欢昆明的雨的原因吗？学生齐读第四小节说一说作者喜爱昆明的雨的理由。
明确：下下停停，停停下下。
板书下下停停什么意思？改成“下一会，停一会，再下一会”好不好？明确：叠词和顶针的运用，让诗歌具有了回环往复的韵律美，似乎可以听到雨滴滴落在地面上清脆的声音与节奏。
教师朗读第5小节，请同学说说作者喜爱和想念昆明的雨的理由：明亮的、丰满的、诗人动情板书这句话从形到神写出了昆明的雨季给人的一种感受，展现了景物之美，让人喜爱与想念。
板书：景物之美请同学们再回到阅读提示的第2小节，去找找还有什么理由，让作者对昆明喜爱和想念。
明确：充满诗意和美感，有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美。
三、寻找美和诗意接下来我们就要走进文本，圈划出能表现这些事物的特点、诗意和美，能表现对昆明的喜爱和想念的词句，然后把它们筛选、组合并试着用简洁的诗意的语言表达出来。
（写事物时尽量运用一种修辞）。
教师示范片段：关于仙人掌和房东母女的。
圈画关键词：“倒挂着还能开花”“人家门头上用以辟邪”“多”“极肥大”“代替篱笆”。
板书：多而极肥的仙人掌倒挂着开花是人家门头辟邪的护卫请同学阅读第9小节。
《昆明的雨》教学设计
《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》教学设计1【教学目标】1、通过自读，理解文章内容，了解汪曾祺写景散文的特点；2、通过自主、合作、探究等学习活动，品味文章简洁平淡的语言，体会文章独特的美感和诗意的表达；3、理解对生活诗意的审美态度，培养审美情趣。
【教学重难点】重点：寻美悟情，品味语言。
难点：在品味语言的基础上，感悟对生活的态度。
一、轻吟浅诵感知美饮湖上初晴后雨·苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
送元二使安西·王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
说一说，两首诗中雨给你什么不一样的感受？二、披文入情寻雨美1、整体感知，圈点勾画：①汪老直接抒发对昆明的雨的感情的句子。
②表现昆明的雨的特点的段落和句子③汪老把对昆明的雨的想念之情寄托在哪呢？2、活动一：吟诗填词我想念昆明的雨。
我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，它总是下下停停、停停下下。
昆明的雨季浓绿、明亮、丰满，使人动情。
那倒挂在门头的仙人掌，肥大、浓绿，开出一朵金黄色的花，雨季的菌子，滑嫩、鲜浓，院里的密叶，映绿了房间。
你听，卖杨梅的苗族女孩，声音娇娇，你看，房东母女的缅桂，使我内心软软。
雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁。
我想念昆明的雨。
屏显：雨美，美在平常景物、凡人小事。
三、入文入境品语美活动二：自主学习，合作探究。
任务一：围绕以下美点，组内确定一个美点。
昆明的雨季。
雨季的仙人掌。
雨季的菌子。
雨季的果子。
雨季的花。
与友人小酌。
任务二：根据提示，自主完成学习任务单。
屏显：自主学习任务单。
读一读，如果你擅长朗读，你可以有滋有味地吟诵美句、美段。
品一品，如果你擅长批注，你可以品析词句，点评内容，提出问题。
问一问，如果你擅长思辨，你可以向老师、同学质疑问难。
说一说，如果你巧于表达，你可以讲讲与文章内容相关的故事。
写一写，如果你善于写作，你可以写下你内心的体验。
任务三：组内交流补充，推选代表展示。
《昆明的雨》教学设计(精选2024)
《昆明的雨》教学设计(精选2024)•课程背景与目标•教学内容与方法•教学过程设计•教学评价与反馈•教学资源与开发•教师专业发展与反思课程背景与目标昆明位于中国西南部，云南省省会，享有“春城”之美誉。
地理位置气候特点文化底蕴昆明属北亚热带低纬高原山地季风气候，年均气温15℃左右，四季如春。
昆明历史悠久，是多种民族文化的交汇地，拥有丰富的非物质文化遗产。
030201昆明地理文化特色昆明的雨季一般集中在5月至10月，期间雨水充沛。
雨季时间昆明的雨季具有降雨集中、强度大、持续时间长的特点。
雨季特点雨季对昆明的农业、生态环境以及城市排水系统等方面产生显著影响。
对当地影响雨季特点及影响知识目标让学生了解昆明的地理文化特色、雨季特点及其对当地的影响。
情感、态度和价值观目标激发学生对自然和文化的热爱，培养其环保意识和社会责任感。
教学意义通过本课程的学习，有助于学生全面了解昆明的自然和文化特色，增强其对本土文化的认同感和自豪感，同时也有助于提高学生的综合素质和跨学科学习能力。
能力目标培养学生观察、分析、归纳问题的能力，提高其自主学习和合作探究的能力。
教学目标与意义教学内容与方法文本解读与赏析01解读文本中的雨季景象和人物情感，引导学生感受雨季的独特魅力和文化内涵。
02赏析文本中的语言艺术和写作技巧，提高学生的阅读能力和文学素养。
雨季生活体验分享引导学生分享自己在雨季中的生活体验和感受，培养学生的观察力和表达能力。
通过分享和交流，增进学生对雨季文化的理解和认同，激发学生的情感共鸣。
小组讨论与课堂互动组织学生进行小组讨论，探讨文本中的主题和意义，培养学生的合作精神和探究能力。
通过课堂互动，鼓励学生提出问题和意见，促进师生之间的交流和沟通，提高教学效果。
教学过程设计播放昆明雨季的相关视频或展示图片，让学生直观感受昆明的雨景。
引导学生分享自己对于雨的情感和记忆，与课文内容产生共鸣。
简要介绍作者汪曾祺及其作品风格，为解读文本做铺垫。
部编版八年级语文上册《昆明的雨》教学设计(公开课教案)
部编版八年级语文上册《昆明的雨》教学设计【教学目标】1.整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点，体会凡人小事寄寓深情。
2.品味本文语言“淡而有味”的特点。
3.感受作者的诗意情怀，学会在平淡的生活中发现诗意与美。
【教学重点】品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味。
【教学难点】感悟作者蕴含在字里行间的情感。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入波光潋滟三千顷，莽莽群山抱古城。
四季看花花不老，一江春月是昆明。
学校要举办“旅游节”活动，现要招募若干小导游，今天我们的任务就是为撰写导游词做好准备工作。
自从我们读了汪老先生的昆明的雨，我们的心就被这濛濛细雨淋湿了、浸透了，每天心心念念的都是昆明的雨，也许大家会感到奇怪，这雨怎么会有这么大的魅力呢，今天就让我们一起走进昆明的雨，去感受昆明的美，去体会汪老先生对昆明的浓浓深情。
二、新课学习人们常说学习犹如射箭，要做到有的放矢，在学习之前让我们先来看本节课的学习目标。
请同学们坐正身体，准确、大声地齐读一遍教学目标。
1.整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点，体会凡人小事寄寓深情。
2.品味本文语言“淡而有味”的特点。
3.感受作者的诗意情怀，学会在平淡的生活中发现诗意与美。
任务一：遥望雨幕感知雨为了能够写出优秀的导游词，同学们需要通读课文，思考一下两个问题：问题一：汪老先生除了写雨，还写了昆明的哪些景、物、人、事？他们分别具有怎样的特点？小组合作，完成表格。
问题二：这些景、物、人、事和昆明的“雨”有什么关系？示例：昆明的一切都是与雨密不可分的。
正是因为有了蒙蒙细雨的滋养下，才有了各种各样菌子的新鲜肥美；杨梅的又黑又红又甜；缅桂花的色白味香；木香的花叶浓密；卖杨梅苗族女孩子娇嫩的声音；房东母女的淳朴善良......教师小结：雨，不仅是描写的对象，也参与了事件，也渲染了氛围，更成为了抒情的载体。
这些事物都是昆明雨季里的事物和所发生的事情，这样可以侧面烘托出雨的明亮丰满和使人动情。
第17课《昆明的雨》教学设计 统编版语文八年级上册
课题：昆明的雨上课教师：教学目标：1、品读关键语段，品味汪曾祺语言的“淡而有味”，理解文中展示的温润、闲适、优雅的风土人情。
2、合作探究，体会散文形散神聚的特点。
重点难点：合作探究，体会散文形散神聚的特点。
课前准备：ppt板块教师活动的问题串设计学生活动串设计目标达成及反馈串设计一、预习展示：寻雨之踪迹1、昆明的雨季有什么特点？2、除了雨，本文还写了哪些景、事？小结：看来我们的汪老真的很任性，标题分明是《昆明的雨》，写起来却信笔所至，无拘无束，显得有点“散”。
预习交流1、昆明的雨季长，但不使人厌烦；明亮、丰满、使人动情；浓绿。
2、还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。
板书:形散。
二、品读语段：品雨之情味过渡：汪曾祺曾在《“揉面”——谈语言》一文中这样说：“有一位评论家说我的语言有点特别，拆开来看，每一句都很平淡，放在一起，就有点味道。
”这是一篇自读课文，下面就请同学们采用圈点批注的方式来品雨之情味。
1、老师示例：齐读第3句体现出昆明当地的民俗文化与风情，我们仿佛看到了用雨季里泛着绿意、湿气的仙人掌为主人驱邪祈福的画面。
再看后面2句：女生齐读这几句话可以看出作者对百姓日常生活很了解，体现出当地的农业文化。
用仙人掌代替篱笆，不是防小偷，而是防家畜，体现了昆明当地人…（善良、淳朴）2、各组重点研读一段（各组分工7.8.9.10小节）选择自己喜欢的方式朗读语段，划出你觉得有味道的语句进行圈点批注，然后再有感情地读一读。
友情提醒：可以从遣词用体会范例根据学习要求分工圈点批注板书：淡而有味学生交流中教师随机追问【品读1：昆明雨季的菌子】感官！1.这两句话的结尾都用了问号加感叹号，情感一样吗？前者深表怀疑，后者除了惊讶还饱含喜爱之情，作者赞不绝口。
一个“？”、“！”语言简洁，读来亲切口语化。
2.要是我想在这两句话前各添一个感叹词表达作者的情感，你会加什么？（咦）这种东西也能吃？！（哇/啊）这东西这么好吃？！【品读2：昆明雨季的句、标点符号、修辞手法、表达方式、创设意境等方面入手3、先自主学习，后小组讨论，或补充或质疑，修改完善批注，选派代表发言。
《昆明的雨》教案昆明的雨的优秀教案
《昆明的雨》教案昆明的雨的优秀教案教案：《昆明的雨》一、教学内容：本课教材选自人教版八年级上册第三单元第一篇文章《昆明的雨》。
文章描绘了昆明地区的雨季景色，通过作者的亲身经历，展现了昆明雨季的独特魅力。
二、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
2. 通过学习本文，培养学生对自然景色的观察和描绘能力。
3. 引导学生体会作者对昆明雨季的喜爱之情，培养学生的情感表达能力。
三、教学难点与重点：重点：文章中描绘的昆明雨季景色的理解和描绘。
难点：理解作者通过自身经历表达对昆明雨季的喜爱之情。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程：1. 情景引入（5分钟）：利用多媒体展示昆明雨季的图片，让学生直观地感受昆明雨季的景色，引发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（5分钟）：学生自主阅读课文，理解文章大意，标记出生词和不懂的句子。
3. 课堂讲解（15分钟）：针对学生的自主学习情况，讲解生词和重点句子，解读文章内容，引导学生理解作者的描述手法和表达情感。
4. 例题讲解（10分钟）：以文章中的精彩句子为例，讲解如何观察和描绘自然景色，引导学生学会通过细节描写来表达自己的感受。
5. 随堂练习（5分钟）：学生根据文章内容和讲解，完成随堂练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）：六、板书设计：1. 板书文章《昆明的雨》。
2. 板书描绘昆明雨季的关键词语和句子。
3. 板书作者表达情感的句子。
七、作业设计：1. 作业题目：请根据本文的描述，结合自己的生活经验，写一段描绘你所在地区的雨季景色的文字。
2. 作业答案：（示例）我所在地区的雨季景色：八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：学生可以课后阅读其他描述自然景色的文章，欣赏并学习其表达手法，提高自己的写作能力。
昆明的雨》课教案
《昆明的雨》优质课教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解昆明地区的降雨特点及其对当地生态环境和居民生活的影响。
让学生掌握昆明在不同季节的降雨情况，以及其对应的气候特征。
1.2 技能目标培养学生通过观察和数据分析，识别昆明降雨规律的能力。
培养学生运用地理知识和科学方法，解决实际问题的能力。
1.3 情感目标培养学生对自然现象的兴趣和好奇心，增强学生对地理科学的热爱。
培养学生关爱环境，珍惜资源的意识。
第二章：教学重难点2.1 教学重点昆明地区的降雨特点及其对当地生态环境和居民生活的影响。
昆明在不同季节的降雨情况，以及其对应的气候特征。
2.2 教学难点运用地理知识和科学方法，分析昆明降雨规律的能力。
关爱环境，珍惜资源的意识的培养。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解昆明地区的降雨特点、季节性降雨规律等内容，使学生掌握相关知识。
结合实例，分析降雨对当地生态环境和居民生活的影响，帮助学生理解并运用知识。
3.2 观察法引导学生观察昆明地区的降雨现象，培养学生通过观察分析问题的能力。
组织学生进行实地考察，观察不同季节的降雨情况，增强学生的实践能力。
3.3 案例分析法通过分析实际案例，使学生了解降雨对当地生态环境和居民生活的影响。
培养学生运用地理知识和科学方法，解决实际问题的能力。
3.4 情感教育法在教学中注重培养学生的关爱环境，珍惜资源的意识。
通过引导学生关注自然现象，培养学生的环保情感。
第四章：教学过程4.1 导入新课以昆明地区的降雨现象为切入点，引发学生对昆明降雨特点的好奇心。
引导学生思考降雨对当地生态环境和居民生活的影响，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲授新课讲解昆明地区的降雨特点及其对当地生态环境和居民生活的影响。
分析昆明在不同季节的降雨情况，以及其对应的气候特征。
4.3 实践环节组织学生进行实地考察，观察不同季节的降雨情况。
引导学生运用地理知识和科学方法，分析降雨规律。
4.4 总结提升对本节课的内容进行总结，强化学生对昆明降雨特点的记忆。
第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计
第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计《昆明的雨》教案一、课文题目：《昆明的雨》二、课堂性质，时长：新课，45分钟三、教学目标：1、知识与能力目标：体会作者自然平淡的语言，学习作者通过拾取生活琐事，表达情意的写作手法。
2、过程与方法目标：掌握重点字词，通过多种朗读方式品味作品内涵以及作者的情感态度。
3、情感态度与价值观目标：激发学生去发现生活之美，培养热爱生活的情趣。
四、教学重难点：1、教学重点：掌握重点字词，把握昆明雨的特点。
2、教学难点：体会作者字里行间蕴含的情感。
五、教学过程：(两课时)第一课时一、新课导入：同学们，雨是千百年来问人骚客笔下寄托情感的载体，有“潇潇暮雨"的悲情愁苦,也有“空山新雨”的喜悦和希望。
那么,今天就让我们走进《昆明的雨》,看看汪曾祺先生笔下的雨又表达了什么。
二、作者简介：汪曾祺(1920年3月5日—1997年5月16日),江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
[1] 被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
"[2]汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
三、初读课文，整体感知。
1、梳理文章字词。
鲜腴(yú) 鸡土从(zōng) 扳(bān) 尖吆喝(he)绿釉(yòu) 炽(chì) 红密匝匝(zā)2、自读课文，把握整体内容。
3、这篇散文寄托了作者怎样的情感明确：对昆明的雨的思念，对昆明的思念。
“我想念昆明的雨。
”4、昆明的雨有什么特点(找出原文并概括)明确：“亦可见昆明雨季空气之湿润。
" →雨多“我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。
”→雨季长“昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。
" →明亮、丰满“昆明的雨季是浓绿的。
”→浓绿第二课时一、齐读全文，复习雨的特点。
昆明的雨教案
昆明的雨优秀教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解并认识昆明这个城市。
2. 引导学生关注并了解昆明的人文、地理、气候等方面的特点。
教学内容：1. 介绍昆明的基本情况，包括地理位置、人口、面积等。
2. 引导学生了解昆明的人文特点，如民俗风情、历史文化等。
3. 让学生了解昆明的气候特点，如四季如春、雨量充沛等。
教学活动：1. 教师通过图片、视频等资料，向学生展示昆明的自然风光和人文景观。
2. 学生分组讨论，分享自己对昆明的了解和感受。
3. 教师总结学生的讨论，对昆明的人文、地理、气候等特点进行讲解。
第二章：昆明的雨教学目标：1. 让学生了解昆明雨季的特点和影响。
2. 引导学生关注昆明雨季对当地经济、文化等方面的影响。
教学内容：1. 让学生了解昆明雨季的时间、降水量等自然特点。
2. 引导学生关注昆明雨季对当地农业、旅游业等经济领域的影响。
3. 让学生了解昆明雨季对当地民俗文化的影响，如雨季节日、习俗等。
教学活动：1. 教师通过图片、视频等资料，向学生展示昆明雨季的景象。
2. 学生分组讨论，分享自己对昆明雨季的了解和感受。
3. 教师总结学生的讨论，对昆明雨季的特点和影响进行讲解。
第三章：昆明的雨与生活教学目标：1. 让学生了解昆明雨季对当地居民生活的影响。
2. 引导学生关注昆明雨季对居民出行、饮食等方面的影响。
教学内容：1. 让学生了解昆明雨季对居民出行的影响，如交通拥堵、出行不便等。
2. 引导学生关注昆明雨季对当地饮食文化的影响，如特色小吃、食材供应等。
3. 让学生了解昆明雨季对居民心理、社交等方面的影响。
教学活动：1. 教师通过图片、视频等资料，向学生展示昆明雨季居民生活的场景。
2. 学生分组讨论，分享自己对昆明雨季对当地居民生活的了解和感受。
3. 教师总结学生的讨论，对昆明雨季对居民生活的影响进行讲解。
第四章：昆明的雨与文化教学目标：1. 让学生了解昆明雨季对当地文化的影响。
2. 引导学生关注昆明雨季对当地文学、艺术等方面的影响。
《昆明的雨》教案
《昆明的雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《昆明的雨》的主要内容和情节。
（2）能够分析作者通过描绘昆明雨季的独特景色和风土人情，表达出的对家乡的热爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，了解昆明雨季的特点和作者的写作背景。
（2）通过观察和描绘，培养学生的语言表达能力和观察力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱和珍惜，增强对自然环境的保护意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《昆明的雨》的主要内容和情节。
（2）分析作者通过描绘昆明雨季的独特景色和风土人情，表达出的对家乡的热爱之情。
2. 教学难点：（1）引导学生理解和描绘昆明雨季的独特景色和风土人情。
（2）培养学生对家乡的热爱和珍惜。
三、教学准备1. 教材：《昆明的雨》课文。
2. 教学多媒体设备：投影仪、电脑等。
四、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体展示昆明的雨季景色，引起学生对课文的兴趣。
（2）简要介绍作者的写作背景，引导学生了解昆明雨季的特点。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《昆明的雨》。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 讨论分析：（1）分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
（2）教师引导分析作者通过描绘昆明雨季的独特景色和风土人情，表达出的对家乡的热爱之情。
4. 描绘练习：（1）学生观察身边的自然景色，尝试用语言描绘出来。
（2）学生分享自己的描绘，教师进行点评和指导。
五、课后作业1. 根据课文《昆明的雨》，写一篇关于自己家乡的雨季的作文。
2. 调查和了解家乡的气候特点，结合课文内容，分析家乡雨季的景色和风土人情。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和描绘练习中的积极参与情况，以及对课文内容的理解程度。
2. 作文作业：评估学生写的关于自己家乡雨季的作文，关注其描绘能力和对课文内容的理解运用。
七、教学延伸1. 组织学生进行昆明雨季的实地考察，观察和记录雨季的景色和风土人情。
八年级语文上册《昆明的雨》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.让学生自主阅读课文，了解文章大意，感受作者对昆明雨的描绘。
2.教师带领学生分析课文结构，讲解生字词，帮助学生掌握文章的基本框架。
3.讲解重点句式和修辞手法，如比喻、拟人等，让学生领会作者描绘昆明雨景的高妙之处。
4.分析课文中的情感态度，引导学生体验作者对昆明雨的喜爱之情。
c.编写一段话，表达自己对昆明雨的感受。
2.学生完成练习题，教师进行指导和评价。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结课文中的重点知识，如生字词、句式、修辞手法等。
2.强调课文所体现的情感态度和价值观，如对大自然的热爱、对家乡的思念等。
3.提醒学生注意课后复习，巩固所学知识。
4.布置课后作业，让学生运用所学知识进行写作练习，提高语文素养。
2.运用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.通过对课文内容的分析、讨论，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
4.创设情境，让学生在朗读、感悟中体验作者的情感，提高学生的情感表达能力。
5.组织课堂实践活动，如仿写、角色扮演等，让学生在实践中掌握知识，提高语文素养。
（三）情感态度与价值观
针对以上学情，教师应采取有针对性的教学策略，关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，提高课堂教学效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，把握文章结构，领会作者运用修辞手法描绘明雨景的精妙。
2.培养学生的审美情趣，提高他们对自然美的感知能力。
3.指导学生从课文中提取关键信息，学会总结、概括文章大意。
2.鼓励学生在课堂上分享自己的作业成果，提高他们的自信心和表达能力。
昆明的雨》教学设计(两套)
昆明的雨》教学设计(两套) 昆明的雨》教学设计教学目标】1.了解昆明雨的特点。
2.体会作者平淡自然的语言风格。
3.研究作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
4.通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
5.感悟作者对往昔的一种怀念之情。
研究目标】1.把握昆明雨的特点。
2.感悟作者蕴含在字里行间的情感。
教学过程】一、导入新课展示描写雨的古诗文名句，引导学生思考雨的特点。
然后介绍本文《昆明的雨》，让学生共同研究。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知让学生朗读课文，感知文章整体氛围。
提问学生：本文是否只写了雨？明确：文章还写了其他景物和生活细节。
示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，XXX是黑红黑红的，在雨季的氛围中，卖XXX的苗族女孩子的声音是娇娇的。
让学生感受到雨季的氛围和生活细节。
目标导学二：深情品读，体会情感让学生选出自己最喜欢的段落，深情地朗读一遍。
然后让学生发表自己的意见，说说他们读得怎么样。
最后，让学生结合其他同学的意见，自由地朗读整篇文章。
让学生体会到作者对昆明的雨的感情是喜爱、留恋和怀念等。
目标导学三：比较阅读，拓展延伸展示XXX的《海燕》节选，让学生比较课文中的雨和《海燕》中的雨，感受氛围和景物的不同。
让学生了解不同的写作手法和情感表达方式。
教学反思】通过本课的教学，学生了解了昆明雨的特点，体会到作者平淡自然的语言风格，并研究了通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
通过多种朗读方式，学生品味了作品的内涵及作者的情感，感悟了作者对往昔的一种怀念之情。
同时，通过比较阅读，学生拓展了对写作手法和情感表达方式的理解。
本文介绍了XXX的散文作品《昆明的雨》，主要描述了昆明雨的特点和作者对雨的情感表达。
通过多种朗读方式和理解课文内容，学生们可以更好地品味作品的内涵和作者的情感。
同时，学生们也可以研究作者拾取生活中的琐细事物作为写作素材的能力，并感悟作者对往昔的一种怀念之情。
《昆明的雨》教案
《昆明的雨》教案教案：《昆明的雨》一、教学内容本课教材选用自《现代语文》初中教材，章节为第二单元第六课《昆明的雨》。
该课文以昆明地区的雨为主要描绘对象，展现了昆明独特的自然风光和人文景观。
通过课文的学习，让学生了解昆明的历史、文化和地理特点，感受作者对家乡的热爱之情。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 深入分析课文中的修辞手法，领会作者的写作技巧。
4. 了解昆明的历史、文化和地理特点，培养对家乡的热爱之情。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
难点：分析课文中的修辞手法，领会作者的写作技巧。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、课文教材。
学具：笔记本、文具盒、课本。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示昆明的自然风光和人文景观图片，引导学生关注昆明，激发学习兴趣。
然后板书课题《昆明的雨》，引导学生齐读课题。
2. 初读课文让学生自主阅读课文，注意生字词的读音和词义。
教师巡视课堂，辅导学生解决阅读中的困难。
3. 学习生字词挑选课文中出现的生字词，让学生上台板书，并解释词义。
教师引导学生运用生字词造句，巩固记忆。
4. 分析课文引导学生关注课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，分析作者的写作技巧。
教师通过提问，让学生深入理解课文内容。
5. 朗读感悟让学生分角色朗读课文，体会作者对家乡的热爱之情。
教师选取优秀朗读进行点评，鼓励学生积极参与。
6. 随堂练习设计有关课文内容的填空题和问答题，检测学生对课文的理解程度。
教师及时批改，给予反馈。
7. 小结拓展六、板书设计《昆明的雨》课文内容修辞手法作者写作技巧七、作业设计1. 请用课文中的生字词写一段话，描述家乡的景色。
答案：家乡的景色真美呀！蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草地，还有那悠悠的河水。
每当夏天来临，家乡的景色更是迷人。
稻田里一片金黄，硕果累累的果树，让人流连忘返。
第17课《昆明的雨》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级上册
《昆明的雨》教学设计教材分析：本文选自八年级上册第四单元散文单元。
散文就有形散而神不散的特点。
《昆明的雨》没有用大量笔墨直接写雨，而是从一副画写起，讲记忆中昆明雨季的景、物、事一一展开。
信笔所至，天马行空，无拘无束，看起来有些“散”，但始终贯穿一条情感的主线，那就是对昆明生活的热爱与念想，描绘出鲜活、立体、明亮、丰满、使人动情的昆明雨季，让人流连其中、缱绻沉醉。
学情分析：作为一篇自读课文，学生已经学习过散文，了解了散文的特点。
在一定散文的知识的沉淀和铺垫中，老师可以大胆让学生通过小组合作、圈点批注、反复朗读加以品味作者汪曾祺如话家常、平淡有味语言表达，相信本文大量关于“食之美味”的生动描写一定让学生兴致盎然。
教学目标1、抓住散文特征，形散而神不散的特点，赏析品读文章精彩词语、语段；把握情感主线，调动自己的多种感官，品味“景美”“味美”“情美”“人美”的散文独特韵味。
2、体会汪曾祺散文直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富于生活气息的特点。
3、通过学生自主合作学习，培养学生对生活、对家乡的热爱。
教学重点：在充分把握散文特点的情况下，赏析文章的“美景”“美味”“美情”“美人”。
教学难点：1、理解文中人物展现的美与善，感悟作者对普通人美好人性的欣赏与赞美。
2、感悟作者对生活的诗意审美态度，受到人文熏陶，培养健康人格。
教学时数：1课时资料补充：作者：汪曾祺(qí)(1920.3.5~1997.5.16)，江苏高邮人，中国当代文学史上著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。
早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。
在短篇小说创作上颇有成就。
著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，还写了他的父亲(多年父子成兄弟)，大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。
被誉为"抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
《昆明的雨》教案
《昆明的雨》教案一、教学目标：1. 通过阅读《昆明的雨》，让学生了解昆明地区的自然风光、民俗文化和历史背景。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。
3. 引导学生学会从作品中感受作者的情感态度，培养学生的情感共鸣和人文关怀。
二、教学内容：1. 课文《昆明的雨》的内容介绍和分析。
2. 作品中所描绘的昆明自然风光、民俗文化和历史背景的学习。
3. 作品中的修辞手法和文学特色的探讨。
三、教学重点：1. 理解课文《昆明的雨》的内容，把握作品的主题思想和情感表达。
2. 分析作品中的修辞手法和文学特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过对作品的阅读，培养学生对昆明地区文化的认识和了解。
四、教学难点：1. 作品中的修辞手法和文学特色的理解和分析。
2. 对昆明地区文化背景的深入了解。
五、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨作品中的主题思想和情感表达。
2. 使用案例分析法，对作品中的修辞手法和文学特色进行具体分析和讲解。
3. 利用图片、视频等辅助教学材料，帮助学生形象地了解昆明地区的自然风光和民俗文化。
4. 组织学生进行小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。
六、教学准备：1. 准备课文《昆明的雨》的文本材料。
2. 收集昆明地区的自然风光、民俗文化和历史背景的图片、视频等资料。
3. 准备相关文学鉴赏和分析的参考资料。
七、教学过程：1. 导入新课，简要介绍课文《昆明的雨》的作者和作品背景。
2. 让学生阅读课文，感受作品的语言和情感。
3. 组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
4. 引导学生关注作品中的修辞手法和文学特色，进行分析和讲解。
5. 结合图片、视频等资料，介绍昆明地区的自然风光和民俗文化。
6. 组织学生进行写作或绘画活动，让学生用自己的方式表达对昆明地区的认识和感受。
八、教学评价：1. 通过课堂讨论、提问和作业等方式，评估学生对课文内容的理解和分析能力。
2. 观察学生在小组讨论和分享中的参与程度和合作能力。
昆明的雨(教案)-2023-2024学年八年级上册语文(统编版)
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《昆明的雨》的基本内容。这是一篇描绘昆明雨季特点和当地生活的文章。它通过丰富的细节和深情的笔触展现了作者对故乡的热爱。
2.案例分析：接下来，我们深入分析课文，看作者是如何通过雨的描写来表现情感和文化的。通过具体案例分析，理解作者运用的修辞手法和结构特点。
3.培养学生的文化意识，了解并尊重不同地域的雨文化，增强对家乡文化的认同感；
4.培养学生的思维品质，通过对比分析不同地区的雨季特点，提升观察、分析、综合信息的能力；
5.增强学生自主学习与合作交流能力，通过小组讨论、分享心得，促进学生的互动与沟通。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《昆明的雨》的基本内容，掌握生字、生词，并能正确运用；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《昆明的雨》这篇课文的基本内容、结构特点以及修辞手法的运用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对雨季文化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有什么疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文的结构安排和修辞手法运用这两个重点。对于难点部分，我会通过分析例句和对比不同地区的雨季文化来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与雨季相关的实际问题，如“雨季对当地农业的影响”等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用课文中学到的修辞手法来描绘一个熟悉的事物。
-对比分析不同地区的雨季特点，提炼出雨文化对当地生活的影响；
《昆明的雨》 教学设计
《昆明的雨》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标积累文中的生字词，了解作者汪曾祺及其写作风格。
整体感知课文内容，把握昆明雨的特点。
品味文中平淡自然、富有韵味的语言，体会作者对昆明的雨的喜爱和怀念之情。
2、过程与方法目标通过朗读，感受文章的语言美和情感美。
学习作者以小见大的写作手法，体会作者如何从平凡的事物中发现美、表现美。
3、情感态度与价值观目标培养学生对生活的热爱之情，学会从生活中发现美、感受美。
二、教学重难点1、教学重点品味文中富有韵味的语言，体会作者对昆明的雨的独特感受。
理解作者以小见大的写作手法，感受作者对生活的热爱。
2、教学难点体会作者在文中蕴含的深沉情感，理解昆明的雨在作者心中的意义。
三、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、讨论法：组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法：在学生理解困难的地方，教师适时进行点拨，引导学生深入思考。
四、教学过程（一）导入新课同学们，雨是大自然中常见的一种天气现象。
不同的地方，雨有着不同的特点。
今天，我们就跟随作家汪曾祺的脚步，一起走进《昆明的雨》，去感受昆明的雨的独特魅力。
（二）作者及背景介绍汪曾祺（1920 年 3 月 5 日—1997 年 5 月 16 日），江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
”他的作品风格平淡质朴，富有生活气息。
《昆明的雨》写于 1984 年 5 月 19 日，是汪曾祺回忆昆明生活的一篇散文。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
2、教师检查学生的生字词掌握情况，重点强调易错字词。
3、学生默读课文，思考：昆明的雨有什么特点？（四）精读课文，品味语言1、找出文中描写昆明的雨的句子，读一读，说说昆明的雨给你留下了怎样的印象。
例如：“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
《昆明的雨》教学设计(附教案)
《昆明的雨》教学设计教学过程教学反思《昆明的雨》教案【教学目标】知识与能力1．把握文章内容，了解昆明的雨的特点。
2．体会作者平淡自然的语言风格。
3．学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。
过程与方法通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感。
情感态度与价值观感悟作者对身边美的事物的关注，对往昔生活的怀念。
【重点和难点】重点：把握文章内容，了解昆明的雨的特点。
体会作者平淡自然的语言风格。
难点：学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。
【教学方法】讨论法和点拨法相结、合作探究。
【课前准备】作者给宁坤的那幅画、昆明雨中的照片、多媒体课件等。
【教学过程】一、新课导入同学们，你喜欢雨吗？(喜欢)为什么喜欢雨？(同学们各抒己见)是啊，“好雨知时节，当春乃发生”，春雨，润物无声；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，秋雨，惹人愁思。
今天，我们跟随汪曾祺去感受一下昆明的雨。
二、作者简介汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家、散文家，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
三、文本链接《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》上。
汪曾祺在西南联大和昆明生活了七年。
在这一时期，他不仅接受了良好的高等教育，还结识了很多的师长和朋友，开始走上文学道路，还结识了后来和他相知相爱的施松卿。
昆明是他的第二故乡。
在他晚年的诗文书画中，随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。
四、整体感知1．播放音频朗读，学生听读，认识生字。
鲜腴(xiān yú)篱笆(lí ba)鸡菌(jī zōng jùn)八卦(bā guà) 密匝匝(mì zā zā)2．学生大声朗读课文，说说昆明的雨有什么特点。
第17课《昆明的雨》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册
人间至味是清欢——《昆明的雨》教学设计【教学目标】1、了解文中所写与昆明雨季有关的景、物、事，体会散文形散神聚的特点。
2、通过品味语言，感悟汪曾祺文字“淡而有味”的特点。
3、体会作者对昆明的深厚感情，激发对生活的热爱之情。
【教学重点】1、了解文中所写与昆明雨季有关的景、物、事，体会散文形散神聚的特点。
2、体会作者对昆明的深厚感情，激发对生活的热爱之情。
【教学难点】通过品味语言，感悟汪曾祺文字“淡而有味”的特点。
【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】诵读法、讨论法、小组合作法等【教学过程】一、情境导入昆明市文化和旅游局宣传部发来一份邀请函。
亲爱的同学：你们好！一部《去有风的地方》让云南成为了大多数国人心之所向的地方。
为了提升昆明市旅游城市的形象，我们部门决定以汪曾祺先生的《昆明的雨》作为素材，拍摄一组“在雨中邂逅昆明”的宣传片，展现“昆明的雨”独特的情味，让广大游客能够身临其境地品味汪老笔下的“诗与故乡”。
现邀请你们班参与宣传片的拍摄活动，希望你们能够踊跃加入~昆明市文化和旅游局宣传部2023年9月10日接下来，就让我们走进《昆明的雨》，去追溯汪老的足迹，邂逅雨中最美的风景，群策群力完成宣传片的拍摄。
拍摄任务分为三个部分：任务一：寻找雨中景任务二：拍摄雨中味任务三：感悟雨中情二、任务一：寻找雨中景汪曾祺的语言总是富有画面感，现在，请同学们化身摄影师，拿起相机去寻找雨中的美景吧~1、走进昆明的雨，你发现镜头里昆明的雨有什么特点？圈画出相应的语句，试着用文中一两个词语概括。
预设：昆明的雨的特点：雨季相当长、并不使人厌烦、下下停停、停停下下、不使人气闷、明亮的、丰满的、使人动情的、浓绿的。
过渡语：这样的雨，难怪乎作者说——“我想念昆明的雨”。
2、除了雨，还有哪些值得拍摄的景、物、事、人？预设：肥大的仙人掌、各种美味的菌子、颜色黑红的杨梅、带着雨珠的缅桂花卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女、喝着酒赏着花的德熙3、有同学提出疑惑：既然写的是“昆明的雨”，其他与雨无关的物和人不应该拍摄到宣传片中。
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《昆明的雨》教学设计【教学目标】【学习目标】1．把握昆明雨的特点。
(重点)2．感悟作者蕴含在字里行间的情感。
(难点)【教学过程】一、导入新课展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？让我们共同学习课文《昆明的雨》。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知提问1：本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。
写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。
提问2：上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
明确：都与雨有着联系。
示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是黑红黑红的，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是娇娇的。
提问3：请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。
明确：丰满、饱和、旺盛、柔软……目标导学二：深情品读，体会情感提问4：体会了昆明雨的特点，谁愿意把这篇文章中你最喜欢的段落深情地读一遍？抽生朗读。
提问5：请同学们发表一下自己的意见，说说他们读得怎么样？学生各抒己见。
提问6：结合其他同学的意见，根据自己的理解，把这篇文章再深情地，自由地读一遍。
学生读课文。
提问7：在朗读中，你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？明确：喜爱、留恋、怀念等。
请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落，然后把自己喜欢的段落读给同桌听，读给好友听。
甚至读给更多人听。
目标导学三：比较阅读，拓展延伸狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
大海抓住金箭似的闪电，把它们熄灭在自己的深渊里。
这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！(高尔基《海燕》节选)提问8：同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同？明确：氛围不同，雨中景不同……提问9：如果用“豪放”与“婉约”来形容雨的话，《昆明的雨》应该属于哪一种？作者是怎样表现出这样的效果的？明确：婉约。
作者拾取生活中的琐细事物，如话家常，娓娓道来，具有一种平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非没有写作素材，而是缺少发现写作素材的眼睛，也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值，有时平平淡淡才是真，也更能打动别人的心。
小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。
三、板书设计昆明的雨的特点长不气闷明亮丰满使人动情浓绿想念喜爱赞美人文民风、人情、生活动乱年代少有的宁静与恬淡【教学反思】《昆明的雨》教学设计【教学目标】：知识与能力1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。
2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
过程与方法1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
情感、态度与价值观体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。
【教学重点】：1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。
2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
【教学难点】：理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
【教学课时】：2课时【教学过程】：第一课时一、导入新课雨是明亮的、丰满的，使人动情的。
图片展示二、学习目标1.了解昆明雨的特点。
（重点）2.体会作者平淡自然的语言风格，学习作者通过拾取生活的琐事表情达意的写作手法。
3.感悟作者对往昔怀念的感情。
（难点）三、作者简介汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。
早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧团编剧。
在短篇小说创作上颇有成就。
他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
其散文《端午的鸭蛋》被选入中学语文课本。
四、背景资料《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》。
汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。
在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。
对于有着强烈家乡情结的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。
汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。
白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。
”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。
汪曾祺散文有一位评论家说：汪曾祺的语言很怪，拆下来没有什么，放在一起就有点味道。
语言的美不在每一字，每一句，而在字与字之间，句与句之间的关系。
包世臣论王羲之的字，说他的字单看一个一个的字，并不觉得怎么好看，甚至很不平整，但是字的各部分，字与字之间“如老翁携带幼孙，顾盼有情，痛痒相关”。
汪曾祺的文学语言也是这样的。
汪曾祺认为：语言不只是形式，本身便是内容，语言和思想是同时存在，不可剥离的。
语言不仅是所谓“载体”，它是作品的主体，一篇作品的每一句话，都浸透了作者的思想感情。
语言后面有文化的积淀，一个人的文化修养越高，他所传达的信息就会更多。
汪曾祺的文学语言兼具南北神韵，打通古今脉络，才气学识与高超的文字功夫将现代中国文学提升到一个新的高度，丰富了现代汉语和文字的表达方法，自有一种超越古今的旷达和淡泊。
他自诩为“中国式的人道主义者”，凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。
五、检查预习一读一读字音鲜腴（yú）青头菌（ jùn ）黄焖（ mèn ）鸡草茎（jīng ）松毛择（zhái）净炽（ chì）红桂花绿釉（yòu）二写一写字形花gū（骨）朵tái （苔）痕三记一记词义1.鲜腴：新鲜，肥美。
2.方比：比较，比得上。
3.密匝匝：非常浓密的样子。
4.格调：指人的风格或品格。
“格调、风格”辨析同：二者都有“风范”的意思。
异：“风格”比“格调”的范围大，也可以说风格包含格调。
风格是表现在外在的景象、态度、举止，也指文艺作品表现出的思想艺术特色。
格调是指表现出来的品质。
例：（1）文章要以义理意致为核心脊梁骨，气韵格调为筋骨，用典合宜为皮肤，华丽辞藻为冠冕。
（2）三班风格高，抽出了四个精明强干的小伙子来帮助我们。
六、初读感知带着问题读课文赠画导思1.文章从赠送的画入手，写昆明的雨，有何效果？雨中植物导思2.文中为何大量写雨季的植物？昆明的雨导思3.在作者笔下，昆明的雨有何特点？情感导思4.文中表达了作者怎样的美好情感？关键词: 喜爱、赞美昆明的雨请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
层次结构第一部分（①②）：由描述给宁坤的画入手，引出“我想念昆明的雨”，点明主题。
第二部分（③－⑨）：详细描写昆明雨的特点以及雨季的一些植物以及相关的人和事。
第三部分（10、11）：描写雨中的淡淡乡愁，再次点明“我”对昆明的雨的想念。
第二课时七、精读品味第一部分（1—2段）1、题为“昆明的雨”，文章开头为什么要写给宁坤的画呢？【答案】所画的倒挂而且开花的事物仙人掌、几朵青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的事物，也是下面所要写到的内容，为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述，引起读者的阅读兴趣。
2.第二段运用了何种表达方式?有何作用？在文章结构上有何作用？【答案】本段采用了抒情的表达方式，围绕“雨”，突出“想念”二字，表达了作者对昆明雨季的怀念，引出下文。
本题运用中间句（段）作用分析法。
在结构上起到承上启下的作用：承接上文的画面介绍，引出下文对“我想念昆明的雨”的缘由的叙写。
第二部分（3—9段）3.“昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的。
”如何理解这句话的含义？【答案】昆明的雨不连绵，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，故说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令人喜爱动情，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情。
阅读方法解密赏析句子三步法。
赏析句子是中考阅读常见题型之一，通常分三步：第一步，判断出句子运用的修辞或描写方法或表达方式或富有表现力的动词、形容词等；第二步，结合语境来分析其作用；第三步，找出该句和文章主旨的联系或表达了作者怎样的思想感情。
答题模式：本句运用了……修辞手法（或描写方法或表达方式或富有表现力的词语等），生动形象地写出了……，表达了作者（或人物）……的感情。
4.“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。
”如何理解句中的“格调”一词？【答案】“格调”原指“人的品格或风格”，此指炒熟后青头菌的诱人色泽。
5.文中用不少笔墨写了多种植物，它们有什么共同特点？【答案】这与昆明的雨有什么关系？这些植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。
这属于侧面描写，衬托出昆明的雨季持续时间长、雨水均匀的特点。
6.作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，这样写有什么好处？【答案】这样的写法符合散文形散而神聚的特点，从昆明的雨写起，写了昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花和人们的生活等，使昆明的雨变得饶有情味。
重点品析第三部分（10—11段）7．品析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”句中的“爬”“遮”字的好处。
【答案】“爬”“遮”等动词，生动形象地表现出木香的茂盛，表达了作者的喜爱、赞叹之情。
8.如何理解最后这首诗所表达的情感？【答案】“沉沉”既是对漫天细雨的形象描写，也是作者心情的真实写照。
这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和对那种心境的怀念，以及作者淡淡的乡愁。
9.文章结尾采用了哪些手法？这一段在内容和结构上有什么作用？【答案】反复、抒情。
语段的作用：在内容上，深化主题，表达作者对“昆明的雨”的怀念之情；在结构上，照应第②段内容，收束全文，使结构显得完整。
重难点小结这些文字重点描写淡淡的乡愁，再次表达作者对昆明雨的思念。
作者笔触细腻，抓住生活中看似随意的细节，字里行间渗透着浓浓的情感。
结尾段运用抒情、议论点明题旨，使文章浑然一体，无不显示出作者浓厚的文学底蕴。
八、研读探究【情感探究】如何理解作者在文中反复强调的“我想念昆明的雨”这句话所流露出来的情感？【答案】昆明之雨季，明亮、丰满，饱含感情，且时间长，以此可观昆明的雨的明丽、频繁而不连绵、丰满却颇具柔情。
这篇文章本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。