教师资格证教育基础知识和基本原理

2024年教师资格证考试知识点梳理总结

2024年教师资格证考试知识点梳理总结一、教育学理论和教育心理学1.教育学的基本概念和内容教育学的研究对象、主要任务、基本原理等2.教育学派主要的教育学派和代表人物，如巴贝尔、杜威、爱因斯坦等3.教育规律和教育方法教育发展的规律和教育方法的分类与应用4.教育心理学的基本概念和内容教育心理学的基本原理、主要任务等5.学习理论和学习模式主要的学习理论，如行为主义、认知主义、社会认知理论等；学习的过程和模式，如记忆、思维、解决问题等二、中小学教育学科基础知识1.中国近现代教育史中国近现代教育史的大致框架和重大事件，如晚清教育变革、新文化运动、抗日战争时期的教育、新中国建立后的教育改革等2.教育法律法规和政策教育法律法规的基本概念和主要内容，如教育法、义务教育法、中小学教师法等；教育政策的基本概念和主要内容，如教育发展规划、教育改革方案等3.课程与教材改革课程改革的主要内容、原则和方法；教材改革的主要内容和宗旨4.教育评价与学生发展教育评价的基本概念和目的；学生发展的特点和影响因素；学生评价和学业水平测试的设计和实施5.教育科学研究方法教育科学研究的基本概念和方法，如问卷调查、实验研究、观察法等三、教育教学知识与教学能力1.学科教学理论与实践学科教学的基本概念和内容，如学科特点、学科目标、学科教材等；学科教学的设计和实施，如教学目标的确定、教学模式的选择等2.教学设计与教学管理教学设计的基本概念和要素，如教学目标、教学策略、教学资源等；教学管理的主要内容和原则，如教室管理、学生管理等3.教育技术与教育信息化教育技术的基本概念和分类，如多媒体教学、网络教学等；教育信息化的发展现状和趋势，如智慧教室、教育大数据等4.教师职业道德与教育教学研究教师职业道德的基本原则和职责；教育教学研究的方法和过程，如教师专业发展的路径和途径5.学科教学中的问题与策略学科教学中常见的问题，如学生学习困难、课堂管理难题等；解决问题的策略和方法，如个别辅导、课堂展示等四、教育教学能力素质和评价1.教师的知识与能力教师的学科知识和专业素养；教师的教育学理论知识和教育心理学知识2.教师的职业道德与素质教师的职业道德和操守；教师的职业素质，如教学能力、组织领导能力等3.教育教学评价与学生评价教师的教育教学评价能力；学生评价的方法和实施4.教师的专业发展和教育教学研究教师的专业发展需求和途径；教师的教育教学研究能力五、教师专业发展与学习能力1.教师专业发展规划与实施教师专业发展规划的内容和方法；教师专业发展实施的困难和对策2.教师的学习能力与教育教学研究教师的学习能力的培养和发展；教师的教育教学研究的方法和途径3.教师的组织管理能力和团队合作能力教师的组织管理能力的培养和提升；教师的团队合作能力的发展和应用4.教师的创新能力和实践能力教师的创新能力的提高和应用；教师的实践能力的培养和实践以上是2024年教师资格证考试的知识点梳理总结，每个考生需要根据自身情况合理安排复习时间，重点关注自己薄弱的知识点，多做题多总结，希望每个考生都能顺利通过考试！。

教资知识点总结pxx

教资知识点总结pxx一、教育学基础知识1. 教育学基本原理教育学基本原理是教育学的基础，包括教育的本质、目的、规律等内容，考生需要掌握。

2. 教育学理论包括教育思想史、教育学派别、教育理论等内容，考生需要了解各种教育理论的特点、观点及其对教育实践的指导作用。

3. 教育心理学基本理论主要包括心理学基本原理、学习理论、教育心理学的基本理论、教育心理学在教学中的应用等内容，考生需要掌握学生的心理特点及其教育功能。

4. 教育社会学基本理论主要包括社会学基本原理、教育社会学基本理论、教育社会学在教育实践中的应用等内容，考生需要了解教育与社会的关系及教育的社会功能。

5. 教学目标与教学设计包括教学目标的设定、教学设计的要素、教学设计的原则、教学模式等内容，考生需要掌握教学设计的基本理论和方法。

6. 教学方法与教学手段主要包括教学方法的分类、教学手段的选择和应用、多媒体教学等内容，考生需要了解不同教学方法和教学手段的特点及其在教学实践中的应用。

7. 课程理论与教学管理包括课程理论的基本概念、课程设计、课程评价、教学管理等内容，考生需要了解课程的组织与管理及其在教学实践中的应用。

8. 教学评价主要包括教学评价的目的、原则、方法及其在教学实践中的应用等内容，考生需要掌握教学评价的基本理论和方法。

二、教育法律法规1. 教育法律法规包括教育法、教育教学管理法规、教师法等内容，考生需要了解教育法律法规的基本原则及其在教育实践中的应用。

2. 教育政策主要包括教育政策的制定、调整、执行及其在教育实践中的应用等内容，考生需要了解教育政策对教育事业的指导作用。

3. 学校管理制度包括学校管理机构设置、学校管理制度、学校教育质量评价、学校规章制度等内容，考生需要了解学校管理制度对学校教育事业的指导作用。

三、教育技术与信息技术1. 教育技术包括教育技术的基本概念、教育技术应用、教育技术的发展趋势等内容，考生需要了解教育技术对教学的指导作用。

2021年教师资格证考试《教育知识与能力》中学重点知识点总结

第一章教育基础知识和基本原理第一节教育的产生与发展1.①教育一词最早出现在著作——《孟子·尽心上》，得天下英才而教育之。

【背·选】②最早分别解释“教”“育”的著作——许慎《说文解字》2.教育的概念：教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验、社会生活经验的基本途径。

【背·简/辨】广义的教育：学校教育、家庭教育、社会教育。

狭义的教育：指学校教育。

【理解】3.教育的构成三要素：教育者、受教育者、教育影响（教育内容）。

【理解】4.教育的本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。

这是教育有区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性。

【背·选/简】5.教育的社会属性：【理解·选】①永恒性：【例：教育是人类特有的现象，教育与人类共始终。

】②历史性：【每个时期的教育特点不同；例：新中国成立时的教育不同于现在的教育。

】③社会性：【例：人类的教育活动具有社会性是与动物的教育活动的区别。

】④相对独立性：【例：教育与社会政治经济发展不平衡。

】6.教育的起源与发展：【背·选择题/考点：某起源说的代表人物是下列哪个选项？】生物起源说——人类教育源于各类动物的生存本能活动。

利托尔诺(法)桑代克(美)沛西·能（英）心理起源说——认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

孟禄(美)劳动起源说——米丁斯基、凯洛夫（苏联）7.古代社会的教育：奴隶社会：【背·选择题/考点：斯巴达和雅典是高频考点】①古中国——六艺：礼、乐、射、御、书、数②斯巴达——培养体格强壮的军人和武士③雅典——培养全面和谐发展的人封建社会：【理解·选/不是高频考点历年没考过】①中国——四书五经四书：大学、论语、中庸、孟子五经：诗、书、礼、易、春秋②西方——教会学校和骑士学校。

8.原始社会教育的特征（口诀：两生三没）【背·简】两生：①为了生产和生活；②与生产劳动相结合。

教师资格证考试教育知识与能力考点整理

教师资格证考试教育知识与能力考点整理教育知识与能力（中学）教师资格证考试的教育基础知识和基本原理包括以下几个方面：一、教育的涵义及构成要素。

教育包括教育者、受教育者和教育影响三个要素。

教育者主导教育活动，受教育者是研究的主体，而教育影响是教育实践活动的手段和中介。

二、教育的起源。

教育的起源有生物起源说、心理起源说和劳动起源说。

其中，生物起源说源于法国利托尔诺、英国___和美国___的动物本能；心理起源说源于美国___的无意识模仿；劳动起源说则源于前苏联米丁斯坦和___的研究。

三、教育的基本形态及历史发展脉络。

教育的基本形态包括社会教育、家庭教育和学校教育。

这些形态在不同历史时期都有着不同的发展脉络。

四、教育的基本功能，个体功能和社会功能。

教育对个体的功能包括促进、个体谋生和享用功能以及负向功能。

而对社会的功能则包括社会化、文化传承和社会发展等方面。

中学教学中学教学包括以下几个方面：一、教学的意义。

教学是进行全面发展素质教育，实现教育目的的基本途径。

学校工作要以教学为主，全面安排教学过程的各种本质观。

教学过程首先是一种认识过程，同时也是一个促进学生身心发展的过程。

二、教学过程的基本规律。

教学过程的基本规律包括直接经验与间接经验相统一的规律和知识与发展能力相统一的规律。

学生以研究间接经验为主，研究间接经验要以直接经验为基础，相统一时要注意防止只传授和只探索等问题。

三、激发与培养中学生研究动机的方法。

教师可以通过创设问题情境、实施启发式教学、根据研究作业难度恰当控制动机水平、充分利用反馈信息和正确知道结果归因等方法激发和培养中学生的研究动机。

四、研究迁移的分类和基本理论。

研究迁移的分类包括正迁移和负迁移、水平迁移和垂直迁移、一般迁移和具体迁移、同化性迁移顺应性迁移和重组性迁移、顺向迁移和逆向迁移等。

研究迁移的基本理论包括形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论和认知结构迁移理论等。

教师可以通过精选教材内容、合理组织材料和安排教学程伴等措施有效促进研究迁移。

2023教师资格证《教育知识与能力》重点内容精华全面

第一章教育基础知识和基本原理（选择题、辨析题）（一）教育的产生与发展1教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。

2教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。

学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。

特点目的性和专业性。

受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。

特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。

3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。

社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。

4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。

劳动为教育提供了客观需要和现实条件教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育（奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。

教师资格证考试教育基础知识和基本原理必背知识点

教师资格证考试教育知识与能力必考点整理板块一教育基础知识和基本原理一、教育的属性1.本质属性：有目的地培养人的社会活动2.社会属性：（1）永恒性，与人类社会共始终；（2）阶级性，在阶级社会中，教育具有阶级性；（3）历史性，不同历史阶段教育的性质、目的、内容各不相同；（4）继承性，不同时期的教育前赴后继；（5）长期性，十年树木，百年树人；（6）生产性，教育从来就是生产活动；（7）民族性，教育的内容方法体现了民族特色；（8）相对独立性，教育有其自身的规律，具有相对独立性。

二、教育的起源三、教育发展的历史形态1.原始形态的教育（1）教育还没有独立的形态，没有从社会生产和生活中独立出来。

（2）教育与劳动生产相结合。

（3）没有专门从事教育的人员的相对固定的教育对象。

（4）教育的目的就是为了生产和生活。

（5）没有阶级性。

2.古代教育（1）奴隶社会教育人类进入奴隶社会就出现了专门的教育机构即学校。

学校的产生需具备以下条件：教育基本要素：社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育工作的教师和专门参与学习的学生。

教育内容：具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容。

教育工具：文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。

①中国夏代就有了学校教育的形态。

西周以后有“国学”和“乡学”，形成了以“礼乐”为中心的文武兼备的“六艺”教育：礼乐射御书数。

春秋时期，官学衰微，私学大兴。

②欧洲欧洲奴隶社会的两大教育体系————斯巴达教育和雅典教育。

斯巴达教育重视军人和武士的培养，内容几乎全是军事体育训练；雅典教育重视培养多方面发展的人才。

（2）封建社会教育①中国汉武帝以后“罢黜百家，独尊儒术”，宋代以后儒家经典被缩减为“四书”、“五经”。

②欧洲在欧洲封建社会，出现了两种教育体系————教会教育和骑士教育。

教会教育的目的是培养教士和僧侣，教育内容为三科（文法、修辞、辩证法）、四学（算术、几何、天文、音乐），且各科贯穿神学。

小学教师资格证必背知识点

小学教师资格证必背知识点一、教育学原理1. 教育的目的和功能- 个人发展与社会进步的关系- 教育在国家发展中的作用2. 教育心理学基础- 学习理论- 发展心理学- 学习动机与评估3. 教育法律法规- 教育法- 教师法- 义务教育法二、教学方法与策略1. 教学设计- 课程目标的设定- 教学内容的组织- 教学活动的规划2. 教学实施- 课堂管理技巧- 学生参与的方法- 教学资源的运用3. 教学评价- 学生学习成果的评价方法 - 教学反思与改进- 教学效果的评估标准三、学科知识1. 语文- 汉语拼音- 汉字教学- 阅读与写作技巧2. 数学- 基本数学概念- 数学运算规则- 解决问题的策略3. 科学- 自然现象的基本原理- 科学探究方法- 科学实验的设计四、班级管理与学生指导1. 班级文化建设- 班级规章制度- 班级活动的组织- 班级氛围的营造2. 学生个体差异的应对- 特殊教育需求学生的指导- 学生心理健康的关注- 学生个性的尊重与发展3. 家校合作- 家长会的组织与沟通- 家庭教育的指导- 学校与社区的联系五、教师专业发展1. 教师职业道德- 教师职业行为规范- 教师的社会责任- 教师终身学习的重要性2. 教师自我提升- 教育研究与创新- 教学经验的分享与交流- 专业培训与学习3. 教育技术的应用- 信息技术在教学中的应用- 多媒体教学资源的开发- 网络教育资源的利用请注意，以上内容仅为一个基本框架，实际的知识点可能会根据不同地区和教育体系的要求有所变化。

此外，为了满足3000字的要求，每个部分都需要进一步扩展和详细化。

在准备实际的文档时，应确保所有信息都是最新和相关的，并且格式应符合专业文档的标准。

教师资格证《教育知识与能力》中学--必背知识点

教师资格证《教育知识与能力》中学必背知识点一、教育基础知识和基本原理1. 教育的概念：教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。

2. 教育的功能：教育具有促进人的全面发展、传承文化、推动社会进步等功能。

3. 教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育方法。

4. 教育的基本原则：科学性原则、系统性原则、针对性原则、实践性原则等。

5. 教育的发展阶段：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等。

二、中学教育的基本特征和任务1. 中学教育的地位：中学教育是基础教育的重要组成部分，是青少年成长的关键时期。

2. 中学教育的特征：综合性、实践性、选择性、创新性等。

3. 中学教育的任务：传授知识、培养能力、塑造人格、促进身心健康等。

4. 中学教育的课程设置：基础课程、拓展课程、选修课程等。

5. 中学教育的教学方法：讲授法、讨论法、探究法、实践法等。

三、中学生身心发展的特点和规律1. 生理发展：青春期生理变化、身体发育等。

2. 心理发展：认知发展、情感发展、个性发展等。

3. 社会性发展：人际关系、社会适应、价值观等。

4. 中学生身心发展的规律：阶段性和连续性、个体差异、不平衡性等。

5. 中学生身心发展的影响因素：遗传、环境、教育等。

四、中学生学习心理和教学策略1. 学习动机：内部动机、外部动机、成就动机等。

2. 学习策略：认知策略、元认知策略、资源管理策略等。

3. 学习迁移：正迁移、负迁移、零迁移等。

4. 学习评价：过程性评价、终结性评价、形成性评价等。

5. 教学策略：启发式教学、情境教学、合作学习等。

教师资格证《教育知识与能力》中学必背知识点五、中学教育课程与教学设计1. 课程设置的原则：科学性、系统性、选择性、实践性等。

2. 课程类型：学科课程、活动课程、综合课程等。

3. 教学设计的基本要素：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等。

4. 教学设计的方法：系统分析法、目标分析法、任务分析法等。

教师资格证高中科目二考点汇总

二、考试内容模块与要求（一）教育基础知识和基本原理1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。

3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。

4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。

5. 了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。

（二）中学课程1．了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。

2．掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等。

3．了解课程目标、课程内容、课程评价等涵义和相关理论。

4．了解我国当前基础教育课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。

（三）中学教学1．理解教学的意义，了解有关教学过程的各种本质观。

2．熟悉和运用教学过程的基本规律，包括教学过程中学生认识的特殊性规律（直接经验与间接经验相统一的规律）、教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律），分析和解决中学教学实际中的问题。

教师资格证科目二考试大纲

教师资格证科目二考试大纲第1方面：教育基础知识和基本原理第一要点：了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

第二要点：掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。

第三要点：理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。

第四要点：掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。

第五要点：了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。

第2方面：中学课程第一要点：了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。

第二要点：掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等。

第三要点：了解课程目标、课程内容、课程评价等涵义和相关理论。

第四要点：了解我国当前基础教育课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。

第3方面：中学教学第一要点：理解教学的意义，了解有关教学过程的各种本质观。

第二要点：熟悉和运用教学过程的基本规律，包括教学过程中学生认识的特殊性规律（直接经验与间接经验相统一的规律）、教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律），分析和解决中学教学实际中的问题。

教师资格证考试：教育知识与能力(简答、论述、材料分析)

第一部分：教育基础知识与基本原理一、教育概述（重要程度：中）二、教育学概述（重要程度：高。

单选）三、教育目的（重要程度：高）四、教育的基本规律（重要程度：高）五、教育制度（重要程度：高）六、教育研究的基本方法（重要程度：中。

单选）一、教育概述（重要程度：中）辨析题1、教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。

2、教育影响是教育活动的主导者。

二、教育学概述（重要程度：高）（单选）三、教育目的（重要程度：高）辨析题1、2、美育就是指艺术教育。

3、教育目的在确立的时候只考虑人的因素就可以。

简答题1、教育目的的意义表现在哪些方面2、我国教育目的的层次结构？3、教育目的的作用？4、教育目的确立的依据？五、教育的基本规律（重要程度：高）1、教育的发展依赖于政治经济的发展，所以应先发展政治经济，后发展教育。

（辨析题）2、简述遗传物质在人的身心发展中的作用。

（简答题）3、简述政治经济制度对教育的制约作用。

（简答题）4、遗传素质具有可塑性。

（辨析题）5、遗传素质决定着人的身心发展水平。

（辨析题）六、教育制度（重要程度：高）1、一个国家学制建立的依据有哪些？参考答案：①社会生产力发展水平和科学技术的发展水平②社会政治经济制度的要求③受教育对象的身心发展水平④人口发展状况⑤国家的文化传统⑥国内外历史经验的继承和发展六、教育研究的基本方法（重要程度：中。

单选）第二部分：中学课程一、课程概述（重要程度：低）1、简述活动中心课程理论主要观点。

（简答）二、课程编制（重要程度：高）1、课程标准是教材编制的主要依据。

（辨析题）2、简述课程标准的意义。

（简答）重要3、教材编写的原则有哪些？①强调不同学科的特点，提现科学性和思想性②强调内容的基础性③考虑我国社会发展的现实水平和教育现状④体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序⑤兼顾同一年级各学科和不同年级同一学科的衔接三、基础教育课程改革（重要程度：高）1、简述我国基础教育新课程改革中课程结构改革的要求。

【笔记】第一章教育基础知识和基本原理

第一章教育基础知识和基本原理第一节教育的产生与发展一、教育的概念（选择、辨析）教育的词源：①“教育”概念最早见于《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也”②东汉许慎在《说文解字》进行解释：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。

广义：凡是能增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德观念的活动都是教育。

广义的教育包括：家庭教育、学校教育、社会教育。

狭义：学校教育。

学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为社会所需要的人的活动。

【例题】辨析题：凡是增加人们的知识和技能、影响人们的思想品德观念的活动是学校教育。

【参考答案】（1）这种说法是错误的。

（2）教育有广义和狭义之分，广义的教育是指凡是能增加人们知识和技能的，影响人们思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育特指学校教育，学校教育是教育者根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者身心施加影响，把他们培养成为社会所需要的人的活动。

（3）综上所述，题干混淆了广义的教育和狭义的教育，是错误的。

二、教育的构成要素（选择）1.教育者①教育者是指对受教育者进行教育的人②教育者是教育实践活动的主体（教育活动的主导者和实施者）2.受教育者①指在教育活动中承担学习责任和接受教育的人②受教育者是教育实践活动的对象（学习活动的主体）3.教育影响①是教育者与受教育者之间的一切中介的总和②教育影响是教育实践活动的手段三、教育的属性（选择、辨析）1.本质属性（质的规定性）（辨析）教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。

这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

它的特点有：（1）教育的直接目的是培养人；（2）教育是人类社会所特有的有意识的社会活动；（3）教育是一种促使个体社会化和社会个体化的实践活动。

【例题】辨析题：母猴带着小猴爬树也是教育。

教师考试必备知识点总结

教师考试必备知识点总结作为一名教师，参加教师资格考试是非常重要的。

通过考试，可以检验自己的专业知识和教学能力，也是教师职业发展的一个重要环节。

为了帮助大家更好地备考，下面将对教师考试必备知识点进行总结。

一、教育学1. 教育学的基本概念教育学是集社会科学、人文科学、自然科学于一体的综合性学科，它主要研究教育的规律、原理和方法。

2. 教育学的发展与主要学派教育学的发展经历了启蒙教育学、心理教育学、社会教育学等阶段，有代表性的学派有行为主义、认知心理学、社会文化学等。

3. 教育学的基本原理教育学的基本原理包括全人教育、因材施教、启发式教学、以及个性化教育等。

4. 教育学的主要理论教育学的主要理论包括阴阳教育、启蒙教育、自我决定理论、社会认知理论等。

5. 教育学的相关法律法规教育学的相关法律法规包括教育法、教师法、义务教育法等。

二、心理学1. 心理学的基本概念心理学是研究心理现象和行为的科学，主要研究人的思维、情感、意识和行为等。

2. 心理学的发展和主要流派心理学的发展经历了结构主义、功能主义、行为主义、认知心理学等阶段，有代表性的流派包括弗洛伊德派、皮亚杰派、托尔曼派等。

3. 心理学的基本原理心理学的基本原理包括学习理论、认知理论、发展心理学、社会心理学等。

4. 心理学的相关法律法规心理学的相关法律法规包括心理咨询法、心理学家法等。

三、教学设计1. 教学设计的基本概念教学设计是课程教学的规划和安排，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等内容。

2. 教学设计的原则教学设计的原则包括前瞻性原则、周密性原则、合理性原则、实践性原则等。

3. 教学设计的基本理论教学设计的基本理论包括认知理论、社会文化理论、行为主义理论等。

4. 教学设计的相关法律法规教学设计的相关法律法规包括课程标准、教育教学改革方案等。

四、教育管理1. 教育管理的基本概念教育管理是指对教育活动进行规划、组织、指导和控制，以实现教育目标和任务的管理活动。

2019教师资格证考试《中学教育知识与能力》重点知识梳理

中学教育知识与能力重点知识梳理（完全按教师资格考试新大纲）（一）教育基础知识和基本原理1.国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想：国内：（1）孔子，春秋末期思想家、教育家，中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，教育思想记载在《论语》中，孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天性相差不大，个性差异主要是后天形成的（“性相近也，习相远也”），所以他注重后天的教育，主张“有教无类”。

孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。

孔子的“不愤不启，不悱不发”表现启发性教学原则；“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习和行动相结合，要求学以致用。

（2）孟子，我国战国中期著名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占着重要地位。

后世把他和孔子的思想并称为“孔孟之道”。

孟子在中国教育史上首倡“性善”论。

他把人性归于天性，把道德归于人性，又把人性归于天赋，构成了他的先验主义的人性论。

著有《孟子》一书。

（3）墨子，是我国战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的始创人。

创立墨家学说，并有《墨子》一书。

墨子是躬行实践的教育家，在教育方法上有重大贡献。

一、指出教与学是不可分的统一体。

他把教与学比作和与唱，“唱而不和，是不教也，智多而不教，功适息”。

二、教师要发挥主导作用。

三、提出“量力所能至”的自然原则。

他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到“深其深，浅其浅”，使学生能“浅者求浅”，“深者求深”。

（4）战国末年，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。

《学记》提出了“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。

（5）王充，我国古代伟大的唯物主义哲学家和教育家，著《论衡》。

在教育思想方面，王充很重视环境的影响和教育的作用。

他虽然认为人性有善有恶，但他肯定善恶是可以改变的。

“在化不在性”，重要的是教育。

教师资格考试科目二：教育知识与能力目录

教师资格考试科目二：教育知识与能力目录●第一章教育基础知识和基本原理●第一节教育及其产生与发展●一、教育的由来与定义★单●（一）教育一词的由来●（二）教育的定义●二、教育的本质与社会属性★★★单辨●（一）教育的本质（质的规定性）●（2020下.辨析）母猴带着小猴爬树也是教育●（二）教育的社会属性●（2021上.辨析）教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约●（2018上.辨析）教育具有历史继承性。

●三、教育的基本要素★单●四、教育的基本形态★单●五、教育的基本功能★★单辨●（一）（根据教育作用的对象划分）个体功能与社会功能●（二）（根据教育作用的性质划分）正向功能与负向功能●（2018下.辨析）教育对人发展的作用总是积极的●（三）（根据教育功能呈现的形式划分）显性功能与隐性功能●六、教育的起源★★单●七、教育的历史发展脉络●（一）原始社会的教育★简●（二）古代社会（奴隶社会和封建社会）的教育★★单简●（三）近代社会的教育★简●（四）20世纪以后的教育★单●第二节教育学及其产生与发展●一、教育学的萌芽阶段●（一）中国的教育思想★★★单●（二）西方的教育思想★★单●二、教育学的独立形态阶段★★★单●三、教育学发展的多样化阶段★★★单●四、教育学的理论深化阶段★★★单●第三节教育与社会的发展●一、教育与生产力的关系★★★单简●（一）生产力对教育的影响●（二）教育对生产力的影响（教育的经济功能）●二、教育与政治经济制度的关系★★★单辨简●（一）政治经济制度对教育的影响●（二）教育对政治经济制度的影响（教育的政治功能）●（2018下.简答）简述教育的政治功能●三、教育与文化的关系★★★单简●（一）文化对教育的影响●（二）教育对文化的影响（教育的文化功能）●（2020下/2015下.简答）简述教育的文化功能●四、教育与人口的关系★单简●（一）人口对教育的影响●（二）教育对人口的影响（教育的人口功能）●五、教育与自然环境的关系★单●（一）自然环境对教育的影响●（二）教育对自然环境的影响（教育的生态功能）●第四节教育与人的发展●一、人的身心发展的一般规律★★★单●（一）顺序性●（二）阶段性●（三）不平衡性●（四）互补性●（五）个别差异性。

教师资格考试-教育基础知识和基本原理讲义

教师资格考试-教育基础知识和基本原理讲义第一节教育的产生与发展一、教育的涵义1教育的质的规定性：培养人的活动。

2广义的教育：凡是增进人的知识和技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。

包括社会教育，学校教育和家庭教育。

3狭义的教育：影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要是学校教育。

4学校教育：教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织的通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。

二、教育的构成要素及其关系（一）教育者。

对受教育者知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。

教育者的主体：学校教师，最直接的教育者。

（二）受教育者。

在各种教育活动中从事学习的人。

教育的对象：受教育者，学习的主体。

（三）教育影响。

教育实践活动的手段，置于教育者和受教育者之间并把两者联系起来的纽带。

是教育活动的中介。

（四）三者之间的关系教育者是教育影响和受教育者之间的纽带。

受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象。

教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

三、教育的起源和发展（一）教育的起源1生物起源说代表人物：19世纪法国利托迩诺，美国桑代克，英国沛希能。

主要观点：人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能局限：混淆了动物本能的活动与人类社会教育活动的界限。

2心理起源说代表人物：美国孟禄《教育史教科书》。

主要观点：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

3劳动起源说代表人物：前苏联米丁斯基，凯洛夫。

判定依据：恩格斯《劳动在从猿到人转变过程中的作用》，劳动在一定意义上创造了人本身。

主要观点：教育起源于劳动及其过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

我国学者：杨贤江《新教育大纲》，自有人生，便有教育。

主要观点：原始的教育活动起源于使社会成员适应群体社会生活和群体生产活动的需要。

也是人类自身身心发展的需要，在生活实践中进行。