低年级写话教学

低年级写话教学初探

摘要：写话是作文的基础，低年级的小学生正是处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期，虽然识字与写字是重点,但引发学生的写话兴趣是非常必要的。从写好一句话入手，循序渐进，学习运用书中的句式，积累好词佳句，在仿写中拓展思维。注重利用文本知识，有意识地把词串连成句子，串成一篇小文章，来丰富学生的语言，训练学生语言表达能力。

关键词：学习句式；借鉴语言；连词成话；课文作文；阅读积累语文课程标准中对低年级学段的写话提出了这样的要求：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。”写话是作文的基础，低年级的小学生正是处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期，虽然识字与写字是重点,但是从学生的长远发展来看,从低年级段进行有目的、有层次、有步骤的写话训练,引发学生的写话兴趣也是非常必要的。

崔峦老师在全国在第七次阅读教学研讨会上提出要以培养学生的语文能力和语文素质为基本点，牢牢坚持以语言学习为中心，扎扎实实求落实，简简单单教语文。为使学生在语文课堂上更好的学习积累运用语言，实现“高效课堂，有效学习”，在培养孩子的写话兴趣，提高写话能力上我做了以下尝试：

一坚持每日一句话

汉语拼音是低年级语文学习的重头戏，学生在学完汉语拼音后，

我便让学生试着用汉语拼音写一句话。一开始学生写的很简单如“秋天小草发黄了。”“今天天空很蓝”。而且拼音也有不少错误。即使这样，我坚持每天中午拿出一点时间在班级中朗读写的好的句子，低年级学生一切的学习都是刚起步，最需要的是老师的鼓励和宽容心。在一边纠正拼音一边交流引导中，学生的写话表达的更完整，内容也渐渐充实起来。

在学习了一些基本的常用汉字后，我继续鼓励学生坚持每日一句话，不会写的字用拼音代替。有时学生写今天的心情，有时写今天学会的本领，有时写一天里的趣事。为了激发学生的表达欲望，写话激情，有时还创设情境让学生续写一句话，或者和学生商量一个主题如“我喜欢的动画片”“我喜欢吃的水果”等，在每日的写话练习中生字和拼音在不断的运用中得到有效的巩固，既激发了学生学习语文的兴趣与信心，又培养了良好的表达习惯和想象力。

二学习句式练仿写

苏教版一下的《雨点》一课是首优美的小诗，在出示图片引导学生想象的基础上，仿照课文句式写一写：“雨点落进______ ，______在______。”在想和写的过程中也让学生体会到在不同的地方观察同一事物，感受都不一样。《小池塘》一课中，在学习感受了作者充满想象力的语言后，练习仿写句子______倒映在池塘里，像

______。既深刻的感受了春天小池塘的美丽，又初步练习了比喻句。低年级学生语言积累不丰富，更需要学习运用书中的句式，积累好

词佳句，在仿写中拓展思维，为写好一段话打下坚实的基础。

三利用词串教学，教学写话

教材中的”词串识字”以其丰富的内容、深厚的底蕴、科学的编排帮助学生拓展思维，是为学生练习口语表达、练习写话的有力平台。在平时的教学中，我注重利用文本知识，有意识地把词串连成句子，串成一篇小文章，来丰富学生的语言，训练学生语言表达能力。

低年级学生想象力丰富，天马行空，无所不至，但写作却是感性材料与思维加工结合的产物。我们常常发现孩子们“嘴高手低”，说得热闹，写得干巴。这与学生的年龄特点有很大关系。苏教版第三册《识字5》是有关冬天的词串，引导学生在边看图边想象的基础上用上词串中的词初步练说冬天的美景。同时本册的练习5中“读读背背”展示的有关冬天的成语和对联，将教材内容适时整合，在用词串连词成话的基础上再加上这些描写冬天的成语和对联写一

段话：“在北风呼啸、大雪纷飞的冬季里，腊梅花正迎着风雪开放，松树和竹子也不怕寒冷，依然苍翠挺立，充满生机。蟒蛇、蚂蚁和刺猬躲进了洞里生活，但小朋友却不怕冷，他们迎着风雪滑雪、溜冰、跳绳，积极锻炼身体。”在每一个词串的教学基础上，我都注意开发课外资源，有意识的引导学生调动自己的语言文字积累，引导学生用合适的词语搭配，说完整的话，将生活、感受和语文学习联系起来，扎实的落实提高听说读写的能力。

四依托教材，找准读写结合点

1.读中想象

茹贝尔说：“想象是灵魂的眼睛。”《语文课程标准》也强调要在写话及作文教学中培养孩子的想象力。低年级学生的思维没有具体形象性，他们往往借助于想象和幻想来理解他们的生活世界。我们要积极借助这一优势，利用课文引导学生进行想象。如学习了《蚂蚁和蝈蝈》，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了，此时的蝈蝈会说什么，蚂蚁又会对蝈蝈说什么呢？《蜗牛的奖杯》中看着再也飞不上天的蜗牛你想说什么，给它写封信吧。《沉香救母》沉香在救母亲的过程中都遇到哪些困难，怎样克服的？《母亲的恩情》中，夜深了母亲还在油灯下一针针一线线缝补衣裳，母亲在想什么？在学习课文中创设情境，链接生活，为学生搭建想象的平台，激发表达的欲望，丰富学生的思想、情感和语言，培养学生说写的能力。

2.借鉴语言

苏教版二年级上册《美丽的丹顶鹤》一文中是这样描写丹顶鹤的“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑色的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤呢。”这段描写特别传神，丹顶鹤的样子跃然纸上，学生们也跃跃欲试纷纷来描述自己喜欢的小动物。在交流中孩子们觉着怎么自己描述的小动物一点不可爱，太普通了，我因势利导，将课文中的这句话细细品读，孩子们终于发现原来课文中描写丹顶鹤的句子加入

了颜色的描写，还有一个打比方的句子。这时让孩子再来说我喜欢的小动物时自然的就会抓住动物的特点来描述，“我喜欢大熊猫，黑黑的眼睛像戴了一副眼镜。”“小白兔浑身的毛雪白雪白，摸上去好像棉花一样柔软。”这样优美的句子孩子们都听得高兴起来。在教学中充分用好课文这个“例”，让学生在感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言中提高自己的表达能力。

3.佳段仿写

“模仿可以说是创造的第一步。模仿又是学习的最初形式”。心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性，模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。我们使用的教材选文优美，很多文段都可以作为写话教学仿写的例子。

4.课文作文

教材中的课文是架起阅读和写作的桥梁，在语文教学中，我紧紧抓住课文作为写作教学的“例子”。在学生充分阅读教材文本的基础上，以文中信息为触发点，进行联想、想象、推理、整合、重组后，写出既与原文有关，但又不同于原文的新片段。在学习了《台湾的蝴蝶谷》后，我出示了这样一句话：“这里的景色太迷人了”。让学生以这句话作为开头或是结尾，选择文中的语句，写一段话。学生有的这样写：“这里的景色太迷人了。每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”有的写：“蝴蝶谷里有的只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，