音乐高山族民歌《我的祖家是歌乡》教案设计
音乐教学设计《我的祖家是歌乡》
3.理解、识记。
杵乐
杵歌
4.带着兴趣、新奇、羡慕、喜爱之情，产生强烈的学习探究欲望。
1.多媒体播放：杵舞
2.多媒体播放“我欣赏我思考”：
*谁见过这种舞蹈形式吗？
*这是哪个民族的歌舞？
*你是否注意到舞蹈着手里拿的是什么？它在生活中是做什么用的？
*你觉得这种舞蹈来源于哪种生产活动？
3.补充介绍：
15.组织、听赏、观察，提出要求：除了有感情的演唱歌曲外，请同学们自愿加进自己喜欢的表现形式。
拍手、拍肩（或拍腿）节拍练习，学生已没什么新鲜感，换成膝部的节拍练习，学生更有兴趣。体现“以趣促学”的思想理念。
教师可在第二遍听赏时，边做行律动，边拉进同学一起做，以鼓励大家在这一环节一起做。
发挥学生无意注意的价值。
开阔学生音乐视野，提高学生利用教学资源搜集信息的能力，培养良好的音乐学习习惯。
3..观察、节拍练习。（两遍）
4.交流：
这首歌通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。
5.全体起立，节拍练习。（可行进也可踏步，重在参与，感受歌曲的动感、美感。）
6.学生表现、观赏、唱歌，评论。
7.倾听、识记、理解。
8.唱歌、对比、指出难点。
9.听唱、观察、对比。
4.语言导入：让我们在音乐中走进这个能歌善舞的民族，共同学习高山族民歌《我的祖家是歌乡》。
学生对杵舞不了解，也没见过，倍感新奇。容易激发学习兴趣和探究欲望。杵舞视频导入，初步感知高山族音乐与生活的密切关系，由民族特色歌舞走进高山族，了解高山族能歌善舞的特点，学生自然会产生羡慕和喜爱之情。为学习民歌《我的祖家是歌乡》奠定深厚的感情基础，激发强烈的探究欲望。
教学目标
我的祖家是歌乡教学设计
第十五册第五单元椰风海韵《我的祖家是歌乡》教学目标：1、能够喜欢台湾及台湾高山族民歌，并对与其相关的音乐文化感兴趣。
2、能积极的参与民歌的聆听、演唱及伴奏等实践活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。
3、能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。
教学重点：1、通过节奏练习，体会歌曲的情绪，更好地表现歌曲。
2、引导学生积极参与音乐实践活动。
教学准备：1、收集台湾高山族图片资料、音乐文化知识、课件、钢琴。
2、收集查阅台湾及台湾高山族相关的知识。
教学过程：一、情境创设（课前多媒体播放高山族民歌《阿里山的姑娘》音乐及风光图片，使学生在课前就溶进浓浓的民族音乐的氛围中去，为下一步的学习创设情境。
）1、导入：请同学们翻到课本30页，今天老师要和大家一起到祖国的东南沿海去看看，去领略那里特有的椰风海韵。
刚才大家听到了一首充满民族风格的乐曲，是不是感觉有些熟悉呢？有哪位同学知道是什么乐器演奏的？这首乐曲的名字是什么？下面我们来随着音乐一起小声跟唱，并且想想这是哪个民族的歌曲？2、多媒体播放《阿里山的姑娘》原唱的片断。
（引入高山族）二、民歌知识1、简介高山族。
（多媒体展示）高山族主要居住台湾省。
他们能歌善舞，无论劳动、恋爱、婚宴、节庆、祭祀等，都有歌舞抒情寄意。
2、介绍高山族民歌的分类。
（多媒体展示）其一为劳动歌：它产生于农耕、狩猎、捕鱼等生产活动.其二为生活歌：它包括情歌、舞歌、酒歌和儿歌等。
其三为仪式歌：它多用于婚礼、葬礼及各种祭祀活动。
其四为叙事歌：它多以传说、故事为歌唱的内容。
3、简述“杵乐”文化。
（多媒体展示）“杵乐”是从舂米的木杵演变而成。
高山族人环绕在石臼旁，手持木杵舂米，木杵舂在石臼上发出的如钟似磬音响。
后来人们用长短、粗细有别，高低不同音的木杵，奏出节奏不同的乐声，用它演奏的乐曲称为“杵乐”；妇女们有节奏地伴以清脆悦耳的歌声，称为“杵歌”；蹈以优美的步伐，称为“杵舞二4、欣赏《杵舞》。
我的祖家是歌乡
我们祖家是歌乡一、教学内容1、欣赏高山族歌舞2、学唱《我们祖家是歌乡》二、教学目标1、积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，加深对高山族民歌的认识。
2、能用自然的声音，欢快的情绪演唱《我们祖家是歌乡》并为演唱加配固定音型伴奏。
三、教学重点积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，并在交流、探究、合作的过程中，加深对民歌的认识。
四、教学难点1、准确演唱歌曲第三乐句。
2、有感情的演唱歌曲。
五、教学准备多媒体课件、筷子、彩色纸条等六、教学过程一、创设情境，欣赏导入1、师：同学们我们的耳朵是用来做什么的呢？生：聆听、欣赏音乐师：今天，俞老师给大家送上耳朵的礼物，请同学们认真聆听，有位姑娘要为大家介绍一下她的家乡，请同学们仔细听，认真想，猜猜她的家乡究竟在哪里？”播放阿里山的姑娘2、师：“现在你们知道这位姑娘的家乡在哪儿了吗？生：在台湾师：对，她的家乡在台湾。
阿里山的姑娘要为大家介绍一下她美丽的家乡。
出示台湾图片台湾东临太平洋，西与福建省隔海相望，岛上气候宜人，物产丰富，景色优美。
美丽多姿的阿里山、日月潭等胜景闻名天下，并且有“蝴蝶王国”、“兰花王国”的美誉. 但是最吸引老师的是他们高山族多姿多彩的歌舞。
4、简介高山族。
出示高山族图片高山族人民世世代代生活在这个美丽富饶的宝岛上。
他们非常爱好音乐和舞蹈，其音乐也大都与舞蹈相伴，用高山族独特的乐器加以演奏。
下面我们再次来聆听这首动听的歌曲《我们祖家是歌乡》，想一想祖家是什么意思？他们又最喜欢做什么？二、学唱歌曲《我们祖家是歌乡》师：今天，老师给大家带来了一首高山族舞歌体裁的歌曲《我们祖家是歌乡》，让我们一同来领略高山族音乐文化的无穷魅力。
1、初听歌曲、请同学们听完后告诉我这首歌曲是用什么样的情绪演唱的？（出示歌谱，播放歌曲）（1）找一找旋律中出现的音（do、re、mi、sol、la）（2）师：“下面再听老师用‘啦’来模唱一遍旋律，请你一边听一边用右手和老师一起将歌曲的旋律走向画出来。
我的祖家是歌乡教案及反思
我的祖家是歌乡教案及反思第一篇：我的祖家是歌乡教案及反思《我的祖家是歌乡》教学设计（一）教材分析：《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。
本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲。
（二）学情分析八年级的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。
本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。
比较适宜于八年级的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。
（三）教学目标情感态度与价值观：能够喜欢高山族音乐，愿意了解高山族的音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用。
知识与技能：引导学生在舞蹈、唱奏、及分析歌曲等实践中熟悉《我的祖家是歌乡》的旋律，学会用欢快的情绪演唱歌曲。
过程与方法：学生能积极地参与民歌的聆听、演奏、舞蹈等音乐实践活动，并在体验、探究、合作的过程中积累艺术表现以及与他人合作的经验。
教学重点：用自然圆润的声音歌唱，注意有些乐句节奏演唱的准确性。
教学难点：引导学生积极参与音乐活动，用杵乐节奏或舞蹈的方式来配合歌唱。
教学准备：多媒体课件、口风琴、杵、小杵教学过程：一、导入学生随着《我的祖家是歌乡》走进教室，创设一种欢快活泼的气氛，并带学生跳一跳。
二、学习歌曲1.这首欢快的歌曲就是我们今天要学习的高山族民歌《我的祖家是歌乡》，高山族人非常喜欢大家一起唱歌跳舞。
2．了解高山族3．听赏歌曲。
提问：你听到什么？想到什么？这首歌曲的速度是怎样的？表达了怎样的情绪？生：高山族人在歌唱，舞蹈。
生：速度稍快，小快板。
情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。
节奏鲜明。
师：《我的祖家是歌乡》属于舞歌类的“欢乐舞曲”。
4.教师范唱，学生拉手随音乐律动，思考：高山族人民为什么会称赞自己的家乡是歌乡呢？感受到高山族人怎样的性格特征？师：台湾高山族也是一个能歌善舞的民族。
《我的祖家是歌乡》教案
《我的祖家是歌乡》教案教学目标：1、能够感受、体验高山族的风土人情，感受与其相关的音乐艺术文化。
2、能用自然圆润的声音，欢快活泼的演唱歌曲《我的祖家是歌乡》；3、积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏等实践活动。
教学重难点：点：用自然圆润的声音歌唱，注意有些乐句节奏演唱的准确性难点：用杵乐节奏或舞蹈的方式来配合歌唱教学准备：多媒体课件、杵、小杵教学过程：一、舞蹈导入、节奏训练1、欣赏舞蹈视频片段《杵舞》，问：这是哪个民族的舞蹈？欣赏时间1分钟，及时截图看一看他们的服装，看一看他们赤着脚载歌载舞，你知道是哪个民族吗？————高山族他们手中拿着的乐器叫什么？——————杵（chu）幻灯片，文字：杵是高山族最具特色的一种乐器，由舂米工具木杆演变而来，音色动听，常用于歌舞伴奏。
2、出示“杵”，竹制的，谁来试一试，敲击一下？你想想怎样来敲这个杵？能自己创编节奏吗？如果不能，老师试一下，然后请他自己创编一条。
及时表扬，然后让大家拿出笔来，当作小杵，跟着这个同学大杵敲一敲。
真棒。
大家把小杵放好，老师给你一节奏，你试试看。
来看一条节奏谱。
3、跟着老师来感受一下节奏。
分条出示，分条练习1、老师打一遍，学生感受，学生打打看，不好，就来念一下。
2、学生念一下，老师指着谱子领念一遍3、拿起小杵，同学们打一遍，没问题就ok，4、处理，要求重音记号处，打一下，有问题再指导。
我们能不能打得难一些，把节奏反过来，把它打好呢？出示第二条节奏。
1、老师念一遍，学生在念一遍。
2、给你一分钟，大家一起练一练，四个人一组，相互比较倾听一下。
教师巡视，找到正确的同学，请他上台来试一试。
3、让学生上台试一试，大家表扬，然后大家一起练一练。
表扬：节奏感非常强，（导入部分节奏不能过长，5—7分钟即可）二、歌曲伴奏练习（高山族的人民不但能用杵打节奏，还喜欢用杵为歌曲伴奏）出示歌谱，放音乐，教师敲大杵，大家看节奏谱。
第二遍，大家一起试一试，教师指着节奏谱。
我的祖家是歌乡教案
《我的祖家是歌乡》教案教学内容：唱《我的祖家是歌乡》拓展：台湾风俗民歌教学目标：一、充分感受台湾民歌的风格特点，并对与其相关的音乐文化感爱好。
二、能够用自然圆润的声音，轻巧活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。
3、踊跃参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，并在交流、探讨、合作的进程中，加深对民歌的熟悉。
教学预备：多媒体课件、串铃、搜集查阅台湾及台湾高山族相关的知识。
教学进程：一、导入1、学生聆听台湾民歌《阿里山的姑娘》律动进入音乐教室。
师：同窗们，你们明白适才欣赏的歌曲名叫什么吗？它是哪里的民歌？2、交流：你明白哪些关于台湾方面的知识？生回答，师：同窗们的知识面真是很广。
教师带了一些台湾的地理风光图片，咱们一路来看一下。
4、欣赏：多媒体展现台湾及高山族的地理风光、风俗人情等。
（歌曲作背景音乐）师：这是高山族人穿的衣饰，很漂亮，颜色艳丽；高山族的人们在载歌载舞，今天吸引咱们的确实是那里多姿多彩的歌舞。
你瞧！那么多台湾民歌，你想听哪首？五、民歌听赏会课件展现：《卖汤圆》、《娜卢湾》、《丢丢铜仔》请学生点一首自己喜爱的歌曲与同窗分享。
二、学唱歌曲一、欣赏台湾民歌《我的祖家是歌乡》师：台湾民歌丰硕多彩，今天教师带来了一首新的台湾高山族民歌，你感觉它是用什么样的情绪演唱的？生听后回答二、再听歌曲，用躯体动作感受歌曲的情绪（1）咱们一路把歌词朗诵一遍。
（2）师：关于歌曲的歌词，你有什么不懂的地址吗？“祖家”是高山族人对家乡的称号。
（3）师：咱们来看歌曲共有几个乐句？看看每一个句子别离有几末节？3、学唱歌曲（1）跟范唱磁带轻声学唱歌曲，感觉哪些地址比较难唱？如：第三句，先唱歌谱，注意一字三音处。
强调每句终止时几拍？（2）跟琴完整唱歌曲师纠正不太中意处。
（3）清唱时齐唱碰到长音处用手握拳摆手。
（4）跟伴奏音乐唱歌4、设计与演出（1）同窗们的歌声超级的好听，咱们来看歌曲中的延长音，如何处置更能增强歌曲的韵味。
（2）分小组讨论设计加衬词演唱、声势动作伴奏组、串铃伴奏（3）分组演出，教师评判三、小结。
我的祖家是歌乡教案
我的祖家是歌乡教学内容：《我的祖家是歌乡》教学目标：1、能够喜欢演唱高山族的民歌，并对与其相关的音乐文化感兴趣2、能够用快乐活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》教学重点：学唱歌曲教学难点：学生对高山族民歌的兴趣歌曲中的一字多音教学工具：钢琴、多媒体教学过程：一、组织教学学生聆听《阿里山的姑娘》走进教室二、导入老师跳三段民族舞蹈，同学们来猜猜是来自哪个少数民族的？导入高山族三、教授新课1、走进高山族（课件）高山族风土人情。
学生讨论教师总结2、出示节奏图3、教师范唱歌曲提问歌曲的速度？情绪？结构？师总结：快速的，欢快活泼带有舞蹈性的，属于高山族民歌中的舞歌全曲分为四个乐句。
4，跟着老师的钢琴哼唱歌曲，找出歌曲中的难点5、学习歌曲（1）第二句是歌曲的难点，重点突破。
（上山）和两个（我们）（2）将第二段歌词完整的唱一遍，找出错误点并指正（3）完整的填词演唱（4）指出第一和第二乐句的长音。
共四拍6、歌曲艺术处理第三乐句渐强渐弱第四乐句表现出自豪的情感四、为歌曲配伴奏1、复习节奏2、为歌曲进行伴奏3、为歌曲加入衬词五、介绍高山族的歌手并欣赏《那怒湾情歌》（这一部分根据课时进度进行安排）六、高山族舞蹈介绍1、杵舞（视频）甩发舞拉手舞2、老师为同学们跳一段高山族的舞蹈，学生伴唱3、教授高山族的舞蹈七、师生一同完整的进行演唱歌曲，并表演高山族舞蹈八、小结台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土，高山族也是中华民族大家庭中的一员，让我们在《爱我中华》的歌声中共同祝愿海峡两岸同胞早日团圆。
音乐课《我的祖家是歌乡》教案
我的祖家是歌乡一、教学目标：1、能充分感受台湾民歌的风格特点，并对与其相关的音乐文化感兴趣。
2、能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱，并背唱歌词。
3、积极参与民歌的聆听、演唱等实践活动，并在交流、探究、合作的过程中，加深对民歌的认识。
4、通过本课的学习，增进学生的爱国情感。
二、教学重难点：感受民歌的风格特点，加深对民歌的认识。
三、课前准备：课件、图片、台湾歌舞视频资料。
四、教学思路：1、根据学生对高山族了解少这一情况，提前一节课给学生布置查找有关高山族资料的作业，先调动学生的参与兴趣。
2、本课用高山族歌舞导入，使学生从视觉听觉上对高山族以初步印象，为后面学生对高山族的了解以及其对高山族的描述奠定基础，也激发了学生的参与兴趣。
3、歌曲的教学教师作引导，让学生运用各种演唱形式表现歌曲，以表现高山族民歌的韵味。
4、通过朗诵诗歌、演唱歌曲，升华情感。
五、教学过程：（一）、创设情境，在歌声中“走进”台湾。
学生聆听台湾民歌《阿里山的姑娘》进入音乐室。
师：同学们，你们知道刚才欣赏的歌曲的歌名吗？它是哪里的民歌？（二）、交流体验，感受台湾民歌特色。
1、交流：已经布置同学们在课后查阅相关资料了解台湾及高山族了，能谈谈自己知道的这方面的知识吗？学生交流。
2、欣赏：在《我的祖家是歌乡》的背景音乐中，多媒体展示台湾及高山族的地理风光、风俗人情等，师作简介：师：在我国浩淼的东南沿海中有一颗美丽的绿宝石——台湾岛，它镶嵌于绸缎般的碧波之中，东临太平洋，西与福建省隔海相望，岛上气候宜人，物产丰富，景色优美，有美丽多姿的阿里山；有闻名天下的日月潭等胜景；并且有“蝴蝶王国”、“兰花王国”的美誉，当然，今天更吸引我们的是那里多姿多彩的歌舞，你瞧！3、多媒体展示台湾歌舞，探讨歌舞特点。
看后师生讨论高山族舞蹈特色：热烈奔放、淳朴自然，经歌舞抒发感情，以歌舞赞美劳动、赞美生活。
4、师：他们的舞蹈热烈奔放，民歌更是丰富多彩，今天老师带了几首，请你点自己喜欢的歌，让我们一起分享。
我的祖家是歌乡 教案
我的祖家是歌乡教案教案标题：我的祖家是歌乡教案目标：1. 了解并理解祖籍对个人身份认同的重要性；2. 学习并演唱祖籍相关的民歌；3. 提高学生对祖籍文化的认识和理解。
教学重点：1. 学习祖籍相关的民歌；2. 掌握歌曲的歌词和旋律；3. 培养学生对祖籍文化的兴趣。
教学难点：1. 学生对祖籍文化的认识和理解；2. 歌曲的演唱技巧和情感表达。
教学准备：1. PowerPoint或黑板；2. 祖籍相关的民歌音频或视频；3. 歌曲歌词的打印件。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频简要介绍祖籍的概念，并与学生分享自己的祖籍背景；2. 引导学生讨论祖籍对个人身份认同的重要性。
主体：1. 听歌学习：播放祖籍相关的民歌音频或视频，让学生先体验歌曲的整体氛围；2. 歌词学习：将歌曲歌词呈现在PPT或黑板上，逐句解释并帮助学生理解歌词的意义；3. 歌曲学习：逐句教唱歌曲，注意发音和语调的准确性；4. 情感表达：引导学生通过声音、姿势和表情等方式，表达歌曲所传递的情感；5. 分组练习：将学生分成小组，让他们分别演唱歌曲的不同部分，并进行合唱练习；6. 全班演唱：组织全班学生一起演唱歌曲，展示他们的合作和表演能力。
总结：1. 回顾学习的内容，强调祖籍文化的重要性；2. 鼓励学生将所学的歌曲和知识分享给家人和朋友，增加对祖籍文化的传承和推广。
拓展活动：1. 邀请家长或祖辈到班级进行祖籍文化分享活动；2. 组织学生进行祖籍文化展览，展示相关的图片、手工制品等。
评估方式：1. 观察学生在学习过程中的参与度和表现；2. 评价学生的歌唱技巧和情感表达；3. 收集学生对祖籍文化的理解和感受的反馈。
教学延伸：1. 鼓励学生自主学习和演唱其他祖籍相关的民歌；2. 组织学生参加相关的文化活动，深入了解祖籍文化的多样性。
教案撰写完毕后，还需根据具体教学环境和学生实际情况进行调整和优化，以达到更好的教学效果。
49-《我的祖家是歌乡》
《我的祖家是歌乡》熊蕊一、教材分析：这首歌曲是流传在台湾高雄、台东一带高山族民歌。
它属于舞歌类的“欢乐舞曲”。
歌曲通过赞美祖辈喜爱的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。
表现歌曲的情感、美感是这节课的核心。
歌曲为c羽调式，2\4拍，单乐段结构，由四个乐句组成，情绪欢快、热烈，带有舞蹈性。
但是这首歌曲中很多一字多音是难点，并且要求气息悠长连贯，长音时值要唱足，声音用气息支撑。
二、教学目标：知识与技能目标： 1.能够用自然圆润的声音唱歌。
2.能够参与律动、节奏、舞蹈等音乐实践，提高音乐表现力和身体协调能力。
3.能够背唱歌曲《我的祖家是歌乡》。
过程与方法目标：通过唱歌、舞蹈、节奏、律动的方式训练学生的自主思考能力和歌唱方法。
情感与态度目标：1.能够喜欢演唱高山族民歌。
2.愿意了解高山族的音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用。
3.能够感受高山族人民祖祖辈辈爱唱歌，热爱家乡、热爱生活的思想感情。
三、教学重点分析：能够演唱高山族民歌，并能够用生动的演唱表现现歌曲的情绪。
四、教学难点分析：1、一字多音的处理，例如“上山”和“我们”。
2、拍手节奏的弱拍起。
五、教学方法：1、电教法：利用多媒体功能，使学生在视觉和听觉的双重刺激下能够更好的帮助学生理解与学习音乐。
2、听唱法：通过老师的示范唱与多媒体的歌曲展示，可以更好的激发学生对学习音乐的兴趣。
3：参与实践法：通过节奏律动的练习与杵舞的感官引导，激发学生学习兴趣。
六、学法指导：因为初二的学生对高山族音乐的接触不多，所以通过本节课的学习，更好的激发学生高山族音乐的兴趣，培养学生对民族音乐的喜爱。
七、教学过程：（一）创设情境、兴趣引入跟着高山族民歌《阿里山的姑娘》律动走进教室，让学生在轻松愉快的氛围中开始课堂教学，并引入台湾，引入高山族，进而引入本课主题。
{设计意图}用歌声吸引学生，容易激发学生的学习欲望。
（二）感知与鉴赏1）展示台湾岛、高山族风土人情的图片，同时以音配画的方式，让学生熟悉歌曲。
我的祖家是歌乡教案
《我的祖家是歌乡》说课材料一、教材分析：《我的祖家是歌乡》是人民音乐出版社第15册流传在台湾高雄、台东一带的高山族民歌。
它属于舞歌类的“欢乐舞曲”。
C羽调、2∕4拍，小快板速度，单乐段结构，由四个乐句组成，歌曲的情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。
这首歌通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。
二、设计理念：《我的祖家是歌乡》是一首高山族民歌，由于学生初次接触高山族音乐，所以，我想通过本课不仅让学生能够学会演唱歌曲，还要让学生了解一些高山族的相关知识，从而喜爱高山族音乐。
在设计本课时，根据高山族歌舞易唱易学的特点，我并没有让学生直接随录音或老师学唱，而是将歌曲无形地贯穿于整个课堂中，让学生在轻松自然的学习氛围中，通过各种相关的音乐技能练习，无意识地、自然而然地掌握了歌曲，避免了枯燥的教唱环节，一举多得，不仅达到了预期的教学目标，并很好地激发和培养了学生对音乐课的兴趣。
我想这样的音乐课才是学生最喜欢的，也会更好地发挥音乐课程的功能。
三、学生分析：初二年级的学生通过七年的音乐课学习已经有了较强的动作经验、节奏拍打、模仿总结等能力。
并且这个年龄的学生通过教师的激发和调动还有着一定的参与热情和感受音乐、学习音乐的兴趣，好奇心和求知欲也都比较强，高山族音乐对于他们来说还很新鲜，本课教师安排了丰富的歌、舞欣赏内容和模仿体验的环节，学生一定会很乐于参与各种音乐实践活动，并且从中有所收获。
四、教法：教师本着通过一定的手段、途径和方法，让学生在轻松、和谐的氛围中主动地参与各种活动，从中掌握知识与技能、找到情感共鸣的原则，采用以下方法：1、多媒体演示法：通过多媒体展示各种图片、相关知识及歌舞视频。
2、设疑法：通过设置疑问，激发学生的好奇心。
3、谈话法：介绍高山族的人口分布、语言、服饰、具体的音乐文化特点等。
4、讨论法：师生共同参与各种知识、技能的处理方法等的讨论。
5、潜移默化法：通过各种音乐实践活动，让学生在无形当中学会歌曲。
我的祖家是歌乡教案
我的祖家是歌乡教案教案标题：我的祖家是歌乡教学目标：1. 了解中国传统文化中的歌曲艺术，了解祖辈的劳动和生活情况。
2. 培养学生对歌曲的欣赏能力，培养学生的音乐表达能力和团队合作意识。
3. 提高学生的中文听说能力，培养学生的文化自信心。
教学重点：1. 了解中国传统歌曲的特点和意义。
2. 学习并演唱《我的祖家是歌乡》这首歌曲。
3. 通过歌曲了解祖辈的劳动和生活情况。
教学准备：1. 多媒体设备。
2. 《我的祖家是歌乡》歌曲录音或视频资源。
3. PPT或图片展示祖辈的劳动和生活情况。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备播放一段中国传统歌曲，并向学生介绍中国传统歌曲的特点和意义。
2. 引导学生思考自己的祖辈是如何过着劳动和生活的。
探究：1. 向学生展示《我的祖家是歌乡》歌曲的录音或视频资源，并简单介绍歌曲的背景和意义。
2. 播放歌曲，让学生先听一遍，感受歌曲的旋律和节奏。
理解：1. 引导学生对歌曲的歌词进行理解，解释生词和短语的意思。
2. 分组讨论歌曲中所表达的祖辈劳动和生活情况，鼓励学生分享自己的家庭故事和经历。
实践：1. 将学生分成小组，让他们合作学习歌曲的歌词和曲调。
2. 每个小组选择一个代表，进行歌曲演唱比赛。
展示：1. 邀请每个小组轮流上台表演他们的歌曲演唱。
2. 学生观看PPT或图片展示祖辈的劳动和生活情况，了解更多关于祖辈的故事和经历。
总结：1. 引导学生回顾学习过程，总结所学到的关于中国传统歌曲和祖辈劳动生活的知识。
2. 鼓励学生表达对祖辈的感激之情，并思考如何传承和发扬祖辈的劳动精神。
拓展：1. 鼓励学生调查自己家乡的传统歌曲和文化，分享给同学们。
2. 邀请学生邀请家长或祖辈来学校，分享他们的劳动和生活经历。
评估：1. 观察学生在小组合作中的参与程度和表现。
2. 评估学生对歌曲和祖辈劳动生活的理解程度，可以通过口头问答或书面作业形式进行评估。
教学延伸：1. 组织学生参观当地的民俗文化展览或博物馆，进一步了解中国传统文化和祖辈的劳动生活。
《我的祖家是歌乡》音乐教案：用歌曲诠释家乡之美,弘扬优秀传统文化
《我的祖家是歌乡》音乐教案：用歌曲诠释家乡之美，弘扬优秀传统文化作为音乐教师，我们鼓励学生通过歌曲来表达对家乡的热爱和对传统文化的认同。
这一次，我将教授《我的祖家是歌乡》这首歌曲，以此来诠释家乡之美，弘扬优秀的传统文化。
今天的课堂将推动学生们通过音乐来了解家乡的优良传统和美丽文化，同时也是让学生们能够更好地了解音乐并体验音乐的愉悦与感动。
一、课程目标1. 通过歌曲《我的祖家是歌乡》，让学生们了解家乡的美丽传统和文化。
2. 学生能够通过参赛活动来表达自己对家乡歌曲的理解，并提升自己的音乐水平。
3. 让学生们从音乐中体验到心灵的愉悦与感动。
二、课程内容1. 热身活动：在进入正式的课程之前，我们要先进行热身活动。
让学生们轻松地在音乐中感受到快乐和愉悦，同时也为正式的学习做好准备。
2. 了解《我的祖家是歌乡》：在了解歌曲的同时，我们将结合家乡的传统文化和美丽景色来更好地理解这首歌曲。
通过歌词和音乐，让学生们感受到家乡充满了爱和美好。
3. 诠释家乡之美：通过歌曲《我的祖家是歌乡》，让学生们认识到自己的家乡具有独特的文化特色和自然景观，让他们更加热爱家乡，同时也能够表达自己对家乡的理解和感悟。
4. 表现个人才能：通过参赛活动，我们将鼓励学生在表现自己的同时提升自己的音乐水平。
让学生们能够从表演中提升自信和勇气。
5. 总结：在这堂课结束之前，我们将进行总结。
让学生们发表自己的学习感受，同时也对学习中的问题进行反思。
通过这一步，我们能够更好地了解学生在课程中的收获和问题。
三、教学重点1. 让学生们充分了解家乡的传统文化和自然景观。
2. 让学生们通过歌曲来表达自己的热爱和对传统文化的认同。
3. 通过参赛活动来提升学生们的音乐水平和个人表现能力。
四、教学方法1. 演唱教学法：通过对歌曲的分析和指导，让学生们更好地理解歌曲的意境和表达方式。
2. 录像教学法：通过演唱和观看乐队演出的视频，让学生们了解歌曲的想象和真正的意义。
52-《我的祖家是歌乡》教案
《我的祖家是歌乡》教案一、教学目标（1）能够感受、体验台湾、高山族的风土人情及人文地理，感受与其相关的音乐艺术文化。
（2）能用自然圆润的声音，欢快活泼的演唱歌曲《我的祖家是歌乡》。
二、教学重难点重点：能用自然圆润的声音，欢快活泼的演唱歌曲。
难点：a，长音的时值饱满，如6—︱6—︱；53︱3―︱3―︱；b，“上山”的节奏和“我们”的旋律及节奏。
6 51︱66 53 ︱上山我们三、教学过程1，激情导入（5）学生进入教室，老师播放音乐《阿里山的姑娘》，由此引入台湾、高山族的风土人情。
师：请问有哪位同学听出刚才这首歌是哪个民族的歌曲，如果能说出歌名就更好了。
生：台湾高山族….居住在台湾，大约有44万人。
师：高山族是一个能歌善舞的民族，他们的族民们都会唱歌，无论结婚、恋爱、节庆、祭祀、都有其民间传统歌曲。
高山族的民歌可以分为四类:1），劳动歌（农耕、捕鱼）2），生活歌（情歌、舞歌、酒歌儿歌）3），仪式歌（婚礼、葬礼各种祭祀）4），叙事歌（传说、故事为歌曲内容）2，分析歌曲师：那我们来听听今天将要学习的这首《我的祖家是歌乡》，结合歌词，分析分析它应该是属于上述民歌中的哪一类呢？（是播放歌曲）生：……(适当的给予鼓励)师：《我的祖家是歌乡》是流传在台湾、高雄一带的排湾支系的民歌。
属于生活歌中舞歌类。
再细细回味一下，这首的情绪是怎样的？生：欢快、高兴…..歌曲的情绪：欢快、活泼、带有舞蹈性。
师：接下来呢，我们再一起来看看这首歌的歌词每段有几句呢？通过歌词你恩呢个捕捉到高山族的人们通过唱歌想要表达怎样的情感呢？生：4句…….表达了他们憧憬美好幸福生活的思想情感。
3，学习歌曲（15分钟）师：接下来呢，那就请同学们跟着老师一起来学唱这首歌，去感受一下高山族人们的欢快心情。
这也是我们这节课的任务，学唱这首歌。
然后学生跟着老师来模唱简谱。
但是，在唱之前要注意几个问题，1），四拍时值2），四拍半时值的保持。
☆这就是我们这节课学习过程中的难点之一。
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音乐高山族民歌《我的祖家是歌乡》教案设计
一、教材说明
《我的祖家是歌乡》是高山族民歌属舞歌类的“欢乐舞曲”歌曲为c羽调式2/4拍小快板速度单乐段结构由4个乐句组成歌曲情绪欢快、活泼带有舞蹈性
二、教学目标
1、能够喜欢演唱高山族民歌能够用自然圆润的声音唱歌
2、通过观看、演唱、律动、舞蹈等艺术活动调动各种感官感受台湾高山族民歌特色并对与相关的音乐文化感兴趣
3、通过让学生欣赏、体验、演唱、舞蹈、参与音乐实践能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲并背唱歌词
三、教学重点：是用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》
四、教学难点：是歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度
五、教学过程
一、导入新课(营造课前轻松、快乐的学习氛围为自然地导入新课作好铺垫)
师播放高山族民歌《高山青》
师：同学们谁能告诉我这首曲子的曲名是个民族的歌曲这个民族主要聚居在里
生：曲名《高山青》是高山族民歌高山族主要聚居在台湾
师：中国地大物博五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上我们去过美丽的新疆也到过古老而神秘的西藏今天老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海——台湾去看看去领略那里特有的椰风海韵
二、了解高山族知识
（充分利用学生资源以学生自主性学习来了解高山族的知识从而激发学生学习的兴趣）
师：在此之前老师想请同学介绍一下你所了解的高山族（课前布置学生了解有关的高山族知识）
生：高山族主要居住在台湾的阿里山地区以稻作农耕经济为主高山族人们会用叶子吹奏出不同曲调叫叶琴
高山族是一能歌善舞的民族有他们特有的杵舞和手拉舞
师：同学们回答得非常好接下来老师和同学们去感受一下高山族
师播放多媒体（地理位置、服饰、舞蹈）
师：高山族人非常善于用歌舞的形式表现自己的感受一般是触景生情即兴演唱那么看了高山族美丽的图片我们同学能不能用歌声来表现一下呢
（出示谱曲）用歌曲中的第二乐句做为发声练习为后面学习歌曲打下基本
师范唱生跟琴声轻声地唱一遍谱然后用“啦”模唱从f到d注意最后的4拍半可以用手划拍演唱
三、学习歌曲（本环节使学生能投入演唱并用一种欢快的情绪演唱以表达高山族人民憧憬美好生活的思想感情）
师：同学们表现得非常好今天老师就要和同学们一起来学习一首高山族的民歌《我的祖家是歌乡》
师播放歌曲请同学完整地欣赏歌曲
师：请同学感受一下歌曲的情绪
生：欢快、活泼、带有舞蹈性的
1、师弹琴学生跟唱曲谱
2、解决歌曲难点：出示旋律
完整地演唱第二遍
3、填词
师：请同学有感情地朗读歌词
师：请说一说歌词中要表现一种怎样的思想感情
生：通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好生活的思想感情
再一次解决难点
师演唱两种填词一种正确一种错误请学生听辨错的错在里然后演唱正确的
师：歌曲我们学会了那么怎样才能使曲子唱得更好听呢请同学们再来欣赏范唱听听看他和我们的演唱有何不同比如说在力度上、速度上等等
生：速度稍快这样听起来活泼一些用中强的力度演唱。