低年级写话教学
小学低年级写话训练的教学策略
小学低年级写话训练的教学策略写话是小学生语文学习中非常重要的一项能力训练,也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
尤其是小学低年级的学生,他们的写话能力对于日后的学习和生活起着至关重要的作用。
教师在教学中需要制定一些有效的策略,来帮助学生提高写话能力。
在此,我将介绍一些小学低年级写话训练的教学策略,希望能够对广大教师和家长有所帮助。
1. 提供丰富的素材写话的第一步是要有丰富的素材。
教师可以通过给学生阅读一些生动有趣的故事、漫画、诗歌或者展板等形式来提供素材,让学生在阅读的过程中获得灵感和写作的欲望。
教师还可以通过实地考察,参观一些有特色的地方,比如风景名胜、博物馆、动物园等,来为学生提供更加生动、丰富的写作素材。
2. 创设良好的写作环境教师在课堂上应该为学生创设一个良好的写作环境,让学生能够在轻松愉快的氛围中进行写作。
要尊重学生的意见,鼓励他们自由表达,不要因为错别字、不通顺的句子而批评他们,而是要多给予鼓励和肯定,让学生从写作中体会到乐趣,从而激发写作的兴趣和潜能。
3. 注重写作习惯的养成养成良好的写作习惯对于小学生写话能力的提高至关重要。
教师可以通过各种途径来帮助学生养成写作的习惯,比如定期进行写作比赛或者展示,鼓励学生多进行文学作品的创作,还可以在课余时间带领学生进行课外写作活动等。
4. 引导学生进行写作训练在进行写作训练时,可以利用各种方法来引导学生进行写作,比如通过图片或者视频来引起学生的情感共鸣,然后鼓励他们通过写作来表达自己的情感和感受。
还可以通过提供关键词、故事起承转合的训练等方式来引导学生进行写作,让他们在写作中不断地进行思考和总结,从而提高其写作能力。
5. 提供具体的写作指导在进行写作指导时,教师可以结合学生的实际情况,提供具体的写作指导。
在学生写作过程中,可以给予一些专业的写作技巧或者文学修辞的指导,还可以针对学生的写作内容给予一些具体的修改意见和建议。
这样可以帮助学生及时纠正写作中的问题,提高写作的质量。
小学低年级写话教学
小学低年级写话教学写话是小学语文教学中非常重要的一个环节。
小学低年级的写话教学,需要引导学生发掘自我、拓展想象、提高语言表达能力,同时培养学生的情感、思维和创造力。
如何进行有效的小学低年级写话教学呢?以下是一些具体的策略。
一、创设情境,激发兴趣小学低年级的学生大多数还没有养成阅读或写作的习惯。
为了激发学生的兴趣,教师需要创设一个生动有趣的情境。
可以通过教材或现实生活中的故事情节、图片、实物等呈现给学生,引导学生进入情境,产生情感共鸣和思考。
例如,畅想暑假在哪里度假、参观一次动物园、经历一场突如其来的大雨、和一只小动物结交、与朋友做一件有趣的事情等等。
二、提供词汇,拓展想象小学低年级的学生对词汇掌握程度有限,为了拓展学生的想象力,教师可以提供一些词汇来引导学生写作。
但是,不能仅仅是简单地单词归类,还需要将单词围绕着主题、情境进行组合,以便帮助学生拓展想象空间和表达能力。
例如,教师可以给学生提供“快乐”主题的单词:笑、玩、跑、吃、花等,然后围绕“快乐”的情境展开想象并进行组合。
三、分结构,明确思路小学低年级的写话主要是为帮助学生培养组织语言思路的能力。
在分析故事情节、图片、实物等情境的基础上,教师可以示范对文字表达进行分结构,如开头、展开、结尾;或者时间/事件、情节/转折、感受等。
这样有助于学生理清思路,合理安排表达。
四、引导表达,多角度评估小学低年级学生的语言表达能力还有待提高,对于学生的表达,不单单需要纠错和指导,还需要引导学生多角度的思考和评估。
比如,可以在作文完成后,与学生共同分析、评价作文的优缺点,从内容、结构、语言、情感等方面进行具体分析,帮助学生提高自我评价和改进能力。
五、给予激励,鼓励创造小学低年级学生的写作水平参差不齐,教师要给学生成长和发展提供动力和激励。
在评语或评分上,教师不仅仅关注表达水平和语言错误,还应该注重鼓励创新思维和个性表达。
在课堂上,教师可以通过展示作品、评选优秀作品、发放写作奖励等方式,向学生传递肯定和支持,激发学生的兴趣和热情,鼓励他们探索和创造。
浅谈小学低年级写话的教学策略
浅谈小学低年级写话的教学策略小学低年级是孩子学习写话的关键时期,在这个阶段教学策略尤为重要。
以下是我对小学低年级写话教学的一些浅见。
一、营造良好的教学氛围写话教学应该是一个互动、积极、有趣的过程。
老师可以通过创造良好的教学环境和氛围来激发孩子的学习热情。
比如,老师可以在教室里增加一些有趣的素材、贴上一些激励性的语句,让孩子感受到写话的乐趣和学习的动力。
二、注重学生的个性发展小学低年级虽然还很小,但每个孩子都有独特的个性和发展特点,老师应该因材施教,注重学生的个性化发展。
比如,给孩子提供不同层次的作文题目,让他们根据自己的实际情况来选择合适的题目。
三、注重孩子写作的基础技巧在小学低年级,孩子写作的基础技巧是非常重要的,比如字形认知、词语理解、篇章结构等。
因此,老师应该注重培养孩子的基础能力,并根据孩子的实际水平,针对性地安排相关的教学活动,提高孩子的写作能力。
四、运用师生互动式授课方式在小学低年级,学生的语文基础还不是很扎实,因此老师需要采用师生互动式授课方式,以培养孩子的写作兴趣和积极性。
比如,老师可以通过布置一些有趣的作文题目,让孩子自由发挥,同时在讲解过程中引导他们,帮助他们改正错误,提升他们的写作水平。
五、通过评价促进学生的提高小学低年级的学生需要逐步建立自信心,教师评价是促进这一过程的不可或缺的环节。
因此,老师应该对学生的作文给出正确、中肯的评价,同时鼓励他们在下一次作文中改进不足,并加以表扬和鼓励。
此外,在作文之余,也可以鼓励学生分享作文的心得和体验,促进学生在作文中的自我发现和提高。
六、通过多元化方法辅导学生小学低年级的学生没有形成完整的抽象思维能力,因此老师在教学过程中,可以通过多元化的方法辅导学生,比如通过故事阅读、模仿写作等等,提高学生的文学理解和写作水平,同时也激发孩子的阅读兴趣和写作乐趣。
七、重视家校合作家庭和学校是孩子成长中最重要的两个环境,因此家校合作对于学生的写作水平提高起到关键的作用。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节。
那么,如何进行小学低年级写话教学呢?下面从方法和途径两个方面进行浅谈。
一、方法1.游戏化教学法对于小学低年级的学生来说,课堂要有趣味性,才能吸引他们的注意力。
可以设置一些有趣的游戏,例如猜谜语、编故事、模仿写作等,让学生在游戏中感受到写作的乐趣,进而积极参与到写话教学中。
2.情境教学法情境教学是一种基于学生实际生活经验的教学方式。
可以通过观察、体验、模仿等方式,让学生身临其境地感受书写的乐趣。
带学生去郊外或图书馆参观,让他们感受到大自然或书馆的美好,然后让他们写一篇描述性的短文,激发他们的想象力和写作欲望。
3.分段教学法对于低年级的学生来说,写话能力是需要逐步培养的。
可以根据学生的实际情况,分阶段进行教学。
先从描述周围环境开始,然后逐渐引导学生描述人物、事件等,最后进行故事情节的构建,这样可以让学生逐步提高写作能力,循序渐进地培养他们的写话能力。
二、途径1.丰富的素材为了激发学生写话的兴趣,教师需要为他们提供丰富的素材。
可以通过故事书、图片、视频等多种形式,让学生接触到各种各样的素材,从而激发他们的想象力和写作欲望。
2.创设良好的学习环境良好的学习环境对于学生的写话能力培养至关重要。
教师可以创设一个富有创造力和想象力的学习环境,让学生在这样的环境中感受到写作的乐趣,进而主动参与到写话教学中。
3.个别辅导由于每个学生的写作能力和水平不同,教师在教学中要重视个别辅导。
可以有针对性地针对不同的学生提供不同的辅导,帮助他们克服写作中的困难,提高自己的写作能力。
小学低年级写话教学需要运用游戏化教学、情境教学和分段教学等方法,同时提供丰富的素材、创设良好的学习环境,并注重个别辅导,才能够培养学生的写话能力。
当学生通过写话教学获得成就感和乐趣时,他们将更加热爱写作,并能够在写话中发挥自己的想象力和创造力。
低年级写话教学“四部曲”
低年级写话教学“四部曲”【摘要】低年级写话教学“四部曲”包括:激发兴趣,调动学生积极性;示范指导,引导学生正确认识写话;让学生尝试实践,提高写话能力;及时评价反馈,帮助学生不断进步。
这四步方法旨在帮助低年级学生建立良好的写作基础,激发他们的写作潜力。
通过分析其有效性,我们可以看到这一教学模式在提高学生写作能力方面发挥了重要作用。
我们也可以从中得到启示,即在教学中应该注重引导与实践相结合,及时反馈,帮助学生持续进步。
展望未来,这一教学模式将继续发挥重要作用,促进学生写作能力的提高。
【关键词】低年级写话教学、四部曲、激发兴趣、示范指导、学生实践、及时评价、反馈、有效性分析、启示、展望。
1. 引言1.1 低年级写话教学“四部曲”概述低年级写话教学“四部曲”是指在低年级学生写话课堂教学中,通过激发学生兴趣,示范指导,让学生尝试实践以及及时评价反馈这四个步骤的有机结合,提高学生写话的能力和水平。
在这个教学模式中,老师将引导学生通过感知、模仿、实践和反馈的方式,逐步培养学生的写作技巧和表达能力,有效提升学生的写话水平。
激发学生兴趣是写话教学的第一步。
通过设计生动有趣的话题和活动,引发学生对写作的兴趣和热情,激发他们写作的欲望和动力。
示范指导是写话教学的关键环节。
老师要通过范例和实例,引导学生正确认识写话的目的和方式,帮助他们建立正确的写作观念和方法。
接着,让学生尝试实践是写话教学的必经之路。
学生通过不断练习和实践,提高写话的能力和水平,培养自主撰写、表达和沟通的能力。
及时评价反馈是写话教学的保障。
通过及时的评价和反馈,帮助学生及时了解自己的不足和进步,引导他们不断改进和提高。
低年级写话教学“四部曲”是一个循序渐进、循序渐进的教学过程,能有效提高学生写话的能力和水平,为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
2. 正文2.1 第一步:激发兴趣,调动学生积极性在低年级写话教学中,激发学生兴趣并调动他们的积极性是至关重要的第一步。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养孩子语言表达能力和想象力的重要环节。
通过写话教学,可以促进孩子的思维发展、语言能力提升、情感表达和创造力培养。
下面我将从教学方法和途径两个方面浅谈小学低年级写话教学。
教学方法:1. 游戏化教学法:对于小学低年级学生来说,他们的注意力集中时间较短,因此教学要趣味性强。
可以像玩游戏一样,将写话教学融入其中。
比如可以设计写话卡片,卡片上分别有一个词语或画面,学生根据所给的词语或画面写一段话。
这样的教学活动既丰富了孩子的想象力,又可以培养孩子的语言表达能力。
2. 视觉辅助教学法:小学低年级的学生对于看图辨识的能力较强,可以利用视觉辅助教学法来进行写话教学。
比如给学生看一幅画,让他们仔细观察画面中的人物和场景,然后让他们跟据所看到的画面,描述其中的内容,或者发挥自己的想象写出画面中人物的生活故事。
这样的教学方法可以锻炼孩子的观察力,激发孩子的创造力,提高他们的语言表达能力。
3. 小组合作教学法:小学低年级学生接触写话教学的时间较短,他们对于语言表达的能力还比较薄弱,因此在写话教学中可以采用小组合作的形式来进行。
通过小组合作,可以激发孩子的学习兴趣和合作意识,相互之间可以进行交流和探讨,共同解决问题,提高孩子的思维能力和语言表达能力。
途径:1. 创设情境:在小学低年级写话教学中,可以通过创设情境的方式来激发孩子的写作兴趣。
比如可以将学生带到自然环境中,让他们感受大自然的美好,然后引导他们根据所看到的景物写一段话。
或者可以将学生带到社会实践中,让他们观察和体验社会生活,然后写下自己的感受和体验。
创设情境可以让孩子更深入地理解所学的知识,从而更好地进行写作。
2. 举例说明:在写话教学中,可以通过举例子的方式来让学生理解写作的目的和要求。
比如教学时可以给学生一段范文,让他们仔细品味和理解这篇范文,然后分析其中的特点和技巧,再让他们根据所学的知识,模仿这篇范文写作。
小学低年级写话教学
小学低年级写话教学一、写话教学基本原则写话教学是指以写作为主要教学内容,通过多种教学形式,培养和提高学生的写作能力,可以从语文、英语、文化等方面展开。
写话教学的主要原则如下:(1)环境创设:为学生提供一个良好的写作环境,营造一个舒适、愉悦、丰富的学习氛围。
(2)积极互动:鼓励学生积极参与,提高学生的写作兴趣和写作自信心,加强师生、生生之间的互动。
(3)因材施教:鉴别学生的个性、兴趣和知识水平,因材施教,制定相应的教学计划和教学方法。
(4)丰富多彩:通过多种形式的写作训练,使学生得到多种写作经验和技巧,以丰富和拓宽学生的写作能力。
(5)和谐统一:要求学生在写作中注重内容和形式的统一,使写出的文章互相和谐,具有美感和感染力。
以上原则对小学低年级写话教学有着重要的指导意义,需要尊重小学生的写作特点和能力水平,全面提高学生的语文素养和写作能力。
小学低年级写话教学的重点是为学生创造一个良好的写作环境,让学生在愉悦的氛围中掌握基本的写作技巧和方法。
1、培养学生兴趣好奇心小学低年级的学生喜欢好奇、喜新厌旧、兴趣爱好丰富多彩。
写话教学需要从学生的兴趣点入手,尊重学生兴趣,引导学生主动学习和积极思考,培养学生对写作的好奇心和热情,从而激发学生的创造力和想象力。
2、培养学生基本写作技巧小学低年级的学生对于写作基本技巧是非常陌生的,因此需要重点培养学生基本的写作技巧,如字义理解、词汇的积累、语法掌握、句子构成等。
3、注重课堂互动小学低年级的学生在课堂上注重师生互动,在教师的指导下积极学习,这时,教师在课堂设计中应注重课堂互动,多采用讨论、小组互动等教学形式,提高学生的学习积极性和创造力。
4、注重学生思维习惯的养成小学低年级的学生思维简单,容易陷入单一的、固定的思维模式。
为此,在课堂设计中,教师需要注重学生思维习惯的养成,培养学生灵活的思维方式,使学生在写作中能够不断创新和改进。
小学低年级写话教学策略主要包括以下几个方面:1、任务式写作任务式写作是针对某个特定的写作任务进行的写作训练,可以让学生在完成任务中更加深入的了解写作技巧和方法,提高学生的写作能力和兴趣,同时也可以促进学生的合作精神和团队意识。
低年级写话教学“四部曲”
低年级写话教学“四部曲”写话教学是小学生语文学习中的重要环节,对于低年级学生来说,如何引导他们进行有效的写话教学是非常重要的。
在低年级写话教学中,我们可以采用“四部曲”教学法,即“导学、示范、引导、操练”,来引导学生进行写话学习。
接下来,我们将逐步介绍这一教学方法。
一、导学写话教学的第一步是导学。
导学环节是为了激发学生的学习兴趣和思考能力。
在导学中,老师可以通过一些有趣的故事、图片或音视频材料来引导学生的思考,让学生对写话主题有一个初步的认识和了解。
可以通过提问、讨论和小组交流等方式来引导学生思考,从而激发学生对写话的兴趣。
导学环节还可以通过播放一些与写话主题相关的视频或音频,或者展示一些与写话主题相关的图片或故事,引导学生参与到话题中,引发学生对话题的兴趣。
老师可以播放一些生活中的故事情节,让学生在观看后,自由发挥,展开自己的想象,从而引导学生对写话主题进行初步的思考。
二、示范在导学环节之后,教师可以通过示范来向学生展示如何写好一篇写话。
示范环节是非常重要的,因为学生在学习写话时,往往需要一个模板或者范例来跟随。
在示范环节中,老师可以选择一个简单的写话主题,以及一些常见的写话句式,然后和学生一起完成一篇写话。
在示范中,老师可以注重表达方式和写作技巧,例如如何结构一篇话题内容,如何选取生动有趣的词语,如何运用修辞手法等。
通过示范教学,可以让学生对写话的要点有一个具体的了解,并且在学习中产生兴趣。
三、引导在示范之后,老师可以通过引导学生来巩固和深化学生的写话能力。
在引导环节中,老师可以提供一些写话的技巧和方法,帮助学生解决写话中遇到的问题,指导学生如何选择写作素材、构思写作内容和整理写作结构等。
引导环节还可以通过一些练习题或游戏来引导学生进行写话练习,例如让学生通过观察周围的事物,选择自己感兴趣的话题进行写作练习,或者通过游戏的形式来进行写话训练。
引导环节不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中进行写作,还可以加深学生对写作技巧和方法的理解,提升学生的写作能力。
小学低年级语文写话教学策略
小学低年级语文写话教学策略语文写话是培养学生语言表达能力、情感表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
对于小学低年级的学生来说,语文写话教学应该贯穿于整个学习过程中,注重培养学生的兴趣,使其能够愉快地学习和运用语文写话的技巧。
下面是一些小学低年级语文写话教学策略,供教师参考。
1. 创建良好的学习环境学生在愉快、放松的环境中学习,更易于投入到写话学习中。
教师可以在教室中设置一个写话角落,提供丰富多样的写话素材,如图片、实物、卡片等,激发学生的写话灵感。
教师要鼓励学生多读优秀的写话作品,给予鼓励和赞许,增强学生的自信心。
2. 应用多媒体技术小学低年级的学生对于多媒体技术有着较高的接受度,教师可以利用多媒体技术引导学生进行语文写话活动。
教师可以使用幻灯片或视频展示一些有趣的场景或故事情节,引发学生的兴趣和想象力,激发他们的写话欲望。
3. 采用“看图写话”教学法“看图写话”是小学低年级语文写话教学中常用的教学法之一。
教师可以给学生展示一张图片,然后引导学生观察图片中的细节,让学生根据图片中的内容进行写话。
教师可以提问学生,帮助他们梳理思路,引导他们用自己的语言描述图片中的内容。
4. 引导学生进行情景模拟情景模拟是指让学生根据一定的情境设定进行写话活动。
教师可以给学生提供一段情景描述,让学生根据情景描述进行想象,并用自己的语言进行写话。
教师可以提供一些问题,引导学生对情景进行细节展开,培养学生的观察力和想象力。
5. 创设写话任务教师可以设置一些有趣的写话任务,让学生主动参与,提高学生的学习积极性。
教师可以组织学生进行小组写话活动,要求学生以小组为单位编写一段故事情节。
教师还可以通过设置写话比赛、写话展示等形式,激发学生的写话热情。
6. 注重形式和内容的平衡小学低年级的学生在写话过程中,容易在形式和内容上出现不平衡的情况。
教师要引导学生注重表达思想、情感和观点的准确性,同时注意表达方式的规范性和语言的美感。
教师可以给学生提供一些写作技巧和范例,让学生学会合理运用各种修辞手法和表达方式,提高写话作品的质量。
小学低年级语文写话教学策略
小学低年级语文写话教学策略语文写话是小学低年级的重点教学内容,也是培养学生语文表达能力和语言文字运用能力的重要途径。
我们需要制定有效的教学策略,帮助学生提高写话水平,使他们能够用文字表达自己的想法和情感。
以下是一些适用于小学低年级语文写话教学的策略:1. 培养学生的表达欲望小学低年级的学生对写话可能会感到抵触或不感兴趣,因此教师需要借助各种方式激发学生的表达欲望。
可以通过讲故事、播放有趣的视频或音频,引导学生谈论自己的经历和感受,从而激发他们对写话的兴趣。
教师还可以组织一些写话比赛或活动,给学生提供展示自己的机会,从而鼓励他们积极参与写话活动。
2. 创设情境,激发写作灵感在教学中,老师可以创设一些情境,激发学生写作的灵感。
教师可以利用课文内容或学生的生活经历,引导学生写一段情节连贯的故事,或者描述一幅图片所展示的场景。
通过这种方式,学生能够更好地理解写作的目的,并且通过情境的创设,激发学生的写作灵感,提高他们的写作表达能力。
3. 引导学生进行写作规划在教学中,教师可以引导学生进行写作规划,帮助他们构思好一个完整的故事情节或文章内容。
可以通过提问、讨论或者是使用写话大纲等方式,帮助学生构建好文章的框架,明确文章的主题和内容,使学生的写作更加有条理和连贯,提高写作的质量。
4. 提供实时反馈和指导在学生完成写话后,教师要及时进行反馈和指导。
可以对学生的作文内容进行逐字逐句的修改,指出问题所在,并给予积极的评价和建议。
可以通过小组讨论或是个别辅导的方式,帮助学生改进写作,提高写作水平。
这种及时的反馈和指导能够帮助学生发现自己的问题和不足,从而提高写作的能力。
5. 鼓励学生进行多样性的写作在写话教学中,教师要鼓励学生进行多样性的写作,包括叙事、描写、议论等不同类型的写作。
通过这种方式,学生能够练习并掌握不同类型的写作技巧,提高他们的语文表达能力。
也可以丰富学生的写作内容,培养学生的写作兴趣。
6. 培养学生语文规范意识在写话教学中,教师要注重培养学生的语文规范意识。
浅谈低年级写话教学的策略
浅谈低年级写话教学的策略随着教育教学改革的深入,作为语文教学中的重要内容之一,写话教学在低年级教育中扮演着至关重要的角色。
低年级学生正处在语言能力与表达能力的初级阶段,写话教学对于培养学生的语言表达能力、文字写作能力和观察思考能力具有重大的意义。
对于低年级写话教学提出相应策略,是非常有必要的。
针对低年级学生的认知特点和写作能力,我们需要给予学生足够的支持和指导。
低年级学生的认知水平尚处在相对幼稚的阶段,很难理解抽象概念和抽象内容。
在写话教学中,我们需要结合学生的实际认知水平,给予他们直观、具体的写作指导。
可以通过观察周围的事物、描述学生的周围环境、谈论自己的生活经历等方式,引导学生进行写作。
在写作指导中,教师要根据学生的情况和写作内容的难易程度,适时给予学生适当的支持和提示,帮助他们克服写作障碍,提高写作积极性。
我们需要激发学生的写作兴趣,培养学生的写作习惯。
低年级学生的写作兴趣是比较容易被激发的,他们对于生活中的一些小事物、小事件都有浓厚的兴趣。
在写话教学中,我们可以通过生动有趣的教学活动、有趣的写作题材、娓娓道来的写作故事等方式,激发学生对写作的兴趣。
教师可以定期组织一些写作比赛、写作展示等活动,增强学生的写作积极性,同时培养学生的写作习惯。
通过持续的写作实践,让学生在写作中不断积累经验,提高写作水平。
我们需要结合学生的实际情况,注重写作过程的规范和引导。
低年级学生的写作水平和写作规范还比较低,在写作教学中,我们需要注重写作过程的规范和引导。
在写作前,可以通过观察、思考、交流等方式,引导学生搜集素材、构思内容;在写作过程中,可以通过分步引导、示范写作等方式,引导学生合理组织语言、构思文体、规范写作;在写作后,可以通过修改、评价等方式,引导学生反思写作,提高自我修正能力。
教师还可以通过示范写作、模仿写作等方式,帮助学生掌握写作规范和写作技巧,提高写作效果。
我们需要注重写作教学的多元化和个性化。
低年级写话教学的有效训练
低年级写话教学的有效训练写话是学生语文学习中的重要环节,也是培养学生语言表达能力的重要手段。
在低年级,通过有效的训练,可以帮助学生建立起良好的写话习惯,提升他们的语言表达能力和文字表达能力。
下面就来谈谈低年级写话教学的有效训练方法。
一、激发学生的写作兴趣首先要激发学生学习写作的兴趣,让他们乐于表达自己的所见所闻和所思所感。
这就需要教师通过一些形式多样的活动来激发学生的写作兴趣,比如组织学生观察大自然、参观社区、走进博物馆等等,让学生感受到生活的多姿多彩,从而通过自己的个人经历来写作。
教师也可以通过音乐、绘画、手工等多种方式来激发学生的写作兴趣,让他们以更加主动的态度来参与到写作中来。
二、注重写作技巧的训练在低年级的写话教学中,教师要注重写作技巧的训练,帮助学生掌握一定的写作技能。
教师可以根据学生的年龄特点,选择一些简单易懂的写话模板来进行教学,让学生通过填空、仿写等方式来练习写作。
教师还可以通过扩写、补充细节、修改语句等方式来帮助学生提升写作水平,让他们逐渐掌握写作的基本要领和技巧。
三、开展多样化的写作活动除了课堂教学,教师还可以开展多样化的写作活动,为学生提供更加广阔的写作空间。
可以组织学生进行写话比赛,通过比赛的形式来激发学生的写作热情;还可以组织学生进行写作展示,让学生展示自己的写作成果,增强他们的写作自信心。
教师还可以引导学生进行写作互评、写作交流,让学生在交流中相互学习,相互进步。
四、关注学生的写作体验在写话教学中,教师要关注学生的写作体验,让他们在写作中获得快乐和成就感。
这就需要教师在教学中给予学生充分的肯定和鼓励,让每一个学生都感受到自己在写作中的进步和成就。
教师还要引导学生树立正确的写作观念,告诉他们写作不仅是写出漂亮的文字,更重要的是表达自己的思想和情感,让学生在写作中感受到快乐和幸福。
五、注重写作素材的积累写作离不开丰富的素材积累,因此在写话训练中,教师要注重帮助学生积累写作素材。
小学低年级写话教学
小学低年级写话教学小学低年级写话教学是指针对小学一年级、二年级这个阶段的学生进行的一种写作教育教学。
在小学低年级,写话教学旨在培养学生的写作兴趣,提高学生的语言表达能力,训练学生的观察力和想象力,使他们能够通过文字表达自己的情感和思想。
下面我们将就小学低年级写话教学的目标、方法以及教学策略进行一些探讨。
一、小学低年级写话教学的目标1.培养学生的写作兴趣。
在小学低年级,教师应该通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方式,激发学生的写作兴趣,使他们乐于表达自己的情感和想法。
2.培养学生的语言表达能力。
写话教学应该注重培养学生的语言表达能力,让他们学会用简洁、生动的语言表达自己的思想和感情,使其在纸上如鱼得水。
3.培养学生的观察力和想象力。
写话教学还要注重培养学生的观察力和想象力,让他们学会观察日常生活中的事物,用丰富的想象力描绘生活的点滴,从而激发他们写作的灵感。
4.培养学生正确的写作方法。
在小学低年级,教师应该培养学生正确的写作方法,包括文字的组织形式、语言的运用以及写作的规范等,使他们学会写出一篇优美的文章。
三、小学低年级写话教学的教学策略1.形象化教学。
小学低年级写话教学应该以形象化的教学方式为主,通过展示图片、播放视频、采取教师讲解等方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的观察力和想象力。
2.导读式教学。
写话教学中,教师可以通过导读式的教学方式,引领学生认识文字、分析文章结构、感悟文化内涵等,从而引导学生写出具有深度的作品。
3.情境化教学。
在写话教学中,教师可以通过创设情境、模拟场景等方式,让学生身临其境,提升学生的情感表达能力,从而激发他们写作的灵感。
4.示范引导教学。
写话教学中,教师可以通过示范引导的方式,让学生看到优秀的作品、感受写作的乐趣,从而激发他们的写作欲望。
小学低年级写话教学需要教师采取多种方法和策略,激发学生的写作兴趣,启发学生的想象力,培养学生的观察力和想象力,让学生从写话教学中感受生活的美好,从而激发他们写作的灵感,最终达到提高学生的写作能力的目的。
小学低年级语文写话教学策略
小学低年级语文写话教学策略小学低年级语文写话教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节。
下面将介绍几种有效的教学策略。
一、情境创设法:在语文写话的教学中,可以通过创设情境的方法激发学生的兴趣。
教师可以通过提问、讲故事等方式引入话题,并模拟情境,使学生置身于实际情景中,感受到写作的乐趣。
在教学中可以讲述一个有趣的故事,然后让学生自己编写故事的结局,从而激发他们的写作欲望和创造力。
二、示范引导法:示范引导是教师在教学中表演写作过程,引导学生写作的方法。
教师可以以讲故事或描述图片的形式向学生展示如何进行写话,表达自己的想法和感受。
引导过程中,教师要逐步解释写作的步骤和技巧,帮助学生理解如何组织语言和句子。
还可以采用合作写作的形式,让学生共同参与撰写一篇文章,通过集体智慧来培养学生的写作能力。
三、主题展开法:在教学中,设立一个主题,并围绕主题展开一系列的写作活动,可以帮助学生更好地理解写作的目的和内容。
以“我的寒假生活”为主题,教师可以引导学生思考和描述寒假中的一个活动,然后通过写作的方式来呈现。
通过主题展开的方式,学生可以在写作中进行思考和整理,提高他们的逻辑思维和组织能力。
四、作品鉴赏法:让学生在学习过程中接触一些优秀的作品,通过欣赏和评价来激发学生的兴趣和写作欲望。
教师可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品或其他优秀的小学生作文,然后进行学习和讨论。
通过学生的参与和思考,帮助他们学习和模仿好的写作技巧,提高自己的写作水平。
五、巩固练习法:在语文写话的教学过程中,要注重巩固学生的写作能力。
教师可以布置写话作业或进行写作练习,并对学生的作品进行评价和指导。
通过复习和训练,帮助学生形成良好的写作习惯和技巧,提高他们的写作水平。
六、评价反馈法:在写话教学中,要注重对学生的作品进行评价和反馈。
教师可以采用小组评议、自评互评等方式,让学生互相交流和分享自己的写作体会。
教师也要及时给予学生积极的肯定和建设性的指导,帮助他们发现和改正写作中的问题,并提供一些切实可行的建议和方法。
小学语文低年级写话教学策略
小学语文低年级写话教学策略语文作为小学生学习的重要学科之一,写话教学作为语文教学中的一项重要内容,具有特殊的教学策略和方法。
在小学低年级阶段,写话教学既要注重培养学生的写作技能,又要注重培养学生良好的语言表达能力和思维能力。
小学语文低年级写话教学策略需要科学合理,让学生在愉快的氛围中学会写作,并逐步提高写作水平。
下面我们将介绍一些关于小学语文低年级写话教学策略的方法和思路。
1. 营造良好的教学氛围在小学低年级写话教学中,首先要营造良好的教学氛围。
学生在轻松、愉快的氛围下,才能更好地学习,提高学习积极性。
教师可以通过放轻松的音乐、课堂布置、语言语调等多种方式来营造良好的教学氛围,让学生在这个氛围中愉快地学习写作。
2. 注重启发学生的观察力和表达能力在小学低年级写话教学中,教师要注重启发学生的观察力和表达能力,让学生主动观察身边的事物,培养他们观察事物的能力。
教师还要引导学生沉浸于感性经验中,激发他们的表达欲望,提高他们的语言表达能力。
在启发学生的观察力和表达能力的过程中,教师可以通过带领学生观察图片、情景描述等活动来进行教学,让学生在观察中学会表达。
3. 注重积累素材在小学低年级写话教学中,教师还要注重积累素材,帮助学生积累写作素材。
教师可以通过课堂观察、听取学生生活中的故事和情感、引导学生进行一些有趣的观察和实践活动等方式,让学生积累大量的素材。
教师还可以通过各种方式来帮助学生积累写作素材,比如让学生观看一些经典文学作品、进行对话、让学生学会从生活中汲取素材等,提高学生的写作素材积累能力。
4. 注重培养学生的写作兴趣在小学低年级写话教学中,教师还要注重培养学生的写作兴趣。
教师可以通过各种方式来培养学生的写作兴趣,比如通过阅读一些生动有趣的文学作品、鼓励学生进行创作、组织一些写作比赛等方式来激发学生的写作兴趣,让学生在写作中体会快乐和成就感。
5. 注重在实践中提高写作水平小学语文低年级写话教学策略具有多种多样的方法和思路,教师要把握好教学策略和方法,帮助学生在愉快的氛围中学会写作,并逐步提高写作水平。
小学低年段写话教学的问题及对策
小学低年段写话教学的问题及对策小学低年段写话教学是培养学生语言表达能力的重要环节。
由于学生年龄小,语言能力有限,写话教学中常常面临一些问题。
下面是一些常见问题及对策。
问题一:学生写话能力较弱,作文内容单调、毫无创意。
对策一:创设情境激发学生的兴趣。
引入有趣的情境、故事、图画等,激发学生的兴趣,帮助他们开展写话活动。
通过观察图片,引导学生发现问题,写下自己的观察和想法,培养学生思辨和表达能力。
对策二:开展写话的多样化活动。
利用绘本、影片、音乐、游戏等多种形式进行写话活动,帮助学生感受不同的文化、情感和故事,并由此拓展他们的写话内容和创意。
让学生以动物为主题编写寓言故事,学习动物的习性与智慧,并利用这些知识展开创作。
问题二:学生写话时语法、词汇错误较多。
对策一:营造语言环境。
在课堂中创设有益于语言学习的环境,常用英语板书、卡片等展示词汇、句型等,通过有趣的游戏和角色扮演让学生积极参与,提高他们的写话能力。
利用卡片游戏让学生正确搭配句型,增加他们的语法意识。
对策二:引导学生进行文本分析。
以课文、绘本等为例,引导学生在进行听、说、读的基础上,认识到句子的构成,学习正确的句式和词汇搭配。
通过课文分析,使学生能够在写作时借鉴和运用这些句式和词汇。
问题三:学生写话时缺乏条理性和逻辑性。
对策一:进行思维导图。
在写作前,引导学生进行思维导图,明确写作要点和框架,提高学生的思维顺序和组织能力。
通过整理思维导图,使学生能清晰地表达自己的想法和观点。
对策二:进行写作规范指导。
通过讲解不同类型的作文的写作结构,如记叙文、描写文、说明文等,教授学生写作中的规范和逻辑,引导学生按照写作结构进行表达,提高他们的条理性和逻辑性。
问题四:学生缺乏写作的习惯,不愿意长时间写作。
对策一:鼓励学生多读多写。
培养学生积极读书的习惯,提高他们的写作素材和文学积累。
为学生提供多样化的阅读材料,鼓励学生模仿优秀的作文,激发他们的写作兴趣。
对策二:开展集体写作活动。
低年级写话教学“四部曲”
低年级写话教学“四部曲”写话是小学生学习语文的重要环节之一,也是培养学生语言表达能力和逻辑思维的重要途径。
特别是对于低年级的学生来说,写话教学需要循序渐进,因材施教,引导学生逐步掌握基本的写作技巧。
下面将介绍一种低年级写话教学的“四部曲”,帮助老师们更好地引导学生进行写作训练。
第一部曲:情境营造在进行写话教学之前,首先要营造良好的情境。
可以通过课文、图片、故事等方式,让学生感受到一种浓厚的情境氛围,激发他们的想象力和表达欲望。
老师也可以通过提问的方式引导学生思考,让他们在情境中有所感悟,有所触发。
情境营造的目的是激发学生对写话主题的兴趣和热情,以便能够更好地投入到写作中去。
第二部曲:师生互动在情境营造的基础上,老师可以与学生展开师生互动的过程。
这个过程中,老师可以提出一些引导性的问题,激发学生的思考和表达;可以对学生提出的观点、想法给予及时的肯定和鼓励,让学生感受到写作的乐趣和成就感。
在师生互动的过程中,老师要善于倾听,关注学生的每一个细微的变化,及时给予积极的反馈,让学生在轻松愉快的氛围中进行表达和交流。
第三部曲:素材积累在进行写话教学的过程中,学生需要不断积累各种素材,包括词汇、句型、表达方式等。
老师可以通过课文、阅读、写作等方式,让学生不断积累各种素材,还可以通过课外阅读、实地考察等方式,让学生积累更多的生活经验和思维素材。
素材积累是写话教学的基础,只有充分积累了素材,学生才能够有更多的表达内容和方式,才能够写出质量更高的作品。
第四部曲:实践演练最后一步是实践演练,这是写话教学的关键环节。
在实践演练的过程中,学生可以通过模仿、转述、创作等方式进行写作训练,老师也可以通过分层指导、示范演示等方式,帮助学生逐步提高写作水平。
在实践演练的过程中,老师要注意对学生的实时指导和纠正,让学生及时发现自己写作中的不足,及时做出调整和改进。
通过不断的实践演练,学生的写作能力将得到有效的提升,最终能够掌握基本的写作技巧和方法。
低年级写话教学“四部曲”
低年级写话教学“四部曲”一、激发兴趣,引导情感低年级学生是写话教学的重要对象,他们天真可爱,充满好奇心,对于学习写话可能存在一定的抵触情绪,所以在教学中首先要做的是激发学生的兴趣,引导他们的情感。
1. 创设情境:在教学中,可以通过一些生动、有趣的情境来吸引学生,比如使用图片、故事、游戏等方式,让学生融入感受教学内容的生动性和趣味性,从而激发学生的学习兴趣。
2. 唤起情感:通过讲解有趣的故事、展示精美的图片等方式,唤起学生的情感,比如对美好事物的向往、对世界的好奇等,让学生在情感的喷发中更好地进行写话。
3. 激发创作欲望:在教学中要激发学生的创作欲望,让他们感受到写话的乐趣,鼓励他们表达自己的想法和感受,培养他们的写作兴趣。
二、引导思维,培养意识在激发学生的兴趣和情感之后,接下来要做的是引导学生的思维,培养他们的意识,使其在写话过程中能够理性思考,准确表达。
1. 提出问题:在写话教学中,要引导学生提出问题,比如让他们思考“我要写什么”、“我想表达什么”等问题,这样可以激发学生的思维,培养他们的写作意识。
2. 引导思考:在写话教学中,要引导学生进行思考,比如通过提问、讨论等方式,让学生深入思考写话内容,培养他们的逻辑思维能力。
3. 培养表达意识:在写话教学中要培养学生的表达意识,让他们学会清晰、准确地表达自己的想法和感受,从而提高写话质量。
三、示范指导,激发创新1. 提供范文:在写话教学中,可以通过提供优秀的范文来示范指导学生,让学生借鉴范文的优点,学会写作技巧,从而提高写话水平。
2. 激发创新:在教学中要激发学生的创新能力,鼓励他们大胆表达,勇于尝试,从而培养学生的写作创新精神。
3. 提供实践机会:在写话教学中,要给学生提供实践机会,让他们通过实际操作来提高写作能力,激发他们的创新意识。
四、巩固训练,提高水平在示范指导和激发创新之后,最后要做的是巩固训练,提高学生的写话水平,使其能够独立完成写话任务。
小学低年级写话教学
小学低年级写话教学小学低年级的写话教学主要是培养孩子们的表达能力和想象力,让他们通过文字表达自己的观点和感受。
下面是一节小学低年级的写话教学示例。
一、导入(5分钟)为了引起孩子的注意力,我会用一段简短而有趣的故事来导入本节课的主题。
老师:同学们,今天我们要一起写一个有趣的故事,请你们想想,有什么故事是关于小动物的呢?学生:有小猫、小狗、小兔子等等。
老师:很好!那我们就来写一篇关于小猫的故事吧!二、讲解写话的要素(5分钟)老师:写话是通过文字来描述一个场景、一个事件或一个人物的故事。
一个好的写话要有什么要素呢?学生:有人物、地点、时间和情节。
老师:非常棒!我们来分别看一下这些要素在写话中是怎样表达的。
1. 人物:写话中通常会有主角和配角,我们需要描述他们的外貌特征和性格特点。
2. 地点:写话中的地点可以是一个公园、家里、学校等等,我们需要描述它们的外部特征和内部环境。
3. 时间:写话中的时间可以是早上、中午、下午或晚上,我们需要描述这个时间段的天气和气氛。
4. 情节:写话中的情节就是故事的发展过程,我们需要描述主角的遭遇、冲突和解决办法。
三、写话实践(15分钟)老师:现在,请大家闭上眼睛,想象一下小猫的样子。
然后,大家一起来写一个关于小猫的故事。
学生们开始动笔写话。
四、展示和分享(10分钟)老师:同学们,写完了吗?现在请你们把自己的作品拿到讲台上来展示。
学生们依次上前展示自己的作品,并简单介绍故事的情节。
五、评价和指导(10分钟)老师:同学们写得真好!你们的故事情节很有趣,但有一些地方还可以改进。
可以多用一些形容词来描绘人物和地点,让读者更容易产生画面感。
六、巩固和拓展(10分钟)老师:同学们,现在请你们再写一个有关小动物的故事,这次可以自由发挥,不限定主题。
写完后,你们可以互相交换作品,欣赏和评价对方的写话。
七、总结(5分钟)老师:同学们,今天我们学习了如何进行写话。
写话可以帮助我们表达想法,让别人了解我们的创造力和想象力。
小学低年级语文写话教学方法
小学低年级语文写话教学方法简单来说,写话可以理解为低年级的写作,这是学生学习写作的第一阶段,也是启蒙阶段。
写话教学的合理开展,能使学生的思维能力和语言能力得到有效的锻炼,从而为学生的成长奠定坚实的基础。
新课标对低年级学生写话的要求为:对写话感兴趣,使学生写自己想说的话,写自己想象的和感兴趣的内容,写自己对周围事物的感想。
相对常规的写作,写话教学的要求相对较低,所以更加契合低年级学生的认知特点。
因此,教师应该准确把握写话的要求,了解学生的认知特点,并以此为基础设计具体的教学方案,从而循序渐进地提高学生的写话能力。
一、写话教学的意义写话教学具有以下几方面的意义。
第一,促进口语逐步向书面语发展。
语言能力的培养需要符合一定的规律。
从基本顺序来看,口语能力的发展要先于书面语言能力的发展。
通常来讲,口头语言多为一种生活化的语言,表达内容更加直接和随意,会融入比较多的生活化词汇,所以表达的语言与结构不够严谨。
相比之下,书面用语的表达会更加复杂和规范。
同时,书面语的学习还包括对自身口语的修正,这一过程对低年级学生来说是比较困难的。
低年级是语言转换的关键时期,所以写话教学有利于学生的口语逐步向书面语过渡。
第二,促进学生认知能力发展。
写话是为了使学生描写自己的内心所想,表达对周围人与事物的感受。
为了避免学生在写话中无话可说,教师需要引导学生对周围的人与事物进行观察。
这既是学生积累素材的途径,也是其认识世界的过程。
在这一过程中,学生会在不自觉中发挥自己的想象力,进而提炼出自己的感受。
利用这种方式,能有效促进学生认知能力的发展。
第三,为写作教学奠定基础。
相对低年级的写话,中、高学段的写作教学对学生的要求更高。
若缺乏稳固的基础,必然会对中高学段的写作活动造成不利影响。
从写话与写作的关系来看,低年级阶段的写话是写作教学的奠基活动。
有效的写话教学不但可以帮助学生掌握一些基本的书面表达技巧,而且有利于培养学生的写作信心。
二、小学低年级语文写话教学现状从实际情况来看,当前小学低年级学生写话中仍然存在一些比较突出的问题,尤其是以下几个方面。
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低年级写话教学初探摘要:写话是作文的基础,低年级的小学生正是处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期,虽然识字与写字是重点,但引发学生的写话兴趣是非常必要的。
从写好一句话入手,循序渐进,学习运用书中的句式,积累好词佳句,在仿写中拓展思维。
注重利用文本知识,有意识地把词串连成句子,串成一篇小文章,来丰富学生的语言,训练学生语言表达能力。
关键词:学习句式;借鉴语言;连词成话;课文作文;阅读积累语文课程标准中对低年级学段的写话提出了这样的要求:“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想。
”写话是作文的基础,低年级的小学生正是处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期,虽然识字与写字是重点,但是从学生的长远发展来看,从低年级段进行有目的、有层次、有步骤的写话训练,引发学生的写话兴趣也是非常必要的。
崔峦老师在全国在第七次阅读教学研讨会上提出要以培养学生的语文能力和语文素质为基本点,牢牢坚持以语言学习为中心,扎扎实实求落实,简简单单教语文。
为使学生在语文课堂上更好的学习积累运用语言,实现“高效课堂,有效学习”,在培养孩子的写话兴趣,提高写话能力上我做了以下尝试:一坚持每日一句话汉语拼音是低年级语文学习的重头戏,学生在学完汉语拼音后,我便让学生试着用汉语拼音写一句话。
一开始学生写的很简单如“秋天小草发黄了。
”“今天天空很蓝”。
而且拼音也有不少错误。
即使这样,我坚持每天中午拿出一点时间在班级中朗读写的好的句子,低年级学生一切的学习都是刚起步,最需要的是老师的鼓励和宽容心。
在一边纠正拼音一边交流引导中,学生的写话表达的更完整,内容也渐渐充实起来。
在学习了一些基本的常用汉字后,我继续鼓励学生坚持每日一句话,不会写的字用拼音代替。
有时学生写今天的心情,有时写今天学会的本领,有时写一天里的趣事。
为了激发学生的表达欲望,写话激情,有时还创设情境让学生续写一句话,或者和学生商量一个主题如“我喜欢的动画片”“我喜欢吃的水果”等,在每日的写话练习中生字和拼音在不断的运用中得到有效的巩固,既激发了学生学习语文的兴趣与信心,又培养了良好的表达习惯和想象力。
二学习句式练仿写苏教版一下的《雨点》一课是首优美的小诗,在出示图片引导学生想象的基础上,仿照课文句式写一写:“雨点落进______ ,______在______。
”在想和写的过程中也让学生体会到在不同的地方观察同一事物,感受都不一样。
《小池塘》一课中,在学习感受了作者充满想象力的语言后,练习仿写句子______倒映在池塘里,像______。
既深刻的感受了春天小池塘的美丽,又初步练习了比喻句。
低年级学生语言积累不丰富,更需要学习运用书中的句式,积累好词佳句,在仿写中拓展思维,为写好一段话打下坚实的基础。
三利用词串教学,教学写话教材中的”词串识字”以其丰富的内容、深厚的底蕴、科学的编排帮助学生拓展思维,是为学生练习口语表达、练习写话的有力平台。
在平时的教学中,我注重利用文本知识,有意识地把词串连成句子,串成一篇小文章,来丰富学生的语言,训练学生语言表达能力。
低年级学生想象力丰富,天马行空,无所不至,但写作却是感性材料与思维加工结合的产物。
我们常常发现孩子们“嘴高手低”,说得热闹,写得干巴。
这与学生的年龄特点有很大关系。
苏教版第三册《识字5》是有关冬天的词串,引导学生在边看图边想象的基础上用上词串中的词初步练说冬天的美景。
同时本册的练习5中“读读背背”展示的有关冬天的成语和对联,将教材内容适时整合,在用词串连词成话的基础上再加上这些描写冬天的成语和对联写一段话:“在北风呼啸、大雪纷飞的冬季里,腊梅花正迎着风雪开放,松树和竹子也不怕寒冷,依然苍翠挺立,充满生机。
蟒蛇、蚂蚁和刺猬躲进了洞里生活,但小朋友却不怕冷,他们迎着风雪滑雪、溜冰、跳绳,积极锻炼身体。
”在每一个词串的教学基础上,我都注意开发课外资源,有意识的引导学生调动自己的语言文字积累,引导学生用合适的词语搭配,说完整的话,将生活、感受和语文学习联系起来,扎实的落实提高听说读写的能力。
四依托教材,找准读写结合点1.读中想象茹贝尔说:“想象是灵魂的眼睛。
”《语文课程标准》也强调要在写话及作文教学中培养孩子的想象力。
低年级学生的思维没有具体形象性,他们往往借助于想象和幻想来理解他们的生活世界。
我们要积极借助这一优势,利用课文引导学生进行想象。
如学习了《蚂蚁和蝈蝈》,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了,此时的蝈蝈会说什么,蚂蚁又会对蝈蝈说什么呢?《蜗牛的奖杯》中看着再也飞不上天的蜗牛你想说什么,给它写封信吧。
《沉香救母》沉香在救母亲的过程中都遇到哪些困难,怎样克服的?《母亲的恩情》中,夜深了母亲还在油灯下一针针一线线缝补衣裳,母亲在想什么?在学习课文中创设情境,链接生活,为学生搭建想象的平台,激发表达的欲望,丰富学生的思想、情感和语言,培养学生说写的能力。
2.借鉴语言苏教版二年级上册《美丽的丹顶鹤》一文中是这样描写丹顶鹤的“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,脖子和翅膀边儿却是黑色的。
它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤呢。
”这段描写特别传神,丹顶鹤的样子跃然纸上,学生们也跃跃欲试纷纷来描述自己喜欢的小动物。
在交流中孩子们觉着怎么自己描述的小动物一点不可爱,太普通了,我因势利导,将课文中的这句话细细品读,孩子们终于发现原来课文中描写丹顶鹤的句子加入了颜色的描写,还有一个打比方的句子。
这时让孩子再来说我喜欢的小动物时自然的就会抓住动物的特点来描述,“我喜欢大熊猫,黑黑的眼睛像戴了一副眼镜。
”“小白兔浑身的毛雪白雪白,摸上去好像棉花一样柔软。
”这样优美的句子孩子们都听得高兴起来。
在教学中充分用好课文这个“例”,让学生在感受语言,熟悉语言,理解语言,借鉴语言中提高自己的表达能力。
3.佳段仿写“模仿可以说是创造的第一步。
模仿又是学习的最初形式”。
心理学家告诉我们,模仿是儿童的天性,模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。
我们使用的教材选文优美,很多文段都可以作为写话教学仿写的例子。
4.课文作文教材中的课文是架起阅读和写作的桥梁,在语文教学中,我紧紧抓住课文作为写作教学的“例子”。
在学生充分阅读教材文本的基础上,以文中信息为触发点,进行联想、想象、推理、整合、重组后,写出既与原文有关,但又不同于原文的新片段。
在学习了《台湾的蝴蝶谷》后,我出示了这样一句话:“这里的景色太迷人了”。
让学生以这句话作为开头或是结尾,选择文中的语句,写一段话。
学生有的这样写:“这里的景色太迷人了。
每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。
”有的写:“蝴蝶谷里有的只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。
有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。
这里的景色太迷人了!”学生在联想、整合中通过“写”的方式来“读”懂课文,把课文里的”米”煮到写话这“锅”里去,使得学生写话时“有话可说”,并将课文作为一个“例子”多揣摩体验,将积累运用到位,把教材用“厚”,由教课文变成用课文学语言、用语言。
简简单单教语文,扎扎实实求落实,“课文作文”也成为学生们最喜欢的写话方式。
五留心观察身边事物,积累素材学生往往觉得没什么可写,就在于没有留心观察身边的事物,总等着有什么惊天动地的大事,或特殊事件发生时才能写。
其实,在每个人的身边都有许多值得我们留意的细节。
如学校一年一度举行的体育节,在开幕前我就动员大家仔细观察自己在运动会中最感兴趣的画面和最喜欢的运动项目,谁先跑的,谁跑得最快,他是怎么跑的?比赛结果怎样?有了观察、收获后再用完整的句子简单地介绍就可以了。
去年冬天的雪姗姗来迟,当大片大片的雪花打着旋抱着团的簌簌飘落时,学生们忍不住欢呼雀跃!走出教室堆雪人,打雪仗,欣赏雪景,抓住学生的兴趣,适时引导学生写下了《第一场雪》,随后翻开这一篇篇写话,“鹅毛大雪、冰天雪地”这样美丽的词汇不断喷涌而出,有的写话中不仅描述了学校的雪中美景,甚至还联系平日的课外积累介绍了雪花的各种形状,那充满童趣的语言让忍俊不禁。
作为语文教师应注重引导学生留心观察,抓住合适契机,在交流过程中,指导孩子学会如何观察。
利用各种资源,带领学生实践,充分激发学生的想象,积累写话材料,给学生不断创设愿说乐写的氛围。
六加强课外阅读,丰富语言俗话说“读书破万卷,下笔如有神。
”加强课外阅读,激发阅读兴趣,扩充课外阅读量,是丰富学生语言积累,培养良好的语感的重要途径。
我喜欢和学生同读一本书。
为了激励学生认真读书,班级的读书会从《沈石溪动物小说》、《淘气包马小跳》、《一年级的小豆豆》等文学类作品到充满科学趣味的《神奇校车》、《小牛顿科学馆》等天马行空充满儿童情趣的书籍,我经常和学生进行读书比赛,看谁读得快,读得多。
每读完一本书,我就和学生们一起讨论交流读书的收获。
每学期我都向学生推荐必读书目、选读书目,还在班内开辟了“我思我想妙笔生花”,用来张贴学生的优秀手抄报、读书小感。
每个学期初都建立图书捐赠记录本和借阅记录本,安排专人管理,制定班级读书计划和奖励办法。
坚持每周从语文课中拿出一节课,作为课外阅读指导课,和学生一起以书为友,共沐书香。
为营造班级家庭的书香氛围,积极在班级中开展亲子阅读活动,利用班级读书会展示家长的优秀读书心得,进一步调动学生和家长的阅读兴趣,激发了学生的写话愿望。
学生的阅读量在大大增加,读书能力也不断得到提高。
总而言之,进行低年级学生的说话写话训练,要由易到难,由扶到放,循序渐进的进行。
多些赞赏,多些鼓励,通过各种途径和手段,引导学生进行练习,培养学生说话写话的兴趣,提高学生的表达能力和想象力,使写话真正成为童心、童真、童趣的流露,更为以后的写话作文打下坚实的基础。
参考文献[1] 汤文彬.浅谈作文构思的模仿写作,《中华活页文选(教师版)》2008年第4期[2] 余映潮.研读教材,启发创新,《语文教学通讯(初中版)》2005年第3期[3] 张庆,朱家珑.词串识字模式研究,《江苏教育研究》2008年01期[4] 语文课程标准解读,湖北教育出版社.2002年5月。