《地震中的父与子》名师课堂实录(一)
教案大全 地震中的父与子课堂实录9篇
教案大全地震中的父与子课堂实录9篇地震中的父与子课堂实录 1【教学目标】1、认识8个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文的具体描述中体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【教学重点、难点】从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。
【教学课时】2课时。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、导入1、观看录像。
2、板书课题，提问：读了课题，你知道了这个故事的主人公是谁？从“中”字你想到了什么？过渡：是啊！地震并没有完全停止，危险也没有完全过去，在这个时候，这对父子之间发生了什么故事呢？让我们打开课本，翻到93面。
二、初读课文1、自由读课文，提出要求。
2、学生交流，反馈。
3、默读课文，找出父与子的“了不起”体现在哪里。
三、讲读课文1、提问：父亲的了不起体现在哪里？⑴全班交流。
⑵抓住重点段深入体会：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
①为什么写8小时，12小时，24小时，36小时，而不直接写36小时？②从“再”体会曾有人阻挡他，父亲与其他人的对比，丰满父亲形象。
③抓住“不论发生什么，我总会跟你在一起”朗读。
④想象画面，揣摩心理。
⑤有感情朗读。
过渡：父亲不懈的努力，寻找自己的儿子，儿子最终找到了吗？让我们听听废墟中传来的声音。
（cai）让我们用掌声恭喜这位执着的父亲看到了希望吧！2、提问：儿子的了不起体现在哪里？⑴小组讨论交流。
⑵全班交流讨论。
⑶想象画面，训练说话（cai）：他等了8小时，12小时，24小时，36小时……他对小伙伴们说：“……”⑷讨论为什么“不论发生什么，我知道你总会和我在一起。
”在文中反复出现？⑸有感情地朗读课文。
地震中的父与子课堂实录
《地震中的父与子》课堂实录一、直面地震灾难，感受人们心灵。
师板：地震，生读。
师：地震，这是一个让人触目惊心的词，下面就让我们一起来感受一下可怕的地震，看后请谈谈你的感受。
（播放视频录像）生1：我感受到地震很可怕，它夺去了人们的生命和财产。
生2：地震中的人们很不幸，也很无奈，我很同情他们。
师：是啊，地震——这个来自地狱中的魔鬼，不仅吞噬了人们的生命财产，更可怕的是它还给人们的心灵带来巨大的创伤。
现在请你再来读读这个词。
（一生读出沉重）师：这节课，就让我们一起走进这次地震中的一对感人的父与子（师补充完题：17 地震中的父与子）齐读课题。
（生齐读课题。
）师：假如有人问：什么情况中的父与子，哪个词要重读？（生：地震）读一读。
假如有人问：地震中的什么人？又该怎么读？（生读，把父与子重读）二、梳理课文内容师引：地震中的父与子，这是一场什么样的地震？在地震中父与子之间又发生什么样的故事？就请同学们翻开书93页，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。
注意读的时候要读准字音，读通句子。
（生自由读课文，师巡视学生读书情况。
）师：书读好了吗，问题想好了吗，那我们就来交流一下。
这是一场什么样的地震？（生：大地震）你从哪看出来的？生1：30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：30万人，不到四分钟，两个数字，这是大地震带给我们的第一点印象，请你再来读好这句话。
（生读，把两个数字读重，师及时表扬。
）师：灾难的来临就是这样的突如其来，你还可以从哪看出来这是场大地震？生2：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师：昔日欢声笑语，如今是一片废墟，这是大地震带给我们的惨烈的印象。
老师这里有一组洛杉矶大地震留下的图片，请同学们来看（大屏幕呈现图片，师描述。
）师：地震过后的洛杉矶遭受了巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方叫做（生：废墟），在视频里我们还看到火光冲天的（生：爆炸），还看到一片又一片的（生：瓦砾）。
小学语文课堂实录-开放与解构的阅读教学案例《地震中的父与子》教学实际录一
开放与解构的阅读教学案例：《地震中的父与子》教学实际录一杭州余杭临平一小蒋军晶预案《地震中的父与子》是人教版五年制教材第七册课文，人教版六年制教材第九册课文。
课文的大致内容是：1989年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪。
而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。
因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他14位小朋友。
下面，我将自己设计该课教学时的若干个想法，按顺序原原本本加以呈现，我希望我的这种“原生态”呈现，能最大限度地表明我的设计理念：1、让学生感动。
让学生感动，于是有了学生为可怜的《小珊迪》掬一把同情的泪；让学生感动，于是有了学生为用生命铸就《丰碑》的军需处长荡气回肠；让学生感动，于是有了学生《十里长街送总理》时的情深意长。
语文学习不同于其他学科，她是以精神获得为主要目标，而不是以知识获得为主要目标。
没有情感的碰撞、人文的熏陶、文化的积淀，语文课将苍白无力。
上《地震中的父与子》这篇课文，我首先要考虑的是，如何使学生得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。
让学生感动，是上好这篇课文的前提。
2、让学生清楚自己为什么感动。
我忽然想，让学生感动，难道就够了吗？事实上，《地震中的父与子》这篇课文不长，只有3个生字，也没晦涩的词句，即使没有老师小心翼翼的精心的引领，学生也完全可以自己把这篇课文读懂，并且心甘情愿地被感动，感动于“这位父亲”的超乎常人的坚强、坚持、信念与爱。
因为正是由于这位父亲异于常人的行为，才使结局那么圆满、皆大欢喜，然而这样的接近于奇迹的结局毕竟太具有偶然性。
于是，一个念头就盘恒在我脑海里挥之不去，假如，假如事情没有那么圆满，这位不顾其他父亲以及警察的劝阻，坚持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时后，最终找到的只是儿子血肉模糊的尸体，甚至引起爆炸葬送了自己的生命，学生还会觉得这位父亲了不起吗？还会吗？我觉得我有责任让学生思考甚至选择，自己是为事情的结局感动，还是在事情的过程中感动。
地震中的父与子教学实录
地震中的父与子教学实录教学实录：地震中的父与子场景：地震突然发生，父亲和儿子身处室内，房间摇晃不已。
父亲（冷静地）：儿子，不要紧张，这是一次地震。
我们需要保持冷静。
我们要迅速找到一个安全的避难点。
儿子（惊慌）：爸爸！我害怕！这是什么？会不会很危险？父亲：别担心，儿子。
地震是地壳的运动，有时会发生地震，但我们可以采取一些措施来保护自己。
现在，我们需要找到一个安全的地方。
（父亲带领儿子迅速躲到桌子下面）父亲：在地震中，桌子下面是比较安全的地方，它可以提供一些保护。
我们可以躲在这里，直到地震停止。
儿子：爸爸，我害怕，多久才会结束呢？父亲：地震的持续时间不确定，但通常地震只会持续几十秒钟到几分钟。
我们要保持冷静和耐心，直到地震结束。
现在，我们可以利用这段时间来回顾一些地震自救的知识。
儿子：哪些知识很重要呢？父亲：我们要尽量远离窗户、大型家具和易倒的物品，因为它们可能在地震中破碎或倒下。
我们要尽量保持平稳，不要惊慌失措或乱跑，可以跪在地上并保护好头部。
地震停止后，我们要小心离开房间，防止被可能有的余震伤害。
儿子：爸爸，我知道了。
但为什么地震会发生呢？父亲：地震通常是由于地壳中的板块运动引起的。
地球的地壳被分为许多大大小小的板块，当这些板块发生相对运动时，就会产生地震。
儿子：爸爸，我们能预测地震吗？父亲：目前科学还无法准确预测地震，但我们可以通过监测地震活动和研究地震历史，来了解地震的分布规律和可能发生的区域。
（地震停止）父亲：快，我们离开这个房间，去一个安全的开阔地区。
（父亲带领儿子迅速离开房间，并找到一个开阔的地方）父亲：现在我们已经安全了，但我们还是要保持警惕，因为地震之后可能发生余震。
我们需要等待官方发布的安全通知，并根据指示采取行动。
儿子：爸爸，我现在感觉安全多了，谢谢你的指导。
父亲：不客气，儿子。
保护好自己才能保护我们的家人。
记住，冷静和知识是应对地震最重要的工具。
本实录中所提到的措施和知识只是应对地震的一些基本方法，具体情况还需要根据实际情况来决定。
《地震中的父与子》名师课堂实录一
《地震中的父与子》课堂实录一、创设情境，激情导入师：同学们,2008年带给我们了许多欢乐和阳光，然而，谁也不曾料到，一场突如其来的地震撕裂了中国大地，造成了上万人伤亡，几十万人流离失所，但也有不少的幸运儿，凭着爱和坚定的信念，逃离了死神的魔掌！今天，让我们沿着信念的脚步，去认识在美国洛杉机大地震中一对创造了生命奇迹的父子！师板书课题：17地震中的父与子生齐读：17地震中的父与子二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文要求：读准字音，读通句子。
边读边想课文讲了一件什么事？请用课文中的一句话评价这是一对怎样的父子？生自由读课文师：课文讲了一件什么事？用课文中的一句话评价这是一对怎样的父子？生1：课文讲了在美国洛杉矶大地震中一位父亲坚持不懈的寻找自己的孩子，其它的孩子父母都放弃了，而这位父亲却没有放弃，在发现儿子阿曼达的时候，儿子让别的同学先出去，儿子也很了不起。
生2：课文主要讲了在美国洛杉矶地震中一对了不起的父子凭着爱和坚定的信念创造了奇迹，最后他们父子无比幸福的紧紧相拥在一起。
课件出示：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”（生齐读）师：请大家默读思考，为什么说这是一对了不起的父与子，先请同学读一读自己画出的句子，把自己的感受写在空白处，以便我们交流体会。
生：读句子生：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：你感受到了什么？生：我感受到了父亲挖的时间非常执着的再找儿子。
生：我感受到了父亲在挖掘的过程中很辛苦。
师：感受的很深刻，把你的感情放到句子里再读这句话。
师：作者为何要如此不厌其烦地写出时间的流逝？为什么不这样精练地写：“他挖了36小时，没人再来阻止他？”（相机出示该句）生：课文那样写，突出了挖的时间非常长，而且挖得很艰难，不断有人阻止父亲。
师： 36小时是多长的时间呢？是两个白天一个黑夜呀！在两个白天一个黑夜中，父亲不吃也不喝，不休也不憩，一直在拼命地挖着，为的是——生：救出儿子！师：多么感人至深的骨肉亲情！让咱们带着这份感动齐读这两句话。
《地震中的父与子》课堂实录及说课
《地震中的父与子》课堂实录及说课一：复习导入。
师：同学们好！生：老师好！师：今天这节课，我们接着学习17课，请大家齐读课题。
生：（齐读）地震中的父与子。
师：课文给我们写了一件什么事？你能用课文中的一句话来评价一下这是一对怎样的父子吗？板书：了不起父亲儿子师：这节课，就让我们再一次深入到课文中去，通过有感情的朗读，感受这对父子的“了不起”。
出示自读提示：请同学们静心默读课文，哪些文字深深感动了你，让你觉得这对父子特别了不起，用横线画下来，读一读，简单写下你的感受。
二：自读自悟，小组交流，师巡回指导。
三：全班交流，品读感悟：师：下面，就让我们首先走近这位了不起的父亲，哪位同学代表你们小组首先来的大家交流。
生：（读）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：说说你的理由。
生：因为他坚持了很久，我觉得他非常了不起。
生：我觉得这位父亲，他能为儿子付出一切，别人来劝说他，他的回答只是我一定要救出我的儿子。
师：不听别人的劝阻。
还有吗？生：我还从第3自然段看出这位父亲了不起，因为他想起对儿子的承诺，所以他就去兑现他的承诺。
师：真好，同学们从这么多地方，从字里行间读出了父亲的了不起。
咱们就一个一个地来交流。
先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。
请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？生：有消防队长、警察，还有路过的人。
师：路过的人、消防队长、还有警察，他们都劝了父亲，说说他们分别是怎么劝的？生：（读）有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。
”师：消防队长怎么劝？生：（读）太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
师：警察怎么劝？生：（读）你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。
（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？生：我发现父亲的三句话都是差不多的意思。
《地震中的父与子》课堂实录
《地震中的父与子》讲堂实录一、续写文章结局，建构对父亲的初步印象。
【教课预料：让学生与文本、与老师、与学生进行对话，初步感觉“这位父亲”的了不起，并让学生以续写结局的方式回答老师的问题“这位父亲了不起在哪儿？”】师：同学们，从前我们上语文课，老师都要提一些问题帮助你们学习，是吗？今日，蒋老师也决不放弃这个权益，我也要发问题，但不多，就一个，想知道这是个什么问题吗？（想）但我不告诉你们，我让你们猜。
（学生迷惑的样子）但猜不是胡猜，猜要有依据，要有所准备，怎么准备呢？请听清楚：生：（寂静）师：第一，我请你们再次仔细地读读课文，一边读一边想，蒋老师会抓住哪些词句来发问，会在哪里发问，假如在这里发问，我该怎么回答。
第二，念书的方式你能够依据自己的习惯选择，你能够放声朗诵，你能够默读，你也能够一边划一边读，听明白了吗？（理解了）开始吧！生：（各自读课文）师：好了。
谁先谈谈？生：我认为老师必定会问，这一课的主要内容是什么？师：嗬！这么必定！也就是说这一课主要写了什么事？生：对！师：你能回答吗？生：能！师：请你谈谈。
生：本文主要写在一次大地震中，一位父亲奋不管命地挖了 38 个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。
师：我很赏识你用的一个词，奋不管命。
你感觉你说的正确吗？生：还能够吧！（笑声）师：我也感觉“还能够”。
（笑声）假如能把时间和地址加上就更好了。
能从头谈谈吗？生：能！ 1989 年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不管命地挖了 38 个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。
生：我感觉老师会问，“父亲”为何向来深信他儿子还活着，拼死挖，而不像其余父亲一样认为自己的孩子已经死了。
师：哦，提了这么个问题。
那你能不可以回答这个问题？生：怕回答不全面。
师：知道多少说多少。
生：就是他向来不感觉没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一同。
”也就是说，不论是死的是活的，他都要见到儿子。
地震中的父与子 课堂实录
《地震中的父与子》教学实录一、创设情境，揭示课题：1、师：（板书：地震）看到这个词，你头脑中浮现出了什么画面，想到了什么？生：我想到了四川地震后的悲惨场面。
生：地震夺走了无数人的生命，给人们的心灵造成伤害。
……2、师：我们脑海中仿佛浮现出了地震悲惨的场景。
来看几张四川大地震时的场面（课件出示地震图片），看到它们，什么感受？带着自己的感受再来读这个词——（齐读）地震。
3、师：在1994年，美国洛杉机发生强烈地震。
在不到四分钟的时间里，房倒屋塌，桥梁断裂，通信中断。
地震还夺走了62条鲜活的生命，30万人受到不同程度的伤害。
然而，就在这令人恐怖的废墟上，却演绎了一个感人至深的故事。
让我们一起走进课文——《地震中的父与子》。
（板书：父与子）齐读课题。
二、初读课文，整体感知：1、师：请同学们自读课文，自学生字词。
（生读课文，师适时指导。
）2、师：检查生字生词指名读（课件出示本课生词带拼音）指名读、齐读（课件出示本课生词去掉拼音）指名读、齐读理解“废墟”师：废墟是什么意思？你是用什么办法理解的？生：略理解“破烂不堪”师：破烂不堪是什么意思？你是用什么办法理解的？谁能用破烂不堪说一个句子？生：略3.检查生字（课件出示生字）同桌合作，互相检查。
4.师：指名接读课文。
师：读了课文，你知道了什么？（学生交流读书收获，教师随机板书：爸爸、阿曼达、了不起）3、师：谁能简单的概括一下课文主要内容，想一想我们概括文章主要内容的方法：“什么时间，什么地点，谁，做了什么事情，最后的结果如何”。
生：1994年美国洛杉机发生地震，一位父亲在孩子学校的废墟上，冒着危险，经过38个小时的挖掘，最后终于救出了自己的孩子。
师：你能把故事发生的时间、地点、人物，以及故事的过程概括出来，真不错。
三、精读感悟，品味悟情：1、师：为什么说这是一对了不起的父子呢？带着这个问题默读课文，边读边画出有关句子，看有什么体会，并在你读懂的地方做上批注。
（生读书，教师巡视指导）2、感受父亲的了不起（1）师：我们共同交流，谁先来读描写父亲的句子。
人教版小学语文五年级上册地震中的父与子教学实录1
《地震中的父与子》教学实录一、教学目标1、认识8个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
三、教学准备1、学生预习课文，搜集资料了解带来的危害，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。
2、教师准备课件。
教学过程：一、谈话导入1、谈话导入，出示课题师：你能向同学们介绍一下自己的爸爸或谈谈你和爸爸之间的事情。
生:我和爸爸是朋友，每个周末都是爸爸带领我们出去游玩。
生：我的爸爸是一名医生，他给很多病人看过病。
我和佩服我的爸爸。
师：我看到同学们谈到自己的爸爸时，满脸的幸福与甜蜜，这就是亲情。
今天沿着爱的脚步去认识一对地震中的父与子，齐读课题生：（齐读）地震中的父与子。
二、检查预习1、检查字词预习1、出示第一组词语：洛杉矶混乱废墟瓦砾破烂不堪血迹（xuě ji）爆炸。
由这组词能想到什么？生：这些词是关于战争的。
生：这些词是关于地震的。
师：一九九四年一月十七日，在美国洛像往常一样井然有序地生活着，突然间山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间内2500多幢建筑物倒塌，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害，灾难给人们带来了痛苦……播放视频师：通过预习你能说说，这是一场什么样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？生：这是一场突如其来的大地震。
师：你从哪儿看出来的？生：（读）有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：30万人，不到四分钟，两个数字就是灾难的样子。
地震中的父与子课堂实录
《地震中的父与子》课堂实录设计及执教：贵港市港北区根竹乡江口小学吴丽平一、导入新课：1.（课件出示灾难片，老师随机简介故事发生的背景。
）１９94年１月１７日，美国洛杉矶西北部发生了里氏６．６级的地震，这次地震造成了６２人死亡，９０００多人受伤，２５０００人无家可归。
面临这样的大灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。
（播放结束）2. 然而就在这次灾难中一对了不起的父与子用他们深厚的父子之情，共同创造了神话般的奇迹，演绎了一段感人的故事。
今天我将和在座的那么多可爱又聪明的的孩子们走进这个故事。
（出示课题）师：请孩子们齐读课题——《地震中的父与子》生：齐读课题——《地震中的父与子》二：初读课文，初步感知。
师：请孩子们打开语文书17课，快速默读课文，课文用了一句话高度赞扬了地震中的父与子，请你们找出来。
生：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
师：这是一对——孩子们齐夸吧（导读句子：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
）播放课件生：齐读句子，（师板书：了不起的父与子）三．品读重点词句。
（一）感受父亲的了不起1、师：你从哪些句子的描写中读出这位父亲的言行是了不起的，请你们小组合作找一找，并谈谈你的感受，并读一读。
待会我们评出最佳搭档，并赠送纪念卡。
孩子们，开始吧：课件出示：小组合作途径（找句子→谈感想→读句子→提疑问）生：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”师：孩子，这句话为何能触动你的心弦？生：父亲那悲痛至绝望之情触动了我。
师：这声呼喊让作为读者的我们深受触动。
失去儿子那将是撕心裂肺的痛呀，这里的语言描写是内心痛苦的释放点。
你能走进这位父亲的内心，和他一起悲痛地，绝望地大声呼喊他的儿子吗？生：个别读点名2位读即可（指导朗读）师：当父亲看到漂亮的三层教学楼倒塌了，悲痛欲绝地时候，支撑他的是这句话。
生：齐读句子：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”师：这句承诺给了父亲希望和力量，他疾步走到那里，不顾一切的挖掘。
《地震中的父与子》课堂实录(第一课时)
《地震中的父与子》课堂实录（第一课时）【教学过程】师：上课生：老师好！师：我们来看一组图片，这是2008年5月13日发生在四川汶川的地震的画面。
（生看）师：说说你看到了什么？生1：废墟生2：太痛苦了！生3：真可怜！师：同学们都有很深感受！地震无情，人间有爱。
无独有偶，1994年，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲救埋在地下38个多小时自己的儿子这一对父与子也演绎也感人肺腑的故事，也感动了你我，感动了全世界。
（师板：父与子）【通过地震图片创设一个无声的情境，在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受，既激发学生学习的热情，又为学好课文打下基础，更为口语训练提供了一个平台。
】师：请拿出课本，昨天那么都做了预习，请你谈谈，你认为这一对父与子是怎样的一对父与子？生：这是了不起的父与子！（师板：了不起）师：父亲的了不起，儿子的了不起，如果把它浓缩成课文中的一句话，这句话在课文中反复出现多次，那么是哪一句？生：“不论发生什么，我总会和你在一起。
”师：同意吗？生：同意！师：大家一起读。
（生齐读）师：那么此时此刻，到底发生了什么？生：可怕地震。
师：那此时此刻，儿子现在到底在什么地方？生：在学校废墟中。
师：在三层教学楼的废墟下。
师：你想想，现在他是一种什么生存状态生：奄奄一息！师：你觉得还有救吗？生：希望还有救！生：可能会发生奇迹。
师：按照正常来说，悲三层教学楼压在废墟下，应该是……生：凶多吉少。
【单元主题教学要求精讲精练，直奔重点，以节省更多的时间进行拓展阅读，在此环节力求学生快速找到文章主旨句子，以带动全文的阅读。
】师：我们看看课文，其他的父母是怎样做的？生：只是哭几声“我的儿”就绝望的离开了。
师：（出示句子）大家读一读。
（生齐读）师：不但绝望的离开了，而且作为的人还在不断地劝告这位父亲，迅速看看课文，看看周围的人是怎样劝告这位父亲的？拿笔画出来。
师:有那些人劝告他生：有一些孩子的父母，还有警察，消防队员。
师：那么找出的句子是这些吗？生：是！师：我们一起读一读这些句子，老师读其他的人，你们读父亲的句子，明白吗？生：明白。
人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》教学实录1
《地震中的父与子》课堂实录一、创设情景，引入课题师：同学们上课前，我们先看一段视频，看完之后，请说一说，发生了什么事。
（播放视频——《唐山大地震》片段）看了这段视频，你有什么感受？生：场面非常壮观。
生：地震给人类造成了很大的损失，使人们妻离子散。
师：在美国也发生了一场大地震，在地震中也上演了一场感人的故事。
下面，我们就一起走入当年的那场大地震。
板书课题。
二、初读课文，整体感知师：在学习课文之前，看看这些生字都认识吗，自己读一读，如果不认识请借助后面的生字表或者字典认识他们，自己认为难读的字多读几遍，把字音读准、读熟。
检查生字的认读。
师：生字这个拦路虎，同学们已经解决了，下面就请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读完后用简洁的话说说课文讲了一件什么事。
谈谈读了课文，自己有什么感受？（板书：父子）生自读课文。
生：本文讲了一位父亲为了挽救自己儿子的性命，不顾他人阻拦的感人事情。
生：一位了不起的父亲在地震中，寻找儿子的事情。
师：在正常情况下，埋在废墟下的人生还的可能性大吗？生：不大。
师：是的，生还的可能性非常小，然而这篇课文讲的一个儿子与十四个同学在废墟下支撑了38个小时，一个父亲不顾危险坚持不懈地挖了38小时，你觉得这是一对怎样的父与子呢？生：了不起。
三、品读课文，了解父与子的了不起。
师：为什么说这是一对了不起的父与子呢，父亲了不起体现在哪？儿子了不起又体现在哪？请大家默读课文、思考刚才的问题，把相关的段落画下来。
（一）为什么说这是一个了不起的父亲1、“他顿时感到眼前一片漆黑……他坚定地站起身，向那片废墟走去。
”师：谈一谈，你为什么选择这里？生：我从“坚定”一词中读出了父亲的了不起，因为他依然相信自己的儿子还活着。
师：父亲来到已是一片废墟的校园，悲伤极了，他看不到儿子，内心想了些什么？可他为什么要走向废墟去寻找他的儿子？生：父亲的内心在想，我的儿子可能被压在废墟里了，但是他还活着。
生：儿子还活着，我要去救我的儿子。
六年级教案《地震中的父与子》课堂实录
六年级教案《地震中的父与子》课堂实录《地震中的父与子》课堂实录第一次读这篇文章就被文中父亲伟大的父爱深深地感动，看完赵老师的实录再一次被震撼，同时也为教海大哥精湛的教艺所折服。
《地震中的父与子》课堂实录执教：深圳市后海小学赵志祥【教者注】有这样一个故事：妈妈问女儿：这个（英文字母O）是什么？女儿张口就答：O。
妈妈大吃一惊：你怎么认识的？女儿很自豪：幼儿园老师教的！第二天，妈妈以扼杀孩子的想象力和创造性为由将幼儿园告上法庭。
法庭上，妈妈给法官和陪审团讲了一件事：某心理学家在白纸上点了一点进行测试，问题是：这是什么？幼儿园孩子的答案很多且想象丰富、奇特；小学生回答减半；中学、大学逐级减半；研究生回答统一又准确：白纸上的一个点。
结果，妈妈胜诉。
读罢，深有感触。
于是，学习支玉恒老师《西门豹》的教法，进行本课教学。
尽管诸多邯郸学步之举，但吾辈后生，贵在学。
贻笑大方，不必介意。
第一课时师：孩子们，我们又见面了！高兴吗？生：高兴！师：谁还记得我们以前一起学习过哪一课？生：《鲸》。
师：对。
记得真清楚。
那一课我们学得开心吗？生：开心！师：今天，我们仍然会学得很开心。
不过，学习中有可能会让大家“伤心”哦！生：不会。
师：好吧。
咱们上课。
课前已经把课文读过两遍以上的同学请举手。
（全部举手）很好！师：请大家看课题，这个星号是什么意思？生：表示这篇课文是略读课文。
师：谁知道什么叫略读？生：就是说要简单的、简略的读。
师：还有一点十分重要，就是这篇课文需要大家自己读懂，老师只能简单地提示你们一下。
有信心读懂吗？生：有！师：很好！能把课文读得正确流利的同学请举手。
（多数同学举手）师：嗯，大多数同学都能做到了。
有的同学想举手还不敢举手，对自己没有信心是不是？生：是。
师：请潇洒一点，凡是认为自己基本上能正确、流利地朗读的同学请举手！（绝大多数同学举手）师：好！看来只有几个同学还没有信心。
没关系，我们再读读就能做到正确流利了。
大家还愿意读吗？生：愿意。
地震中的父与子课堂实录
地震中的父与子课堂实录一、课前交流师：课前的自主学习，我们围绕1994年洛杉矶大地震收集了相关的资料，谁来向大家介绍一下？生1：据统计，这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000 人无家可归，毁坏建筑物2500余座。
生2：在这次地震中，几条高速公路多处被震断，通向洛杉矶市区及其他地区的几条主干线被迫关闭。
生3：这次地震造成的经济损失高达300亿美元，这是迄今为止美国历史上地震灾害造成的经济损失最大的一次地震。
师：老师也收集了这次地震中的一些图片，我们一起来看一看。
（多媒体出示图片。
）师：看到这些图片，你有什么感受？生1：地震毁坏了许多建筑，让许多人无家可归。
生2：地震太残酷了，给人类带来了太多灾难。
师：是啊，地震是残酷的，它使很多人失去了亲人，无家可归，但在这次地震中有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事，这就是我们今天要学习的这篇课文。
生：齐读题：17、《地震中的父与子》。
二、学生默读课文，读后小组讨论交流。
三、汇报。
1、“他挖了8小时，……血迹。
”（大屏幕，请两位同学谈感受），看来这段文字值得我们仔细品味。
师：“没人再来阻挡他”，从一个“再”字，你读懂了什么？到底有哪些人来劝阻他？生：好心人、警察、消防队长师：面对这些好心人的劝阻，父亲是怎样说的？（大屏幕显示相关的语句），自己读一读，分别请同学读。
生：（1）满怀希望地想得到别人的帮助；（2）希望得到别人的帮助; （3）已绝望了。
师：这三句话的意思一样吗？父亲说这三句话时心情一样吗？（自由读、点名读）这是对人物的语言描写（板书：语言），从父亲的话语中你读懂了什么？生1：父亲着急！生2：父亲希望得到别人的帮助！生3：即使没人帮助，他还是不放弃，努力地挖！师：父亲一次又一次受到别人的劝阻，一次又一次得不到帮助，但他坚定地挖。
（女生读劝阻父亲的话；男生读父亲的话。
）师：当这位父亲不听劝阻，人们摇头叹息时，都认为他失去孩子过于悲痛，精神失常了，真的是精神失常了吗？说他不失常是因为一生：是因为他心中有一个信念。
《地震中的父与子》教学实录(优秀5篇)
《地震中的父与子》教学实录（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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地震中的父与子教学实录_教案教学设计_1
地震中的父与子教学实录本文是关于地震中的父与子教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
设计理念：《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。
讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。
描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。
作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。
父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。
爱与信念，创造了生命的奇迹。
本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。
在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
教学目标：1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
感悟父与子的“了不起”。
感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。
2、初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。
有感情地朗读课文。
教学重难点：引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
感悟坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。
教学实录：一、回想画面，直奔主题，呈现主旨。
1、让我们一起重温一下上节课的内容。
（cai）1994，美国洛杉矶发生了大地震，一时间山崩地裂，天旋地转。
不到四分钟，2500多座建筑物倒塌，25000人无家可归，人们都沉浸在无尽的恐惧和绝望中。
而其中，却有一对父子创造了一段奇迹。
2、师：今天，让我们再次走进这对父子，和他们做一次心与心的交流。
请大家快速浏览课文，把那些能够震撼你心灵的场景作上记号。
还可以试着用一个词写下你的感受。
（生自读勾画写批注）3、小组交流感受。
二、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。
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《地震中的父与子》课堂实录
一、创设情境，激情导入
师：同学们,2008年带给我们了许多欢乐和阳光，然而，谁也不曾料到，一场突如其来的地震撕裂了中国大地，造成了上万人伤亡，几十万人流离失所，但也有不少的幸运儿，凭着爱和坚定的信念，逃离了死神的魔掌！今天，让我们沿着信念的脚步，去认识在美国洛杉机大地震中一对创造了生命奇迹的父子！师板书课题：17地震中的父与子生齐读：17地震中的父与子
二、初读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文要求：读准字音，读通句子。
边读边想课文讲了一件什么事？请用课文中的一句话评价这是一对怎样的父子？
生自由读课文
师：课文讲了一件什么事？用课文中的一句话评价这是一对怎样的父子？
生1：课文讲了在美国洛杉矶大地震中一位父亲坚持不懈的寻找自己的孩子，其它的孩子父母都放弃了，而这位父亲却没有放弃，在发现儿子阿曼达的时候，儿子让别的同学先出去，儿子也很了不起。
生2：课文主要讲了在美国洛杉矶地震中一对了不起的父子凭着爱和坚定的信念创造了奇迹，最后他们父子无比幸福的紧紧相拥在一起。
课件出示：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”（生齐读）
师：请大家默读思考，为什么说这是一对了不起的父与子，先请同学读一读自己画出的句子，把自己的感受写在空白处，以便我们交流体会。
生：读句子
生：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：你感受到了什么？
生：我感受到了父亲挖的时间非常执着的再找儿子。
生：我感受到了父亲在挖掘的过程中很辛苦。
师：感受的很深刻，把你的感情放到句子里再读这句话。
师：作者为何要如此不厌其烦地写出时间的流逝？为什么不这样精练地写：“他挖了36小时，没人再来阻止他？”（相机出示该句）
生：课文那样写，突出了挖的时间非常长，而且挖得很艰难，不断有人阻止父亲。
师： 36小时是多长的时间呢？是两个白天一个黑夜呀！在两个白天一个黑夜中，父亲不吃也不喝，不休也不憩，一直在拼命地挖着，为的是——
生：救出儿子！
师：多么感人至深的骨肉亲情！让咱们带着这份感动齐读这两句话。
生齐读：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：此时却没人再来阻挡他，这是为什么呢？请你在课文5——9节中找找答案。
生：人们判断他精神失常了
师：为什么人们判断他精神失常了?
生：无论人们怎么说，怎么劝，怎么做，父亲反反复复地说着这样的话。
课件出示：
“谁愿意帮助我？”
“你是不是来帮助我？”
“你是不是来帮助我？”
师：哪些人曾经阻挡过他？
生：有失去孩子的父母、救火队长、警察
师：我们分角色朗读体会，其他的同学读父亲的回答
生1：失去孩子的父母劝阻的话：：“太晚了，没有希望了。
”
生齐：“谁愿意帮助我？”
生2：救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
”
生齐：“你是不是来帮助我？”
生3：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
”
生齐：“你是不是来帮助我？”
师：父亲听从了这些好心人的劝阻吗？他为何要如此倔强、执著呢？
生：父亲没有听从劝阻，因为在他心中有个信念.
师：什么信念？
生：父亲坚信儿子没有死，心中只有一个念头：“儿子在等着我！”
师：父亲凭什么断定儿子在等着他呢？
生：因为父亲曾多次对儿子说过这样一句话
师：哪句话话？
生：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
课件出示：
“不论发生了什么，我总会和你在一起！”
师：你们是怎样理解这句话的？
生：这是父亲对儿子的承诺，父亲也是凭着这句话知道儿子在等着父亲。
师：这是父亲对儿子郑重的承诺，凝聚着深沉的父爱和一份沉甸甸的责任！
师：于是，当父亲看到一片废墟悲痛欲绝时，让他重新挺立并执著坚持的正是这句话
生：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
师：当众人来阻挡他，让他放弃时，不断回响他耳边的也是这句话
生：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
师：当危险来临时，给他信心和力量的还是这句话
生：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
师：当人们摇头叹息，说他精神失常时，支撑起他的仍是这句话
生：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
师：这句话是支持父亲的一盏心灯，在他心底亮着，让父亲成为一座大山，伟岸、坚强、执着！
师：让我们走出父亲的内心世界，回过头来看看父亲此时的模样。
课件出示并引读：
生：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：父亲为什么会成这个样子？在这漫长的36小时里，会出现怎样的触目惊心的场面呢？（联系录象中的内容播放美国洛杉矶地震视频，让生感受地震带来的灾难。
）
生：在这36小时里有可能滚落下来的石头砸到父亲。
生：父亲极度担心自己的儿子，所以不顾一切的找自己的儿子，不管自己伸出怎么样的环境中。
生：有可能在父亲的身边有房屋倒塌。
师：我们感受到了一份深厚的父子亲情，看到了一个顶天立地、了不起的父亲！让咱们带着深深的敬意，齐读这句话。
生：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：课文哪些句子表现了儿子的了不起？（指名读相关句子，并谈体会）
生：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，
不论发生什么事，你总会和我在一起！”
师：说说你的体会。
生：儿子记住了爸爸的话，也是爸爸的话在支撑着他。
师：还有不同的吗？
生: 父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。
”“不！爸爸。
先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。
”
师：通过这句话你感受到了什么？
生：我感觉儿子非常的了不起，这么危险的情况下先让同学出去，他还记住了爸爸的承诺。
师：多么了不起的小小男子汉！在生死关头，始终牢记父亲的那句承诺——”
生接读：“不论发生了什么，我总会和你在一起！”
师：文中类似的句子出现了几次？这样反复出现有什么好处？
生交流
生：是父亲给儿子的承诺
师：是贯穿全文的主线，是父子始终信守的诺言，是父子联系起来的纽带和幸福重逢的关键。
师：就这样，这对了不起的父与子，凭着坚定的信念，凭着对彼此的深深信任，凭着永不言败的执著精神，谱写了一个荡气回肠的传奇故事！深情地读读故事的结尾。
生齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
师：让我们一起扣住“了不起”、“无比幸福”、“紧紧拥抱”这些字眼，一起来祝贺这对劫后余生的父子吧！”
生练习写
师：当老师第一次读完这个意味深长的故事，就想到了一首小诗，现在把它送给大家。
生读：课件出示：
儿子，你在哪里？我看不见你，你的呼喊——却刻在我的血液里。
不论多么艰难，我总要找到你！
爸爸，你在哪里？我看不见你，你说的那句话——却响在我的脑海里。
不论多么难受，我总要等到你！
不论发生什么，我们生死不离！
相信生命不息，爱是全部的动力。
血脉创造奇迹，彩虹在风雨后升起！
诗歌配乐朗读，升华情感。
师：此情此景，让我们想起了汶川大地震中那一幕幕感人的场景，（课件播放图片）感受伟大、
无私的母爱。
师生互道再见！。