小学语文五年级上册长春版教材解析

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五年级上语文教材解读林海_长春版-精选文档

五年级上语文教材解读林海_长春版-精选文档

一、教材简析:《林海》这篇课文是长春版小学语文教材五年级上册第一板块的第一课,课文选自老舍访问内蒙时写下的游记《内蒙风光》。

这一板块的主题是秀丽山河。

本文作者就以细腻的笔触描绘了兴安岭的美丽风光,抒发了自己对祖国壮丽山河的热爱。

并有景展开联想,赞美了大兴安岭在祖国经济建设方面起到的巨大作用。

这篇散文景丽、物美、情挚。

读后,令人不由得产生一种亲切舒服的感觉。

景丽。

老舍先生宛如一位技艺精湛的丹青妙手,在他的笔下,大兴安岭的山势是“横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的……”绵延起伏,温柔可亲。

他写林海,工于调色,在他的调色板上,绿色是那样变化无穷:“深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容。

”特别是“在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银裙,不是像海边的浪花吗?”这一囊括比喻、拟人、反问三重修辞格的句式,简直给我们描绘出一幅立体、绚丽的画卷,使人感到一种说不出来的美。

他写花更具特色,你看:“青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。

”恰当的比拟,敏锐的观察,绘声绘色的描绘,美不胜收,妙不可言,怎不令人折服?物美。

作者从千山一碧、万古长青的林海,联想到广厦、木材,直至日用家具,“有多少省市用过这里的木材呀!”此句将大兴安岭同祖国各地紧紧联系在一起,使人感到了它的存在,认识到它在社会主义建设中所起的举足轻重的作用,“亲切、舒服”之感顿涌心头。

情挚。

通览全文,字里行间处处流露出作者的一腔赞美之情。

作者正是凭借这真挚的感情,讴歌了大兴安岭,讴歌了绿色宝库——林海。

“所以,我们美丽的兴安岭真是越看越可爱!”由此可见,老舍笔下的林海,景丽、物美、情挚,构成了文章鲜明的特色,给人以清新、流畅、亲切、舒服之感,其艺术魅力、感染力极深。

二、编写意图:选编这篇课文的意图,一是使学生进一步感受祖国自然风光的美,并了解自然资源在祖国建设中的作用;二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。

三、理清脉络:全文先总起,后分述,先写我初入大兴安岭的总印象,再从“岭”、"林"、“花”这三个方面分述所见,又从大兴安岭与祖国建设分述所思,从而具体表现了大兴安岭的美丽风光和巨大贡献。

《秋天的怀念》教材理解 《秋天的怀念》教材解读

《秋天的怀念》教材理解 《秋天的怀念》教材解读

《秋天的怀念》教材理解《秋天的怀念》教材解读《秋天的怀念》教材理解《秋天的怀念》教材解读吉林市昌邑区解放东路小学一、板块说明:《秋天的怀念》是长春版小学语文义务教育课程标准实验教科书五年级上册第八板块《挚爱亲情》中的一篇,本版块共有两篇课文《秋天的怀念》、《风》和一个表达。

《秋天的怀念》和《风》是两篇散文,课文内容侧重于对亲情的赞颂,既有母子间的挚爱又有父子间的深情。

饱含强烈而真挚的情感,读了,让人感到温暖,感到力量,感到有爱的生活真的非常美好。

“阅读,是读者同作者交流思想感情的过程。

”体会文章的思想感情是读懂一篇文章的基本要求。

所以本版块的重点应该是体会文章的思想感情。

方法就是抓住重点语句、段落多读、多想,从而与作者在感情上产生共鸣。

从体会文章的思想感情的角度讲,有感情的朗读是“把体会到的思想感情表达出来”的一种方式,“又能加深对文章思想感情的体会”。

二、本课教材分析:(一)与作者对话这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

在他21岁的时候,突然得了一次重病,导致身体发烧,高位截瘫。

也就是在那一年,他的母亲也去世了。

后来,在他的许许多多的文字里,都写到了他的母亲。

母爱这个主题,史铁生一直是牵肠挂肚的,纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命的代价铺就的,因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。

在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。

本课《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章,作者通过回忆的方式,将零零碎碎的细节串联起来,写出了自己在瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己,以此来表达对母亲的深深怀念之情。

当然其中也不乏对母亲深深地愧疚与热爱之心。

文章的语言朴素、真切,却又意味深远,寄悲观于从容,蓄智慧于认真的人生思考之中。

既让读者感受到了母爱的伟大,同时也是教育读者应该在父母的有生之年学会感恩、回报父母,以免留下终生的遗憾,另外,还有启发读者重视和思考生命的价值和意义,我想这就是的教育价值所在。

长春版五年级上册语文教案

长春版五年级上册语文教案

长春版五年级上册语文教案1教学目标:1.朗读并背诵诗歌,要清节奏,念准重音,读出感情。

2.激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验。

3.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。

教材分析:《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘,表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗因此,这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗,激起对理想的向往并为之而奋斗今天,我们学习这首诗仍然有新的意义。

教学重点:1.朗读并背诵诗歌,要清节奏,念准重音,读出感情。

2.激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验。

教学难点:通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。

教学方法:朗读教学法合作探究法等。

教学工具:配乐录音多媒体等。

教学过程:一、激发导入师:同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往同学们,面对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢?华灯初上,漫步街头,放眼满街的明灯,你想到了什么?皓月当头,仰望星空,你又想到些什么呢?(屏显夜晚星空的美丽图片)(出示课题)二、学习目标1、有感情的朗读并尝试背诵这首诗;2、理解运用联想和想像;3、体会作者对理想生活的向往与追求的情感。

(让学生齐读)三、作者简介师:郭沫若先生是我国著名的学者,我们前面学习《聊斋志异》时的一副对联就出自他手谁能告诉我对联的内容?生1:写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分。

师:这是郭沫若先生写在《聊斋志异》的作者蒲松龄先生故居前的一副对联郭沫若先生是一位著名的文化人,在他的前面我们可以加上许多的评价,例如文学家、学者、古文字学家等等今天我们就一起来了解作为诗人的郭沫若,有怎样的特点。

长春版五年级语文上册教案

长春版五年级语文上册教案

长春版五年级语文上册教案语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的主导作用,为了大家学习方便,作者特地准备了长春版五年级语文上册教案5篇,期望可以帮助大家,欢迎鉴戒学习!长春版五年级语文上册教案1教学目标1.自主学会本课的生字词语。

能有感情地朗诵课文,并在复述课文中进一步积存语言。

2.知道课文内容。

联系上下文体会词句意思,感受关键词句在表情达意方面的作用,了解孙膑善于分析、顺手推舟的聪明才智。

3.能按事情的发展顺序概括有关内容。

教学重点知道课文内容,了解孙膑善于分析、顺手推舟的聪明才智。

教学难点联系上下文体会词句意思,感受关键词句在表情达意方面的作用。

教学准备搜集有关孙膑的资料,了解有关孙膑的故事。

教学时间2课时。

教学进程第一课时一、检查预习,导入新课1.通过预习,你能正确认读课文中的词语吗?多种情势检查认读文中的词语。

(围魏救赵、所向无敌、势如破竹、危在旦夕、成竹在胸、乘虚而入、以逸待劳、稳操胜券、心服口服、惶恐失措、日夜兼程、人心惶惶、网罗密布、精疲力竭、措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃)2.老师示范说一个这样的句子。

(一支具有八万精兵的军队由进攻时一路所向无敌、势如破竹到最后被打得丢盔弃甲、溃不成军,这一切就产生在“围魏救赵”这个故事里。

)相机板书课题,齐读课题。

3.挑选其中的一个或几个词语说一句与课文有关的话,帮助对词语的知道。

二、初读课文,整体感知1.默读课文,想想课文讲了一件什么事?2.试着扼要介绍课文主要内容。

3.再读课文,根据课后第二题的提示,试着把课文分成四个部分,并把括号中的内容补充完全。

第一部分:赵国被围,向齐国求救(1~2段)。

第二部分:田、孙商量,直取大梁(3~8段)。

第三部分:佯攻襄陵,围魏救赵(9~12段)。

第四部分:孙膑设伏,齐军大胜(13~14段)。

三、再读课文,学习生字词1、认读生字。

2024年全册长春版五年级上册语文教案

2024年全册长春版五年级上册语文教案

2024年全册长春版五年级上册语文教案一、教学目标知识与技能让学生掌握五年级上册语文教材中的基本知识点,包括字词句的积累、文学常识、语言表达等。

培养学生的阅读理解能力,能够独立分析并理解课文中的主要内容、思想情感和艺术特色。

提高学生的写作能力,包括日常应用文和简单作文的写作技巧。

过程与方法通过合作学习、自主探究和讨论交流等方式,培养学生的合作意识和自主学习能力。

引导学生积极参与课堂活动,形成良好的学习习惯和语文学习的兴趣。

情感态度与价值观培养学生的爱国情怀和中华优秀传统文化意识,加深对祖国文化的认同和热爱。

弘扬社会主义核心价值观,引导学生形成积极向上的生活态度和社会责任感。

二、教学重点和难点教学重点教材中的重点课文及其思想内涵和艺术特色。

字词句的积累与运用,提高学生的语文基础能力。

阅读和写作技能的训练,培养学生综合运用语言的能力。

教学难点对课文深层次的理解和分析,如文学作品的鉴赏和批评。

学生在写作中表达的条理性和连贯性。

个别生僻字词的掌握和正确运用。

三、教学过程1. 导入新课通过提问、讨论或故事引入,激发学生的学习兴趣和探究欲望。

简要介绍本节课的学习目标和重点内容。

2. 自主学习学生独立阅读课文,标注不理解的词语和句子,并做简要笔记。

利用辅助教学资源,如字典、网络等,自主解决生词难句问题。

3. 合作探究学生分小组进行讨论,分享自学成果,探讨课文中的疑难点。

教师巡回指导,及时解答学生提出的问题,引导深入讨论。

4. 展示交流各小组选派代表,汇报讨论成果,展示对课文的理解和感悟。

其他小组进行评价和补充,形成多元互动的学习氛围。

5. 巩固拓展教师总结学生的讨论内容,强调重点知识点和技能要求。

布置相关练习题和课外阅读材料,以拓展学生的知识面和阅读能力。

6. 作业布置与反馈根据本节课的教学重点和学生实际掌握情况,布置适量作业。

及时批改作业,给予针对性的反馈和指导,帮助学生巩固所学内容。

四、教学方法和手段教学方法采用启发式教学,引导学生主动思考和探究。

五年级上册语文教案九寨沟长春版

五年级上册语文教案九寨沟长春版

五年级上册语文教案九寨沟长春版【教学内容】《九寨沟》第二课时【教材解读】《九寨沟》是长春版小学语文教材第九册第三篇课文。

文章以生动的笔触,饱蘸着对祖国山河的一片深情,精心描画了九寨沟秀丽精妙的自然景观,全文共7个自然段。

第一自然段总写九寨沟的特点“纤尘不染、自然纯洁”。

第二自然段写了九寨沟的地理位置及名字的由来。

第三、四自然段,写了九寨沟的水美。

第五自然段如数家珍似的介绍了九寨沟的动植物资源丰富。

第六自然段介绍了九寨沟长年清泉不断的缘故。

第七自然段表达了作者对大自然的赞扬,概括了九寨沟的特点“漂亮奇异”。

读完全文,令人有一种实地游玩的酣畅,使人不禁沉醉于祖国的山水美景,更折服于灵幻的异兽珍禽。

【教学目标:】1、了解九寨沟漂亮的自然景色,认识九寨沟的珍稀动物。

2、能凭借课文的语言文字,感悟九寨沟的奇异漂亮。

3、激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。

4、学习概括描写与具体描写相结合的写作方法。

【教学重难点:】抓住文中的重点语句,明白得课文,感悟九寨沟的奇异漂亮。

【教学预备:】《九寨沟》的课件、图片、视频。

【教学过程】一、设疑激趣。

师:小孩们,今天我们连续学习秀丽山河版块里的第三课《九寨沟》。

(板书课题)师:通过上节课的学习,我们明白世人是如何样来评判九寨沟的?生:九寨沟是纤尘不染、自然纯洁的“童话世界”。

(板书:童话世界)生:九寨沟是我国唯独同时拥有“世界自然遗产”和“世界生物圈爱护区”两顶桂冠的圣地。

师:为了让大伙儿更好地领会九寨风光,老师给同学们带来了如此一幅令人大饱眼福和耳福的影像作品。

请大伙儿在观赏的同时要边看、边听、边想,然后把自己的感受讲给大伙儿听。

(播放《奇异的九寨》MTV)师:优美的画面、动听的歌声谁能不为之慨叹呢?清丽流淌的水,打造出世界绝无仅有的绚丽美景,演绎成人间仙境。

童话世界的精妙景观以无以伦比的高雅气质,让人们向往、靠近。

那个地点的一切专门美景和厚重的人文积淀,无不闪耀着国之珍宝的光辉和世界胜地的辉煌。

长春版小学语文五年级上册:4.朝三暮四(说课稿)

长春版小学语文五年级上册:4.朝三暮四(说课稿)

4.《朝三暮四》说课稿说教材:《朝三暮四》是长春版教材五年级语文上册中第一篇课文。

这是一篇文言文,课文选自《庄子?内篇?齐物论第二》。

这则文言文也是寓言故事,同时它也是成语,它原来的意义,是揭露狙公愚弄人的骗术,告诫人们要注重实际,防止被花言巧语所蒙骗。

但是后来,这个故事的意义有了些变化,被引申为反复无常,用来谴责那种说话、办事经常变卦、不负责任的人。

这是学生第一次接触文言文,应让学生了解文言文,通过诵读、结合书下注释等方法教给学生阅读文言文的方法,积累来自古代寓言的成语,丰富学生的汉语词汇,激发他们对祖国语言的热爱之情。

说教学目标:1.认识3个生字,会写3个字。

2.正确、流利地朗读课文,正确停顿,注意语气和节奏。

了解“朝三暮四”的寓意,积累来源于古代寓言故事的成语。

3.初步了解文言文学习方法。

说教学重点:正确朗读课文,背诵课文,理解成语的寓意上。

说教学难点:教给学生学习文言文的方法则定为本课的难点。

说教法学法:学习本课可能有点难度。

因为这篇课文是以文言文的形式出现的,学生在小学阶段还是第一次接触文言文,所以教学中,我想把握这样一个原则,就是不逐字翻译课文,只要学生大体明白寓言故事的意思(课标要求“阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”),了解这个成语是来源于寓言故事,了解学习文言文的基本方法,掌握成语的寓意即可,并以此为切入点帮助学生读懂更多的古代寓言故事。

五年级的学生具有一定的阅读能力和理解能力及独立思考能力。

在此基础上要进一步增强、提高、发展学生的能力,让学生在课堂上充满鲜活的张力。

使学生有层次地学习,螺旋式上升提高。

因此在学法上我选择了合作学习的形式,放手把课堂交给学生,希望在学生自主合作探究中完成本课的学习。

说教学过程:(一)理解文题,导入新课这一环节我先温故学生背过的三字经、弟子规,由学生的已知导入新课让学生知道什么是文言文。

2024年长春版五年级语文上册教案

2024年长春版五年级语文上册教案

2024年长春版五年级语文上册教案一、教学目标知识与技能:掌握本册教材中的生字词,能够正确读写并理解其含义。

熟读课文,理解课文的主要内容,把握作者的写作意图和表达方式。

培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和语言表达能力。

过程与方法:引导学生通过阅读、讨论、合作学习等方式,主动探究课文内容,培养自主学习能力。

鼓励学生提出问题、解决问题,培养他们的批判性思维和创造性思维。

情感态度与价值观:激发学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

培养学生的团队合作精神和人际交往能力。

通过文本的学习,引导学生形成正确的价值观和人生观。

二、教学重点和难点教学重点:课文内容的深入理解和作者写作意图的把握。

生字词的正确读写及其含义的理解。

教学难点:古代诗词的鉴赏和理解的深度。

某些抽象概念的理解和表达。

三、教学过程1. 导入新课提问激发兴趣:通过提出与课文内容相关的问题,激发学生的好奇心和探索欲望。

呈现学习目标:明确本节课的学习目标,让学生带着目的去学习。

2. 自主学习指导学生阅读课文,圈出生字词,利用字典自主解决字词问题。

鼓励学生在阅读中提出自己的疑问和想法,为后续的小组讨论做准备。

3. 小组合作探究分小组进行讨论,探究课文内容,解答各自提出的问题。

教师巡视指导,及时给予帮助和反馈。

4. 汇报交流各小组代表汇报讨论成果,展示对课文的理解和认识。

教师点评总结,强调重点和难点内容。

5. 巩固提升通过课堂练习或游戏等形式,巩固所学知识和技能。

引导学生深入思考课文背后的深层含义,提升思维能力和情感态度。

6. 作业布置布置与课文内容相关的练习题,加强课后复习和巩固。

要求学生准备下节课的预习材料,培养自主学习能力。

四、教学方法和手段采用启发式教学,引导学生主动思考和探究。

运用多媒体教学工具,如PPT、视频等辅助教学,提高教学效果。

结合实际生活和社会现象,引导学生将所学知识与实际生活相联系。

五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习:针对生字词进行听写和释义练习。

长春版小语五年级上册教材整体分析

长春版小语五年级上册教材整体分析

长春版小语五年级上册教材整体分析《义务教育课程标准实验教材书—语文(五年级上册)》是以国家《基础教育课程改革纳要》为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的,供五年级第一学期使用。

为帮助教师了解教材的编写意图,更好地使用本册教材,作如下说明。

一.板块组元,教材内容丰富多彩本册教材在承接四年级下册教材的基础上,继续沿用板块组元的特点。

共设计了解情况个板块,可以把每个板块看做具有人文意义的专题,进行语文学习的载体。

其中,除“汉语家园”外,共有26篇课文,8次习作训练,2次口语交际训练,2次综合性活动,以期实现五年级上学期的教育目标。

1.关注目标,体现整体性。

板块组元,是以实现五年级教育目标为基本依据,这些目标是:认识179个汉字,会写出164个汉字;培养阅读能力和良好阅读习惯,完成8次习作,培养写作兴趣,提高习作能力;加强综合实践,在生活中学习语文,用语文,实践应用,掌握规律,形成能力。

既关注落实一以贯之的教学目标,又突出了阶段性的教学目标,力求体现教材的阶段性,连续性和整体性。

2.围绕专题,精选课文。

如第8板块的《挚爱亲情》共2篇课文,充满了爱的真挚。

《秋天的怀念》的作者史铁生,双腿瘫痪后曾一度丧失了生活的信念,是伟大的母爱让他重新燃起生的渴望,引发了作者秋天里的怀念。

《风》这篇课文以风为线索,展开故事情节,全文饱含父子之间浓浓的亲情。

学生通过阅读,必将受到真情的感染和熏陶。

3.结合阅读,安排习作。

本册8个习作训练,都是紧紧围绕专题安排的,其目的是坚持读书为基础,读写结合的原则,力求贴近儿童的生活,拓展习作空间,自由写作,使学生有事可写,有话可说,有情可抒,有感可发。

二.强化功能,引导学生自主,合作,探究。

1.课文后的“练习”中,安排了自主、合作、探究的题目。

本册课文中后,共有60多个练习题。

这些练习题,训练内容不同,训练方式不同,因而训练要求也不同。

默读的要求,如有感情的朗读课文或背诵全文或某些片段,是探讨文章的写作思路方面的提示,如学完《林海》之后,研究作者行文脉络,探究作者的表达顺序;有的是具有难度的问题,让学生合作学习,讨论、交流,如在《秋天的怀念》一文中,提出结合文中语句体会母亲是一个怎样的人。

长春版小学五年级五年上册教材分析

长春版小学五年级五年上册教材分析

长春版小学五年级五年上册教材分析1本册教材的主要特点(1) 板块组元,教材内容丰富多彩。

(2) 围绕专题精选课文。

(3) 结合阅读,安排习作。

(4) 课文后的练习中,安排了自主、合作、探究的题目。

(5) 用好语文综合学习活动的的平台。

(6) 结合课文学习,适当拓展学习资源。

2本册教材的基本结构本册教材共设计了11个板块,可以把每个版块看做具有人文意义的专题,进行语文学习载体。

其中,除“汉语家园”外,共有26篇课文,8次习作训练,2次口语交际训练,2次综合性活动。

3本册教学的重点识字、阅读、习作训练4教材的教学难点阅读习作训练5编排体系教材以识字和写字、阅读与积累、表达与交流为三个主要领域,把蕴含其中的语文基本知识技能,过程与方法,情感态度与价值观和综合学习活动,做螺旋式处理安排,以阅读、表达、习作为重点。

本册教学目标一、教学目标认识188个汉字,会写166个汉字;培养阅读能力和良好阅读习惯,完成8次习作,培养写作兴趣,提高习作能力;加强综合实践,在生活中学习语文、用语文,实践应用,掌握规律,形成能力。

二、资源分析(一) 课标分析第三学段(5至6年级)(一) 识字与写字1. 有较强的独立识字能力,累计认识常用汉字3000个左右会写。

2. 硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。

3. 能用毛笔书写楷书在书写中体会汉字的美感。

(二) 阅读1、能用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、默读有一定的速度,默读一般读物,每分钟不少于300字。

3、能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。

4、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关此举的内涵,体会其表达效果。

5、在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,出不领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。

6、阅读说明性文章,提抓住要点,了解文章的基本说明方法。

7、阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

小学语文五年级上册长春版 教材解析

小学语文五年级上册长春版    教材解析

小学语文五年级上册长春版教材解析《课标》对进入第三学段的学生提出了新的目标。

比如在阅读方面,第二学段要求学生初步学会默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。

能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

能借助字词典和生活积累,理解生词的意义,初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

而在第三学段则上升为:默读要有一定速度,一般读物每分钟不少于300字。

能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。

能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。

同时在阅读中要揣摩文章的表达顺序,初步领悟文章基本的表达方法、在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。

阅读说明性文章,要能抓住要点,了解基本的说明方法等等,具体的学段要求,在这里就不一一细说了,大家只要参看课标即可明白。

理解这些目标,既要着眼于前两个学段的学生达到的水平,又要考虑学生的年龄特点和认知基础,不能人为提高要求,要把它们看成一个需要经过两年努力才能实现的学习任务。

教学本册教材,我们仍然需要瞻前顾后,既要以发展的眼光从整体上把握对比同类、异类文体的写作特点和修辞特点,用文本去说话,而不应生搬硬套、死记硬背;又要引导学生关注文字描写的细节,品词析句、积累精华、灵活运用,做好中高年级的训练衔接。

一、教材特点首先是选文上:既突出多元视角,又不失文化品位翻开本册教材,一个多姿多彩的阅读世界呈现在大家面前。

细细浏览,我们会发现本册教材选文的品质高,视角多元,且富有丰富的文化内涵,同时拓宽了课文的文体和语体,将文言文引人其中。

本册安排的文言文,篇幅短小,文字也比较浅显,适宜学生积累背诵。

文言文是在先秦口语基础上形成的古代书面语。

课程标准在第四学段明确提出“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。

”本册安排文言文的一个主要目的,我想就是为第四学段的学习做一点铺垫,使学生初步感受文言文的语言风格,为顺利过渡到中学的文言文学习做准备。

长春版五年级语文上册教案(精选5篇)

长春版五年级语文上册教案(精选5篇)

长春版五年级语文上册教案(精选5篇)长春版五年级语文上册教案(精选篇1)一、教材解读:全文笔调清新,作者饱含深情地回忆了小时候因缺水,“水,成了村子里最珍贵的东西。

”下雨天,孩子们用雨水洗澡,炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间,细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快,字里行间透出了作者对水的渴望,对水的珍爱,对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆,真情演绎了人与自然的和谐乐章。

因此,*中急切的盼水之情,浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。

缺水,品味水之珍贵二、教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课2个生字,两条绿线内1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,教育学生不忘缺水之艰难,珍惜水资源。

三、教学重难点:作为生活在水网地区的农村孩子,学习*,理解课文中的关于“我们”对于水的渴望之情,体验缺水时人们盼水、用水的心情,是一个难点,教育学生不忘缺水之艰难,珍惜水资源。

四、教学准备:多媒体课件五、总课时:二课时第一课时一、教学内容:初读课文二、教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课2个生字,两条绿线内1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

三、教学过程:一、揭题谈话:1、板书:水2、看了这个题目,你有什么问题想问吗?师:我们知道,水是生命之源,尽管有时候水也会给人们带来灾难,但是,更多的时候,人们是需要水的,特别是缺水一些的地方,水就成为了一种极为珍贵的东西了。

作者生活在缺水的地方,小时候对于水有着怎样特别的感受呢?二、初读课文,读通课文(一)学生自由读课文1、画出课文中的生字,读准字音,把课文读通顺。

2、读懂课文每一个自然段,用自己的话概括课文各个自然段的内容。

(二)检查初读课文1、出示生字词语,指名朗读。

勺子膝盖水窖储藏钥匙2、指名分段朗读课文(读通课文,指导读好长句。

)三、再读课文,理清条理1、课文是围绕那一句话来写的?是从那些方面来具体说明的?2、课文可以分成几段?请你用双竖线把它划分出来。

全册长春版五年级上册语文教案模板

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全册长春版五年级上册语文教案模板结合上下文理解词语的意思,抓住黄昏的特点体会“想象"在文章中的作用;通过带着问题阅读及交流,让学生得到思维训练,培养想象的能力;一起看看全册长春版五年级上册语文教案!欢迎查阅!全册长春版五年级上册语文教案1【教学目标】学会本课的生字新词,有感情地朗读课文.结合上下文理解词语的意思,抓住黄昏的特点体会"想象"在文章中的作用;通过带着问题阅读及交流,让学生得到思维训练,培养想象的能力;对学生进行审美教育,感受大自然的美丽和神奇.体会联想和想象的异同,养成联想和想象的习惯.【教学重难点】感受文中"想象和联想"的作用,区分二者之间的差距.作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景.【课时安排】2课时.【相关资料】茅盾(1896-1981),原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡乌镇人.《黄昏》原载《太白》半月刊第1卷第5期,于1934年11月20日出版.在散文《黄昏》中,作者用象征性的写法,借客观自然景物来抒写主观思想情感,寄寓深刻的含意.所谓象征性的写法,是指借某一事物来象征另一事物,或借某一具体事物来象征某一抽象的概念或某种思想情绪.在象征者与被象征者之间,必然存在着某些共同的特征.散文近似诗歌,往往是景情并茂,写景中蕴含着深厚而复杂的情感.茅盾对大海的观察极其精细,描绘十分传神,并使用了许多拟人手法和形声词.茅盾先生那篇脍灸人口的散文《黄昏》,词句是金色的,文采是斐扬的,但感情却是沉重的.如果不知道1927年大革命失败后那风雨如磐的社会环境,不知道白色恐怖的残忍,就无法体验出散文中的个中滋味,就不会明白为什么"一切一切,夕阳都喷上了一口血焰".设计方案一【教学过程】第一课时一,介绍作者,导入新课⒈这篇文章的作者是你还读过他的哪些作品2,教师相机介绍作者的生平资料.二,初读课文,解题1,"黄昏"还可以用什么词语来表示2,在这篇文章中,作者描写的是哪里的黄昏三,初读课文,检查预习情况1,指名分段读课文,要求读正确,流利.2,默读课文,画出不懂的词语,句子.3,师生交流不理解的问题.4,学习生字.重点区分:躁和燥,溶和熔.四,作业:1,写生字.2,有感情地朗读课文.第二课时一,读词语,导入新课.1,出示书后词语.2,齐读课题.二,精读课文,体会情感.1,仔细读课文,一边读一边思考,作者写了黄昏时哪些景物(1)哪几个自然段着重描写了海浪重点指导朗读第四自然段. 试着背诵课文的第一自然段(2)哪几个自然段描写了风(3)还写了什么(夕阳和海鸥)2,画出文章中作者想象的部分.3,默读画出的部分,你能从中体会出作者怎样的情感4,学生交流有关的句子.5,组织讨论:(1)风在吹号.冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光.(2)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:(3)风把永生不灭的宣言带到了全世界:三,再读课文,感受作者眼中不一样的黄昏.四,试着背诵课文的二,三,四自然段.五,作业背诵课文的二,三,四自然段.设计方案二第一课时一,揭题激趣,导入新课1,教师板书题目,学生齐读题目2,说一说自己看到的黄昏的景色什么样二,初读课文,学习生字,生词1,学生自由读课文,关注书中标有拼音的字,把字音读准确,课文读通顺.2,教师指导朗读:(1)风在吹号.冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光.(2)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:(3)风把永生不灭的宣言带到了全世界3,指名分段读课文,其他学生边听边画出不理解的词语.4,通过查字典,小组讨论的方式理解不理解的词语.三,再读课文,初步理解说一说,课文写了哪里的黄昏四,作业1,写生字2,有感情地朗读课文第二课时一,复习导入1,课文写了哪里的黄昏2,课文中哪处的描写,给你留下最深的印象二,抓住关键词语,理解课文内容1,看来,作者笔下海上的黄昏给同学们留下了深刻的印象,现在我就回到课文中,请你再来默读课文,把给你留下印象最深的句子画出来.2,逐段交流:重点体会和指导朗读:(1)挤到沙滩边,啵嘶!队伍解散,喷着愤怒的白沫.这是作者看到的吗作者为什么会产生这样的联想(2)风在吹号.冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光.(3)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:(4)风把永生不灭的宣言带到了全世界三,从课文描写的景物和想象中,你体会到了作者怎样的思想感情1,小组交流.2,交流讨论.四,作业写一写自己眼中的黄昏.表达板块教学提示:本板块收纳了《野草》,《琥珀》,《荔枝图序》三篇文章.《野草》引用了两个故事来说明草的力量,同时告诉我们,生命力是世间最顽强最神奇的力量.《琥珀》一文向读者介绍了琥珀的形成过程,以及这块琥珀的特点和价值.要认真领会科学家的推理猜想方式.《荔枝图序》是一篇咏物小品,是作者为画工所绘的荔枝图写的一篇序.序文生动地介绍了荔枝的形,色,香,味等特色,为我们展示了荔枝独特的风采.注意学习作者用不同的方式来介绍事物.学习介绍事物的顺序.并努力将介绍性文章写的生动,有趣全册长春版五年级上册语文教案2教学目标:1.认识3个生字,会写2个字。

五年级语文上册长春版高效教案指南

五年级语文上册长春版高效教案指南

五年级语文上册长春版高效教案指南长春版小学五年级教案1《“小不不”施努策尔》教案一、教学目标1.学会8个生字,理解课文内容,复述课文。

2.默读课文,体会“施努策尔”的特点,感悟文章描写方法。

3.展开合理想象,续写这个童话,培养学生想象和表达能力。

二、基础知识区别字搭( )恼( )塔( )脑( )正音字:掺(chan) 莽(mang) 澄(deng cheng)三、教材分析1.教材特点:《“小不不”施努策尔》是德国作家沃尔夫的童话故事,塑造了一个倔强、逆反但很善良、勇敢的小兔子形象,这样的形象易于被学生接受,也会让学生反思自己的行为。

2.教学重点:通过阅读对小兔子施努策尔的描写,体会他的性格特点。

3.教学难点:通过文章描写,准确把握小兔子施努策尔的性格特点。

4.教学突破点:以疑促思,把握凸现人物特点主线组织教学。

四、教法设计第一课时教学内容初读课文,了解文章的大意,学习生字、新词。

教学过程:一、读题导入1.理解“小不不”的含义。

2.简介作者沃尔夫二、初读课文,了解大意1.画出不理解的词语,师生共同解决。

2.学习生字。

3.在初读的基础上,指名复述本篇童话的主要情节,同学之间互相点评。

三、作业 1.写生字,抄句子。

2.继续读课文。

第二课时教学内容理解课文内容,体会“小不不”施努策尔的性格特点。

教学过程(一)复习导入1.听写词语:白搭、掺和、苦恼、澄清、漏洞、莽撞、庞然大物、惊慌失措2.指名复述本篇童话的主要情节。

(二)默读课文,体会小兔子的性格特点1.用具体的事例说一说。

“施努策尔”是一致什么样的小兔子?你喜欢这只小兔子吗?2.学生相互补充。

(三)请学生说一说读了这篇童话,你印象最深的是什么?(四)作业:展开合理想象,续写这个童话。

五、板书设计“小不不”施努策尔倔孩子难管教的孩子心眼好六、资料索引与精华沃尔夫(Friedrich Wolf,1888—1953),德国剧作家,儿童文学家。

青年时曾做过海员,后来学医,毕业后在船上做医生。

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小学语文五年级上册长春版教材解析《课标》对进入第三学段的学生提出了新的目标。

比如在阅读方面,第二学段要求学生初步学会默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。

能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

能借助字词典和生活积累,理解生词的意义,初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

而在第三学段则上升为:默读要有一定速度,一般读物每分钟不少于300字。

能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。

能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。

同时在阅读中要揣摩文章的表达顺序,初步领悟文章基本的表达方法、在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。

阅读说明性文章,要能抓住要点,了解基本的说明方法等等,具体的学段要求,在这里就不一一细说了,大家只要参看课标即可明白。

理解这些目标,既要着眼于前两个学段的学生达到的水平,又要考虑学生的年龄特点和认知基础,不能人为提高要求,要把它们看成一个需要经过两年努力才能实现的学习任务。

教学本册教材,我们仍然需要瞻前顾后,既要以发展的眼光从整体上把握对比同类、异类文体的写作特点和修辞特点,用文本去说话,而不应生搬硬套、死记硬背;又要引导学生关注文字描写的细节,品词析句、积累精华、灵活运用,做好中高年级的训练衔接。

一、教材特点首先是选文上:既突出多元视角,又不失文化品位翻开本册教材,一个多姿多彩的阅读世界呈现在大家面前。

细细浏览,我们会发现本册教材选文的品质高,视角多元,且富有丰富的文化内涵,同时拓宽了课文的文体和语体,将文言文引人其中。

本册安排的文言文,篇幅短小,文字也比较浅显,适宜学生积累背诵。

文言文是在先秦口语基础上形成的古代书面语。

课程标准在第四学段明确提出“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。

”本册安排文言文的一个主要目的,我想就是为第四学段的学习做一点铺垫,使学生初步感受文言文的语言风格,为顺利过渡到中学的文言文学习做准备。

其次体例上:既注重学段衔接,又不失螺旋上升随着年级的升高,学生阅读能力的增强,为了帮助学生学好文本,同时增强生活阅历,开拓视野,积淀文化底蕴。

本册教材的部分课文新增了小资料这一栏目。

这栏目或介绍相关作家生平事迹与主要文学成就,或简介相关的背景知识或资料的,为学生的阅读扫清了障碍,引领学生走进大师,亲近经典。

进入了高年级,学生在语文学习中习得必要的读写方法是十分重要的。

本册教材在每篇课文后面都设置了拓展与运用这一环节通过师生的即兴交流讨论,帮助学生及时地梳理、巩固本课、本单元或本期需要学到的相关的、也是必要的读写知识与方法。

这些拓展与运用的内容既源自单元的文本,又较好地体现了《语文课标》第三学段读写目标的要求。

3、练习上:既强调基础学力,又不失学法引领。

课后的问题与练习,紧扣教材重难点,突出年段特点,注重培养学生的感受、理解、积累与表达的语文素养。

如《月光启蒙》一课先后设计了这样的习题:轻轻地、用心地读课文,再把你喜欢的语句多读几遍。

课文中有许多朗朗上口的童谣,有感情地打着拍子读一读,感受童谣的“明快、流畅、风趣”。

这道题旨在交给学生朗读的方法,让学生潜心会文。

接着设计了思考与交流两道题,意在让学生抓住重点词句把握课文内容。

第三题拓展与运用设计了比较句子的不同,并体会加点词语包含的意思。

这道题重在引导学生抓住关键词咬文嚼字,体会作者用词的精妙,进而领悟作者的表达方法,以培养学生的语感;最后一题是积累。

抄写句子,想象当时作者看到的情景。

我们本册教材每篇课文后一般都安排三——四道题,有的是引导朗读或默读,从整体上把握课文;有的是抓住重点段落或重点语句进行深入理解;有的是从表达方式上体会课文遣词造句的特点;有的是从抄写、背诵方面提出要求。

“课后练习”从整体到局部、由浅入深、由易到难地帮助学生理解课文,学习阅读方法,同时也更加关注文本,揣摩语言。

我们要把课后练习做为阅读的提纲挈领,有机地整合到各课时之中,如:借助工具书理解词语意思要放到预习和第一课时之中,对“朗读”“思考与交流”“拓展与运用”则根据实际在第二、三课时中完成,对于《九寨沟》课后的拓展与练习的两道题可以专门利用一课时,因为这道题不仅是本课的阅读提示,更是本版块引导学生体会写景文章不同习作顺序的平台。

建议两题调整一下顺序,先对比三篇课文的表达顺序的异同,然后再让学生向大家介绍三处景物,这样会起到事半功倍的效果。

课后练习不能成为游离于课堂教学之外的附属品,不应以教师的条分缕析代替学生的个性化阅读,不能利用课时以外的时间去完成课后练习,增加学生负担,要克服读书与训练脱节的弊端。

课后练习要成为教师备课的一部分,做到精讲、精练、多读。

)另外,课后练习还采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。

比如,有的课文要求“背诵你喜欢的部分”,“选自己喜欢的段落背一背”,“课文中有不少描写景物的好词佳句,选自己喜欢的抄一抄”,体现让学生自主学习的思想;有的则明确指出“背诵课文第几自然段”,加强学习的指导性,增强了教材的操作性,以体现自主、合作、探究的学习与有意义的接受性学习的相辅相成。

4、本册教材的习作更加贴近生活,,选材的范围广,写作内容明确,容易激发学生的写作欲望,从多角度引导学生感受生活,发现生活,记录生活,让他们感到:只要在生活中做一个有心人,就能找到习作的资源。

更加注重写法的指导,在每次表达中都分设三个栏目,分别是:表达内容;表达提示;交流评改。

让学生感受到习作就是实实在在、真真切切的日常生活。

容易让他们在习作中感受进步的乐趣,赢得自信。

二、教学建议1、加强目标意识,全面准确地落实本册语文学习目标。

首先,我们在教学时要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后两年的学习,能否达到课程标准对学生语文能力的要求。

对学生在中年级阶段未达到的目标,要想办法在本册教材的学习中补充、强化。

其次,五年级上学期仅仅是小学高年级的起始阶段,有的目标是在整个学段要求达到的,我们在教学中切不可操之过急,以避免加重学生的负担。

本册教材中提到的一些学习重点,在前面教材中可能也曾涉及,但不像本册教材这样集中和深入,有的知识点我们可帮助学生归纳整理,并逐步转化为学生的语文能力。

2、识字、写字教学学生通过前四年的学习,已经具备了一定的独立识字能力,学生认字并不困难,可以让学生自学或在小组里合作完成。

老师在学生自学的基础上进行检查,可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。

高年级的识字、写字教学要更加放手,要有别于中年级。

同时我们教师也可以鼓励学生在课外阅读中大胆猜读和跳读,运用一些识字方法推知生字的大意,以便在手边没有字典、词典的情况下,不妨碍阅读。

另外课内还要留有一定的写字时间,指导学生写好笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正、写美观。

在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。

对于要写的生字、课文中出现的新词,老师引导学生随时抄写,及时听写检测。

3、重视阅读教学①朗读、默读,相得益彰朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。

本册教学仍要重视朗读训练,朗读、默读不可偏废,根据需要,恰当选择,才能相得益彰。

本册的朗读要求,一般安排在课后练习第一题。

我们可以根据要求,让学生在自主的读书中学习、思考,读中理解内容,体悟感情,增强语感。

我们重点是要调动学生的情感积累和知识积累,在如何让学生有感情的朗读上下工夫。

让学生通过自主地读、入境入情地、设身处地地读,去读懂课文,有所感悟;要做到读有要求,读有层次,要通过多种形式的朗读,悟情传情,培养语感。

进而提高自己的正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

另外,我们也要注意不是所有的精读课文都适合有感情地朗读,如《野草》;有的精读课文也不是全篇都要求有感情的朗读,我们要抓住重点的句段,指导学生练读。

本册的默读,重点是提高默读速度的训练。

默读比朗读的速度快,更利于训练思维,要培养学生一边默读,一边思考的习惯。

默读后要有自己的感受,并对课文中不理解的地方提出疑问,我们可以组织相应的讨论交流活动。

默读能力的提高要有个训练的过程,教学中要给学生充分的时间来默读,循序渐进地提高默读要求,把训练落在实处,不能急于求成或流于形式。

为了提高学生的默读速度,我们还可以选择课外的文章,进行针对性的训练,检测学生的阅读速度和阅读质量。

②精读词句,积累语言词句训练是精读课文的主要内容。

本册教学要继续理解词句的意思,展开联想,加深对文本内容的理解,同时积累词句,提高运用语言文字的能力。

主要做好三方面工作:一是理解。

继续重视引导学生掌握理解词句的方法,能借助词典理解词语的意义,能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨析词语的感情色彩,体会其表达效果。

如,《三峡之秋》、《荷塘旧事》的课后练习在这方面都有所体现。

二是积累。

要在理解的基础上,通过朗读、背诵、摘抄等形式,积累课文中的优美词语、精彩句段,同时培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。

对于教科书中安排的背诵、抄写、自主积累的练习,应通过交流、检查,使之落实。

还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。

三是运用。

著名语文教育家张志公先生提出了阅读教学要“带学生从文章里走个来回”的观点:即“首先把语言文字弄清楚,从而进入文章的思想内容,再从思想内容走出来,进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。

长春版教材的编写正是体现这一思想,重视引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法,并在习作中运用。

③精读课文,领悟感情理解课文内容是阅读教学的重要方面。

教学本册教材,要根据课文的内容及文体特点,利用课后习题等,引导学生理解课文的主要内容,体会作者表达的思想感情。

精读课文可以采取多种方法:一是要抓住重点词句来理解课文内容。

二是阅读中联系上下文和生活实际深入思考,对阅读的内容加以分析和归纳,进一步理清课文的条理和思路,领悟文章的表达方法,从而体会课文要表达的思想感情。

三是让学生联系自己的生活体验,入情入境地读课文,把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,从而体会课文表达的思想感情。

同时,还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容,体会思想感情。

最后,教师还要教给学生阅读方法,提示阅读思路,用圈点、勾画、批注等方法,读、思、记课文中需重点领悟的部分,也为今后的略读教学起到引领、示范作用。

在理解内容、体会思想感情的教学中,要强调学生的自主学习意识,让学生自主完成学习过程,通过自悟自得或交流讨论得出结论。

我们可做重点指导和点拨,不要用现成的教师的结论代替学生的思考。

同时,尊重学生的理解和独特体验,允许学生有其他合理的选择。

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